第一篇：《計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與實(shí)踐》結(jié)項(xiàng)報(bào)告

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2008年課題

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐 研究報(bào)告

馬學(xué)濤 李永 王曉超 張一帆 倪朋 朱俊波

2011年10月

《計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐》研究報(bào)告

馬學(xué)濤 李永 王曉超 張一帆 倪朋 朱俊波(漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校,河南 漯河 462002)

前 言

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號文件）指出，高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式改革的目的旨在結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用水平。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酱蠖酁榻處熛冗M(jìn)行講授，然后是學(xué)生再進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)形式單一，學(xué)生在上課過程中多為被動地接受知識、技能，抑制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為低下。在對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們提出了“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法改革，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際操作內(nèi)容移到計(jì)算機(jī)前，以項(xiàng)目教學(xué)、爭力不足。隨著我國改革的日益深化和開放程度的不斷擴(kuò)大，社會急需生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，著重培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，開展突出實(shí)際操作能力的教學(xué)方法改革很有必要。

計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用操作技能是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生必備的基本能力，是社會信息化發(fā)展的必然結(jié)果，也是醫(yī)學(xué)生必備基本技能。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本能力和思維方法，為學(xué)生走向社會利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決相關(guān)問題，迅速適應(yīng)崗位需求，使其在工作崗位上具備可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

為徹底了解我校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步改進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能水平，我們于2008年9月對我校08級、09級三年制專科檢驗(yàn)班、藥學(xué)班共400余名學(xué)生，就傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法滿意度進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示： 8％的學(xué)生對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)方法較為滿意，12％的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法教學(xué)效果一般，80％的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一，內(nèi)容枯燥，難于理解記憶，不能及時(shí)進(jìn)行練習(xí)和掌握，也不能滿足其學(xué)習(xí)需要。在對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法滿意度調(diào)查同時(shí)，我們提出了“教學(xué)做一體化”的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，90％的學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣，75％的學(xué)生認(rèn)為改革前景樂觀，2.3 改革內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題

2.3.1 加強(qiáng)思想教育，充分認(rèn)識實(shí)踐技能的重要性 毋庸置疑計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作水平在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作中的重要性，部分學(xué)生認(rèn)識不到，覺得我今后用不上，或者有用時(shí)再來學(xué)習(xí)的思想，因此對本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練缺乏積極性、主動性，敷衍了事。

因此，我們要讓學(xué)生充分認(rèn)識到計(jì)算機(jī)操作技能的提高來自于實(shí)踐，技能形成的唯一的和最切實(shí)有效的途徑就是不斷反復(fù)的練習(xí)。實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和提高知識應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能是醫(yī)學(xué)生工作和學(xué)習(xí)中必須掌握的基本技能。

2.3.2 重視課程教學(xué)方法改革，加強(qiáng)師資培訓(xùn) 科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量提高的有效保證，我們采用教學(xué)做一體化的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中不斷地根據(jù)“項(xiàng)目”的需求來學(xué)習(xí),變被動地接受為主動地尋求解決，從而提高操作技能，在完成“項(xiàng)目”的過程中,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和合作意識。改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維方式，由“學(xué)會”到“會學(xué)”。

為了順利完成教學(xué)要求，我們利用暑期對教研室的全體教師進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)高年資教師對年輕教師的“傳幫帶”，使得我們教師的整體教學(xué)水平，特別是實(shí)驗(yàn)

的提高。研究內(nèi)容

3.1 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革

教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際崗位需求，教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法與實(shí)踐改革的核心，在這一核心的體現(xiàn)上，我們進(jìn)行了以下工作。

1、理論講授和能力培養(yǎng)

對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課實(shí)施分層次、模塊化教學(xué)。針對不同專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求，適當(dāng)調(diào)整理論和實(shí)踐操作的課時(shí)分配，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施模塊化、分層次教學(xué)，滿足學(xué)生的個性化需求和提高需要。

2、教學(xué)做一體化的教學(xué)方法

遵循高職高專教育“教學(xué)做一體化”的原則，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對08級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施教學(xué)方法改革。把主要教學(xué)環(huán)境由教室搬到實(shí)驗(yàn)室，即通過多媒體演示，學(xué)生邊做邊學(xué)，同步進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)指導(dǎo)，在“教學(xué)做一體化”的過程中加強(qiáng)課堂互動，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，鞏固提高技能操作，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力，真正讓學(xué)生學(xué)得會，用得上。

3.2 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法改革和實(shí)踐實(shí)施方案 根據(jù)高職高專培養(yǎng)為實(shí)際工作第一線服務(wù)的技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前我校計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀和學(xué)生現(xiàn)狀，參照全國計(jì)算機(jī)等級對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，對課程教

3、遴選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，切實(shí)提高操作技能

在計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課題組設(shè)計(jì)出多個操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生去尋找解決問題的途徑，最終得到結(jié)果并進(jìn)行展示和自我評價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉了各種能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)際操作水平，培養(yǎng)職業(yè)能力。

4、確定考核內(nèi)容

依照教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合全國計(jì)算機(jī)等級考試中對技能的要求，遴選了操作性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容：計(jì)算機(jī)文件（夾）操作、Word文檔的編輯、Excel電子表格設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、電子郵件收發(fā)等項(xiàng)目，很好的體現(xiàn)技能操作水平。

5、改進(jìn)考核方法

改進(jìn)考評方式。在教學(xué)中重視實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，在考核內(nèi)容、評價(jià)方式上進(jìn)行改革，著重突出以考核操作能力的機(jī)試為主, 采用分模塊的技能操作考核，累計(jì)作為課程的最終考核結(jié)果。并把技能培訓(xùn)與計(jì)算機(jī)等級認(rèn)證有機(jī)結(jié)合在一起，逐步形成規(guī)范、科學(xué)、有效的計(jì)算機(jī)技能操作考核辦法。

