第一篇：小學多媒體教學現(xiàn)狀及改進建議

小學多媒體教學現(xiàn)狀及改進建議

摘 要 多媒體輔助教學是課堂教學的一種新手段、新形式，旨在提供自主創(chuàng)新的學習環(huán)境，優(yōu)化學科教學的過程，從而提高課堂教學的質(zhì)量，但在實施過程中還普遍存在許多問題。

關鍵詞 多媒體；教學軟件；課件開發(fā)前言

多媒體輔助教學，以其先進的技術、強大的功能，在教學中得到較好的應用和發(fā)展，給學校教育產(chǎn)生積極的影響，它以其具體、形象、直觀、聲畫并茂的特點推動教學手段的革新，對教學內(nèi)容進行全新的整合，能充分地調(diào)動學生的多感官參與學習，深受師生的歡迎。但隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和教學改革的不斷深入，我國中小學多媒體教學中存在的問題不斷地暴露出來。在多年的教學實踐中，筆者通過對中小學多媒體教學現(xiàn)狀的調(diào)查，從多媒體硬件配置、教學軟件應用、師資水平、多媒體教學效果等方面進行分析，發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學還普遍存在一些問題，如運用面不廣、制作比較復雜、運用不適當?shù)?。面對多媒體輔助教學中普遍存在的這些問題，要采取怎樣的措施呢？ 多媒體輔助教學的現(xiàn)狀研究

多媒體輔助教學是課堂教學的一種新手段、新形式，旨在提供自主創(chuàng)新的學習環(huán)境，優(yōu)化學科教學的過程，從而提高教育教學的質(zhì)量和效率。為此，筆者選取3個年級進行廣泛的問卷調(diào)查，共發(fā)放多媒體教學情況的調(diào)查問卷210份，收回195份。其中，有效問卷162份，有效率83.1%。問卷以各年級多媒體教學效果為重點，同時在和教師的談話中了解多媒體設施配置、課件制作、教學效果等情況。就整體來看，多媒體輔助教學還存在種種問題。

2.1 多媒體教學的利弊

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，有77.6%的學生認為多媒體能更加形象直觀地表現(xiàn)教學內(nèi)容，創(chuàng)造感官教學環(huán)境；79.8%的學生認為多媒體教學節(jié)省時間，可以提供更多的知識；63.1%的學生認為多媒體教學可以集中注意力，提高上課效率。

1）與傳統(tǒng)教學相比，學生更喜歡多媒體教學。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果來看，有89.9%的學生更喜歡多媒體教學，僅10.1%的學生更喜歡傳統(tǒng)的黑板加粉筆式的教學；有78%的學生認為多媒體教學比傳統(tǒng)教學更易于接受，而且64.8%的學生認為多媒體教學對課堂比較重要。

2）多媒體教學不能完全取代傳統(tǒng)教學。有35.2%的學生認為多媒體教學會造成做筆記困難，只有35.8%的學生持反對意見；有18.9%的學生反映多媒體教學節(jié)奏太快，跟不上教學進度。而對于板書，50.9%的學生認為能跟進學習進度，僅9.4%的學生持相反意見。

可見，多媒體教學在節(jié)省時間，提高課堂教學效率的同時，也造成學生做筆記困難、思維跟不上的問題，而板書有足夠的時間讓學生理解知識，這就需要教師在課堂上注意重點、難點的把握和教學進度的控制。

2.2 制作比較繁雜、耗時

從整體上來看，多媒體的制作比較繁雜、耗時，沒有一定的計算機知識的人不可能制作出較好的課件，這無疑和順利開展多媒體課形成一對鮮明的矛盾。比如，今年學校的一位教師準備上一節(jié)公開課，并要配套制作一個多媒體課件，前前后后花了近一個星期，并且是在多人配合下才完成的。只為了一節(jié)40分鐘的課，這顯然成本太大，要將多媒體普遍推廣進平時課堂顯然不現(xiàn)實。

2.3 多媒體教學軟件缺乏

目前教學軟件除了教師自己做之外，課件的主要來源是網(wǎng)上下載，然后自己修改，但由于教師制作水平有限，尤其是一些中老年教師，只會一些基本的操作，制作速度非常慢，更別說添加音頻、視頻、動畫了。據(jù)調(diào)查，有55.4%的學生認為教師的課件很漂亮，但僅6.9%的學生反映教師的課件除了文字、圖片之外，還應有聲音、視頻、動畫等。

2.4 多媒體設施使用率不高

在調(diào)查中，學生普遍要求多使用多媒體教學，但在一些農(nóng)村中小學每天平均很難有一節(jié)課使用多媒體教學。多媒體只有在公開課、比武課時才用，這是普遍存在的現(xiàn)象。究其原因，除課程本身不適合用之外，與缺乏好的課件、教師使用水平不佳、硬件設施不夠好也有很大關系。好多教師由于懼怕多媒體課件制作的繁瑣、耗時以及制作技術上的困難，在平時教學中，即使是十分適合使用多媒體進行教學的課程內(nèi)容也一帶而過，這白白浪費了良好的教學資源。

2.5 媒體、課件整合性不強

筆者從多次多媒體輔助教學的公開課中體會到，一些教師雖然利用計算機制作了多媒體課件，但課件并沒有在教學過程中與教學內(nèi)容、教學藝術有機整合，難以實現(xiàn)其教學目標，使得多媒體手段成了課堂上的一種擺設，失去真正意義。

2.6 學生操作、應用能力較差

從計算機信息環(huán)境硬件配備來看，除一些重點中小學的配備比較齊全到位外，普通中小學的配備則顯得人機比遠遠不足，學生上機練習學習的機會比較缺乏。學生的信息技術素養(yǎng)較差，致使在多媒體輔助教學的學生操作環(huán)節(jié)中學生常常出現(xiàn)不會操作、質(zhì)量不高等現(xiàn)象。多媒體輔助教學的改進建議

多媒體教學在教學中存在的上述問題，影響了它的普及及應用，根據(jù)調(diào)查分析，筆者認為主要是：教師利用計算機開發(fā)的水平和手段還很有限，缺少系統(tǒng)的研究與實踐，缺少信息技術硬件配備等。為此，筆者擬定下面的實施建議。

3.1 提高教師多媒體教學的理論素養(yǎng)

在多媒體教學的實施過程中，需要有比較成熟的理論去指導，即運用認知理論對多媒體課件設計進行指導，將認知理論的思想滲透到課堂教學的全過程。同時，應在一定的認知理論指導下通過精心組織教學內(nèi)容與方法促進學生認知的發(fā)展。

3.2 加強多媒體開發(fā)軟件的合理選擇

要根據(jù)學校教師的具體情況合理地選擇開發(fā)軟件，如可以從3個方面進行考慮：1）功能強大，多媒體開發(fā)工具應具有所見即所得、各種特殊效果豐富且容易實現(xiàn)的特點；2）容易上手，多媒體軟件的操作應簡單，必須使一個完全不懂程序設計甚至完全不懂計算機操作的教師在很短的時間內(nèi)掌握使用方法；3）兼容性強，開發(fā)平臺必須要兼容絕大多數(shù)的媒體格式，支持各種輸入設備，能夠采用或提供各種素材，以提高使用率。

3.3 加強教師技術培訓，提高應用水平

教師是實施計算機輔助教學的關鍵。為此，筆者認為要加強對教師的計算機技術的培訓工作，要使他們掌握開展多媒體輔助教學的技術必備手段。但同時也要注意要求普通教師精通計算機是不現(xiàn)實的，因此要合理地選擇信息技術知識作為培訓內(nèi)容。

3.4 成立課件開發(fā)小組，為教師實施媒體教學提供方便

基于課件開發(fā)的繁瑣和耗時的原因，學?？梢猿闪⒏鲗W科組的課件開發(fā)小組（熟悉計算機的專任技術教師或?qū)W科中計算機使用較好的各學科教師），針對上課的具體內(nèi)容（當然要合適媒體課）預先做好制作課件的素材（包括技術含量較高的配套動畫素材等），把大量的素材儲備在學校資源庫中，當教師進行課件制作時，就可以利用資源庫中的現(xiàn)有素材進行制作。

3.5 開展研究性學習，提升媒體與課程的整合能力

針對教師在媒體與課程整合方面的能力比較差的現(xiàn)象，學?？梢猿闪ｉT的研究性學習小組，從而推進學校整體教師的整合能力。

3.6 加大計算機硬件的投入，優(yōu)化多媒體輔助教學環(huán)境

學校要加大對計算機硬件設備的投入力度，要嚴格按照上級部門的規(guī)定正確配備硬件設施，以不斷優(yōu)化和提升硬件環(huán)境，如健全學校教學設備、優(yōu)化校園網(wǎng)、加大加快電子閱覽室的建設，等等，使教師和學生真正掌握必要的計算機使用技巧，從而真正提高多媒體教學的效率。

面對飛速發(fā)展的信息時代和多媒體輔助教學的實施現(xiàn)狀，結(jié)合實際暴露出來的問題，共同努力，深入研究，把多媒體這一手段合理整合到教學中的每一個環(huán)節(jié)，進一步發(fā)揮好多媒體輔助教學的作用和意義。

