第一篇：關(guān)注細(xì)節(jié),創(chuàng)造高效語文課堂

關(guān)注細(xì)節(jié)，創(chuàng)造高效語文課堂

在語文課堂教學(xué)中，閃光的細(xì)節(jié)是無處不在的。細(xì)節(jié)雖微乎其微,卻能透射出教育的大理念、大智慧。成功處理好課堂細(xì)節(jié)不僅能讓課堂教學(xué)亮點(diǎn)紛呈，提高教學(xué)效果；還能凸顯教者的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)其教學(xué)本真。因此，在課堂教學(xué)中，教師要悉心發(fā)現(xiàn)，善于捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙深挖，使課堂更生動(dòng)、更高效。

一、關(guān)注預(yù)習(xí)細(xì)節(jié)，創(chuàng)造靈動(dòng)課堂

今年從開學(xué)起，我對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)提出了更高的要求，其中有一點(diǎn)是熟讀課文后至少提一個(gè)有質(zhì)量的問題。我會(huì)收回問題進(jìn)行梳理，并及時(shí)調(diào)整教案。沒想到，孩子們提出的許多看似簡(jiǎn)單而幼稚的問題，給我的教學(xué)注入了新的活力，減少了很多不必要的環(huán)節(jié)，讓課堂真正達(dá)到了有效、實(shí)效、高效。

第一單元有篇文章叫《平分生命》。這篇課文記述了一個(gè)感人的故事。年僅10歲的哥哥為重病的妹妹勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分剩下的生命。預(yù)習(xí)本上，孩子們提出了許多問題，比如：“男孩為什么要平分生命？”“男孩哪里來的那么大的勇氣？”??我發(fā)現(xiàn)張蕊蕊提出的問題很特別：“男孩真有那么勇敢嗎？”還有孩子提出：“這男孩真傻，不知道獻(xiàn)血不會(huì)死嗎？”我思考了一下，覺得教學(xué)完全可以從這兩個(gè)問題入手，于是迅速調(diào)整教案。上課開始，我先讓孩子們?cè)诶砬逭n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上默讀全文，思考：文中的男孩給你留下怎樣的印象？孩子們大多都說：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心等等。這時(shí)，我拋出第一個(gè)問題：“男孩真有那么勇敢嗎？”請(qǐng)仔細(xì)在文中去找答案。有孩子回答：這男孩也不勇敢，因?yàn)榈谌匀欢螌懀骸搬t(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符，就征求他的意見，有沒有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛，愿不愿給妹妹輸血。男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。”我再請(qǐng)孩子們?cè)谶@段中找出體現(xiàn)男孩不勇敢的詞語“猶豫”，說說這個(gè)詞語的意思，再結(jié)合上下文思考：此時(shí)此刻，男孩猶豫的是什么？孩子們通過討論交流，明白了男孩猶豫的不是自己輸不輸血，而是擔(dān)心自己輸血死后相依為命的妹妹沒人照顧。孩子們討論到這里，我接著拋出第二個(gè)問題：“這男孩真傻嗎？不知道獻(xiàn)血不會(huì)死嗎？”孩子們結(jié)合上下文一讀，馬上明白：這男孩不傻，只是家里窮，沒讀過多少書，他以為獻(xiàn)血就會(huì)死去。我又接著引導(dǎo)：“男孩明明知道獻(xiàn)血會(huì)死去，可他怎么做的？”“當(dāng)醫(yī)生告訴他不會(huì)死去時(shí)，他又怎么做的？”“你從他的猶豫和他最后的選擇中體會(huì)出了什么？”五個(gè)大問題，讓孩子們?cè)谡谜n中一直積極思考、認(rèn)真討論、深刻領(lǐng)悟。

問題來自孩子，最終由他們自己解決。這節(jié)課我上得很輕松，孩子們也學(xué)得很主動(dòng)，雙方受益，也許這就是教學(xué)中的一些智慧亮點(diǎn)吧。如果我們善于捕捉課堂中的每一個(gè)亮點(diǎn)，我想，創(chuàng)造靈動(dòng)的課堂離我們并不遙遠(yuǎn)。

