第一篇：高中地理說課稿范例

高中地理說課稿范例《鋒面系統(tǒng)與天氣》說課稿

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一、說教材

1.說教材的地位和作用

本節(jié)選自人教版高中地理必修1第二章第三節(jié)的第一課時(shí)。

本節(jié)是繼氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)對氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒面系統(tǒng)與天氣，以點(diǎn)帶面使學(xué)生理解不同時(shí)空的天氣變化。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報(bào)，并為接下來的氣候?qū)W習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。2.說教學(xué)目標(biāo)的確定

【課程標(biāo)準(zhǔn)】 運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。

【學(xué)生學(xué)情分析】 高一的學(xué)生經(jīng)過初中的課改，個(gè)性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現(xiàn)，對感興趣的知識(shí)表現(xiàn)出高度的熱情，并具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，但應(yīng)該清楚一個(gè)并不樂觀的現(xiàn)實(shí)：地理空間分析能力較差。

根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)情，確定以下三維教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】

①

了解氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）的概念； 理解鋒的概念與分類；

理解鋒面系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響；

② 學(xué)會(huì)簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統(tǒng)示意圖的繪制。

【過程與方法】

① 通過介紹鋒面系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析、推理的能力；

② 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢的預(yù)報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，獻(xiàn)身氣象事業(yè)。3.說教材重、難點(diǎn)的確定

【教學(xué)重點(diǎn)】

冷鋒的形成過程及其對天氣的影響。依據(jù)：影響我國的鋒面系統(tǒng)主要是冷鋒。例如，我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季節(jié)的沙暴天氣等。【教學(xué)難點(diǎn)】

冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成過程與天氣的關(guān)系。依據(jù)：該部分內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生較難理解。

二、說教法與學(xué)法

【說教法】學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體作為輔助工具，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究實(shí)踐法、案例分析法、激勵(lì)教學(xué)法和角色扮演法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。

【說學(xué)法】學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。

三、說教學(xué)程序 1.【導(dǎo)入新課】 采用情景教學(xué)法

『學(xué)生』 欣賞視頻“天氣預(yù)報(bào)”。

『教師』 要想看懂和聽懂天氣預(yù)報(bào)，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。

『設(shè)計(jì)意圖』 “興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望。

2.【鋒面結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)】

采用多媒體演示法和啟發(fā)式教學(xué)法

『教師』 播放鋒面動(dòng)畫，第一遍慢慢播放；播放第二遍前，設(shè)問：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎？ 『學(xué)生』 欣賞鋒面動(dòng)畫，了解其結(jié)構(gòu)，思考老師的問題?！涸O(shè)計(jì)意圖』 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和地理空間分析能力?！侯A(yù)期效果』 學(xué)生了解鋒面的概念、結(jié)構(gòu)及天氣特點(diǎn)。

3.【冷鋒】

采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法 『教師』 播放冷鋒動(dòng)畫。

『學(xué)生』 觀察冷鋒過境，自主探究某地在冷鋒過境前、過境時(shí)和過境后分別處于什么氣團(tuán)控制下，天氣如何呢？

『設(shè)計(jì)意圖』 大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

『教師』 播放第二遍冷鋒動(dòng)畫，播放前設(shè)問：①冷、暖氣團(tuán)誰主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)？②暖氣團(tuán)抬升情況如何？③冷鋒降水發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？

『學(xué)生』 分組討論；發(fā)言時(shí)，每組各派一個(gè)代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充。下一組發(fā)言時(shí)，只需說出不同的觀點(diǎn)。

『教師』 走到學(xué)生中，參與討論。

『設(shè)計(jì)意圖』 學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極討論、相互辯論中突然閃現(xiàn)。師生共同探討，可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)?！侯A(yù)期效果』 學(xué)