（作者單位：山東省平度市勝利路小學）

第二篇：多媒體教學現(xiàn)狀及改進措施

現(xiàn)代信息技術和教育技術應用的人員培訓

以計算機多媒體為核心的教育技術應用培訓：多媒體課件設計、制作、使用的培訓

多媒體課件應用現(xiàn)狀調(diào)查及其制作培訓的探討

摘要：多媒體教學手段可以優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和過程，有效簡化教學方法和內(nèi)容。文章針對我國多媒體教學現(xiàn)階段在對多媒體教學及網(wǎng)絡技術認識深度和接受程度、資金及精力的投入、教師掌握程度、設備維護等四個方面存在的不足，提出了成立現(xiàn)代教學技術中心、開展現(xiàn)代教育培訓和多媒體手段應用于課堂教學是一種嶄新的教學模式，又稱為計算機輔助教學（computer assisted inseduuction，即CAI）。這個過程利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

在課堂教學中利用多媒體手段可以使視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，具體過程為：教師設計教學引出問題、通過多媒體手段引導和啟發(fā)學生的思維，充分發(fā)揮其主導地位；學生獨立思考和學習→通過多媒體手段與教師交流、反饋信息→充分發(fā)揮其主體地位。

多媒體可以使學生在此基礎上發(fā)現(xiàn)其它問題，得到其它結(jié)論，學生會更加積極參與教學過程，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展能力的目的。鑒于其優(yōu)勢，許多學校采用了多媒體教學方式，但它畢竟是一種新生事物，在應用過程中存在這樣、那樣的問題。

一、高校多媒體教學的現(xiàn)狀及存在問題? 目前，我國各高校都在開展多媒體教學及網(wǎng)絡教學，但不可否認，我國的多媒體教學還處于初級階段，高校在開展多媒體教學及網(wǎng)絡教學的過程中還存在著一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

（一）教師對多媒體教學的認識：

1．對多媒體教學及網(wǎng)絡技術認識不足。他們不愿接受新鮮事物，對于多媒體教學及網(wǎng)絡教學的優(yōu)點一無所知。認為過去沒有多媒體教學及網(wǎng)絡技術，教學也一樣搞的不錯，沒有必要進行多媒體教學及網(wǎng)絡教學。

2．對多媒體教學及網(wǎng)絡技術沒有完全理解。他們對計算機和多媒體教學及網(wǎng)絡教學的知識了解一些，對其深遠意義的理解比較粗淺。

3．對多媒體教學及網(wǎng)絡教學的深遠意義已經(jīng)完全認識和接受，這些教師的專業(yè)水平、知識層次很高，但是計算機知識不足，對運用計算機制作電子講稿和課件懷有畏懼心理，信心不足。

4．制作講稿和課件熱情的欠缺。他們對多媒體教學及網(wǎng)絡教學的深遠意義已經(jīng)完全認識和接受，這些教師的專業(yè)水平、知識層次也很高，計算機的知識層次也非常高，對于這些教師來說制作電子講稿和課件是很容易的。但他們對制作講稿和課件沒有熱情，因為它需要花費許多時間，學校又沒有相應的鼓勵政策，或者有相應的鼓勵政策而資助卻不多，同搞科研相比，相同的時間與精力收獲卻遠遠不如科研，所以教師熱情不高。

5．專業(yè)水平、專業(yè)知識層次等方面還需加強和完善。他們對多媒體教學及網(wǎng)絡教學的深遠意義已經(jīng)完全認識和接受，他們的計算機的知識層次很高，可是要想制作出好的課件和搞好網(wǎng)絡教育，這些教師在專業(yè)水平、專業(yè)知識層次等方面還需加強和完善。

（二）投入不足? 雖然學校的領導已經(jīng)認識到多媒體的重要性，但是由于一方面擴大招生，即使增加教學投入，教學資金的相對投入還是不足；另一方面是由于多媒體及網(wǎng)絡技術所需的資金投入量比較大，以多媒體教室為例，要建五個，至少要五六十萬元，而網(wǎng)絡方面的資金投入就更大。

（三）教師掌握程度參差不齊

有些教師對多媒體及網(wǎng)絡技術掌握的非常熟練，用相應的先進教學設備為不同的教學內(nèi)容提供了恰當?shù)拿襟w形式，課堂上設備運用自如，課堂活潑愉快，信息量大，信息的質(zhì)量高，教學效果非常好。但也有些教師還處于摸索時期；雖然有課件，做了電子講稿，但操作不熟練，表現(xiàn)在課堂上，設備出現(xiàn)小故障時，束手無策；或者課堂上教師完全成了操作員，忙著鍵盤錄入，開啟儀器，教學內(nèi)容間斷銜接不好，教師與學生之間缺乏交流，課堂教學組識無序。

（四）設備維護不夠及時

多媒體及網(wǎng)絡技術在學校還處在起步階段，設備維護人員的技術水平不成熟，有時在設備出現(xiàn)故障時，不能及時維護，影響正常教學。

二、提升多媒體教學質(zhì)量的措施

（一）成立現(xiàn)代教學技術中心

為了更好的開展多媒體教學及網(wǎng)絡教學，學?？梢栽陔娊讨行暮托畔⒅行牡幕A上建立現(xiàn)代教學技術中心。中心的基本機構(gòu)職能可分為四個部分：負責管理攝錄像設備、編制視頻教材、教學實驗實習的攝制；負責全校的多媒體教學教室的管理、設備的維護和視、音頻教學資料的管理；負責全校的教育技術培訓班工作、多媒體教材制作、網(wǎng)絡教學開發(fā)與應用、教學網(wǎng)站的建設與維護以及組織指導教師制作多媒體教學課件工作等。

（二）開展現(xiàn)代教育培訓和等級考核工作

面向全體教師進行教育技術培訓和制作課件技術培訓。針對高校的專業(yè)教師大多數(shù)來自非師范類院校，一些教師的教學理論，教育原則掌握的還不是很系統(tǒng)，要制作高質(zhì)量的教學課件，培訓的內(nèi)容不僅在有現(xiàn)代信息技術的教學中應用、多媒體課件制作，還應包括教學法、教育心理等內(nèi)容。培訓的方式分初級、中級、高級三個標準，教師可根據(jù)自身的基礎選擇適合的層次。

三個標準培訓的內(nèi)容分別是：

初級培訓標準主要是針對使用多媒體教室上課的教師，教會這些教師熟練使用計算機投影機、實物展臺、擴音器、控制系統(tǒng)等設備；中級培訓標準主要是讓教師了解多媒體教學手段、以便更快適應這種教學方式，內(nèi)容包括：平面圖象處理軟件PhotoShop功能及使用、三維動畫制作軟件3DSMAX、幻燈片簡報制作軟件PowerPoint、多媒體課件制作軟件及方法；高級培訓標準是使教師進一步掌握利用多媒體軟件，創(chuàng)作高質(zhì)量、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的課件，主要針對PowerPoint進行系統(tǒng)培訓，使學習者結(jié)合自己所講授的課程利用PowerPoint編制講稿課件，以使更多的教師

進入多媒體教室授課。

為此建議學校規(guī)定，四十歲以下的專職教師應在5年內(nèi)分期分批地接受現(xiàn)代教育技術培訓，新參加工作的教師應在3年內(nèi)接受培訓，由現(xiàn)代教學技術中心提出分的培訓計劃，經(jīng)人事處、教務處批準組織實施。針對教師的不同情況制定初級水平、中級水平和高級水平三個層次考核標準。現(xiàn)代教育技術考核要由人事處、教務處、信息中心、計控學系等單位配合組織實施，對考核達標的人員，職稱評聘時在同等條件下優(yōu)先考慮。

（三）搞好多媒體及網(wǎng)絡技術的設備維護人員的培訓

在搞好教師培訓的同時，也要十分重視現(xiàn)代教育技術專業(yè)人員的業(yè)務技能培訓，使這些現(xiàn)代教育技術專業(yè)人員能熟練維護和維修設備。對現(xiàn)代教育技術的專職教師也要制定考核標準，進行現(xiàn)代教育技術水平等級考核。

（四）建設現(xiàn)代化教學環(huán)境并積極推進現(xiàn)代教育技術的應用

學校要加強多媒體及網(wǎng)絡硬件建設，重點加強軟件建議。多媒體教學要向非計算機類課程的公共基礎課、素質(zhì)課、技術基礎課、專業(yè)課擴展。根據(jù)學校實際情況，購買一些課程的CAI課件，時機成熟時，要鼓勵教師對教學課件的開發(fā)研究和使用。學校也應制定出一些鼓勵政策，如對運用自制的課件進行教學的教師，在工作量上增加系數(shù)等優(yōu)惠政策等。同時也要開展基于校園網(wǎng)的

摘要］文章通過設計問卷，調(diào)查了高師院校教師和文科、理科、工科、藝術體育四個專業(yè)領域的學生對多媒體教學的態(tài)度和多媒體課件

教學的現(xiàn)狀，在此基礎上進行統(tǒng)計分析，找出了目前高師院校運用多媒體教學存在的一些共性問題，并提出了改進和完善多媒體教學的建議和

思考：加強教師多媒體技術培訓，提高教師課件編制水平，掌握課件使用技巧，合理選擇教學方式，開發(fā)虛擬教學和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)。

［關

鍵詞］高師院校多媒體教學

［作者簡介］孔文（1969-），女，安徽師范大學教務處辦公室主任，講師，在讀碩士。（安徽蕪湖241000）

［中圖分類號］G652［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）18-0165-02

多媒體教學技術是一種把文字、圖形、圖像、視

頻、動畫和聲音等表現(xiàn)信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，將多媒體各個要素進行有機組合，完成一系列隨機性交互

