第一篇：二氧化硫和三氧化硫說課稿

4.3.1二氧化硫和三氧化硫說課稿

白城市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 化學(xué)組 張程

一、說教材

本節(jié)是典型的元素化合物知識，主要介紹了二氧化硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、危害以及三氧化硫的有關(guān)性質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容與初中對硫的認(rèn)識及本書第二章第三節(jié)氧化還原反應(yīng)的知識聯(lián)系，同時還與本章后面學(xué)習(xí)第四節(jié)硫酸的知識聯(lián)系，起著承前啟后的作用。并且本節(jié)內(nèi)容與日常生活，環(huán)境問題有密切關(guān)系，能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

課標(biāo)對本節(jié)內(nèi)容的要求是：了解硫的化學(xué)性質(zhì)；了解硫的氧化物及其水化物的主要性質(zhì)；進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，體會實(shí)驗(yàn)對認(rèn)識和研究物質(zhì)性質(zhì)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：了解硫和二氧化硫的物理性質(zhì)和用途；了解三氧化硫有關(guān)性質(zhì)；掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴竞头乐巍?/p>

2.過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會化學(xué)對環(huán)境保護(hù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識和生態(tài)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：二氧化硫既有氧化性又有還原性。

三、說學(xué)生

此前學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了硫的知識和氧化還原反應(yīng)的知識，對物質(zhì)性質(zhì)的探究已具備了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，并且高一的學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣。

四、說教法和學(xué)法

基于本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及心理特點(diǎn)，我制定了以下的教法和學(xué)法： 1.教法：啟發(fā)式教學(xué)法、分組實(shí)驗(yàn)探究法、分組討論法、多媒體輔助教學(xué)法、對比歸納教學(xué)法。2.學(xué)法：自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

五、說教學(xué)過程

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得的。為此，我運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下： 1.創(chuàng)設(shè)情境，展示圖片，利用圖片設(shè)問：①形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁次镔|(zhì)？②日常生活中不法商是如何將發(fā)黃發(fā)黑的大米變白變亮來牟取暴利的呢？創(chuàng)設(shè)問題情境，引出本課題。從實(shí)際生活中去選定某些事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲。也能使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。

2.讓學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)的關(guān)于硫的知識，及硫燃燒的化學(xué)方程式，引出二氧化硫。

3.推測二氧化硫物理性質(zhì)，將事先收集好的SO2的小試管用膠塞塞好，發(fā)給每個小組，組織學(xué)生總結(jié)二氧化硫的物理性質(zhì)。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)知識，產(chǎn)生成就感，并且有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。4.實(shí)驗(yàn)探究：二氧化硫是一種什么性質(zhì)的氧化物，與二氧化碳進(jìn)行比較分析。讓學(xué)生大膽提出假設(shè)，并且設(shè)計相應(yīng)實(shí)驗(yàn)證明自己的假設(shè)。指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動，親自動手，驗(yàn)證自己生成的問題；從中學(xué)會科學(xué)探究的一般思路和基本方法。

5.分組討論：SO2可能具有的化學(xué)性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生通過化合價的角度分析二氧化硫的氧化性和還原性。利用學(xué)過的知識解決新問題，學(xué)以致用，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性和連貫性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生在討論中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

6.播放視頻：二氧化硫的漂白性。我用視頻播放演示實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)二氧化硫漂白性的特點(diǎn)，比較它與次氯酸和活性炭漂白性的異同。視頻演示實(shí)驗(yàn)可以減少二氧化硫?qū)諝獾奈廴荆研畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，利用多媒體增大課堂容量，用真實(shí)生動的畫面激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生學(xué)會用分析比較法解決問題。

7.分組討論：情景創(chuàng)設(shè)中的問題“酸雨的是怎么形成的？”得出三氧化硫的形成，及三氧化硫溶于水生成硫酸。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的假設(shè)，并自主解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

8.知識拓展：二氧化硫和三氧化硫的用途，及如何防治二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染。9.課堂小結(jié)：簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生對知識進(jìn)行清晰的梳理。

六、說板書和訓(xùn)練

在黑板上列出本節(jié)的重要知識點(diǎn)，以便學(xué)生對本課重點(diǎn)的掌握。板書設(shè)計：

4.3.1 二氧化硫和三氧化硫

一、硫的性質(zhì)

二、SO2的性質(zhì)：

（1）物理性質(zhì)

