第一篇：浙教版六年級語文《別了,我愛的中國》教學(xué)設(shè)計

浙教版六年級語文《別了，我愛的中國》

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

１．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，憎恨帝國主義的思想感情。

２．理解課文內(nèi)容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國?！币痪淙纬霈F(xiàn)，分別表述了怎樣的思想感情。

３．理解含義深刻的句子。

４．學(xué)會本課生字；培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

教學(xué)重點：

深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國?！币痪淙纬霈F(xiàn)時分別表述了怎樣的思想感情。

教學(xué)難點：

１．同教學(xué)重點。２．理解含義深刻的句子：我這樣不負責(zé)任地離開中國，真是一個罪人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字。給課文劃分段落，并講讀第一段。

教學(xué)過程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

１．同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

２．簡介時代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于１９２７年，距離現(xiàn)在已經(jīng)６９年了。當(dāng)時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨反動派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。

二、自讀課文，初步感知。

自學(xué)課文，要求：１．出聲地讀課文，自學(xué)生字，然后再出聲讀一遍課文。２．想一想，剛才老師從題目中提出的問題，自己是否能通過讀書解決。

三、細讀課文，分出段落。

１．思考：這篇課文，作者主要寫了哪三部分內(nèi)容？２．討論明確。板書：離岸告別沿途所見心中所想３．提問：在記敘這些內(nèi)容當(dāng)中，有一句話反復(fù)出現(xiàn)了三次，是哪一句話？請把這句話畫下來。（畫后明確這句話是：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國?！保?/p>

小結(jié)：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話共出現(xiàn)了三次，那么，每一次它表達著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。

四、深入理解，體會重點。

１．思考：“我”想不想離開祖國呢？“我”在文中一句話直接回答了這個問題，請默讀課文，找出來。明確：我不忍離中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應(yīng)做的工作而去。

２．結(jié)合課文說說“大時代”是指怎樣的時代？“我”應(yīng)做的工作又是什么？

３．講讀第一段。①指名讀第一段，思考：在離岸告別的時候，“我”看到了什么？聽到了什么？“我”產(chǎn)生了怎樣的感情？從哪一句描寫中最能看出？②明確：“我”產(chǎn)生了依依惜別之情，從描寫“我”流淚一句話中最能看出。③思考討論：把“我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上，鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”，好不好？為什么？（打幻燈，將這兩句話寫在幻燈片上，供學(xué)生比較、討論。）板書：潤濕滴模糊依依惜別④此時，千言萬語說不出，都傾吐在了“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話中?？梢姡ㄟ^這句話作者在表達怎樣的思想感情？⑤指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會“我”對祖國的依依惜別之情。

４．總結(jié)下課。

第二篇：別了,我愛的中國_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞。聯(lián)系上下文，在語言環(huán)境中理解“潤濕、誓言”在課文中的意思。2．理解課文內(nèi)容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國?！币痪淙纬霈F(xiàn)，分別表述了怎樣的思想感情。

3．理解含義深刻的句子。

4．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，憎恨帝國主義的思想感情。

2.教學(xué)重點/難點

1、體會三次“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”中蘊含的思想感情。

2、琢磨重點詞句，體會作者的愛國之情，結(jié)合歷史材料，深入文本感悟，能自己組織語言，來表達作者的愛國之情。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、揭示課題，了解“別”意。

1、板書課題《別了，我愛的中國》，讀題。2.、了解作者：鄭振鐸

出示：1927年的中國，正遭受帝國主義列強侵略，處于民族存亡的危難時刻，著名學(xué)者、愛國作家鄭振鐸先生，為避開國民黨政府的壓迫，毅然出國，在他離開祖國之際，寫了一組感人的文章——《離別》，《別了，我愛的中國》就是其中的一篇。

