第一篇：二氧化硫的性質(zhì)和作用教案

二氧化硫的性質(zhì)和作用

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、了解二氧化硫的性質(zhì)和作用，了解酸雨的形成、危害及防治方法。

2、通過對酸雨的形成、危害及防治方法的討論，掌握證明二氧化硫性質(zhì)的實驗方法；通過實驗、查閱、討論、探究方法等學(xué)習(xí)過程，初步學(xué)會搜索、自學(xué)；學(xué)習(xí)提出問題、解決問題。

3、通過防治酸雨和環(huán)境污染的學(xué)習(xí)和教育，增強(qiáng)環(huán)保意識、社會責(zé)任感、參與意識，形成牢固的“可持續(xù)發(fā)展”觀。通過與同學(xué)共同合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)會傾聽、欣賞、分享，增強(qiáng)團(tuán)隊精神。

[自主學(xué)習(xí)] [知識準(zhǔn)備] 復(fù)習(xí)有關(guān)概念：酸性氧化物、pH、酸性溶液，催化劑等。

[網(wǎng)絡(luò)搜索] 有關(guān)環(huán)保網(wǎng)站：中國環(huán)境保護(hù)網(wǎng)（http://004km.cn/）,美國環(huán)保署少年環(huán)保（http://www.epa.gov/kids）。

[我的問題]

1、2、[探究學(xué)習(xí)] 問題1：什么是酸雨？ 問題解決設(shè)想：

1、網(wǎng)上搜索。

2、實驗：⑴向蒸餾水中不斷吹入二氧化碳（人體呼出氣），用pH試紙測定；

⑵在充有二氧化硫的針筒里吸入蒸餾水，用pH試紙測定；

結(jié)論：

問題2：硫酸型酸雨是如何形成的？ 問題解決設(shè)想：

1、閱讀教材或資料查閱。

2、實驗：在兩支試管中分別加入5 mLSO2溶液，再分別滴加BaCl2溶液；再在其中一支中滴加0.5mL3%的過氧化氫溶液，振蕩，放置片刻后滴加稀鹽酸。結(jié)論： 問題3：酸雨有哪些危害？

問題解決設(shè)想：

1、閱讀教材、查閱資料或社會調(diào)查。

2、實驗：⑴在SO2溶液中放入一片樹葉；⑵在稀硫酸中放入一塊混凝土或鐵制品。結(jié)論：

問題4：酸雨如何防治？ 問題解決設(shè)想：

1、網(wǎng)上搜索。

2、實驗：⑴在SO2溶液中滴加澄清石灰水；⑵在SO2溶液中加入濃氨水，并分別測定加入前后溶液的pH；⑶在SO2溶液中加入氧化鎂。結(jié)論：1、2、3、4、5、問題5：酸雨的檢測：

問題解決設(shè)想：實驗：⑴在SO2溶液中滴加品紅溶液，振蕩，然后加熱試管，觀察溶液顏色的變化。⑵測定SO2溶液的pH，滴加過氧化氫溶液，振蕩后再測定溶液的pH。結(jié)論：

[合作學(xué)習(xí)] [知識整理] SO2的性質(zhì)

一、SO2的酸性氧化物的通性：（填寫有關(guān)化學(xué)方程式）⑴與水反應(yīng)： ；

⑵與氧化鈣反應(yīng)： ； ⑶與石灰水反應(yīng)： ； ⑷與少量氨水反應(yīng)：。

二、SO2的氧化還原性：（填寫有關(guān)化學(xué)方程式）

SO2主要以還原性為主，可還原鹵素單質(zhì)、強(qiáng)氧化性酸、某些氧化性強(qiáng)的金屬陽離子。⑴與氧氣發(fā)生催化氧化： ； ⑵與氯水反應(yīng)： ；

⑶與過氧化氫溶液的反應(yīng)： ；

類似亞硫酸及其鹽在酸性條件下也具有較強(qiáng)的還原性（為什么？并舉例說明）。SO2遇強(qiáng)還原劑才顯示氧化性。

⑷與硫化氫反應(yīng)：。

三、SO2的漂白性：

與 等有機(jī)色素會形成 而使之褪色，但 又會恢復(fù)顏色。

[自我檢測]（課堂練習(xí)）

A、B兩種氣體都是污染大氣的主要污染物，國家《環(huán)境保護(hù)法》嚴(yán)禁未經(jīng)處理就把它們排放到空氣中。A是一種單質(zhì)，其水溶液具有殺菌消毒作用，B是形成酸雨的主要污染物。請寫出下列變化的化學(xué)方程式：

