第一篇：八年級語文上冊朱自清《背影》優(yōu)秀教學(xué)案例評選參賽作品

《背影》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)課題 朱自清的《背影》

二、教材分析 教學(xué)內(nèi)容：

《背影》是人教版初中語文八年級上冊第七課的內(nèi)容，這是一篇紀(jì)實(shí)散文，也是一篇描寫親情的敘事散文。是作者1925年10月在清華大教任教時(shí)寫的。

內(nèi)容分析：

全文以“背影”為線索組織材料，通過對幾年前回家奔喪、浦口分別、別后思念的情景的敘述，特別是通過對凝聚著父飽經(jīng)憂患、半生潦倒的苦難經(jīng)歷的“背影”的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間深厚真摯的感情。文章語言樸實(shí)，飽含深情，是感受親情的好文章。

學(xué)情分析：

《背影》是第二單元以“愛”為主題的代表課文之一，通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在普通的生活中感受到“愛”的博大力量。尤其是處于青春叛逆期的學(xué)生，往往很容易忽視父母對我們的愛，課文的學(xué)習(xí)可以很好的化解兩代人之間的隔閡，讓學(xué)生可以更舍身處地了解自己的父母。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解背影的線索作用。

2、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡潔的語言。

3、感受深切父愛，體會作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡潔的語言。教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、《背影》朗讀磁帶

三、教學(xué)方法

找好切入，立足文本，觸摸語言，感受人物。

1、本文的語言平實(shí)、質(zhì)樸、易懂，教師可以牢牢抓住文章語言上的這一特色，緊扣文本，抓住關(guān)鍵詞句，層層鋪開，在咬文嚼字中品味細(xì)節(jié)，透晰人物形象，感受濃濃親情。

2、品味美文，同題賞析，情感延伸，深化主題。

好文章可以讓人的心靈為之震憾。在感受來自朱自清筆下“父親”的背影形象之后，借助這種“愛”的氛圍，教師準(zhǔn)備好三毛的同題文章《背影》，繼續(xù)讓學(xué)生在比較賞析中感受不同的人物形象，進(jìn)而更進(jìn)一步感受來自于父母最真切的愛。

本教案的設(shè)置分為兩大板塊：課文學(xué)習(xí)和主題語文閱讀兩大部分。

四、教學(xué)思路：

課內(nèi)學(xué)習(xí)的教學(xué)流程分為以下幾步：

導(dǎo)入新課—目標(biāo)展示—作者簡介—前提測評—自讀感知，整體把握—賞讀探究，合作交流—品味細(xì)節(jié)，感受深情—生活鏈接，情感遷移—練習(xí)鞏固，感情升華這幾項(xiàng)。

內(nèi)容包括：主題討論和閱讀練習(xí)兩部分。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

當(dāng)優(yōu)美的音樂緩緩想起，想必同學(xué)們都不會感到陌生。熟悉的歌中有一個(gè)熟悉的身影，生活中我們把他叫作“父親”。也許是因?yàn)楦赣H少了母親般細(xì)膩溫情的呵護(hù)，生活中他們對兒女的愛往往很容易被我們忽視。其實(shí)細(xì)想想，不是他們 沒有去愛，而是我們沒有細(xì)心去感受罷了。歌詞中唱到“父親是兒那登天的梯”，這足以說明父親在我們生命中的地位是多么重要。今天就讓我們帶著濃濃深情一起走進(jìn)朱自清的《背影》，來感受一下他們之間的父子深情，希望能給你以啟示。

（二）目標(biāo)展示

（同學(xué)們來看一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1、整體感知課文內(nèi)容，理解背影的線索作用。

2、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡潔的語言。

3、感受深切父愛，體會作者的思想感情。

（三）作者簡介

（我們一起來看一下朱自清的介紹，同學(xué)們快速的瀏覽一遍）

朱自清：原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，現(xiàn)代著名作家、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。1916年中學(xué)畢業(yè)后，朱自清考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。毛澤東曾贊揚(yáng)過朱自清的骨氣，說他“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國‘救濟(jì)糧’”。1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。

（四）前提測評

（前面讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)了文章，檢查一下同學(xué)們是否已經(jīng)掃除了文字障礙。）