（2）酸性氧化物與（水反應(yīng)呈弱酸性同CO2）（3）SO2氧化性和還原性。（4）SO2漂白性。

三、SO3的性質(zhì)：

針對學(xué)生素質(zhì)的差異，進(jìn)行分層訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

第二篇：二氧化硫與三氧化硫說課稿

二氧化硫和三氧化硫說課稿

一教材分析

本節(jié)取材于人教版化學(xué)必修一第三章第四節(jié)，課標(biāo)要求：根據(jù)生產(chǎn)生活的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解二氧化硫的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，用途，危害以及三氧化硫的有關(guān)性質(zhì)。初步認(rèn)識實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計在科學(xué)研究中的應(yīng)用。

本節(jié)課是典型的元素化合物知識，主要介紹了二氧化硫的物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，認(rèn)識二氧化硫的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

本節(jié)課在初中對硫的認(rèn)識的基礎(chǔ)上與本書第二章第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》相聯(lián)系，形成一個完整的以硫及硫的化合物為主線的知識網(wǎng)絡(luò)，提高了對氧化還原反應(yīng)知識的認(rèn)識，同時還為本章節(jié)后面第四節(jié)硫酸的知識的學(xué)習(xí)做鋪墊，承前啟后。

二學(xué)情分析

認(rèn)知方式：高一的學(xué)生已有一定的認(rèn)知能力，能通過結(jié)構(gòu)分析物質(zhì)性質(zhì)。

知識儲備：學(xué)生在初中接觸了二氧化硫，在高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合價的性質(zhì)以及元素周期律等知識，對物質(zhì)的性質(zhì)的探究已經(jīng)有了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

心智特點(diǎn)：高一學(xué)生思維敏捷，活潑好動，缺乏謹(jǐn)慎的態(tài)度和正確的科學(xué)探究方法，且在之前的學(xué)習(xí)中具有一定的動手能力，能勝任本節(jié)課的探究活動。

因此本節(jié)課我采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，正確引導(dǎo)，通過分組討論、分組實(shí)驗(yàn)、分析歸納的方式探究二氧化硫的性質(zhì)和二氧化硫漂白的原理，培養(yǎng)大膽提出假設(shè)以及實(shí)驗(yàn)探究能力。

學(xué)習(xí)方法：

①目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式屬于被動接受學(xué)習(xí)式，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此在課堂中我引導(dǎo)學(xué)生積極的采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)硫元素化合物的學(xué)習(xí)。

②對同類知識運(yùn)用對比法，加深知識的理解和掌握。通過二氧化硫與氯水的漂白原理、反應(yīng)類型、與品紅溶液反應(yīng)穩(wěn)定性等方面的對比，加強(qiáng)對二氧化硫、氯水等物質(zhì)漂白性的理解和掌握。

③通過猜想→制定探究計劃→進(jìn)行探究→得出結(jié)論這一流程，讓學(xué)生在活動中相互交流、相互評價，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情分析，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：

了解硫與二氧化硫的物理性質(zhì)。掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。了解二氧化硫的用途及其危害。了解三氧化硫的有關(guān)性質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過大膽猜想及實(shí)驗(yàn)探究活動，親歷科學(xué)探究過程，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)初步學(xué)會從實(shí)驗(yàn)中推導(dǎo)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過自主實(shí)驗(yàn)激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和情感，培養(yǎng)合作交流能力 培養(yǎng)關(guān)注社會的意識，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感。樹立辯證唯物主義思想----事物具有兩面性。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容分析及課標(biāo)要求 教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：二氧化硫具有氧化性與還原性、二氧化硫的漂白原理

四、教學(xué)過程

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為;知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義構(gòu)建的方式獲得的。因此本節(jié)課我運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供生動直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下： 第一部分：新課導(dǎo)入：

創(chuàng)設(shè)情境，展示圖片：

展示酸雨破壞森林、建筑、河流的圖片，展示不法商販將銀耳變白的圖片。設(shè)問：形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁次镔|(zhì)？為什么能夠腐蝕建筑物？不法商販?zhǔn)侨绾螌y耳變得更白？創(chuàng)設(shè)問題情境，引出本課標(biāo)題。從實(shí)際生活中去選定事實(shí)，激發(fā)學(xué)生好奇心，激活學(xué)習(xí)動機(jī)，同時使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。第二部分：新課教學(xué)：

