第一篇：初中課堂作文指導(dǎo)(人教八下)(第四單元)

初中課堂作文指導(dǎo)（人教八年級(jí)下）

zmczlhqing（輯錄）

第四單元到民間采風(fēng)去

☆指導(dǎo)方案

人教版八年級(jí)（下）第四單元寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)

文章作者：丁延伸 來(lái)源：語(yǔ)文報(bào)初中版初二年級(jí)第20期 2009-8-19

【文題在線】

俗話說(shuō)：“親不親，家鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。”從小到大，家鄉(xiāng)始終伴隨著我們一路走來(lái)，放眼家鄉(xiāng)的秀美景色，放眼家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，無(wú)不浸潤(rùn)著濃濃的鄉(xiāng)情。請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的 ”為題寫(xiě)一篇不少于600字的文章，著重介紹家鄉(xiāng)給你印象最深的節(jié)日或最有特色的風(fēng)俗習(xí)慣。

【寫(xiě)作指津】

這是個(gè)半命題作文，因可供選擇的話題范圍極其寬泛，所以每個(gè)同學(xué)都有話可說(shuō)。橫線上的內(nèi)容可選填家鄉(xiāng)的某個(gè)節(jié)日，如清明、除夕、元宵節(jié)等，也可填寫(xiě)家鄉(xiāng)的某種風(fēng)俗習(xí)慣，如過(guò)年吃餃子、端午吃粽子、中秋吃月餅等，但這些也許還不夠個(gè)性，在你的家鄉(xiāng)若有什么獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，不妨把它寫(xiě)出來(lái)，別人眼睛定能為之一亮。寫(xiě)作時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)。

一、突現(xiàn)習(xí)俗的特色

“百里不同風(fēng)，十里不同俗?！币虻赜虿煌?、生活習(xí)慣的差異，家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情又各有特點(diǎn)。如本單元學(xué)習(xí)的幾篇文章，《云南的歌會(huì)》因其承載著濃郁的民間文化氣息而讓人駐足觀望，《春酒》《端午的咸鴨蛋》因其飽含著濃濃的故鄉(xiāng)情思而讓人回味悠長(zhǎng)，《吆喝》因其記錄了那個(gè)特定時(shí)代的生活而散發(fā)著永久的魅力。要想寫(xiě)好這篇作文，就看你能不能把你所要展現(xiàn)的家鄉(xiāng)的特色突現(xiàn)出來(lái)。

二、強(qiáng)調(diào)自我的感受

標(biāo)題為“我家鄉(xiāng)的”，因題目中含有一個(gè)“我”字，所以在作文時(shí)一定要注重寫(xiě)出個(gè)人的真實(shí)感受。這就要求在選材時(shí)要從自己的身邊入手，所寫(xiě)事例最好是自己親身經(jīng)歷過(guò)的。如琦君的《春酒》記敘的就是自己對(duì)童年一段美好的回憶。文中寫(xiě)到“八寶酒”時(shí)，“我端著、聞著，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門(mén)檻時(shí)跌倒一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了”一句，把“我”對(duì)春酒的吝惜之情淋漓盡致地刻畫(huà)了出來(lái)。

三、運(yùn)用多樣的表達(dá)

記敘文以記敘和描寫(xiě)為主，但往往也離不開(kāi)議論和抒情。作文時(shí)，若能在文章的恰當(dāng)位置穿插一兩處議論和抒情，不但使文章起承轉(zhuǎn)合自然，結(jié)構(gòu)靈活，而且能鮮明地表現(xiàn)中心、增強(qiáng)文章的感染力。

【佳作展示】

我家鄉(xiāng)的年集

趙婉亭

臘月二十六，是家鄉(xiāng)最后一個(gè)年集。這個(gè)年集，使家鄉(xiāng)的年味漲到一個(gè)極點(diǎn)。上午9點(diǎn)多，集市上“噼啪噼啦”炸響的鞭炮聲已傳出幾里之外。大人們必須在這天把年貨辦齊。我們這些孩子們的心情，在三分喜悅五分好奇的牽引下，也早已飛到了集市上。

我們最感興趣的自然是年集上的爆竹。一到臘月，大家就熱切盼望著趕年集，買(mǎi)鞭炮，玩?zhèn)€酣暢淋漓。好不容易盼到這天，我們保準(zhǔn)不用父母叫，自己就能起個(gè)大早。這不，我還沒(méi)吃飽呢，好幾個(gè)伙伴已來(lái)催促我了。這時(shí)候，我們的口袋里都有足夠的零花錢(qián)，大人們?cè)谶@一天對(duì)自家孩子的“施舍”大都很慷慨。

我們直奔人頭攢動(dòng)的鞭炮市場(chǎng)。

鞭炮市場(chǎng)在一片洼地里。鞭炮聲、叫賣(mài)聲、討價(jià)還價(jià)聲交織在一起。賣(mài)鞭炮的小販們都讓自己站得高高的，他們伸直臂膀，高高舉起長(zhǎng)長(zhǎng)的竿子，讓掛在竿子上的一掛掛鞭炮盡情燃放，以此招攬生意。鞭炮聲若響得連貫鏗鏘，小販就會(huì)得意地向眾人炫耀：“要買(mǎi)好鞭炮，聽(tīng)聽(tīng)就知道!好貨還便宜，晚了買(mǎi)不到??”有的小販的鞭炮燃放后效果不好，稀稀拉拉落下許多啞炮，結(jié)果招來(lái)一片譏笑聲。小販并不示弱，依然高聲叫喊：“好戲在后頭!咱再放一掛兒，非炸它個(gè)心驚肉跳，地動(dòng)山搖，各位千萬(wàn)別被嚇著??”大人們先是在一旁看熱鬧，聽(tīng)哪一個(gè)攤主的鞭炮聲最響亮，而后選擇性購(gòu)買(mǎi)。我們男孩子才顧不了那么多呢，兜里的錢(qián)買(mǎi)爆竹花光后，就爭(zhēng)相撿地上那些沒(méi)有響的鞭炮，作為額外收獲。這時(shí)的我們?cè)缫寻汛笕恕扒f(wàn)注意安全”的話拋到九霄云外了。

故鄉(xiāng)的年集喲，你給了我們多少喜悅和歡樂(lè)啊!由于這兩年賣(mài)鞭炮大多都受管制，只能擺攤“啞賣(mài)”，不能燃放。鞭炮呢，也都是批發(fā)來(lái)的，不再是自己卷制的了。這樣倒是安全了許多，但年味卻平淡了許多。于是就多了幾許懷念，幾分感慨??

（作者系安徽省蒙城縣雙澗中學(xué)學(xué)生）

我愛(ài)你，我的家鄉(xiāng)！

——人教新課標(biāo)版八年級(jí)（下）第四單元寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)

王崇峰

◆文題展現(xiàn)

“最親莫過(guò)家鄉(xiāng)人，最濃莫過(guò)家鄉(xiāng)情?！?家鄉(xiāng)，就像那香濃的茶，越品越馥郁；家鄉(xiāng)，就像那陳年的酒，越飲越甘醇。忘不了村前那一股清澈的溪流，忘不了屋后那一片七彩的花圃，更忘不了節(jié)日前后那道不盡的喜慶??

親愛(ài)的同學(xué)，你對(duì)自己的家鄉(xiāng)一定也懷著深深的愛(ài)戀吧！那就趕緊拿起手中的筆，圍繞你家鄉(xiāng)的節(jié)日風(fēng)貌或日常習(xí)俗，以“我愛(ài)我家鄉(xiāng)”為話題，寫(xiě)作一篇不少于600字的文章，來(lái)展現(xiàn)你的家鄉(xiāng)特有的迷人魅力吧！

◆寫(xiě)作指津

☉細(xì)讀深思審好題

如果單看話題“我愛(ài)我家鄉(xiāng)”，只要是表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)與贊美之情，不論寫(xiě)家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、人文歷史、風(fēng)俗民情，還是精神風(fēng)貌、今昔巨變等，均是符合要求的。但是，請(qǐng)不要忽略了“圍繞你家鄉(xiāng)的節(jié)日風(fēng)貌或日常習(xí)俗”，這樣一來(lái)，選材的角度就相對(duì)變小了。

☉以點(diǎn)帶面有選擇

文章貴在有新意。俗話說(shuō)：“十里不同俗”，在你的家鄉(xiāng)，一定也有一些不被外人了解的習(xí)俗，仔細(xì)想想，好好看看，一定可以發(fā)現(xiàn)不少代表家鄉(xiāng)地域文化特征的亮點(diǎn)。但在一篇短小的習(xí)作中，如果面面俱到，勢(shì)必如“蜻蜓點(diǎn)水”，不會(huì)給人留下深刻的印象，所以，要選擇印象最深，且最具特色的、具有代表性的角度和內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，這樣，才能達(dá)到“以點(diǎn)帶面”頌家鄉(xiāng)、“以小見(jiàn)大”表真情的效果。

☉抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體

既然在選材上選擇了具有代表性的節(jié)日或風(fēng)俗，那寫(xiě)作時(shí)就要突出其“特色”，展現(xiàn)其“美點(diǎn)”。

☉巧用修辭抒真情

寫(xiě)家鄉(xiāng)的節(jié)日也好，風(fēng)俗也罷，目的是為了贊美家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。故習(xí)作中，要更好地進(jìn)行情感的表達(dá)，同學(xué)們不妨恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，再加上合理的想象，激活場(chǎng)面，活化景物，以景襯情，情景交融。

◆佳作展示

家鄉(xiāng)的九九香會(huì)

劉小超

堵車(chē)了。

車(chē)夾著人，人擠著車(chē)，循著這條彎曲瘦狹的山路，直通那個(gè)山坳。山坳里，幾個(gè)熱氣球鮮亮的色彩連同新建山門(mén)樓的古樸，一同在小鎮(zhèn)人心里營(yíng)建著新鮮感，并馬上外化為一種節(jié)日特有的喜慶氣兒。

“走喲！走喲！” 喊聲里沒(méi)有一絲急躁。是啊，急什么呢？幾乎都是來(lái)自本鎮(zhèn)的這伙人心里清楚得很：一條山坳，細(xì)細(xì)抖落篩翻一遍，一天的時(shí)間也是絕對(duì)寬松的呀！而且，沒(méi)了這人流，這山跟平日荷锨扛鋤而來(lái)的所見(jiàn)又有什么兩樣呢？

是??！不是沖著這一點(diǎn)，他們還用早早地說(shuō)著、盼著、打算著這次小小的山會(huì)嗎？ 你看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，清秀俊俏的姑娘來(lái)了，虎虎生氣的后生來(lái)了；臉膛紅褐的老者來(lái)了，破損的“大輪”車(chē)把上掛個(gè)小馬扎，也掛了喜悅；胖胖瘦瘦的老嫂來(lái)了，整齊的對(duì)襟褂、光滑的發(fā)髻神采飛揚(yáng)。三輪車(chē)、摩托車(chē)、小轎車(chē)紛至沓來(lái)，隊(duì)伍繼續(xù)龐大。要知道，這可是一次“全員”盛會(huì)，全鎮(zhèn)的人，無(wú)論地位高低、路途遠(yuǎn)近，都有可能在這里露臉。莊稼人洗凈肌膚紋路里的泥漬，剛買(mǎi)的新衣服要穿上，新找的俊媳婦要帶上，場(chǎng)面人更場(chǎng)面，氣派人更氣派??人們喧嘩著，招呼著，顧盼著??