高中地理說課稿《大氣運(yùn)動(dòng)》說課稿

教材分析

（一）教材的地位和作用

《大氣運(yùn)動(dòng)》位于教材的第二章第一節(jié)“大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)”。這一節(jié)包含三部分內(nèi)容，即大氣的受熱過程、大氣運(yùn)動(dòng)和幾種重要的天氣系統(tǒng)，本節(jié)課主要講大氣運(yùn)動(dòng)中的熱力環(huán)流與風(fēng)的形成，這是大氣運(yùn)動(dòng)最基本的狀態(tài)與原理，也為后面學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流”奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，同時(shí)又要有利于最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展（即可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則），我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，理解在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下風(fēng)的方向。

2、方法能力目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案的學(xué)習(xí)方法；通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和解決問題的能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生親身經(jīng)歷到知識(shí)的形成過程中，在自主學(xué)習(xí)與合作交流中激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)。通過對城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等問題的探討，使學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程；風(fēng)的形成過程。

2、難點(diǎn)：大氣水平運(yùn)動(dòng)的幾種作用力

3、處理方法：通過讓學(xué)生親手繪制熱力環(huán)流圖來掌握教學(xué)的重點(diǎn)；通過多媒體課件的直觀演示來突破水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對風(fēng)的影響這一難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。具體做法如下：

1、情景設(shè)置法

以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生探究地理問題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。如在講風(fēng)的形成前，我先讓學(xué)生觀看一段臺(tái)風(fēng)的錄象，感受一下風(fēng)的威力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)異常高漲。

2、探究式教學(xué)法

通過老師創(chuàng)設(shè)問題情景 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、探究 成果交流

知識(shí)應(yīng)用 獲得發(fā)展。并使用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去觀察、分析、探索、歸納，獲得解決問題的方法。這種探究式教學(xué)法可變學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)為師生之間和生生之間的共同切磋探討、協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行多向信息交流。

3、點(diǎn)撥法

在教學(xué)的關(guān)鍵處，恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

（一）、學(xué)情分析

我校是一所省一級(jí)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生來自全市各鎮(zhèn)區(qū)的中學(xué)，地理和物理的基礎(chǔ)知識(shí)較差，大氣運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容對他們來說具有一定的難度。但大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理感興趣，學(xué)習(xí)積極性比較高。希望投入到探索性的學(xué)習(xí)中，以研究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，獲得發(fā)展。老師則應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)的探究過程。

（二）、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)造的過程，一個(gè)批判、選擇與存疑的過程，一個(gè)充滿想象、探索、體驗(yàn)的過程，其效果取決于學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)并不是簡單地由教師或其他什么人傳授給學(xué)生，而只能由學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)加以建構(gòu)。

因此，在學(xué)習(xí)方法上，我引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察，通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組成員間的合作討論達(dá)到認(rèn)知的建構(gòu)。作為老師，在課堂上主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景和和諧的課堂氣氛，促成信息的多向交流。

生能在頭腦里演示冷鋒的動(dòng)畫，理解其形成過程及其對天氣的影響。

第二篇：高中地理說課稿

高中地理說課稿

高中地理說課稿1

(一)開場白(略)

(二)教材簡介

《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》是高中地理(必修)上冊第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識(shí)最為集中、涉及面最廣的一個(gè)單元;而本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，從課時(shí)容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識(shí)、危害、地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是注重知識(shí)的實(shí)用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度;特點(diǎn)之二，是從有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。

(三)理出教學(xué)的目的`和要求

知識(shí)目標(biāo)：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的危害，以及進(jìn)行監(jiān)測防御的重要性

能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力;2、培養(yǎng)分析知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力;3、培養(yǎng)把課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，即理論聯(lián)系實(shí)際的能力

德育目標(biāo)：樹立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)，以正確態(tài)度對待地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生

(四)點(diǎn)出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

如果能抓住各種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因，也就把握了地質(zhì)災(zāi)害知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布和造成的危害作為教學(xué)的重點(diǎn).通過對各種地質(zhì)災(zāi)害的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的基本特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能理解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律。

地質(zhì)災(zāi)害就其個(gè)體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關(guān)性。教材以動(dòng)態(tài)和聯(lián)系的觀點(diǎn)分析了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會(huì)感到有些困難。因此，對地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系舊有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻和圖片，把突破難點(diǎn)的過程當(dāng)成鞏固和加深對舊有知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用的過程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。