式操作的技術，即計算機輔助教學CAI（ComputerAssistedInstruction）。多媒體教學技術作為一種嶄新、高效的輔助手段，以其強大的音像

動畫功能和活潑的形式為高師院校傳統(tǒng)的課堂教學吹進了一股清新的風，深受廣大師生的歡迎，并在教學中得到迅速地推廣和應用。但是，由

于受到各種因素的影響，這種新型教學技術在實踐應用中還存在許多問題，直接影響著實際的使用效果。為了解高師院校多媒體教學的現(xiàn)狀以

及存在的問題，筆者特就我校多媒體教學情況做了一次問卷調(diào)查。

一、調(diào)查內(nèi)容和實施過程

1.調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查的內(nèi)容主

要包括以下三個方面：（1）學生對多媒體教學的態(tài)度：設計了4個小問題，主要了解學生對多媒體教學的喜愛和認識程度；（2）學生對多媒體

教學效果的評價：設計了4個小問題，試圖從學生的角度調(diào)查了解高師院校課堂教學使用多媒體技術的效果，包括多媒體教學與傳統(tǒng)教學效果的

對比調(diào)查和有關多媒體課件的制作與使用情況的調(diào)查；（3）教師對多媒體教學軟硬件建設狀況的評價：設計了5個小問題，重在了解教師對多

媒體教學軟硬件建設的滿意程度以及改進建議。

2.調(diào)查實施過程。（1）調(diào)查對象。本次問卷調(diào)查的對象主要是高師院校1～4年級的本科師 范生，部分非師范專業(yè)的本科生以及部分學科教師。為了保證問卷調(diào)查結(jié)果的可信度，在問卷調(diào)查對象方面，選取學生的專業(yè)范圍大致可分為

理科、文科、工科、藝術體育教育（簡稱藝體）四個領域。（2）調(diào)查范圍。共發(fā)出學生調(diào)查問卷1200份，收回問卷1176份，問卷回收率為98%，其中有效問卷1100份，有效率為92%；發(fā)出教師調(diào)查問卷200份，收回問卷188份，回收率為94%，其中有效問卷180份，有效率為90%，符合問

卷調(diào)查的要求。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

針對調(diào)查目的，將調(diào)查問卷的結(jié)果從三個方面進行統(tǒng)計和分析。

1.學生對多媒體教

學的態(tài)度。從調(diào)查結(jié)果看，45%的藝術體育專業(yè)學生比較喜歡多媒體教學，理科為9%，工科為10%，文科為27%。說明藝術體育專業(yè)對多媒體教學 的熱衷程度最高，理科最低，這與學科性質(zhì)是否適應多媒體教學有很大的關系?？傮w來看，9%的學生比較喜歡傳統(tǒng)教學，23%的學生比較喜歡多

媒體教學，58%的學生建議兩者結(jié)合，可見喜歡多媒體教學的人數(shù)是傳統(tǒng)教學的兩倍多，大多數(shù)學生對兩種教學方式有較理性的認識，認為兩者

應該有機結(jié)合。

藝術體育和文科專業(yè)的學生認為多媒體教學更容易接受的分別為26%和43%，認為傳統(tǒng)教學更容易接受的分別為9%和17%，前

者明顯多于后者；而理科和工科卻恰恰相反，認為傳統(tǒng)教學更容易接受的學生明顯多于認為多媒體教學更容易接受的學生，可見專業(yè)之間有很

大的反差?？傮w來看，在哪種教學方式更容易接受上，選擇傳統(tǒng)教學的為20%，選擇多媒體教學的為25%，39%的學生認為取決于教師的教學，而

不是教學手段?？梢姸嗝襟w教學所占優(yōu)勢不明顯，大多數(shù)學生還是看重教師的教學主體地位。

在是否有必要對師范生進行多媒體教學培訓

方面，79%的學生認為有必要對師范生進行多媒體課件教學方面的培訓，說明學生對新型教學手段抱有積極態(tài)度。理科專業(yè)有33%的學生對多媒

體教學抱無所謂的態(tài)度，態(tài)度消極。

在今后是否愿意運用多媒體課件進行教學方面，60%的學生表示愿意運用多媒體課件進行教學，只有5% 的學生表示不愿意，35%的學生選擇根據(jù)情況。說明大部分學生對于多媒體課件教學抱有積極接受的態(tài)度，并有一定的理性認識。

2.學生對

多媒體教學效果的評價。從調(diào)查結(jié)果看，多媒體教學手段在提高學習效率方面，藝術體育專業(yè)的學生認為明顯提高了學習效率的占23%；而理科

專業(yè)的學生只占6%，認為降低學習效率的占27%。說明多媒體教學對于藝術體育專業(yè)有積極效果，而對于理科專業(yè)不夠理想?？傮w來看，38%的

學生認為多媒體教學方式提高學習效率不多，34%的學生認為和傳統(tǒng)教學差不多，16%的學生認為明顯提高了學習效率，12%的學生認為降低了學習效率。

就多媒體課件教學的總體效果看，反映多媒體課件教學效果很好的占5%，比較好的占47%，一般的占32%，不好的占16%。這說明高

師院校多媒體教學還存在一些問題，沒有取得應有的效果。

對于多媒體課件教學達不到應有效果的原因，學生主要反映在四個方面，認為

課件編制重復教材的占21%；認為學生的注意力轉(zhuǎn)移到課件上，無暇聽老師講課的占22%；認為課件展示內(nèi)容過快，無法接受的占32%；認為由于

教師操作不熟練而延誤教程的占25%。雖然多媒體課件教學的弊端在上述四個方面基本呈均度分布，但以多媒體展示教學內(nèi)容太快的弊端最為突

出，同時理科專業(yè)學生認為多媒體課件編制重復教材現(xiàn)象最為嚴重。

對于多媒體課件的使用頻率，學生反映經(jīng)常使用的占39%，有時使用的

占40%，很少使用的占19%，不使用的占2%，表明我校多媒體教學手段的使用頻率較高。但數(shù)據(jù)反映藝術體育專業(yè)教師應用多媒體教學的頻率較

低，很少使用的比例高達43%，這可能與藝體專業(yè)的特殊性、教師的計算機水平不高有一定的關系。

3.教師對多媒體教學軟硬件建設狀況的

評價。從調(diào)查結(jié)果看，大部分教師（59%）對高師院校目前的多媒體教學設施持不滿意態(tài)度。其中，53%的教師認為要加強教師多媒體教學方面 的培訓，26%的教師認為要加強課程教學軟件建設，17%的教師認為多媒體硬件建設需要改進。

調(diào)查還表明，影響多媒體教學效果的因素較

多，不同的教師敘述的原因不同。這些教師普遍建議學校要組織教師多媒體教學培訓，①重點提高教師的教學設計和課件制作能力。

教師

對高師院校多媒體教學硬件建設提出的改進建議，歸納起來有如下幾點：（1）多媒體設備配置要合理，方便上網(wǎng)?，F(xiàn)在高師院校多媒體教室中 的設備配備齊全，但還不盡合理。如教師在多媒體教室授課需要使用鼠標、鍵盤和話筒，這樣，教師只能坐在計算機前講解，難免失去一些體 態(tài)語言和與學生互動交流的機會，所以建議采用無線鍵盤或鼠標，加裝移頻擴聲裝置取代話筒，以方便教師站立講課。而對于課堂教學使用較

少的實物投影儀、手寫屏等設施則可免去。此外，多媒體教室中的計算機一定要聯(lián)網(wǎng)，以便教師課堂教學中能及時使用網(wǎng)上的教學資源，也便

于網(wǎng)上傳輸課件，學生也可藉此下載、拷貝課件。（2）控制臺和教學銀幕的擺放位置要得當，便于教學。多媒體教室中控制臺不能放在教室一

隅，宜放在講臺正中間，但高度不能遮擋前排學生的視線；教學銀幕的擺放位置需要慎重考慮，一般不能覆蓋全部黑板，目的是讓現(xiàn)代多媒體

教學與傳統(tǒng)的板書教學能同時進行，相互配合，相得益彰。（3）多媒體設備要經(jīng)常維護，定期保養(yǎng)。由于多媒體設備使用頻率高，有不可替代

性，因此，需要經(jīng)常對多媒體設備進行檢查維護，定期保養(yǎng)，以便發(fā)現(xiàn)問題，并及時進行處理。如，投影儀要定期清洗，話筒電池要及時更換，計算機要隨時殺毒等。

||| ［摘要］文章通過設計問卷，調(diào)查了高師院校教師和文科、理科、工科、藝術體育四個專業(yè)領域的學生對

多媒體教學的態(tài)度和多媒體課件教學的現(xiàn)狀，在此基礎上進行統(tǒng)計分析，找出了目前高師院校運用多媒體教學存在的一些共性問題，并提出了

改進和完善多媒體教學的建議和思考：加強教師多媒體技術培訓，提高教師課件編制水平，掌握課件使用技巧，合理選擇教學方式，開發(fā)虛擬

教學和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)。

［關鍵詞］高師院校多媒體教學

［作者簡介］孔文（1969-），女，安徽師范大學教務處辦公室主任，講師，在

讀碩士。（安徽蕪湖241000）

［中圖分類號］G652［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）18-0165-02

多媒體教學技術

是一種把文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等表現(xiàn)信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，將多媒體各個要素進行有