路兩旁，不算齊整的梯田旮旯里、雜草中、斜坡上，柿子樹(shù)正葉綠果紅，襯上虬曲黢黑的枝干、脫逸的樹(shù)形，或一棵兩棵，或三五成林，不經(jīng)意間已自成規(guī)模，成了漫山的裙帶，片片的林海，引著你的視線，心情漸漸散漫、開(kāi)闊，為胸腹里那支喧嘩的隊(duì)伍鋪襯了最華貴的背景，拓開(kāi)了山里人最大氣的一筆！

大自然最灑脫絕妙之處，在于它能于不落痕跡間美到極致！

有幾輛大卡車(chē)擠下來(lái)了，車(chē)斗里滿滿的人，都是些上了年紀(jì)的。這是專(zhuān)程來(lái)燒香拜佛的，完了事兒就趕緊往回趕。我知道，他們不是最早的，也不是最虔誠(chéng)的。我曾見(jiàn)過(guò)這樣一幕：星月白亮，暮色未盡。長(zhǎng)長(zhǎng)的路面上遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近挪動(dòng)著三三兩兩的黑點(diǎn)。近了，那都是些老太太。老得皺褶掩蓋了眉眼，老得頭發(fā)無(wú)法攏在一起，卻帶了那個(gè)年代特有的小腳，一步一步，挪得認(rèn)真。她們從東、西、北三個(gè)方向，向南走來(lái)，向那條山坳走來(lái)，只為了來(lái)叩個(gè)頭，祈福求安。我也曾見(jiàn)一個(gè)老太太，跪在粗陋的泥塑菩薩像前，從大兒到二兒，從小兒到長(zhǎng)孫，一個(gè)一個(gè)歷數(shù)??足足四十來(lái)分鐘。等在后面的眾人聽(tīng)得是從煩到奇、從奇到唏噓感嘆，滿屋里都是凝重肅然??

小小的山會(huì)擁著年輕人的熱鬧和朝氣，又裹挾著幾分神秘、豐富和厚重，也因此多了幾分精神氣兒。

我從此不能輕忘我的家鄉(xiāng)，還有家鄉(xiāng)的九九香會(huì)！

教師點(diǎn)評(píng)：文章以“堵車(chē)了”三字開(kāi)篇，且獨(dú)立成段，造成了巨大的閱讀懸念，吸引著讀者非要一睹全文風(fēng)采不可。接著，以飽含熱情的筆調(diào)展現(xiàn)了山會(huì)的所見(jiàn)、所感，由場(chǎng)面到環(huán)境，再到場(chǎng)景，點(diǎn)面結(jié)合，情景交融，體現(xiàn)了小作者獨(dú)特的構(gòu)思功夫。文章結(jié)尾的抒情，言簡(jiǎn)意賅，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深厚的愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，極富感染力。比喻、排比、對(duì)偶齊上陣，逼真地再現(xiàn)了人們參加山會(huì)的喜悅心情及其對(duì)美好生活的追求與熱愛(ài)。又特別注重?zé)捵止Ψ颍纾骸耙徊揭徊剑驳谜J(rèn)真”，一個(gè)“挪”字，將老太太的虔誠(chéng)表現(xiàn)了淋漓盡致。

（來(lái)源：語(yǔ)文報(bào)初二版2009年第20期）

到民間采風(fēng)去

作者：趙俊輝

【文題亮相】

閱讀下面的文字，按要求作文。

哲學(xué)家常說(shuō)，一滴水中見(jiàn)大海，一粒沙中見(jiàn)世界。的確如此，即使是我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┢匠Ｐ∈拢绶昴赀^(guò)節(jié)的風(fēng)俗，吃飯穿衣的習(xí)慣，以及我們各自家鄉(xiāng)的建筑、飲食等，細(xì)心探究起來(lái)，幾乎每一樣都包含著深厚的文化內(nèi)涵，蘊(yùn)藏著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寶貴資源。到民間去“采風(fēng)”，關(guān)注我們平常習(xí)焉不察的民風(fēng)民情，探尋日常生活背后的“學(xué)問(wèn)”，一定會(huì)有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)！

請(qǐng)你以“到民間采風(fēng)去”為話題寫(xiě)一篇文章。要求：題目自擬，立意自定，文體自選，600字左右。

【寫(xiě)作指津】

“一方水土養(yǎng)一方人。”肥沃的土地養(yǎng)育著善良的人們，在這片熱土上，涌現(xiàn)著璀璨的民間文化藝術(shù)。放假了，去游山玩水，讓身影出現(xiàn)在大街小巷名樓雅閣，用心去欣賞祖國(guó)歷史悠久而美麗迷人的民俗民情?！洞壕啤芬灾袊?guó)傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細(xì)膩溫婉的筆致，將新年、童年、鄉(xiāng)鄰、母親營(yíng)造成一個(gè)藝術(shù)的世界，為我們展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的民風(fēng)之美和人情之美；《俗世奇人》塑造了兩位有著獨(dú)特技藝、個(gè)性鮮明的民間高人的形象。當(dāng)我們讀著一篇篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)情的文章時(shí)，會(huì)沉浸在家鄉(xiāng)的美麗與偉大之中，會(huì)覺(jué)得生活是如此美好，會(huì)為淳厚的民俗文化而感到驕傲與自豪，心中的激情也會(huì)油然而生。如何將家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化展現(xiàn)在讀者面前呢？

一、選材個(gè)性化。故宮有故宮的氣派，長(zhǎng)城有長(zhǎng)城的雄姿；戲劇有戲劇的曲折，吆喝有吆喝的味道。民俗文化饒有情趣，在寫(xiě)作的選材上要突現(xiàn)個(gè)性，不要落入大眾化的思想中，即你要寫(xiě)作的民俗文化要有特色，并與其他民俗文化有明顯的差異和個(gè)性特色。如《端午的鴨蛋》中，汪曾祺先生選取江蘇高郵的鴨蛋作為題材，《云南的歌會(huì)》選取的則是規(guī)模宏大氣勢(shì)壯觀的“村寨傳歌”的動(dòng)人場(chǎng)面。試想，鴨蛋我們哪個(gè)地方都可以吃到，但高郵的鴨蛋被公認(rèn)為是鴨蛋中的極品；歌會(huì)也并不鮮見(jiàn)，但云南的歌會(huì)卻是特色鮮明。“端午的鴨蛋”“云南的歌會(huì)”之所以有特色，是因?yàn)樗麄兌急粚?xiě)出了個(gè)性特征。因此，在選材上，一定要選取你所熟悉的，并且是具有特色的民俗文化。

二、描寫(xiě)細(xì)膩化。比如介紹民間舞蹈，可以用場(chǎng)面描寫(xiě)，點(diǎn)面結(jié)合地寫(xiě)出活動(dòng)的熱鬧；刻畫(huà)一個(gè)民間藝人，可以運(yùn)用外貌描寫(xiě)，描摹出人物的個(gè)性；對(duì)一幢建筑或名勝的介紹，可以運(yùn)用景物描寫(xiě)，寫(xiě)出景物之美；對(duì)工藝制作的介紹，則可以詳細(xì)地寫(xiě)出其過(guò)程與步驟。如《美麗的銅龍河》中就運(yùn)用了景物描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)民間秀麗的風(fēng)光：“清澈的銅龍河就像一條玉帶輕拂于這座古鎮(zhèn)，她嫻雅寧?kù)o，樹(shù)陰照水，兩岸蔥蘢。年少的我經(jīng)常相約小伙伴，光腚下河，像條快樂(lè)的魚(yú)兒在銅龍河里游來(lái)游去，心曠神怡地傾聽(tīng)蛙鼓頻頻，鳥(niǎo)鳴啾啾。微風(fēng)掠過(guò)，顫動(dòng)的水波揉碎了樹(shù)木的倒影，我能感覺(jué)得到銅龍河水輕柔的撫摩。有時(shí)獨(dú)自爬上岸來(lái)，把頭枕在岸邊的茵茵草地上，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)自己是只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，追逐藍(lán)天上的白云一起飛向遠(yuǎn)方??就是這條秀麗的銅龍河，人們可以乘舟過(guò)高郵湖，揚(yáng)帆越大運(yùn)河，直達(dá)長(zhǎng)江，但又是這條銅龍河頑皮地阻隔了銅城古鎮(zhèn)的南北交通?！?/p>

三、情感真摯化。誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，面對(duì)燦若星辰的民俗文化，我們所表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)該是自豪和驕傲。如《走過(guò)太平橋》一文：“那一刻我為自己的孤陋寡聞和熟視無(wú)睹而慚愧不已。一座沐風(fēng)櫛雨歷史深重的橋梁，竟然被自己無(wú)意間忽略了；我一次又一次輕松踏過(guò)它的肩膀，卻從沒(méi)有關(guān)注過(guò)它的歷史，不知道它已承載了六百多年的雨雪

風(fēng)霜?！边@句話寫(xiě)的是為不知道家鄉(xiāng)橋的歷史而感到慚愧，飽含真情。在寫(xiě)作時(shí)，你還可以針對(duì)民俗的發(fā)展提些合理化的建議，這也是你熱愛(ài)優(yōu)秀民間文化的一種體現(xiàn)。

四、文體多樣化。如介紹我們熟悉的長(zhǎng)城，你可以寫(xiě)一篇抒情性散文，寫(xiě)出你的真情實(shí)感；比如介紹家鄉(xiāng)的戲劇，可以寫(xiě)一篇研究性的論文，談?wù)勀闼私獾年P(guān)于這種戲劇的淵源故事、名家名角、經(jīng)典劇目、發(fā)展建議等；比如介紹風(fēng)景名勝，你可以寫(xiě)一篇說(shuō)明文，用翔實(shí)的數(shù)據(jù)和平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)景觀的獨(dú)特之處。文體只是文章的一種表現(xiàn)形式，是為文章服務(wù)的。你可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，選擇合適的文體來(lái)表現(xiàn)民俗民情。

悠悠民俗風(fēng)，淳淳鄉(xiāng)土情。執(zhí)自豪之筆，懷驕傲之情，細(xì)膩地去描繪祖國(guó)優(yōu)秀的民俗文化吧。

【佳作展示一】

香辣可口的精武鴨脖

陳行

“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花?！痹?shī)仙李白給我們描繪了一幅美麗的江城景象圖。和千古黃鶴樓遙遙相對(duì)的是為紀(jì)念伯牙子期的古琴臺(tái)，沿著漢江走上十幾分鐘，就來(lái)到了一條仄仄長(zhǎng)長(zhǎng)的小街——精武路。

盡管，這條街道破舊，狹窄，可是每天來(lái)來(lái)往往的人流車(chē)流卻是絡(luò)繹不絕。只因?yàn)椋渎焚u(mài)小小的鴨脖子——那香辣誘人的精武鴨脖子。

說(shuō)起鴨脖子，頗有點(diǎn)傳奇意味。大約是上世紀(jì)90年代初，據(jù)說(shuō)有家經(jīng)營(yíng)酒館生意的老板，突發(fā)奇想，將一包鹵料隨手倒入鴨脖子中，細(xì)火鹵制了幾個(gè)小時(shí)，之后出來(lái)的鴨脖子異香撲鼻，十分開(kāi)胃爽口，食客一搶而空。于是，他開(kāi)始潛心鹵制鴨脖子，一夜之間，精武鴨脖子名揚(yáng)四方?，F(xiàn)在，精武鴨脖子已經(jīng)成為了武漢市的一張城市名片。

鴨脖子本身食之無(wú)味，棄之可惜?？墒墙?jīng)過(guò)黨參、淮山藥、巢果、白扣、鮮香茅等28種名貴中藥材加老湯烹制料理之后，再剁成一節(jié)節(jié)的，大小剛好能在嘴巴里自由轉(zhuǎn)動(dòng)。香辣鮮紅的鹵鴨脖子，油潤(rùn)而看起來(lái)很勁道的樣子，鹵制過(guò)的鴨脖子略帶一點(diǎn)濕度，但不黏手，絕妙之處是香辣。鴨脖肉質(zhì)細(xì)膩，肉纖維韌勁適度，不夾塞齒縫，絲絲入味，香濃入骨，拇指食指運(yùn)轉(zhuǎn)，絲絲縷縷入嘴，是一種純粹的雅致的休閑享受。此外，脖肉啃完后，可以接著吸吮骨節(jié)中間的骨髓，“刺溜”一聲，讓人覺(jué)得頗有成就感。按老一輩人的說(shuō)法，鴨頸是活肉，鴨子整天尋覓食物，纖長(zhǎng)的頭頸一伸一縮，肌肉纖維鍛煉得非常有韌性，所以味道格外的好。

