第一篇：昆陽鎮(zhèn)二小一年級(jí)數(shù)學(xué)黃彩琴認(rèn)位置教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第9－10頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解上、下、前、后、左、右的含義，初步學(xué)會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。

2、在描述物體相對(duì)位置的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的空間觀念和語言表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解課堂常規(guī)，學(xué)會(huì)在老師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)教程：

一、導(dǎo)入新課

游戲一：說口令做動(dòng)作

上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。（感性認(rèn)識(shí)上、下、前、后）游戲二：說口令做動(dòng)作

左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。（感性認(rèn)識(shí)左右）

揭示課題：我們在認(rèn)識(shí)了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它們來認(rèn)識(shí)物體的位置。

二、教學(xué)例題 出示情境圖。談話：在圖上找到小剛和小芳，小剛會(huì)說小芳在他的哪面？小芳會(huì)說小剛在她的哪面？你和你的同桌分別扮演小剛和小芳，說說看。指名回答，要求把話說完整。談話：你能說一說小剛和小芳的課桌上，練習(xí)本和課本的位置關(guān)系嗎？先在小組里討論一下，看能不能完整地說兩句話。小組活動(dòng)后指名回答。

提問：你還能用左、右描述圖中其他的人和人或者物體和物體之間的位置關(guān)系嗎？ 同桌互相說一說，再指名到黑板前指著圖回答。提問：你還能看著圖用上、下或前、后說一說嗎？ 同桌互相交流后，指名到黑板前指著圖回答。

三、組織練習(xí)

談話：剛才同學(xué)們觀察課堂上的畫面，用上、下、前、后、左、右描述了人與人，物體與物體之間的相互位置關(guān)系，下面我們聯(lián)系生此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net活實(shí)際或者觀察畫面，用學(xué)到的本領(lǐng)解決一些具體問題。

1、做“想想做做”第2題。

談話：說一說你座位的前、后、左、右各是哪一位同學(xué)？ 指定幾人回答，其中包括坐在邊上和角落里的學(xué)生。

2、做“想想做做”第3題。出示食品櫥圖。

提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品？ 蘋果上面是什么？你看著圖還能怎樣說？

3、做“想想做做”第4題。

談話：按老師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對(duì)。

把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的右面，把學(xué)具盒擺在書的左面，把尺子擺在文具盒的上面。

同桌互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。

4、做“想想做做”第5題。出示插圖，讓學(xué)生觀察。

5、做“想想做做”第6題。

提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？ 同桌互相說一說，再指名回答。

四、全課總結(jié)

談話：今天我們認(rèn)識(shí)了上、下，還有什么？你能用上、下、說兩句話嗎？你能用前、后或者左、右說兩句話嗎？

第二篇：認(rèn)位置 小一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊）第9～10頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在具體場景里體會(huì)上、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。

2.使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。重點(diǎn)難點(diǎn)：

體驗(yàn)物體前、后、上、下、左、右的位置。教學(xué)媒體：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例題

1． 用左、右手引入，感知自身的左與右。

談話：小朋友們已經(jīng)光榮的成為一名一年級(jí)的小學(xué)生了，我們會(huì)拿起筆寫很多字了，對(duì)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)大家舉起我們平時(shí)寫字的手來。

提問：你們知道我們舉起的這只手叫什么嗎？那沒有舉起來的這只手是??？

誰還有區(qū)分左、右手的好辦法呢？

談話：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學(xué)生摸著說)

[設(shè)計(jì)意圖：在上、下，前、后，左、右這三對(duì)位置關(guān)系中，體會(huì)左、右是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師首先讓學(xué)生通過自己身體上的實(shí)例，直觀感知左和右，為進(jìn)一步體會(huì)左、右的位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。]

小游戲：由慢到快聽口令做動(dòng)作（想想做做第1題）。

左手握拳頭，右手握拳頭；

左邊拍拍手，右邊拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

[設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下，通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，充分感知左和右。]

2． 結(jié)合具體場景，進(jìn)一步理解左、右的位置關(guān)系。

多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。

談話：小朋友們上課坐得多整齊啊！你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和右來說說他們的位置關(guān)系嗎?

