第一篇：教科版六下科學(xué)第二單元物質(zhì)的變化教學(xué)反思（xiexiebang推薦）

第二單元 物質(zhì)的變化 第一課 我們身邊的物質(zhì)

1.本課的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言積極性很高，在教學(xué)1、2環(huán)節(jié)中學(xué)生自由表達(dá)的內(nèi)容、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至到第三環(huán)節(jié)時(shí)間不足。在教學(xué)“讓物質(zhì)發(fā)生變化”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，原本讓學(xué)生填寫(xiě)相應(yīng)的報(bào)告單，由于前面時(shí)間花得太多，后面時(shí)間比較倉(cāng)促，所以布置學(xué)生課后自由實(shí)驗(yàn)，下節(jié)課匯報(bào)交流，事實(shí)也證明這樣處理是對(duì)的。

2.本節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次性強(qiáng)，有一定的邏輯關(guān)系，學(xué)生也比較守紀(jì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較流暢，師生互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)效果較好。

3.當(dāng)然，也存在一些不足，主要是物質(zhì)變化的速度快慢是一個(gè)相對(duì)概念，教學(xué)時(shí)只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所列的幾種物質(zhì)變化進(jìn)行比較再確定快慢，這樣比較科學(xué)。

第二課物質(zhì)發(fā)生了什么變化

通過(guò)本課的教學(xué)，讓我感觸最深之處是：任何科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，材料的準(zhǔn)備是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)中學(xué)生的分工合作是保證，交流匯報(bào)是升華，是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)之一。因此，在探究活動(dòng)前將每組中的學(xué)生按：實(shí)驗(yàn)員，記錄員，匯報(bào)員，材料員，觀察員的身份分為六人一小組，各負(fù)其責(zé)。避免了能力差的無(wú)事可做。這樣，每個(gè)學(xué)生明確了自己的任務(wù)，組與組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，秩序井然，教學(xué)效果好。

同時(shí)，在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)是師不可少的，特別是實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)中的一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)教師首先要演示，還要以小提示的形式告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。通過(guò)小提示的引導(dǎo)，既能讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求，又能讓學(xué)生在不知不覺(jué)的活動(dòng)中培養(yǎng)了自己對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。通過(guò)本次試教，本人覺(jué)得還需要改進(jìn)的地方有：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的行為習(xí)慣的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)器材的擺放、整理要規(guī)范。

第三課《米飯淀粉和碘酒的變化》

在該課我并不要求學(xué)生去掌握反應(yīng)機(jī)理，而是觀察米飯、淀粉與碘酒反應(yīng)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到這種顏色變化是化學(xué)變化的一種形式。利用碘酒與淀粉的特性反應(yīng)，可以鑒別含有淀粉的食物。小學(xué)階段，對(duì)物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，一般都停留在現(xiàn)象的觀察和描述上，不涉及化學(xué)變化的機(jī)理。同時(shí)，一般學(xué)生對(duì)化學(xué)變化產(chǎn)生的現(xiàn)象都是很感興趣的，這有助于他們進(jìn)行有限度的科學(xué)探索。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 1

第四課 小蘇打和白醋的變化

本課是在學(xué)生了解了物質(zhì)與物質(zhì)混合后會(huì)產(chǎn)生物理變化或化學(xué)變化基礎(chǔ)上學(xué)的。課文從三方面進(jìn)行編排：第一方面是觀察小蘇打和白醋，了解小蘇打和白醋的特點(diǎn)，為小蘇打和白醋混合是否產(chǎn)生新物質(zhì)作準(zhǔn)備；第二方面是觀察小蘇打和白醋混合后的變化，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷產(chǎn)生了氣體；第三方面是探究產(chǎn)生了什么氣體。這是一堂比較典型的科學(xué)探究課，經(jīng)歷觀察——實(shí)驗(yàn)——分析判斷——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等過(guò)程，分析有據(jù)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)重點(diǎn)是觀察和闡述小蘇打和醋發(fā)生的變化。教學(xué)難點(diǎn)是分析小蘇打和醋發(fā)生變化后產(chǎn)生的物質(zhì)。

我在上這一課時(shí)，當(dāng)我講到第三個(gè)方面，需要學(xué)生傾倒二氧化碳，去澆滅正在燃燒的蠟燭時(shí)，我在課前做時(shí)就非常成功，但在課上做時(shí)就失敗了。我發(fā)現(xiàn)我疏忽了一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我倒完了兩瓶二氧化碳，蠟燭也沒(méi)有熄滅。當(dāng)時(shí)令我非常難堪，這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前還做過(guò)的，今天怎么就不靈了呢？課后我又重新做了一次，這次居然成功了。反復(fù)比較，反復(fù)推敲，終于讓我找到了答案：原來(lái)在正在燃燒的蠟燭上方有一股熱空氣不斷上升，如果把二氧化碳倒在蠟燭正上方，二氧化碳隨著這股熱空氣也上升了，二氧化碳就不能阻止空氣和蠟燭的接觸，自然就不會(huì)熄滅了。如果將二氧化碳傾倒在蠟燭的周?chē)?，二氧化碳因?yàn)楸瓤諝庵?，就?huì)阻斷空氣和蠟燭的接觸，蠟燭很快熄滅了。

