第一篇：第一課別了我愛(ài)的中國(guó)

教學(xué)要求：

1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2．理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)?！币痪淙纬霈F(xiàn)，分別表述了怎樣的思想感情。

3．理解含義深刻的句子。

4．學(xué)會(huì)本課生字；培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。能背誦課文第5至第9自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入體會(huì)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)?！币痪淙纬霈F(xiàn)時(shí)分別表述了怎樣的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．深入體會(huì)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)?！币痪淙纬霈F(xiàn)時(shí)分別表述了怎樣的思想感情。

2．理解含義深刻的句子：我這樣不負(fù)責(zé)任地離開(kāi)中國(guó)，真是一個(gè)罪人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：

1、查閱關(guān)于作者鄭振鐸的相關(guān)資料。

2、了解中國(guó)20年代的時(shí)代背景。

教師：提供《再別康橋》短文，課外閱讀。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初步感受作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

3、給課文劃分段落，并講讀第一段。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀感知：

1、自選方式讀課文5分鐘。

要求：在讀通課文、讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上想一想，讀了這篇課文，你最大的感受是什么？

2、請(qǐng)學(xué)生談感受，并把帶給自己這種感受的句段讀給大家聽(tīng)。（也應(yīng)該落實(shí)一下課文中的重點(diǎn)字詞。）

3、讀讀課題：

你有什么話想說(shuō)？

4、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)作者鄭振鐸和中國(guó)20年代時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)。

假如學(xué)生談不出或不全，教師補(bǔ)充簡(jiǎn)介時(shí)代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于1927年，距離現(xiàn)在已經(jīng)69年了。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，正遭受著帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，國(guó)民黨反動(dòng)派不但不與帝國(guó)主義進(jìn)行斗爭(zhēng)，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國(guó)處于苦難之中，處于民族存亡的危難時(shí)刻。這時(shí)的鄭振鐸是一個(gè)熱血的愛(ài)國(guó)青年，就在他離開(kāi)祖國(guó)的時(shí)候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛(ài)的中國(guó)》。

5、帶著新的思想再讀課文5分鐘，看看有什么新的認(rèn)識(shí)和感受？

6、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?/p>

二、理清文脈

1．思考：談到這里，根據(jù)你的理解，文章可以分幾個(gè)部分？你的依據(jù)是什么？（請(qǐng)學(xué)生找出課文中出現(xiàn)最多次數(shù)的句子。）

2．分小組合作討論。

3、反饋，鼓勵(lì)多種意見(jiàn)。如按內(nèi)容分、按船的位置分、按課后習(xí)題分等。（在這一過(guò)程中把重點(diǎn)放在討論課文中的“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)”這個(gè)句子的深刻含義。）

三、作業(yè)鞏固

作業(yè)本1、2

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2．理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)?！币痪淙纬霈F(xiàn)，分別表述了怎樣的思想感情。

3．理解含義深刻的句子。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、研讀課文

明確：在課文當(dāng)中，有一句話反復(fù)出現(xiàn)了三次，是哪一句話？（我覺(jué)得應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題的討論放到第一課時(shí)比較好。因?yàn)閷W(xué)生一接觸這篇課文首先有感覺(jué)的也許是這個(gè)句子出現(xiàn)的最多。）

設(shè)問(wèn)：“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)”這句話共出現(xiàn)了三次，那么，每一次它表達(dá)著怎樣的思想感情，讓我們到書(shū)中去尋找答案。

細(xì)讀

1、思考三個(gè)問(wèn)題：

（1）船漸漸離岸了，看著送別的親友，我產(chǎn)生了怎樣的思想感情？

（2）船慢慢駛出港口，我看到了哪些景物？這時(shí)感情有什么變化？

（3）我不忍離開(kāi)中國(guó)，為什么又要離開(kāi)？我的希望和誓言是什么？

2、分析二個(gè)句子：

（1）我不忍離了中國(guó)而去，更不忍在這個(gè)大時(shí)代中放棄自己應(yīng)做的工作而去。

結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“大時(shí)代”是指怎樣的時(shí)代？“我”應(yīng)做的工作又是什么？

（2）我這樣不負(fù)責(zé)任地離開(kāi)中國(guó)，真是一個(gè)罪人。

你認(rèn)為“我”是不是不負(fù)責(zé)任？是不是罪人？為什么？

既然“我”不是不負(fù)責(zé)任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說(shuō)呢？