正音練習(xí)：給加底線的詞注音

交卸（xiè）差使（chāi）奔喪（sāng）簌簌（sù）

狼藉（jí）躊躇（chóngchú）迂腐（yū）瑣屑(suǒ xiè）

拭干（shì）

蹣跚（pán shān）頹唐(tuí）舉箸（zhù）（下面我們來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。）

（五）自讀感知，整體把握

（想要體會作者在文章中向我們傳達(dá)的感情，我覺得第一步應(yīng)該從整體上對文章的內(nèi)容有個(gè)初步的把握。下面同學(xué)們就根據(jù)問題的提示，帶著疑問有目的地去朗讀一下文章，希望你能成為那個(gè)滿載而歸的人。）

1、請找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）

我最不有忘記的是他的背影。

2、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?當(dāng)時(shí)見面時(shí)的背景如何？

二年前的冬天,徐州。

a、祖母死了 b、父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡）

3、作者是通過“背影”這一特殊角度來表達(dá)“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個(gè)背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來。

<1> 惦記背影（思念父親）<2> 刻畫背影（望父買橘）<3> 惜別背影（父子分手）<4> 再現(xiàn)背影（別后懷念）

（通過對這個(gè)問題的分析，可以看出每個(gè)背影都牽動(dòng)著作者情感的脈搏，在文中起到了很好的線索作用，即“背影作線，貫串始終”，咱們平時(shí)在寫文章時(shí)可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫法來表現(xiàn)中心。）（背影作線，貫串始終）

（六）賞讀探究，合作交流：望父買橘

1、賞讀這一部分，根據(jù)提示選擇你認(rèn)為最合適的方式來分析、體會這濃濃的父子深情。

提示：

（１）感情基調(diào)的把握

基調(diào)指的是課文的基本情調(diào)，把握基調(diào)，就是把握朗讀課文的整體感，要讀出作者的喜怒哀樂，悲歡離合。

（如：我認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來朗讀這段文字，因?yàn)??）（２）抓住人物特征刻畫人物的方法

（文段是通是什么來刻畫人物形象的，原文哪個(gè)地方有所體現(xiàn)）（３）最富有表現(xiàn)力的語言

（我認(rèn)為文中什么詞句運(yùn)用的好，因?yàn)??）（４）特定環(huán)境下人物的情感體現(xiàn)（可選擇父親或我的表現(xiàn)來分析）參考性答案:（1）感情基調(diào)的把握（舒緩、深沉）

為了讓學(xué)生更深入的把握文章的感情，教師給學(xué)生展示“望父習(xí)橘”這個(gè)片段的視頻朗讀。

（2）抓住人物特征刻畫人物的方法 外貌描寫、動(dòng)作描寫（3）最富有表現(xiàn)力的語言

如：①“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”寫出了父親步履維艱、行動(dòng)不便。父親年紀(jì)大了，但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺的危險(xiǎn)，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？

②根據(jù)對前面背景的了解，我們知道當(dāng)時(shí)父親面對禍不單行,家境慘淡的現(xiàn)狀，外貌描寫中提到的“黑”、“深青”從一個(gè)側(cè)面也表現(xiàn)了這一點(diǎn)。說明他的境遇極為糟糕。在如此情況之下父親還親自來送我，表現(xiàn)了一個(gè)父親對兒子最樸實(shí)的愛。

（4）特定環(huán)境下人物的情感體現(xiàn)

如：①父親給我買橘回來“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這段時(shí)間父親的心情并不輕松，加上身體又不好，而為了消除兒子心中的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，感到了極大的欣慰和滿足。

②以前對于父親的表現(xiàn)，我心里曾經(jīng)暗笑他迂（第五段），而此時(shí)此刻看見他的背影，我的淚很快地流下來了。面對父親為我做出的這一切，我被他深深的愛子之情感動(dòng)了，是感動(dòng)的淚。

不知同學(xué)們有沒有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，其實(shí)在文中不止提到“我”的一次流淚，同學(xué)們找一找，文中還有哪些地方提到“流淚”，這里的淚又該如何理解呢？

