第一篇：第二課時_月亮鉤鉤

第二課時:月亮鉤鉤

教學內容：唱：月亮鉤鉤、動：采集與分享、聽唱：摘星星

教學目標：

1、能熟練、有感情的演唱《月亮鉤鉤》，從中初步感受輪唱型合唱的效果，能嘗試用肢體語言表現歌曲中休止符的理解。

2、通過采集與分享的活動，學生能主動了解有關天文的知識。

3、通過聽唱《摘星星》，使學生對將來的成長、發(fā)展，有更高、更遠的目標。

教學重、難點：

1、重點：讓學生在輕松愉快的音樂情境中感受宇宙的美麗、奇妙，引導學生唱出《月亮鉤鉤》雙聲部歌曲的和聲美。

2、難點：有秩序地讓學生展示作品并評價，能把《月亮鉤鉤》歌曲中的音準、節(jié)奏、和聲的美準確地唱出。

教學用具準備：多媒體課件、鋼琴、學生收集有關天文的資料

教學過程： １、謎語導入

師：今天老師帶來了一個謎語，“小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星、藍藍的天”你能猜出它是什么嗎？

生：月亮

師：（答正確后播放《月亮鉤鉤》的音樂）非常好，今天我們就來學習一首與月亮有關的歌曲《月亮鉤鉤》。（大屏幕出示題目）

2、欣賞歌曲

師：請同學們邊聽歌曲邊思考，這首歌可分為幾段？每一段有何不同？（可分為兩段，第二段增添了雙聲部的合唱）

師講解，欣賞歌曲（有條件的可做一個Flash動畫或相關圖片）

3、唱歌曲

學唱領唱部分（用聽唱法教該部分）

學唱第二段雙聲部

師：在剛才的欣賞中，你能聽出這是哪種類型的合唱嗎？

（輪唱）師簡介輪唱的涵義。

由生學唱第一聲部，師接唱第二聲部

由師唱第一聲部，生接唱第二聲部

分組由生唱雙聲部的合唱

拎難點處

由生找出，師進行指導、糾正。

（４）有感情地演唱（歡快）

（５）創(chuàng)編動作

師：請同學們仔細觀察歌譜中出現了哪些你最感興趣的記號，你能找出嗎？（有色塊的四分休止符）

師：請每位同學根據歌曲的內容，在有色塊處和著音樂做動作，欣賞一下誰的動作最吸引人。（如：舅舅打魚、舅舅背魚簍等動作）

（６）分角色演唱、表演（師生評價）

４、采集與分享

（１）導入

師：剛才大家表演得真棒！《月亮鉤鉤》這首歌曲是由月亮展開描寫的歌曲，月亮對我們在座的每位同學都有著獨特的神秘感，然而中國有一位叔叔則親自登上了月球，他是——楊利偉

（２）欣賞圖片并講解

Ａ、中國首次登月

Ｂ、我國航天基地

Ｃ、宇宙飛船升空

（３）共享交流

師：相信現在大家對宇宙已不那么陌生，請把你自己收集的有關天文的圖片、故事及相關的歌曲與同桌交流一下。

師：選出優(yōu)秀的資料進行集體展示并給予一定的獎勵。（播放摘星星的伴奏音樂）

５、聽唱：摘星星

（１）欣賞

師：雖然宇宙充滿著奧秘，但聰明的人類正在不斷的了解神秘的太空。請聽程逸汝詞、汪玲曲的摘星星。

（２）輕聲跟唱

６、總結

師：同學們，今天我們一起駕著飛船遨游太空，并摘了一次星星，大家開心嗎？相信在不久的將來，我們中會出現許許多多科學家，有更多的“神州”號載著同學和老師一起去遨游太空。今天這節(jié)課就上到這兒（播放歌曲《月亮鉤鉤》）。

第三課時

教學內容: 星光音樂會、我的創(chuàng)造、露一手、精彩回放

教學目標:⒈通過聆聽、體驗,更深入的理解本冊音樂作品的情緒和意境。

⒉通過“露一手”的自我表演活動,進一步增強學生的自信心,提高學生的自我表現能力。

⒊能積極地參與歌表演、音樂游戲、音樂創(chuàng)造等生動活潑的音樂學習活動,體驗到與他人合作的樂趣,音樂創(chuàng)造力和合作能力有所提高。

教學重難點:

1.能在聆聽,體驗的基礎上更進一步的理解音樂作品帶來的不同情緒和意境.2.音樂的創(chuàng)造力和合作能力得到提高.教具準備: 多媒體課件,鋼琴,動物頭飾

教學過程:(教師扮演主持人)

主持人:浩瀚靜謐的夜空總是那樣的神奇,令人

向往.你們看:

(多媒體展示:夏天的夜里,天空晴朗.偶爾能夠聽見草叢里昆蟲的叫聲,天上飄著淡淡的云絲,小星星眨著閃亮的眼睛在太空里漫游.)