二、關(guān)注提問細(xì)節(jié)，創(chuàng)造思辨課堂

細(xì)節(jié)猶如竹筍，每“剝”一層，就有一段“鮮活”呈現(xiàn)出來。提問是課堂教學(xué)的常用方法，教師講課離不開提問。教師若能將“課堂提問”這一細(xì)節(jié)一層一層 “剝”下去，課堂就會(huì)精彩不斷。

如在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》一詩時(shí)，品讀古詩時(shí)，我為同學(xué)們播放了西湖晴天時(shí)的美景讓學(xué)生欣賞，在一片驚嘆和歡呼聲過后，學(xué)生讀第一行詩還是不夠美。于是我問學(xué)生：“同學(xué)們，美麗的西湖美景一定令你久久不能忘懷，想想，在這波光瀲滟的湖面上，你還能看到什么？”??同學(xué)們思維活躍起來了，有的說會(huì)看到湖面上美麗的白天鵝、會(huì)看到水里綠色的水草等等。體會(huì)好了情境，學(xué)生再讀第一行詩時(shí)，感覺、韻味都讀出來了。因此，只有教師敏銳地發(fā)現(xiàn)這精彩的細(xì)節(jié)，耐心叩問，靜靜傾聽，深入挖掘，有效生成，才會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈，走進(jìn)文本教材，實(shí)現(xiàn)精彩生動(dòng)的課堂價(jià)值。

三、關(guān)注評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，創(chuàng)造和諧課堂

適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛、撥云見日的效果。如果說一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂的話，那么課堂評(píng)價(jià)語則無疑是這首樂曲中一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，尤其是老師風(fēng)趣幽默的評(píng)價(jià)語言會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的影響，會(huì)拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氛圍，有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。

如在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，我讓學(xué)生朗讀：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里，那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是又香又甜?！笨墒?，一位小朋友讀時(shí)完全是唱讀的調(diào)子，聲音又很響亮。我本想直接指出，又怕打消她的積極性，于是說道：“我好像聽到小星星在唱歌，我不困，我不睡，我們要在老師窗前開晚會(huì)?！比嘈∨笥崖犃斯笮?。于是請(qǐng)這位小朋友再讀一遍，她聲音輕輕的，笑容甜甜的。她讀完了，我這才輕輕地說：“哦，夜深了，我也該休息了，今晚一定會(huì)做一個(gè)又香又甜的夢(mèng)！”小朋友們都會(huì)心地笑了。

在這樣幽默、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生思維得到了訓(xùn)練，情感得到了熏陶，心靈得到了放飛，對(duì)文本的理解也會(huì)變得更為透徹。正是有了這樣靈動(dòng)的“細(xì)節(jié)”，我們的課堂才綻放出和諧的光彩。

四、關(guān)注生成細(xì)節(jié)，創(chuàng)造智慧課堂

教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝，要靠教師的慧眼捕捉。這就要求教師做個(gè)細(xì)心人，及時(shí)捕捉，恰當(dāng)把握。處理好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，那樣我們的課堂就會(huì)精彩紛呈，充滿智慧。著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！碑?dāng)“意外”出現(xiàn)時(shí)，教師不是置之不理，也不是簡(jiǎn)單化處理，將答案直接告訴學(xué)生，而是要敏銳地捕捉學(xué)生“誤點(diǎn)”的價(jià)值，抓住教育時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，將教育活動(dòng)引向深入。全國著名的特級(jí)教師支玉恒、虞大明教師都能善于捕捉教學(xué)中的細(xì)節(jié)，虞大明老師在執(zhí)教《金錢的魔力》一課時(shí)，將服裝店老板的語言惟妙惟肖地誦讀出來，然后讓學(xué)生通過他的語言深入體會(huì)老板的性格特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩、智慧的語文課。