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊”。

如果有的學(xué)生說“小明坐在左邊”，則啟發(fā)：這樣說不夠完整，你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎？

小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說后匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)人的左右關(guān)系要明確誰在誰的左邊或右邊，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候不習(xí)慣這樣的表達(dá)。教師利用教材上學(xué)生上課的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述兩個(gè)人的左右關(guān)系，初步體會(huì)左右的相對(duì)性。]

聯(lián)系教室里的真實(shí)場景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)（“想想做做”第2題）。

讓每個(gè)學(xué)生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。

選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說說中間小朋友所處的位置。

小結(jié)：我們在描述位置時(shí)，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。

[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)左右的位置關(guān)系。由兩個(gè)人的左右關(guān)系過渡到三個(gè)人的左右關(guān)系，是學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)，教師適時(shí)組織討論，幫助學(xué)生更清晰地體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性，從而自覺采用完整的表達(dá)。]

3． 讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)）

[設(shè)計(jì)意圖：通過說說教室里的某一人或物所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，鞏固對(duì)左、右的認(rèn)識(shí)，體會(huì)前、后的位置關(guān)系。]

二、鞏固深化，解決問題

1． 完成“想想做做”第3題。

談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友（多媒體出示情境圖）。誰來說說小熊都買了什么？

提問：每個(gè)小朋友可以選一樣，但是不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰，讓大家來猜一猜好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、交流的積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)上、下的位置關(guān)系。]

2． 完成“想想做做”第4題。

同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。

讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。

要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌聽，指名交流。

[設(shè)計(jì)意圖：通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。自由擺放學(xué)具的活動(dòng)，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維。]

3． 完成“想想做做”第5、6題。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。

第5題可讓學(xué)生先看圖說，再讓學(xué)生說說還可以怎樣說。

三、總結(jié)點(diǎn)撥，拓展應(yīng)用

提問：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？誰來說說你都知道了些什么？（揭示課題：認(rèn)位置）

談話：課后，請(qǐng)小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細(xì)觀察，找出各種物體間的位置關(guān)系，并且說一說，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程和掌握的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的本領(lǐng)去探索周圍更廣闊的世界，培養(yǎng)“數(shù)學(xué)的眼光”。]

第三篇：昆陽鎮(zhèn)二小五年級(jí)數(shù)學(xué)楊貝教學(xué)設(shè)計(jì)

通分教學(xué)內(nèi)容：

教材第71頁的例14“試一試”“練一練”和練習(xí)十一的第1—3題。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生理解通分的意義，學(xué)會(huì)通分的方法。2．會(huì)用簡便的方法求分母的最小公倍數(shù)，進(jìn)行通分。

3．使學(xué)生感到美源于生活，美來自生產(chǎn)和時(shí)代的進(jìn)步，提高審美意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解通分的意義，學(xué)會(huì)通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用簡便的方法求分母的最小公倍數(shù)，進(jìn)行通分。教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)法。教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏。

1．說出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。6和8 8和9 9和27（1）先讓學(xué)生在練習(xí)本上解答、再指幾名學(xué)生口頭回答。

（2）讓學(xué)生概括出求最小公倍數(shù)的幾種情況：

一般情況下，求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)用短除的方法，除到兩個(gè)商只有公因數(shù)1為止，把各除數(shù)和商連乘，特殊的情況是：

A．當(dāng)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，較大的數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù) B．當(dāng)兩個(gè)數(shù)只有公因數(shù)1時(shí)，它們的最小公倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的積。

讓學(xué)生在準(zhǔn)備本上完成，再指名說出自己是怎樣想的。2.引入新課。

二、探究新知 1．教學(xué)通分的意義。

（1）教師板書出示例14。

（2）怎樣運(yùn)用我們以前學(xué)的知識(shí)來解決這個(gè)問題呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。引導(dǎo)學(xué)生說出可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把它們化成分母相同的分?jǐn)?shù)。

（3）交流方法：

生1：我把它們改寫成分母是12的分?jǐn)?shù)。生2：我把它們改寫成分母是24的分?jǐn)?shù)。

（4）教師明確：像這樣“把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。”（教師板書課題：通分）通分的過程中，相同的分母叫做公分母。

（5）討論：觀察上面的通分過程，用哪個(gè)數(shù)作公分母比較簡便？（通分時(shí)，一般用原來幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母。）引導(dǎo)學(xué)生說出4和6的最小公倍數(shù)12做公分母計(jì)算簡便。2．教學(xué)“試一試”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：通分時(shí)先干什么？然后干什么？

（同桌先互相試著說一說，再指名說一說）

（2）學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”。

三、鞏固新知：

1.練一練。

先讓學(xué)生說一說公分母是幾，再進(jìn)行通分。集體評(píng)價(jià)時(shí)強(qiáng)調(diào)：書寫格式。2．練習(xí)十二第1—3題。