3、預(yù)習(xí)反饋

這里的“別”表示什么意思？ 離別的對象是?? 離別的時間是??板書：1927年 離別的原因是?? 板書：避開壓迫 這離別的呼喚在文中出現(xiàn)了幾次？

自由讀這句話，說說你讀出了什么？（熱愛祖國、難過、不舍）

4、連起來說說課文內(nèi)容。

5、了解文體特點。板書：抒情散文

二、整體感知，理清層次。媒體出示：

別了，我愛的中國，我全心愛著的中國?。R讀）

1、這句句子一共出現(xiàn)了三次，作者分別寫了三部分內(nèi)容。自由地朗讀課文，想想作者分別寫了哪三部分內(nèi)容？

2、交流，板書出示： 【離岸告別】 【沿途所見】 【心中所想】

3、把課文分成三段。

三、研讀課文，感悟體會。

（一）創(chuàng)情境，品“惜別”。1.指名朗讀第一段。2.理解別情。

媒體出示：我有一種說不出的感動。

①師：“我”為什么感動？默讀第一段，思考。

引讀：因為作者看著——，聽著——，想到——（自己要遠離祖國。)②從什么地方可以看出“我”感動得“說不出”？（作者沒有說話，只流淚。）

③作者是一位堅強的革命志士，居然哭了，是因為他??（太感動了。）④作者不但淚滿眶，而且一大滴一大滴滴在鏡面上，甚至使鏡面都模糊了，也是因為??（他太感動了。）

⑤正因為他太感動了，所以??（說不出。）

⑥這種離別故土、離別親人的感情是語言不能表達的。請同學(xué)們想象當(dāng)時的情景，讓我們來演一演這離別的場面：做做揮帽、揮手的動作。師引導(dǎo)理解。

你們現(xiàn)在就在這送別的隊伍中，你為什么只揮帽、揮手呢？ 你的手為何揮得如此緩慢？

⑦ 你們心里一定有很多話要說，你想說：

3、自由讀出“我”的這種惜別之情——低沉、緩慢、留戀。

7、指名讀第一段。

8、引讀：別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！這樣的難舍難分是哪一種別離？（板書：惜別）從中你感受到作者的什么之情？ 板書：【愛國之情】

課堂小結(jié)

四、小結(jié)復(fù)習(xí)：

1、總結(jié)。

第一段寫“我”將要離開祖國時依依惜別的深情，向祖國和親友告別。

課后習(xí)題

五、作業(yè)。

1、抄寫詞語并默寫。

2、給帶點字注音。

倚在（）眼眶（3、有感情地朗讀課文）滿盈盈（）暫別（）

第三篇：別了,我愛的中國 教案教學(xué)設(shè)計

（第一周）

課題

1、別了，我愛的中國共3課時

教學(xué)目標(biāo)

1、理解什么是文章的中心句，并能找出課文的中心句，同時初步學(xué)會借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想。

2、學(xué)會本課的2個生字，理解13個詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文。背誦課文5~9自然段。

4、感受作者熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點

教學(xué)難點

借助中心句，正確領(lǐng)會課文的中心思想。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集有關(guān)鄭振鐸的生平資料，了解課文的時代背景。

教學(xué)過程

第一課時揭題導(dǎo)入，簡介背景。

1.我是誰？課題中最重要的是哪兩個字？(別----寫作線索；愛--------課文中心)

2.學(xué)生交流所收集的有關(guān)鄭振鐸的生平資料，了解課文的時代背景。

3.我們離開故鄉(xiāng)是一種什么感情？想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情？

初讀課文，整體感知。

1、聽錄音，說說你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情？

2、學(xué)生自由讀課文，哪個句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)？起什么作用？

3、學(xué)習(xí)單元提示，概括出要點：一是要在仔細閱讀的基礎(chǔ)上找出中心句，二是中心句點明了中心思想，所以找出中心句后，還要細細去閱讀體會文章的中心思想。劃出中心句。再讀課文，學(xué)生自學(xué)課文。

4、注意下列詞語的讀音：

倚

潤濕

模糊

武器

暫別

驅(qū)諑

毀滅

誓言

5、按提綱自學(xué)課文，給課文分段。

(1)船離岸時，我所見所聞所感是什么？

(2)船前駛時，我所見所想些什么？

(3)船出海時，我想些什么？

6、小組交流自學(xué)碰到的疑難問題。

學(xué)習(xí)課文第一部分，明惜別情。

1、自由默讀課文，思考：船漸漸地離岸了，看著送別的疒親友，我產(chǎn)生了怎樣的感情？哪些句子寫出了依依惜別之情出示句子比較：

A、我聽著鞭炮啪啪地響著，我流淚了。

B、我聽著鞭炮啪啪地響著，我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。兩句都在寫流淚，書上為什么用第二句？這樣寫有什么好處？作者說，他有一種說不出的感動，其實他心中的感動已經(jīng)說出來了，劃出吐露我心聲的那一句。體會依依惜別之情，指導(dǎo)朗讀。作業(yè)。完成作業(yè)本作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、朗讀課文第一部分，說說這一部分表達了作者怎樣的感情？