3、有感情的朗讀課文和有關(guān)句段。

4、這篇課文三次出現(xiàn)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)”，每次分別表達(dá)了怎樣的思想感情？全文強(qiáng)烈抒發(fā)了什么思想感情？

帶著這種感情讀課題。（分別讀一讀這個(gè)句子：它在課文中出現(xiàn)了三次，所表達(dá)的意思是不一樣的，所表達(dá)的感情也是不一樣的，所以，朗讀的語(yǔ)氣也有所不同。）

二、作業(yè)鞏固

作業(yè)本3、4、5、6

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、進(jìn)一步感受作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、有感情朗讀課文，背誦課文5—9自然段。

3、課外拓展閱讀

教學(xué)過(guò)程：

一、感悟

1、有感情的朗讀全文。

2、學(xué)到這里，你又有了怎樣的感受？

3、根據(jù)課文內(nèi)容，用“即使??也”、“寧可??也不”、“只要??就”寫三句話或連起來(lái)寫一段話。

4、片斷交流。

5、用自己熟練的方法背誦課文有關(guān)段落，注意把握情感。

6、背誦檢查。

二、拓展

閱讀《再別康橋》，體會(huì)另一種惜別情。（有時(shí)間可以讓學(xué)生開(kāi)展一個(gè)朗誦會(huì)。）

板書(shū)

別了，我愛(ài)的中國(guó)

船離岸——惜別情

船出港——愛(ài)國(guó)情

船出?！獖^斗情

課后附記

從課堂教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)這篇課文的朗讀比較感興趣。特別是讓學(xué)生找出課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，學(xué)生很快能從現(xiàn)實(shí)中走入作者所處的時(shí)代，這樣使學(xué)生比較能接近作者的當(dāng)時(shí)的情感，這樣有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文?？磥?lái)，學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生盡快的進(jìn)入作者所處的時(shí)代，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，顯得十分重要。因此，今后在教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情

第二篇：別了,我愛(ài)的中國(guó)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞。聯(lián)系上下文，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“潤(rùn)濕、誓言”在課文中的意思。2．理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)?！币痪淙纬霈F(xiàn)，分別表述了怎樣的思想感情。

3．理解含義深刻的句子。

4．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，憎恨帝國(guó)主義的思想感情。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、體會(huì)三次“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)！”中蘊(yùn)含的思想感情。

2、琢磨重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情，結(jié)合歷史材料，深入文本感悟，能自己組織語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)作者的愛(ài)國(guó)之情。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，了解“別”意。

1、板書(shū)課題《別了，我愛(ài)的中國(guó)》，讀題。2.、了解作者：鄭振鐸

出示：1927年的中國(guó)，正遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略，處于民族存亡的危難時(shí)刻，著名學(xué)者、愛(ài)國(guó)作家鄭振鐸先生，為避開(kāi)國(guó)民黨政府的壓迫，毅然出國(guó)，在他離開(kāi)祖國(guó)之際，寫了一組感人的文章——《離別》，《別了，我愛(ài)的中國(guó)》就是其中的一篇。

3、預(yù)習(xí)反饋

這里的“別”表示什么意思？ 離別的對(duì)象是?? 離別的時(shí)間是??板書(shū)：1927年 離別的原因是?? 板書(shū)：避開(kāi)壓迫 這離別的呼喚在文中出現(xiàn)了幾次？

自由讀這句話，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？（熱愛(ài)祖國(guó)、難過(guò)、不舍）

4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

5、了解文體特點(diǎn)。板書(shū)：抒情散文

二、整體感知，理清層次。媒體出示：

別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)?。R讀）

1、這句句子一共出現(xiàn)了三次，作者分別寫了三部分內(nèi)容。自由地朗讀課文，想想作者分別寫了哪三部分內(nèi)容？

2、交流，板書(shū)出示： 【離岸告別】 【沿途所見(jiàn)】 【心中所想】

3、把課文分成三段。

三、研讀課文，感悟體會(huì)。

（一）創(chuàng)情境，品“惜別”。1.指名朗讀第一段。2.理解別情。

媒體出示：我有一種說(shuō)不出的感動(dòng)。

①師：“我”為什么感動(dòng)？默讀第一段，思考。

引讀：因?yàn)樽髡呖粗?，?tīng)著——，想到——（自己要遠(yuǎn)離祖國(guó)。)②從什么地方可以看出“我”感動(dòng)得“說(shuō)不出”？（作者沒(méi)有說(shuō)話，只流淚。）