⑴A用于工業(yè)上制取漂白精： ； ⑵B的水溶液露置在空氣中酸性增強(qiáng)： ；⑶A、B都能分別使品紅試液褪色，但兩者水溶液混合后卻不能使品紅褪色且溶液酸性增強(qiáng)： ；

[課題研究]（課后可分組選做）

課題1：收集當(dāng)?shù)氐挠晁畼悠罚瑴y定其pH。如果是酸雨，分頭了解產(chǎn)生的原因，向有關(guān)部門提出防治對策的建議。

課題2：最近有科學(xué)家提議：將報廢的混凝土（即拆掉的舊建筑物的主要部分）拋入酸化的湖中，來治理酸雨污染的湖水。這一治理方案你認(rèn)為是否可行？

課題3：上網(wǎng)查閱下列有關(guān)知識：環(huán)境污染及類型，空氣污染指數(shù)（API），空氣質(zhì)量周報，水中的溶解氧（DO）、化學(xué)需氧量（COD）、生化需氧量（BOD）、總需氧量（TOD）以及總有機(jī)碳（TOC）等。

第二篇：《二氧化硫的性質(zhì)和作用》說課稿

《二氧化硫的性質(zhì)和作用》說課稿

【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】

本節(jié)課選自蘇教版化學(xué)必修1專題4第一單元，教材以硫酸型酸雨為背景，以探究二氧化硫的性質(zhì)為主線，介紹了酸雨的形成、危害及防治。本節(jié)課在教材中被安排在《化學(xué)1》的最后一個專題，也是本單元的重點內(nèi)容之一，它通過二氧化硫的性質(zhì)教學(xué)，為學(xué)生建立以化合價為主線的硫及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、鈉、鎂、鋁、鐵、硅、銅等元素化合物知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對硫及其化合物的學(xué)習(xí)。因此這是對高中化學(xué)必修階段無機(jī)化合物知識體系的進(jìn)一步完善，同時也為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下伏筆，為《化學(xué)2》及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，是知識過渡的一座橋梁。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也使學(xué)生對硫酸型酸雨有較為全面的了解，以此幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識，并讓學(xué)生認(rèn)識SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，建立“辯證統(tǒng)一”的哲學(xué)思想。

教學(xué)重點：二氧化硫的氧化性、還原性、漂白性 教學(xué)難點：通過實驗探究二氧化硫的性質(zhì)

【學(xué)習(xí)者分析】

本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當(dāng)今的社會熱點問題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并且之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識體系等知識的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對SO2知識的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。學(xué)習(xí)者為高一年級的學(xué)生，他們思維敏捷、活躍，在前面的教學(xué)中，已完成了許多的探究或驗證實驗，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動手能力，但學(xué)生的思維仍不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖比較喜歡動手做實驗，但缺乏正確的科學(xué)探究方法?！窘虒W(xué)設(shè)計思路】

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，實驗探究能力，根據(jù)提供的信息結(jié)合所學(xué)知識分析、解決問題的能力，將SO2的性質(zhì)和作用的學(xué)習(xí)過程設(shè)計成實驗探究過程，在探究活動中，學(xué)生之間通過彼此對話、相互交流，并依據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、探究和發(fā)現(xiàn)事物。教學(xué)過程中把多媒體輔助教學(xué)、實驗教學(xué)和引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行巧妙的結(jié)合，營造出師生互動的和諧課堂，并且將三維目標(biāo)溶合于探究的過程中，以期達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：

①認(rèn)識酸雨的形成原因、危害及其防治方法。②掌握二氧化硫的性質(zhì)和用途。

2、過程與方法：

①學(xué)會通過閱讀資料等途徑獲取信息，建立“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。

②通過實驗探究得到SO2的性質(zhì)，提高實驗探究能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和思維的邏輯性。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①知道SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會問題，樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識和健康意識。②知道SO2在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)科價值。【教學(xué)方法】

講授法、實驗探究法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、角色扮演法 【課時安排】 一課時

【教學(xué)過程】

【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課】

通過前段時間網(wǎng)上流傳的關(guān)于歐洲的一個火山爆發(fā)向高空噴發(fā)了大量硫化物，形成了酸性極強(qiáng)的酸雨的新聞，引出酸雨的危害，并用多媒體展示被酸雨腐蝕前后的森林、花草、建筑等的對比圖，讓同學(xué)思考：什么是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)?？如何認(rèn)識二氧化硫？