激情成就夢(mèng)想，細(xì)節(jié)扮靚課堂。只有注重教學(xué)細(xì)節(jié)的揣摩與運(yùn)用，才能創(chuàng)設(shè)出靈動(dòng)、思辨、和諧、智慧的課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。

第二篇：注重細(xì)節(jié)創(chuàng)造高效英語課堂

注重細(xì)節(jié)創(chuàng)造高效英語課堂

江蘇省徐州市銅山區(qū)柳新中學(xué)教師 孫平

“蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的事、瑣碎的事，單調(diào)的事、也許過于平淡，也許過于雞毛蒜皮，但這就工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)?！边@是汪中求在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書的精辟語言。英語課堂教學(xué)中關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)行為就能不斷改善，課堂教學(xué)效益和質(zhì)量就會(huì)不斷提高。我認(rèn)為在英語教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫，注重每個(gè)英語教學(xué)的細(xì)節(jié)去打造高效英語課堂是非常關(guān)鍵的。

細(xì)節(jié)，就是細(xì)微具體的環(huán)節(jié)。在英語課堂實(shí)施的過程中，教學(xué)細(xì)節(jié)就是那些能夠幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體的教學(xué)行為。我們應(yīng)該關(guān)注那些細(xì)節(jié)呢？我個(gè)人認(rèn)為必須：一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，二是教學(xué)過程，三是教學(xué)效果的反饋。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)就是我們所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該知道什么，知道多少；學(xué)生能做什么，能做到什么程度；學(xué)生能夠體驗(yàn)到什么，感受到什么，這些體驗(yàn)和感受有哪些具體的表現(xiàn)等。也就是，我們應(yīng)該關(guān)注的問題就是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生變化了沒有，學(xué)生有變化，有多大變化，沒有變化學(xué)習(xí)就沒有發(fā)生。我們知道教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域：知識(shí)、技能和情感。每一個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)有不同的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。如在知識(shí)領(lǐng)域，最小的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是“識(shí)記”然后“理解”“運(yùn)用”“分析”“評(píng)價(jià)”。這些應(yīng)該有層次性教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)必須注意高一級(jí)目標(biāo)學(xué)習(xí)必須以低一級(jí)目標(biāo)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

在英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中：如牛津英語8A unit3 Reading(1)的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)會(huì)應(yīng)用各種閱讀方法、讀懂文章，了解英美國中學(xué)生的學(xué)校生活。理解和掌握文中的語言點(diǎn)。這樣的目標(biāo)是不適合籠統(tǒng)。因此必須對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì): 通過閱讀學(xué)習(xí)詞匯：1, a mixed school2,inYear 8, 3, do things for oneself, 4, a Reading Week, 5, have driving lessons, 6, drive somebody to, 7, twice a week.通過閱讀應(yīng)用語言知識(shí)：1 spend…..somebody something.2 have a great time doing something.3 how to cook healthy and tasty meals.讓學(xué)生識(shí)記目標(biāo)，教師圍繞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，教學(xué)中重視這些細(xì)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能提高課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)目標(biāo)是否可操作、可實(shí)現(xiàn)？要考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、以確定一節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)。要讓目標(biāo)可操作，可實(shí)現(xiàn)，就必須從細(xì)節(jié)上考慮創(chuàng)造同化，順應(yīng)平衡的條件。同化是指學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)刺激輸入的過濾或改變過程。也就是個(gè)體感受刺激，納入頭腦中、使其成為自身的一部分。順應(yīng)是學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激的過程。平衡是指學(xué)習(xí)者通過自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡向另一個(gè)平衡過渡的過程。

要?jiǎng)?chuàng)造這樣的條件、就必須了解學(xué)生、如學(xué)生的興趣、需要、現(xiàn)有水平等等。僅就現(xiàn)有水平而論，只有了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，把握好學(xué)生通過學(xué)習(xí)后的潛在的發(fā)展水平，教師才能有效確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”過高或過低的目標(biāo)都不能有效地實(shí)現(xiàn)我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，不可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的變化。