主持人:多么美麗的星夜!今天我要帶大家一起去參加星光音樂會。首先讓我們一起來活動一下。

（集體舞，背景音樂《摘星星》）

主持人：今天的星光音樂會我們還邀請了一些音樂朋友來參加

你們看：（大屏幕展示：小蜜蜂，螢火蟲，小青蛙，小昆蟲）現在我們要把他們請出來。不過，他們的出場方式很特別哦，我們大家要用優(yōu)美的歌聲邀請他們出場。(請學生扮演,戴好頭飾)

（比如：大屏幕展示：音樂會開始了，[小蜜蜂飛來了。]主持人演唱前面半句，后面由學生接。將學生分成四組，每組挑選一位最喜歡的音樂朋友，用歌聲邀請他們出場。）

（學生演唱,邀請音樂朋友出場）

主持人：真棒！現在音樂朋友們都到齊了，同學們，你們準備給音樂朋友帶來什么樣的節(jié)目呢？

學 生：A：我唱歌??

B：我?guī)退槲??

C：我表演豎笛??

主持人：好，我宣布星光音樂會的第一單元“露一手”現在開始，請表演的同學到前面作好準備，并且我們將給表演最好的同學，頒發(fā)最佳表演獎。

（學生表演，音樂朋友及其他學生給以評價，為表演好的同學頒獎）

主持人：接下來，我們的音樂朋友想和大家一起做個小游戲，來考考大家。你們看：他們帶來了一首詩《小小的船》，四副圖畫以及四段大家比較熟悉的音樂。請看：（大屏幕展示：四副圖畫）

這里有四段音樂，請大家仔細聆聽，然后把曲名寫在相對應的圖畫下面！

（學生聆聽，寫曲名）

主持人：請大家一起看一下這首詩:（大屏幕展示：《小小的船》，一位音樂朋友有感情的朗誦，請同學一起朗誦。）

主持人：還有一個要求，請大家根據剛剛欣賞的四段音樂為這首詩選擇一個背景音樂！

（學生討論，回答。并請同學表演）

主持人：今天的星光音樂會真是熱鬧非常，我們大家一起唱，一起跳，一起做游戲，玩的開心嗎？

（學生回答）

現在我宣布：星光音樂會到此結束，讓我們以熱烈的掌聲謝謝音樂朋友的參加！同時也謝謝同學們精心準備的節(jié)目！

第二篇：月亮灣第二課時

《月亮灣》第二課時教學設計

【教學目標】

1． 繼續(xù)學習和鞏固本課生字。

2． 通過細讀品味課文語言，感受月亮灣村前村后的美麗景色，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3． 能在理解課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W過程】

一、復習檢查，導入新課

1． 上節(jié)課我們學習了好幾個生字，老師今天要來考考大家。拿出自備本，豎起小耳朵，將老師報的生詞默寫下來。小河 繞著 倒映 不時 桃花 燦爛 朝霞 山坡

2． 同桌做小老師對照屏幕上的生詞進行批改，全對的小朋友獎勵一顆五角星。

設計意圖：根據記憶的遺忘規(guī)律，要讓學生牢固掌握學過的生字，就要及時地復習。上課前，通過默寫，同桌互批，達到自然、輕松記住生字的目的。

二、朗讀課文，品味語言

（一）月亮灣究竟美在哪里呢？讓我們先到村子前面瞧一瞧。（板書：村子前面。）

1． 輕聲讀一讀第二小節(jié)，村子前面有哪些美麗的景物？用“──—”畫出來。

根據學生回答板書：小河、桃樹、農田。

2． 作者把這些景物寫得可美了，自己去讀一讀，想一想你最喜歡的是哪句話或者哪一處景物，用波浪線畫下來，然后在小組里讀一讀，說一說原因。（組內交流。）

設計意圖： “閱讀教學是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯虒W這個環(huán)節(jié)時，教師注意尊重學生在學習過程中的獨特體驗，以“說說你最喜歡的句子”這一問題，讓學生自主選擇學習內容，在自由、形式各異的朗讀活動中讀讀、評評、議議，充分感受課文的語言美、意境美。