啃鴨脖子的引人之處，關(guān)鍵在怎樣將附著在骨頭上的肉與骨頭分離，要軟硬兼施，抓住關(guān)節(jié)，但還是只能得味之八九，因此經(jīng)?？械醚例l腫痛，上顎脫皮，還是欲罷不能。除鴨脖子外，還有鴨雜、鴨肝、鴨腸、鴨胗、鴨翅、鴨掌等，各有各的味道，但都離不開(kāi)一個(gè)辣字。在烈日炎炎的夏天，佐以啤酒，三五個(gè)朋友聚在一起，品著幾根鴨脖、鴨頭、鴨掌聊天調(diào)侃，既開(kāi)心，又辣得過(guò)癮。在寒冷的冬天，因天氣寒冷，而使人不想進(jìn)餐，但如果啃著鴨脖、鴨頭、喝著葡萄酒立刻胃口大開(kāi)，同時(shí)也可驅(qū)寒保暖，辣味能打開(kāi)人的毛孔，讓您大汗淋漓，邊啃邊出汗。

鴨脖雖然口味香辣、營(yíng)養(yǎng)豐富，但脂肪含量較低，經(jīng)常食用，能補(bǔ)充人體必需的蛋白質(zhì)、維生素E、維生素B等多種營(yíng)養(yǎng)成分。中草藥具有補(bǔ)脾益氣、潤(rùn)肺止咳、清熱消腫的作用，而且還能養(yǎng)顏?zhàn)萄a(bǔ)，是極好的美容佳品。

怎么樣，心動(dòng)了吧？記得哦，黃鶴樓的故鄉(xiāng)歡迎你的到來(lái)！

點(diǎn)評(píng)

這是一篇頗具誘惑性的文章，讓我們對(duì)精武鴨脖產(chǎn)生了深刻的印象，大有馬上想品嘗之感。文章從精武鴨脖的來(lái)歷、配料、特色、食用方法以及功用等方面進(jìn)行了介紹，尤其是對(duì)

精武鴨脖的色、香、味等方面進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出了特色，盡顯了當(dāng)?shù)靥厣拿袼罪L(fēng)情。

【佳作展示二】

巷

魯俊輝

巷，是城市建筑藝術(shù)中一幅古雅幽靜的圖畫(huà)，一首飄逸恬淡的詩(shī)歌。

外出江南旅游，我總被一處處美輪美奐的景物所吸引，流連忘返，特別是那幽靜的小巷更是讓我折服。這種巷，藏在江南的小城市中。你要在這種城市里住久了，和她真正成了莫逆，你才有機(jī)會(huì)見(jiàn)到她。她不是鄉(xiāng)村的陋巷，殘磚破瓦，泥濘坎坷，雜草叢生。她不是北方的胡同，滿目塵土，風(fēng)起處亂刮著彌天的黃沙。

這種小巷，隔絕了城市的紅塵，卻又不是鄉(xiāng)村風(fēng)味。她又深又長(zhǎng)，若是三五人成隊(duì)成群地去，恐怕會(huì)驚擾沉睡中的小巷。一個(gè)人，悠閑地，慢慢地走，聽(tīng)青石板的跫然足音，聽(tīng)歲月的回聲。你會(huì)覺(jué)得，小巷是如此的害羞，總掩藏著她全部的容顏。你望著小巷的前面，是絕對(duì)看不到盡頭的，好像堵塞了，沒(méi)有路可走了?？墒钱?dāng)你走過(guò)去，一轉(zhuǎn)彎，“柳暗花明又一村”，但依然是小巷深深，而且更加幽靜。已經(jīng)不知道是什么年代建造的圍墻擋在兩邊，綠綠的，是斑斑駁駁的片片苔蘚，還有開(kāi)著小花的串串的藤蘿，如古樸屏風(fēng)，仿佛不是走在小巷中，而是進(jìn)入了美麗的畫(huà)境中。

我愛(ài)小巷，她動(dòng)人處就是她無(wú)比的悠閑，只要你到巷里沉思一會(huì)兒，心情就會(huì)如巷尾古井，那是一種靜穆，而不是陰森和肅殺。她鬧中取靜，別有天地，仍是人間。她可能是一條烏衣巷，諱莫如深，夕陽(yáng)影里，野草芳花，燕子低飛，尋覓舊家。只是一片澄明如水的氣氛凈化一切，使人忘憂。

巷，是人海滔滔中的一個(gè)避風(fēng)港，是城市喧囂擾攘中的一帶幽靜洞天。

點(diǎn)評(píng)

這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美富有文采的佳作。作者沒(méi)有寫(xiě)名山大川，沒(méi)有寫(xiě)民間絕技，也沒(méi)有刻畫(huà)奇人異士，只是選材于貌不驚人的“小巷”。文章開(kāi)篇就讓我們折服于作者的文采，別致而優(yōu)美的文辭給我們營(yíng)造了一種幽雅的氛圍。然后用詩(shī)一般的語(yǔ)言帶著我們?nèi)ツ巧钌畹男∠镒吡艘辉?，結(jié)尾更是不俗，用兩個(gè)比喻句升華中心。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)生活的有心人，若沒(méi)有充足的生活積累，是不可能寫(xiě)出這樣優(yōu)美而富有詩(shī)意的佳作來(lái)的。

【佳作展示三】

為傳統(tǒng)吶喊，為戲曲喝彩

李雨澈

朋友，當(dāng)你沉浸在搖滾音樂(lè)的瘋狂之中時(shí)，你是否會(huì)想起中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)？朋友，當(dāng)你為流行歌曲瘋狂時(shí)，你是否會(huì)憶起往昔曾經(jīng)繁華的戲曲？朋友，當(dāng)你迷惘在追星的快樂(lè)中時(shí)，你是否會(huì)起身叩問(wèn)歷史，是否會(huì)用心感悟戲曲之美？

聽(tīng)，戲曲開(kāi)始吟唱了，是《楊門(mén)女將》中的“風(fēng)蕭蕭路漫漫”，是《鐵弓緣》中的“母女走慌忙，陽(yáng)光路上”；是《霸王別姬》中的“看大王??”我側(cè)耳傾聽(tīng)，頓時(shí)體驗(yàn)到戲曲中的情理，那些夢(mèng)的悲涼，愛(ài)的憂傷，魂的凄楚，情的曲折。我聽(tīng)見(jiàn)人物的快樂(lè)憂傷，聽(tīng)見(jiàn)角色的凄美悲涼，聽(tīng)見(jiàn)戲曲的雍容華美。伴著這醉人的音樂(lè)，同學(xué)們也開(kāi)始躍躍欲試了。我們?cè)诔?，唱出藝術(shù)的華貴；我們?cè)诔?，唱出藝術(shù)的婉轉(zhuǎn)；我們?cè)诔?，唱出藝術(shù)的魅力。我們以自己的形式演繹我們心中完美的角色；我們以自己的心情詮釋角色的悲涼凄美；我們以自己的個(gè)性展現(xiàn)戲曲的藝術(shù)之魂。

表演結(jié)束，我們開(kāi)始了戲曲知識(shí)競(jìng)賽。平日里聽(tīng)那戲曲的唱腔，有的高亢，有的蒼勁，有的飄逸，有的瀟灑，有的如行云流水般一瀉千里??今天，該是學(xué)以致用的時(shí)候了，大家

一問(wèn)一答，進(jìn)行得不亦樂(lè)乎。

教室里時(shí)而掌聲雷動(dòng)，那是答對(duì)問(wèn)題時(shí)的鼓勵(lì)；時(shí)而唉聲嘆氣，那是答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)的失望；時(shí)而一聲不響，那是等待結(jié)果時(shí)的緊張。整個(gè)過(guò)程進(jìn)行得如火如荼。我們用自己平日的積累，提出問(wèn)題，用自己靈活的思維，回答問(wèn)題，用自己有關(guān)藝術(shù)的積累，解決問(wèn)題。關(guān)于戲曲的發(fā)展、戲曲的知識(shí)、戲曲的人物，都在我們的問(wèn)題中展現(xiàn)。這時(shí)想一想，我們的青春也不完全被流行覆蓋，也是存在些許藝術(shù)之美的。從豫劇《花木蘭》中的花木蘭的頑強(qiáng)意志到《天仙配》那忠貞不渝的愛(ài)情故事，無(wú)一不體現(xiàn)了中國(guó)戲曲之美，展現(xiàn)著中國(guó)戲曲的魅力。這次活動(dòng)讓我接觸了很多，了解了很多，收獲了很多。戲曲藝術(shù)作為中華民族的瑰寶，我們沒(méi)有權(quán)力將它遺棄，發(fā)揚(yáng)它才是我們神圣的職責(zé)。面對(duì)戲曲的衰落，我們應(yīng)該共同努力挽救它，振興它。讓?xiě)蚯怯肋h(yuǎn)活躍在舞臺(tái)上；讓傳統(tǒng)之美永遠(yuǎn)駐扎在人們心中；讓我們?yōu)閭鹘y(tǒng)吶喊，為戲曲喝彩！

點(diǎn)評(píng)

作者以流暢洗練的筆調(diào)抒發(fā)了自己對(duì)戲曲的了解與熱愛(ài)之情，更抒發(fā)了對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（戲曲）的盛贊之情。開(kāi)篇一系列的設(shè)問(wèn)，緊接著濃墨重彩的細(xì)描，無(wú)不讓讀者深受感染，也去盛贊戲曲藝術(shù)這一民族文化瑰寶！

（《作文周刊(初二版)》 2008年第16期）

第二篇：八下第四單元自測(cè)題

第四單元測(cè)試題

一、綜合運(yùn)用，展示你的語(yǔ)文功底。（30分）

1.做人應(yīng)當(dāng)堂堂正正，寫(xiě)字也應(yīng)該端端正正，字如其人哦。請(qǐng)把下面語(yǔ)段中拼音所表示的漢字寫(xiě)在文后的方格內(nèi)。（4分）

很顯然，這個(gè)窗戶俯kàn著一座公園，公園里面有一h?nɡ湖水，湖面上照例màn游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的扔面包喂這些水qín，有的擺弄游艇模型。

2．下列加點(diǎn)的字拼音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A． 蘸水（zhàn）附和（hè）闊綽（chu?）靦腆（diǎn）

B． 間（jiàn）或 胚子（ｐēｉ）踹一腳（chuài）避諱（huì）

C． 啐罵（cuì）不省人事（xǐng）星宿（xiù）作揖（yī）

D．僥幸（ji?o）帶挈（qiè）恐嚇(hè)魁梧(kuí)

3．下面的詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字，把它們找出來(lái)填入表中，然后訂正。（4分）

不屑置辯 趨炎負(fù)勢(shì) 無(wú)精打采 無(wú)緣無(wú)故 嬌貴

爭(zhēng)相斗妍 意想天開(kāi) 君子故窮 惟惟連聲 斑斕

錯(cuò)別字

訂正

4．下列說(shuō)法中有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A．《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《變色龍》和《窗》四篇小說(shuō)都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法。

B．《口技》是一篇筆記小說(shuō)，主要采用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，表現(xiàn)了口

技藝人技藝的高超。

C．《水滸傳》的作者一般認(rèn)為是元末明初的羅貫中。

D．《孔乙己》側(cè)重寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作；《范進(jìn)中舉》和《變色龍》側(cè)重寫(xiě)人

物的語(yǔ)言；《窗》主要通過(guò)心理和動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

5．文學(xué)常識(shí)填空。（8分）

（1）《孔乙己》選自《吶喊》，作者是魯迅。寫(xiě)出我們學(xué)過(guò)的他的任意兩篇課文的篇名：

（2）奧楚蔑洛夫是是俄國(guó)作家在小說(shuō)《》中塑造的一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的典型人物形象。

（3）《范進(jìn)中舉》節(jié)選自長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)________，作者是______代小說(shuō)家_________。該書(shū)還塑造了一個(gè)有名的吝嗇鬼的形象_________。

6.許廣平曾將她的論文《羅素的話》交魯迅先生批閱，魯迅閱后寫(xiě)了這樣一段評(píng)語(yǔ)：論文可給九十分，只給你五分：其中抄工三分，末尾的幾句議論二分，其余的八十五分都給羅素。

上面一段話，魯迅的真實(shí)意思是：（4分）

7．某劇院前貼出一張海報(bào)，上寫(xiě)“豹子頭刊金印后，野豬林伏灑家前”。據(jù)此，可猜測(cè)這場(chǎng)戲與《水滸》中 和 兩位英雄有關(guān)。（2分）

8.結(jié)合你所閱讀的課外文學(xué)作品，就書(shū)名、內(nèi)容、讀后感等方面依照例句仿寫(xiě)，要求句子結(jié)構(gòu)基本一致。（6分）