第三篇：關(guān)注細(xì)節(jié)

關(guān)注細(xì)節(jié)，努力成為孩子喜歡的老師 ——北苑小學(xué)舉行師德師風(fēng)專項(xiàng)檢查活動(dòng)

北苑小學(xué)接到婺城區(qū)《轉(zhuǎn)發(fā)浙江省教育廳關(guān)于溫嶺市藍(lán)孔雀幼兒園教師虐童事件及進(jìn)一步嚴(yán)格師德師風(fēng)管理得通報(bào)》的文件，北苑小學(xué)德育部門迅速行動(dòng)起來，在11月12日周一的教師周前會(huì)上全文宣讀了文件，并提出了排查要求。葉益平校長(zhǎng)針對(duì)近期媒體曝光的有違師德師風(fēng)的事件進(jìn)行了回顧，并提出了要求。要求全體老師嚴(yán)格按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》進(jìn)行教育教學(xué)工作。11月13日全體教師進(jìn)行自我排查。11月13日 學(xué)校德育處組織了師德師風(fēng)專項(xiàng)檢查活動(dòng)，學(xué)校通過走訪、抽查、學(xué)生座談等方式，對(duì)全校教師的師德師風(fēng)情況進(jìn)行了專項(xiàng)檢查。11月20日下午，分管德育邢麗君副校長(zhǎng)對(duì)此次檢查情況進(jìn)行了全面的反饋。從本次檢查情況來看，全校教師的教學(xué)常規(guī)情況做得不錯(cuò)，沒有出現(xiàn)上課遲到、接電話、拖堂、體罰或變相體罰等現(xiàn)象。從學(xué)生的反饋來看，教師平時(shí)付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子們都是看在眼里的，比如，絕大多數(shù)的孩子都提到了老師們非常耐心、負(fù)責(zé)任。在座談中也有孩子提到了老師們有時(shí)發(fā)火時(shí)會(huì)拍桌子，笑臉不多，過于嚴(yán)肅等等的問題，這些問題德育處都與當(dāng)事教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流。學(xué)校今后將進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，并定期進(jìn)行自查，健全相關(guān)制度。

附：“嚴(yán)格師德師風(fēng)教育”學(xué)生座談會(huì)提綱

同學(xué)們，老師都非常地愛我們，為了我們付出了很多。每天早出

晚歸，辛勤工作。今天，我們一起來聊聊老師。

話題一：在你們班的所有老師中，你最喜歡哪位老師？喜歡她的什么方面？

話題二：你們班的老師會(huì)打你們嗎？（有無體罰或變相體罰）如果有，怎么打的，請(qǐng)描述一下。

話題三：你們班的老師上課會(huì)遲到嗎？ 話題四：你們班的老師上課有沒有接過電話？ 話題五：你們班的老師會(huì)拖堂嗎？ 話題六：你們班的老師有沒有帶學(xué)生？

話題七：對(duì)于老師布置的作業(yè)，你覺得多嗎？(具體指哪門學(xué)科)話題七：對(duì)老師，你有什么建議？（可具體說說是對(duì)哪位老師）（下圖為邢麗君副校長(zhǎng)在全校的教師會(huì)上對(duì)排查、座談情況進(jìn)行反饋。）

金華市北苑 政教處 葉燕萍 供稿

第四篇：關(guān)注細(xì)節(jié)