認(rèn)識物質(zhì)的一般過程：回憶初中學(xué)習(xí)的關(guān)于硫的知識，硫的性質(zhì)，及其燃燒的方程式引出二氧化硫。

二氧化硫是重要的化工原料也是污染物，要更好的利用它和防治它要了解它的性質(zhì)。

推測二氧化硫的物理性質(zhì)，回顧同為非金屬氧化物的二氧化碳的性質(zhì)，類比猜想二氧化硫的物理性質(zhì)，將事先收集好的二氧化硫的小試管用膠塞塞好，發(fā)給每個小組，組織學(xué)生觀察總結(jié)二氧化硫的物理性質(zhì)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)知識，產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)探究二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生從酸性氧化物的角度分析二氧化硫的性質(zhì)并與二氧化碳做對比，大膽猜想二氧化硫的性質(zhì)，分組交流討論，設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，選出安全可行、環(huán)保的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報告，從中學(xué)會科學(xué)探究的一般思路和基本方法。

接著回顧氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識，觀察分析二氧化硫中硫元素的化合價，思考硫元素在化合物中都具有哪些化合價，并以數(shù)軸的形式表現(xiàn)出來。得出二氧化硫具有氧化性和還原性，并設(shè)計驗(yàn)證方案。解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

深入探究：二氧化硫的漂白性的特點(diǎn)

用播放演示實(shí)驗(yàn)視頻的方法，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)二氧化硫漂白性的特點(diǎn)，比較與氯水漂白性的異同。視頻演示實(shí)驗(yàn)可以減少二氧化硫?qū)諝獾奈廴?，把信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，利用多媒體增大課堂容量，用真實(shí)生動的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用分析比較法解決問題。

分組討論：情境創(chuàng)設(shè)中“二氧化硫是怎樣形成的？”得到兩條路徑： 二氧化硫與氧氣反應(yīng)生成三氧化硫，三氧化硫再與水反應(yīng)生成硫酸；

另一條：二氧化硫先與水反應(yīng)生成亞硫酸，亞硫酸再與氧氣反應(yīng)生成硫酸。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的假設(shè)，并自主解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

五、知識拓展

二氧化硫三氧化硫呢有哪些用途，酸雨有哪些類型？有哪些危害？如何防治酸雨？（從二氧化硫的來源考慮）

學(xué)生通過 閱讀課本，查閱資料，討論歸納解決問題充分認(rèn)識二氧化硫的兩面性，辯證的認(rèn)識事物。將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中，在探究酸雨的控制，改善人類生存環(huán)境的過程中，感受到個人與化學(xué)學(xué)科的價值，增強(qiáng)的環(huán)保意識。

六、說課小結(jié)

針對學(xué)生的素質(zhì)的差異可以進(jìn)行分層次訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識又可以使有余力的學(xué)生有所提高。

學(xué)生自己小結(jié)，教師給與必要的指導(dǎo)這樣有利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，形成自己完整的知識體系。

教師應(yīng)做到課前提前思考，課上同學(xué)生一起思考，課后及時總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問題，再者，多樣的教學(xué)形式可能一定程度上分散學(xué)生的注意力要及時對重點(diǎn)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)。教師設(shè)問：

七、板書設(shè)計

4.3.4 二氧化硫與三氧化硫

一、流的性質(zhì) 二、二氧化硫的性質(zhì)：

（1）物理性質(zhì)（2）酸性氧化物

（3）二氧化硫的氧化性與還原性（4）二氧化硫的漂白性 三、三氧化硫的性質(zhì)

第三篇：二氧化硫和三氧化硫—教案

自由化學(xué)學(xué)堂

二氧化硫和三氧化硫

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)；了解可逆反應(yīng)的特征；掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。2．提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計和操作能力。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究過程，獲取知識，獲得親身體驗(yàn)，努力達(dá)到有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作與分享，提高探究欲望。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)

了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴?，引?dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，提高環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：可逆反應(yīng)，二氧化硫的漂白作用。教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。教學(xué)過程：