有人說(shuō)，讀一本好書(shū)就像和一位哲人交談，它能劉我們明白許多做人的道理；有人說(shuō)。讀《假如給我三天光明》，我們能感悟到人生的真諦，了解生命的意義；讀《》。

二、現(xiàn)代文閱讀（26分）

（一）閱讀[甲][乙]兩個(gè)語(yǔ)段，回答問(wèn)題.（17分）

（甲）中秋之后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒(méi)有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門(mén)檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；見(jiàn)了我，又說(shuō)道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說(shuō)，“孔乙己？你還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這??下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢(qián)，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌??”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門(mén)檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中坐著用這手慢慢走去了。

（乙）范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌?！?/p>

9.（甲）段所在課文選自，（乙）段所在課文選自（2分）

10.各用一句話分別概括（甲）（乙）兩段文字的主要事件。（2分）

（甲）：

（乙）：

11.孔乙己和范進(jìn)都是讀書(shū)人，二人的境況不同，周?chē)藢?duì)他們的態(tài)度也不同。酒客對(duì)孔乙己的態(tài)度是，眾鄰居對(duì)范進(jìn)的態(tài)度。（2分）

12.孔乙己被摧殘的直接原因是，范進(jìn)發(fā)瘋的直接原因是；造成二人如此境況的根本原因是。（3分）

13.(甲)段文字渲染了一種悲涼的氣氛，表明作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是。(乙)段文字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)滑稽可笑的場(chǎng)景，表明作者對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是。（2分）

14.(甲)(乙)兩段文字主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等刻畫(huà)人物性格。請(qǐng)從上邊兩段文字中各摘抄一例你最欣賞的語(yǔ)言或動(dòng)作描寫(xiě)的句子進(jìn)行賞析。（3分）

摘抄句：（甲）段

賞 析： 摘抄句：（乙）段

賞 析：

15．如果在孔乙己和范進(jìn)在咸亨酒相遇，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想像力，寫(xiě)上一段話，一百字以內(nèi)。（3分）

（二）閱讀《高等教育》一文，回答問(wèn)題（9分）

⑴ 強(qiáng)高考落榜后就隨本家哥去沿海的一個(gè)港口城市打工。

⑵ 那城市很美，強(qiáng)的眼睛就不夠用了。本家哥說(shuō)，不賴吧？強(qiáng)說(shuō)，不賴。本家哥說(shuō)，不賴是不賴，可總歸不是自個(gè)兒的家，人家瞧不起咱。強(qiáng)說(shuō)，自個(gè)兒瞧得起自個(gè)兒就行。

⑶ 強(qiáng)和本家哥在碼頭的一個(gè)倉(cāng)庫(kù)給人家縫補(bǔ)篷布。強(qiáng)很能干，做的活兒精細(xì)，看到丟棄的線頭碎布也拾起來(lái)，留作備用。

⑷ 那夜暴風(fēng)雨驟起，強(qiáng)從床上爬起來(lái)，沖到雨簾中。本家哥勸不住他，罵他是個(gè)傻蛋。

⑸ 在露天倉(cāng)垛里，強(qiáng)查看了一垛又一垛，加固被掀起的篷布。待老板駕車(chē)過(guò)來(lái)，他已成了個(gè)水人兒。老板見(jiàn)所儲(chǔ)物資絲毫未損，當(dāng)場(chǎng)要給他加薪，他就說(shuō)不啦，我只是看看我修補(bǔ)的篷布牢不牢。老板見(jiàn)他如此誠(chéng)實(shí)，就想把另一個(gè)公司交給他，讓他當(dāng)經(jīng)理。強(qiáng)說(shuō)，我不行，讓文化高的人干吧。老板說(shuō)，我看你行——比文化高的是人身上的那種東西！

⑹ 強(qiáng)就當(dāng)了經(jīng)理。

⑺ 公司需要招聘幾個(gè)大專(zhuān)以上文化程度的年輕人當(dāng)業(yè)務(wù)員，就在報(bào)紙上做了廣告。本家哥聞?dòng)嵟軄?lái)，說(shuō)給我弄個(gè)美差干干。強(qiáng)說(shuō)，你不行。本家哥說(shuō)，看大門(mén)也不行嗎？強(qiáng)說(shuō)，不行，你不會(huì)把這里當(dāng)成自個(gè)兒的家。本家哥臉漲得紫紅，罵道，你真沒(méi)良心。強(qiáng)說(shuō)，把自個(gè)兒的事干好才算有良心。

⑻ 公司進(jìn)了幾個(gè)有文憑的年輕人，業(yè)務(wù)紅紅火火地開(kāi)展起來(lái)。過(guò)了些日子，那幾個(gè)受過(guò)高等教育的年輕人知道了強(qiáng)的底細(xì)，心里就起毛說(shuō)，憑我們的學(xué)歷，怎能窩在他手下？強(qiáng)知道了并不惱，說(shuō)，我們既然在一起共事，就把事辦好吧，這個(gè)經(jīng)理的帽兒誰(shuí)都可以戴，可有價(jià)值的并不在這頂帽上??

⑼ 那幾個(gè)大學(xué)生面面相覷，就不吭聲了。

⑽ 一外商聽(tīng)說(shuō)這個(gè)公司很有發(fā)展前途，想洽談一項(xiàng)合作項(xiàng)目。強(qiáng)的助手說(shuō)，這可是條大魚(yú)呀，咱得好好接待。強(qiáng)說(shuō)，對(duì)頭。

⑾ 外商來(lái)了，是位外籍華人，還帶著翻譯、秘書(shū)一行。

⑿ 強(qiáng)用英語(yǔ)問(wèn)，先生會(huì)漢語(yǔ)嗎？

⒀ 那外商一愣，說(shuō)，會(huì)的。強(qiáng)就說(shuō)我們用母語(yǔ)談好嗎？

⒁ 外商就道了一聲“OK”。談完了，強(qiáng)說(shuō)，我們共進(jìn)晚餐怎么樣？外商遲疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

⒂ 晚餐很簡(jiǎn)單，但有特色。所有的盤(pán)子都盡了，只剩下兩個(gè)小籠包子，強(qiáng)對(duì)服務(wù)小姐說(shuō)，請(qǐng)把這兩個(gè)包子裝進(jìn)食品袋里，我?guī)ё摺?/p>

⒃ 雖說(shuō)這話很自然，他的助手卻緊張起來(lái)，不住地看那外商。那外商站起來(lái)，抓住強(qiáng)的手緊握著，說(shuō)，OK，明天我們就簽合同！

⒄ 事成之后，老板設(shè)宴款待外商，強(qiáng)和他的助手都去了。

⒅ 席間，外商輕聲問(wèn)強(qiáng)，你受過(guò)什么教育？為什么能做得這么好？

⒆ 強(qiáng)說(shuō)，我家很窮，父母不識(shí)字，可他們對(duì)我的教育是從一粒米、一根線開(kāi)始的。后來(lái)我父親去世，母親辛辛苦苦地供我上學(xué)。她說(shuō)俺不指望你高人一等，你能做好你自個(gè)兒的事就中??

（選自《微型小說(shuō)選刊》，有改動(dòng)）

16．第⑸節(jié)中，老板讓強(qiáng)管理一個(gè)公司，他認(rèn)為“比文化高的是人身上的那種東西”。請(qǐng)寫(xiě)出“那種東西”所指的具體內(nèi)容。（2分）

17．第⑺節(jié)中，本家哥所說(shuō)的“良心”與強(qiáng)所說(shuō)的“良心”意思有所不同，請(qǐng)分別寫(xiě)出兩人所說(shuō)的“良心”各自的具體含義。（2分）

①本家哥所說(shuō)的“良心”：

②強(qiáng)所說(shuō)的“良心”：

18．請(qǐng)舉例說(shuō)明小說(shuō)主人公強(qiáng)身上體現(xiàn)出了哪些性格特征。（至少答出2點(diǎn)）（2分）

①

②

19．根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容,具體說(shuō)說(shuō)小說(shuō)標(biāo)題“高等教育”的內(nèi)涵。（3分）

（三）文言文閱讀（14分）

①忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。②兩兒齊哭。③俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。④中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。⑤凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。⑥雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。⑦于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

20．給加點(diǎn)字注音并解釋加點(diǎn)字。（4分）

(1)中間（）力拉崩倒之聲：．

(2)曳（）屋許許聲：．

21．下列對(duì)文中加橫線的句子理解正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．客人們?nèi)紘樀米兞四樕x開(kāi)座位，揮著衣袖，伸出手臂，兩腿直抖，幾乎打算提前走掉。

B.客人們沒(méi)有一個(gè)不改變臉色，離開(kāi)座位，張開(kāi)衣袖，露出手臂，兩條腿哆嗦的樣子，幾乎想要爭(zhēng)先恐后的跑走。

C．客人們?nèi)紘樀米兞四樕?，離開(kāi)座位，捋起衣袖，露出手臂，兩腿直抖，幾乎要搶先逃跑。

D．客人們沒(méi)有一個(gè)不臉色煞白，離開(kāi)座位，捋起衣袖，露出手臂，兩條大腿抖得站不穩(wěn)，好幾次準(zhǔn)備提前退場(chǎng)

22．用文章的原句回答問(wèn)題。（4分）

(1)從“忽一人大呼‘火起’”，突然加快節(jié)奏，接著寫(xiě)四口之家突遭意外變故，氣氛驟然變化的情形是。

(2)然后由內(nèi)景轉(zhuǎn)為外景，表現(xiàn)人們驚恐萬(wàn)分的情景的句子是。

（3）接著表現(xiàn)火勢(shì)德猛烈和火場(chǎng)紛亂的語(yǔ)句是。

（4）極言聲音之雜亂、逼真的句子是。

23．為了描寫(xiě)聲響的復(fù)雜，贊美表演者高超的技藝，文中第③④句運(yùn)用了的修辭手法，第⑤句運(yùn)用了的方法，并且通過(guò)聽(tīng)眾以假為真、驚慌欲逃得神態(tài)，從描寫(xiě)了口技表演者技巧的精妙絕倫。（3分）

四、作文。（30分）

生活中的美常常表現(xiàn)在那靈動(dòng)的一瞬間。一個(gè)表情、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)小小的生活場(chǎng)景，甚至一聲?shū)B(niǎo)鳴、一片云彩、一叢風(fēng)中的蘆葦，都會(huì)具有動(dòng)人心魄、令人回味的美。

請(qǐng)以“美的瞬間”為話題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，文體自選，題目自擬，立意自定，不得抄襲。

第三篇：2014八下英語(yǔ)第四單元教案

Unit 4 Why don’t you talk to your parents? 【Knowledge aims】 1.Grammer 1)Can use could and should.Express advice and persuasion.2)Use “Why don’t you …?”correctly to give advice.3)Use conjunctions:until,so that,although correctly.2.Words and expressions 1)allow, guess, argue, offer, communicate, explain, copy,return, compete, continue, compare, push,cause, deal, relation, communication,cloud, member, pressure, opinion,skill, football, development, wrong, elder, nervous, proper, clear, typical, quick, crazy, usual, instead, secondly, anymore, perhaps,whatever 2)look through, big deal, work out, get on with, cut out,compare…with ,in one’s opinion 【Ability aims】

1)Can ask and state own and other problems 2)Can give advice 【Strategies】

1)Find the expressions that have the same meaning and understand the meaning in the context.2)Guess the meaning in the context.【Culture】

Opinions about taking after-school classes in eastern and weatern countries

The first period 1a~2d 1a

To introduce Ss to the first unit goal:talk about problems.To set the scene, increase Ss’vocabulary and introduce the target language.Let Ss talk about the problems in their life.Lead Ss to go through 1a.learn the word and expressions.After learning ,T gives advice.1b Listen and circle the problems you hear in 1a.Repeat it after the tape.It is helpful to finish 1c 1c Ss read the conversations together and make a new one in groups.Then act out the conversation.2a and 2b Tell Ss the main idea and introduce some key words.Listen to finish 2a and 2b Repeat it after the tape Note the words and phrases.2c Role-play a conversation between Peter and his friend.First in group.Then act out.2d Role-play the conversation.First repeat after the tape and underline the words and expressions they don’t know.T explain them to Ss.Then practice and act out the conversation.【Homework】

Remember the new words and expressions.prepare the performance for tomorrow.The second period 3a~3c Step1 Revision 1.Role play the conversation in 2d 2.Talk about the problems and give advice Step2 Presentation 1.Tell Ss what we learned in this unit.Ask them what problems they have in their family and how they solve them.When there are some problems at home, what do you do as a kid? 2.Ask Ss to look at the picture and talk about it.T can give some key words during this step.For example,fight a lot,get on with.3.Introduce the article is a letter.Pay attention to the style.And we can get what kind of information from the style.4.Give questions and ask Ss to read and find out the answer.Ss must have enough time to do it.So T is patient to wait for them to find the keys.5.Ask different students to ask and answer the problems and advice.It can be made into some small conversations.A:I can’t get on well with my family.What should I do ?