(五)優(yōu)化出教學(xué)方法和手段

我們的學(xué)生基本上都沒有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生過程，雖然他們可以從電視、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息，但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學(xué)生對各種地質(zhì)災(zāi)害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)場觀察、體驗(yàn)后進(jìn)行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補(bǔ)上述的不足，強(qiáng)化對學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生觀察到地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布、危害等特點(diǎn)，運(yùn)用類比引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生討論各種地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)性，使學(xué)生全面理解教材，進(jìn)而提高對地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測和防御重要性的認(rèn)識(shí)。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用視頻演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要研究的地理要素較多，教學(xué)容量大，教師要注意控制教學(xué)進(jìn)度，以順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).

(六)教學(xué)程序安排

從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究地理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課

這部分教學(xué)大約需要5分鐘。

以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說明研究地質(zhì)災(zāi)害的重要性及現(xiàn)實(shí)意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建學(xué)生對地理圖像的直觀感悟能力，進(jìn)而稍詳細(xì)地以地震為例，說明地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等基本特點(diǎn)，接著導(dǎo)入研究某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法，即先闡明地理過程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實(shí)例時(shí)，要強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，研究地理學(xué)離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)。在讓學(xué)生觀察時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)害，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。

2、新課教學(xué)

這部分教學(xué)大約需要30分鐘。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，地理教學(xué)不僅具有傳授知識(shí)的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)著力通過現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的迫切性，強(qiáng)化對學(xué)生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對地質(zhì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生

高中地理說課稿2

一、課標(biāo)與教材

《走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展》選自人教版(20xx版)地理2第五章第二節(jié)，教材中主要介紹了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，走可持續(xù)發(fā)展的道路兩部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)讓學(xué)生了解什么是可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展必須堅(jiān)持的原則以及人類社會(huì)為可持續(xù)發(fā)展做出的努力。人類要樹立符合可持續(xù)發(fā)展的觀念，這些觀念涉及發(fā)展觀、資源觀、環(huán)境觀、倫理道德觀和消費(fèi)觀等。然而，只有觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，人類需要用可持續(xù)發(fā)展的觀念指導(dǎo)自己的行為，將可持續(xù)發(fā)展落實(shí)到具體的行動(dòng)中，教材以圖文并茂的方式體現(xiàn)了這些要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，從行動(dòng)中踐行可持續(xù)發(fā)展理念。

課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)課的要求是：“運(yùn)用資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題，說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由?！?/p>

該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠分析人類活動(dòng)與環(huán)境問題之間的關(guān)系，運(yùn)用相關(guān)資料，從自然和人文兩個(gè)角度歸納某一環(huán)境問題的成因，辨識(shí)人類活動(dòng)對自然地理環(huán)境影響的主要方式和結(jié)果，培養(yǎng)綜合思維。

因此，根據(jù)本條標(biāo)準(zhǔn)，以及對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵和基本原則;運(yùn)用資料舉例說明人地協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及緣由。

2.通過案例分析提高綜合分析能力，通過小組合作探究提高合作探究的意識(shí)。

3.樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的意義和必然性。

而本節(jié)課的教學(xué)的重點(diǎn)是：可持續(xù)發(fā)展的基本原則和內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)是：運(yùn)用資料舉例說明人地協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及緣由。