第五課 鐵生銹了

鐵生銹是生活中常見(jiàn)的一種物質(zhì)的變化，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)。這一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)為了解鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

在教學(xué)中，我首先用鐵質(zhì)的實(shí)物進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐵的性質(zhì)。但是，由于學(xué)生的思維受鐵錘的限制，并未說(shuō)出許多性質(zhì)，未達(dá)到很好的效果。導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)端，最重要的就是吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，所以我認(rèn)為如果我將兩件工具擺到學(xué)生面前讓他們進(jìn)行選擇，一個(gè)是新的，另一個(gè)已經(jīng)生銹，學(xué)生自然會(huì)選擇新的，然后請(qǐng)他們說(shuō)出選擇理由，效果應(yīng)該會(huì)更好。

鐵和鐵銹是不是同一物質(zhì)呢？我直接要求觀察鐵銹，同學(xué)們從外觀上找出了很鐵的性質(zhì)，但由于我并未要求學(xué)生同時(shí)觀察比較鐵和鐵銹的性質(zhì)，所以導(dǎo)致學(xué)生在得出結(jié)論時(shí)有些茫然。而此處我的第二個(gè)疏忽就是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上，教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是否到位對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是否成功起著至關(guān)重要的作用。而我卻在此處忽略了，實(shí)屬教學(xué)失敗。

在選取材料上我也傷透了腦筋。鐵的材料容易找，但是，很多鐵制物質(zhì)都鍍上了一層其它金屬，這樣就容易讓人誤解鐵的顏色是銀色，所以我找來(lái)一些鐵釘。鐵銹很常見(jiàn)，可是一般的鐵銹都沒(méi)有銹透，看著已經(jīng)生銹了，可是無(wú)論是導(dǎo)電性還是被磁鐵吸引都不成問(wèn)題。最后我找到了一塊全銹的鐵，敲打下來(lái)后任然可以被磁鐵吸引，只是力量較小。我后來(lái)查閱資料，了解原因是鐵銹里還含鐵。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

一節(jié)課下來(lái)，讓我明白，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，只有正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能快速的正確的完成教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

第六課 化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

在本課教學(xué)中，我首先采用了生動(dòng)有趣的導(dǎo)課。上課開(kāi)始時(shí)，我先給學(xué)生做一個(gè)小學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)及出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大眼睛，非常好奇，想看一看這是什么實(shí)驗(yàn)，及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，這一活動(dòng)激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，讓學(xué)生在親歷探究過(guò)程中更要?jiǎng)幽X。在探究硫酸銅溶液與鐵釘這一化學(xué)變化及現(xiàn)象內(nèi)容時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生來(lái)了解硫酸銅溶液；以及動(dòng)腦來(lái)猜測(cè)一下硫酸銅溶液與鐵釘之間會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象；使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)之前要先動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，邊實(shí)驗(yàn)邊觀察現(xiàn)象，邊動(dòng)腦思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。是讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)之中也要?jiǎng)幽X；實(shí)驗(yàn)合的交流總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)之后更要?jiǎng)幽X。這樣，使學(xué)生懂得了在探究活動(dòng)中既動(dòng)手又動(dòng)腦的重要性。

然后，讓學(xué)生成為課堂的主人。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)依賴(lài)于他們自主探究、親手實(shí)踐、共同探討、合作交流。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向全班匯報(bào)自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，都是為了讓學(xué)生更多的獨(dú)立思考、自主實(shí)踐，真正成為課堂的主人。最后，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐表明，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解，而且還會(huì)使學(xué)生將新知識(shí)主動(dòng)遷移到生活中，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)要領(lǐng)的建構(gòu)和掌握。

通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，要想讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，達(dá)到科學(xué)探究的目的，增強(qiáng)探究的有效性，教師就要真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，既不要高估學(xué)生的潛能，更不能低估學(xué)生的潛能。此外還要讓學(xué)生充分地表達(dá)，并且在表達(dá)的這一過(guò)程中，讓學(xué)生自己理清自己的想法，從其他同學(xué)的表達(dá)中得到啟發(fā)，在傾聽(tīng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)與自己想法不同的地方，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生思維相互撞擊，加深理解。

第七課 控制鐵生銹的速度

本課是第五課《鐵生銹了》教學(xué)中對(duì)鐵生銹原因設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究的基礎(chǔ)開(kāi)展的。通過(guò)三四天的實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中有了較多的發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)就從匯報(bào)交流學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)展開(kāi)。研究鐵生銹的快慢，其實(shí)在學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中已有所發(fā)現(xiàn)，比較生銹的速度，也是為了說(shuō)明：怎樣環(huán)境中的鐵更容易生銹。為了能使學(xué)生有更全面的認(rèn)識(shí)，教師在第五課之后，應(yīng)該在教室里安排幾組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生在今天的課堂上觀察思考，尤其是增加“鹽水和空氣”這