關(guān)注細(xì)節(jié)，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣

泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。

古往今來，許多人往往因?yàn)榧?xì)小的失誤而最終與成功失之交臂，而有那么一部分人卻憑借著細(xì)節(jié)的完美青云直上，不得不承認(rèn)，注重細(xì)節(jié)的人更容易獲得成功。作為一名農(nóng)信員工，我們肩負(fù)著“服務(wù)三農(nóng)，惠農(nóng)興村”的重大使命，作為一名青川信合的員工，我們承載著青川人民“發(fā)展經(jīng)濟(jì)，建設(shè)美好家園”的夙愿。正是這樣重要的使命要求我們每一個(gè)信合員工在工作中都要做到盡善盡美。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。正是由于青川信合每一個(gè)員工的不懈努力，我們?cè)?012年的工作中才取得了驕人的成績(jī)。這樣的成績(jī)離不開每一步的細(xì)節(jié)。金融行業(yè)的工作看似簡(jiǎn)單繁瑣，實(shí)則大有學(xué)問。試問每一個(gè)金融工作者，在自己的職業(yè)生涯中，是否都能做到萬無一失呢？我想答案是否定的。所以，完美細(xì)節(jié)顯得更加重要。

著名的木桶理論認(rèn)為，一只水桶盛水的多少，取決于最短的那根木板。而細(xì)節(jié)從某種意義上說，就是那塊最短的木板。我們青川聯(lián)社能夠走得更高、更遠(yuǎn)取決于我們的員工所能看到的一切可能。

海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說過：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”細(xì)節(jié)落實(shí)到我們中，就表現(xiàn)在一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句暖心的問候，我們從來就不缺客戶，我們?nèi)狈Φ氖前l(fā)現(xiàn)客戶，善待客戶的心。盧瑞華說過：“在中國，想做大事的人很多，但愿意把事做細(xì)的人很少。我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是進(jìn)益求精的執(zhí)行者：我們不缺各類規(guī)章制度，缺少的是對(duì)規(guī)章制度條款不折不扣的執(zhí)行者?！弊鳛殂y行工作者，我們的工作時(shí)刻面臨著未知的風(fēng)險(xiǎn)，所以我們的一舉一動(dòng)都要格外謹(jǐn)慎，放眼未來固然有利于我們掌握全局，穩(wěn)步前進(jìn)，但著手眼前也至關(guān)重要，細(xì)節(jié)是成功的基石，只有地基足夠牢固，高樓大廈才能禁得起風(fēng)雨。從今天開始，做一個(gè)細(xì)節(jié)的完美者吧，關(guān)注身邊的每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)，縱使我們不能成為像袁隆平那樣的偉人，但至少我們卻可以擁有像他一樣對(duì)待工作的那份認(rèn)真和執(zhí)著，過去已不可追憶，未來還很遙遠(yuǎn)，只有當(dāng)下握在我們的手中，窗外鳥兒的叫聲，顧客一句感激的話語都可以使我們的心情無比舒暢，關(guān)注生活的的細(xì)節(jié)，可以使我們發(fā)現(xiàn)原本生活原來沒有想象的那么糟糕，關(guān)注工作中的細(xì)節(jié)，可以使我們發(fā)現(xiàn)原來事情也可以有條不紊的按質(zhì)按量完成。

關(guān)注細(xì)節(jié)，要求我們要最大限度的發(fā)現(xiàn)客戶的需要，并通過不斷努力去滿足它。要做到，不給企業(yè)拖后腿，不給自己留遺憾。

關(guān)注細(xì)節(jié)，要求我們要最大可能的提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，從自身做起，遵守企業(yè)的規(guī)章制度。不給企業(yè)找麻煩，不給自己留風(fēng)險(xiǎn)。

水滴穿石，離不開每一個(gè)水滴的不懈奮斗。

青川信合的成功，離不開每一個(gè)員工的共同耕耘。

親愛的同事們，從現(xiàn)在開始，關(guān)注生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)吧，讓追求細(xì)節(jié)的完美成為我們的信仰，讓優(yōu)良的行為成為一種習(xí)慣。青川信合會(huì)因?yàn)槟阄业母淖兌庸獠蕣Z目。

蒿溪信用社

第五篇：關(guān)注細(xì)節(jié)