機組合，完成一系列隨機性交互式操作的技術，即計算機輔助教學CAI（ComputerAssistedInstruction）。多媒體教學技術作為一種嶄新、高

效的輔助手段，以其強大的音像動畫功能和活潑的形式為高師院校傳統(tǒng)的課堂教學吹進了一股清新的風，深受廣大師生的歡迎，并在教學中得

到迅速地推廣和應用。但是，由于受到各種因素的影響，這種新型教學技術在實踐應用中還存在許多問題，直接影響著實際的使用效果。為了

解高師院校多媒體教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，筆者特就我校多媒體教學情況做了一次問卷調(diào)查。

一、調(diào)查內(nèi)容和實施過程

1.調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下三個方面：（1）學生對多媒體教學的態(tài)度：設計了4個小問題，主要了解學生對多媒體教學的喜愛

和認識程度；（2）學生對多媒體教學效果的評價：設計了4個小問題，試圖從學生的角度調(diào)查了解高師院校課堂教學使用多媒體技術的效果，包括多媒體教學與傳統(tǒng)教學效果的對比調(diào)查和有關多媒體課件的制作與使用情況的調(diào)查；（3）教師對多媒體教學軟硬件建設狀況的評價：設計

了5個小問題，重在了解教師對多媒體教學軟硬件建設的滿意程度以及改進建議。

2.調(diào)查實施過程。（1）調(diào)查對象。本次問卷調(diào)查的對象

主要是高師院校1～4年級的本科師范生，部分非師范專業(yè)的本科生以及部分學科教師。為了保證問卷調(diào)查結(jié)果的可信度，在問卷調(diào)查對象方面，選取學生的專業(yè)范圍大致可分為理科、文科、工科、藝術體育教育（簡稱藝體）四個領域。（2）調(diào)查范圍。共發(fā)出學生調(diào)查問卷1200份，收

回問卷1176份，問卷回收率為98%，其中有效問卷1100份，有效率為92%；發(fā)出教師調(diào)查問卷200份，收回問卷188份，回收率為94%，其中有效問

卷180份，有效率為90%，符合問卷調(diào)查的要求。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

針對調(diào)查目的，將調(diào)查問卷的結(jié)果從三個方面進行統(tǒng)計

和分析。

1.學生對多媒體教學的態(tài)度。從調(diào)查結(jié)果看，45%的藝術體育專業(yè)學生比較喜歡多媒體教學，理科為9%，工科為10%，文科為27%。

說明藝術體育專業(yè)對多媒體教學的熱衷程度最高，理科最低，這與學科性質(zhì)是否適應多媒體教學有很大的關系?？傮w來看，9%的學生比較喜歡

傳統(tǒng)教學，23%的學生比較喜歡多媒體教學，58%的學生建議兩者結(jié)合，可見喜歡多媒體教學的人數(shù)是傳統(tǒng)教學的兩倍多，大多數(shù)學生對兩種教

學方式有較理性的認識，認為兩者應該有機結(jié)合。

藝術體育和文科專業(yè)的學生認為多媒體教學更容易接受的分別為26%和43%，認為傳統(tǒng)教

學更容易接受的分別為9%和17%，前者明顯多于后者；而理科和工科卻恰恰相反，認為傳統(tǒng)教學更容易接受的學生明顯多于認為多媒體教學更容 易接受的學生，可見專業(yè)之間有很大的反差?？傮w來看，在哪種教學方式更容易接受上，選擇傳統(tǒng)教學的為20%，選擇多媒體教學的為25%，39% 的學生認為取決于教師的教學，而不是教學手段?？梢姸嗝襟w教學所占優(yōu)勢不明顯，大多數(shù)學生還是看重教師的教學主體地位。

在是否有

必要對師范生進行多媒體教學培訓方面，79%的學生認為有必要對師范生進行多媒體課件教學方面的培訓，說明學生對新型教學手段抱有積極態(tài)

度。理科專業(yè)有33%的學生對多媒體教學抱無所謂的態(tài)度，態(tài)度消極。

在今后是否愿意運用多媒體課件進行教學方面，60%的學生表示愿意

運用多媒體課件進行教學，只有5%的學生表示不愿意，35%的學生選擇根據(jù)情況。說明大部分學生對于多媒體課件教學抱有積極接受的態(tài)度，并

有一定的理性認識。

2.學生對多媒體教學效果的評價。從調(diào)查結(jié)果看，多媒體教學手段在提高學習效率方面，藝術體育專業(yè)的學生認為明

顯提高了學習效率的占23%；而理科專業(yè)的學生只占6%，認為降低學習效率的占27%。說明多媒體教學對于藝術體育專業(yè)有積極效果，而對于理

科專業(yè)不夠理想。總體來看，38%的學生認為多媒體教學方式提高學習效率不多，34%的學生認為和傳統(tǒng)教學差不多，16%的學生認為明顯提高了

學習效率，12%的學生認為降低了學習效率。

就多媒體課件教學的總體效果看，反映多媒體課件教學效果很好的占5%，比較好的占47%，一

般的占32%，不好的占16%。這說明高師院校多媒體教學還存在一些問題，沒有取得應有的效果。

對于多媒體課件教學達不到應有效果的原

因，學生主要反映在四個方面，認為課件編制重復教材的占21%；認為學生的注意力轉(zhuǎn)移到課件上，無暇聽老師講課的占22%；認為課件展示內(nèi)

容過快，無法接受的占32%；認為由于教師操作不熟練而延誤教程的占25%。雖然多媒體課件教學的弊端在上述四個方面基本呈均度分布，但以

多媒體展示教學內(nèi)容太快的弊端最為突出，同時理科專業(yè)學生認為多媒體課件編制重復教材現(xiàn)象最為嚴重。

對于多媒體課件的使用頻率，學生反映經(jīng)常使用的占39%，有時使用的占40%，很少使用的占19%，不使用的占2%，表明我校多媒體教學手段的使用頻率較高。但數(shù)據(jù)反映藝術

體育專業(yè)教師應用多媒體教學的頻率較低，很少使用的比例高達43%，這可能與藝體專業(yè)的特殊性、教師的計算機水平不高有一定的關系。

3.教師對多媒體教學軟硬件建設狀況的評價。從調(diào)查結(jié)果看，大部分教師（59%）對高師院校目前的多媒體教學設施持不滿意態(tài)度。其中，53% 的教師認為要加強教師多媒體教學方面的培訓，26%的教師認為要加強課程教學軟件建設，17%的教師認為多媒體硬件建設需要改進。

調(diào)查

還表明，影響多媒體教學效果的因素較多，不同的教師敘述的原因不同。這些教師普遍建議學校要組織教師多媒體教學培訓，①重點提高教師 的教學設計和課件制作能力。

教師對高師院校多媒體教學硬件建設提出的改進建議，歸納起來有如下幾點：（1）多媒體設備配置要合理，方便上網(wǎng)?，F(xiàn)在高師院校多媒體教室中的設備配備齊全，但還不盡合理。如教師在多媒體教室授課需要使用鼠標、鍵盤和話筒，這樣，教師只

能坐在計算機前講解，難免失去一些體態(tài)語言和與學生互動交流的機會，所以建議采用無線鍵盤或鼠標，加裝移頻擴聲裝置取代話筒，以方便

教師站立講課。而對于課堂教學使用較少的實物投影儀、手寫屏等設施則可免去。此外，多媒體教室中的計算機一定要聯(lián)網(wǎng)，以便教師課堂教

學中能及時使用網(wǎng)上的教學資源，也便于網(wǎng)上傳輸課件，學生也可藉此下載、拷貝課件。（2）控制臺和教學銀幕的擺放位置要得當，便于教學

。多媒體教室中控制臺不能放在教室一隅，宜放在講臺正中間，但高度不能遮擋前排學生的視線；教學銀幕的擺放位置需要慎重考慮，一般不

能覆蓋全部黑板，目的是讓現(xiàn)代多媒體教學與傳統(tǒng)的板書教學能同時進行，相互配合，相得益彰。（3）多媒體設備要經(jīng)常維護，定期保養(yǎng)。由

于多媒體設備使用頻率高，有不可替代性，因此，需要經(jīng)常對多媒體設備進行檢查維護，定期保養(yǎng)，以便發(fā)現(xiàn)問題，并及時進行處理。如，投

影儀要定期清洗，話筒電池要及時更換，計算機要隨時殺毒等。

|||

三、思考和建議

針對目前高師院校多媒體教學及其建

設現(xiàn)狀，我們可以從以下方面改進和完善多媒體教學及其建設。

1.加強教師多媒體技術培訓。計算機輔助教學技術要求教師除了熟悉自己

本領域的知識外，還要掌握制作課件的能力。教師只有熟練掌握各種計算機軟、硬件知識，把信息技術和專業(yè)知識充分結(jié)合起來，用好新模式 下的教學方法，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在教學中的作用。②凡用過多媒體的高師院校教師都結(jié)合自己的教學實際或多或少制作過一定數(shù)量 的課件，但他們在制作課件時普遍感到力不從心，因為大部分教師都不會使用諸如Authorware，Powerpoint，F(xiàn)rontpage，3DMAX，F(xiàn)lash，Photoshop，Director等專用工具軟件，更無從談及多種媒體的有機結(jié)合使用了。

針對這種情況，首先，高師院校應采取有效的措施和手段，提高教師的教育理論水平，使他們在先進的教育理念指引下，積極開展多媒體教學研究；其次，學會并熟練掌握各種硬件媒體的操作技巧；