B: You should talk about these feelings with his family.6.T play the tape and ask Ss to repeat.When they read, they should underline the new words and expressions they don’t know.7.T explain the words and expressions to Ss.Practice them with Ss 8.Read and translate the two letters in group.T give help if they need.Step3.Discussion Ask Ss if they agree /disagree with his advice and why.Step4.Practice 3c Which words or phrases in the letters have the same or similar meanings as the following? Write a sentence using each word or phrase.Because my Ss have poor English, it’s better to lead Ss to do it together.Then T write Ss’ answer on the Bb.Step5.Homework Rewrite the two letter in a short passage.Try to recite the letters.Remember the words and phrases and T check them in class.The third period

Grammar Focus~SectionB1e Step1 Revision 1.check the words and the expressions on Page 27.2.Encourage Ss to recite or retell the article.Step2 Presentation and practice 1,Grammar focus Ss read it and translate it in group.T gives help when they work in group.Then T can have a check about it.2.4a Expain the use of although, so that and until.Prompt Ss to suggest what these words mean and what they are used for.T can help Ss to make sentences with these words.? Although is used to join wro parts of a sentence and it shows a contrast between the ideas in the two parts.? So that is used to introduce a reason for what is stated in the earlier part of a sentence.? Until is used to show that an action continues up to a certain time and stops at that time, 4b.Tell Ss some problems and ask them what advice they can give.It’s better to write down Ss’answer on the Bb.4c T show these problems to students and discuss them together how to solve the problems.Sometimes Ss can give some perfect responses.Rmind Ss to use the target language to talk about problems and give advice.Section B 1a and 1b Ask Ss how to lower stress.Make a list of activities on the Bb.T also can make a survey about the activities in 1a.1c Lead Ss to look through the sentences.read and translate them to make sure they understand their meaning.At the same time Ss can get a main idea about the listening material.T can make it a small conversartion about each stress.Listen to check the problems.1d Before listening , T can ask Ss to make a guess to fill in the blanks by using the contextual clues.After listening, Ss repeat the conversation.1e Ss practice speaking the target language by talking about the problems and advice.Step 3 Homework Memorize the Grammar Focus Talk about the stress and the way to solve it.Write it down as a composition.The fourth period 2a~2b Step 1 Revision Check the words and the phrases.Talk about the problems and give advice.Step 2.Presentation 2a Go through the activities and check the ones the Ss do 2b 1)Ss scan the intructions and the two questions in 2b and predict the main idea to make sure the purpose of the first reading.2)Ss read the text and say the main idea.If Ss have difficuly, T can provide some pharses for Ss to choose, Then let Ss express the main idea by using the whole sentences 3)Ask Ss to read the text carefully.Find the points they can’t understand.Exam skills, so that, in order to , compete, typical, on most days after school, football training, cut out, the tired children don’t get home until after 7:00pm.,have a quick dinner, It’s time for homework,continue, compare…with…, crazy, push their kids hard, development, cause a lot of stress, even.T explain the keys to Ss and practice them with Ss.4)Ss repeat the text after the tape.Step3 Homework Retell the story

The fifth period 2c~self check

Step1.Revesion Retell the text Step 2.Presentation and practice 1)Read the passage again and find the words that have the same meaning as the explanation.Ss can do it with T.2)Read it again anf answer the questions in 2b and 2d.T can provide some other questions to check Ss understanding.3)Divide Ss into some groups and discuss the questions in 2e.They try to use the target language in the conversation.T can write the target language on the Bb so that Ss can use them freely.3a~3b 1)Read the instruction and parents’ opinion.Know about the purpose of the activity.2)Discuss in group and report to the class.3)Lead Ss to write the composition.Before writing, T lead them to revise the words and phrases about the topic.Ask some students to read their work.Self check 1)It is used to check if Ss can use the conjunctions well.First, do them individually, then check the answer.2)Ss exchange their ideas and report their ideas.Step 3 Homework Write a composition about 3b.

第四篇：初中八年級(jí)上冊(cè)課堂作文指導(dǎo)(第四單元)

初中課堂作文指導(dǎo)（人教八年級(jí)上）

zmczlhqing（輯錄）

第四單元走上辯論臺(tái)

☆指導(dǎo)方案

八上第四單元作文輔導(dǎo)：唇槍舌劍，據(jù)理論辯

[文題導(dǎo)示]：“打開(kāi)窗子，清涼空氣進(jìn)來(lái)的同時(shí)，蒼蠅也可能飛進(jìn)來(lái)。”新生事物的出現(xiàn)，它會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)不盡的好處，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)許多弊端。隨著科技的發(fā)展，微機(jī)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，互聯(lián)網(wǎng)也正在普及。網(wǎng)上可查找資料方便學(xué)習(xí)，但也會(huì)讓人上癮成癖傷害身心；克隆技術(shù)的誕生，它可以克隆器官治病救人造福人類(lèi)，如果去克隆“兔人”之類(lèi)的怪物或“人”，那就會(huì)褻瀆人類(lèi)，破壞倫理等；事物的答案是一個(gè)還是多個(gè)，這也是一個(gè)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是的問(wèn)題。那就請(qǐng)以“上網(wǎng)”、“克隆”或“事物的正確答案”為話題寫(xiě)一篇作文，字?jǐn)?shù)在600左右。

[寫(xiě)作指津]：同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕M織下開(kāi)展辯論活動(dòng)，以上述三個(gè)話題為內(nèi)容分為“正方”、“反方”進(jìn)行了激烈的辯論，彼此唇槍舌劍地讓不同的意見(jiàn)相互撞擊，由此閃爍出了智慧的火花。特別是對(duì)第一個(gè)話題——“上網(wǎng)利弊談”，許多同學(xué)充滿激情地談自身的感受，用事實(shí)說(shuō)服對(duì)方很生動(dòng)、很感人。下面就以“上網(wǎng)利弊談”這個(gè)話題來(lái)談?wù)劚締卧撊绾螌?xiě)作：

一、“正方”寫(xiě)一篇立論，讓你的文章理彩閃爍

立論，就是要樹(shù)立一個(gè)明確的觀點(diǎn)，然后通過(guò)大量的道理和事實(shí)，直接證明自己的觀點(diǎn)是正確的。但要注意事例典型，說(shuō)理深刻，這樣才能讓論點(diǎn)更加鮮明。比如“上網(wǎng)利大于弊”就是許多同學(xué)在辯論中的觀點(diǎn)，然后他們用“坐在家中可博覽群書(shū)”、“學(xué)校開(kāi)辦遠(yuǎn)程教育網(wǎng)讓我們了解和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)”、“我國(guó)許多大型企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上與外商洽談生意”等事例來(lái)有力論證上網(wǎng)的好處，從而有力地證明自己的觀點(diǎn)的正確性。

二、“反方”寫(xiě)一篇駁論，把別人的觀點(diǎn)駁得“體無(wú)完膚”

駁論，就是樹(shù)一個(gè)批駁的靶子（即辯論中“正方”的觀點(diǎn)），然后找出事實(shí)進(jìn)行批駁，可以駁敵論點(diǎn)，也可以駁敵論據(jù)，駁得他人無(wú)立腳之地，最后樹(shù)立起自己的觀點(diǎn)。比如單元的綜合學(xué)習(xí)的辯論會(huì)上，我們“反方”的同學(xué)以“正方”的觀點(diǎn)——“上網(wǎng)利大于弊”為靶子（即敵論點(diǎn)），然后用“河南13歲的女孩李某因上網(wǎng)成癮，厭學(xué)離家，最后成為三陪女”的故事，還用“武漢某中學(xué)的中學(xué)生身著迷彩服，手持沖鋒槍?zhuān)ㄍ婢邩專(zhuān)┰阢y行邊模仿電腦游戲——CS（反恐精英），搞得武警官兵興師動(dòng)眾”等事例作駁論據(jù)，來(lái)把對(duì)方的觀點(diǎn)駁倒，最后樹(shù)起自己的觀點(diǎn)——“上網(wǎng)弊多利少”，從而證明自己論點(diǎn)的正確性。

三、辯證地看待問(wèn)題，談出自己獨(dú)特的見(jiàn)解

對(duì)待“上網(wǎng)”一事，我們還可從正反方面分析，認(rèn)真權(quán)衡“利”與“弊”的分量，可談出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，如“上網(wǎng)利弊，事在人為”，“青少年上網(wǎng)利弊談”，“有限的自制力，無(wú)限的吸引力”等，用深刻的道理和充足的理由來(lái)說(shuō)服別人。

[參考題目]：

1、上網(wǎng)利弊，事在人為

2、上網(wǎng)利大于弊嗎？

3、我看克隆

4、事物的答案不止一個(gè)

5、七嘴八舌話“網(wǎng)事”

——“上網(wǎng)利弊談”辯論會(huì)紀(jì)實(shí)

口語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)

觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)

——“走上辯論臺(tái)”口語(yǔ)交際訓(xùn)練營(yíng)

文/ 羅化清

【技法點(diǎn)撥】

辯論有助于培養(yǎng)思辨能力，獲得多角度思考問(wèn)題的方法；也有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考、敢于發(fā)表見(jiàn)解的心理品質(zhì)。

辯論是一種高水平、綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，其終極目標(biāo)是否定彼方觀點(diǎn)的成立、肯定己方觀點(diǎn)的正確。對(duì)辯論雙方來(lái)說(shuō)，它不僅是知識(shí)的較量，也是智慧的較量，更是語(yǔ)言藝術(shù)的較量。辯論中首先要用心聽(tīng)并分析對(duì)方的觀點(diǎn)、論據(jù)，找出其薄弱環(huán)節(jié)，以便反駁。答辯時(shí)做到觀點(diǎn)鮮明，先把自己的觀點(diǎn)闡述清楚。闡述觀點(diǎn)時(shí)要符合辯論模式，有“我方認(rèn)為”等表明自己代表哪一方的語(yǔ)句，有相應(yīng)的材料做依據(jù)，且理由充分正確，這樣才能有效地?fù)羝茖?duì)方觀點(diǎn)。還應(yīng)掌握一些簡(jiǎn)單的辯論技巧，如“類(lèi)比引申法”，即從對(duì)方的立論或提供的前提中巧妙引申出一個(gè)截然相反的結(jié)果起到駁斥的作用；“借用矛盾法”，即借用對(duì)方觀點(diǎn)中的矛盾、對(duì)方隊(duì)員之間的矛盾進(jìn)行推理，駁斥對(duì)方觀點(diǎn)；“誘敵深入法”，即用一連串的問(wèn)題引出對(duì)方辯論中的矛盾，然后加以攻擊等方法。在提問(wèn)、申訴觀點(diǎn)、擺出論據(jù)時(shí)，語(yǔ)速可慢一點(diǎn)，關(guān)鍵字眼要一字一頓加以突出；反擊時(shí)語(yǔ)速可快一點(diǎn)，以示鋒芒。同時(shí)要注意用語(yǔ)的堅(jiān)決、干脆、簡(jiǎn)潔、幽默，以此來(lái)感染在場(chǎng)觀眾及評(píng)委。

【典例再現(xiàn)】

1960年4月，周恩來(lái)總理在尼泊爾首都加德滿都舉行了記者招待會(huì)，當(dāng)變到中尼兩國(guó)對(duì)珠穆朗瑪峰的看法不一致時(shí)，美國(guó)一記者問(wèn)：“關(guān)于珠峰問(wèn)題，你在這次會(huì)議中是否已作出決定？你剛才講的話，含義是由中尼兩國(guó)把它平分。”