[教師]以前我校學(xué)生宿舍條件差，學(xué)生很容易得一種皮膚傳染病——疥瘡，同學(xué)們知道用什么藥物可以醫(yī)治嗎？

[學(xué)生]硫黃軟膏、靈丹霜（含硫黃）[教師]生活中我們還接觸到哪些含硫的物質(zhì)？ [學(xué)生]石膏、氮肥硫銨、煤等

[教師] 展示硫黃晶體、石膏、一份空氣質(zhì)量日報，引出課題。硫和硫的氧化物

一、硫

[學(xué)生] 觀察硫黃晶體

[教師] 硫是否能溶于水、酒精等溶劑呢？

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)] 將硫黃晶體研細(xì)，完成硫在水、酒精、二硫化碳中的溶解性實(shí)驗(yàn) [學(xué)生] 歸納硫的物理性質(zhì)

黃色晶體，質(zhì)脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳 [教師] 污染空氣的二氧化硫是怎么來的呢？ [學(xué)生] 燃燒含硫的燃料，如煤，就會產(chǎn)生二氧化硫。

[教師] 污染空氣的二氧化硫主要來自化石燃料的燃燒以及工業(yè)尾氣的排放。[教師]硫在空氣中燃燒，就會生成二氧化硫。[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]點(diǎn)燃一小塊硫黃晶體，觀察現(xiàn)象。

自由化學(xué)學(xué)堂

而上一節(jié)所學(xué)的HClO的漂白，則是利用了HClO的強(qiáng)氧化性，將有色物質(zhì)氧化成無色物質(zhì)，其反應(yīng)實(shí)質(zhì)是氧化還原反應(yīng)，漂白效果是永久的，加熱不會恢復(fù)原色。

二氧化硫和某些含硫化合物的漂白作用也被一些不法廠商利用來加工食品，使其增白。食用這類食品，會對人體的肝、腎等有嚴(yán)重?fù)p害，并有致癌作用。

[教師]二氧化硫是污染空氣的首要污染物，二氧化硫在空氣中又是如何變成硫酸，造成酸雨的呢？

[教師]SO2和H2SO4兩種含硫化合物中，硫元素的化合價各是多少？ [學(xué)生]+

4、+6 [教師]要使硫元素從+4價升高到+6價，必須加入什么物質(zhì)？ [學(xué)生]氧化劑

[教師]這一過程在空氣中發(fā)生，氧化劑是什么？ [學(xué)生]氧氣

[教師]空氣中SO2在漂塵催化下，氧化為SO3，SO3再跟空氣中的水蒸氣反應(yīng)生成H2SO4。H2SO3在空氣中也能被被氧氣氧化為H2SO4，從而形成酸雨。你能否寫出以上反應(yīng)的化學(xué)方程式？

[學(xué)生]寫有關(guān)的化學(xué)方程式 [投影]2SO2 + O2 催化劑 2SO3，SO3 + H2O = H2SO4

2H2SO3 + O2 = 2H2SO4

[教師]工業(yè)上就是利用二氧化硫在適當(dāng)溫度和催化劑存在的條件下氧化為SO3，SO3再跟水作用來生產(chǎn)硫酸的。

[投影]板書設(shè)計及小結(jié)（略）[課堂練習(xí)]（略）

w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

第四篇：二氧化硫說課稿

《二氧化硫》說課稿

一、教學(xué)設(shè)計理念

以《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，力求實(shí)現(xiàn)“課程教學(xué)的設(shè)計以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法”。二.教學(xué)分析

（一）教材分析

本節(jié)是典型的元素化合物知識，主要介紹了二氧化硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途及危害。本節(jié)知識與第一節(jié)《硫》、第三節(jié)《硫酸》可形成一個完整的以硫的化合價為主線的硫及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)，提高對氧化還原反應(yīng)知識的認(rèn)識，并為第四節(jié)《環(huán)境保護(hù)》做好鋪墊。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1、知識目標(biāo)：（1）了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。（2）掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

(3)了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴竞臀：Α?/p>

2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)、動手操作、觀察現(xiàn)象得出正確結(jié)論的能力。

3、情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和健康意識。(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硫的氧化性，還原性，漂白的實(shí)質(zhì)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：二氧化硫的漂白作用，因?yàn)槎趸虻钠自砼c其它漂白劑不同，因此定為難點(diǎn)。

（四）教法分析

教學(xué)方法的選擇與確定，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況進(jìn)行選擇，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了典型的金屬元素—堿金屬和典型的非金屬元素—鹵素，又學(xué)習(xí)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律等理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的新的元素化合物的知識，有了前面的知識作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該不會困難，所以本節(jié)選用的教學(xué)方法為以演示實(shí)驗(yàn)和多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、討論啟發(fā)教法、對比歸納教學(xué)法。