使學(xué)生了解酸雨對我們環(huán)境造成的巨大危害，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲?！竞献鹘涣?，探究新知】

[展示]事先收集好的一瓶二氧化硫氣體，讓學(xué)生觀察顏色、聞氣味(注意聞氣味的方法)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的元素化合物知識體系的學(xué)習(xí)方法，得出二氧化硫的物理性質(zhì)，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識體系的框架。[板書]

一、SO2的物理性質(zhì)

問題1：二氧化硫能否溶于水？如果能溶于水，其在水中的溶解性具體又如何？讓同學(xué)設(shè)計實驗來證明。

通過這一開放性的問題，學(xué)生將會做出自己合理的猜想并設(shè)計實驗，從而使學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，努力探索解決新的問題，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個性的發(fā)展。結(jié)合學(xué)生設(shè)計的實驗做兩個演示實驗①教材中觀察與思考的【實驗1】②水加入到集滿二氧化硫氣體的礦泉水瓶中，礦泉水瓶憋了。從而得出結(jié)論：二氧化硫易溶于水并解釋現(xiàn)象。繼續(xù)追問：SO2溶于水僅僅只是溶于水嗎？有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？ [板書]

二、SO2的化學(xué)性質(zhì)

聯(lián)系CO2溶于水會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成H2CO3，通過讓學(xué)生自主實驗：滴加紫色石蕊試液測SO2水溶液的酸堿性，由此讓學(xué)生認(rèn)識SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，生成的是亞硫酸，并進(jìn)一步認(rèn)識到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)，于此同時也鞏固了學(xué)生的實驗操作技能。

[板書]

1、酸性氧化物的通性 ①與H2O反應(yīng)：SO2+H2O

H2SO3

然后通過讓學(xué)生加熱滴有紫色石蕊試液的二氧化硫的水溶液，得出結(jié)論：H2SO3不穩(wěn)定會分解，所以二氧化硫與水的反應(yīng)為可逆反應(yīng)。問題2：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？

讓學(xué)生根據(jù)原有知識，以及提供的實驗用品，進(jìn)行驗證。通過回憶以及實驗，學(xué)生構(gòu)建與原有知識——酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性：①與水反應(yīng) ②與堿反應(yīng)

③與堿性氧化物反應(yīng)

④與鹽反應(yīng)等。然后一一進(jìn)行實驗驗證，這將有利于學(xué)生對元素化合物知識體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。[板書]②與堿、堿性氧化物反應(yīng) ③與鹽反應(yīng)

問題3：SO2除了酸性氧化物的通性之外還具有其它性質(zhì)嗎？

演示SO2使品紅褪色的實驗，使同學(xué)們認(rèn)識到SO2有漂白作用，通過與Cl2的漂白實驗對比，學(xué)生可得出 “二氧化硫漂白性是暫時的，而且漂白范圍不廣”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析對比，歸納的能力。

[板書]

2、漂白性：不穩(wěn)定、范圍不廣

問題4：橙色的 Br2水中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？讓學(xué)生設(shè)計實驗證明。

通過此實驗的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過 程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識，觀察分析SO2中S元素的化合價為+4價，—學(xué)生將很容易推測出SO2具有還原性和氧化性的性質(zhì)，并能設(shè)計出驗證SO2被氧化為SO24。教師進(jìn)一步給出氯化鋇、過氧化氫、稀鹽酸等藥品，讓同學(xué)們自行操作實驗進(jìn)行SO2被H2O2氧化的實驗，并加以指導(dǎo)幫助學(xué)生完成實驗，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，也得到了重難點的突破。

[板書]

3、還原性和氧化性 【知識回應(yīng)，聯(lián)系生活】

問題5：空氣中也有強(qiáng)氧化劑，SO2排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？

學(xué)生通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，我再對同學(xué)的發(fā)言點評，通過SO2 的還原性解釋其溶于雨水，形成酸雨的過程及其pH值的變化情況。這樣在教學(xué)上與引課時設(shè)計的情景相呼應(yīng)，幫助學(xué)生理解酸雨的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。[板書]