周總理回答說(shuō)：“無(wú)所謂平分，我們還要繼續(xù)進(jìn)行友好的協(xié)商，這個(gè)山峰把我們兩國(guó)聯(lián)結(jié)在一起，不像你所想的會(huì)把我們兩國(guó)分開(kāi)?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)】寥寥數(shù)語(yǔ)，一“分”一“聯(lián)”，周總理借題發(fā)揮，借糾正記者提問(wèn)之機(jī)，重申了我國(guó)的友好睦鄰政策，可謂觀點(diǎn)鮮明。

【中考鏈接】

（2009年江蘇連云港）最近，一款網(wǎng)絡(luò)游戲編入了武漢小學(xué)教材《綜合實(shí)踐活動(dòng)·信息技術(shù)》，走進(jìn)了部分小學(xué)課堂。網(wǎng)絡(luò)游戲該不該進(jìn)教材，報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)論壇上對(duì)此辯論十分激烈。假如你是反對(duì)者，請(qǐng)根據(jù)正方（教材編寫(xiě)者）提供的辯詞信息，有針對(duì)性的寫(xiě)出你方的辯詞。

正方：網(wǎng)絡(luò)游戲可以進(jìn)教材。社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)課堂是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育進(jìn)步；網(wǎng)絡(luò)游戲是適合小學(xué)生的年齡特征，寓學(xué)于樂(lè)，在老師引導(dǎo)下可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的上網(wǎng)習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)課堂，主要目的是讓學(xué)生掌握論壇注冊(cè)和交流方法，在學(xué)會(huì)上網(wǎng)的基本方法。

反方：解析：首先要仔細(xì)閱讀情境材料及正方觀點(diǎn)，了解具體事件及正文觀點(diǎn)是什么，然后再針對(duì)正方提供的辯詞信息，闡明自己的反對(duì)意見(jiàn)。

答案示例：我方認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲不該進(jìn)教材。社會(huì)雖已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，但游戲進(jìn)課堂與教育進(jìn)步無(wú)必然聯(lián)系；小學(xué)生自控能力差，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，結(jié)果會(huì)與學(xué)習(xí)目的背道而馳；學(xué)習(xí)上網(wǎng)基本方法，掌握論壇注冊(cè)和交流方法，都有許多更好的途徑。

【訓(xùn)練營(yíng)】

1．學(xué)校即將舉行主題為“苦難成就人生”的演講比賽，代表本班參賽的小剛正在準(zhǔn)備演講稿，請(qǐng)你向他推薦一個(gè)例子作為論據(jù)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明推薦的理由。

2．今年開(kāi)春以來(lái)，我國(guó)一些省區(qū)特別是西南地區(qū)遭遇歷史罕見(jiàn)的特大旱災(zāi)，給人民群眾生產(chǎn)生活帶來(lái)很大影響。團(tuán)中央、全國(guó)少工委發(fā)出通知，要求全國(guó)團(tuán)員及少先隊(duì)員每人捐一瓶水支援特旱災(zāi)區(qū)。對(duì)此舉措，有些學(xué)生不以為然，認(rèn)為“每人捐一瓶水”太微不足道了。請(qǐng)你以“別小看了‘每人捐一瓶水’”為論題，簡(jiǎn)要闡述“每人捐一瓶水”的作用。

3．近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的漢語(yǔ)方言有些已趨于萎縮和衰亡。為了搶救和保護(hù)各地的方言，2008年10月，中國(guó)語(yǔ)言資源有聲數(shù)據(jù)庫(kù)啟動(dòng)。對(duì)是否要保護(hù)方言，同學(xué)們看法不一。請(qǐng)針對(duì)下面反方提供的辯詞信息，為正方寫(xiě)出辯論詞。

反方：應(yīng)該摒棄方言。因?yàn)榉窖缘氖褂脮?huì)影響普通話的推廣；因?yàn)檗饤壏窖钥梢韵Z(yǔ)言隔閡，更好地促進(jìn)各地區(qū)的交流。

正方：

4．很多同學(xué)認(rèn)為當(dāng)代社會(huì)只有數(shù)理化才重要，語(yǔ)文、歷史等學(xué)科學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要。針對(duì)這種情況，初三某班展開(kāi)了激烈的辯論賽，正方主辯以“有‘理’（數(shù)理化）走遍天下”為論點(diǎn)展開(kāi)論述。

（1）假如你是反方主辯，你確立的觀點(diǎn)應(yīng)該是：

（2）請(qǐng)你圍繞你的觀點(diǎn)寫(xiě)出兩條理由。

參考答案：

1．示例一：西漢司馬遷因直言進(jìn)諫而遭宮刑，卻因此更加發(fā)憤著書(shū)，最終為后世留下了具有極高史學(xué)和文學(xué)價(jià)值的巨著——《史記》。示例二：美國(guó)女作家海倫·凱勒自幼因病成為聾啞人，但她仍自強(qiáng)不息，克服巨大困難讀完大學(xué)，最后在1964年獲得總統(tǒng)自由勛章。

2．（1）一瓶水是微不足道的，但是如果全國(guó)都能像團(tuán)中央、全國(guó)少工委要求全國(guó)團(tuán)員及少先隊(duì)員那樣每人捐一瓶水，全國(guó)集中起來(lái)就是13億瓶水。這13億瓶水對(duì)于解決旱區(qū)群眾飲水困難的燃眉之急，尤其是解決旱區(qū)孩子上學(xué)喝不上水的問(wèn)題，卻會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。

（2）一瓶水雖然微不足道，但是凝聚的卻是一方有難、八方支援的民族精神，體現(xiàn)的是黨中央一聲令下，全國(guó)人民齊響應(yīng)、眾志成城抗旱災(zāi)的民族凝聚力和向心力。（3）在捐助過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)心奉獻(xiàn)精神，卻不是用金錢(qián)價(jià)值所能衡量的。這對(duì)于培養(yǎng)團(tuán)員和小先隊(duì)員的愛(ài)心奉獻(xiàn)精神、對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)文明風(fēng)尚，都具有深遠(yuǎn)的意義。

3．應(yīng)該保護(hù)方言。因?yàn)榉窖圆粌H是人們交流思想的工具，還承載著豐富的歷史內(nèi)涵和多彩的地域文化。因?yàn)楸Ｗo(hù)方言就是保護(hù)語(yǔ)言的多樣性。

4．（1）無(wú)“文（語(yǔ)文歷史等文科）寸步難行”。(意思對(duì)且簡(jiǎn)潔即可)（2）第一、語(yǔ)文是工具，學(xué)好語(yǔ)文，才能增強(qiáng)理解能力，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；第二、學(xué)好文史，通曉古今，有助于理清事物的來(lái)龍去脈。(意思相近突出語(yǔ)文重要性即可)

發(fā)表于《語(yǔ)文報(bào)》初二（八年級(jí)）版2010年第46期2010年11月15日出版

第五篇：第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)(八下)

云南的歌會(huì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)。

2．朗讀、揣摩、品味文章語(yǔ)言，感受文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

3．探尋并領(lǐng)略民族風(fēng)情，熱愛(ài)民俗文化。教學(xué)重點(diǎn)

1．在朗讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感。

2．學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)民歌文化的幾種描寫(xiě)手法：人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)及場(chǎng)面描寫(xiě)。課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生分組搜集關(guān)于云南民間歌舞的文字及音像資料（如《阿詩(shī)瑪》《五朵金花》以及南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)中的云南民歌片段等等）、流行歌曲演唱會(huì)及三高紫禁城演唱會(huì)的音像資料。

2．教師與部分學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，整理、剪輯音像資料。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，了解云南歌會(huì)的幾個(gè)場(chǎng)面，并學(xué)習(xí)本文的人物描寫(xiě)。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、播放剪輯好的云南民歌音像資料并導(dǎo)入

1．趣味競(jìng)猜：所播放的音像片段分別是哪個(gè)少數(shù)民族的民歌？

（如：《阿詩(shī)瑪》片段——彝族，《五朵金花》——白族，等等）

2．學(xué)生根據(jù)搜集資料的過(guò)程和欣賞到的音像片段談感受。

3．教師導(dǎo)入：

我國(guó)有56個(gè)少數(shù)民族，每個(gè)少數(shù)民族都能歌善舞。云南是聚居了最多的少數(shù)民族的省份，在各族人民的生活中，民歌幾乎滲透到了各個(gè)領(lǐng)域。著名作家沈從文先生有一篇文章專(zhuān)門(mén)介紹了云南的民歌，這就是——《云南的歌會(huì)》。

二、研習(xí)新課

1．學(xué)生自行朗讀課文，要求讀完課文后能說(shuō)出自己通過(guò)本文對(duì)云南的歌會(huì)有了哪些了解。

本文以老練而又富有表現(xiàn)力的文字描繪了云南歌會(huì)的三種形式，這是讀者初步感知課文就可以獲取的信息，大多數(shù)學(xué)生也不會(huì)例外。教師在組織學(xué)生交流時(shí)應(yīng)引導(dǎo)大家注意每種歌會(huì)形式的特點(diǎn)，并總結(jié)歸納：□教學(xué)設(shè)計(jì)

山野對(duì)歌——才智大比拼；

山路漫歌——即興自由歌唱；

金滿斗會(huì)——民歌傳承。

2．學(xué)生根據(jù)以上感知整理全文結(jié)構(gòu)：

總起全文（1）

山野對(duì)歌（2～3）

分寫(xiě)三種場(chǎng)合的歌會(huì)（2～5）山路漫歌（4）

金滿斗會(huì)（5）

3．學(xué)習(xí)“山野對(duì)歌”。

a．指名朗讀2～3段，要求其余學(xué)生思考作者通過(guò)什么方式表現(xiàn)山野對(duì)歌并做批注。

學(xué)生不難看出“山野對(duì)歌”這一片斷首先介紹了對(duì)歌的地點(diǎn)和內(nèi)容，然后主要通過(guò)描寫(xiě)對(duì)歌中的年輕女子的動(dòng)作、神態(tài)、外貌來(lái)表現(xiàn)山野對(duì)歌的熱烈與歡快。教師在組織學(xué)生研討時(shí)應(yīng)引導(dǎo)大家注意“山野對(duì)歌”的民族特色，比如，南方少數(shù)民族生活在大山、叢林里，所以對(duì)歌的地點(diǎn)就在“松樹(shù)林子和灌木叢溝凹處”；參與對(duì)歌的多是年輕男女，所以“唱的多是情歌酬和”，不少年輕人還因此找到了自己的心上人；文中對(duì)唱歌的女子的描寫(xiě)，特別是對(duì)她的衣著的描寫(xiě)，讓人仿佛看到了一位聰明、開(kāi)朗、勤快的少數(shù)民族農(nóng)家女子。

b．比較閱讀，交流討論課后“研討與練習(xí)”二：沈從文的兩段人物描寫(xiě)在寫(xiě)法上有什么不同？你喜歡哪一種？為什么？

此環(huán)節(jié)教師要注意開(kāi)放性，只要學(xué)生能看到兩處人物描寫(xiě)的差異在于第一段直接描寫(xiě)人物的肖像，真實(shí)細(xì)致，第二段著力描繪人物的神韻氣度，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法就可以了。（至于學(xué)生喜歡哪一種寫(xiě)法，只要言之成理，都應(yīng)肯定和鼓勵(lì)）

教師小結(jié)：人物描寫(xiě)的方法很多，可以直接描寫(xiě)，可以間接描寫(xiě)；語(yǔ)言可以樸素自然，也可以濃墨重彩。選擇哪一種方法，全看表現(xiàn)人物的需要和自己的喜好，但核心一定是讓人物符合人物的特點(diǎn)，能給讀者留下深刻的印象。

c．集體朗讀2~3段。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)本文的環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)，并在朗讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、研讀品味4─5段

1．學(xué)習(xí)“山路漫歌”。

a．默讀第4段，勾畫(huà)出好詞好句，并與同學(xué)分享。

學(xué)生勾畫(huà)出的好詞好句大多是文段中的環(huán)境描寫(xiě)，如“土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭，總令人疑心那個(gè)藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是云雀，時(shí)常從面前不遠(yuǎn)草叢中起飛，一面扶搖盤(pán)旋而上，一面不住唱歌，向碧藍(lán)天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍(lán)空”等等。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞、形容詞、副詞和修辭手法賞析好詞好句，如：

報(bào)春花“在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”用了擬人的修辭，顯得活潑生動(dòng)，它的藍(lán)色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到了花的靈性和花色的純凈。