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

一組實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生對(duì)鐵生銹現(xiàn)象有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。有這些認(rèn)識(shí)還不夠，學(xué)生并未在思想對(duì)“鐵生銹”這事產(chǎn)生重視，這就需要教師通過(guò)一些圖片媒體和數(shù)據(jù)向?qū)W生說(shuō)明：鐵生銹的速度雖然較慢，但每年因此而造成的損失是極其驚人的，使學(xué)生在思想上震撼，只有在思想上重視了，他才會(huì)明白為什么要研究“鐵為什么會(huì)生銹以？”，才會(huì)想著“在生活中如何防止鐵生銹？”，從而將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。在討論生活中各種防止鐵生銹的方法時(shí)，學(xué)生較多的是想到“涂油漆”，對(duì)于其他更多的方法知之甚少，教師應(yīng)多補(bǔ)充，比如電鍍，比如刀具、鍋要擦干擺放，比如不能用手直接觸摸擦拭某些金屬電器或家具，因上手上有汗，汗里有鹽份會(huì)使金屬更快生銹等等。在介紹交流中也應(yīng)了解“其所以然”，讓學(xué)生盡可能多的了解生活中防止鐵生銹的細(xì)節(jié)和道理，他才會(huì)在生活中予以關(guān)注和應(yīng)用。

第八課 物質(zhì)變化與我們

教學(xué)反思：這一課通過(guò)總結(jié)、整理知識(shí)的方法幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)變化與人類(lèi)的生活有著密切的聯(lián)系，人類(lèi)進(jìn)行的所有的生產(chǎn)活動(dòng)和人類(lèi)的生活，都是利用了物質(zhì)的變化體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生活之間是緊密相關(guān)的。到課結(jié)束，這課的目標(biāo)基本達(dá)成。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 4

第二篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 物質(zhì)變化與我們 1教學(xué)反思 教科版

教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第二單元 物質(zhì)的變化

第八課 物質(zhì)變化與我們

教學(xué)反思：這一課通過(guò)總結(jié)、整理知識(shí)的方法幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)變化與人類(lèi)的生活有著密切的聯(lián)系，人類(lèi)進(jìn)行的所有的生產(chǎn)活動(dòng)和人類(lèi)的生活，都是利用了物質(zhì)的變化，體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生活之間是緊密相關(guān)的。到課結(jié)束，這課的目標(biāo)基本達(dá)成。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手整理，交流圖表，觀看視頻，多方面參與，本單元知識(shí)清晰可見(jiàn)，記憶深刻。有點(diǎn)遺憾的是沒(méi)有在課堂里讓學(xué)生親自制作飲料。把制作放到課外，一個(gè)考慮材料不好備，二來(lái)考慮到衛(wèi)生。如果我演示，學(xué)生想嘗，盛情難卻不好拒絕，但每個(gè)人都嘗是不可能的。不給嘗也說(shuō)不過(guò)去，憑我與學(xué)生的關(guān)系?？紤]再三用語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的欲望，我還特意介紹制作的飲料放在冰箱里制成冰棒的方法，學(xué)生是躍躍欲試，心情激動(dòng)。這也算彌補(bǔ)這個(gè)遺憾了，只要能激發(fā)學(xué)生的制作飲料的熱情，不演示實(shí)驗(yàn)也行的！

用心愛(ài)心專(zhuān)心 1

第三篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第二單元 物質(zhì)的變化知識(shí)點(diǎn)

第二單元 物質(zhì)的變化

1、世界是（物質(zhì)）構(gòu)成的，物質(zhì)是（變化）的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。

2、一些物質(zhì)的變化（產(chǎn)生了新的物質(zhì)），另一些變化（沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)）。

3、在變化中（不能產(chǎn)生新物質(zhì)）的我們稱(chēng)為（物理變化），能（產(chǎn)生新的物質(zhì)）的變化我們稱(chēng)為（化學(xué)變化）。

4、比如豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和分離的前后沒(méi)有變化，沒(méi)有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱(chēng)為（物理變化）。像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯樱óa(chǎn)生了新的物質(zhì)）的變化，我們就稱(chēng)為（化學(xué)變化）。

如蠟燭燃燒時(shí)會(huì)熔蠟流下來(lái)這是物理變化，燃燒時(shí)產(chǎn)生二氧化碳、水和炭黑，產(chǎn)生了新物質(zhì)，這是化學(xué)變化；白糖加熱時(shí)熔化為糖漿，這是物理變化，繼續(xù)加熱，糖炭化變成了炭這種新物質(zhì)，這是化學(xué)變化。