（五）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1、利用氧化還原反應(yīng)理論，引導(dǎo)學(xué)生分析二氧化硫的氧化性和還原性。

2、對同類知識運(yùn)用對比法，加深對知識的理解和掌握。如二氧化硫酸性氧化物的性質(zhì)與二氧化碳做對比；二氧化硫的漂白性與次氯酸、過氧化鈉、活性炭等的漂白原理做對比。

三、教學(xué)過程(一)情景創(chuàng)設(shè)

事先收集好一瓶二氧化硫氣體，放入一朵紅花，很快褪色。引出本節(jié)課的主角------二氧化硫。PPT展示圖片(二)新課教學(xué)

1、二氧化硫的物理性質(zhì)

采用實(shí)驗(yàn)演示的方法展示一瓶事先收集好的二氧化硫氣體，觀察其顏色，同時請幾位學(xué)生聞一下該氣體的氣味，適時強(qiáng)調(diào)正確聞氣體的方法。在二氧化硫水溶性的教學(xué)中，我將請學(xué)生完成此實(shí)驗(yàn)。PPT展示動畫

2、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化硫與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究

（2）二氧化硫水溶液顯酸性，還原性，氧化性等性質(zhì)，設(shè)計一個簡單的微型實(shí)驗(yàn)，既節(jié)約原料綠色環(huán)保，又能清楚直觀地看到各種反應(yīng)現(xiàn)象的對比，使學(xué)生記憶更牢固。（3）引導(dǎo)學(xué)生分析二氧化硫通入盛有石蕊溶液和澄清石灰水的裝置將會出現(xiàn)的現(xiàn)象，得出二氧化硫具有酸性氧化物的性質(zhì)。回憶二氧化碳的性質(zhì)并與之對比，歸納舊知識，遷移對比新知識。

(4)二氧化硫的漂白性實(shí)驗(yàn)設(shè)計。①向具支試管中倒入適量品紅試劑，接著向處理過的針筒（將5ml注射器去掉活塞和針頭后的針筒下端放到酒精燈火焰上燒烤，軟化后用鑷子迅速夾掐，進(jìn)行熱合密封。用鐵絲在針筒2mL到3mL之間戳一個2mm到3mm的小圓孔。）中加入少量Na2SO3粉末，并把針筒插入具支試管中，最后將青霉素瓶蓋塞上。然后用注射器吸取約0.2ml濃硫酸注入針筒，可觀察到Na2SO3與濃H2SO4迅速反應(yīng)，并有氣體產(chǎn)生，然后看到品紅溶液顏色褪去。②對褪色后的溶液進(jìn)行加熱，可以觀察溶液又恢復(fù)到原來的紅色，同時小氣球膨脹的更大。③實(shí)驗(yàn)完畢后，用另一支注射器吸取濃NaOH溶液注入到具支試管中，振蕩幾次，使SO2完全被NaOH溶液吸收。④實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后的意義：

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計的綠色化，整個實(shí)驗(yàn)是在封閉的體系中進(jìn)行的，且對SO2進(jìn)行了處理，不會造成污染。

2、本實(shí)驗(yàn)裝置簡單易得，操作方便，所需化學(xué)藥品少同時現(xiàn)象又明顯。

3、該實(shí)驗(yàn)在操作2后，可將試管冷卻振蕩幾次，品紅由紅色又變成無色，加熱后又變成紅色，能反復(fù)多次為學(xué)生演示SO2漂白的可逆性。

4、實(shí)驗(yàn)過程中都伴隨著小氣球的變化，為本實(shí)驗(yàn)增加了趣味性。PPT展示圖片

3、二氧化硫的用途：制硫酸；殺菌消毒；漂白劑；防腐劑

4、二氧化硫的污染

播放一段有關(guān)酸雨的錄象，并讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做出歸納總結(jié)，正確評價二氧化硫的功與過。(三)習(xí)題設(shè)計

(1)二氧化硫和氯氣分別通入品紅溶液，紅色立即褪去，若以體積比1：1同時通入，可觀察到的現(xiàn)象是：A.立即褪色

B.慢慢褪色

C.先褪色后復(fù)原

D.顏色不褪(2)二氧化硫和氯氣分別通入石蕊溶液，現(xiàn)象如何為什么? 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。(四)課堂小結(jié)