三、酸雨的形成和防治

1、形成

問題6：既然酸雨有如此大的危害，如何防止酸雨呢？

將同學(xué)們分成四個小組，分別扮演生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家、化學(xué)家，從各自不同的角度探討防治酸雨的方法。采取這樣的角色扮演的模式讓同學(xué)們在回顧SO2的用途和對環(huán)境的污染的同時，感受到化學(xué)與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜自然、保護(hù)環(huán)境的意識，樹立為社會進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，體現(xiàn)了促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。[板書]

2、防治

【板書設(shè)計】

二氧化硫的性質(zhì)和作用

一、SO2的物理性質(zhì)

二、SO2的化學(xué)性質(zhì)

1、酸性氧化物的通性 ①與H2O反應(yīng)：SO2+H2O②與堿、堿性氧化物反應(yīng) ③與鹽反應(yīng)

2、漂白性：不穩(wěn)定、范圍不廣

3、還原性和氧化性

Br2＋SO2＋2H2O=2HBr＋H2SO4 SO2＋H2O2=H2SO4

三、酸雨的形成和防治

1、形成SO2＋H2O

H2SO3

H2SO3

2H2SO3＋O2＝2H2SO4

2、防治

第三篇：二氧化硫的性質(zhì)和作用教案

二氧化硫的性質(zhì)和作用教案

化學(xué)組：李德光 授課時間：2012年11月20

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生理解二氧化硫性質(zhì)和作用，了解酸雨的形成，危害和防治辦法。

2、能力方法目標(biāo)：⑴通過對酸雨的形成，危害和防治方法的討論，掌握證明二氧化硫 性質(zhì)的實驗方法；⑵通過實驗、查閱、討論、探究方法等學(xué)習(xí)過程，初步學(xué)會搜索、自學(xué),學(xué)習(xí)提出問題、解決問題，增強(qiáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力(3))具有較強(qiáng)的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊精神。

3、情感態(tài)度目標(biāo): ⑴認(rèn)識二氧化硫在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

⑵通過防治酸雨和環(huán)境污染的學(xué)習(xí)和教育，增強(qiáng)環(huán)保意識、社會責(zé)任感、參與意識，形成牢固的“可持續(xù)發(fā)展”觀。

⑶樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實求真、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)。

(4)有參與化學(xué)科技活動的熱情，有將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。

【重點 難點 】二氧化硫還原性和漂白性的教學(xué)?！緦嶒灉?zhǔn)備】

藥品：SO2氣體、氫氧化鈉溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、品紅溶液、BaCl2溶液、碘酒、淀粉、3％的H2O2溶液、鹽酸溶液，新、舊報紙各一張、火柴

儀器：試管（帶有氣球）、錐形瓶、雙孔橡皮塞、單孔橡皮塞。SO2與碘水的反應(yīng)：

取一只小的錐形瓶，注入5-10ml水和兩滴碘酒，得到茶色的碘溶液。滴入一滴淀粉溶液后，溶液由茶色即變成深藍(lán)色。取2-3根火柴，火柴頭靠在一排，劃燃其中一根后迅速將它們插進(jìn)錐形瓶內(nèi)，等火柴燃盡后取出火柴，塞上瓶塞后震蕩錐形瓶，錐形瓶內(nèi)的溶液即變?yōu)闊o色?！窘虒W(xué)方法】：

（1）、運用觀察、實驗探究、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工

（2）、循序漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜，由經(jīng)歷部分探究到經(jīng)歷較完整的探究過程。

（3）在充實“學(xué)習(xí)檔案袋”的過程中，學(xué)會自我評價、自我反思。

【教學(xué)思路】：以“酸雨”為背景，“探究酸雨形成的原因”為線 設(shè)計系列探究活動，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，拓展學(xué)生的視野，學(xué) 在“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——歸納知識 【教學(xué)過程】：

（一）、提供素材、確定研究對象，導(dǎo)入新課：

1、通過多媒體設(shè)備展示和播放與酸雨有關(guān)的圖片和短片，以及二氧化硫漂白食品，讓學(xué)生在觀看圖片和短片中思考以下問題：

①、本節(jié)課研究對象是什么？

②、從材料中你能大體了解到此物質(zhì)的可能有哪些性質(zhì)和作用？

通過觀看素材：①，學(xué)生將了解SO2到社會生產(chǎn)，生活，環(huán)境有很大的關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，②通過觀看素材，使學(xué)生知道“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”

（二）、回顧舊知識，歸納性質(zhì)：

引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識，參照前面的教師播放的材料引導(dǎo)學(xué)生歸納SO2的物理性質(zhì)，回顧以前學(xué)過的元素化合物知識體系的學(xué)習(xí)方法，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識體系的框架。