5、物質(zhì)的變化可以劃分為（物理變化）和（化學(xué)變化），它們的區(qū)別在于（是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)）。

6、一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì)既發(fā)生（化學(xué)變化）又發(fā)生（物理變化），如蠟燭燃燒、白糖加熱時(shí)融化變色。

7、（米飯）在口腔里與（唾液）作用會(huì)會(huì)產(chǎn)生（麥芽糖，所以有甜味）發(fā)生（化學(xué)變化）。

8、（淀粉）與（碘酒）會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是（藍(lán)紫色）的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有（淀粉）。

9、（小蘇打）和（白醋）混合后會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)——（二氧化碳?xì)怏w），這樣的變化屬于（化學(xué)變化）。

10、（二氧化碳）具有特殊性質(zhì)的一種氣體，（它比空氣重）、（不支持燃燒），所以可滅火。

11、鐵生銹是一種（化學(xué)變化），鐵銹是一種不同于（鐵）的新物質(zhì)。

11、鐵生銹是一種（化學(xué)變化），（鐵銹）是一種不同于（鐵）的新物質(zhì)。

12、鐵生銹的原因與（水和空氣）有關(guān)。

13、在平常生活中，鐵生銹的快慢與（水的多少）關(guān)系很大。

14、把鐵與（水、空氣）隔絕開(kāi)是防止（鐵生銹）的好方法，如刷油漆、電鍍等。

15、（化學(xué)變化）會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，如：（改變顏色）、（發(fā)光發(fā)熱）、（產(chǎn)生沉淀物）、（產(chǎn)生氣體），根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。

如：

1、改變顏色（如淀粉與碘酒、硫酸銅與鐵釘）

2、發(fā)光發(fā)熱（如蠟燭燃燒、放焰火）、3、產(chǎn)生氣體（如小蘇打和醋）、4、產(chǎn)生沉淀物（如硫酸銅和鐵釘、將明礬放入渾水中，使水凈化）

16、（硫酸銅溶液）和（鐵釘）會(huì)發(fā)生（化學(xué)反應(yīng)），產(chǎn)生（新的物質(zhì)）?！咀ⅲ恒~被置換出來(lái)附著在鐵釘上，同時(shí)，一部分鐵釘中的鐵進(jìn)入了硫酸銅溶液，好像銅與鐵進(jìn)行了交換】

17、我們周?chē)氖澜缡怯桑ㄎ镔|(zhì)）組成的，物質(zhì)是（變化）的。物質(zhì)變化有兩類(lèi)：（物理變化）和（化學(xué)變化）?；瘜W(xué)變化最重要的特點(diǎn)是（產(chǎn)生了新物質(zhì)）。

18、物質(zhì)的變化與人類(lèi)的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類(lèi)進(jìn)行的所有的生產(chǎn)活動(dòng)和人類(lèi)的生活，都是利用了（物質(zhì)的變化）。

第二單元 每課知識(shí)點(diǎn)

1我們身邊的物質(zhì)

①世界是（物質(zhì)）構(gòu)成的，物質(zhì)是（變化）的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。②一些物質(zhì)的變化（產(chǎn)生了新的物質(zhì)），另一些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，而（沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)）。

2物質(zhì)發(fā)生了什么變化

物質(zhì)的變化可以劃分為（物理變化）和（化學(xué)變化）兩類(lèi)，它們的區(qū)別在于（是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)）。②一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì)既發(fā)生（化學(xué)變化）又發(fā)生（物理變化），如蠟燭燃燒、白糖加熱時(shí)融化變色。③在變化過(guò)程中，（不能產(chǎn)生）新物質(zhì)的變化，如豆子和沙子在混合和分離的前后沒(méi)有變化，我們稱(chēng)為（物理變化）。④在變化過(guò)程中，（能產(chǎn)生）新物質(zhì)的變化，像白糖加熱，從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯由a(chǎn)了新物質(zhì)的變化，我們稱(chēng)為（化學(xué)變化）。

3米飯、淀粉和碘酒的變化

①（米飯）在口腔里與（唾液）作用會(huì)發(fā)生（化學(xué)變化）。②（淀粉）與（碘酒）會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是（藍(lán)紫色）的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有（淀粉）。③唾液能使淀粉變甜，不甜的糖類(lèi)是（淀粉）。4小蘇打和白醋的變化

①（小蘇打）和（白醋）混合后會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)——（二氧化碳?xì)怏w），這樣的變化屬于（化學(xué)變化）。②（二氧化碳）是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。5鐵生銹了

①鐵生銹是一種（化學(xué)變化），（鐵銹）是一種不同于（鐵）的新物質(zhì)。②鐵生銹的原因與（水）和（空氣）有關(guān)。6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