③作者是一位堅(jiān)強(qiáng)的革命志士，居然哭了，是因?yàn)樗??（太感動(dòng)了。）④作者不但淚滿眶，而且一大滴一大滴滴在鏡面上，甚至使鏡面都模糊了，也是因?yàn)??（他太感動(dòng)了。）

⑤正因?yàn)樗袆?dòng)了，所以??（說(shuō)不出。）

⑥這種離別故土、離別親人的感情是語(yǔ)言不能表達(dá)的。請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景，讓我們來(lái)演一演這離別的場(chǎng)面：做做揮帽、揮手的動(dòng)作。師引導(dǎo)理解。

你們現(xiàn)在就在這送別的隊(duì)伍中，你為什么只揮帽、揮手呢？ 你的手為何揮得如此緩慢？

⑦ 你們心里一定有很多話要說(shuō)，你想說(shuō)：

3、自由讀出“我”的這種惜別之情——低沉、緩慢、留戀。

7、指名讀第一段。

8、引讀：別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)！這樣的難舍難分是哪一種別離？（板書(shū)：惜別）從中你感受到作者的什么之情？ 板書(shū)：【愛(ài)國(guó)之情】

課堂小結(jié)

四、小結(jié)復(fù)習(xí)：

1、總結(jié)。

第一段寫“我”將要離開(kāi)祖國(guó)時(shí)依依惜別的深情，向祖國(guó)和親友告別。

課后習(xí)題

五、作業(yè)。

1、抄寫詞語(yǔ)并默寫。

2、給帶點(diǎn)字注音。

倚在（）眼眶（3、有感情地朗讀課文）滿盈盈（）暫別（）

第三篇：別了,我愛(ài)的中國(guó) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一周）

課題

1、別了，我愛(ài)的中國(guó)共3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解什么是文章的中心句，并能找出課文的中心句，同時(shí)初步學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

2、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、能有感情地朗讀課文。背誦課文5~9自然段。

4、感受作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集有關(guān)鄭振鐸的生平資料，了解課文的時(shí)代背景。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)揭題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景。

1.我是誰(shuí)？課題中最重要的是哪兩個(gè)字？(別----寫作線索；愛(ài)--------課文中心)

2.學(xué)生交流所收集的有關(guān)鄭振鐸的生平資料，了解課文的時(shí)代背景。

3.我們離開(kāi)故鄉(xiāng)是一種什么感情？想想鄭振鐸被迫出國(guó)又會(huì)是一種什么心情？

初讀課文，整體感知。

1、聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文貫穿始終的是作者的什么感情？

2、學(xué)生自由讀課文，哪個(gè)句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)？起什么作用？

3、學(xué)習(xí)單元提示，概括出要點(diǎn)：一是要在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上找出中心句，二是中心句點(diǎn)明了中心思想，所以找出中心句后，還要細(xì)細(xì)去閱讀體會(huì)文章的中心思想。劃出中心句。再讀課文，學(xué)生自學(xué)課文。

4、注意下列詞語(yǔ)的讀音：

倚

潤(rùn)濕

模糊

武器

暫別

驅(qū)諑

毀滅

誓言

5、按提綱自學(xué)課文，給課文分段。

(1)船離岸時(shí)，我所見(jiàn)所聞所感是什么？

(2)船前駛時(shí)，我所見(jiàn)所想些什么？

(3)船出海時(shí)，我想些什么？

6、小組交流自學(xué)碰到的疑難問(wèn)題。

學(xué)習(xí)課文第一部分，明惜別情。

1、自由默讀課文，思考：船漸漸地離岸了，看著送別的疒親友，我產(chǎn)生了怎樣的感情？哪些句子寫出了依依惜別之情出示句子比較：

A、我聽(tīng)著鞭炮啪啪地響著，我流淚了。

B、我聽(tīng)著鞭炮啪啪地響著，我的眼眶潤(rùn)濕了，我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。兩句都在寫流淚，書(shū)上為什么用第二句？這樣寫有什么好處？作者說(shuō)，他有一種說(shuō)不出的感動(dòng)，其實(shí)他心中的感動(dòng)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，劃出吐露我心聲的那一句。體會(huì)依依惜別之情，指導(dǎo)朗讀。作業(yè)。完成作業(yè)本作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、朗讀課文第一部分，說(shuō)說(shuō)這一部分表達(dá)了作者怎樣的感情？

