第一篇：小學(xué)語(yǔ)文論文小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課程理念實(shí)施例談_通用版

小學(xué)語(yǔ)文論文-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課程理念實(shí)施例談通用版

在新課程理念實(shí)施的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該摒棄以往比較傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思想觀念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，從而探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法，所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的日常生活相貼近，課上還要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)提高教學(xué)有效性有積極的影響。

一、更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于對(duì)各種新鮮的事物非常敏感、好奇的時(shí)期，從學(xué)生這一性格特征出發(fā)，教師可以在實(shí)際教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)，通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，在學(xué)生的思考和活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力，積極參與到學(xué)習(xí)中。

比如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，之后借助現(xiàn)代多媒體所具有的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生播放一張帶有狐貍和烏鴉的圖片，結(jié)合多媒體畫面，使學(xué)生很快對(duì)教學(xué)情境有深刻體驗(yàn)。這種手段可以刺激學(xué)生的好奇心，能夠取得很好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生看完圖片之后，我提出這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們狐貍和烏鴉有哪些區(qū)別呢？”學(xué)生陷入沉思當(dāng)中，之后有的學(xué)生說(shuō)通過(guò)仔細(xì)觀察圖片，從狐貍和烏鴉的外形方面進(jìn)行了分析，有的學(xué)生說(shuō)烏鴉是會(huì)飛的，而狐貍不會(huì)飛。我又繼續(xù)提出問(wèn)題：“狐貍和烏鴉之間的到底發(fā)生了什么事情呢？”此時(shí)課堂上出現(xiàn)少有的安靜，所有學(xué)生都開(kāi)始進(jìn)入思考狀態(tài)，我順勢(shì)導(dǎo)入新的課程內(nèi)容。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、更加尊重學(xué)生主體地位

新課程理念主張小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)摒棄以往比較傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在課上應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位。

在課上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，在課堂有限的時(shí)間里，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如，在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》一文時(shí)，我設(shè)置了這樣的疑問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們小鷹是怎樣學(xué)飛的呢？”讓學(xué)生大聲朗讀課文，將班級(jí)里的學(xué)生劃分為三個(gè)小組；之后三個(gè)小組的學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集中討論；最后三個(gè)小組的代表將小組中學(xué)生的想法說(shuō)出來(lái)，我鼓勵(lì)學(xué)生要敢于表達(dá)自己真實(shí)的想法。我認(rèn)為，只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，使整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、探索適合學(xué)生的教學(xué)方法

新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，尊重學(xué)生主體。在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材的不同特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方式，使課堂教學(xué)更具魅力。

比如，在教學(xué)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》一文時(shí)，文章主要是通過(guò)問(wèn)和答完成的，文中所說(shuō)的小松樹(shù)，主要象征著生活中驕傲自大的人，而文中的大樹(shù)，主要象征著生活中腳踏實(shí)地努力的人。從小松樹(shù)的言語(yǔ)和行為中，可以看出小松樹(shù)常常自認(rèn)為自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。文章寄予的哲理性很強(qiáng)，為了使教學(xué)方法更加靈活、多樣化，我讓學(xué)生在課堂上扮演文中的小松樹(shù)和大松樹(shù)象，并在語(yǔ)言上加以潤(rùn)色，這樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，所獲取的教學(xué)效果非常顯著。

四、更加貼近學(xué)生生活

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)來(lái)源于生活。小學(xué)語(yǔ)文是一門開(kāi)放性學(xué)科，在教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。這樣做可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用，利用所學(xué)知識(shí)，更好地指導(dǎo)生活實(shí)踐。

比如，對(duì)于小學(xué)生而言，作文是非常重要的，也是非常困難的。為了突破這一難點(diǎn)，我采取留意觀察生活、書寫感受的方法。例如，給學(xué)生留寫作作業(yè)時(shí)，為了豐富學(xué)生的生活閱歷，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的敬老院、圖書館體驗(yàn)生活。讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與其中，然后寫自己的經(jīng)歷和感受。只有教會(huì)學(xué)生在生活中留意觀察、思考，學(xué)生才會(huì)在寫作文時(shí)快速挖掘到寫作素材，將真情實(shí)感真摯地表達(dá)出來(lái)。

五、教師在課堂上注重與學(xué)生雙向互動(dòng) 教師在課堂上注重與學(xué)生互動(dòng)。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，可以建立融洽的師生關(guān)系，同時(shí)能增進(jìn)師生之間的情感交流?；?dòng)是活躍課堂氣氛、了解學(xué)生掌握情況的好辦法。