“起飛”“扶搖”“盤(pán)旋”“唱歌”“鉆”等動(dòng)詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

教師在讓學(xué)生說(shuō)得盡興時(shí)提醒學(xué)生注意：本段要表現(xiàn)的歌會(huì)形式是什么？寫(xiě)人們唱歌的有幾句話？寫(xiě)環(huán)境的又有幾句話？目的是引入下一環(huán)節(jié)的討論。

b．討論：本段寫(xiě)趕馬女孩唱歌僅三句，卻用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句描寫(xiě)由呈貢一路進(jìn)城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明白：這些優(yōu)美的語(yǔ)句描寫(xiě)出了當(dāng)?shù)貎?yōu)美的環(huán)境，自然環(huán)境之美與歌聲之美相得益彰，渾然天成，只有這一方水土才能孕育如此美妙的歌。

c．齊讀第4段。

2．學(xué)習(xí)“金滿斗會(huì)”。

a．老人常說(shuō)“十年難逢金滿斗”，默讀第5段，將“金滿斗會(huì)”與前兩種形式的歌會(huì)比較，說(shuō)說(shuō)“金滿斗會(huì)”的難得之處在哪里？

“金滿斗會(huì)”與前兩種歌會(huì)形式相比，主要有以下兩方面的特點(diǎn)：

場(chǎng)面盛況空前 人多：住處院子兩樓和那道長(zhǎng)長(zhǎng)屋廊下，集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人。

時(shí)間長(zhǎng)：唱和相續(xù)，一連三天才散場(chǎng)。

盛妝：和逢年過(guò)節(jié)差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃。

傳承民族文化——由老一代匯集記憶中充滿智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩。

b．齊讀第5段。

二、拓展探究

本文對(duì)云南歌會(huì)的介紹，讓我們領(lǐng)略到了我國(guó)民歌文化的豐富多彩，同時(shí)讓我們知道生活中有歌就有歡樂(lè)，有歌就有美。而人們用歌來(lái)表達(dá)生活的方式是多種多樣的，請(qǐng)欣賞和比較以下三種歌會(huì)，你能發(fā)現(xiàn)它們各自的特色嗎？

播放電影《劉三姐》片段、流行歌曲演唱會(huì)片段和三高紫禁城演唱會(huì)片段。

三、作業(yè)

1、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

2、搜集云南民歌

端午的鴨蛋

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)】：了解端午文化，感受民俗中包含的生活期望和美好追求。

【能力】：

1、朗讀課文精彩語(yǔ)句，了解作者“小敘事”的創(chuàng)作特點(diǎn)。

2、品味本文平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言特色。

【情感】：

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意。

2、激起學(xué)生對(duì)兒時(shí)生活懷想和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)的感情，提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

【重點(diǎn)】： 通過(guò)品味平淡自然的語(yǔ)言，解讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨(dú)特的情趣。

【難點(diǎn)】：

1、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無(wú)窮趣味。

2、激起學(xué)生對(duì)兒時(shí)生活懷想和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

課前學(xué)生預(yù)習(xí)

1． 預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙。

2．了解汪曾祺的寫(xiě)作風(fēng)格。

3．搜集家鄉(xiāng)有關(guān)端午一些風(fēng)俗、傳說(shuō)資料或具體實(shí)物；想一想自己童年時(shí)代過(guò)節(jié)時(shí)最難忘的事件或物件。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)人。

1、同學(xué)們，你們知道我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、冬至……）

2、引導(dǎo)學(xué)生課堂上介紹我們的端午節(jié)習(xí)俗

貼符（“艾旗迎百福，桃劍斬千妖”）、賽龍舟（一些忌諱）、吃龍舟飯（紅、黃、綠、黑、白，提高課堂上氣氛）

3、導(dǎo)入：端午節(jié)的起源：普遍的說(shuō)法是紀(jì)念?lèi)?ài)國(guó)詩(shī)人屈原。也有說(shuō)紀(jì)念替父報(bào)仇的愛(ài)國(guó)詩(shī)人伍子胥，安貧守節(jié)的介子推，為操練水軍而創(chuàng)設(shè)龍舟競(jìng)渡的越王勾踐、終于愛(ài)情的蛇仙白娘子等。

二 作者簡(jiǎn)介：

汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說(shuō)《受戒》、《大淖記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》。

三、閱讀課文，整體感知

1、帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，理清文章思路。

（文章可以分為幾個(gè)部分，請(qǐng)你給每個(gè)部分添上一個(gè)小標(biāo)題。）

第一部分(第l自然段);說(shuō)端午，介紹端午的種種風(fēng)俗，第二部分(第2～3自然段)：說(shuō)鴨蛋，介紹家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲、特色。

第三部分(第4～6自然段)，寫(xiě)孩子們?nèi)绾纬院屯娑宋绲镍喌?。文章的?xiě)作思路：端午的風(fēng)俗——家鄉(xiāng)的鴨蛋——端午的鴨蛋

2、字詞注音

汪曾祺qí 系jì百索子 倘tǎng若 咂摸zā?mo 城隍huáng 擰níng成小繩 門(mén)楣méi 用酒和huò 莧菜xiàn 籍貫jí 硝藥xiāo 腌臘yān 絡(luò)子lào 大襟jīn 車(chē)胤yìn 熏xūn五毒 似的shì?de

四、品讀課文，欣賞“鴨蛋”

1、那么作者家鄉(xiāng)的鴨蛋到底是怎樣的？我們一起來(lái)品讀2、3兩段。

小組合作，請(qǐng)以“這是------------的鴨蛋，因?yàn)?----------------（找出文中相關(guān)的語(yǔ)句）”為句式說(shuō)一段話家鄉(xiāng)的鴨蛋是與眾不同的，聲名遠(yuǎn)播的，歷史悠久的，吃法多樣的，美味可口的，色彩鮮艷的。

那么，作者是帶著怎樣的感情向我們介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——高郵咸蛋呢？

（贊美，自豪）

從哪些地方可以看出來(lái)呢？

如：①“鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋?！眱蓚€(gè)“多”，一個(gè)“善于”寫(xiě)出了對(duì)家鄉(xiāng)人的贊美（勤勞能干）。

②“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我的家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。”“所食鴨蛋多矣”帶有文言性質(zhì)，增強(qiáng)幽默意味。

③“袁子才這個(gè)人我不喜歡……但是《腌蛋》一條我看后卻覺(jué)得很親切，而且?與有榮焉??！庇悬c(diǎn)愛(ài)屋及烏了吧！

④“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃的，這叫什么咸鴨蛋呢！”淡淡的幽默。

⑤“我對(duì)異鄉(xiāng)人稱(chēng)道高郵鴨蛋，是不大高興的，好象我們那窮地方就出鴨蛋似的！”有些嗔怒，也有淡淡的幽默。實(shí)際上認(rèn)為高郵不僅出鴨蛋，還有那么多心靈手巧的勤勞能干的高郵百姓，自豪和贊美之情油然而生。

……一提起家鄉(xiāng)的鴨蛋，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言訴說(shuō)內(nèi)心的贊美和自豪。這種贊美，這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，緣于那深深的故鄉(xiāng)情結(jié)吧。

寫(xiě)鴨蛋——抒故鄉(xiāng)情，這種寫(xiě)作方法是：借物抒情（板書(shū)：借物抒情）

第二課時(shí)

一、(略講)

說(shuō)起“故鄉(xiāng)情結(jié)”，最難忘的要屬兒時(shí)的記憶了吧。因而 有人說(shuō)，本文寫(xiě)得最有趣的要屬四、五兩段了。你認(rèn)為有趣在哪兒呢？你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？ 如：

“端午一早，鴨蛋煮熟了，由孩子自己去挑一個(gè)，鴨蛋有什么可挑的呢？有！” “別說(shuō)鴨蛋都是一樣的，細(xì)看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣?！? “這有什么好看呢？然而它是孩子心愛(ài)的飾物。”

“鴨蛋掛了多半天，什么時(shí)候孩子一高興，就把絡(luò)子里的鴨蛋掏出來(lái)，吃了?！? “孩子吃鴨蛋是很小心的。除了敲去空頭，不把蛋殼碰破?！?/p>

“蛋黃蛋白吃光了，用清水把鴨蛋殼里面洗凈，晚上捉了螢火蟲(chóng)來(lái)，裝在蛋殼里，空頭的地方糊一層薄羅。螢火蟲(chóng)在鴨蛋殼了一閃一閃地亮，好看極了！”

小結(jié)：端午的這一天，是幸福的一天，快樂(lè)的一天。孩子們挑鴨蛋——裝鴨蛋——掛鴨蛋——吃鴨蛋——玩鴨蛋，多么富有童真和童趣，家鄉(xiāng)的鴨蛋在孩子們的手中發(fā)揮了最極致的價(jià)值！讓我們一起來(lái)朗讀一遍，感受一下節(jié)日帶來(lái)的幸福和快樂(lè)吧！

二、（課后練習(xí)題二）

汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求： A平淡而有味，B用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，C有淡淡的幽默。這三點(diǎn)在課文中能看出來(lái)嗎？請(qǐng)你輕聲朗讀課文第二、三段，畫(huà)出你喜歡的句子，仔細(xì)體會(huì)本文語(yǔ)言上的特色。

1．“平淡而有味”例：

“端午一早，鴨蛋煮熟了，由孩子自己去挑一個(gè)，鴨蛋有什么可挑的呢？有!一要挑淡青殼的。鴨蛋殼有白的和淡青的兩種。二要挑形狀好看的。別說(shuō)鴨蛋都是一樣的，細(xì)看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣。”（男生朗讀）

一個(gè)普普通通的鴨蛋，在作者筆下居然寫(xiě)得如此別具一格，這是一般人通常不會(huì)注意的，但仔細(xì)一想，卻又大合情理?？刹皇菃?？淡青色的蛋殼就比白色蛋殼更有“格調(diào)”，而鴨蛋的形狀也確實(shí)有蠢笨與秀氣之別。生活中的情趣是無(wú)處不在的。

2．“用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色”例：

這一點(diǎn)在本文中體現(xiàn)得不太明顯，但也有所體現(xiàn)。例如，“一般是敲破空頭”“白嘴吃也可以”等句中的“空頭”“白嘴”等詞語(yǔ)，都帶有較為鮮明的地方特色。（女生朗讀）

3．“有淡淡的幽默”例：

“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上?！边@一“文白夾雜”句讓人忍俊不禁，為文章增添了不少幽默和趣味。

三、拓展延伸

思考：我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來(lái)越重要。

1、學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？中國(guó)該如何加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)？……

2、采訪身邊的老人、長(zhǎng)輩，調(diào)查端午的有關(guān)民俗活動(dòng)。

3、搜集、摘錄一些文學(xué)作品、詩(shī)歌、民謠中你認(rèn)為好的句子，并聯(lián)系我們今天所學(xué)的“語(yǔ)言特色”知識(shí)簡(jiǎn)要的分析這些句子的表現(xiàn)力。

我們必須珍視自己的民族文化傳統(tǒng),就像珍視自己生命的價(jià)值一樣，對(duì)于本民族文化的珍視是一個(gè)國(guó)家屹立千年的基石

吆

喝

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。

2．結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

3、感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

2．結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1·he)小鈸(bo1)荸薺(bi2 qi2)

2．解釋下列詞語(yǔ)。

隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說(shuō)話油滑。

二、導(dǎo)人

如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的<吆喝>，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣(mài)的吆喝聲，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。

作者簡(jiǎn)介：蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。

三、閱讀課文．整體感知

(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情

在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣(mài)聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣(mài)聲到夜晚的叫賣(mài)聲，從賣(mài)吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣(mài)聲等等，從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

學(xué)生朗讀課文第1至3段。

提問(wèn)：文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容?

文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上可以說(shuō)是采用“花開(kāi)兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂(lè)”和“聲樂(lè)”，然后重點(diǎn)寫(xiě)“聲樂(lè)”——各種小販那醉人的叫賣(mài)。

寫(xiě)北京街頭各種商販的叫賣(mài)，突出了叫賣(mài)者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u(mài)者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

學(xué)生默讀課文，這里從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”，想想這兩個(gè)層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序?qū)懙?