因本節(jié)內(nèi)容較系統(tǒng)且較易接受,歸納總結(jié)將請學(xué)生自己進(jìn)行,教師做適當(dāng)補(bǔ)充即可.四、板書設(shè)計

二氧化硫 一、二氧化硫的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)：無色有毒,刺激性氣味；易液化；易溶與水(1：40)；比空氣重

2、化學(xué)性質(zhì)

(1)二氧化硫與水反應(yīng)：

SO2 + H2O ＝ H2SO(2)二氧化硫與氧氣反應(yīng)： 2SO2 + O

2= 2SO3(3)漂白性：暫時

3、用途：制硫酸；殺菌消毒；漂白劑；防腐劑

4、二氧化硫的污染

酸雨：PH<5.6

五、教學(xué)效果預(yù)測

本節(jié)課的設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究問題的欲望，同時利用實(shí)驗(yàn)探究、對比分析等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，深入淺出地突破教學(xué)難點(diǎn)，營造了輕松愉快的課堂氛圍。并聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識了SO2對人類生活的利與弊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證的看問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義，使他們能從生活環(huán)境中較好地輕松掌握了SO2的相關(guān)性質(zhì)。

最后總結(jié)本節(jié)課的一些特點(diǎn)：（1）新課引入激發(fā)興趣；（2）課堂教學(xué),實(shí)驗(yàn)貫穿；（3）形象模擬，便于記憶；（4）演示實(shí)驗(yàn)，直觀可信。（5）板書設(shè)計，突出重點(diǎn)；（6）習(xí)題設(shè)計，突出難點(diǎn)；（7）書面作業(yè)，表現(xiàn)層次。

創(chuàng)新用對比實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證了二氧化硫的漂白原理，實(shí)際上是通過亞硫酸起作用，適度拓展了教材資源，深化

第五篇：《二氧化硫》說課稿

《二氧化硫》說課稿

各位同學(xué)，早上好！今天我的說課內(nèi)容是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)必修2第二章非金屬及其化合物中的第三節(jié)硫和氮的氧化物的第一課時《二氧化硫》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計以及課后作業(yè)這七個板塊對這節(jié)課進(jìn)行具體的分析和闡述。

一、教材分析：（分為三個部分講述）

1.說地位：本節(jié)課位于第二章第三節(jié)，它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識體系中的一個重點(diǎn)，也是知識過渡的一座橋梁。2.說聯(lián)系：本節(jié)在教材中被安排在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、元素周期律之后，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了鹵素、堿金屬及其化合物等元素化合物知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹硫及其化合物。這是對高中化學(xué)必修階段無機(jī)化合物知識體系的進(jìn)一步完善，同時也將為高三第六單元 “硫酸工業(yè)”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

3.說內(nèi)容：本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是SO2的性質(zhì)和作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識；讓學(xué)生認(rèn)識SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

二、教學(xué)目標(biāo)：（據(jù)學(xué)情得教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)課的重難點(diǎn)）

1、學(xué)情分析：

①本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當(dāng)今的社會熱點(diǎn)問題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。②。并且學(xué)生已經(jīng)知道硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2此內(nèi)容之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量、原子結(jié)構(gòu)和元素周期表及部分元素化合物知識體系等知識的學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容對SO2知識的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用的物理性質(zhì)。本節(jié)許多反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析這些反應(yīng)既可使學(xué)生加深對具體反應(yīng)的理解，又可使學(xué)生鞏固氧化還原反應(yīng)的知識。

③高一年的學(xué)生年齡一般在16歲左右，思維敏捷、活躍，但不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比較喜歡動手做實(shí)驗(yàn)，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。因此，必須在實(shí)驗(yàn)探究活動中加以培養(yǎng)勇于大膽實(shí)踐、創(chuàng)新的精神。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教學(xué)過程中教學(xué)條件和學(xué)生認(rèn)知能力等實(shí)際情況，本人確定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：）（1）知識與技能：

①使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理。②使學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。③ 使學(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

（2）過程與方法：

①使學(xué)生學(xué)會通過查閱資料等途徑，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

②使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出SO2的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維的邏輯性。

（3）情感態(tài)度與價值觀

①使學(xué)生了解SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會問題，樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識和健康意識，熱愛大自然，使其意識到自己的責(zé)任和義務(wù)。