3.4 具體實(shí)施計(jì)劃

本課題以我校08、09級藥學(xué)專業(yè)的三年制檢驗(yàn)技術(shù)班學(xué)生為研究對象，按照隨機(jī)、自愿的原則，抽取一個班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，并抽取藥學(xué)班學(xué)生作為對照組，兩組學(xué)生性別、12、09年9月－10年1月，在09級全面使用完善后教材授課。

（四）階段性總結(jié)。根據(jù)評價(jià)分析結(jié)果及反饋信息對實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、考核方法進(jìn)行修訂。

（五）項(xiàng)目總結(jié)（2010年3月～2010年6月）

1、對課程改革成果進(jìn)行總結(jié)，得出相關(guān)結(jié)論，課題進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)。

2、課程改革取得預(yù)期效果，向其他專業(yè)推廣。

3、完善教材，發(fā)表論文，申報(bào)成果獎。4 項(xiàng)目特色與創(chuàng)新點(diǎn) 4.1 主要特色

1、改傳統(tǒng)的理論教學(xué)-實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)模式為“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法，將主要教學(xué)場所由教室移到實(shí)驗(yàn)室，試行注重過程學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法。打破舊的以知識傳授為主的教育思想和觀念的束縛，建立了以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念。

2、針對不同專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求，實(shí)施模塊化、分層次教學(xué)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高實(shí)踐操作水平。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選修實(shí)驗(yàn)?zāi)K的實(shí)踐，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式由“以教師為中心向以學(xué)生為中心、以知識灌輸為主到能力培養(yǎng)為主、以理性知識學(xué)習(xí)為主到實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主”的轉(zhuǎn)變。

求做為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，注重能力的培養(yǎng)和提高，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高實(shí)踐操作水平。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式

課程教學(xué)探索著 “任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目驅(qū)動，情境真實(shí)，學(xué)做相輔”的教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。采用項(xiàng)目目標(biāo)引領(lǐng)、項(xiàng)目工作驅(qū)動、理論實(shí)訓(xùn)一體的形式組織課程教學(xué)。

4、強(qiáng)化能力培養(yǎng)

課程內(nèi)容項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)，將職業(yè)要求的專業(yè)技能和關(guān)鍵能力浸透在工作的過程中，通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生在獲得專業(yè)技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，我們規(guī)范計(jì)算機(jī)技能操作考核辦法，把計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與技能認(rèn)證結(jié)合起來,積極的鼓勵學(xué)生參加全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級考試?？尚行苑治?/p>

5.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)改革

學(xué)校自升格為高等醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校以來，各級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校建設(shè)高度重視，學(xué)校將教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)列入重要議事日程，制定各種支持教學(xué)改革的政策以及有利的措施，為課題提供專項(xiàng)資金支持，使教學(xué)改革得到了有力的保障。

5.2 師資力量雄厚

本課題組具有中級職稱4人，其中碩士2人，師資力量雄厚、結(jié)構(gòu)合理。課題組成員長期從事一線教學(xué)工作和教學(xué)

5項(xiàng)目成果 6.1 項(xiàng)目成果總結(jié)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣和應(yīng)用可謂越來越普及，計(jì)算機(jī)也從高層次向大眾化滲透，而這是科技發(fā)展的必然結(jié)果。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的工具。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)已廣泛開展,它對我們高校人才的綜合素質(zhì)的提高起到了推動作用,通過對教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性和前瞻性的研究，體現(xiàn)以操作技能提高為主體，構(gòu)建支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，反映本學(xué)科領(lǐng)域的有效教學(xué)方法。特別要以加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性、實(shí)踐性為重點(diǎn)，調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。

采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師先講授--學(xué)生再實(shí)踐操作，大多數(shù)學(xué)生覺得無從下手，主要存在問題包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容多，不善于記筆記，操作步驟不明確。加之傳統(tǒng)課程教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生在上課過程中多為被動接受知識、聽技能，其在教學(xué)過程中的主體地位被忽視，抑制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法改革勢在必行。

我們課題組通過對08級三年制檢驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行“教學(xué)做一體化”的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法和實(shí)踐的改革，并進(jìn)行了以機(jī)試為主的分章節(jié)考核的評價(jià)方式的改革。

通過上述一系列的教學(xué)改革，我們?nèi)〉昧怂A(yù)期的項(xiàng)目教學(xué)成果。

表1 兩班教學(xué)效果比較

提前完成習(xí)班級 人數(shù)

題人數(shù)

檢驗(yàn)班 藥學(xué)班 78 80

48

70 完成習(xí)題人數(shù)

人數(shù) 1 10

人數(shù) 2 14

未完成習(xí)題

開小差

表2 兩班考試成績比較

成績分布（分）

班級 人數(shù)

<60 檢驗(yàn)班 藥學(xué)班 78 80 5

60-69 10 15

70-79 30 35

80-89 18 13

<90 19 12

88.5?8.5 74.3?10.5平均成績

注：t=9.33，p<0.01 由上表數(shù)據(jù)可以看出，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)方法的學(xué)生優(yōu)秀率、達(dá)標(biāo)率和平均分明顯比未經(jīng)教改的班級成績提高很多，教改班學(xué)生的成績總體上高于對照班，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。數(shù)據(jù)表明教學(xué)改革效果顯著，分析結(jié)果還表明本教學(xué)改革確實(shí)能更全面、更高效地提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,學(xué)生的操作技能得到顯著的提高，在理論上具有向全校各專業(yè)推廣的可行性。