第一層次(4～9)，寫(xiě)從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫(xiě)一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個(gè)方面寫(xiě)“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開(kāi)，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問(wèn)：作者寫(xiě)從早到晚的吆喝聲，具體寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲?重點(diǎn)又寫(xiě)了什么?‘

作者從早寫(xiě)到晚。寫(xiě)早晨吆喝賣(mài)早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣(mài)青菜和賣(mài)花兒的。寫(xiě)白天賣(mài)日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點(diǎn)是寫(xiě)晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣(mài)夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫(xiě)出北京胡同里小販的叫賣(mài)聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，種類(lèi)之多。

五、小結(jié)：主要理解北京胡同里小販們?cè)谝雇戆l(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。

本段的中心句“四季叫賣(mài)的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫(xiě)吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到，萬(wàn)物復(fù)萌，小販們走街串巷賣(mài)春鮮兒。夏天賣(mài)西瓜和雪花糕，秋天賣(mài)“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣(mài)，也頗為誘人。

(二)閱讀課文第三部分。

提問(wèn)：這一部分所寫(xiě)內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。

文章第三部分從叫賣(mài)作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫(xiě)。這里寫(xiě)叫賣(mài)的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣(mài)說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣(mài)具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣(mài)山楂的喊：“就剩兩掛啦?！逼鋵?shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三，叫賣(mài)的語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等；有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽(tīng)，如“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大?！?/p>

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。

三、品味語(yǔ)言．

提問(wèn)：本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對(duì)吆喝的描寫(xiě)，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆

聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

四、探究活動(dòng)

1．讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣(mài)聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。

2．吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類(lèi)廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。

五、小結(jié)

本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)三。．

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

春

酒

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，整體感知文章表達(dá)的情感。

2.品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，加深對(duì)文章的理解。

3.感受文章中的風(fēng)俗美、人情美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn) ：品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，加深對(duì)文章的理解。

教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣

在很多文學(xué)作品中，我們總能看到關(guān)于鄉(xiāng)愁的描寫(xiě)：在余光中的詩(shī)歌里，鄉(xiāng)愁是“長(zhǎng)江水”，是“梨花白”，是“海棠紅”，是“臘梅香”；在席慕容的詩(shī)歌里，鄉(xiāng)愁是“一枝清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的夜晚響起”，是“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去”；在北石的詩(shī)歌里，鄉(xiāng)愁是“隱藏在天宇的星斗”，是“一遍一遍的月圓”；而在琦君的散文里，鄉(xiāng)愁化作了一杯醇香醉人的春酒。今天，讓我們一起走近琦君，品味春酒！

二、識(shí)春酒，知文意

朗讀全文，思考文章借寫(xiě)春酒抒發(fā)了作者怎樣的情感，勾畫(huà)出直接抒發(fā)作者情感的句子。

朗讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)作者的情感。

三、品春酒，懂琦君

1.文中哪些人、哪些事讓你體味到了濃濃的家鄉(xiāng)味？

明確：童年、母親、鄉(xiāng)鄰。

2．作者是通過(guò)哪些描寫(xiě)與細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)這些人、事、情的？

示例“童年”部分：

我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。（吃得跟“小豬似的”不好嗎？為什么要說(shuō)“蜜蜂似的”呢？左鄰右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飛來(lái)飛去。）手里還捧一大包回家。

學(xué)生欣賞：

（1）母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)。（給個(gè)小酒杯，倒上一點(diǎn)點(diǎn)，看來(lái)確是“太補(bǔ)了”的緣故。）

（2）母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的（得到表?yè)P(yáng)后的得意、興奮、自豪）。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。（做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，自己不吃，只要?jiǎng)e人喜歡，就很開(kāi)心、榮幸和滿足了，一個(gè)典型的賢妻良母?。?/p>

（3）不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問(wèn)她每種材料要放多少，她總是笑瞇瞇地說(shuō)：“大約摸差不多就是了，我也沒(méi)有一定分量的。”但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人。（幫助別人，快樂(lè)自己，母親的品質(zhì)猶如春酒那樣芳醇。）

（4）我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過(guò)癮。（試著再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，體味小姑娘的情態(tài)——得寵、撒嬌。）

（5）花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，（“亮晶晶”凸現(xiàn)了阿標(biāo)叔的勤快，樂(lè)意為酒會(huì)增添歡樂(lè)的氣氛。）呼呼呼地點(diǎn)燃了，（請(qǐng)學(xué)生改成“呼地”、“呼呼地”，經(jīng)過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)減一字則減一分熱鬧，減一分喜氣，無(wú)疑三“呼”連用最能表現(xiàn)出“吃十二碟”的喜洋洋的氛圍。三字連讀應(yīng)短促有力。）掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。（給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)，多么淳樸的鄉(xiāng)親?。?/p>

3.以“我喜歡讀 這個(gè)句子，其中 這一（詞語(yǔ)、細(xì)節(jié)、描寫(xiě)），讓我想象到了（感受到了）（人物）的（情感、情趣、情態(tài)……）美”的句式欣賞文章中的精彩細(xì)節(jié)。

4.以“這哪里是一杯春酒，這酒里分明浸泡著太多的東西。這杯春酒，盛滿了，盛滿了，盛滿了 ”的句式，請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)全文。

5.教師小結(jié)。

四、憶琦君，享韻致

如果琦君回到故鄉(xiāng)，用家鄉(xiāng)的水，用相同的材料來(lái)釀制春酒，她還能找回酒中的家鄉(xiāng)味嗎？

教師總結(jié)：是啊，童年不再，母親逝去，那些幸福快樂(lè)的時(shí)光不可復(fù)制?！翱墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募阴?？”作者這句震撼人心的自問(wèn)，道出了對(duì)母親深深的思念，道出了對(duì)濃濃鄉(xiāng)情的追懷。琦君曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：我總是不能忘卻舊事，我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng)、親人、朋友、花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。所以琦君懷戀的不僅僅是甜蜜的春酒，還懷戀童年，懷戀母親和故鄉(xiāng)的人們，懷戀這一切為她紡織過(guò)的一段美麗人生。

五、醉春酒，練情味

琦君認(rèn)為：好的文章必須語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠璣。她的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然。

細(xì)細(xì)品味她的這杯“春酒”，思鄉(xiāng)之情、懷母之心、童年之味……紛紛涌上心頭。讓我們也拿起手中的筆，記錄逝去的或正在進(jìn)行的美好時(shí)光吧！可以寫(xiě)一段時(shí)間，也可以寫(xiě)某一瞬間，注意語(yǔ)言描寫(xiě)，并突出細(xì)節(jié)。

俗世奇人

教學(xué)目的：

1．讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。

2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3．采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng) 教學(xué)設(shè)想：

讓語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味；讓語(yǔ)文課富有魅力、富有神韻；讓學(xué)生能在享受樂(lè)趣的同時(shí)接受知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí) 教學(xué)《泥人張》 教學(xué)步驟 一：導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們這里，有沒(méi)看過(guò)一些民間手藝呢？比如在校門(mén)口、集市上、戲臺(tái)下……（石膏像、糖塑、花繪）不錯(cuò)，這些手藝人都有一手絕活，讓我們嘆為觀止。那么同學(xué)們看過(guò)泥人嗎？……這些泥人都很精致，而這一切都源于泥人張，那你們想了解一下發(fā)生在他身上的故事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文。： 二：學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文。三：分析課文：

1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語(yǔ)句。（學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行概括）

海張五

賺下金山----有錢(qián) 將軍義子----有勢(shì)

有錢(qián)有勢(shì)就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來(lái)他的挑釁打下了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。泥人張

單手捏泥人----技藝高妙

賤賣(mài)海張五----沉穩(wěn)干練

2、面對(duì)海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說(shuō)賤賣(mài)都沒(méi)人要嗎？那我就把你的泥像賤賣(mài)給你看看。由此可見(jiàn)，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是：藝高膽大。

3、作者卻用獨(dú)特幽默的語(yǔ)言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個(gè)人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。（板書(shū)：藝高膽大）

由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個(gè)人無(wú)論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的尊敬。

4、奇語(yǔ)共賞析

本文語(yǔ)言幽默傳神，津味十足，極富表現(xiàn)力，無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。下面讓我們?cè)僮x課文，體會(huì)濃濃的津味，把你喜歡的句子找出來(lái)，并有感情的朗讀。四：拓展延伸：

一方水土養(yǎng)一方人，天津這塊蘊(yùn)含了豐富民族文化的沃土，孕育了馮驥才這位文學(xué)大師，它出于對(duì)本土文化的熱愛(ài)，寫(xiě)出了一篇篇令人叫絕的作品，展示了一幅幅天津民間風(fēng)俗畫(huà)。中華文明上下五千年，民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奇人奇事數(shù)不勝數(shù)，舉出一些你所知道的民間文化形式或奇人奇事。五：小結(jié)：

中國(guó)的民間文化可謂是豐富多樣、異彩紛呈。在我們欣賞的同時(shí)，更重要的是該思考為保護(hù)這些文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鲂┦裁矗烤妥屛覀冇赂业某袚?dān)起發(fā)揚(yáng)光大民族文化的責(zé)任，為我們民間文化。

第二課時(shí) 教學(xué)《好嘴楊巴》

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課——引出“好”：

（板書(shū)：好嘴）憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱(chēng)得上是“好嘴”？最好能舉個(gè)例子。（教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語(yǔ)連珠的、一語(yǔ)中的的……）但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說(shuō)了一句話，又怎么能稱(chēng)得上是“好嘴”呢？（板書(shū)：楊巴）

（說(shuō)明：“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。）

二、整體感知——講述“好”：

文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊

七、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語(yǔ)言風(fēng)格，用第一人稱(chēng)創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

1.學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備；

2.組內(nèi)互講，取長(zhǎng)補(bǔ)短；

3.班內(nèi)復(fù)述，鼓勵(lì)模仿用天津話講述；

4.師生共同點(diǎn)評(píng)。

（說(shuō)明：這種轉(zhuǎn)換人稱(chēng)的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語(yǔ)言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握。）

三、重點(diǎn)研讀——探究“好”：

說(shuō)楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說(shuō)了一句話。研究這個(gè)“好”字，既可以從說(shuō)話的難度看，從這句話本身看，也可以從說(shuō)話的效果看，還可以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？

全班討論：

1.從說(shuō)話的難度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢(shì)緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說(shuō)”。二是左右為難：說(shuō)是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說(shuō)是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說(shuō)”。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說(shuō)話之前說(shuō)，需要“快說(shuō)”。

2.從這句話本身看。有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說(shuō)“猜到”，這兒卻說(shuō)“不知道”；二是“不愛(ài)吃”，前文明明說(shuō)中堂大人“不知道”，這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō)，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。

3.從說(shuō)話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。

4.從他人的角度看。故事開(kāi)端，并不寫(xiě)楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開(kāi)始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫(xiě)楊七是為了襯托楊巴。楊巴說(shuō)話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個(gè)比一個(gè)糊涂”，而楊巴“立時(shí)猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來(lái)了”；楊巴說(shuō)話之后，李中堂覺(jué)得他“機(jī)敏過(guò)人”，“心生歡喜”，在場(chǎng)所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。

教師小結(jié)：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡(jiǎn)馭繁、以少勝多的效果。

（說(shuō)明：這是文章的重點(diǎn)，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度深入地看問(wèn)題。）

三、深入理解——評(píng)價(jià)“好”：

作者在文中說(shuō)：“手藝再高，東西再好，拿到生意場(chǎng)上必得靠人吹。三分活，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買(mǎi)賣(mài)人的功夫大半在嘴上?！薄皸钇叻吹?jié)u漸埋沒(méi)，無(wú)人知曉。楊巴對(duì)此毫不內(nèi)疚，因?yàn)樽约撼擅康氖亲约阂粡埡米?，李中堂并沒(méi)有喝茶湯呀！”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？

（說(shuō)明：圍繞這一話題，分小組展開(kāi)討論或辯論。）

教師小結(jié)：這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，在謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無(wú)奈：明明是李中堂的錯(cuò)，卻要搶著加在自己身上；明明自己無(wú)錯(cuò)，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。

四、拓展延伸——想象“好”：

想象一段故事：楊七和楊巴的相識(shí)。模仿文章的“津味”語(yǔ)言風(fēng)格講述，突出人物各自的本領(lǐng)，符合人物各自的性格。