②使學(xué)生了解SO2在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)科價值。

③通過SO2的氧化性和還原性的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識事物兩面性的辯證唯物主義哲學(xué)觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：SO2的氧化性、還原性和漂白性 難點(diǎn)：理解SO2的漂白性。

四、教法學(xué)法

1.教法分析：熟話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實(shí)際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，多媒體音像圖片。這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而獲取相關(guān)知識，領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)驗(yàn)探究精神。為了達(dá)到這些目的，取得較好的教學(xué)效果，我在教學(xué)過程中把多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和盡量從學(xué)生熟悉的知識入手，利用知識遷移引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行巧妙的結(jié)合，營造出師生互動的和諧課堂。

2．學(xué)法分析：本節(jié)課是在教師質(zhì)疑的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)制定驗(yàn)證計劃行實(shí)驗(yàn)探究討論分析總結(jié)歸納得出結(jié)論。在探究活動中，學(xué)生之間通過彼此對話、相互交流，以及在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，共同解決問題。從而使學(xué)生能夠通過現(xiàn)象分析得出化學(xué)本質(zhì)，再從化學(xué)的角度去分析解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的一些自然現(xiàn)象，即發(fā)揮了知識的遷移作用，充分了體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

本節(jié)涉及的問題組較多，為幫助學(xué)生理解我從重點(diǎn)、難點(diǎn)兩個方面采用了一些解決問題的方法：

1.重點(diǎn)的解決辦法（以硫元素的四種價態(tài)為主線，貫穿氧化還原知識）①做好教材演示實(shí)驗(yàn)。結(jié)合CO2分析實(shí)驗(yàn)4—7，不僅能反映SO2的物理性質(zhì)，主要還能證明二氧化硫是酸性氧化物，應(yīng)該具有酸性氧化物的通性。通過實(shí)驗(yàn)4-7，介紹二氧化硫的漂白性及漂白原理。在理解二氧化硫的還原性時引導(dǎo)學(xué)生用所提供藥品設(shè)計驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

②硫的價態(tài)變化為：SO2中硫元素的化合價是+4價，處于硫元素的中間價。因此，它既能表現(xiàn)出氧化性，如能被H2S還原；又能表現(xiàn)出強(qiáng)還原性，能被強(qiáng)氧化劑氧化，如能被氧氣進(jìn)一步氧化成SO3。

2、難點(diǎn)的解決辦法 用生活中銀耳漂白來引出二氧化硫可能具有漂白性，然后做教材P90演示實(shí)驗(yàn)4-7做出驗(yàn)證，要求學(xué)生注意觀察溶液的顏色變化，品紅溶液由紅色變?yōu)闊o色，說明二氧化硫具有漂白性。做完后又提出問題，“為什么草帽久了之后會變黃？”學(xué)生提出假設(shè)？然后加熱無色溶液，溶液又恢復(fù)為紅色，說明二氧化硫的漂白性不穩(wěn)定。二氧化硫與有色物質(zhì)化合，生成無色不穩(wěn)定的化合物，是非氧化還原反應(yīng)，而無色不穩(wěn)定的化合物又易分解而恢復(fù)原來的顏色，所以，二氧化硫的漂白性是不能持久的。

五、教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入新課：

事先收集好一瓶二氧化硫氣體,將一朵紅色紙花放入其中,很快褪色。這瓶神奇的氣體是什么呢？為什么它能使紅花紙花褪色呢？

【設(shè)計意圖】通過這個問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，也能使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，并引出本節(jié)課的主角—二氧化硫.（二）回顧舊知識，歸納性質(zhì)：

引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識：硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。老師展示一瓶二氧化硫，讓學(xué)生自行閱讀P90頁內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生歸納SO2的物理性質(zhì)。

【設(shè)計意圖】回顧以前學(xué)過的元素化合物知識體系的學(xué)習(xí)方法，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識體系的框架。

（三）提出問題，實(shí)驗(yàn)探究：（由五個問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)SO2的化學(xué)性質(zhì)）

問題一：CO2溶于水會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成H2CO3，那么SO2溶于水是否也會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？其產(chǎn)物又是什么？

【設(shè)計意圖】通過這一問題的提出，學(xué)生將會作出自己認(rèn)為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)。猜想是科學(xué)認(rèn)識上的一種“智慧的火花”，猜想不是無根據(jù)的臆想，是從以前獲得的知識中產(chǎn)生的一種“直覺”。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個性的發(fā)展。教師演示教材P90實(shí)驗(yàn)4-7驗(yàn)證問題，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生認(rèn)識SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學(xué)生認(rèn)識到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。（我再從SO2作為酸性氧化物這一角度引導(dǎo)學(xué)生思考：）