二、學(xué)情與教法

學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)習(xí)了我們所面臨的環(huán)境問題，意識(shí)到環(huán)境問題的日益嚴(yán)重，將會(huì)影響到人類生活及其他生態(tài)系統(tǒng)的平衡，所以解決環(huán)境問題迫在眉睫?？沙掷m(xù)發(fā)展理念在學(xué)生初中甚至小學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸，知道可持續(xù)發(fā)展就是“既滿足當(dāng)代人的需求，而又不危機(jī)后代人滿足其需求能力的發(fā)展”，但是沒有深入學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展理念，對于內(nèi)涵知道的較少，理解的不夠深刻，也不能從生活中去踐行可持續(xù)發(fā)展理念。因此在教學(xué)中我會(huì)通過講授法讓學(xué)生知道一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，通過案例的展示，讓他們理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，人類社會(huì)為走可持續(xù)發(fā)展之路做出的努力，并通過小組討論的方式認(rèn)識(shí)“消除貧困、發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)、提倡可持續(xù)消費(fèi)”在世界范圍內(nèi)廣泛踐行的原因。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我會(huì)采用視頻導(dǎo)入的方式，多媒體播放20xx年聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展大會(huì)上播出了一部中國拍攝的短片《20xx：我們期望的未來》，片中接受采訪的中國人各用一句話描述自己對后的期望。全球都聽到了中國強(qiáng)有力的聲音。學(xué)生觀看視頻后思考：20年后，你期望一個(gè)什么樣的未來?我們應(yīng)該如何做，才能擁有我們所期望的未來?進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。

【設(shè)計(jì)意圖】采用視頻導(dǎo)入，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，問題的提出能夠引發(fā)學(xué)生的.思考，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵

在了解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵之前，我會(huì)先播放視頻《人類面臨的主要環(huán)境問題》，提出問題：視頻中反映了我們面對的哪些環(huán)境問題?面對這些問題，我們應(yīng)該怎么做?引發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)生通過觀看視頻不難答出：水污染、亂砍濫伐、地面塌陷、霧霾等。我們應(yīng)該從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)進(jìn)行講解：工業(yè)革命以來，人類以前所未有的速度創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，也面臨著空前嚴(yán)峻的問題，人類的生存和發(fā)展受到的威脅不斷加劇。環(huán)境問題是人地關(guān)系不協(xié)調(diào)的突出表現(xiàn)。在解決環(huán)境問題的實(shí)踐中，人們認(rèn)識(shí)到，如果單純依靠科學(xué)技術(shù)和工業(yè)文明去修復(fù)遭到破壞的環(huán)境，是不可能從根本上解決問題。人類被迫重新審視自己的行為，意識(shí)到不能再一味追求經(jīng)濟(jì)的快速增長，必須通過改變發(fā)展觀念，協(xié)調(diào)日漸緊張的人地關(guān)系。

接著多媒體展示《環(huán)境與發(fā)展國際大事件》，并通過講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：20世紀(jì)70年代以來，可持續(xù)發(fā)展的思想逐步形成并得到公認(rèn)。聯(lián)合國召開了一系列環(huán)境與發(fā)展會(huì)議，推動(dòng)全球的可持續(xù)發(fā)展。并提出問題：什么是“可持續(xù)發(fā)展”?

學(xué)生根據(jù)課本及已有認(rèn)知，能夠說出：可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需求，而又不危及后代人滿足其需求能力的發(fā)展。

我會(huì)通過講授的方式讓學(xué)生了解到：可持續(xù)發(fā)展是人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的表現(xiàn)，其豐富的內(nèi)涵可以概括為三個(gè)方面：生態(tài)持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和社會(huì)持續(xù)發(fā)展。生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的持續(xù)發(fā)展相互聯(lián)系、相互制約、共同組成可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)。

之后請學(xué)生閱讀課本，了解到實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展需要遵循的原則是：公平性原則、持續(xù)性原則、共同性原則。公平性原則指包括同代人之間、代際之間、人類與其他物種之間、不同國家與地區(qū)之間的公平;持續(xù)性原則是指人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展必須保持在資源環(huán)境承載力之內(nèi);共同性原則指發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境是世界各國的共同任務(wù)，需要各國的積極參與。

【設(shè)計(jì)意圖】此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為后面學(xué)習(xí)“走可持續(xù)發(fā)展道路”打好基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)并閱讀課本知道什么是可持續(xù)發(fā)展，通過講解補(bǔ)充，可以保證知識(shí)體系的完整性，有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)什么是可持續(xù)發(fā)展。

2.走可持續(xù)發(fā)展道路

這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，我會(huì)采用師生問答、小組討論的方式來完成教學(xué)。

首先在多媒體上出示問題：如何才能走可持續(xù)發(fā)展道路，集體和個(gè)人應(yīng)該做些什么?讓學(xué)生以地理小組為單位進(jìn)行討論。