3． 全班交流：好東西要能和大家分享，誰想把自己喜歡的地方介紹給其他小朋友和老師。

（根據學生回答相機展開A、B、C、D 環(huán)節(jié)的教學。）

A． 出示：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。（1）月牙：你見過月牙嗎？（出示圖片：彎彎的月兒。）月牙像??？（小船、香蕉。）

（出示圖片：課文插圖。）這村前彎彎的小河就像??？（天上的月牙。）

（2）你覺得??？（有趣。）──—朗讀；（美麗。）──—朗讀。

設計意圖：學生是具有獨特感受的個體，他們對語言材料的反應往往是多元的。個性化的朗讀，真正體現了對學生獨特體驗的尊重和理解。

B． 出示：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。

（1）“緩緩地”可以給它換一個詞，使它意思不變。（慢慢地，緩慢的。）

對了，“緩”就是慢的意思，它和我們原來學過的一個字很像，誰呀？（暖）

那你現在會寫它了嗎？別急，先看老師把它送回田字格。教師范寫：左邊窄，右邊寬；橫撇短，捺要長。同學們把它描一遍，記在腦子里。

（2）把“緩緩地”放進句子，誰來讀？

設計意圖：識字、寫字是低年級教學的重點。將識字融入閱讀教學中，做到字不離詞，詞不離句，從而更好地理解句子的意思，體會文章表達的思想感情。同時生字教學音、形、義相結合，不僅引導學生識記生字，更關注學生的書寫，初步感受漢字的形體美，力求達到有效識字的目的。（3）在緩緩流淌的小河里你看到了什么？魚兒多不多？可以從哪個詞中讀到？（一群群）──—你愿意讀這一群群魚兒嗎？

（4）魚兒魚兒，你們在水里干嘛呢？多快活，多自在的魚兒呀，老師也想來讀了，可以嗎？老師范讀。誰想讀？

（5）在這緩緩流淌的小河里，你還看到了什么？學生自由想象說話。（相機展開C教學環(huán)節(jié)。）

設計意圖：創(chuàng)設情景，引導學生想象說話，在學習語言的同時學會運用語言，并進一步豐富課文內容，更真切地感受月亮灣的美麗景色。

C． 出示：清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。（出示小河圖片。）看，精致有趣的小橋，碧綠的樹木，粉紅的桃花，時時還有群群魚兒穿梭其中，這小河可真像是??？（一面鏡子／一幅美麗的圖畫／人間天堂）誰愿意把一、二、三三句話連起來為大家讀一讀？

D． 出示：春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。

（1）從“滿”中，你讀到了什么？（花開得多，開得茂盛。）──—指名讀。

文中還有一句話講到了桃花的多。（出示：河岸上長著許多桃樹。）──—齊讀。

（2）這么多的桃花，（出示桃花圖片。）一片連著一片，遠遠望去就像什么？（出示朝霞圖片。）這是一片怎樣的朝霞？（鮮艷／美麗／奪目）這就是“燦爛”的意思，誰來讀一讀這一片燦爛奪目的桃花？

設計意圖：理解詞義的方法是多種多樣的，在這里通過看圖，讓學生用自己的語言描述“燦爛”的意境，加深了對詞語的感受，也給學生以成功的體驗。（3）“像”經常出現在什么樣的句子里？這句話就是把桃花比作朝霞，這樣把桃花寫得更美了。誰再來讀？

“像”，你有什么好辦法記住它？它可難寫了，先看老師書寫。教師示范：左邊窄，右邊寬；每筆撇，要看清。學生描紅。

E． 出示：過了橋，是一片綠油油的農田。

（1）出示句子比較：過了橋，是一片綠色的農田。

過了橋，是一片綠油油的農田。這兩句話，你喜歡那一句？為什么？是呀，這樣讀來更綠更美了，誰來讀？

（2）到了秋天，這片農田又將變得？（_____________金燦燦的）“綠油油、金燦燦”這樣的詞語我們遇到教研·課題過許多，你們還記得那些？（出示詞語積累：紅通通、白花花、黃澄澄、藍湛湛。）設計意圖：通過朗讀比較，讓學生感受詞語的美好，激發(fā)積累語言、運用語言的積極性。