二、學(xué)習(xí)課文第二三部分。

1、默讀課文第二段，思考：船慢慢駛出港口，我看到了哪些景物？這時(shí)的感情有什么變化？

2、這一段應(yīng)該怎么讀？指名讀。

3、從哪里看出作者對(duì)帝國(guó)主義的恨？

朗讀指導(dǎo)：

A、那是帝國(guó)主義的軍艦。

B、不，那不是懸掛著我們的國(guó)旗的，那是帝國(guó)主義的軍艦。這兩句話你覺(jué)得哪一句更有感情？為什么？學(xué)生試讀

4、第3自然段又該怎么讀？從哪些詞句看出作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)？

5、作者在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么別呢？(痛別。祖國(guó)被帝國(guó)主義侵略，悲痛萬(wàn)分。)第二處中心句怎么讀？朗讀。

三、學(xué)習(xí)第三段。

教學(xué)過(guò)程

1、默讀課文思考：我不忍離開(kāi)祖國(guó)，為什么又要離開(kāi)？我的希望和誓言是什么？劃出我不忍離開(kāi)祖國(guó)的原因的詞句。我不忍離開(kāi)祖國(guó)，為什么又要離開(kāi)？我的希望和誓言是什么？

2、討論并理解下面的句子的意思：

A、我這樣不負(fù)責(zé)任地離開(kāi)中國(guó)，真是一個(gè)罪人。(從我不忍離開(kāi)的思想感情和想到勇士們正在用血和汗斗爭(zhēng)，而自己無(wú)法參加到這種斗爭(zhēng)中去的負(fù)疚心情去理解，理解到這是作者出于強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和自責(zé)。)

B、當(dāng)我歸來(lái)時(shí)，我希望這些帝國(guó)主義的軍艦都不見(jiàn)了，代替它們的是掛著我們的國(guó)旗的偉大的中國(guó)艦隊(duì)。(這是作者強(qiáng)烈的希望，希望帝國(guó)主義已經(jīng)被驅(qū)逐出去了，新中國(guó)已經(jīng)建立起來(lái)。)

3、體味用詞的準(zhǔn)確：

驅(qū)趕-------驅(qū)逐

消滅-------毀滅

宣言----誓言(反映作者對(duì)帝國(guó)主義的痛恨，勢(shì)不兩立，決一死戰(zhàn)的決心)

4、選擇這一段的朗讀語(yǔ)氣A、低沉緩慢

B、明快中速

C、激昂漸快

D、親切舒緩

4、朗讀體會(huì)。

四、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

二、再理課文，深究體會(huì)。

1、默讀課文完成表格。

2、體會(huì)中心句三次出現(xiàn)的作用。

3、比較課題的異同

A、再見(jiàn)了，我愛(ài)的中國(guó)

B、我愛(ài)的中國(guó)再見(jiàn)

C、別了，我愛(ài)的中國(guó)

4、分小組朗讀課文。比較不同的感情。

5、交流背誦方法。

三、作業(yè)。根據(jù)自己的體會(huì)，結(jié)合祖國(guó)的現(xiàn)在，寫一段話

第四篇：《別了,我愛(ài)的中國(guó)》教學(xué)實(shí)錄（定稿）

教學(xué)過(guò)程：

（簡(jiǎn)介背景，初讀課文）

一、審題，揭示主線

1．找出題目中心詞?！皠e”字告訴我們什么？“愛(ài)”字抒發(fā)了什么？

2．思考：作者是乘船離開(kāi)祖國(guó)的。課文怎樣寫船？隨著船越走越遠(yuǎn)，作者的心情怎樣？

〔標(biāo)題切入，抓住了結(jié)構(gòu)、情感兩條線索〕

二、分段，理清文脈

1．默讀課文，根據(jù)課后問(wèn)題1給文章分段。

2．我們還能找到別的分段依據(jù)嗎？（冷場(chǎng)）

師：（提示）比如，船的位置。

生：船離岸，船向前駛，船??