學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際能夠說出：走可持續(xù)發(fā)展的道路需要從行動(dòng)上保護(hù)環(huán)境，不能一味追求經(jīng)濟(jì)利益，過度開采自然資源;社會(huì)媒體應(yīng)該加大宣傳，倡導(dǎo)人們在生活中綠色環(huán)保，比如減少一次性塑料袋的使用，改用可循環(huán)利用的布袋;政府也應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策，如垃圾分類回收，設(shè)立自然保護(hù)區(qū)等。

在他們回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展意味著世界觀、價(jià)值觀、倫理觀的變革，是人類行為方式的深刻變革。世界各國紛紛探索適合本國國情的可持續(xù)發(fā)展道路。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要政府、企業(yè)和公眾的共同努力。

接著我會(huì)進(jìn)行講解：為實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，人類已經(jīng)做了很多的嘗試。其中，消除貧困、發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)、提倡可持續(xù)消費(fèi)已成為人類的共識(shí)，并在世界范圍內(nèi)廣泛踐行。多媒體展示資料：我國和世界范圍內(nèi)，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做出的努力。并提出問題：結(jié)合實(shí)際生活，為什么這三項(xiàng)措施可以更好實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

再一次讓學(xué)生以小組為單位展開討論，小組代表發(fā)言。

【注意事項(xiàng)】這個(gè)問題有一定的難度，我會(huì)在學(xué)生討論的過程中給出他們相應(yīng)的指導(dǎo)建議和提示。

學(xué)生經(jīng)過討論后能夠說出：貧困是許多發(fā)展中國家環(huán)境惡化的根本原因，貧困地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，基礎(chǔ)設(shè)施跟不上，沒有統(tǒng)一的垃圾回收站，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)較為原始，對于生態(tài)環(huán)境破壞較大，因此消除貧困是走可持續(xù)發(fā)展之路的重要任務(wù)。如我國農(nóng)村脫貧中，有教育扶貧、發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)、發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保到20xx年我國現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧。在人類工業(yè)發(fā)展的歷程中，開采煤、石油等不可再生資源作為主要燃料，造成很大的污染，在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的過程中，用天然氣等綠色清潔能源代替不可再生資源，可以為環(huán)境保護(hù)做出很大貢獻(xiàn)，特別是在全球變暖加劇的情況下，發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)刻不容緩。在生活中，很多人減少一次性塑料袋的使用，減少物品外包裝等，都是在進(jìn)行可持續(xù)消費(fèi)，包括物品回收再利用等。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我將進(jìn)行最后的總結(jié)：從公平性原則看，消除貧困是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要目標(biāo)，需要國際社會(huì)的共同努力;綠色經(jīng)濟(jì)追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)包容三方面的平衡，強(qiáng)調(diào)節(jié)能減排、資源高效利用和社會(huì)公平，我國在建設(shè)生態(tài)文明背景下，積極發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)我國綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;每個(gè)人都需要從日常生活出發(fā)，轉(zhuǎn)變消費(fèi)習(xí)慣，崇尚綠色消費(fèi)，成為可持續(xù)消費(fèi)的踐行者。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，不僅有教師講解的部分，也有學(xué)生自主合作探究的部分，教學(xué)難點(diǎn)采用小組討論的方式，即能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，教師也能夠參與其中，了解學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度，能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，順利的突破教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生思考：在生活中如何做一個(gè)可持續(xù)的消費(fèi)者?

他們可能會(huì)說：盡量避免干洗、減少洗滌頻次;盡量選擇本地的應(yīng)季食物;隨手關(guān)燈，使用節(jié)能燈，淘米水澆花;日常出行選擇騎車、步行、公共交通，盡可能拼車或合乘。

根據(jù)學(xué)生的回答我將進(jìn)行補(bǔ)充：在衣食住行等日常生活方面，可持續(xù)消費(fèi)倡導(dǎo)“減量、重負(fù)使用、回收、再生”原則。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了讓學(xué)生明白，走可持續(xù)發(fā)展的道路，需要每個(gè)人在生活中從小事做起，從思想上形成可持續(xù)發(fā)展理念，在行動(dòng)上做到可持續(xù)發(fā)展。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