（三）提出問題，實驗探究：

問題一：CO2溶于水的會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成H2CO3，那么SO2溶于水是否也會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？其產(chǎn)物又是什么？能否設(shè)計實驗證實你的猜測？

教師提供：SO2水溶液 NaOH溶液 HCl溶液 大理石 NaHCO3溶液 酚酞試液 石蕊試液 pH試紙

1、通過這一問題的提出，學(xué)生將會作出自己認(rèn)為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)，且用教師提供的實驗用品，開放性地設(shè)計實驗（可以用pH試紙，也可用石蕊試液，還可以用大理石，NaHCO3溶液等）。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個性的發(fā)展。

2、由此讓學(xué)生認(rèn)識SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學(xué)生認(rèn)識到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。

問題二：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？ 請學(xué)生根據(jù)原有知識，以及教師提供的實驗用品，進(jìn)行驗證。提供的用品為：NaOH溶液 Ba(OH)2溶液 HCl溶液 BaCl2溶液 大理石 NaHCO3溶液

通過回憶以及實驗，學(xué)生構(gòu)建與原有知識—酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性：①與水反應(yīng)、②與堿反應(yīng)、③與堿性氧化物反應(yīng)、④與鹽反應(yīng)等。這將有利于學(xué)生對元素化合物知識體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。

問題三： SO2對所有的有色物質(zhì)都有漂白作用？產(chǎn)物是否穩(wěn)定？

提供的試劑有：SO2水溶液 酚酞試液 石蕊試液 品紅溶液 pH試紙 月季花

在前面播放的材料中同學(xué)們知道SO2有漂白作用，通過不同的有色物質(zhì)的實驗對比，學(xué)生可得出 “二氧化硫漂白性是暫時的，而且漂白范圍不廣”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析比，歸納的能力。問題四： NaOH酚酞溶液中加入SO2水溶液有何現(xiàn)象？是漂白的結(jié)果？請設(shè)計實驗證明你的結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面的二氧化硫的漂白原理，對新情景知識進(jìn)行解剖，分析，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移，靈活運用能力。問題五：橙色的 Br2水中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請設(shè)計實驗證明你的結(jié)論。

通過此實驗的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識，觀察分析SO2中S元素的化合價，學(xué)生將很容易得出SO2具有氧化性、還原性的性質(zhì)，并能設(shè)計出驗證SO2氧化性和還原性的實驗方案，教師對學(xué)生提出的可行的實驗方案加以肯定和表揚，對學(xué)生提出的不夠嚴(yán)密的實驗方案給予一定的鼓勵，這將更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在檢出SO4后推出顏色變化的原因是發(fā)生氧化還原反應(yīng)。

問題六：紫色的高錳酸鉀溶液中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請設(shè)計實驗證明你的結(jié)論

對前面所學(xué)的氧化還原知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生類推能力。

問題七：空氣中也有強(qiáng)氧化劑，SO2排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？

學(xué)生通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，教師對發(fā)言進(jìn)行點評。在此，教師通過SO2的的還原性解釋SO2溶于雨水形成酸雨的過程及其PH值的變化情況。這樣在教學(xué)內(nèi)容上起到

2—了與情景引入相呼應(yīng)的效果，又能幫助學(xué)生理解酸雨的形成過程，這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

問題八：根據(jù)提供的試劑設(shè)計實驗對煙花、爆竹引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進(jìn)行檢測？

引導(dǎo)學(xué)生對二氧化硫性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，增加環(huán)保意識，并篩選出檢驗二氧化硫的最佳方案

通過以上SO2性質(zhì)實驗的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究精神和團(tuán)隊合作精神，能主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過對SO2性質(zhì)進(jìn)行分類歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成了從物質(zhì)類別、氧化還原和特性三個宏觀角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習(xí)慣。

（四）、解決問題：

回顧SO2的用途和對環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學(xué)生形成用化學(xué)知識應(yīng)用于實際生活解決實際社會問題的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感，體現(xiàn)了促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。【教學(xué)設(shè)計說明】

本節(jié)內(nèi)容以“酸雨”為背景，“探究酸雨形成的原因”為主線，設(shè)計系列探究活動，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——歸納知識、提煉方法——再解決問題”過程中體會科學(xué)探究的一般方法。

這些知識與生活、環(huán)境密切相關(guān)，學(xué)生比較感興趣，加以媒體的輔助和精彩的實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和欲望，也激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