在課堂上，我在講課過(guò)程中，會(huì)用眼神和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生是否掌握了所學(xué)內(nèi)容。此外，還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在課上回答問(wèn)題，之后我對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題作出評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生找到自身不足之處，通過(guò)互動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)教師采用的教學(xué)方法有所掌握，還能使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)和討論環(huán)節(jié)的氣氛更加活躍。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文新課程理念的實(shí)施，是落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重心所在。身處教學(xué)第一線的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)模式和教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新、探究、探索精神，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文新課程理念

小學(xué)語(yǔ)文新課程理念、特點(diǎn)及教學(xué)建議一、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

● 面向全體學(xué)生；

● 為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)；

● 全面提高，語(yǔ)文素養(yǎng)（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值 觀，三個(gè)維度目標(biāo)的綜合）。

（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

● 豐富的人文內(nèi)涵，熏陶感染作用，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；

● 實(shí)踐性，以實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以語(yǔ)文實(shí)踐為培養(yǎng)途徑；

● 母語(yǔ)教育，學(xué)習(xí)資源，實(shí)踐機(jī)會(huì)，感性把握能力；

● 漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教育的影響，起始階段的教育過(guò)程和方法，語(yǔ) 感，整體把握。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

● 注意學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文特點(diǎn)，個(gè)體差異與學(xué)習(xí)需求；● 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神；

● 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；

● 鼓勵(lì)想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

● 綜合：溝通學(xué)科間的聯(lián)系、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；

● 實(shí)踐：積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，課內(nèi)外學(xué)用結(jié)合；

● 創(chuàng)新：吸收新思路新觀念，運(yùn)用新技術(shù)新方法；

● 適應(yīng)：滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求；

● 開(kāi)放：自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。

二、與《語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）的比較

（一）《語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）的主要改革內(nèi)容。

● 注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；

● 注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；

● 注重提高學(xué)生感性把握能力。

（二）《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《教學(xué)大綱》的發(fā)展。

● 系統(tǒng)地提出“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)，并使之具體地綜合性地體現(xiàn)在 各個(gè)階段目標(biāo)之中；

● 大力推進(jìn)新型的學(xué)習(xí)方式；

● 突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)；

● 強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。

三、關(guān)于課程目標(biāo)的特點(diǎn)

（一）一些基本的出發(fā)點(diǎn)：

從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)了課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一維度。

從語(yǔ)文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，將“過(guò)程與方法”也作為課程目標(biāo)的組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的要求有所展開(kāi)。

從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文能力提出了新要求。（信息，創(chuàng)造潛能，人際交往）

課程目標(biāo)的設(shè)定，要考慮前瞻性、適應(yīng)性和包容性，還有可操作性。但為體現(xiàn)課程改革的精神，前瞻性是首位的。

課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路是九年一貫，整體設(shè)計(jì)，盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。

縱向結(jié)構(gòu)是知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，橫向結(jié)構(gòu)是識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。其中綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式，是在現(xiàn)階段特別需要予以重視、加以強(qiáng)調(diào)的。

（二）關(guān)于總目標(biāo)：

總目標(biāo)大致與修訂大綱中的“教學(xué)目的”和“教學(xué)總要求”兩部分相對(duì)應(yīng)，大綱對(duì)總目標(biāo)的表述在技術(shù)層面較多，對(duì)知識(shí)和能力的要求較具體。根據(jù)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位的理解，以及課程改革的新理念，經(jīng)綜合、梳理，共歸納為九條。

相對(duì)于大綱，我們突出了這樣一些思想：

1．突出學(xué)生的主體地位。如第二條關(guān)于閱讀能力，加上“具有獨(dú)立閱讀的能力”、“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，在學(xué)習(xí)方式方面，加上“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。

2．突出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)能力的新要求。如加上“初步具備搜集和處理信息的能力”（大綱僅在閱讀方面要求“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料”），口語(yǔ)交際方面表述為“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能準(zhǔn)確地表達(dá)與交流，講究文明修養(yǎng)”（大綱：“口語(yǔ)交際要講究文明禮貌。聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說(shuō)普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思”，將聽(tīng)與說(shuō)分開(kāi)，且未重在交際），特加上“在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能”一條，突破原來(lái)只強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的局限性，注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神這些現(xiàn)代公民的重要素質(zhì)。專加“尊重和理解多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，關(guān)心文化的變革與發(fā)展”一條，體現(xiàn)全球性的文化視野和語(yǔ)文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的聯(lián)系。

3．突出語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。為改變重單純知識(shí)傳授的傾向，提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，這體現(xiàn)在對(duì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際的諸方面能力要求的表述中。

（三）關(guān)于階段目標(biāo)：

1．識(shí)字與寫字

在情感態(tài)度方面，1－2年級(jí)提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，將大綱“姿勢(shì)要正確”改為“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”，加上“初步感受漢字的形體美”，在以后各