問題二：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？

通過回憶，學(xué)生構(gòu)建與原有知識—酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性：（1）、與水反應(yīng)（2）、與堿反應(yīng)（3）、與堿性氧化物反應(yīng)。

【設(shè)計意圖】通過回憶，引導(dǎo)學(xué)生回憶的方向，有利于構(gòu)建二氧化硫的知識體系，并完善非金屬氧化物的知識網(wǎng)絡(luò)圖。

問題三：SO2的漂白性（由生活中的實(shí)例來突破二氧化硫的漂白性這一重難點(diǎn)）

設(shè)計貼近生活，來源與生活的問題：①你知道銀耳原本是什么顏色的嗎？為何市場上銷售的銀耳是白色的，它們是如何做成的嗎？②這體現(xiàn)了SO2的什么性質(zhì)？教師演示課本P90實(shí)驗(yàn)4-，讓學(xué)生仔細(xì)過程現(xiàn)象：紅色逐漸褪去。在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下歸納出SO2的特殊性質(zhì)：漂白性（只能漂白部分有色物質(zhì)）。問題四：在這一個感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，問雪白的草帽久置為什么會泛黃？說明SO2的漂白有何特點(diǎn)？（不穩(wěn)定）教師再把褪色的品紅加熱，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：SO2漂白的不穩(wěn)定性。學(xué)生已經(jīng)知道漂白性不穩(wěn)定這一知識，再由教師來總結(jié)其實(shí)質(zhì)—生成了不穩(wěn)定的物質(zhì)，加熱會分解。

【設(shè)計意圖】設(shè)計貼近生活，用銀耳和草帽的生活例子來學(xué)習(xí)二氧化硫的漂白性及其不穩(wěn)定性，有利于學(xué)生加深對知識的理解與輕松掌握新知識。這個設(shè)計也呼應(yīng)了引入中的實(shí)驗(yàn)。

問題五：實(shí)驗(yàn)過程中聞到一股刺激性氣味？這是什么？說明了什么問題？ 這刺激性氣體為二氧化硫。說明了二氧化硫與水的反應(yīng)為可逆反應(yīng)?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會用望，聞，觀，觸等途徑去觀察實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)習(xí)了二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)后，接下來學(xué)習(xí)二氧化硫的用途）

SO2的用途：SO2的任意排放會導(dǎo)致酸雨的形成，造成環(huán)境污染等危害；那么是否說明SO2對人類的生產(chǎn)生活就毫無意義了呢？

教師播放實(shí)物“化妝品”—SO2在食品加工領(lǐng)域的使用情況，學(xué)生通過視頻中的解說，了解SO2漂白性（只能漂白部分有色物質(zhì)）、殺菌消毒、防腐劑在生產(chǎn)生活用品中的運(yùn)用。

【設(shè)計意圖】通過這一視頻的觀看和結(jié)論的歸納，可以使學(xué)生用辯證唯物主義觀看待事物。

（學(xué)習(xí)了新知識要懂得應(yīng)用，下面我會用例題來鞏固學(xué)生的知識）

【學(xué)以致用】如何鑒別CO2和SO2 ？

學(xué)生前后組討論歸納，教師傾聽表述，據(jù)情況做適當(dāng)補(bǔ)充。讓學(xué)生回顧問題三中為探究SO2的漂白性而做的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。最后總結(jié)出可行性方案。

【設(shè)計意圖】利用本節(jié)課的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，更深刻地完成新知識的學(xué)習(xí)，感受化學(xué)的魅力所在。

六、板書設(shè)計

為了幫助學(xué)生建立一個關(guān)于二氧化硫性質(zhì)和用途的知識體系并突出整節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為此我設(shè)計了如下板書：

第二節(jié) 二氧化硫

一、物理性質(zhì)：

二、化學(xué)性質(zhì)

1.酸性氧物： 2.氧化性： 3.強(qiáng)還原性： 4.漂白性： 三、二氧化硫的用途 四、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治

七、課后練習(xí)：P96 5、8 【設(shè)計意圖】鞏固所學(xué)到的新知識，加深記憶。謝謝！我的說課到此結(jié)束。

1213010120

梁錦麗

化本1班