①（化學(xué)變化）會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，如：（改變顏色）、（發(fā)光發(fā)熱）、（產(chǎn)生沉淀物）、（產(chǎn)生氣體），根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。②（硫酸銅溶液）和（鐵釘）會(huì)發(fā)生（化學(xué)反應(yīng)），產(chǎn)生（新的物質(zhì)）。7控制鐵生銹的速度

①（水）和（空氣）的共同作用，使鐵生銹。②在平常生活中，鐵生銹的快慢與（水的多少）關(guān)系很大。③把鐵與（水）、（空氣）隔絕開(kāi)是防止（鐵生銹）的好方法，如刷油漆、電鍍等。

8物質(zhì)變化與我們

①物質(zhì)的變化與人類(lèi)的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類(lèi)進(jìn)行的所有的生產(chǎn)活動(dòng)和人類(lèi)的生活，都是利用了（物質(zhì)的變化）。②我們周?chē)氖澜缡怯桑ㄎ镔|(zhì)）組成的，物質(zhì)是（變化）的。物質(zhì)變化有兩類(lèi)：（物理變化）和（化學(xué)變化）?；瘜W(xué)變化最重要的特點(diǎn)是（產(chǎn)生了新物質(zhì)）。③物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中（一定）發(fā)生了物理變化。④由于煤、石油等化石然料消耗量的急劇增加，產(chǎn)生了大量（二氧化碳），使空氣中的二氧化碳含量（不斷增加），導(dǎo)致全球（氣候變暖）、(土壤沙漠化)、大陸和兩極(冰川融化)，給全球(環(huán)境)造成巨大的壓力。

第四篇：第二單元 物質(zhì)的變化復(fù)習(xí)題

第二單元

物質(zhì)的變化

班級(jí)

姓名

一、填空題：

1．我們周?chē)氖澜缡怯桑ㄎ镔|(zhì))構(gòu)成的,像聲音、光、電都是物質(zhì)。物質(zhì)是在不斷（變化）的。實(shí)際存在的東西都是（物質(zhì)）的。

2．物質(zhì)的變化各不相同，是有(快)有(慢)的，有些變化只改變了物質(zhì)的(狀態(tài))、(形狀)、(大小)等，沒(méi)有產(chǎn)生新的不同于原來(lái)的物質(zhì)，我們把這類(lèi)變化稱(chēng)為（物理變化），有些變化產(chǎn)生了（新的物質(zhì)），我們把有新物質(zhì)生成的變化稱(chēng)為（化學(xué)變化）。

淀粉遇到碘酒顏色會(huì)發(fā)生（化學(xué)）變化，產(chǎn)生了一種（藍(lán)）色的新物質(zhì)。利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有（淀粉）。

5．我們周?chē)澜缥镔|(zhì)的變化一般分成兩類(lèi)，即（物理變化）和（化學(xué)變化）?；瘜W(xué)變化伴隨的現(xiàn)象很多，最重要的特征是（產(chǎn)生了新物質(zhì)）。

6．物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化過(guò)程，往往伴隨產(chǎn)生種種現(xiàn)象，如（改變顏色）、（發(fā)光發(fā)熱）、（產(chǎn)生氣體）、（產(chǎn)生沉淀物）等。

7.通過(guò)觀察比較鐵片和鐵銹，我發(fā)現(xiàn)鐵銹是（紅褐色）、（有空隙）、（沒(méi)有光澤）、（不導(dǎo)電）、（不能被磁鐵吸引）、（粗糙）等。

二、簡(jiǎn)答題

1.什么叫物理變化？什么叫化學(xué)變化？

答：⑴有些變化只改變了物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，沒(méi)有產(chǎn)生新的不同于原來(lái)的物質(zhì)，我們把這類(lèi)變化稱(chēng)為物理變化

。⑵有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把有新物質(zhì)生成的變化稱(chēng)為化學(xué)變化。

2．化學(xué)變化伴隨著哪些現(xiàn)象發(fā)生？

答：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象有：⑴改變顏色、⑵發(fā)光發(fā)熱、⑶產(chǎn)生氣體、⑷產(chǎn)生沉淀物。

3．用什么方法可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉？、答：利用淀粉和碘酒反應(yīng)時(shí)顏色會(huì)發(fā)生變化這一特性，我們可以來(lái)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉。

4．生活中，人們?cè)鯓臃乐硅F生銹、減緩鐵生銹的速度？常用哪些方法？

答：生活中，人們把鐵和水、空氣隔絕開(kāi)防止鐵生銹、減緩鐵生銹的速度。常用方法：（1）制成合金；（2）鐵制品表面涂防護(hù)層；（3）保持鐵制品表面干燥（4）電鍍。

三、實(shí)驗(yàn)題

1、白糖加熱變化實(shí)驗(yàn)

加熱前

加熱后的變化

白糖

白色固體顆粒

固體白糖先化成液體白糖，繼續(xù)加熱顏色逐漸加深，直至炭化，聞到焦味，甚至燃燒。

結(jié)論

白糖加熱過(guò)程中先發(fā)生物理變化，然后發(fā)生了化學(xué)變化。

2、小蘇打和白醋混合實(shí)驗(yàn)