4． 小結：聽了你們的介紹，我覺得月亮灣真是小橋流水，桃紅麥綠，每一處景都能讓人陶醉，就像幅多彩的畫。誰能跟著優(yōu)美的音樂，把第二段連起來讀一讀，讓我們感受這一幅完整而又美妙的畫面？

設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學，使學生從自己所理解感受的一處一處的“美麗”，回歸到月亮灣這個村莊的整體的“美麗”。是從變序走向有序的關鍵環(huán)節(jié)，是對學生進行邏輯思維訓練的啟蒙。

（二）村子后面又是怎樣的一番景象呢？（板書：村子后面。）

1． 指名讀，其他小朋友閉眼想象，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？

2． 學生自由說話，教師相機點撥：你們采過茶嗎？（學生聯系生活談感受。）

你們是去游玩，玩得開心。這采茶姑娘為什么笑得這么甜，這么開心？

從采茶姑娘的笑聲里，你聽到了什么？你能讀好她們的心情嗎？ 設計意圖：月亮灣不僅景美，人更美。通過聯系生活經歷展開想象，感受月亮灣人的勤勞、富足。

三、拓展延伸，升華感情

1． 剛才我們到月亮灣的村前去走了走，又到村后的山上去看了看，此時此刻，你想說些什么？

到這么美的地方，怎么能不拍照留念一下呢？如果你去了，你最想站在哪里拍照？

設計意圖：用學生喜歡的方式再次走進課文，激發(fā)了學習興趣，內化了課文語言，同時也讓月亮灣深深地印在了學生的腦海中。2． 然而，最喜歡這兒的還是月亮灣的村民們。（出示：我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。）他們祖祖輩輩生活在這個依山傍水的地方，他們感到驕傲──—齊讀第一小節(jié)；他們用自己的雙手把家鄉(xiāng)建設得更美好，他們感到自豪──—齊讀第一小節(jié)。設計意圖：引讀，回歸整體，升華感情。

3．請你也來做小導游，把這美麗的地方介紹給你的爸爸媽媽！我們的家鄉(xiāng)也很美麗，選你喜歡的一處，想些就寫，想畫就畫，讓美麗的家鄉(xiāng)呈現在大家面前！

第三篇：月亮的心愿第二課時

月亮的心愿》第二課時教學設計

一、教材分析：

《月亮的心愿》是小學語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓 教育于生動感人的故事之中。

二、教學理念：

1、語文新課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣?！笔堑湍昙夐喿x的要求。因此，教學時 教師為學生創(chuàng)設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

2、信息技術與學科整合的理念

3、小學語文閱讀教學學生跨越式發(fā)展的理念。

4、語文學科教學“以讀為本”的理念。

三、教學目標：

1、知識與技能（1）、認識“簾、女”等13個生字，會寫“女、太”等6個生字。（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）、理解課文內容，知道月亮的心愿是什么。

2、過程與方法

（1）、能借助拼音讀準字音。（2）、圖文結合，聯系上下文理解詞語的意思。（3）、聯系生活經歷，體會文中人物情感，豐富學生的情感體驗。（4）、通過拓展閱讀，明白關心別人、孝順父母的孩子才會得到更多的關心。

3、情感、態(tài)度與價值觀

體會珍珍關心父母、體貼父母、體貼長輩的好品質，學會關心身邊的親人和朋友，知道在父母生病時要體貼照顧父母。

四、學習者特征分析：

本節(jié)課的教學對象是一年級的學生，他們活潑好動，模仿能力較強，愛表現自己，對新奇的事物充滿好奇心，樂于參與各種學習活動，并渴望在活動中獲得成功的喜悅。學生對圖文并茂、集知識性、趣味性、生活化于一體的教學資源非常感興趣。但是因為剛剛接觸這種“211”教學模式，一年級的孩子還沒有完全適應，特別是中等生和學困生閱讀能力和寫作能力很差，所以在指導閱讀和寫作時，我們選擇比較簡單的課文，細致地指導。寫作的內容力求簡單，貼近學生生活。