ａ:感動(dòng)之淚：望親買橘,父子離別 ｂ:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

（祖母死了，父親的差使也交卸了，面對家庭的不幸，我流出了悲哀的淚水）c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

（離別時(shí)面對父親的背影消失在茫茫人海中，想起父親在如此艱難的境遇下為我做出的一切，我不禁流下了傷心的淚水。）

現(xiàn)在同學(xué)們再滿懷深情地把“望父買橘”這一情節(jié)集體朗讀一遍，注意感情的把握。

為了加深同學(xué)們的印象，咱們再來品味這樣一個(gè)細(xì)節(jié)。

（七）品味細(xì)節(jié)，感受深情。

父親去車站給兒子送行的過程中說過幾句話，找出來細(xì)細(xì)品味它們所傳達(dá)出的感情。

（同桌可以互相幫著分析一下，看看誰的分析更合理一些）<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫。ā安灰o”是就他自己而言，再忙也無關(guān)緊要；“他們?nèi)ゲ缓谩笔蔷蛢鹤佣?，別人去送難以放心，還是自己去好。兒子在他心目中高于一切。父親愛兒子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了愛護(hù)自己。）

<2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

（父親怕兒子車上口渴，不顧自己年老體弱，親自去為兒子買橘子。同時(shí)還擔(dān)心兒子跟著出來忘了行李，父親的關(guān)懷真是無微不至。）

<3>我走了，到那邊來信！

（關(guān)心兒子旅途是否平安，要等兒子回到北京來信報(bào)平安才能放心。）<4>進(jìn)去吧，里邊沒人。

（父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。）

（在父親的眼中，兒子永遠(yuǎn)都是個(gè)孩子，父親沒有什么豪言壯語，但簡短樸實(shí)的話語中，無不透露著他對孩子的憐惜、體貼、依依不舍的情感。）

（通過父親對兒子一點(diǎn)一滴的付出，我們可以感受到父親是疼愛兒子的；同樣，通過體會兒子那眼中流出的淚水，我們也能體會到兒子是憐愛父親的，文章的字里行間無不透射出他們之間濃濃的父子之情。這也就是文章主題所在。）

（八）生活鏈接，情感遷移。聯(lián)系實(shí)際想一想，其實(shí)我們的父母很多時(shí)候何嘗又不是這樣做的呢？而更多時(shí)候我們內(nèi)心所反饋出的卻是對父母行為的一種排斥和厭惡。這不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章?？赐旰螅f說你的感受。

《變化的爸爸》

4歲：我爸無所不能。5歲：我爸無所不知。6歲：我爸比你爸聰明。

8歲：我爸并不是無所不知的。

10歲：我爸長大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣

12歲：喔，好吧！自然的，爸對這件事毫無所知。14歲：別太在意我爸,他是一個(gè)老古板。

21歲：他？我的天！他的陳腐實(shí)在是無藥可救。

25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實(shí)在是應(yīng)該知道！30歲：也許我該問問老爸是怎么想的？畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富。35歲：除非我和爸爸談過，否則我不做任何事。

40歲：我想知道爸爸是怎么來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個(gè) 世界的經(jīng)驗(yàn)。

50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價(jià)我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的！

（人生路漫漫，親情相陪伴。擁有之時(shí)，要懂得珍惜，別等失去之后，只?；诤迌?nèi)疚的回憶。別讓這幾世修來的緣分，轉(zhuǎn)瞬即逝，別讓自己的年少無知，揮霍在寶貴的青春歲月?。?/p>

（九）練習(xí)鞏固，感情升華。

父母的愛其實(shí)很平常，也很實(shí)在。也許只是一句叮嚀，一個(gè)眼神，也許只是你早上出門時(shí)放在你書包的一盒牛奶??但父母的愛卻很偉大，我們應(yīng)該感恩回報(bào)：大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給父母夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩。用心觀察他們的反應(yīng)，并記下你的感受，寫在日記本上。