二、學(xué)習(xí)課文第二三部分。

1、默讀課文第二段，思考：船慢慢駛出港口，我看到了哪些景物？這時的感情有什么變化？

2、這一段應(yīng)該怎么讀？指名讀。

3、從哪里看出作者對帝國主義的恨？

朗讀指導(dǎo)：

A、那是帝國主義的軍艦。

B、不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。這兩句話你覺得哪一句更有感情？為什么？學(xué)生試讀

4、第3自然段又該怎么讀？從哪些詞句看出作者對祖國的愛？

5、作者在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么別呢？(痛別。祖國被帝國主義侵略，悲痛萬分。)第二處中心句怎么讀？朗讀。

三、學(xué)習(xí)第三段。

教學(xué)過程

1、默讀課文思考：我不忍離開祖國，為什么又要離開？我的希望和誓言是什么？劃出我不忍離開祖國的原因的詞句。我不忍離開祖國，為什么又要離開？我的希望和誓言是什么？

2、討論并理解下面的句子的意思：

A、我這樣不負責(zé)任地離開中國，真是一個罪人。(從我不忍離開的思想感情和想到勇士們正在用血和汗斗爭，而自己無法參加到這種斗爭中去的負疚心情去理解，理解到這是作者出于強烈的愛國之情和自責(zé)。)

B、當(dāng)我歸來時，我希望這些帝國主義的軍艦都不見了，代替它們的是掛著我們的國旗的偉大的中國艦隊。(這是作者強烈的希望，希望帝國主義已經(jīng)被驅(qū)逐出去了，新中國已經(jīng)建立起來。)

3、體味用詞的準(zhǔn)確：

驅(qū)趕-------驅(qū)逐

消滅-------毀滅

宣言----誓言(反映作者對帝國主義的痛恨，勢不兩立，決一死戰(zhàn)的決心)

4、選擇這一段的朗讀語氣A、低沉緩慢

B、明快中速

C、激昂漸快

D、親切舒緩

4、朗讀體會。

四、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第三課時

一、聽寫詞語。

二、再理課文，深究體會。

1、默讀課文完成表格。

2、體會中心句三次出現(xiàn)的作用。

3、比較課題的異同

A、再見了，我愛的中國

B、我愛的中國再見

C、別了，我愛的中國

4、分小組朗讀課文。比較不同的感情。

5、交流背誦方法。

三、作業(yè)。根據(jù)自己的體會，結(jié)合祖國的現(xiàn)在，寫一段話

第四篇：《別了,我愛的中國》教學(xué)設(shè)計之一-教學(xué)教案

北京 李明新

教學(xué)要求：

１．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，憎恨帝國主義的思想感情。

２．理解課文內(nèi)容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國?！币痪淙纬霈F(xiàn)，分別表述了怎樣的思想感情。

３．理解含義深刻的句子。

４．學(xué)會本課生字；培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

教學(xué)重點：

深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現(xiàn)時分別表述了怎樣的思想感情。

教學(xué)難點：

１．同教學(xué)重點。２．理解含義深刻的句子：我這樣不負責(zé)任地離開中國，真是一個罪人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字。給課文劃分段落，并講讀第一段。

教學(xué)過程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

１．同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

二、自讀課文，初步感知。

自學(xué)課文，要求：１．出聲地讀課文，自學(xué)生字，然后再出聲讀一遍課文。２．想一想，剛才老師從題目中提出的問題，自己是否能通過讀書解決。

三、細讀課文，分出段落。

小結(jié)：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話共出現(xiàn)了三次，那么，每一次它表達著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。

四、深入理解，體會重點。

１．思考：“我”想不想離開祖國呢？“我”在文中一句話直接回答了這個問題，請默讀課文，找出來。明確：我不忍離中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應(yīng)做的工作而去。

２．結(jié)合課文說說“大時代”是指怎樣的時代？“我”應(yīng)做的工作又是什么？

４．總結(jié)下課。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

講讀課文第二、三段，重點體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話在第二、三次出現(xiàn)時分別表達了怎樣的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，體會重點。

導(dǎo)言：上節(jié)課通過學(xué)習(xí)課文的第一段，我們知道，當(dāng)船離岸的時刻，鄭振鐸——這個熱血的愛國志士對祖國產(chǎn)生了深深的惜別之情?，F(xiàn)在，船慢慢地向前駛著，“我”的感情又有什么變化呢？