但是，教學(xué)做一體化教學(xué)模式需要相當(dāng)數(shù)量的，能夠進(jìn)行大班教學(xué)的教室和配套教學(xué)硬件資源，這需要大量資金來配備多媒體教學(xué)設(shè)備和計(jì)算機(jī)，在全校所有的班級推廣實(shí)施存在一定的操作難度。

4、課題組查閱了大量的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)理論方面的書籍，借助網(wǎng)絡(luò)查閱了計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的方向和前瞻性內(nèi)容，9

（科學(xué)出版社，2011年全國高職高專公共基礎(chǔ)課教材系列）。

3、在國家級雜志上發(fā)表論文兩篇?！恫捎媒虒W(xué)做一體化教學(xué)模式提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量》（衛(wèi)生職業(yè)教育，2009年12月），《醫(yī)學(xué)院?！从?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)〉課程教學(xué)改革探索》（中國電子商務(wù)，2010年11月）。

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第二篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

本文作者(盧 奕),請您在閱讀本文時(shí)尊重作者版權(quán)。

【摘要】本文對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、物流管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程的特點(diǎn)和授課方法、模式進(jìn)行了探討，提出了一些教學(xué)改革的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)教學(xué)改革

近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，社會對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育研究與發(fā)展中的熱點(diǎn)之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門選修課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)一般特性，典型網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體實(shí)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，可了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及的術(shù)語，概念及新技術(shù)，掌握典型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及實(shí)現(xiàn)技術(shù)。本課程的前導(dǎo)課程是c語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)等課程。鑒于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益重要性以及社會的需要，開展中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革，對提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會需要的人才具有重要的意義。本文初步探討的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)的建議，對目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育水平的提高有一定的參考意義。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問題及分析(一)多采取以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師教授知識，學(xué)生被動地接受知識．靠機(jī)械地重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，片面強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力和創(chuàng)新能力。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的教育缺乏創(chuàng)新模式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中依然大量采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中采用很少。傳統(tǒng)教學(xué)手段的大量采用使學(xué)生難以理解所學(xué)課程的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。同時(shí)傳統(tǒng)的考核手段使得學(xué)生通過大量記憶來實(shí)現(xiàn)知識的掌握，學(xué)生實(shí)際操作與運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力較差。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際操作技能差，難以滿足社會對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。(二)知識體系結(jié)構(gòu)陳舊．跟不上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

目前絕大部分的教材內(nèi)容陳舊，不符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求，學(xué)生難以接受到較新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識與技術(shù)。同時(shí)教師水平參差不齊，部分教師對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面新知識、新設(shè)備缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，專業(yè)知識、教學(xué)觀念和手段落后于技術(shù)的發(fā)展，這導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到較新的網(wǎng)絡(luò)知識與軟件，所學(xué)知識滯后于社會的需求，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。(三)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和管理網(wǎng)絡(luò)的能力欠缺

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)注重網(wǎng)絡(luò)理論知識的講授，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對較少，使得學(xué)生的實(shí)際操作技能明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求。社會需求同樣反映出中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏、教學(xué)中實(shí)踐與理論課程安排比例不合理、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作與管理能力差等局限性。

(四)學(xué)生水平參差不齊．采取一刀切的教育模式，導(dǎo)致教學(xué)水平不理想 學(xué)生的接受能力、專業(yè)知識水平以及專業(yè)目的不同，給中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)帶來了諸多的不利條件。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為例，除涉及計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程外，還涉及計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)接口技術(shù)等專業(yè)課程，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)又是其他網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，如實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)、Intemet的連接與使用。如果不具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)很難讓非專業(yè)學(xué)生理解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識。隨著教學(xué)的深入，有些學(xué)生面對專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語理解困難，這勢必導(dǎo)致教學(xué)水平的下降。此外，教學(xué)硬件設(shè)施投入不足，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育開展時(shí)間不長等也是導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育存在問題的因素。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改進(jìn)探討

針對目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題，本文提出如下建議： 第一，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行改變。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的個性思考，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新的能力。在教授理論知識的同時(shí)，充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加多媒體教學(xué)，通過先進(jìn)的教學(xué)手段把一些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)以較為直觀的形式講解給學(xué)生，這同時(shí)也為專業(yè)水平相對較差的學(xué)生提供了良好的教學(xué)手段。

增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)，改革考核方式，增加實(shí)踐操作的考核，做到理論考核與實(shí)際操作相結(jié)合。有條件的中職學(xué)?？砂才艑W(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的社會實(shí)習(xí)，以達(dá)到所學(xué)習(xí)的知識與實(shí)際的工作相結(jié)合．鞏固教學(xué)成果。

第二，改革教材體系，建議有條件的中職學(xué)校可組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師結(jié)合最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，編寫計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教程，并及時(shí)跟蹤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，調(diào)整教材中相應(yīng)的內(nèi)容，以使學(xué)生能接觸到最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

教師是教學(xué)的核心之一，加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來提高整個教學(xué)的水平。聘請知名的專家和技術(shù)人員作為兼職教學(xué)人員，以引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。開拓學(xué)生眼界，通過參與社會中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生了解最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)踐的能力。

第三，加強(qiáng)針對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在學(xué)生已具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的前提下．再進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)、知識層次的差異，制定出相應(yīng)的授課計(jì)劃和大綱，并選擇適當(dāng)?shù)慕滩淖鳛閷W(xué)習(xí)工具。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生．尤其要重視教材選取。如電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，可以考慮選取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等方面的教材；對于物流管理等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，可以考慮選取Intemet應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等方面的教材，做到因人施教。

第四，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的硬件方面建設(shè)，利用計(jì)算機(jī)多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板，提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)校園網(wǎng)教育信息系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育技術(shù)現(xiàn)代化，方便課件生成、教育信息的獲取。通過Intemet網(wǎng)，擴(kuò)大教育信息交流。建立校園網(wǎng)信息系統(tǒng)為學(xué)校多媒體課件制作、管理、點(diǎn)播演示、學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試和評價(jià)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)提供了理想的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。能根據(jù)自己的知識和能力層次自由地去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題