教師寄語：

有一種愛，它是無言的，又是嚴(yán)肅的，在當(dāng)時(shí)往往無法細(xì)訴，然而，它會讓你在過后的日子里越體會越有味道，像茶，平淡而親切，讓人在不知不覺中上癮，一生一世都忘不了——它就是那寬廣無邊的父愛。世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情。一個(gè)不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的。同學(xué)們，不要再把年少無知當(dāng)作我們可以對愛麻木不仁的理由，不要等到我們失去了愛的時(shí)候才懂得去珍惜，既然我們的周圍充滿了愛，我們就應(yīng)該有責(zé)任讀懂愛、感受愛、回報(bào)愛。

附板書設(shè)計(jì)：

<1> 惦記背影（思念父親）

<2> 刻畫背影（望父買橘）

父親疼愛兒子 <3> 惜別背影（父子分手）

兒子憐愛父親 <4> 再現(xiàn)背影（別后懷念）

父子情深（背影作線，貫串始終）

第二篇：優(yōu)秀教學(xué)案例參賽作品Do_you_like_meat

第四屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”

優(yōu)秀教學(xué)案例評選教案設(shè)計(jì)

Moudle 4 Do you like meat? 一．教案背景

1．面向?qū)W生： 小學(xué) 學(xué)科：英語 2．課時(shí)：1課時(shí) 3．課前準(zhǔn)備：

（1）磁帶、實(shí)物類圖片數(shù)張、VCD、CAI（2）教師了解學(xué)生原有的知識能力經(jīng)驗(yàn)。二．課前分析

小學(xué)三年級英語學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的開始階段。本課作為一個(gè)新授課，我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是：1.熱身活動(dòng)；2.學(xué)習(xí)新知；3.鞏固練習(xí)；4.拓展延伸；5.家庭作業(yè)。

三、教材分析 三．教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課是外語教學(xué)研究與出版社《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級起點(diǎn)第二冊第四模塊第一單元。主要通過“詢問自己和他人的喜好”這一話題，依次呈現(xiàn)詞匯：meat rice noodles fish milk banana pear orange apple及主要語言：“Do you like apple?Yes, I do./ No ,I don’t.”談?wù)摬⒃儐栕约汉退说南埠玫恼鎸?shí)場景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，讓學(xué)生在快樂輕松的氣氛中學(xué)習(xí)新詞匯和新語言并運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提高語言運(yùn)用能力。

（二）教學(xué)對象分析：

三年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，且大部分學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極主動(dòng)發(fā)言。所以，我在教學(xué)過程中基于本課內(nèi)容的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的心理特征，采用任務(wù)型教學(xué)法，以任務(wù)為主導(dǎo)，活動(dòng)為主線輔以情境教學(xué)和游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式學(xué)習(xí)新知，感受用英語交流的樂趣和成功感，完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析：

基于以上對教材的理解分析，遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從學(xué)生的舊知復(fù)習(xí)開始教學(xué)、引出句型，在句型教授中用邏輯的方法講解新單詞，然后將句型和單詞融入到課文的語篇中學(xué)習(xí)，最后設(shè)置一個(gè)接力游戲? 老師和同學(xué)們一起評出最優(yōu)秀小組，并分發(fā)小獎(jiǎng)品，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)語言進(jìn)行有效運(yùn)用。借助多媒體的輔助教學(xué)，通過開展多種方式的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們感知習(xí)得。

在教學(xué)中采用真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法（功能法），以語言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)交際能力。依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用語言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)化活動(dòng)；創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生為完成一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸引和組織他們積極參與，并要求學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生為了運(yùn)用而學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教育理念。學(xué)生最終通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對照這些目標(biāo)，結(jié)合本課教材，本單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為： 1.知識目標(biāo)：

（1）通過看圖片或食物，準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞meat rice noodles fish milk banana pear orange apple.（2)能夠準(zhǔn)確聽、說、認(rèn)、讀句子Do you like apple? Yes, I do./ No ,I don’t.（100%的學(xué)生能認(rèn)真聽說認(rèn)讀新授單詞；90% 的同學(xué)能夠基本掌握句型；70%的同學(xué)能夠在生活實(shí)際中熟練運(yùn)用句型。）2.技能目標(biāo)：