師：船到了哪里？（到了大海）再?gòu)膬?nèi)容看呢？

生：第一段寫親友的送別，第二段寫沿途的景物，第三段寫作者的聯(lián)想。

〔習(xí)題引路，懂得了“作者思有路”，下面教學(xué)環(huán)節(jié)就是“遵路識(shí)斯真”〕

三、講讀，牽情入境

第一段：離別情

師：“我有一種說(shuō)不出的感動(dòng)”，“我”為什么感動(dòng)？

生：因?yàn)樽髡呖吹接H友送別的情景，聽(tīng)到劈劈啪啪的鞭炮聲，想到自己要遠(yuǎn)離祖國(guó)。

師：從什么地方可以看出“我”的感動(dòng)“說(shuō)不出”？

生：作者沒(méi)有說(shuō)話，只流淚。

師：作者是一位堅(jiān)強(qiáng)的革命志士，居然哭了，是因?yàn)樗??

生：（齊）太感動(dòng)了。

師：作者不但淚滿眶，而且一大滴一大滴滴在鏡面上，甚至使鏡面都模糊了，也是因?yàn)??

生：（齊）他太感動(dòng)了。

師：正因?yàn)樗袆?dòng)了，所以??

生：（齊）說(shuō)不出。

師：這種離別故土、離別親人的感情是語(yǔ)言不能表達(dá)的。請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出“我”的這種惜別之情。（學(xué)生朗讀）

〔摳住一句話，披文入情〕

第二段：愛(ài)國(guó)情

1．比較句式：小黑板出示“沿途停著好幾只灰色的白色的帝國(guó)主義的軍艦”，引導(dǎo)學(xué)生與課文中先否定后肯定的句式進(jìn)行比較，體會(huì)作者目睹帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)領(lǐng)土主權(quán)的踐踏，所激起的憤慨之情。

2．黃土、青草、小島、海水、浪濤何處不有，何處不見(jiàn)，為什么在作者眼中這樣親切？

3．通過(guò)灰、白和黃、綠、金色的色調(diào)對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)作者愛(ài)恨交織的復(fù)雜心情，懂得愛(ài)得深才恨得切。（指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣）

〔通過(guò)比較，讀者的情感又深入了一層〕

第三段：奮斗情

1．船駛向了大海，課文沒(méi)有寫景，我們能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？

生：船駛向大海，作者仍然靠在船舷上，凝視著祖國(guó)的海岸線，小島越來(lái)越小了，漸漸地看不見(jiàn)了。展現(xiàn)在眼前的是波瀾壯闊的大海，是海風(fēng)掀起的巨浪。

師：面對(duì)浪濤洶涌的大海，作者思潮起伏，他首先想到什么？

生：他首先想到不忍離中國(guó)而去。

師：既然不忍，為什么要離開(kāi)呢？

生：因?yàn)閲?guó)民黨反動(dòng)派屠殺共產(chǎn)黨人。

師：那么，他是為了逃避迫害而出走的啦？怪不得作者自責(zé)是罪人?。ㄉ娂姄u頭）

生：作者說(shuō)他決心為中國(guó)貢獻(xiàn)“我的身，我的心”，因此不會(huì)怕死，他出國(guó)是為了保存革命力量。

生：課文說(shuō)他出國(guó)是為了求經(jīng)驗(yàn)，求武器。也就是要尋求馬列主義真理。

生：從“暫別”、“終將”這些詞可以看出他離開(kāi)是暫時(shí)的，最終還是要回來(lái)戰(zhàn)斗、工作的。

師：所以說(shuō)他出國(guó)是為了救國(guó)。

2．作者的希望和誓言是什么？（從兩個(gè)“更勇猛”，從“驅(qū)逐”到“毀滅”的語(yǔ)氣由輕到重，體會(huì)作者報(bào)效祖國(guó)，愿為之獻(xiàn)身的壯志豪情。提示用鏗鏘有力、堅(jiān)定高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀，抒發(fā)愛(ài)國(guó)志士的奮斗情感。）

〔順著情感線索，字詞句一線串通，文路學(xué)路合二為一，作者讀者心靈相通。〕

四、抓眼，深化感情

1．為什么“別了”提到句首？既然說(shuō)了“我愛(ài)的中國(guó)”，又為什么加一句“我全心愛(ài)著的中國(guó)”？重復(fù)時(shí)為什么還要加上“全心”一詞。