最后，學習多種教學媒體的組合使用方法，如多媒體演示和講解、討論相結(jié)合等。

2.提高教師課件編制水平。教師設計課件，不應將精力

放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應著眼于激發(fā)學生的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學

生突破重點和難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

制作的多媒體課件應確保具有可修改性。一般對于高師院校大面積的基礎課

程，均由課程組統(tǒng)一研制課件，這有利于統(tǒng)一教學基本要求、教學重點等，同時也大大節(jié)約了人力開發(fā)成本。但在制作統(tǒng)一的課件時，一定要

預設可修改的功能，以便不同的教師可根據(jù)自己的講課方式、風格，組織、修改課件，在課堂講授時體現(xiàn)自己的特色，找到最佳的結(jié)合點。③

此外，高師院校還應加強“多媒體教學資源中心”的建設，方便教師使用相關硬件設備和隨時調(diào)用制作課件的軟件資源。相關部門或?qū)W院

還要成立一個常設機構(gòu)――課件制作服務中心，加強對教師課件制作的技術指導，隨時為教師提供必要的技術支持。

3.掌握課件使用技巧

。利用多媒體課件教學效果的好與差，不單單要看課件制作得如何，在很大程度上還依賴于教師對教學內(nèi)容的熟悉程度以及對課件演示過程的

操作。調(diào)查表明，目前高師院校教師使用多媒體教學普遍存在“演”的成分多、“講”的成分少的現(xiàn)象。這種教學只是對多媒體課件的復述和

簡單解說，忽視對教學內(nèi)容的深刻剖析和對學生的啟發(fā)，既不利于學生掌握知識，也不利于學生抽象思維和分析解決問題能力的培養(yǎng)。因此，對課件中重要的教學內(nèi)容，教師必須用較慢的速度詳細講解每一項含義，必要時還要有一定的重復，便于學生加深理解，并且有充分的時間作

筆記。除此之外，教師還可以將課件放在校園網(wǎng)的FTP上或采用拷貝的方法提供給學生，供學生自己學習，讓學生盡量做到課前預習，帶著問題

聽課，課后復習，總結(jié)提高，進一步提高學習效率。

4.合理選擇教學方式。正所謂“寸有所長，尺有所短”，傳統(tǒng)教學有其優(yōu)點，多媒體

教學也有其不足之處。粉筆與黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，增刪方便，特別適用于公式的推演和呈現(xiàn)由簡單向復雜的演變過程，能充分展現(xiàn)

教師的風采，與學生面對面地進行情感交流等。而多媒體教學，常會出現(xiàn)課堂信息量大、教學節(jié)奏過快的現(xiàn)象，學生在聽課時思維處于高度緊

張狀態(tài)，沒有足夠時間理解、消化知識，既而失去對多媒體教學的興趣，反而降低了教學效果。

因此，高師院校教師在講授具體課程時，應當根據(jù)不同的教學目的、教學內(nèi)容及學生的具體情況采取合適的教學手段，選擇合理的教學方式，正確處理好多媒體和粉筆、普通教具、語

言表達等傳統(tǒng)手段之間的關系，準確把握使用多媒體的時機。教師只有應用系統(tǒng)理論和方法將現(xiàn)代多媒體技術靈活應用并穿插于整個課堂教學

中，使傳統(tǒng)面授與多媒體教學相輔相成，渾然一體，才能構(gòu)筑一種嶄新的獨具特色的課堂教學結(jié)構(gòu)模式，達到最優(yōu)化的教學效果。④

這里

特別需要提出的是，高師院校不能完全用多媒體模擬實驗代替真實實驗。雖然利用多媒體圖文并茂的綜合處理能力，可將一些實驗過程通過動

畫形式形象逼真地演示出來，幫助學生理解掌握教學中的難點，提高課堂教學效率，但它畢竟是“模擬”實驗，只能將其作為認識事物的中介

與橋梁，學生在實際的實驗中所得到的操作能力、科學探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，所得到的親身參與的體驗，是多媒體模擬實驗無法提供的

。因此，高師院校教師應清醒地認識到真實實驗的重要性和不可替代性，明確多媒體模擬實驗的“輔助”地位，千萬不能一味追求現(xiàn)代化教學

手段而削弱或放棄實驗教學。

5.開發(fā)虛擬教學和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)。鑒于目前高師院校校園網(wǎng)建設力度大、網(wǎng)速快捷、運行穩(wěn)定的現(xiàn)狀，建議

教師將多媒體技術與網(wǎng)絡技術相結(jié)合，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，開發(fā)虛擬教學和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，將教學課件和相關課程資源放置在網(wǎng)上，并布 置一些練習題和測試題供學生訓練和測試。借助網(wǎng)絡，學生可超越時間和空間的限制，在網(wǎng)上與教師進行直接對話，從而獲得對課程學習的幫

助；也可在課后瀏覽教學社區(qū)，下載課件，獲得課堂教學外的輔導學習資料。通過虛擬教學、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，教師與學生交流的時間大大增加，教學相長，教學質(zhì)量會明顯提高，這對于緩解當今高師院校多校區(qū)運行和優(yōu)質(zhì)師資力量不足的現(xiàn)狀具有極大的作用。

總之，多媒體教學

給高師院校教學帶來了無限生機，作為一種新的教學手段，它具有廣闊的發(fā)展空間。站在教育第一線的教師應在總結(jié)自己多媒體教學經(jīng)驗的基

礎上，不斷探索和改進多媒體教學的方法。只有這樣，多媒體教學的應用才會更加科學合理，才能發(fā)揮出更多的優(yōu)勢與特長。

［注釋

］

①羅梅娟，喻煒.對多媒體教學手段應用的思考［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2005（1）：32.②ParkinsoB，HudsonP.ExtendingtheLearningExpericnceUsingtheWebandaKnowledge-BasedVirtualEnvironment［J］.Computers&Education，2002（38）：

95.③

SankarChetanS，Rajup.K.UseofMulti-MediaCoursewaretoTeachReal-WorldDecisionMakingSkills

［J］.InformationTechnologyandManagement，2001（2）：443.④李旭榮，廖紅陽，張相樂，陳建明.多媒體教學的統(tǒng)計分析與評價［J］

.高教發(fā)展與評估，2005，21（6）：65.對高師院校多媒體教學的調(diào)查與思考

多媒體課件使用之怪現(xiàn)狀及思考

多媒體課件的出現(xiàn)給課堂教學帶來了時代的氣息，它在擴充課堂容量、創(chuàng)設教學情境和激發(fā)學生興趣等方面都具有傳統(tǒng)教學媒體所不可比擬的優(yōu)越性，因此它一出現(xiàn)，就倍受廣大師生的青睞。但就目前多媒體課件使用的現(xiàn)狀來看，確實存在著不少誤區(qū)，頗令人思考。

怪現(xiàn)狀一：課堂成敗在課件

由于多媒體課件的諸多優(yōu)越性，形成了一股使用多媒體課件上課的熱潮。一節(jié)課特別是一節(jié)公開課，使不使用多媒體課件直接影響著這節(jié)課的成敗。甚至有教研人員就直接說：“不使用多媒體課件的課，不是一節(jié)成功的課，至少說不能算得上是一節(jié)好課！”這種理念不僅是在部分教研人員心中，就是在我們不少老師的心目中也是根深蒂固的，他們認為：參加會課比賽，要想獲獎就得使用多媒體課件。只有這樣，才能取得課堂教學的成功。

思考：課堂的成敗與否決定于有無課件嗎？答案是顯而易見的。成就一節(jié)好課的因素是多方面的：教師的教學理念、教學設計、教師素養(yǎng)??當然課件制作也是教具準備的一個環(huán)節(jié)，對課堂教學的確也起著一定的影響。可在不少人的眼里，使用多媒體課件來上課，其意義已不僅僅在其本身，它顯然已成了教學革新的代名詞，是具有全新教學理念的象征。正是這樣，不少教師才會有上好課、上公開課非用多媒體課件不可的奇怪想法和理念。其實，有先進的教學技術不代表教學理念的先進，有先進的教學輔助工具還要有先進的教師駕馭它。如果承襲落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，簡單地用多媒體課件替代投影儀、小黑板、錄音機、教學掛圖等傳統(tǒng)教學媒體，則只能是從“穿新鞋走舊路”、“新瓶裝老酒”，大材小用。這樣的課即使使用了多媒體課件，也不能算是一節(jié)成功的課。再者，如果現(xiàn)代媒體技術成了公開課的“專利”，是專為公開課而特意準備的“禮物”，那么，它的價值就大打折扣了，頂多不過是客廳里的擺設。這不是現(xiàn)代教育技術的悲哀嗎？

怪現(xiàn)狀二：備課只為課件忙

多媒體課件的制作涉及到前期素材搜集、中期腳本制作及后期的美化加工等一系列繁雜的過程，無論是其中的任一環(huán)節(jié)都需要耗費大量的人力、物力、時間以及一定的電腦專業(yè)知識。應該說制作一個簡單的課件相對容易一些，而要做出一個圖文并茂、動靜結(jié)合、很好地體現(xiàn)教學意圖的好的課件，更是要費盡心力。雖然目前網(wǎng)上有不少現(xiàn)成的課件，但畢竟和各人的教學設計及各班學生的實際不完全符合，無法拿來就用，仍需要修修改改。因此，課件的制作實際上已取代了許多老師課前的備課，至少說占用了備課的絕大部分的時間和精力。與其說是備課，不如說是準備課件。