（1）基本掌握（能靈活運(yùn)用）“Do you like?？”語言結(jié)構(gòu)詢問自己喜歡的食物，并回答“Yes, I do./ No ,I don’t.（2）能根據(jù)本單元的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)朋友聚會的情景表演，并促進(jìn)學(xué)生積極參與各種表演、游戲的能力。（70% 的同學(xué)能創(chuàng)造性的應(yīng)用所學(xué)知識，遷移運(yùn)用到日常生活中。）

3.情感目標(biāo)：教育學(xué)生不要挑食，增加營養(yǎng)才會有一個(gè)健康的身體。4.文化意識：了解中西方不同的飲食習(xí)慣。

5.教學(xué)重點(diǎn)：能在真實(shí)情境中熟練運(yùn)用目標(biāo)語句“Do you like?？”。6.教學(xué)難點(diǎn)：“Do you like?？的回答Yes, I do./ No ,I don’t.” 7.教學(xué)準(zhǔn)備: 食物小圖片,餐桌食物表格，單詞卡片，小獎(jiǎng)品。

四、教法、學(xué)法分析：

教法：整堂課圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過簡筆畫、CAI輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一系列情景，讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)新單詞、新句型，然后再運(yùn)用于語言交流，使整個(gè)教學(xué)源于生活，又用于生活，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活場景，使學(xué)生學(xué)有所用，體驗(yàn)成功的喜悅。

具體采用以下幾種方法：1.情景教學(xué)法；2.全身反應(yīng)法(TPR)；3.任務(wù)型教學(xué)法；4.交際法；5.游戲法；6.多媒體教學(xué)法。

學(xué)法：1.使學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，學(xué)會利用現(xiàn)有資料；2.充分利用已學(xué)的知識利用學(xué)習(xí)正遷移作用，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊；3.在會話教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大聲說，說清楚并配以豐富的表情和適當(dāng)?shù)氖謩?，采用委婉有禮貌的語調(diào)，有感情，有條理的說，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

五、教學(xué)過程：

Step1 Warm-up Activities Greetings 2.Sing a song.(old Macdonald song)3.look at the pictures and speak out the words.【設(shè)計(jì)意圖】通過課件播放會餐畫面，把學(xué)生帶入真實(shí)生活的氛圍，然后通過學(xué)生自己對準(zhǔn)備食物再次鞏固相關(guān)詞匯。Step2 Practice 1.Yes, I do./ No, I don’t.(1)Yes, I do.T:(熊貓頭飾)I’m a?.Look, I’m very fat.(with gestures)So, I like basketball.Do you like basketball? S: Yes? T: Yes, I do.CAI—Yes, I do.貼卡片Yes, I do.(2)No, I don’t.T: Do you like?? S: No? T: No, I don’t.(Have the students answer the question.)CAI—No, I don’t.貼卡片No, I don’t.(3)Little chant.T: Follow me, Do, do, do.Yes, I do.Don’t, don’t, don’t.No, I don’t.(With gestures)2.New words—meat, rice, fish, noodles,milk..(1)meat(2)T: Do you like meat?(CAI present meat.)S: Yes, I do./ No, I don’t.T: What’ this?(CAI present noodle.)S: It’s noodles.Let many students answer the same question.T: Do you like noodles? S:? Writing on Bb: noodles.Read after the teacher.High—low voice.T: Point to the bananas.(3)pear.T: What color is it?(Point to the banana)S: It’s yellow.T: Any other yellow fruits?(With gesture)S: Pear.T: What’s this? What’s that? S:? T: Do you like fish? Writing on Bb: fish Read after the teacher.Point to?(4)milk T: What does Ms Li like? Guess with “Do you like??” S: Do you like??

T: I like milk.Do you like milk? Ss:? T: milk, can you read? Apple: ? T: Anymore? S: ?

T: Do you like milk ? Writing on Bb: milk.Read after the teacher.Point to?(5)rice T:(CAI present rice)Are they meat? Ss: No, they are’t.They’re rice.Writing on Bb: rice.Read after the teacher.Point to?