第三篇：PLC課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要： 作者根據(jù)職中生的能力特點(diǎn)，認(rèn)為plc教學(xué)適宜采用“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)”的教學(xué)模式，并介紹了其在教學(xué)過程中具體的實(shí)施過程和方法，以及一些教學(xué)體會。

關(guān)鍵詞： plc 案例 任務(wù) 教學(xué)改革

“興趣是最好的老師”，也是教學(xué)的前提和歸宿。如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目前中職教育者普遍探索的熱點(diǎn)問題。多年來，我根據(jù)plc（可編程控制器）課程的特點(diǎn)，以及教材的局限性，在plc的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)”的教學(xué)模式的有益探索。這種教學(xué)模式涉及兩個重要的因素，即案例與任務(wù)。前者側(cè)重于教，指教師在教的過程中以案例為基礎(chǔ)，以案例為藍(lán)本；后者則側(cè)重于學(xué)，指學(xué)生在學(xué)的過程中以任務(wù)為驅(qū)動，以解決問題為目標(biāo)，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師如何選取并運(yùn)用好案例，如何設(shè)計(jì)任務(wù)，如何指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，從而直接影響到教學(xué)的效果。

一、以案例為主線的教

plc的案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過典型而實(shí)用的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中，積極思考，主動探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。

由于案例教學(xué)的整個教學(xué)過程是以案例為主線，圍繞著案例來開展整個課堂教學(xué)活動，因而案例設(shè)計(jì)與選擇的質(zhì)量，將直接影響到教學(xué)的效果。案例應(yīng)是課程某一單元或環(huán)節(jié)的知識的概括，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，教學(xué)案例的選取和設(shè)計(jì)應(yīng)覆蓋課程的基本知識點(diǎn)，抓住某階段學(xué)習(xí)知識體系中重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選取有實(shí)用性和代表性的案例。例如，我在介紹plc梯形圖編程方法時(shí)，選取了“plc控制電動機(jī)正、反轉(zhuǎn)程序設(shè)計(jì)”的案例。這個案例簡單、實(shí)用、典型，通過案例重點(diǎn)介紹了基本指令ld、ldi、and、ani、or、ori、out、end等的功能與用法，梯形圖的繪制方法，難點(diǎn)是梯形圖程序與指令表程序之間的轉(zhuǎn)換。透過分析案例，學(xué)生比較容易掌握這部分內(nèi)容。

另外，案例的運(yùn)用是增強(qiáng)教學(xué)效果的保障。首先，要制訂周密的計(jì)劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，相對傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)是一種動態(tài)開放式的教學(xué)模式，雖然學(xué)生是主角，但不等于教師可以置身事外，無所作為。相反，為了保證案例教學(xué)效果，教師要事先花更多的精力做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，制訂一個詳細(xì)周密的案例教學(xué)計(jì)劃，其內(nèi)容包括根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃安排案例的個數(shù)，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排各個案例實(shí)施的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，給每個教學(xué)案例制訂一個具體的實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括：案例類型、案例討論的具體步驟，以及可能出現(xiàn)的問題與對策、相關(guān)設(shè)備的配備，等等。其次，教學(xué)中對所應(yīng)用的案例不妨先演示，通過演示講解，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，激發(fā)求知欲望。

在職業(yè)中學(xué)，plc的教學(xué)側(cè)重于實(shí)際的基礎(chǔ)性編程設(shè)計(jì)，如果在教學(xué)中以傳統(tǒng)的線性順序進(jìn)行，每一個問題先分析清楚再進(jìn)行下一個問題，這對plc程序設(shè)計(jì)課程來說是非常困難的。一方面，一個個獨(dú)立的概念、指令很枯燥。另一方面，plc指令的數(shù)量也非常大。但是如果我們把這些概念、指令融合到實(shí)際案例中，在分析案例的功能、實(shí)現(xiàn)方法等的過程中講述相關(guān)的概念、指令，那么學(xué)生首先接觸到的不是一個具體的指令知識，而是一個實(shí)用、典型的案例。在教學(xué)內(nèi)容變得實(shí)例化后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會有很大的提高。

二、以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動”，就是讓學(xué)生在一個典型的plc程序設(shè)計(jì)“任務(wù)”的驅(qū)動下，展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而構(gòu)建真正屬于自己的知識和技能。其中的任務(wù)，既蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識與技能，又蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該獲得的能力訓(xùn)練。在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法于plc教學(xué)，在形式上是：明確并提出任務(wù)→師生共同分析完成任務(wù)的方法和步驟→學(xué)生自學(xué)或協(xié)作完成任務(wù)→教師適時(shí)指導(dǎo)→交流及講評。

用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進(jìn)行的。首先教師明確教學(xué)任務(wù)即“任務(wù)”設(shè)計(jì)，在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意實(shí)用性、適宜性、漸進(jìn)性等原則，要求把學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能和能力的提高融入任務(wù)中。這就需要教師認(rèn)真地分析教材，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，更要考慮學(xué)生的心理特征和興趣所在。然后提出一個需要完成的具體任務(wù)，與學(xué)生共同分析解決該問題所需的知識、方法和步驟，由學(xué)生來完成任務(wù)，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成，目的是通過完成任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。在這個過程中，教師參與探索和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)在班級交流，發(fā)現(xiàn)新思路，推廣新思路，鼓勵創(chuàng)新。教師進(jìn)行比較、評講、歸納，學(xué)生從中得出結(jié)論，引導(dǎo)交流，共同進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)步進(jìn)順序圖應(yīng)用于plc程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在教學(xué)前先提出一個任務(wù)：“請你設(shè)計(jì)一個控制十字路口交通燈的程序?！眹@這個任務(wù)，討論分析需要解決的問題，程序需要提供的功能，需要通過哪些途徑來實(shí)現(xiàn)。