關(guān)注課堂注重細(xì)節(jié)促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展

——關(guān)于加強(qiáng)課堂教學(xué)工作的意見

課堂教學(xué)是特教學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，也是新課程改革的主要陣地。關(guān)注課堂，關(guān)注殘疾學(xué)生的生命發(fā)展，反映了特教學(xué)校辦學(xué)的核心理念，是特教學(xué)校整體工作的中心環(huán)節(jié)。同時(shí)，關(guān)注課堂教學(xué)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，更是特教教師教育教學(xué)的基本著力點(diǎn)。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定品質(zhì)。只有關(guān)注課堂，注重細(xì)節(jié)，才能有效地提高特教學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，才能真正促進(jìn)殘疾學(xué)生生命的健康發(fā)展。

一、關(guān)注差異，注重細(xì)節(jié)，將“以生為本”的思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中

“以人為本”是特教學(xué)校教育教學(xué)的基本原則和核心理念?！耙匀藶楸尽痹谔亟虒W(xué)校就體現(xiàn)為以生為本。因此，在課堂上，要正視學(xué)生殘疾，關(guān)注學(xué)生差異，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，注意因材施教，真正將“以生為本”體現(xiàn)在每個(gè)教師的每節(jié)課中。一方面，要提倡教師關(guān)注學(xué)生差異，提倡個(gè)性教學(xué)。特教學(xué)校中的學(xué)生個(gè)體差異是巨大的，因此要提倡個(gè)性化的教學(xué)。也體現(xiàn)在兩個(gè)方面：對(duì)學(xué)生而言，個(gè)性化的教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生差異的個(gè)別化教學(xué)和分類教學(xué)，要讓每個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)教師而言，個(gè)性化的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)在能夠發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大教學(xué)含量，用最優(yōu)化的教學(xué)形式使學(xué)生獲得最大化的學(xué)習(xí)效果。另一方面，在課堂上不能突出“生之不足”。不同的學(xué)生發(fā)展水平不同，教學(xué)內(nèi)容和方法也就要因人而異。要注意多“揚(yáng)生之長(zhǎng)”、“補(bǔ)生之短”，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。如在糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤或發(fā)音，或讓學(xué)生回答問題時(shí)，都要把握準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，區(qū)別對(duì)待，因人施教。要巧妙、有策略地幫助、引導(dǎo)學(xué)生，不留痕跡地“掩蓋”學(xué)生的不足，使之既有所提高，又不至于在師生面前“顏面掃地”。否則會(huì)適得其反，引起學(xué)生的逆反心理，影響其學(xué)習(xí)積極性和興趣，打擊學(xué)生的自尊心，影響課堂教學(xué)進(jìn)度。

關(guān)注課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)，才能真正將以生為本落到實(shí)處，才能將學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的生命來對(duì)待，才能真正使我們的課堂教學(xué)成為學(xué)生生命中的一部分。

二、信息技術(shù)是手段而不是目的，有效運(yùn)用才是關(guān)鍵

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，廣大講課教師都十分注意直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，多媒體技術(shù)幾乎被所有教師熟練而廣泛地運(yùn)用，對(duì)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決難點(diǎn)、重點(diǎn)問題起到了十分重要的作用，極大地促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但應(yīng)注意：一是課件內(nèi)容要精簡(jiǎn)。特教學(xué)校的教學(xué)課件內(nèi)容制作不要過于繁瑣、花哨，力求簡(jiǎn)要而使用，突出課件的針對(duì)性和實(shí)效性，教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西要盡可能地刪除，否則會(huì)影響學(xué)生的注意力，例如動(dòng)感性很強(qiáng)的裝飾畫面、背景音樂、閃爍或閃動(dòng)的圖標(biāo)等等。二是課件制作要科學(xué)。單維度設(shè)計(jì)的課件不利于學(xué)生思維發(fā)展，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)更不能一步緊扣著一步，這樣很難適應(yīng)多樣化的課堂教學(xué)實(shí)踐。三是教師操作要得當(dāng)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師忙于操作微機(jī)，反復(fù)切換畫面，過于分散精力，有時(shí)難免顧此失彼，以至于不能發(fā)揮出自己的最高水平。四是課件的使用決不能替代板書的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，特別是低中年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)課。