思考：備好課才能上好課，上課必須備課，對此沒有一個教師有異議。教師備課時要鉆研教材、研究并確定教法和學法、設計教學程序等。當然也應該包括準備一些教具或多媒體課件。不過由于多媒體課件制作的復雜性，導致不少教師要在這上面花費很多精力，甚至本末倒置，課前不去鉆研教材和學生，而一味花時間制作課件。這必將得不償失，最終既做不好課件更上不好課。

其實多媒體畢竟是一種教學輔助手段，教師切忌為了表現(xiàn)自己運用信息技術而不問教學內(nèi)容，非到多媒體教室授課不可，甚至有時候，明明用現(xiàn)成的掛圖、投影片、錄音帶等就可以解決的，也要自制課件授課。這樣，在技術上花費了過多的時間，忽視了對教學內(nèi)容和教學方法的研究，而且從教學成本來看也是不可取的，有本末倒置之嫌。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體?！币簿褪钦f，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，切忌求大求全。我們可以充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，只要使用得當，同樣也能夠起到很好的效果。

怪現(xiàn)狀三：課件占據(jù)課堂主導地位

多媒體課件有其特殊性，其內(nèi)容一般是以特定的方式有次序地呈現(xiàn)出來，而且呈現(xiàn)的內(nèi)容也是事先制作好的。這樣，為了實現(xiàn)預定的教學意圖，將預先制作的課件內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來，教學過程也只能按部就班。這時課堂上實際占據(jù)主導地位的已不是教師，而是課件，是電腦。課件不僅取代了教師的主導地位，也成了課堂教學的主體、中心。教師對于學生在課堂上隨時閃現(xiàn)地智慧的火花只能是視而不見，或是有意識地進行回避，以防課堂思路脫離課件預定的程序，無法讓課件運行下去。課堂的終極目標也由教師引導學生達成預定的教學目標變?yōu)槎嗝襟w課件牽引師生一步一步進行下去。

思考：多媒體課件是課堂教學的輔助，而不應該成為課堂教學的主導，更不應成為課堂教學的主體。在教學過程中，學生是認識的主體和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大的認識潛能的實踐者。葉圣陶強調(diào)：“教師務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”承認了學生具有能動性，就不應回避課堂上所謂的“意外”。高明的老師往往會運用自己的教學機智將一次一次的“意外”轉(zhuǎn)化為課堂上的一個又一個“亮點”！教師在課前要做好兩手打算，不一定非得按課件的程序死板教條地執(zhí)行，畢竟電腦是“死”的，而人是“活”的。

怪現(xiàn)狀四：課件展示取代學生感悟

與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體課件有其明顯的優(yōu)點：直觀、形象，化靜為動，集聲音、視頻和圖像等元素于一體，更易于激發(fā)學生的興趣，更利于提高課堂的教學效果。然而有相當一部分教師為了追求課堂的熱鬧氣氛，教學方式的新穎，課件中刻意使用大量的絢麗的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動畫、影視錄像，一味簡單地用屏幕畫面詮釋或演繹文本內(nèi)容。以課件的展示取代學生的獨特感悟，將語文閱讀課上成了影視欣賞課。

思考：語文教學有其自身的規(guī)律，語文多媒體課件的運用不能只追求動態(tài)效果、直觀性、演示性等。特別是在文學作品的教學中，把人物、情節(jié)等的展示過于形象直觀，勢必縮學生想像的空間，束縛他們的思維，不但不利于學生思維能力的培養(yǎng)，也不符合文學作品欣賞的規(guī)律。文學作品的欣賞雖然也有視覺活動，但文學形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學語言為中介，欣賞者必須通過再造性想像才能在頭腦中形成文字描述的形象。所以在運用多媒體課件上課的時候，千萬不能忽視語文教學的特性，要認真指導學生“感受語言，觸發(fā)語感；品味語言，領悟語感；積累語言，積淀語感；運用語言，習得語感”，不能用多媒體課件代替學生語言的實踐活動。相反，如果單純地把作品中的形象直觀地展示出來，學生就少了感悟和思維的余地。因此，不是任何語言文本的任何教學環(huán)節(jié)都適宜采用多媒體教學。該用則用，還要適度的用。否則強化了學生的形象思維而忽視了抽象思維的訓練，學生也容易對圖像產(chǎn)生依賴而養(yǎng)成思維的惰性。那樣雖然提高了學生的影視欣賞能力，卻荒廢了語言文字的訓練，豈不是“種了他人地，荒了自家田”？

誠然，在使用多媒體課件時存在著諸多誤區(qū)，但更應看到多媒體技術對于課堂教學有利的一面。只要我們注意適時、適度地用好它，必將使其為提高課堂教學效益發(fā)揮應有的作用！

第三篇：高校多媒體教學現(xiàn)狀及改進措施

免費

高校多媒體教學現(xiàn)狀及改進措施

第25卷 第2期 ～年 4 月 寧 波 大 學 學 報（教 育 科 學 版）JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY（EDUCATIONAL SCIENCE）收稿日期：2002-10-30

作者簡介：洪列平，寧波工商職業(yè)技術學院教師(浙江 寧波 315000)高校多媒體教學現(xiàn)狀及改進措施 洪列平

摘要：多媒體教學手段可以優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和過程，有效簡化教學方法和內(nèi)容。文章針對我國多媒體教學現(xiàn)階段在對多媒體教學及網(wǎng)絡技術認識深度和接受程度、資金及精力的投入、教師掌握程度、設備維護等四個方面存在的不足，提出了成立現(xiàn)代教學技術中心、開展現(xiàn)代教育培訓和等級考核工作等措施，以期提升我國多媒體教學的水平和質(zhì)量。 關鍵詞：多媒體；多媒體教學；網(wǎng)絡中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號： 1008-0627(～)02-0086-03

多媒體手段應用于課堂教學是一種嶄新的教學模式，又稱為計算機輔助教學（computer assisted inseduuction，即CAI）。這個過程利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

在課堂教學中利用多媒體手段可以使視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，具體過程為：教師設計教學引出問題、通過多媒體手段引導和啟發(fā)學生的思維，分享

免費

充分發(fā)揮其主導地位；學生獨立思考和學習→通過多媒體手段與教師交流、反饋信息→充分發(fā)揮其主體地位。

多媒體可以使學生在此基礎上發(fā)現(xiàn)其它問題，得到其它結(jié)論，學生會更加積極參與教學過程，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展能力的目的。鑒于其優(yōu)勢，許多學校采用了多媒體教學方式，但它畢竟是一種新生事物，在應用過程中存在這樣、那樣的問題。

一、高校多媒體教學的現(xiàn)狀及存在問題

目前，我國各高校都在開展多媒體教學及網(wǎng)絡教學，但不可否認，我國的多媒體教學還處于初級階段，高校在開展多媒體教學及網(wǎng)絡教學的過程中還存在著一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

（一）教師對多媒體教學的認識：

1．對多媒體教學及網(wǎng)絡技術認識不足。他們不愿接受新鮮事物，對于多媒體教學及網(wǎng)絡教學的優(yōu)點一無所知。認為過去沒有多媒體教學及網(wǎng)絡技術，教學也一樣搞的不錯，沒有必要進行多媒體教學及網(wǎng)絡教學。

2．對多媒體教學及網(wǎng)絡技術沒有完全理解。他們對計算機和多媒體教學及網(wǎng)絡教學的知識了解一些，對其深遠意義的理解比較粗淺。

3．對多媒體教學及網(wǎng)絡教學的深遠意義已經(jīng)完全認識和接受，這些教師的專業(yè)水平、知識層次很高，但是計算機知識不足，對運用計算機制作電子講稿和課件懷有畏懼心理，信心不足。

4．制作講稿和課件熱情的欠缺。他們對多媒體教學及網(wǎng)絡教學的深遠意義已經(jīng)完全認識和接受，這些教師的專業(yè)水平、知識層次也很高，計算機的知識層次也非常高，對于這些教師來說制作電子講稿和課件是很容分享

免費

易的。但他們對制作講稿和課件沒有熱情，因為它需要花費許多時間，學校又沒有相應的鼓勵政策，或者有相應的鼓勵政策而資助卻不多，同搞科研相比，相同的時間與精力收獲卻遠遠不如科研，所以教師熱情不高。

5．專業(yè)水平、專業(yè)知識層次等方面還需加強和完善。他們對多媒體教學及網(wǎng)絡教學的深遠意義已經(jīng)完全認識和接受，他們的計算機的知識層次很高，可是要想制作出好的課件和搞好網(wǎng)絡教育，這些教師在專業(yè)水平、專業(yè)知識層次等方面還需加強和完善。

（二）投入不足

雖然學校的領導已經(jīng)認識到多媒體的重要性，但是由于一方面擴大招生，即使增加教學投入，教學資金的相對投入還是不足；另一方面是由于多媒體及網(wǎng)絡技術所需的資金投入量比較大，以多媒體教室為例，要建五個，至少要五六十萬元，而網(wǎng)絡方面的資金投入就更大。

（三）教師掌握程度參差不齊

有些教師對多媒體及網(wǎng)絡技術掌握的非常熟練，用相應的先進教學設備為不同的教學內(nèi)容提供了恰當?shù)拿襟w形式，課堂上設備運用自如，課堂活潑愉快，信息量大，信息的質(zhì)量高，教學效果非常好。但也有些教師還處于摸索時期；雖然有課件，做了電子講稿，但操作不熟練，表現(xiàn)在課堂上，設備出現(xiàn)小故障時，束手無策；或者課堂上教師完全成了操作員，忙著鍵盤錄入，開啟儀器，教學內(nèi)容間斷銜接不好，教師與學生之間缺乏交流，課堂教學組識無序。