考慮學(xué)生知識接受能力的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對任務(wù)進(jìn)行切分，從母任務(wù)中分解出一個子任務(wù)，即要求學(xué)生先完成控制十字路口東西或南北單方向交通燈程序的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行十字路口兩個方向的合成設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地完成整個設(shè)計(jì)任務(wù)，更好地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要完成整個設(shè)計(jì)任務(wù)，必須正確了解十字路口交通燈的控制功能，否則無從入手。這時(shí)教師不要急于講解，而應(yīng)先讓學(xué)生討論，分析任務(wù)，提出問題。比如，學(xué)生閱讀一段描述交通燈控制功能的文字說明后，普遍提出很難理解，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)作適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)：是否可以采用流程圖或波形圖來描述其控制流程？幫助學(xué)生通過更直觀方法去解讀其中的內(nèi)容，為后續(xù)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也給學(xué)生指明一種處理類似任務(wù)的方法和思路。

學(xué)生接受設(shè)計(jì)任務(wù)后，通過查閱有關(guān)資料，或者參照老師講過的案例，獨(dú)立或合作完成任務(wù)。在這個過程中，教師要適時(shí)指導(dǎo)，或參與一些學(xué)生的討論或探討。在完成設(shè)計(jì)的過程中，不同層次的學(xué)生會提出不同層次的問題，教師應(yīng)隨時(shí)隨地解答學(xué)生提出的問題，個別問題個別回答，帶有普遍性的問題在全班回答或講解。

在大約一半的同學(xué)完成任務(wù)的時(shí)候，教師要召集學(xué)生進(jìn)行任務(wù)講評，具體做法是：教師將學(xué)生完成的程序?yàn)g覽一遍，挑選出幾位編程技巧較高而思路各異的學(xué)生的作品，讓他們在課堂上展示自己的程序，談?wù)劯髯缘脑O(shè)計(jì)思路、編程技巧等，然后教師進(jìn)行比較點(diǎn)評，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)其他學(xué)生吸取他人的長處，補(bǔ)己之短?！秾W(xué)記》中有句名言：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！币部梢越璐伺囵B(yǎng)學(xué)生相互切磋技藝，合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。

教與學(xué)是相輔相成、不可分割的。案例是學(xué)生從中獲取知識的載體，任務(wù)是學(xué)生鞏固知識、掌握技能的手段。二者相互聯(lián)系、相互配合。這種相互作用的雙邊活動構(gòu)成了整個教學(xué)過程。

在實(shí)踐性較強(qiáng)的plc教學(xué)過程中，采用“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)”的教學(xué)模式，始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以案例為主線，以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例，上機(jī)操作，把書上死的理論變成活的應(yīng)用，這種教學(xué)模式較好地解決了教與學(xué)的矛盾。

第四篇：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐.

摘要:《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》是我院的精品課程,近年來,在師資建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“工學(xué)結(jié)合”等方面做了大量的建設(shè)工作。根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo),文章從課程定位、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式等方面就《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革構(gòu)想及實(shí)踐方案進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育課程改革

一、引言

近年來,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程。然而,由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及面廣、內(nèi)容抽象,對學(xué)生先修課程有一定要求,且理論性強(qiáng),涉及到大量的概念、定義和協(xié)議,學(xué)生總體感覺所學(xué)內(nèi)容抽象、空洞,加之目前高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍比較差,因此,如何在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí),體現(xiàn)出對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求,就成為擺在教學(xué)工作者面前的一個新課題。2009年底,該門課程成功申請了院級精品課程,經(jīng)過近2年的建設(shè),逐漸形成了一套形之有效的教學(xué)方法。

二、課程定位

本課程是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)的基礎(chǔ)課程,主要培養(yǎng)學(xué)生組建網(wǎng)絡(luò)的能力、基本的交換機(jī)和路由器配置能力、虛擬局域網(wǎng)的劃分能力、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議配置能力、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力、操作系統(tǒng)的運(yùn)用能力、一般故障檢測與排除能力、網(wǎng)絡(luò)的管理能力等。通過教學(xué)實(shí)踐,要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后能夠:

1、認(rèn)識網(wǎng)絡(luò):了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類、應(yīng)用及相關(guān)的基本概念。

2、熟悉網(wǎng)絡(luò):了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議、體系結(jié)構(gòu),各層的基本協(xié)議、原理和方法。

3、使用網(wǎng)絡(luò):熟練使用互聯(lián)網(wǎng)的各種應(yīng)用,了解各種應(yīng)用協(xié)議的原理。

4、配置網(wǎng)絡(luò):掌握組建局域網(wǎng)的方法和步驟,了解一般服務(wù)器的配置方法。

5、管理網(wǎng)絡(luò):能夠使用基本命令和常用工具軟件管理網(wǎng)絡(luò)。

三、教學(xué)方法

1、多媒體教學(xué)法。利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué),在理論教學(xué)過程中,充分利用學(xué)校提供的多媒體教學(xué)環(huán)境,進(jìn)行電子課件、動畫演示、教學(xué)素材資源庫及多媒體視頻展示等,將抽象問題形象化、復(fù)雜問題簡單化,教學(xué)生動具體,信息量大,使學(xué)生能夠直觀掌握教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)容量大、直觀,學(xué)習(xí)興趣濃厚,實(shí)際操作機(jī)會多,提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到了形象直觀的效果。