四、全課小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？

五、布置作業(yè)：

完成補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)的題目。

第四篇：昆陽鎮(zhèn)二小四年級(jí)語文下冊毛春松《白鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鯨》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的主要內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的美好情感。教學(xué)重、難點(diǎn)

通過有感情地朗讀課文，體會(huì)詞句的意思，感受白鯨的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，師：孩子們，今天老師想提個(gè)問題考考大家，你們知道現(xiàn)在世界上最大的哺乳動(dòng)物是什么嗎？不是大象而是鯨。見過鯨嗎？下面我們就來看看鯨的圖片。出示鯨圖片

師：我們看到了鯨生活在海里，體型像魚，所以鯨字的部首是魚部，右邊是它的聲旁首都北京的京字，因此它的讀音與北京的京一樣是后鼻音“jing”。我們一起來讀讀這個(gè)字吧，一定要把這個(gè)字和鯨的樣子一起牢牢地裝進(jìn)我們的小腦袋里。

師：孩子們，今天老師要和大家一起來認(rèn)識(shí)鯨家族中既美麗又聰明的成員——白鯨。出示課題，齊讀課題

師：下面我們來仔細(xì)觀察一下它們吧！

出示白鯨圖片（師述：白鯨在鯨家族中體型較小，通體雪白，生性溫和，聰明可愛。）出示白鯨介紹，齊讀。

一、初讀課文，整體感知

過渡：孩子們，你們喜歡白鯨嗎？想進(jìn)一步了解它們嗎?好，我們就一起來讀讀課文吧。選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：勾畫出生字詞，讀準(zhǔn)生字的音，畫出段落，想一想課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容，是按什么順序來寫的。

1、出示自讀要求，生自由讀課文

2、出示自學(xué)生字提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞。

3、課件出示生詞檢查自學(xué)情況。

師：剛才我們讀了課文，課文圍繞“白鯨”寫了哪些內(nèi)容？是按什么順序來寫的?，F(xiàn)在能回答嗎？

4、交流：課文圍繞“白鯨”寫了哪些內(nèi)容？是按什么順序來寫的。結(jié)合學(xué)生回答出示板書。

三、引導(dǎo)自讀，合作探究

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）出示第一段，指名讀，找一找這段話是圍繞哪一句話來寫的，把握段落結(jié)構(gòu)和中心句的作用。

（2）自由讀，并結(jié)合旁批，說說你讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么地方不明白，并在旁邊做上自己的批注。

（3）交流，理解重點(diǎn)詞語“成千上萬”和“浩浩蕩蕩”的表達(dá)效果，以及擬人化寫法的效果。

（4）小結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法和步驟。課件出示自學(xué)提示。師：回憶一下我們是按怎樣的步驟和方法學(xué)習(xí)第一自然段的。（出示自學(xué)提示），下面請(qǐng)孩子們選擇課文二到四段中自己最感興趣的一兩段，用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自學(xué)。

2、選擇課文二到四段中自己最感興趣的一兩段，用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自學(xué)。交流學(xué)習(xí)第二自然段

（1）出示課文，請(qǐng)喜歡這段的孩子齊讀。

（2）這段話是圍繞哪一句話來寫的，寫了什么。

（3）交流通過讀課文和旁批自己讀懂了哪些內(nèi)容？交流自己批注的內(nèi)容。

出示寫白鯨叫聲的句子說說句子的表達(dá)特點(diǎn)（擬人和排比），重點(diǎn)理解“五花八門”“無奇不有”“變化多端”等詞的表達(dá)效果以及省略號(hào)的作用。

（4）想象白鯨的叫聲還有哪些。句子練習(xí)，出示并填空。

（5）質(zhì)疑。一邊讀，一邊想：你對(duì)白鯨的口技表演有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。

交流學(xué)習(xí)第三自然段（1）出示第三自然段，師范讀。

（2）說說這段中白鯨給你留下什么印象。（靈巧、聰明、可愛）

（3）出示白鯨表演視頻，說說你對(duì)白鯨的情感。

（4）指導(dǎo)感情朗讀本段。交流學(xué)習(xí)第四自然段

（1）自由讀課文，用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁?、有什么不明白的地方?/p>

（2）理解“煥然一新”，并用它練習(xí)說話。

（3）指導(dǎo)朗讀。

四、品讀全文，體會(huì)寫法

整體感知，品讀全文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)，用擬人化的手法介紹動(dòng)物，會(huì)使文章更加生動(dòng)、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

五、拓展延伸，作業(yè)練習(xí)

請(qǐng)你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)。

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)：認(rèn)位置

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)：認(rèn)位置

教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)版第一冊數(shù)學(xué)第9頁、第10頁

教材簡析：

在學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過學(xué)生上課的情境圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^學(xué)生的看一看、擺一擺、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達(dá)能力，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系以及相對(duì)性，初步學(xué)會(huì)用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。

2、能按上下、前后、左右的方位要求，解決日常生活中的簡單問題，發(fā)展初步的空間觀念。

3、在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解左右的位置關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

談話：小朋友們，我們一起做個(gè)游戲好嗎?我說，大家一起做。

上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。

誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，那邊是前，哪邊是后?