五、教學重難點、關鍵

重點：理解月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么想讓明天下雨？

難點：月亮的心愿是什么，為什么。

關鍵：抓住好詞、好句，通過朗讀進行理解。

六、教學策略

1、根據學生已有的生活經驗和閱讀資料城的內容感受人物品質的可貴。

2、圖文對照，以讀為主，以讀代講。引導學生采用“自讀自悟”的方法學習。

七、教學資源：

1、基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實驗拓展閱讀材料。

2、多媒體ppt課件。第二課時

一、談話、復習導入課文（3分鐘）

復習上課的生字詞，開火車讀字詞。

二、深入朗讀課文，感悟文中蘊含的情感（17分鐘）

1、課件出示上節(jié)課留下的問題：月亮姐姐為什么一會和太陽公公商量讓明天是個好天氣，一會又要和雷公公商量明天是個下雨天呢？

2、生帶著問題閱讀課文。出示課文第一幅圖，月亮姐姐看到了什么？她是怎么說的？在課文的哪一段描寫了圖上的內容？出示問題：月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？

3、指導學生朗讀課文，注意要讀得輕一點。

4、用同樣的方法學習第二幅圖。出示問題：月亮為什么又希望明天下雨？

5、月亮的心愿到底是什么，你明白了嗎？指名回答。課文的最后一段也告訴了我們，我們一起來看看吧。齊讀最后一段。

6、原來月亮是希望所有的孩子都能一樣的快樂。我們還知道了關心家人、關心別人的孩子不但人人喜歡，而且會得到更多的幫助和愛。

三、拓展閱讀 分享成果（10分鐘）

1、看看下面兩位小朋友是怎樣對待自己的親人。

2、閱讀短文《懂事的孩子》。

3、閱讀短文《給媽媽洗腳》。

4、你最喜歡誰，讀給大家聽。

四、引導創(chuàng)新，應用實踐（10分鐘）

1、你的心愿是什么？為什么？寫下來。

2、點評，請1-2名學生朗讀自己的作品。

今天大家的收獲真不少，懂得在家要做一個關心父母、體貼父母、體貼長輩的好孩子，在學校做一個遵守紀律的好孩子。

第四篇：月亮和云彩 第二課時課堂實錄

《月亮和云彩》第二課時教學實錄

一、揭題，復習

師：這一節(jié)課我們繼續(xù)學習第十八課《月亮和云彩》 生：齊讀課題。

師：小朋友們，這幾天觀察了月亮和云彩嗎？今天他們聽到小朋友們在討論它們，特別高興，因為你們都是愛觀察的好孩子，來，和月亮、云彩帶來的字詞寶寶們打打招呼吧！

生：耶！

（出示生詞：月亮 小朋友 穿行 明 暗 真快 李小文 院子 丁大勇 果然）指名讀。

師：你們不僅是愛觀察的好孩子，還是認真學習的好孩子，真棒！師：誰能用上這里的一些詞說說課文講了一件什么事？ 生：丁大勇和李小文爭論是月亮跑得快，還是云彩跑得快。生：李小文在樹杈里看到是月亮跑得快。師：那么究竟誰快呢？

（相機板書：丁大勇 李小文 月亮 云彩 快？）【在課的開始，和學生共同回顧生字新詞，復習課文內容，激活了學生已有知識的儲備，幫助學生做好新課學習的鋪墊，并充分喚起了學生的閱讀期待。】

師：他們怎么找出答案的呢？相信愛動腦筋的小朋友們一定能從課文中發(fā)現。

二、細讀感悟

師：你最有把握讀好哪一小節(jié)呢？誰來讀讀？ 生自由讀課文。指名讀。適時點評。

師：老師這兒有幾個問題，愛動腦筋的小朋友一定能從書中找到答案。出示：A他們在院子里玩時發(fā)現了什么？ B月亮和云彩究竟是誰跑得快？ C李小文是怎么找到答案的？

【帶著問題去讀書，在讀書過程中思考，教給學生讀書的方法?！?交流問題，他們在院子里發(fā)現了什么？

A出示句子1 他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。指名讀。

師：讀了這句話，你讀懂了什么？ 生：月亮在動。

生：一會兒暗一會兒明是因為云彩遮住又移開了。（圈出“一會兒 一會兒 ”）師：你能用“一會兒??一會兒??”說一句話嗎？ 生：妹妹一會兒哭，一會兒笑，真好玩！生：媽媽一會兒做飯，一會兒洗衣服，真累。師：說得真好！“穿行”是什么意思呢？（指名兩小組同學到臺前表演理解詞語。）