2、項(xiàng)目作業(yè)法。即教師給出企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)設(shè)計(jì)方案,或?qū)⒁延芯W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行情況告訴學(xué)生,讓學(xué)生分析企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題,提出改進(jìn)方案,或?yàn)槠髽I(yè)設(shè)計(jì)滿足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),最后由指導(dǎo)老師對學(xué)生提出的企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方案進(jìn)行講評,指出其設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn),并提出改進(jìn)意見。目的是使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,加深對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

3、自學(xué)指導(dǎo)法。自學(xué)指導(dǎo)法是我院的教學(xué)特色,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一定的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐,有利于鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。該方法主要指學(xué)生在課外自學(xué)過程中,教師布置學(xué)習(xí)要點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué),要求學(xué)生組成小組(每組4~6人,利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查閱資料,結(jié)合自己所學(xué)知識,開展某個專題的自主性學(xué)習(xí),然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào),學(xué)生互評,老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生感受到了相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)作用和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。

4、任務(wù)驅(qū)動法。無論是理論知識教學(xué)還是實(shí)踐操作教學(xué),均滲透示例、任務(wù)驅(qū) 動式教學(xué),使理論和實(shí)踐結(jié)合起來,邊講邊練,講練結(jié)合,分組實(shí)踐,共同討論,集“教、學(xué)、做”為一體,教學(xué)效果更為突出,學(xué)生更容易理解和掌握。

我們對連續(xù)2屆100多學(xué)生開展了“任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)法”,按照“必需、夠用”為度和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則,打破班級整體概念,將學(xué)生分為4~6人的學(xué)習(xí)

小組,以4臺二三層交換機(jī)、4臺路由器為硬件基礎(chǔ),以工程項(xiàng)目為依托,實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目,從獨(dú)立分項(xiàng)的技術(shù)實(shí)踐向綜合性的工程實(shí)踐躍進(jìn)。在教學(xué)中突出體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力,讓學(xué)生自己帶著任務(wù)去思考問題、解決問題,使學(xué)生更加明確工作過程中對應(yīng)的工作能力,鍛煉了學(xué)生的組織能力、溝通能力、協(xié)作能力,從而深化了教學(xué)的綜合效應(yīng),較好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與未來工作崗位間的對接。

5、因材施教法。在教學(xué)過程中,我們采用了“因材施教”策略,針對不同層次的學(xué)生提出不同要求,以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,在滿足基本教學(xué)要求的前提下,提出和達(dá)到更高的教學(xué)目的。

這一教學(xué)模式已顯現(xiàn)其教學(xué)效果,不少學(xué)生脫穎而出,成為老師教學(xué)與工作的好幫手,他們對中間層學(xué)生的學(xué)習(xí)也起了巨大的推動和促進(jìn)作用,對良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成起到了良好的促進(jìn)作用。

四、教學(xué)手段

1、應(yīng)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),采用多媒體課件進(jìn)行,我們制作了一整套多媒體教學(xué)PPT課件,將文字、圖片、聲音、視頻、動畫完美融和,使課堂教學(xué)形式發(fā)生了巨大變化,內(nèi)容形象逼真,充分調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、手,使學(xué)生更直觀地理解了教學(xué)內(nèi)容,使枯燥的教學(xué)變得有趣。

2、運(yùn)用開放式實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程的教學(xué)提供了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

實(shí)訓(xùn)中心擁有48臺連成高速局域網(wǎng)的計(jì)算機(jī)(包括 Window 2003、Linux操作系統(tǒng)平臺并與校園網(wǎng)相連,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的基本資源。整個實(shí)訓(xùn)中心分為8組,每組6臺計(jì)算機(jī)(包括4臺二三層交換機(jī)和4臺路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,學(xué)生在以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備動手實(shí)現(xiàn)或操作為主的同時(shí),依托校園網(wǎng),利用資源共享、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,鞏固和加深所學(xué)的內(nèi)容。

3、建立網(wǎng)絡(luò)平臺,擴(kuò)展教學(xué)空間,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。我們突破了傳統(tǒng)課堂講授的限制,建立了本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外,學(xué)生根據(jù)需要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。

通過精品課程的建設(shè),我們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)站上建立了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)錄像、視頻、演示、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、參考資料、網(wǎng)上論壇、在線單元測試等內(nèi)容,向?qū)W生免費(fèi)開放,通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式,學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)提高,實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)交流,及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,確保學(xué)生能以各種方式和途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、鼓勵學(xué)生參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度相對較快,為了讓培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)市場需求,在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程中,必須時(shí)刻把握和跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和方向。一方面,對于經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)理論和知識點(diǎn),必須讓學(xué)生掌握;另一方面,還要讓學(xué)生不斷吸收新知識,鼓勵學(xué)生參加國家網(wǎng)絡(luò)工程師考試。從最近兩年學(xué)生的考試結(jié)果看,通過網(wǎng)絡(luò)工程師考試的學(xué)生比例逐漸增加,學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的興趣日益濃厚,而且,通過資格考試的學(xué)生中,畢業(yè)后進(jìn)入著名IT企業(yè)的機(jī)會很大。

五、考核方式

考核并不是講授一門課程的最終目的,但我們需要利用考核來檢驗(yàn)老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？己思饶艽龠M(jìn)學(xué)生在平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí),也可引導(dǎo)他們系統(tǒng)地且有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)總結(jié)所學(xué)課程內(nèi)容,鞏固已學(xué)知識。因此,考核方式的選擇就顯得非常重要。一種好的考核方式不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),更有利于對教學(xué)效果進(jìn)行公正的評價(jià)。