（四）設備維護不夠及時

多媒體及網(wǎng)絡技術在學校還處在起步階段，設備維護人員的技術水平分享

免費

不成熟，有時在設備出現(xiàn)故障時，不能及時維護，影響正常教學。

二、提升多媒體教學質(zhì)量的措施

（一）成立現(xiàn)代教學技術中心

為了更好的開展多媒體教學及網(wǎng)絡教學，學校可以在電教中心和信息中心的基礎上建立現(xiàn)代教學技術中心。中心的基本機構(gòu)職能可分為四個部分：負責管理攝錄像設備、編制視頻教材、教學實驗實習的攝制；負責全校的多媒體教學教室的管理、設備的維護和視、音頻教學資料的管理；負責全校的教育技術培訓班工作、多媒體教材制作、網(wǎng)絡教學開發(fā)與應用、教學網(wǎng)站的建設與維護以及組織指導教師制作多媒體教學課件工作等。

（二）開展現(xiàn)代教育培訓和等級考核工作

面向全體教師進行教育技術培訓和制作課件技術培訓。針對高校的專業(yè)教師大多數(shù)來自非師范類院校，一些教師的教學理論，教育原則掌握的還不是很系統(tǒng)，要制作高質(zhì)量的教學課件，培訓的內(nèi)容不僅在有現(xiàn)代信息技術的教學中應用、多媒體課件制作，還應包括教學法、教育心理等內(nèi)容。培訓的方式分初級、中級、高級三個標準，教師可根據(jù)自身的基礎選擇適合的層次。三個標準培訓的內(nèi)容分別是：

初級培訓標準主要是針對使用多媒體教室上課的教師，教會這些教師熟練使用計算機投影機、實物展臺、擴音器、控制系統(tǒng)等設備；中級培訓標準主要是讓教師了解多媒體教學手段、以便更快適應這種教學方式，內(nèi)容包括：平面圖象處理軟件Photo 本新聞共2頁,當前在第1頁 1 2

分享

第四篇：高校多媒體教學現(xiàn)狀及改進措施

高校多媒體教學現(xiàn)狀及改進措施

［ 作者：寧波教科網(wǎng) 來源：寧波大學學報 點擊數(shù)：167 更新時間：2003-12-29 ］

第25卷 第2期 2003年 4 月 寧 波 大 學 學 報（教 育 科 學 版）JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY（EDUCATIONAL SCIENCE）收稿日期：2002-10-30

作者簡介：洪列平，寧波工商職業(yè)技術學院教師(浙江 寧波 315000)高校多媒體教學現(xiàn)狀及改進措施 洪列平

摘要：多媒體教學手段可以優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和過程，有效簡化教學方法和內(nèi)容。文章針對我國多媒體教學現(xiàn)階段在對多媒體教學及網(wǎng)絡技術認識深度和接受程度、資金及精力的投入、教師掌握程度、設備維護等四個方面存在的不足，提出了成立現(xiàn)代教學技術中心、開展現(xiàn)代教育培訓和等級考核工作等措施，以期提升我國多媒體教學的水平和質(zhì)量。

關鍵詞：多媒體；多媒體教學；網(wǎng)絡中圖分類號：G421 文獻標識碼：A

文章編號： 1008-0627(2003)02-0086-03

多媒體手段應用于課堂教學是一種嶄新的教學模式，又稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。這個過程利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

在課堂教學中利用多媒體手段可以使視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，具體過程為：教師設計教學引出問題、通過多媒體手段引導和啟發(fā)學生的思維，充分發(fā)揮其主導地位；學生獨立思考和學習→通過多媒體手段與教師交流、反饋信息→充分發(fā)揮其主體地位。

多媒體可以使學生在此基礎上發(fā)現(xiàn)其它問題，得到其它結(jié)論，學生會更加積極參與教學過程，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展能力的目的。鑒于其優(yōu)勢，許多學校采用了多媒體教學方式，但它畢竟是一種新生事物，在應用過程中存在這樣、那樣的問題。

一、高校多媒體教學的現(xiàn)狀及存在問題

目前，我國各高校都在開展多媒體教學及網(wǎng)絡教學，但不可否認，我國的多媒體教學還處于初級階段，高校在開展多媒體教學及網(wǎng)絡教學的過程中還存在著一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

（一）教師對多媒體教學的認識：

1．對多媒體教學及網(wǎng)絡技術認識不足。他們不愿接受新鮮事物，對于多媒體教學及網(wǎng)絡教學的優(yōu)點一無所知。認為過去沒有多媒體教學及網(wǎng)絡技術，教學也一樣搞的不錯，沒有必要進行多媒體教學及網(wǎng)絡教學。

2．對多媒體教學及網(wǎng)絡技術沒有完全理解。他們對計算機和多媒體教學及網(wǎng)絡教學的知識了解一些，對其深遠意義的理解比較粗淺。

3．對多媒體教學及網(wǎng)絡教學的深遠意義已經(jīng)完全認識和接受，這些教師的專業(yè)水平、知識層次很高，但是計算機知識不足，對運用計算機制作電子講稿和課件懷有畏懼心理，信心不足。

4．制作講稿和課件熱情的欠缺。他們對多媒體教學及網(wǎng)絡教學的深遠意義已經(jīng)完全認識和接受，這些教師的專業(yè)水平、知識層次也很高，計算機的知識層次也非常高，對于這些教師來說制作電子講稿和課件是很容易的。但他們對制作講稿和課件沒有熱情，因為它需要花費許多時間，學校又沒有相應的鼓勵政策，或者有相應的鼓勵政策而資助卻不多，同搞科研相比，相同的時間與精力收獲卻遠遠不如科研，所以教師熱情不高。

5．專業(yè)水平、專業(yè)知識層次等方面還需加強和完善。他們對多媒體教學及網(wǎng)絡教學的深遠意義已經(jīng)完全認識和接受，他們的計算機的知識層次很高，可是要想制作出好的課件和搞好網(wǎng)絡教育，這些教師在專業(yè)水平、專業(yè)知識層次等方面還需加強和完善。

（二）投入不足

雖然學校的領導已經(jīng)認識到多媒體的重要性，但是由于一方面擴大招生，即使增加教學投入，教學資金的相對投入還是不足；另一方面是由于多媒體及網(wǎng)絡技術所需的資金投入量比較大，以多媒體教室為例，要建五個，至少要五六十萬元，而網(wǎng)絡方面的資金投入就更大。

（三）教師掌握程度參差不齊

有些教師對多媒體及網(wǎng)絡技術掌握的非常熟練，用相應的先進教學設備為不同的教學內(nèi)容提供了恰當?shù)拿襟w形式，課堂上設備運用自如，課堂活潑愉快，信息量大，信息的質(zhì)量高，教學效果非常好。但也有些教師還處于摸索時期；雖然有課件，做了電子講稿，但操作不熟練，表現(xiàn)在課堂上，設備出現(xiàn)小故障時，束手無策；或者課堂上教師完全成了操作員，忙著鍵盤錄入，開啟儀器，教學內(nèi)容間斷銜接不好，教師與學生之間缺乏交流，課堂教學組識無序。

（四）設備維護不夠及時

多媒體及網(wǎng)絡技術在學校還處在起步階段，設備維護人員的技術水平不成熟，有時在設備出現(xiàn)故障時，不能及時維護，影響正常教學。

二、提升多媒體教學質(zhì)量的措施

（一）成立現(xiàn)代教學技術中心

為了更好的開展多媒體教學及網(wǎng)絡教學，學?？梢栽陔娊讨行暮托畔⒅行牡幕A上建立現(xiàn)代教學技術中心。中心的基本機構(gòu)職能可分為四個部分：負責管理攝錄像設備、編制視頻教材、教學實驗實習的攝制；負責全校的多媒體教學教室的管理、設備的維護和視、音頻教學資料的管理；負責全校的教育技術培訓班工作、多媒體教材制作、網(wǎng)絡教學開發(fā)與應用、教學網(wǎng)站的建設與維護以及組織指導教師制作多媒體教學課件工作等。

（二）開展現(xiàn)代教育培訓和等級考核工作

面向全體教師進行教育技術培訓和制作課件技術培訓。針對高校的專業(yè)教師大多數(shù)來自非師范類院校，一些教師的教學理論，教育原則掌握的還不是很系統(tǒng)，要制作高質(zhì)量的教學課件，培訓的內(nèi)容不僅在有現(xiàn)代信息技術的教學中應用、多媒體課件制作，還應包括教學法、教育心理等內(nèi)容。培訓的方式分初級、中級、高級三個標準，教師可根據(jù)自身的基礎選擇適合的層次。三個標準培訓的內(nèi)容分別是：

初級培訓標準主要是針對使用多媒體教室上課的教師，教會這些教師熟練使用計算機投影機、實物展臺、擴音器、控制系統(tǒng)等設備；中級培訓標準主要是讓教師了解多媒體教學手段、以便更快適應這種教學方式，內(nèi)容包括：平面圖象處理軟件PhotoShop功能及使用、三維動畫制作軟件3DSMAX、幻燈片簡報制作軟件PowerPoint、多媒體課件制作軟件及方法；高級培訓標準是使教師進一步掌握利用多媒體軟件，創(chuàng)作高質(zhì)量、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的課件，主要針對PowerPoint進行系統(tǒng)培訓，使學習者結(jié)合自己所講授的課程利用PowerPoint編制講稿課件，以使更多的教師進入多媒體教室授課。