T: rice, rice, do you like rice? S: Yes, I do.T: rice, rice, do you like rice? S: No, I don’t.Step3.Presentation 1.教師與學(xué)生打招呼hello, boys and girls.How are you? Oh, I’m hungry.I want something to eat.Do you know what I like? Yes.I like fish.Thank you學(xué)生出示魚的圖片，并讓學(xué)生自己思考sh的發(fā)音，完成單詞。

操練：Pass me the fish.滲透pass的用法。

2.教師出示課件，傳出老虎的聲音和圖像。教師問“What’this?生回答：tiger.師問：What does the tiger like? 生答: meat.教授單詞meat,強(qiáng)調(diào)ea的發(fā)音，讓學(xué)生幫助完成單詞。The tiger likes meat.Do you like meat?(板書課題)教授句子，師領(lǐng)讀，生操練。引導(dǎo)回答Yes , I do.No , I don’t

操練：Pass me the meat.利用多種方式進(jìn)行反復(fù)操練，例如同桌練習(xí)，小組練習(xí)，同桌起來問答等。

大屏幕出示餐桌圖片，快閃讓學(xué)生看出是面條和米飯牛奶，依次進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，并加入句型中進(jìn)行反復(fù)操練。以同樣的方式學(xué)習(xí)單詞：noodles、milk、rice反復(fù)操練句型“Do you like?？及回答Y-es , I do.No , I don’t

3.教師出示食物圖片和單詞卡片學(xué)習(xí)新單詞（meat rice noodles fish milk banana pear orange apple）。教師對學(xué)生語音進(jìn)行糾正。為提高學(xué)生的課堂效率，可以當(dāng)堂就一些單詞進(jìn)行拼寫的提問和檢查，可以口頭或者書面的形式,然后提出兩個(gè)核心問題，讓學(xué)生帶著問題，有目的的去捕捉有效信息，找出課文中最關(guān)鍵的語言點(diǎn)，之后再跟讀，分角色扮演，加強(qiáng)對課文的理解和運(yùn)用。

4.讀韻律詩chant練習(xí)句型。

Do you like fish? Do you like fish? Yes , I do.No , I don’t.Do you like meat? Do you like meat? Yes , I do.No , I don’t.Do you like noodles? Do you like noodles? Yes , I do.No , I don’t.Do you like rice? Do you like rice? Yes , I do.No , I don’t.Do you like fish? Do you like bananas? Yes , I do.No , I don’t.Do you like meat? Do you like oranges? Yes , I do.No , I don’t.Do you like noodles? Do you like apples? Yes , I do.No , I don’t.Do you like rice? Do you like pears? Yes , I do.No , I don’t.【設(shè)計(jì)意圖】利用Chant幫助學(xué)生掌握所學(xué)的單詞和句型 Step5.Consolidation

屏幕出示食物圖片和食物列表，運(yùn)用學(xué)過的句型Do you like---? Yes , I do.No , I don’t.教師示范練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)，小組操練

【設(shè)計(jì)意圖】通過情景交際活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。大膽開口說英語。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在玩一玩、動(dòng)一動(dòng)、樂一樂中，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更是有效的鞏固了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn).Step6.Homework 請學(xué)生對自己的家人喜歡的食物進(jìn)行調(diào)查，下節(jié)課向全班學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果.六．教學(xué)反思

（一）教學(xué)反思

這是一節(jié)新授課，通過課件展示有關(guān)食物的生詞，教授過程中由單詞過渡到句子的練習(xí)，詞不離句。學(xué)生認(rèn)讀所學(xué)單詞后，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，進(jìn)行操練。最后通過游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)新授知識也得到了鞏固訓(xùn)練。合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)方面，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，大膽實(shí)踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，樹立自信。

（二）存在的不足

1．對學(xué)生知識的拓展做的不夠。2．鼓勵(lì)性評價(jià)方面需要繼續(xù)探討研究。

（三）改進(jìn)措施

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識并做好筆記，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論和方法來指導(dǎo)自己的教學(xué)。

第三篇：八年級語文案例背影

八年級語文（上）《背影》教學(xué)案例

一、案例背景

1、教材分析：

本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？在于作者用純樸真摯的語言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。

2、學(xué)生分析：

我班學(xué)生的父母大多數(shù)很忙，與父母溝通少，談及父親，除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，1 以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。

因而我覺得給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛”課，很有必要，讓其懂得感恩父愛，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。（2）學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)。（3）珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

4、教學(xué)思路：

《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進(jìn)入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。

5.教學(xué)手段：

（1）朗讀：本文語言樸實(shí)感人，因而感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。（2）研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長嘆”。選用語言實(shí)例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

二．教學(xué)步驟

（一）了解背景

以文學(xué)常識導(dǎo)入：朱自清，字佩弦，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)??”