１．講讀第二段。

①默讀第二段，思考：船慢慢地向前駛著，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

②讓學(xué)生討論，并從中體會對帝國主義的憎恨與對祖國河山一草一木的無限留戀之情。板書：一草一木無限留戀

④自己有感情地朗讀課文的第二——四自然段。同學(xué)們，從文中我們不難看出在分別的時刻，“我”是多么不忍離去??！此時，船離祖國漸漸地遠了，“我”思緒萬千，“我”感到自己的離去是不負責(zé)任的，自己是一個罪人。同學(xué)們，你認為“我”是不是不負責(zé)任？是不是罪人？為什么？（聯(lián)系第六自然段，理解上述問題：首先抓裝終將”、“暫別”等詞語，以及離國的目的去體會“我”不是罪人。其次，要講清“更好的戰(zhàn)斗的武器”不是指飛機大炮，而是指革命斗爭的理論與經(jīng)驗。）既然“我”不是不負責(zé)任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？

教師小結(jié)：這是一種內(nèi)疚的心情，是對祖國懷有強烈的責(zé)任感與深深熱愛之情的表現(xiàn)。

⑤一想到離國的目的，“我”的感情還只是停留于對祖國的惜別之情上嗎？請聽老師有感情地朗讀課文，同學(xué)們從中感到“我”對祖國懷有怎樣的感情呢？（教師范讀，然后，再讓學(xué)生有感情地朗讀，從中體會情感。

二、整體回歸，總結(jié)中心。

１．這篇課文三次出現(xiàn)“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，每次分別表達了怎樣的思想感情？

２．全文強烈抒發(fā)了什么思想感情？板書：熱愛祖國

有感情地朗讀并背誦這篇課文。

板書設(shè)計：別了，我愛的中國

離岸 告別 潤濕 滴 模糊 依依惜別

沿途所見 一草一木 無限留戀

｝熱愛祖國

心中所想 希望 誓言 戰(zhàn)斗 豪情

【簡評】

說明了執(zhí)教者注意在設(shè)計教學(xué)方案時“心中裝著學(xué)生”，注意處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的能力得到訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不是面面俱到，而是突出了重點，即理解“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話的三次出現(xiàn)。教師精心設(shè)計了教法，采用讀、議結(jié)合的方法。在讀的過程中理解，在理解的基礎(chǔ)上讀。

本教案將理解含義深刻的句子“我這樣不負責(zé)任地離開了中國，真是一個罪人”定為教學(xué)的難點之一是正確的，并安排了如下的問題由淺入深地理解：你認為“我”是不是不負責(zé)任？是不是罪人？為什么？既然“我”不是不負責(zé)任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？最后教師進行小結(jié)。這樣的設(shè)計不僅有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且也有利于學(xué)生理解能力的提高。從整個教案來看，教師的教學(xué)思路清晰，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)意圖明確，聯(lián)系緊密。這是取得教學(xué)成功的重要保證。在教案中還可以看到教師重視詞語的比較，這不僅有利于學(xué)生對內(nèi)容的理解，而且突出了語文課的特點。板書設(shè)計精當(dāng)。

第五篇：《別了,我愛的中國》教學(xué)實錄（定稿）

教學(xué)過程：

（簡介背景，初讀課文）

一、審題，揭示主線

1．找出題目中心詞?！皠e”字告訴我們什么？“愛”字抒發(fā)了什么？

2．思考：作者是乘船離開祖國的。課文怎樣寫船？隨著船越走越遠，作者的心情怎樣？

〔標(biāo)題切入，抓住了結(jié)構(gòu)、情感兩條線索〕

二、分段，理清文脈

1．默讀課文，根據(jù)課后問題1給文章分段。

2．我們還能找到別的分段依據(jù)嗎？（冷場）

師：（提示）比如，船的位置。

生：船離岸，船向前駛，船??

師：船到了哪里？（到了大海）再從內(nèi)容看呢？

生：第一段寫親友的送別，第二段寫沿途的景物，第三段寫作者的聯(lián)想。

〔習(xí)題引路，懂得了“作者思有路”，下面教學(xué)環(huán)節(jié)就是“遵路識斯真”〕

三、講讀，牽情入境

第一段：離別情

師：“我有一種說不出的感動”，“我”為什么感動？

生：因為作者看到親友送別的情景，聽到劈劈啪啪的鞭炮聲，想到自己要遠離祖國。

師：從什么地方可以看出“我”的感動“說不出”？

生：作者沒有說話，只流淚。

師：作者是一位堅強的革命志士，居然哭了，是因為他??