1、化學(xué)是一門實驗科學(xué)，有關(guān)二氧化硫的性質(zhì)，加強(qiáng)了實驗教學(xué)。并結(jié)合本節(jié)課環(huán)保的主題，對實驗進(jìn)行改進(jìn)，防止二氧化硫外泄污染環(huán)境。讓豐富的實驗現(xiàn)象吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。針對各個實驗現(xiàn)象進(jìn)行探討、研究，讓學(xué)生用以致用。

2、驗

探討SO2與滴有酚酞的NaOH溶液混合后顏色的變化、通過與HCLO、Na2O2漂白性的比較，使學(xué)生 進(jìn)一步理解二氧化硫的漂白性。利用趣味性實驗（二氧化硫與碘水反應(yīng)），充分運用已有的氧化還原知識，在討論中學(xué)生自主地把二氧化硫中的硫元素是+4價，是中間價既可以被氧化又可以被還原等化學(xué)性質(zhì)內(nèi)化。本節(jié)課的教學(xué)重心是在討論的組織和落實，討論是建立在對討論對象有了基本的認(rèn)識后才能形成和開展，為此在討論之前，讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀自學(xué)、教師歸納小結(jié)教材上的知識，這樣學(xué)生在討論中就能 充分認(rèn)識二氧化硫的性質(zhì)，理解酸雨形成的原因，并且形象深刻。二氧化硫的漂白性和還原性是本節(jié)課的教學(xué)重點。通過實 板書設(shè)計：

二氧化硫的性質(zhì)與作用

1、物理性質(zhì)：

2、化學(xué)性質(zhì)

（1）酸性氧化物：（2）漂白性：（3）還原性：（4）氧化性：

3、二氧化硫的用途

4、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治

第四篇：二氧化硫的性質(zhì)和作用-說課稿

二氧化硫的性質(zhì)和作用

各位評委大家好！

我說課的題目是蘇教版化學(xué)、必修

一、專題

四、第一單元《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》第一節(jié) 二氧化硫的性質(zhì)和作用，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)過程、效果分析四個方面展開說課。

一、教材分析

本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是SO2的性質(zhì)和作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識；讓學(xué)生認(rèn)識SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)在教材中被安排在《化學(xué)1》的最后一個專題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹硫及其化合物。這是對高中化學(xué)必修階段無機(jī)化合物知識體系的進(jìn)一步完善，同時也將為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下伏筆，為《化學(xué)2》及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。因此它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識體系的一個重點，也是知識過渡的一座橋梁。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識與技能

1、了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理；

2、了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途；

3、掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。過程與方法

通過實驗探究歸納出SO2的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和思維的邏輯性。

情感、態(tài)度、價值觀

使學(xué)生了解SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會問題，樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識和健康意識。

三、學(xué)習(xí)重、難點分析

基于我對本節(jié)教材價值的認(rèn)識和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重點確定為：SO2的氧化性、還原性和漂白性。難點：通過探究實驗，歸納SO2的化學(xué)性質(zhì)。

【教學(xué)展開分析】

一、學(xué)情分析

本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當(dāng)今的社會熱點問題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

此內(nèi)容之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識體系等知識的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對SO2知識的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。并且學(xué)生已經(jīng)知道硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。高一年的學(xué)生年齡一般在16歲左右，思維敏捷、活躍，但不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比較喜歡動手做實驗，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。因此，必須在實驗探究活動中加以培養(yǎng)。

在前面的教學(xué)中，已完成了許多的探究或驗證實驗，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動手能力，能夠勝任本節(jié)課的實驗探究活動。

二、教法設(shè)計

俗話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過實驗探究活動，讓學(xué)生對實驗事實進(jìn)行歸納總結(jié)，從而獲取相關(guān)知識，領(lǐng)略實驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實驗探究精神。為了達(dá)到這些目的，取得較好的教學(xué)效果，我在教學(xué)過程中把多媒體輔助教學(xué)、實驗教學(xué)和引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行巧妙的結(jié)合，營造出師生互動的和諧課堂。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課是在教師質(zhì)疑的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)；制定驗證計劃；進(jìn)行實驗探究；討論分析；總結(jié)歸納得出結(jié)論。在探究活動中，學(xué)生之間通過彼此對話、相互交流，以及在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，共同解決問題。從而使學(xué)生能夠通過現(xiàn)象分析得出化學(xué)本質(zhì)，再從化學(xué)的角度去分析結(jié)實實驗現(xiàn)象和生活中的一些自然現(xiàn)象，即發(fā)揮了知識的遷移作用，充分了體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