2．比較三個(gè)句子文法上的差異，從中悟出作者情感的變化：

第一句：放在段的開(kāi)頭。真抒離別情。

第二句；做段的結(jié)句，單獨(dú)成行。對(duì)祖國(guó)前途的關(guān)心，對(duì)壯麗山河的依戀使愛(ài)國(guó)之情升華了。

第三句：全文歸結(jié)，增加感嘆號(hào)。愛(ài)國(guó)心化為奮斗志，愛(ài)國(guó)之情達(dá)到高潮。

（齊聲朗讀三個(gè)句子，指導(dǎo)第一句要讀得緩慢深沉，第二句要讀得親切深情，第三句要讀得堅(jiān)決、激昂）

3．結(jié)束語(yǔ)：為了建造新中國(guó)，多少革命志士前赴后繼，英勇奮斗；為了建設(shè)新中國(guó)，幾多海外游子沖破阻力，紛紛歸來(lái)。他們?yōu)槭裁催@樣不畏艱難、舍身忘我？因?yàn)樗麄兌加幸活w拳拳的愛(ài)國(guó)心，都全心愛(ài)著自己的祖國(guó)！

〔文眼，貫穿全篇，作者那熱烈而深沉的感情凝聚其中。抓文眼，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，有機(jī)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

第五篇：別了,我愛(ài)的母校

別了，我愛(ài)的母校

別了，我愛(ài)的母校

歲月，流星般穿過(guò)我夢(mèng)幻的心靈，如詩(shī)如夢(mèng)的小學(xué)生活揮手與我告別。

別了，我愛(ài)的母校，我全心愛(ài)著的母校！

回首往事，感慨萬(wàn)千，如品一杯清茶，如吟一首小詩(shī)，如嚼一枚青果。

啊，母校！我剛跨入您的大門時(shí)，還是一個(gè)年幼無(wú)知的孩童，可當(dāng)我走出您的懷抱時(shí)，已成為一名滿懷抱負(fù)的少年。

校園里，昔日那并不起眼的花朵，此時(shí)卻覺(jué)得格外艷麗、迷人。我輕輕地?fù)崦』?，心中竟?jié)u漸溫暖起來(lái)。落日輝映下的小草，仿佛鍍上了一層金邊，一簇簇緊挨著，它們是多么團(tuán)結(jié)、友愛(ài)?；ǖ南?，草的色，使我暫時(shí)忘記了離別痛苦。啊，母校的花草，我依戀著你們。

不知不覺(jué)，我又回到教室，以往總是瑯瑯有聲的教室，在微風(fēng)中顯得靜悄悄的。這寬敞明亮的教室，它滿載了多少知識(shí)，語(yǔ)文的，數(shù)學(xué)的，常識(shí)的??簡(jiǎn)直可以稱得上是包羅萬(wàn)象。啊，母校的教室，你啟迪我揚(yáng)起遠(yuǎn)航的船帆，給我智慧，給我力量，我依戀著您。

別了，我愛(ài)的母校，我全心愛(ài)著的母校！

說(shuō)起老師，您教我們學(xué)拼音、讀課文、寫規(guī)范字。多少個(gè)日日夜夜，您不顧嚴(yán)寒酷暑，為我們批改作業(yè)；多少個(gè)朝朝暮暮，您用婉轉(zhuǎn)清脆、抑揚(yáng)頓挫的聲音，吸引著我們渴求知識(shí)的心靈。“含辛茹苦，嘔心瀝血”都形容不了您對(duì)學(xué)生付出的心血和汗水。老師，您是一架永不生銹的播種機(jī)，在學(xué)生的心田里播下知識(shí)和理想的種子；您是慈母、嚴(yán)父，辛勤地培育我們；您是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

我們?cè)谛W(xué)里生活了五年，同學(xué)們朝夕相處，建立了純真的友誼。每到課間，總少不了我們嬉戲打鬧的身影，而現(xiàn)在，我們卻面臨分離??

別了，我親愛(ài)的母校！雖然這一切的一切很快將成為過(guò)去，但在我成長(zhǎng)的道路上，將是最美好的回憶。

如果我是畫家，會(huì)用畫筆描繪出母校最美的畫；如果我是詩(shī)人，要用最好的詞句來(lái)抒發(fā)我對(duì)母校的熱愛(ài)之情；如果我是作曲家，就要用最美妙的音符為母校譜寫一首贊歌??

別了，我愛(ài)的母校，我全心愛(ài)著的母校！