（1）、小蘇打與白醋混全前的特點(diǎn)是什么？

小蘇打的特點(diǎn)

白色粉末、無(wú)味、溶于水、受熱易分解

白醋的特點(diǎn)

無(wú)色、有刺激性酸味的液體

（2）取一只玻璃杯，倒入（三）匙醋，然后小心地倒入（一）匙小蘇打。我們會(huì)聽(tīng)到（嗤嗤的響聲），看到（冒氣泡)，說(shuō)明（有氣體產(chǎn)生）。

（3）蓋上一塊玻璃片。用手觸摸玻璃壁外壁，感覺(jué)（有點(diǎn)涼）。

（4）將燃燒的細(xì)木條伸進(jìn)玻璃杯中，看到（火焰熄滅）。把玻璃杯中的氣體倒在蠟燭的火焰上，會(huì)看到蠟燭的（火焰熄滅），說(shuō)明產(chǎn)生的氣體可以（滅火）。

（5）杯中的液體是（醋酸鈉）。

結(jié)論：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了新物質(zhì)——（二氧化碳），這個(gè)變化是（化學(xué)變化）。

3、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證馬鈴薯中是束含有淀粉。

提供的材料有：水果刀、滴管、碘酒。

2、方法：首先用水果刀將一新鮮的馬鈴薯切開(kāi)，再用滴管將碘酒滴在馬鈴薯的切開(kāi)面上。仔細(xì)觀察切開(kāi)面上出現(xiàn)的現(xiàn)象，并記錄現(xiàn)象，最后分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。

（1）缺少的材料是什么？

（2）觀察到什么現(xiàn)象？

答：

馬鈴薯

答：

馬鈴薯的切面

變成藍(lán)色

（3）得出的結(jié)論是什么？

答：

馬鈴薯中含有淀粉。

4、鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)

研究的問(wèn)題：

鐵生銹與空氣有關(guān)嗎？

我們的假設(shè)：鐵生銹與空氣有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)材料：3個(gè)盤(pán)子、3枚鐵釘、水、菜油。

實(shí)驗(yàn)方法：1、用同樣大小的盤(pán)子，其中兩個(gè)分別裝上水、菜油。2、把一枚鐵釘放在空盤(pán)子中與空氣接觸，另一枚鐵釘完全浸沒(méi)在菜油里，還有一枚鐵釘一半放在水里。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鐵釘在空盤(pán)子中有點(diǎn)生銹，在油盤(pán)子中沒(méi)有變化，在水盤(pán)子中銹更多。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論（結(jié)果）:鐵生銹與水和空氣有關(guān)。

原因分析：空氣中有水分，水中也有空氣，鐵釘在空盤(pán)子和水盤(pán)子中都生銹了，所以鐵生銹與水和空氣有關(guān)。

4、鐵釘生銹觀察記錄表

放置位置

空氣中

潮濕處

水中

鹽水中

生銹速度

很慢

較快

快

最快

結(jié)論

鐵生銹不僅與水和空氣有關(guān)，而且與水中是否含鹽有關(guān)。

5.硫酸銅溶液也鐵釘?shù)姆磻?yīng)

（1）配制一杯硫酸銅溶液，用鑷子夾住鐵釘并將其一部分浸入硫酸銅溶液中，會(huì)看到浸入溶液的鐵釘表面有（紅色）的物質(zhì)附著。

（2）過(guò)一會(huì)兒，取出鐵釘，我們又觀察到（淺藍(lán)色的）硫酸銅溶液會(huì)逐漸（變淺），放置在空氣中一段時(shí)間后溶液逐漸變成（紅褐色）。

結(jié)論：硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)是化學(xué)變化。

四、判斷題

1.自然界中的物質(zhì)都在變化著，它們的變化速度各不一樣。（√）

2.二氧化碳?xì)怏w能使燃著的火焰熄滅。（√）

3.利用淀粉和碘酒反應(yīng)時(shí)候，顏色會(huì)發(fā)生變化這一特性可以檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉。（√）

4.我們能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西都是物質(zhì)。（√）

5.觀察到“沒(méi)有明顯變化”跟觀察到“明顯變化”的現(xiàn)象同等重要。（√）

6.把易拉罐壓扁，它的形狀發(fā)生了變化，這種變化是化學(xué)變化。（）

7.小蘇打和白醋混合后會(huì)產(chǎn)生一種氣體,這種變化是物理變化.（）

8．小蘇打和白醋混合后有氣體產(chǎn)生，將收集到的氣體倒在燃燒的火焰上，火焰會(huì)熄滅。（√)

9．物質(zhì)的物理變化會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)，物質(zhì)的化學(xué)變化不會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。（）

10．化學(xué)變化最重要的特點(diǎn)是有新物質(zhì)產(chǎn)生。（√)