四、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、通過多媒體設(shè)備展示和播放與酸雨有關(guān)的圖片和短片，讓學(xué)生在觀看圖片和短片中思考以下兩個問題：

1、硫酸型酸雨中硫元素是從哪里來的？

2、硫酸型酸雨是怎樣形成的？

通過這兩個問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，也能使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。

2、通過視頻的觀看，學(xué)生將了解酸雨的形成過程，但要了解這個過程中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)就必須的先了解SO2的化學(xué)性質(zhì)，從而點出本節(jié)課的主題：SO2的性質(zhì)和作用。

（二）、回顧舊知識，歸納性質(zhì)： 引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識：硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生歸納SO2的物理性質(zhì)，回顧以前學(xué)過的元素化合物知識體系的學(xué)習(xí)方法，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識體系的框架。

（三）、提出問題，實驗探究：

問題一：CO2溶于水的會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成H2CO3，那么SO2溶于水是否也會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？其產(chǎn)物又是什么？

1、通過這一問題的提出，學(xué)生將會作出自己認(rèn)為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)。猜想是科學(xué)認(rèn)識上的一種“智慧的火花”，猜想不是無根據(jù)的臆想，是從以前獲得的知識中產(chǎn)生的一種“直覺”。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個性的發(fā)展。

2、教師講解演示教材P88實驗1，由此讓學(xué)生認(rèn)識SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學(xué)生認(rèn)識到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。教師從SO2作為酸性氧化物這一角度引導(dǎo)學(xué)生思考：

問題二：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？

通過回憶，學(xué)生構(gòu)建與原有知識—酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的同性：①、與水反應(yīng) ②、與堿反應(yīng) ③、與堿性氧化物反應(yīng) ④與鹽反應(yīng)等。這將有利于學(xué)生對元素化合物知識體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識，觀察分析SO2中S元素的化合價，思考問題三：從氧化還原的角度思考SO2是否具有其他的性質(zhì)？

學(xué)生將很容易得出SO2具有氧化性、還原性的性質(zhì)，并能設(shè)計出驗證SO2氧化性和還原性的實驗方案，教師對學(xué)生提出的可行的實驗方案加以肯定和表揚，對學(xué)生提出的不夠嚴(yán)密的實驗方案給予一定的鼓勵，這將更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組完成教材P88實驗3，通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，教師對發(fā)言進(jìn)行點評。在此，教師通過SO2的的還原性解釋SO2溶于雨水形成酸雨的過程及其PH值的變化情況。這樣在教學(xué)內(nèi)容上起到了與情景引入相呼應(yīng)的效果，又能幫助學(xué)生理解酸雨的形成過程，這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

問題四：SO2的任意排放會導(dǎo)致酸雨的形成，造成環(huán)境污染等危害；那么是否說明SO2對人類的生產(chǎn)生活就毫無意義了呢？

教師播放食物“化妝品”—SO2在食品加工領(lǐng)域的使用情況，學(xué)生通過視頻中的解說，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下歸納出SO2的特殊性質(zhì)：漂白性（只能漂白部分有色物質(zhì)）、消毒性、毒性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教材P88實驗2，進(jìn)一步驗證自己的結(jié)論是否正確。通過這一視頻的觀看和結(jié)論的歸納，可以使學(xué)生初步學(xué)會運用觀察、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。

通過以上SO2性質(zhì)實驗的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究精神和團(tuán)隊合作精神，能主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過對SO2性質(zhì)進(jìn)行分類歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成了從物質(zhì)類別、氧化還原和特性三個宏觀角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習(xí)慣。

（四）、解決問題：

回顧SO2的用途和對環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學(xué)生形成用化學(xué)知識應(yīng)用于實際生活解決實際社會問題的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感，體現(xiàn)了促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。板書設(shè)計：

一、物理性質(zhì)：

二、化學(xué)性質(zhì)