生：（齊）太感動了。

師：作者不但淚滿眶，而且一大滴一大滴滴在鏡面上，甚至使鏡面都模糊了，也是因為??

生：（齊）他太感動了。

師：正因為他太感動了，所以??

生：（齊）說不出。

師：這種離別故土、離別親人的感情是語言不能表達的。請同學(xué)們想象當(dāng)時的情景，讀出“我”的這種惜別之情。（學(xué)生朗讀）

〔摳住一句話，披文入情〕

第二段：愛國情

1．比較句式：小黑板出示“沿途停著好幾只灰色的白色的帝國主義的軍艦”，引導(dǎo)學(xué)生與課文中先否定后肯定的句式進行比較，體會作者目睹帝國主義對我國領(lǐng)土主權(quán)的踐踏，所激起的憤慨之情。

2．黃土、青草、小島、海水、浪濤何處不有，何處不見，為什么在作者眼中這樣親切？

3．通過灰、白和黃、綠、金色的色調(diào)對比，進一步體會作者愛恨交織的復(fù)雜心情，懂得愛得深才恨得切。（指導(dǎo)讀出不同的語氣）

〔通過比較，讀者的情感又深入了一層〕

第三段：奮斗情

1．船駛向了大海，課文沒有寫景，我們能想象當(dāng)時的情景嗎？

生：船駛向大海，作者仍然靠在船舷上，凝視著祖國的海岸線，小島越來越小了，漸漸地看不見了。展現(xiàn)在眼前的是波瀾壯闊的大海，是海風(fēng)掀起的巨浪。

師：面對浪濤洶涌的大海，作者思潮起伏，他首先想到什么？

生：他首先想到不忍離中國而去。

師：既然不忍，為什么要離開呢？

生：因為國民黨反動派屠殺共產(chǎn)黨人。

師：那么，他是為了逃避迫害而出走的啦？怪不得作者自責(zé)是罪人?。ㄉ娂姄u頭）

生：作者說他決心為中國貢獻“我的身，我的心”，因此不會怕死，他出國是為了保存革命力量。

生：課文說他出國是為了求經(jīng)驗，求武器。也就是要尋求馬列主義真理。

生：從“暫別”、“終將”這些詞可以看出他離開是暫時的，最終還是要回來戰(zhàn)斗、工作的。

師：所以說他出國是為了救國。

2．作者的希望和誓言是什么？（從兩個“更勇猛”，從“驅(qū)逐”到“毀滅”的語氣由輕到重，體會作者報效祖國，愿為之獻身的壯志豪情。提示用鏗鏘有力、堅定高昂的語調(diào)朗讀，抒發(fā)愛國志士的奮斗情感。）

〔順著情感線索，字詞句一線串通，文路學(xué)路合二為一，作者讀者心靈相通?！?/p>

四、抓眼，深化感情

1．為什么“別了”提到句首？既然說了“我愛的中國”，又為什么加一句“我全心愛著的中國”？重復(fù)時為什么還要加上“全心”一詞。

2．比較三個句子文法上的差異，從中悟出作者情感的變化：

第一句：放在段的開頭。真抒離別情。

第二句；做段的結(jié)句，單獨成行。對祖國前途的關(guān)心，對壯麗山河的依戀使愛國之情升華了。

第三句：全文歸結(jié)，增加感嘆號。愛國心化為奮斗志，愛國之情達到高潮。

（齊聲朗讀三個句子，指導(dǎo)第一句要讀得緩慢深沉，第二句要讀得親切深情，第三句要讀得堅決、激昂）

3．結(jié)束語：為了建造新中國，多少革命志士前赴后繼，英勇奮斗；為了建設(shè)新中國，幾多海外游子沖破阻力，紛紛歸來。他們?yōu)槭裁催@樣不畏艱難、舍身忘我？因為他們都有一顆拳拳的愛國心，都全心愛著自己的祖國！

〔文眼，貫穿全篇，作者那熱烈而深沉的感情凝聚其中。抓文眼，進一步調(diào)動學(xué)生情感，有機滲透愛國主義教育。