為此建議學校規(guī)定，四十歲以下的專職教師應在5年內(nèi)分期分批地接受現(xiàn)代教育技術培訓，新參加工作的教師應在3年內(nèi)接受培訓，由現(xiàn)代教學技術中心提出分的培訓計劃，經(jīng)人事處、教務處批準組織實施。針對教師的不同情況制定初級水平、中級水平和高級水平三個層次考核標準?，F(xiàn)代教育技術考核要由人事處、教務處、信息中心、計控學系等單位配合組織實施，對考核達標的人員，職稱評聘時在同等條件下優(yōu)先考慮。

（三）搞好多媒體及網(wǎng)絡技術的設備維護人員的培訓

在搞好教師培訓的同時，也要十分重視現(xiàn)代教育技術專業(yè)人員的業(yè)務技能培訓，使這些現(xiàn)代教育技術專業(yè)人員能熟練維護和維修設備。對現(xiàn)代教育技術的專職教師也要制定考核標準，進行現(xiàn)代教育技術水平等級考核。

（四）建設現(xiàn)代化教學環(huán)境并積極推進現(xiàn)代教育技術的應用

學校要加強多媒體及網(wǎng)絡硬件建設，重點加強軟件建議。多媒體教學要向非計算機類課程的公共基礎課、素質(zhì)課、技術基礎課、專業(yè)課擴展。根據(jù)學校實際情況，購買一些課程的CAI課件，時機成熟時，要鼓勵教師對教學課件的開發(fā)研究和使用。學校也應制定出一些鼓勵政策，如對運用自制的課件進行教學的教師，在工作量上增加系數(shù)等優(yōu)惠政策等。同時也要開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡教學研究。為了充利用網(wǎng)絡技術為教學服務，要積極開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡教學和多媒體教學教學課件的研究。在校園網(wǎng)上建設了教學網(wǎng)站，其中包括CAI課件庫、多媒體教材積件庫、教學單元素材庫、電腦沙龍、遠程圖書館等。網(wǎng)站的建立對于充分利用校園網(wǎng)實現(xiàn)教學資源共享有非常重要的意義。

（五）制定多媒體教室及網(wǎng)絡中心的管理辦法，建立專門的教學管理檔案

多媒體教室和網(wǎng)絡中心需要專人管理、維護和維修。因此要制定與之相對應的管理辦法，做到有法可依。另外，教學軟件是多媒體教學的支柱，沒有足夠多的教學軟件的支持，多媒體教學只能是一句空話。要管理好教學軟件，還必須建立配套的教學軟件庫。

總而言之，多媒體教學是新興的教學手段，有著無可比擬的優(yōu)勢和廣闊的發(fā)展前景，雖然在目前的教學過程中還存在這樣、那樣的實際困難，但是通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重復過程，多媒體計算機教學會在實際教學過程中發(fā)揮更大作用！

第五篇：小學思想品德教育現(xiàn)狀及改進建議論文

摘要:小學思想品德教育課程是小學階段對學生進行品德教育的主要課程，主要以行為、態(tài)度以及情感的轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獌?nèi)容。本文從學科教學內(nèi)容和小學學生的學習特點出發(fā)，通過對課程教學的現(xiàn)狀進行研究，提出了小學思想品德教育教學方法，調(diào)高學生的主動參與課堂的能力，增強思想品德教育的實效性，以期提高學生的品德和素質(zhì)起到積極的作用。

關鍵詞:小學教育;思想品德;品德教育;策略研究

知識的獲得是一個主動的過程，學習者應該是主動的參與者而不是被動的接受者。思想品德教育是否能夠成為真正的素質(zhì)教育課程，重要的特點就是學生是否能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，能夠參與到思想品德教育的整個教學和體驗過程中。因此小學思想品德教育應把握學生認知程度，為小學生組織有意義的、有價值的教育實踐活動。

一、小學思想品德教育的目標

小學思想品德教育是緊緊圍繞教學目的組織的課程，緊扣教學目標是小學思想品德教育的起點和終點。因此，把握小學思想品德教育的目標具有重要意義。首先教師在備課和教學中應當注意把握教學目標，每節(jié)課按照思想品德的教學內(nèi)容來講解，一般的，小學思想品德教育的教學目標分為三種，一種是認知目標，第二種是情感目標，第三種是行為目標。小學思想品德教育應注意把握教學目標的層遞性和整體感，即把握好教學目的的度。同時，在思想品德課程教學中，按照揭示課題、學文明理、聯(lián)系實際、深化導行四個環(huán)節(jié)展開，形成一個統(tǒng)一的教學鏈條，具體來說就是師生通過教材的人物故事進行分析、歸納、總結(jié)，將課堂的教學行為轉(zhuǎn)化為學生的道德行為，達到明白道理和辨別是非的目的。

二、小學思想品德教育的現(xiàn)狀

小學思想品德教育課程起源于解放區(qū)的整治教育課程，后來經(jīng)過歷史的演變和大綱的修改，內(nèi)容的編排更加富有時代感和層次感。眾所周知，目前小學生的思想品德狀況需要進行轉(zhuǎn)變，避免學生出現(xiàn)好逸惡勞、自私自利、意志脆弱等問題，基于這些不良狀況，思想品德教育不可或缺，必須要把握一些符合實際的品德教育的策略和行之有效的方法。從社會方面來講，小學思想教育需要社會思想道德教育的支撐，因此在當今強大的大眾傳媒影響下，社會應盡量輸送正能量，多曝光好人好事兒，樹立正確的價值觀和道德觀。從家庭方面來講，家長要意識到品德教育的重要性，一言一行為小學生樹立良好的榜樣。從學校的角度來說，教師應以身作則，利用豐富的教學方法，提高課程的有趣度，讓學生們在實踐中做到提升道德品行。

三、小學思想品德教育教學中應注意的幾個問題

首先，教師應注重反饋，發(fā)現(xiàn)思想品德教育課程中的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際，肯定和表揚學生的進步，體會學習上的成功和喜悅，調(diào)整思品教育的進度、方法和難度，提高課程時效性。其次，課堂教學應注重實效性，要求教師能夠?qū)W生良好品德的形成和行為習慣的培養(yǎng)有較深的認知，因此，應當循序漸進的提高學生的意志品格，熱愛并且全身心投入思想品德教育。最后，信息技術為思想品德教師提供了諸多新的方式，例如多媒體教學方法、實物標本法、掛圖插圖法等，讓學生不僅都能夠聽懂，還能學會，但最重要的還是教師、家庭、社會全方位對學生進行教育，形成聯(lián)合，做到切實提高思想品德教育效果的目的。

四、小學思想品德教育的教學方法探析

小學思想品德教育的教學方法主要以下幾個方面，包括角色扮演、組織辯論、換位思考等重要的方法，這些方法基于“共情”這一基本倫理道德概念。共情是指多方面體會他人對某一事情的認識，從而達到理解對方的目的，在品德教育教育中具有重要的實踐價值。

1.注重角色扮演，引發(fā)學生共鳴。很多學者提出讓學生們通過實踐學習思想品德，在思想品德的教學中體現(xiàn)活動本身的價值。課程中，一個比較完整的故事情節(jié)，生動形象的表現(xiàn)形式以及深刻的文字內(nèi)容都不如讓學生們自己來親自表演，這樣才能夠領會到品德教育的深刻內(nèi)涵。讓學生自己點評，點評后再扮演，在這樣反復的過程中，學生的道德認知將會不自覺的得到強化。

2.組織深入辯論，激發(fā)學生明理。所謂理不辯不明，在辯論中，唇槍舌戰(zhàn)，可以鍛煉敏捷的思維和良好的口才，這對于小學生來說更是如此。在教學過程中，教師可以設計道德認知的沖突，引起雙方學生的討論，在討論和辯論的過程中，調(diào)整辯論的方向，加上教師的點撥，在討論和思考的過程中，達到提升道德判斷的能力和道德行為的能力。

3.學習換位思考，加強內(nèi)在認知。換位思考是人與人能夠共鳴的一種非常有價值的情感體會，在課程中利用換位思考的方式，可以讓學生親身感受到故事中人物的所思所想所感。引導學生反思：如果是自己處在當時的情境之下，應該如何行動。教學的主體是小學生，他們對世界的認知仍然稚嫩，教師只有創(chuàng)造豐富的、直觀的形式，才能讓課堂活躍起來，讓學生更深層次的接受道德知識和體會。

五、結(jié)語

思想品德教育可以從多角度培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，開闊學生的視野，對學生的未來起到關鍵作用，因此教師應當把握小學思想品德教育的各種課程改革，了解學生的年齡特性，根據(jù)學生的特點因材施教，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教學方式。把握教學中的關鍵領域和重點環(huán)節(jié)，有針對性的把課堂中的故事聯(lián)系到學生們的實際生活中來，一方面做到學習和歸納，另一方面扣緊教材，提高學生的道德認知。

參考文獻：

[1]欒桂明.小學思想品德教育的歷史、現(xiàn)狀、策略及方法綜述[J].西北成人教育學院學報,2014(4).[2]苗燕.小學思想品德教育現(xiàn)狀分析[J].都市家教(上半月),2014(3).[3]陸麗.小學思想品德教育共情運用探究[J].作文成功之路(中旬),2014(12).