(學(xué)生對(duì)于上下、前后已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，教學(xué)中首先通過游戲吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)為學(xué)習(xí)左右作好鋪墊)

二、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系

1、圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位。

(1)談話：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?畫畫的時(shí)候是用哪一只手畫的，請(qǐng)把它舉起來，好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?(右手)舉起你的另一只手，你知道這只手叫什么手嗎?(左手

(2)認(rèn)識(shí)左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳

我們的手有左右之分，耳朵、眼睛、腳也有左右之分，你能指一指你的左眼嗎?右眼?摸一摸你的左耳、右耳。(請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)表演跺跺左腳、右腳)

2、出示情境圖，進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。

(1)談話：我們的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起看畫面中的小剛和小芳(手指圖)是同桌，你能說說小剛在小芳的哪面，小芳在小剛的哪面?

(2)同桌討論，嘗試說說小剛和小芳的位置關(guān)系。

(3)交流反饋(指名回答，要求把話說完整)

提問：小麗說“小剛坐在左邊”，這種說法對(duì)嗎?為什么?

小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

(從學(xué)生最熟悉的左手與右手教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。認(rèn)識(shí)了左右手后，圍繞學(xué)生身體的某些部位：如左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等進(jìn)行教學(xué)，更好的讓學(xué)生理解了左、右兩個(gè)方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，使學(xué)生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應(yīng)說清誰在誰的左邊或右邊。)

三、練習(xí)強(qiáng)化

1、“想想做做”第2題。

(1)談話：剛才，我們看著圖，知道了小剛在小芳的左邊，小芳在小剛的右邊，那么你能說一說你座位的前、后、左、右各是誰嗎?

(2)多請(qǐng)幾位學(xué)生說一說，再指名回答。(讓學(xué)生說完整話)

(3)選同桌兩個(gè)小朋友，請(qǐng)其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

2、選三個(gè)小朋友上臺(tái)站成一排(與其他小朋友同向，位置如：abc)，請(qǐng)小朋友說一說b所處的位置。

討論：為什么一會(huì)說b在左邊，一會(huì)又說b在右邊?

(說明：對(duì)于a來說，b在a的右邊;對(duì)于c來說，b在c的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時(shí)候，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。)

3、“想想做做”第3題

(1)出示情景圖

提問：蘋果的上面是什么?

(2)你還可以怎樣說?(讓學(xué)生多說說，不規(guī)定說的方式，要求說完整話)

4、“想想做做”第6題

看圖數(shù)一數(shù)，紅花的左邊有幾多花，右邊有幾朵?

5、擺一擺。(“想想做做”第4題

教師慢慢讀題，學(xué)生跟著操作，擺好后同桌學(xué)生相互檢查，幫助擺錯(cuò)位置的同學(xué)糾正。

6、說一說

說說你的前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)?我們教室里的講臺(tái)在你的哪邊?圖書角在你的哪邊?……

(通過說說教室里某一個(gè)物體所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。)

7、聽口令，做動(dòng)作(“想想做做”第1題)。

左手握拳頭，右手握拳頭;左邊拍拍手，右邊拍拍手;左手摸右耳，右手摸左耳。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你開心嗎?你知道了哪些?

出示情景：行走在馬路上，讓學(xué)生說一說“誰走錯(cuò)了”。

說明：不管是行人還是車輛，在路上一定要靠右行走或行駛。

教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)上下、前后位置已有認(rèn)識(shí)，而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)左、右，并用左、右來描述物體的相對(duì)位置關(guān)系。教學(xué)開始聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生最熟悉的左手和右手開始認(rèn)識(shí)左與右，通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握左右位置的相對(duì)關(guān)系，并靈活地綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說完整話，讓學(xué)生知道，在描述某一物體位置的時(shí)候，一定要說清楚它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生觀察畫面(行走在馬路上)，判斷“誰走錯(cuò)了”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。