1、酸性氧化物：

2、氧化性：

3、還原性：

4、漂白性： 三、二氧化硫的用途 四、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治

第五篇：二氧化硫性質(zhì)實驗設(shè)計

二氧化硫性質(zhì)實驗設(shè)計

漢壽一中

帥博旺

一、實驗?zāi)康?/p>

二氧化硫的性質(zhì)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點之一，包括其水溶性、與水反應(yīng)產(chǎn)物的酸堿性、氧化還原行、漂白性等。在實驗室演示二氧化硫的性質(zhì)時往往分步進(jìn)行，顯得十分繁瑣。另外由于二氧化硫具有污染性，將涉及二氧化硫的實驗分步進(jìn)行也不利于環(huán)境保護(hù)。本實驗將二氧化硫的制備以及性質(zhì)實驗聯(lián)合進(jìn)行，實驗現(xiàn)象明顯，實驗裝置簡單，略去了二氧化硫氣體的收集，最后將多余的二氧化硫氣體用堿液吸收，能夠很好的避免這些問題。

二、實驗儀器及試劑

儀器：帶支管錐形瓶1個，雙孔橡膠塞2個，10ml注射器2個，試管1根，玻璃管1根，棉花，膠囊藥片底板1個，燒杯1個，漏斗1個，導(dǎo)管若干，止水夾3個，酒精燈，鐵架臺1個。

試劑：濃硫酸，亞硫酸鈉，紫色石蕊溶液，品紅溶液，高錳酸鉀溶液，氫氧化鈉，硫化氫溶液。

三、實驗儀器裝置圖以及儀器組裝說明

由于實驗儀器的限制，實驗裝置I用磨口試劑瓶代替。加入濃硫酸用的注射器鐵質(zhì) 針頭改用細(xì)玻璃管代替。

四、實驗操作 將裝置導(dǎo)管連通，打開滴液漏斗活塞，緩慢滴加濃硫酸至亞硫酸鈉中，生成的二氧化硫沿導(dǎo)管進(jìn)入裝置II，充滿裝置II后進(jìn)入裝置III，觀察現(xiàn)象。裝置III中的沾有品紅溶液和高錳酸鉀溶液的棉花開始褪色，裝有H2S溶液的容器內(nèi)部的出現(xiàn)淡黃色的渾濁物。通入SO2片刻，觀察到兩個棉球的顏色均已經(jīng)褪去。沾有品紅溶液的棉球褪色證明了SO2的漂白性。沾有高錳酸鉀溶液的棉球褪色證明了SO2的還原性，硫化氫水溶液變渾濁證明的是SO2的氧化性。用酒精燈加熱已經(jīng)褪色的棉球，可以觀察到品紅溶液的棉球受熱恢復(fù)紅色，而高錳酸鉀棉球不恢復(fù)紅色。

關(guān)閉裝置II兩端的止水夾，將上部的紫色石蕊溶液少量的加入到裝置中，可以觀察到注射器可以不用借助外力，自動將溶液推入下部試管中，進(jìn)入到試管中的溶液顏色變成了紅色。這一部分說明的是二氧化硫具有很強(qiáng)的水溶性，其水溶液顯酸性。

五、改進(jìn)的意義

二氧化硫的性質(zhì)的實驗在平常的教學(xué)中操作起來不是很方便，教材上面設(shè)計的水溶性實驗是將裝有SO2的試管倒置于水中，然后觀察水溶液的液面上升，再將試管從水中取出，徒手進(jìn)行這個實驗操作必然會出現(xiàn)不變的地方，比如SO2氣體的泄露、弄濕手部，浪費時間等問題。改進(jìn)之后，課前將需要的試劑預(yù)先裝好，演示起來也十分的方便，整個實驗只需要幾分鐘。首先，水溶性實驗現(xiàn)象非常明顯、直觀。注射器自動注射，紫色石蕊溶液變紅充分的說明了二氧化硫易溶于水和其水溶液顯酸性的這一性質(zhì)。其次，使用沾有品紅溶液和高錳酸鉀溶液的棉花來進(jìn)行漂白性和還原性的實驗。SO2可以使品紅褪色，可以使高錳酸鉀溶液褪色，但是很多學(xué)生分不清這兩者的區(qū)別，這個實驗這樣設(shè)計可以讓學(xué)生對SO2的漂白性和氧化還原性的區(qū)別有一個清楚的認(rèn)識。另外，選用膠囊底板的小盒子用來盛裝硫化氫溶液，讓反應(yīng)裝置微型化，實驗現(xiàn)象的觀察也比較明顯。一套實驗裝置可以將SO2的常見的性質(zhì)全部體現(xiàn)，同時將SO2的制備和性質(zhì)實驗聯(lián)合進(jìn)行，減少了環(huán)境污染。