技術(shù)永遠(yuǎn)是手段而不是目的，有效運(yùn)用才是關(guān)鍵。無視現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)或過分注重現(xiàn)代教育技術(shù)形式的做法都是錯(cuò)誤的。多媒體課件應(yīng)立足于突破難點(diǎn)、制造情景和提高效益。教學(xué)需要時(shí)就用，用的恰到好處能起到事半功位的效果。但決不能因課件而課件，重形式而忽略目的，如果不用課件能達(dá)到理想的效果，就最好不用制作和應(yīng)用多媒體課件。要正視學(xué)生殘疾，最大化地利用其殘余感知覺，充分發(fā)揮其感知覺優(yōu)勢(shì)。

三、滲透新課改理念，合理使用分組討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)形式

在課堂教學(xué)中，很多教師能夠注意結(jié)合新課改理念，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，注意面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用。課堂上，能不斷引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自明，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題進(jìn)行質(zhì)疑，帶著問題讀課文等，啟發(fā)了學(xué)生潛能，發(fā)展了學(xué)生思維能力，并通過拓展延伸和實(shí)際操作等多種形式，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。很多作業(yè)設(shè)計(jì)或課后練習(xí)的設(shè)計(jì)都具有開放性，能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。當(dāng)前，很多特校教師正在嘗試組織合作學(xué)習(xí)、分組討論、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，課堂教學(xué)形式靈活多樣，這在特教學(xué)校的教育教學(xué)中具有十分積極的意義，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于補(bǔ)償學(xué)生生理殘疾所帶來的學(xué)習(xí)障礙起到重要作用。

教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大膽說出的真實(shí)想法和意見，展示學(xué)生的思想。要從低、中年級(jí)就開始組織分組教學(xué)，分組討論，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、問題意識(shí)和大膽質(zhì)疑意識(shí)。但要注意因地制宜、因時(shí)制宜，防止組內(nèi)“一言堂”，要讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)發(fā)言，抒發(fā)個(gè)人思想，讓學(xué)生們迸發(fā)出個(gè)性思想的火花。要注意科學(xué)合理地分組，防止合作學(xué)習(xí)流于形式，分組討論不深入等問題。

四、錘煉教學(xué)語言，注意正確、及時(shí)地反饋、溝通和評(píng)價(jià)

在一些課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些師生交流中的問題：一是教師的手勢(shì)、手指語過多，過于隨便或者個(gè)別手勢(shì)習(xí)慣性錯(cuò)誤等。二是教師教學(xué)語言節(jié)奏過快，學(xué)生來不及反應(yīng)，口形或者過于夸張或者不到位。三是教學(xué)語言不精煉，師生間缺乏真正的交流，難以有效地發(fā)展學(xué)生語言能力。四是教師的評(píng)價(jià)或反饋不及時(shí)或準(zhǔn)確。表揚(yáng)語言雷同且呈現(xiàn)程式化趨勢(shì)，缺乏針對(duì)性。

教學(xué)語言是教師教學(xué)的重要手段之一，而語言教學(xué)是各學(xué)科在各個(gè)階段的核心任務(wù)。因此，一方面，教師的教學(xué)語言一定要經(jīng)過錘煉，要精練而有引導(dǎo)或指導(dǎo)意義。教師在課堂上切忌信口開河，漫無邊際。另一方面，積極探索聾校語言教學(xué)的有效途徑，努力使學(xué)生會(huì)學(xué)語言，學(xué)會(huì)語言，善于交際，養(yǎng)成習(xí)慣。在低、中年級(jí)要進(jìn)一步加強(qiáng)口語教學(xué)，強(qiáng)化個(gè)別訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在高年級(jí)，要注重手語和書面語能力的培養(yǎng)，立足于用，立足于實(shí)踐，從而有效地發(fā)展學(xué)生的語言交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力。第三，教師的反饋應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。盡可能地避免為突出學(xué)習(xí)效果而使用一些“強(qiáng)刺激”，如美味的食品、精美的獎(jiǎng)品或圖片、動(dòng)感過強(qiáng)的課件、刺激的音樂或游戲以及強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)等。對(duì)于學(xué)生的回答一定要及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋，不能不作反應(yīng)或模