在基于工作過程的教學(xué)模式下,《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考核做出了較大力度的改革,強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作過程的考核,對學(xué)生學(xué)習(xí)和工作過程實(shí)行全方位績效考核,從課程開始到課程結(jié)束,從課內(nèi)到課外;其次,開課時(shí)公布課程考核辦法,避免學(xué)生平時(shí)不學(xué),期末突擊,為考試而學(xué);再次,要把學(xué)生能力、素質(zhì)考核在內(nèi),比如考核學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作過程中項(xiàng)目任務(wù)的完成進(jìn)度和數(shù)量、項(xiàng)目成果和完

成質(zhì)量、課后習(xí)題的解答能力、工作紀(jì)律執(zhí)行情況、工作場所制度遵守情況、工作態(tài)度等方面,以防止死記硬背甚至投機(jī)取巧等為考試而考試的不良傾向。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程具體考核成績構(gòu)成為:“知識考核占40%,主要是基本理論儲備,培養(yǎng)職業(yè)人的理論素養(yǎng);實(shí)訓(xùn)過程考核占40%,包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告;平時(shí)作業(yè)及表現(xiàn)占20%,包括課上回答問題、課后作業(yè)、課后思考題、出勤率?！?/p>

六、結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)是教高于學(xué),學(xué)是無條件地服從教;實(shí)行教學(xué)改革,教師考慮更多的是怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”,教為學(xué)服務(wù)。因此,教師要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,主動與學(xué)生交流,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,幫助他們思考,進(jìn)一步加深他們對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的理解和興趣。

實(shí)踐證明,從職業(yè)技術(shù)教育的視角出發(fā),把學(xué)生的創(chuàng)新性教學(xué)規(guī)劃到職業(yè)技術(shù)的“掌握——運(yùn)用——推廣——創(chuàng)新”上,形成教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加學(xué)生個性發(fā)展機(jī)遇,使之自由發(fā)展、全面發(fā)展,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,提高他們的綜合能力,為將來進(jìn)入社會打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

鄧晨曦1

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 衡陽, 421005

摘要：本文針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，通過一年來的實(shí)踐，該方式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中對基本概念和原理的鞏固；學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高、科研創(chuàng)新素質(zhì)、工程意識的培養(yǎng)及學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力培養(yǎng)等方面取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 課程教學(xué)改革

中圖分類號 G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

在計(jì)算機(jī)就是網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)擔(dān)當(dāng)了舉足輕重的作用。如何搞好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué), 提高教學(xué)質(zhì)量, 是一個迫切的研究課題。

一、課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過程及崗位職業(yè)能力要求和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、理解能力，結(jié)合本課程的特點(diǎn)[1]，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重、課堂與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一體化，構(gòu)建能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)并重的教學(xué)模式。

（一）三條主線的總體設(shè)計(jì)思路

1、以傳授知識為主的課堂教學(xué)主線

深入淺出講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能掌握基本概念、基本原理本，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，在提供豐富的案例分析的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的相輔相成。

2、以技術(shù)和能力培養(yǎng)為主的實(shí)踐教學(xué)主線

以培養(yǎng)學(xué)生的能力為一條主線，突出理論知識的應(yīng)用[1]。本課程通過“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識——網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、規(guī)劃——網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、調(diào)試——網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)”一系列的工作實(shí)踐過程，完成對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)[2]。這樣做可以使學(xué)生真正的學(xué)好原理，具備組網(wǎng)建網(wǎng)能力，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

3、以學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的課程設(shè)計(jì)（頂崗實(shí)習(xí)）教學(xué)主線

產(chǎn)教結(jié)合：與華為三康公司、市電信公司及學(xué)院網(wǎng)絡(luò)管理中心聯(lián)合成立網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)服務(wù)部。一方面為該專業(yè)學(xué)生提供項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的機(jī)會，另一方面面向社會開展培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)服務(wù)活動[2]。

頂崗實(shí)習(xí)中安排“局域網(wǎng)絡(luò)的安裝調(diào)試、維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)能力”環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安裝調(diào)試、維護(hù)能力。

（二）內(nèi)容體系，教學(xué)布局的具體設(shè)計(jì)

1、篩選教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建新的內(nèi)容體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容由理論教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)構(gòu)成，并將二者（即理論與實(shí)踐）有機(jī)的結(jié)合起來。對一些抽象的原理知識進(jìn)行必要的刪除或簡化，如對OSI參考模型，只說明七層協(xié)議的基本功能和信息的傳輸過程，而對于路徑選擇算法、QOS等內(nèi)容進(jìn)行刪減和簡化。另一方面強(qiáng)化與應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容，如雙絞線的線序、制作以及應(yīng)用場合：直連線、交叉線；ping、tracert等命令的應(yīng)用；DNS、DHCP、WEB、FTP服務(wù)的配置等內(nèi)容。[2][作者簡介]：鄧晨曦(1980)男, 湖南桂陽人, 碩士,講師,主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究.［基金項(xiàng)目］國家社科基金課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究”(課題批號：BJA060049)

2、構(gòu)建新的教學(xué)布局，突出應(yīng)用技能的培養(yǎng)

根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作和企業(yè)實(shí)際需求精選出一系列仿真教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)了“以案例群覆蓋知識面，以項(xiàng)目體系構(gòu)建教學(xué)布局”。這種仿真教學(xué)充分體現(xiàn)了構(gòu)建主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的“問題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”和“創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境、讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)每個新的知識點(diǎn)時(shí)，都有一個完整的、實(shí)際的、具體的、有形的仿真案例作為知識的聯(lián)想情景和應(yīng)用載體，并始終使學(xué)生處于一種仿真操作的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中[3]。

3、延伸課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

采用層次遞進(jìn)、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)組織形式，將課程教學(xué)內(nèi)容分為三個部分：基礎(chǔ)知識、仿真案例、拓展領(lǐng)域[4]。其中基礎(chǔ)知識和仿真案例，以課堂講授和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主；拓展領(lǐng)域讓學(xué)生通過網(wǎng)站等其它方式自學(xué)完成,從而將課堂教學(xué)延伸到課堂以外。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。