生：我還發(fā)現這一句里有一對反義詞，是“明”和“暗。” 師：紅筆圈出。

（和學生合作開燈關燈體會一會兒暗，一會兒明。）

師：暗的時候是因為云彩把月亮遮住了，明的時候是云彩又跑開了，看來，夜晚的天空真有意思，他們倆好像我們小朋友一樣在玩耍呢！小朋友們以后可真得留心呢，可別錯過了大自然很多好玩的事物。來，一起讀讀這一句。

【針對低年級學生對于游戲的濃厚興趣，此教學環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生興趣盎然地邊游戲邊學習語文，形象地理解“穿行”的意思，師生的合作開關燈更是讓學生在玩中學，學中玩，在不知不覺中理解了句式“一會兒……一會兒……”的變化之快，快樂語文浸潤其中。】

師：他們在院子里還發(fā)現了什么呢？ 生：張大勇發(fā)現“月亮在云彩里跑得快”。

生：李小文發(fā)現“跑得快的是云彩，不是月亮?！?師：究竟誰快呢？你從哪兒讀到的？

（出示相應的句子：A果然，一朵朵??在動。）

師：大家同意嗎？原來答案就藏在課文的最后，讓我們一起來讀一讀這句話，齊讀。從這句話你讀懂了什么？（相機板書。）

不錯，這是我們讀懂的，有沒有什么不懂的詞語？ 生： “果然”是什么意思？

師：果然就是結果和原先說的情況一樣。原來，李小文怎么說的？ 生：李小文說：“跑得快的是云彩，不是月亮?！保ǔ鍪揪銪 李小文說：“跑得快的是云彩，不是月亮?！保煟赫l能讀好這句話。（紅筆圈出“是??不是??”）師范讀，領讀。誰也能用這組詞說一句話？ 師舉例：我是女生，不是男生。生：我是男生，不是女生。

生：我們是一（10）班，不是一（9）班。生：這是西瓜不是蘋果。

師：小朋友們有沒有發(fā)現用“是??不是?? ”這樣的句式說話的語氣非?？隙ǎ覀兛梢赃@樣說，出示：李小文

地說：“跑得快的是云彩，不是月亮?！保ǚ浅？隙ǖ卣f）

（指名讀，齊讀，讀出肯定的語氣。）

師：李小文說得如此肯定，結果也確實如此，云彩很快地跑過去了，卻看不出月亮在動。這個結果和他原來說的情況一樣，這就是“果然”！

生齊讀。

【幫助學生理解詞語，不只是簡單地告之答案，在深入研讀文本，抓住關鍵句子理解文本的基礎之上，聯系上下文，回環(huán)往復，在反復的朗讀和訓練中，不僅加深了對詞語和文本的感悟，語言的訓練也落到了實處?！?/p>

師：李小文真了不起！原先他說得那么肯定，我還真有點不信呢，現在呀，眼見為實，不得不佩服他了，可是他是怎么發(fā)現的呢？

生：他從樹杈里發(fā)現的。師：請你讀出書中的這句話。生讀。

師：哦，小文觀察得真仔細，從小小的樹杈里看月亮就尋找到了正確的答案，看來我們在生活中不僅要仔細觀察，還得動腦筋呢！誰能來夸夸小文？

生：李小文，你真棒！

生：李小文，你觀察得真仔細。生：李小文，我也要向你學習。師：學習什么？

生：學習他觀察仔細。

生：學習他遇到問題愛動腦筋。生齊讀第二小節(jié)。

師：李小文細心觀察生活，還愛動腦筋，真棒。

三、說話練習。

師：我知道我們班里也有不少細心的小朋友，哪些小朋友在家里也觀察過月亮和云彩，能說說你的發(fā)現嗎？

生：我看到月亮有些淡淡的黃色，云彩很淡。生：我開始也覺得是云彩跑得快。?? 師：（出示，指名讀題）晚上，月亮和云彩在天空玩，它們可能會聊些什么悄悄話呢？想一想，寫下來！

【如果說閱讀是吸納、積累語言，為言語能力的發(fā)展提供原材料的話，那么，根據課文的內容進行拓展延伸，創(chuàng)設運用語言的情境，寫出月亮和云彩的悄悄話，不僅迎合低年級兒童的童話心理，更是為了引導學生把課文的語言內化為自己的語言，進而創(chuàng)造地運用語言。】