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文新課程理念、特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文新課程理念、特點(diǎn)一、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

● 面向全體學(xué)生；

● 為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)；

● 全面提高，語(yǔ)文素養(yǎng)（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值 觀，三個(gè)維度目標(biāo)的綜合）。

（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

● 豐富的人文內(nèi)涵，熏陶感染作用，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；

● 實(shí)踐性，以實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以語(yǔ)文實(shí)踐為培養(yǎng)途徑；

● 母語(yǔ)教育，學(xué)習(xí)資源，實(shí)踐機(jī)會(huì)，感性把握能力；

● 漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教育的影響，起始階段的教育過(guò)程和方法，語(yǔ) 感，整體把握。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

● 注意學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文特點(diǎn)，個(gè)體差異與學(xué)習(xí)需求；● 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神；

● 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；

● 鼓勵(lì)想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

● 綜合：溝通學(xué)科間的聯(lián)系、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；

● 實(shí)踐：積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，課內(nèi)外學(xué)用結(jié)合；

● 創(chuàng)新：吸收新思路新觀念，運(yùn)用新技術(shù)新方法；

● 適應(yīng)：滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求；

● 開(kāi)放：自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。

二、與《語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）的比較

（一）《語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）的主要改革內(nèi)容。

● 注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；

● 注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；

● 注重提高學(xué)生感性把握能力。

（二）《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《教學(xué)大綱》的發(fā)展。

● 系統(tǒng)地提出“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)，并使之具體地綜合性地體現(xiàn)在 各個(gè)階段目標(biāo)之中；

● 大力推進(jìn)新型的學(xué)習(xí)方式；

● 突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)；

● 強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。

三、關(guān)于課程目標(biāo)的特點(diǎn)

（一）一些基本的出發(fā)點(diǎn)：

從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)了課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一維度。

從語(yǔ)文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，將“過(guò)程與方法”也作為課程目標(biāo)的組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的要求有所展開(kāi)。

從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文能力提出了新要求。（信息，創(chuàng)造潛能，人際交往）

課程目標(biāo)的設(shè)定，要考慮前瞻性、適應(yīng)性和包容性，還有可操作性。但為體現(xiàn)課程改革的精神，前瞻性是首位的。

課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路是九年一貫，整體設(shè)計(jì)，盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性?？v向結(jié)構(gòu)是知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，橫向結(jié)構(gòu)是識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。其中綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式，是在現(xiàn)階段特別需要予以重視、加以強(qiáng)調(diào)的。

（二）關(guān)于總目標(biāo)：

總目標(biāo)大致與修訂大綱中的“教學(xué)目的”和“教學(xué)總要求”兩部分相對(duì)應(yīng)，大綱對(duì)總目標(biāo)的表述在技術(shù)層面較多，對(duì)知識(shí)和能力的要求較具體。根據(jù)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位的理解，以及課程改革的新理念，經(jīng)綜合、梳理，共歸納為九條。

相對(duì)于大綱，我們突出了這樣一些思想：

1．突出學(xué)生的主體地位。如第二條關(guān)于閱讀能力，加上“具有獨(dú)立閱讀的能力”、“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，在學(xué)習(xí)方式方面，加上“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。

2．突出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)能力的新要求。如加上“初步具備搜集和處理信息的能力”（大綱僅在閱讀方面要求“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料”），口語(yǔ)交際方面表述為“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能準(zhǔn)確地表達(dá)與交流，講究文明修養(yǎng)”（大綱：“口語(yǔ)交際要講究文明禮貌。聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說(shuō)普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思”，將聽(tīng)與說(shuō)分開(kāi)，且未重在交際），特加上“在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能”一條，突破原來(lái)只強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的局限性，注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神這些現(xiàn)代公民的重要素質(zhì)。專加“尊重和理解多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，關(guān)心文化的變革與發(fā)展”一條，體現(xiàn)全球性的文化視野和語(yǔ)文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的聯(lián)系。

3．突出語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。為改變重單純知識(shí)傳授的傾向，提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，這體現(xiàn)在對(duì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際的諸方面能力要求的表述中。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文新課程論文

|新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。新課程實(shí)施以來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，我也有了自己的點(diǎn)滴感受。

一、師生的關(guān)系融洽了，教學(xué)能在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。我在教學(xué)中都能放下以往的架子，走下講臺(tái)，同學(xué)生打成一片，以親切和藹的態(tài)度，與學(xué)生平等對(duì)話，互相交流，因而課堂的氛圍寬松而活躍，學(xué)生的種種顧慮打消了，回答問(wèn)題的膽子大了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提高了。從這一點(diǎn)上看，我的學(xué)生觀正在改變，能夠把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)真正的人來(lái)看待，而不是當(dāng)作接受知識(shí)的容器；老師本身充當(dāng)?shù)慕巧苍诎l(fā)生著變化，即由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