4、注重過程考核，采取新的考核辦法

考核環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要的組成部分，有效、科學(xué)的考核辦法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。本課程采用“形成性考核方式”，即課程的總成績由平時(shí)學(xué)習(xí)過程各個環(huán)節(jié)的考核和期末考試兩部分組成，而且平時(shí)考核比重大于期末考試[4]。將考核貫穿整個教學(xué)過程，大幅度提高平時(shí)考核在總成績中的比例。

5、跟蹤先進(jìn)技術(shù)，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新的特點(diǎn)

不斷修訂教學(xué)大綱和充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容。如IPV6、傳感器網(wǎng)絡(luò)[5]、中文域名技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)[6]、BT、迅雷下載等內(nèi)容，外置CABLE MODEM、電力線接入技術(shù)，身份鑒別、數(shù)字簽名、數(shù)字證書等新知識點(diǎn)。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

新課程改革已經(jīng)步入了一個新的階段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程理念發(fā)生了巨大的變化。具體表現(xiàn)為：強(qiáng)調(diào)打造終身學(xué)習(xí)的平臺；關(guān)照全體學(xué)生的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐的能力。所以本課程充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為主”的現(xiàn)代教育理念，注重學(xué)生個人學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、小組合作能力的培養(yǎng)[7]。

（一）基于仿真案例的知識整合教學(xué)法

對于每個仿真案例的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用知識整合教學(xué)法。即把來自實(shí)際工作和現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行二次加工，根據(jù)一定的邏輯關(guān)系通過案例中的一個個實(shí)際操作步驟把教學(xué)大綱中的知識點(diǎn)有機(jī)地、巧妙的整合在一起，使學(xué)生通過一個完整的仿真案例學(xué)到有關(guān)的知識和操作方法，并直接感受這些知識在實(shí)際工作的具體應(yīng)用。

（二）因材施教，分層教學(xué)

考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和接受能力的差異，有的案例在內(nèi)容上還分成基本需求和高級需求，以滿足分層次教學(xué)的需要[7]。同時(shí)在考試內(nèi)容上分為必做和選做部分（或附加題），從而使不同層次的學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到提高。

（三）師生互動教學(xué)法

為營造良好的課堂氣氛，在教學(xué)過程中注重師生的互動。針對不同內(nèi)容、不同的難易程度、不同的教學(xué)對象，采取靈活多樣的教學(xué)方法。如設(shè)置問題情景、形象的比喻、故設(shè)錯題、組織討論、啟發(fā)式、自學(xué)輔導(dǎo)等方法組織教學(xué)。這樣有利于學(xué)生的熱情參與，活躍課堂，提高教學(xué)效果。

（四）通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

搭建起教、學(xué)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程學(xué)習(xí)的平臺，平臺包括：教學(xué)大綱、電子教案、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、仿真案例、自學(xué)園地、教學(xué)論壇、新技術(shù)論壇等教學(xué)資源。方便了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，從而將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)延伸到課外，有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力[2]。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握一定的方法。針對本課程特點(diǎn)，一方面，要教給學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力；另一方面要教給學(xué)生分析問題的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本著“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以實(shí)訓(xùn)為主線”的教學(xué)原則，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：提出問題、解決問題、歸納提高、知識拓展四個環(huán)節(jié)[4]。使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境中，通過仿真案例的制作，在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)與提高。

（一）案例引入，提出問題

通過案例演示，提出問題，講解案例應(yīng)用背景，給學(xué)生一個切入點(diǎn)，建立感性認(rèn)識。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從而明確本次教學(xué)目標(biāo)。

（二）分析案例，探索新知，解決問題

對案例進(jìn)行分析，找到解決問題的方法和操作技能。具體實(shí)施的過程是將案例分解為若干個可行的任務(wù)，然后在一個個任務(wù)的驅(qū)動下，逐步完成案例的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在問題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和操作技能。鼓勵學(xué)生自主探討，鍛煉其協(xié)作能力，同時(shí)對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解、掌握起到事半功倍的效果。

（三）歸納總結(jié)，引申提高，學(xué)以致用

在第次課結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。對本次課的意義、重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯處等及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。并針對案例不足之處，進(jìn)行引申和提高。

案例源于生活，最終要應(yīng)用于生活。每次教學(xué)結(jié)束時(shí)及時(shí)布置相關(guān)的課后練習(xí)，使學(xué)生在課后進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)給出下一次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提示學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生后續(xù)自我學(xué)習(xí)的能力[7]。

（四）知識拓展

為了使學(xué)生能學(xué)以致用、舉一反

三、觸類旁通，我設(shè)計(jì)了知識拓展這樣一個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生課后自主探索，拓寬其知識面。

四、小結(jié)

一年來的的實(shí)踐證明，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程在以如上方式進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐后，比較好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、改變了過去內(nèi)容寬泛，面面俱到、“大而全”的情況，而是篩選教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建新的內(nèi)容體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；

2、改變了過去“以課堂為中心”的單一教學(xué)模式，而是基于以傳授知識為主的課堂教學(xué)主線、以技術(shù)和能力培養(yǎng)為主的實(shí)踐教學(xué)主線、以學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的課程設(shè)計(jì)（頂崗實(shí)習(xí)）教學(xué)主線的立體化教學(xué)模式。

3、改變了過去無法適應(yīng)學(xué)生的個別化需求，難以調(diào)動學(xué)生的積極性；而是采用仿真案例、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。

計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育也日新月異，為此“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)的改革，任重而道遠(yuǎn)，我們要繼續(xù)探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

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