第五篇：《月亮灣》第二課時教學設計

《

3、月亮灣》教學設計

（第二課時）

執(zhí)教者：運河街道辦事處西關小學

馬宏輝

教學目標：

1、讀講課文，通過朗讀體會、感受月亮灣村前、村后的美麗景色。接受美育熏陶。

2、在理解課文的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文，指導背誦課文。

教學重點：

1、比較理解“倒影”“倒映”，結合上下文和課文插圖了解課文中有關句子的意思。

2、指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

教學難點：

指導學生朗讀課文，品讀意境，體會月亮灣的美麗及其有序的表達。

教具準備：

朝霞圖片、盛開的桃花圖片、小黑板、錄音機

教學過程：

一、檢查預習，導入新課。

1、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《月亮灣》（板書），齊讀課題。

2、師：首先檢測一下上節(jié)課你掌握的怎么樣。展示小黑板指讀

繞 月牙 倒映 緩緩地 飄 山坡 不時 月亮灣

（）的朝霞（）的農田（最后兩個讓學生填空）

二、學習課文：

1、學習課文第一自然段：

師：找學生讀第一自然段，其他同學注意聽，看看有什么發(fā)現？（板書：美麗）

師：說自己的家鄉(xiāng)是美麗的村子，應讀出什么樣的語氣？（引導學生讀出自豪的語氣）學生練讀

2、過渡：那么月亮灣到底美在哪里呢？光聽說還不行，我們還是得親自看看。讓學生自由讀課文第二自然段，看看能找出哪些美景？從哪些地方你能感受到月亮灣的美麗？（學生讀文）

3、讓學生把找到的自認為描寫最美的景色再讀一讀。

4、交流匯報。

（1）學生談談找到的美景。

（2）師：這些美景給月亮灣增添了怎樣的美麗呢？我們來好好欣賞一番。首先我們來到村前看看。

師：村前看到了什么？生：月牙一樣的小河。（月牙什么樣的？讓一名學生上臺畫一下）

師評價后順手在黑板中間部位畫出一條月牙一般的小河，隨后畫出岸邊的村落及樹木等。

師：河上還有什么？（石橋）（學生回答后教師畫上石橋）師引導學生將本句話美美的讀一讀。（3）齊讀（2）學習第2、3句話。

下面我們來到村子前面的石橋上，讓我們好好看看河里，你發(fā)現了什么？還能看到什么？（請學生輕輕地讀一下第2、3句話）

師：你覺得誰怎樣？還能體會到什么？

師：魚兒多不多？魚兒在這生活的怎樣？它們可能在做什么？誰能讀出水的清、魚的樂？

出示句子：河水倒映著小橋、綠樹和青山。

清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

問：同學們讀一讀有什么發(fā)現嗎？你喜歡哪句為什么？好在哪？

5、下面我們一起來欣賞一下岸邊的風景，你看到了什么？自己找出有關的語句讀一讀。

師展示朝霞圖片，問學生什么是朝霞，朝霞好看嗎？

教師相機展示桃花圖片，問：為什么把桃花比作朝霞？說明桃花開的怎么樣？

師：這春天盛開的桃花不由得讓我想起一首歌《在那桃花盛開的地方》，教師播放歌曲，學生欣賞。景色很美，讓我們美美的讀一讀吧。（生齊讀）

6、師：我們下面過橋去看一看吧。你看到了什么？（生：農田）引導學生對比句子：過了橋，是一片農田。過了橋，是一片綠油油的農田。比較一下哪句好，為什么？

7、師：走進月亮灣，這里的小河、碧波、石橋、游魚、青山、綠樹、紅花、農田構成了一幅優(yōu)美的風景畫，我們帶上自己的感情，再來共同讀一讀課文，把這種美景告訴更多的人，讓更多的人都來這旅游。（教師播放配樂，學生朗讀課文）

8、師：月亮灣，山清水秀、依山傍水、桃紅柳綠，我們不免由衷的發(fā)出贊嘆：月亮灣真是個美麗的村子！

9、學習第三自然段。

師：下面我們再來到月亮灣的后面看一看。（生齊讀第三自然段。）師：看到了什么？聽到了什么？從中你能體會到這里的人生活的怎么樣？

三、課堂練習：

練習背誦課文。

四、作業(yè)：

畫一畫臺兒莊古城里的風景。并試著介紹給大家。