棱兩可，更不能一味地進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)。第四，對(duì)于具有原創(chuàng)價(jià)值、創(chuàng)新價(jià)值的或“差生”的個(gè)別有進(jìn)步意義的回答，一定要在第一時(shí)間給予肯定和表揚(yáng)，要旗幟鮮明，大膽鼓勵(lì)。五是要教態(tài)自然，親切可近。要努力讓學(xué)生在心態(tài)徹底放松的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)、去思考，使之能暢所欲言，發(fā)散思維，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

五、注重問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用自己的語言回答問題或表述事件

在實(shí)際教學(xué)中，有些教師的問題沒有難度和價(jià)值，起不到啟發(fā)思維、引領(lǐng)探究的作用，有些問題本身設(shè)計(jì)就有“問題”。關(guān)于課堂問題，應(yīng)從兩個(gè)方面去處理。一方面是教師的，教師要首先學(xué)會(huì)提問問題。教師的提問要科學(xué)，具有指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。要注意問題的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，使之有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的有效性。另一方面是學(xué)生的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)。要從低年級(jí)就開始讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，提有意義、有價(jià)值的問題。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常讓學(xué)生在課文上找到并讀出答案，或讓學(xué)生用課文上的語句回答問題，這樣都無助于學(xué)生對(duì)于問題的理解、語言的形成以及思維的發(fā)展。正確的做法應(yīng)該是逐步嘗試讓學(xué)生用自己的語言回答問題或表述意見，而且要完整地回答問題，而絕非一定用課本上的原詞、原句。這樣做在開始時(shí)難度是非常大的，但堅(jiān)持下來一定有很好的效果，且越到高年級(jí)越能顯示出其重要的意義和巨大的價(jià)值。尤其是在聾校的中、低年級(jí)的句式練習(xí)、仿寫句子或短文等方面，要有所突破和創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展自己的語言思維體系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己說、主動(dòng)說、經(jīng)常說，努力使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、口語表達(dá)、獨(dú)立完成的意識(shí)和能力。

六、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，提升專業(yè)化程度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教育教學(xué)是學(xué)校工作的的中心，課堂教學(xué)是教育教學(xué)水平提高的主渠道，而其中最核心的就是教師的素質(zhì)問題。在實(shí)際教學(xué)中也存在很多問題。一是不少教師的口語（普通話）、粉筆字等教學(xué)基本功需要進(jìn)一步加強(qiáng)。二是一定要重視板書的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。不少教師的課就是因?yàn)榘鍟鴨栴}而顯得美中不足。有的是設(shè)計(jì)不科學(xué)，思路混亂，有的是課件代替了板書，所講的核心內(nèi)容沒有在板書上出

現(xiàn)。三是要把握好課堂教學(xué)的核心問題。例如數(shù)學(xué)課，主要是要講清楚數(shù)量關(guān)系，弄清楚要求什么？必須先怎么？再怎么？最后如何等數(shù)理關(guān)系，這應(yīng)該是其核心問題，必須有條理地講清楚，而不能局限于一兩個(gè)例題或課本上的某數(shù)某式。四是要盡可能展示課堂教學(xué)“原生態(tài)”，杜絕教學(xué)“作秀”。有些課特別是優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等情況下，教師“表演”的成分很多，卻恰恰忽略了學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。五是要在課堂教學(xué)上多用功夫，盡可能地減少課堂教學(xué)的“硬傷”。要提倡認(rèn)真鉆研教材，真正領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖和教材內(nèi)涵，在教學(xué)時(shí)才能真正抓住本質(zhì)和關(guān)鍵。