11.加熱白糖的過(guò)程中只發(fā)生了物理變化．（）

五、選擇題

1.以下物質(zhì)的變化，判斷正確的是（C）

A、硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)是物理變化

B、把易拉罐壓扁發(fā)生了化學(xué)變化

C、美麗的煙花在空中爆炸發(fā)生了化學(xué)變化。

2.將一張紙燃燒和把一張紙撕碎作比較分析，正確的是（B）。

A、前者沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，后者產(chǎn)生了新物質(zhì)

B、前者發(fā)生的是物理變化，后者發(fā)生的是化學(xué)變化

C、前者發(fā)生的是化學(xué)變化，后者發(fā)生的是物理變化

3.加熱白糖的整個(gè)變化過(guò)程中（C）

A、只有物理變化

B、只有化學(xué)變化

C、兩種變化都有

4、下列變化有新物質(zhì)生成的是（B）

A、混合沙和石子

B、饅頭發(fā)霉

C、木材做家具

5、下列變化不屬于化學(xué)變化的是（A）

A、滴水成冰

B、食物變質(zhì)

C、蠟燭燃燒

6、慢慢咀嚼米飯會(huì)感覺(jué)到甜味，這是因?yàn)闉轱埡校˙）

A、脂肪

B、淀粉

C、維生素

7、把點(diǎn)燃的細(xì)木條伸進(jìn)小蘇打和白醋混合后的杯中，火焰會(huì)（A）

A、熄滅

B、燃燒得更旺

C、沒(méi)有變化

8、下列物質(zhì)中，含有淀粉的是（B）

A、菠菜

B、土豆

C、豬肉

9.將一張紙燃燒和把一張紙撕碎作比較,正確的是（C).A.前者沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì),后者產(chǎn)生了新物質(zhì)。

B、前者發(fā)生物理變化，后者發(fā)生的是化學(xué)變化。C、前者發(fā)生化學(xué)變化，后者發(fā)生的是物理變化。

10、將燃燒的細(xì)木條伸進(jìn)裝有二氧化碳?xì)怏w的玻璃杯中，木條會(huì)（B）。

A沒(méi)有什么變化

B、熄滅

C、燃燒得更旺

11．將碘酒滴在下列物質(zhì)中，能呈現(xiàn)藍(lán)色的是（C）

A、雞蛋清

B、葡萄糖

C。面包

12．下列幾組食物，都含有淀粉的是（C）

A、花菜、蘿卜、菠菜

B、胡蘿卜、番茄、米飯

C、玉米、小麥、土豆

13．下列物質(zhì)的變化，不是化學(xué)變化的是（A）

A、白糖在冷水中溶解

B、鐵釘生銹

C、小蘇打與白醋的混合14．在下列變化中，（B）是物理變化。

A、把易拉罐壓扁

B、火柴燃燒、C、鐵釘生銹

15．小蘇打與白醋的混合后，產(chǎn)生的氣體是（B）

A、氧氣

B、二氧化碳

C、一氧化碳

16．把一顆鐵釘（B），最容易生銹。

A完全浸沒(méi)在菜油中，B、一半放在水中

C、放在空盤(pán)子中

第五篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)素材第二單元物質(zhì)的變-4小蘇打和白醋的變化教科版

第二單元

物質(zhì)的變化-4.小蘇打和白醋的變化

一、基礎(chǔ)知識(shí)梳理

1.小蘇打的特點(diǎn)：白色的，沒(méi)有特殊氣味的細(xì)小晶體；白醋的特點(diǎn)：無(wú)色透明的液體，聞上去有一股刺鼻的酸味。

2.小蘇打與白醋實(shí)驗(yàn)的比例是1：3（即一匙小蘇打，三匙白醋）

3.小蘇打與白醋混合后的現(xiàn)象：玻璃杯內(nèi)反映劇烈，開(kāi)始產(chǎn)生了大量的氣泡，并聽(tīng)到“嗤嗤”的聲音，后來(lái)氣泡逐漸變少，聲音逐漸變小，一段時(shí)間后反應(yīng)停止，用手觸摸玻璃杯外壁，感覺(jué)到比原來(lái)涼一點(diǎn)。

4.白醋與小蘇打混合后的現(xiàn)象分析：（1）有氣泡冒出說(shuō)明小蘇打與白醋混合后產(chǎn)生了氣體；證明小蘇打和白醋混合發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。（2）用手觸摸玻璃杯的外壁，感覺(jué)比原來(lái)涼一些，說(shuō)明該反應(yīng)是吸熱反應(yīng)。

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小蘇打與白醋發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了氣體，小蘇打與白醋混合后會(huì)吸收熱量。