二、單純的“接受性學(xué)習(xí)”減少了，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始受到了重視。在教學(xué)中，我不再像以前那樣一味地分析、講解，把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而是注重了學(xué)生的自讀自悟。比如我在教學(xué)新課時(shí)能讓學(xué)生自讀課文，找出不懂的字詞，提出疑惑的問(wèn)題，然后再通過(guò)合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題?，F(xiàn)在我在教學(xué)中能夠放手讓學(xué)生去學(xué)、去說(shuō)，甚至去教，這不能不說(shuō)是一個(gè)較大的變化。

三、教學(xué)不再局限于課本，我開(kāi)始注意到了課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在教學(xué)中都我會(huì)不同程度地由過(guò)去的“教教材”轉(zhuǎn)為“用教材教”，教學(xué)中能夠從教材本身延伸到學(xué)生的生活之中，從課堂上延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，到課外更廣闊的天地中學(xué)語(yǔ)文。例如教識(shí)字的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生自讀課文、檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況以后，然后問(wèn)學(xué)生：“你們都很聰明，能夠在生活中學(xué)到這么多字，能不能說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣學(xué)到這些字的？”學(xué)生有的說(shuō)是爸爸媽媽教的，有的說(shuō)是看電視學(xué)會(huì)的，有的說(shuō)是看報(bào)紙學(xué)會(huì)的，有的說(shuō)是查字典學(xué)會(huì)的，等等。這樣，就把學(xué)生引到生活中、更廣闊的天地中去學(xué)語(yǔ)文，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，今后學(xué)生無(wú)論到什么地方，都會(huì)找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字。這也是體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育的思想。教學(xué)在課本的基礎(chǔ)上又有了延伸，收到了較好的教學(xué)效果。

總之，要讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真正充滿活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念，只要我們堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，只要我們對(duì)語(yǔ)文教改充滿著信念和熱情，我們一定會(huì)在課堂教學(xué)的探索中開(kāi)創(chuàng)出一片燦爛的天空。使語(yǔ)文課程打破教材的一統(tǒng)渠道，走出課堂的狹小空間，引導(dǎo)學(xué)生“在對(duì)人生有意義的且人生活在其中的世界”中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然走向，是語(yǔ)文課程的返醭歸真。

第五篇：新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念（范文）

新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念

理念一：立足于每一位學(xué)生的發(fā)展（目中有人）

1、面向全體學(xué)生(盡量設(shè)計(jì)能讓每一個(gè)學(xué)生都能參與的學(xué)習(xí)活動(dòng))；

尊重每一位學(xué)生的差異性、自主性和獨(dú)立性；讓每一位學(xué)生都平等地享受高質(zhì)量教育。

2、著眼于學(xué)生的發(fā)展(學(xué)習(xí)有意義的內(nèi)容)；

3、關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展(不同形式作業(yè)的設(shè)計(jì)不同形式學(xué)習(xí)方式的選擇)。

理念二：實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合（心中有標(biāo)）?三維目標(biāo)的融合

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

注重學(xué)習(xí)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，特別是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及與人交流與合作的能力。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo) 重視學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識(shí)的規(guī)律與學(xué)習(xí)方法，注重形成性的過(guò)程評(píng)價(jià)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

以學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。

三維目標(biāo)各有側(cè)重，相互滲透，融為一體，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。理念三：樹(shù)立教學(xué)方式新理念（學(xué)中有趣）?實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化

接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式相結(jié)合。?建立開(kāi)放的學(xué)習(xí)觀

----主動(dòng)性(激發(fā)興趣 愉快參與)----獨(dú)立性(創(chuàng)造機(jī)會(huì) 獨(dú)立學(xué)習(xí))----體驗(yàn)性(設(shè)計(jì)活動(dòng) 人人感受)----問(wèn)題性(設(shè)置問(wèn)題 促進(jìn)探索)理念四：建立對(duì)話式的教學(xué)關(guān)系（教中生智）?教師在課堂中的角色

組織者引領(lǐng)者合作者參與者傾聽(tīng)者欣賞者鼓勵(lì)者促進(jìn)者…… ?學(xué)生和文本關(guān)系的新定位

學(xué)生是文本的體驗(yàn)者、感受者、欣賞者、質(zhì)疑者、拓展者、創(chuàng)造者而不是文本的理解者、接納者、盲從者……

溫馨提示：教學(xué)對(duì)話中教師和學(xué)生要做文本作者的知音，要正確理解文本傳達(dá)的價(jià)值取向。