（二）整體感知，理清思路

師：學(xué)生聽錄音朗讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。

生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。師：從朱自清先生的寫作背景來看，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎？ 生：本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。

生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。

（三）合作探究，細(xì)節(jié)賞析

本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”來組織課堂教學(xué)。

重點(diǎn)要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，學(xué)會做人。

師：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

（學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）師：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚？分別表達(dá)了什么樣的感情？

師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？

生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個(gè)熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。

生：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次?！邦H躊躇了一會”，時(shí)間較長；“躊躇了一會”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。

生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。

師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？ 生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧！

師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？ 生：“我”少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過得好不好？咋不來封信呢？

師：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？ 生：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。

生：父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！

生：我覺得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！

師：文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？

生：前一個(gè)“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達(dá)了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！

師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達(dá)自己的思想感情，只會用行動(dòng)去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，做一個(gè)知道關(guān)心父母的好子女。

（四）拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作

1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。

2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來寫半命題習(xí)作《____的父愛》

三．教學(xué)反思

開展主動(dòng)性學(xué)習(xí)，要求我們的語文課堂具有較強(qiáng)的開放性，但課堂時(shí)間有限，因而就要求教師處理好“放”與“收”的關(guān)系。在課堂上，教師的組織協(xié)調(diào)能力、駕馭能力，機(jī)智敏捷的反應(yīng)能力就顯得尤為重要。再者，對學(xué)生的引導(dǎo)是很重要的，要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

教任何一篇課文，一定要把握課文的“基調(diào)”?！侗秤啊返幕{(diào)是反映深厚的父子之情。本課只有抓住這一中心點(diǎn)，其教學(xué)效果才能好。

第四篇：八年級上冊語文《背影》

一、說教材

1、教材簡析：

《背影》選自我國著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自請的一篇著名的記實(shí)散文。一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代，因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真誠與至誠的父子之愛，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說：我覺得，讀朱自請先生的《背影》，就應(yīng)該把眼光方遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會這篇名文所蘊(yùn)涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：走近作者，認(rèn)識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語句含義的理解

情感目標(biāo)：認(rèn)真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情，使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。所以我把該文教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。

說教法。

4、根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進(jìn)行教學(xué)：

（1、正確、流利、有感情地朗讀并進(jìn)行朗讀評價(jià)的教學(xué)方法。（2、激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。

（3、將自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)想結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方法。

5、教學(xué)用具：多媒體。選擇以上教法的依據(jù)：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生必須達(dá)到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新。據(jù)此，我在教學(xué)該課時(shí)主要采用朗讀的方法，教師不必過多的講解，作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來，以達(dá)到教學(xué)目的，而不是一上來就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學(xué)生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學(xué)生才會自主地去發(fā)現(xiàn)問題，“合作、探究”地去解決問題。

6、說學(xué)法：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生和主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄敖虒W(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！睋?jù)此，教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)：（1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（2自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。（3走出課堂、走出學(xué)校；走進(jìn)家庭，走向社會而獲取知識的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

二、說教學(xué)程序 第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣：導(dǎo)入新課的開場白是十分重要的，好的導(dǎo)語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：同學(xué)們，人們常說，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒媽的孩子象棵草?！笨墒窃谖覀兩钪?，有一個(gè)人也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心、愛護(hù)、影響著我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢？在成長的歷程中他對你有什么影響？你怎樣評價(jià)你的父親呢？

1、由導(dǎo)語引出的三個(gè)問題，讓學(xué)生分組討論交流。

2、自由發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言。

3、教師小結(jié)，引出新課。（此設(shè)計(jì)能讓學(xué)生思維活躍起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，也能讓學(xué)生與課文中的主人公達(dá)成感情上的共鳴，從而幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。）

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、生字、生詞的練習(xí)。（運(yùn)用多媒體顯示出來）