6.小蘇打與白醋混合后產(chǎn)生氣體的特點(diǎn)：將燃燒的木條伸進(jìn)裝有產(chǎn)生氣體的玻璃杯里，火焰會(huì)熄滅。而伸進(jìn)空的玻璃杯里木條會(huì)繼續(xù)燃燒。這種現(xiàn)象說(shuō)明新產(chǎn)生的氣體不支持物質(zhì)燃燒，并且這種氣體本身也不能燃燒，也就是說(shuō)這種氣體能滅火。

7.把玻璃杯內(nèi)新產(chǎn)生的氣體倒在蠟燭的火焰上，蠟燭的火焰熄滅了，說(shuō)明這種氣體比空氣重。

8.科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn):小蘇打與白醋混合后產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。

9.二氧化碳是空氣的組成部分。二氧化碳能使燃燒的火焰熄滅。

10.喝的飲料中，就含有二氧化碳?xì)怏w，當(dāng)打開(kāi)汽水瓶蓋時(shí)，冒出的氣泡就是：二氧化碳；我們呼出的氣體中也含有二氧化碳；蠟燭燃燒也有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生。

11.小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體（二氧化碳）具有的特征是（不支持燃燒）、（比空氣重）、（無(wú)色透明）。

二、能力檢測(cè)

（一）填空題

1.科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn):小蘇打與白醋混合后產(chǎn)生的氣體是（），它能使燃燒的火柴（）。

2..取一只玻璃杯，倒入20毫升白醋，然后小心倒入一匙小蘇打，我們看到有大量（）產(chǎn)生，這是（）變化，用手摸玻璃杯外壁，感覺(jué)到玻璃杯外壁（）。

（二）判斷題

（）1.小蘇打與白醋反應(yīng)后產(chǎn)生的氣體能滅火。

（）2.小蘇打與白醋混合后，最好蓋上玻璃片進(jìn)行觀察。

（）3.搖晃可樂(lè)后，打開(kāi)蓋子，會(huì)有大量氣泡冒出，這個(gè)過(guò)程屬于化學(xué)變化。

（）4.如果一種氣體比空氣重，還能使火焰熄滅，它肯定是二氧化碳。

（）5.固體液體混合實(shí)驗(yàn)應(yīng)該把液體倒入固體中。

（）6.小蘇打和白醋混合后，小蘇打變成氣泡跑了，白醋仍然留在杯子里。

（三）選擇題

1.下列選項(xiàng)，屬于小蘇打的特點(diǎn)的是（）。

A.無(wú)色透明

B.立方體顆粒

C.白色粉末狀

2.下列選項(xiàng)，不屬于白醋的特點(diǎn)的是（）。

A.具有酸味

B.白色液體

C.無(wú)色液體

3.小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體是（）。

A.氧氣

B.二氧化碳

C.氫氣

4.小蘇打和白醋混合后留在杯中的液體（）。

A.全部是白醋

B.全部是水

C.是含有新物質(zhì)的液體

5.把點(diǎn)燃的細(xì)竹條伸進(jìn)小蘇打和白醋混合后的杯中，火焰會(huì)（）。

A.繼續(xù)燃燒

B.馬上熄滅

C.半分鐘后熄滅

6.把小蘇打和白醋混合后生成的氣體倒向蠟燭的火焰，火焰（）。

A.會(huì)立即熄滅

B.不會(huì)熄滅

C.半分鐘后熄滅

7.我們呼出的氣體與小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體的成分（）

A.完全相同

B.完全不同

C.部分相同

8.下列幾種氣體中，成分相同的是（）

①搖晃可樂(lè)后產(chǎn)生的氣體②水燒開(kāi)后冒出的氣體③小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體

A.①和②

B.①和③

C.②和③

9.（1）把一匙小蘇打倒入杯子中，之后倒入三匙白醋；（2）把細(xì)木條伸進(jìn)玻璃杯中；（3）把玻璃杯

中的氣體倒在燃燒的蠟燭上；（4）用蓋玻片蓋住玻璃杯用手觸摸外壁。小蘇打和白醋反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，正確的實(shí)驗(yàn)順序是（）

A.1234

B.3214

C.1423

D.1432

10.下面哪種變化產(chǎn)生的不是二氧化碳?xì)怏w（）

A.蠟燭燃燒

B.打開(kāi)汽水瓶蓋產(chǎn)生的氣體

C.呼吸時(shí)產(chǎn)生的氣體

D.植物的光合作用

11.下面兩種物質(zhì)混合后會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的是（）。

A.小蘇打和白醋

B.沙子和大豆

C.水和白糖

（四）簡(jiǎn)答題

怎樣判定小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體是什么？

答：（1）小蘇打和白醋混合后冒出了氣泡，說(shuō)明有氣體產(chǎn)生；

（2）用玻璃片蓋住后，手摸玻璃杯，感覺(jué)涼涼的；

（3）

這個(gè)氣體沉在杯子里，說(shuō)明產(chǎn)生的氣體比空氣重；

（4）用火柴檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“火柴熄滅了”。

從中我們可以判定出產(chǎn)生的氣體是二氧化碳?xì)怏w。