2、讓學(xué)生介紹收集到的朱自清的有關(guān)資料

3、檢查朗讀情況，并讓學(xué)生作出評價(jià)。（此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們自己收集資料，查閱工具書的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從而完成教學(xué)目標(biāo)。是學(xué)法1的實(shí)施。）

（三）啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究

1、配樂朗讀此文（運(yùn)用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。

2、整體把握文章，讓學(xué)生談聽后的感受。

3、把握文章脈絡(luò)，理清作者的寫作思路。

4、文中出現(xiàn)了幾次“背影“？著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見的背影？

5、本文通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情？

6、體味文中父親的幾句話。

（以上設(shè)計(jì)的問題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2。）

（四）教師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一不感知課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語）同學(xué)門，上節(jié)課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親，今天我們繼續(xù)探討這篇課文。

（二）明確目標(biāo)

1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。

2、領(lǐng)會樸實(shí)的語言風(fēng)格。

3、繼續(xù)感受父子情深。

（三）自主合作，探究質(zhì)疑（用多媒體顯示下列問題）

1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深？為什么？

2、體會父親親爬月臺時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞。

3、文章為什么不寫父親的正面，而寫父親的背影呢？

4、作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得流淚，你相信嗎？

5、你認(rèn)為文章是通過選取什么角度來表現(xiàn)“父愛”這一主題的？

（此設(shè)計(jì)意在拓寬學(xué)生的思路，在師生質(zhì)疑的過程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán)，是對學(xué)法2的指導(dǎo)，從完成教學(xué)目標(biāo)2。）

（四）學(xué)生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質(zhì)疑。（教師點(diǎn)撥）（此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生養(yǎng)成自主提問，合作解決問題的習(xí)慣，是學(xué)法2的進(jìn)一步指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和探究問題的能力。）

（五）布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后多了解爸媽，體會他們子女的關(guān)愛。

（六）總結(jié)全文，滲透思想教育，完成教學(xué)目標(biāo)。

附板書設(shè)計(jì)一 附板書設(shè)計(jì)二

背影 朱自清

難忘背影 —— 點(diǎn)題

圈點(diǎn)批注字詞、名句、段落層次、疑問 父 描寫背影 —家境：禍不單行父親疼愛兒子

見面的背景 禍不單行祖母死了，回家奔喪 子 別前背影： 細(xì)心關(guān)照兒子憐愛父親

父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡 情 買橘子背影： 體貼周到

開頭 深 再現(xiàn)背影： 思念 四個(gè)背影

去買橘子時(shí)

告別時(shí)

淚光中的

三次流淚

第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀

第二次見背影感動(dòng)

第三次別父親

第四次想背影

第五篇：八年級語文上冊《背影》教學(xué)反思

《背影》是朱自清先生的名篇，蘇教版八年級《語文》上冊第三單元選有此篇文章。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，把自己的感悟與大家交流共享。于是在課堂上除了欣賞優(yōu)美生動(dòng)的句子之外還出現(xiàn)如下一些不同聲音:

1、第2自然段有一句“祖母死了”，有學(xué)生認(rèn)為“死”字用得不好，沒有表現(xiàn)出對長者的尊敬，應(yīng)該用“去世”或“逝世”比較好。

2、第六段中有一句“我便進(jìn)來坐下”，學(xué)生以為“便”字用的不好，該用“才”，“才”能表現(xiàn)那種依戀不舍，而“便”字表現(xiàn)的動(dòng)作似乎過快。

“進(jìn)來”一詞也欠妥，本來是在外邊送父親的，應(yīng)為“進(jìn)去”才妥帖。

3、文中有9處用了分號，學(xué)生以為一些地方并非并列關(guān)系，不可以用分號的。如第七段中那句:“情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。”

4、第四段中有兩處“躊躇了一會”，兩處“躊躇”之間是作者的心理活動(dòng)，學(xué)生以為兩處有多余之嫌。應(yīng)刪去第一處，只留第二處一句“他躊躇了一會”。

5、第五段中有一句“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”，學(xué)生以為這句話有毛病，怎么能將大衣鋪好坐位，應(yīng)是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順。這些問題在過去的教學(xué)中不可能出現(xiàn)。