在課程的最后，我會(huì)和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并布置開放式的作業(yè)：組織一次班級(jí)內(nèi)的“閑置物品交換”活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】師生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，保證課堂的完整性，利于知識(shí)的整合。趣味性的作業(yè)布置有利于從課堂上延伸到課外，也體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一理念。

高中地理說課稿3

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

《地球的伙伴—月球》是根據(jù)《上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》編寫的高中地理教材第一篇《宇宙與地球》中的專題2，內(nèi)容主要包括有四個(gè)方面，分別是月球的概括介紹、月相變化、日食和月食以及月球與潮汐。后三個(gè)內(nèi)容實(shí)際上就是與月球有關(guān)的典型的天文現(xiàn)象。

2、地位與作用

本專題是高中地理第一篇“宇宙與地球”的組成部分，是按照天體系統(tǒng)等級(jí)由大到小展開的，即：宇宙→太陽系→月球→地球。本專題設(shè)置的目的是為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球所處的宇宙環(huán)境。“談天”是為了“說地”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)月球的特殊環(huán)境特征及其成因；能運(yùn)用“月相成因示意”圖說出月相變化規(guī)律；能通過觀測日食和月食錄像認(rèn)識(shí)日食、月食的成因、條件及種類；了解潮汐的成因及其規(guī)律。

2、過程與方法

通過情景生成問題，討論、比較與地球不同的環(huán)境特征；通過演示月相Flash軟件，模擬月相的變化規(guī)律；通過觀看月食和日食的錄像，對比了解兩種天文奇觀。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在月相實(shí)地觀察活動(dòng)中，激發(fā)對月球的探究欲望，熏陶審美情趣，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和探究的精神；從身邊的事例說起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，學(xué)會(huì)對終生有用的知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)探索精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：月相變化規(guī)律及成因探究分析；日食和月食成因及出現(xiàn)條件探討；潮汐的成因及規(guī)律

難點(diǎn)：月相變化成因分析

四、學(xué)生情況分析

1、高中學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)：雖然沒有專門的月球方面的知識(shí)，但作為常識(shí)，在很多學(xué)科都涉及過，如詩詞和散文中他們的知識(shí)和興趣會(huì)帶動(dòng)整個(gè)課堂探究的氣氛。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：學(xué)習(xí)能力和態(tài)度都比較差。

五、教學(xué)方法

演示法、對比法、多媒體教學(xué)法、引導(dǎo)探究式教學(xué)法

引入新課（創(chuàng)設(shè)情境）

阿波羅登月錄像；“美國登月陰謀論”材料

六、教學(xué)流程

認(rèn)識(shí)月球概況

觀看登月錄像及閱讀材料

歸納月球物理特征

肉眼觀察與圖片結(jié)合

認(rèn)識(shí)月球地形（環(huán)形山、月海）

圖片與Flash演示結(jié)合

了解月球的同步自轉(zhuǎn)

展示學(xué)生看到月相情況

（課前準(zhǔn)備）

探究月相（Flash動(dòng)畫演示）

總結(jié)月相的位置、形狀、月出月落時(shí)間、夜晚見月情形、農(nóng)歷時(shí)間（表格形式）

問題一：

為什么會(huì)產(chǎn)生月相

問題二：

月相如何周期性變化

問題三：

為什么上弦月亮面朝

西，下弦月亮面朝東

特殊天象：日食與月食

觀看日食、月食錄像及Flash演示

學(xué)生歸納原因、種類、發(fā)生條件

潮汐現(xiàn)象

觀看錢塘江大潮錄像

探討潮汐的成因及規(guī)律

Flash演示大潮與小潮

探討潮汐與人類活動(dòng)的關(guān)系

七、教學(xué)過程

（一）月球

1、月球的自然環(huán)境

①首先觀看1969年美國“阿波羅”號(hào)登月錄像片段,接著讓學(xué)生閱讀20xx年提出“美國登月陰謀論”材料，然后提出問題：月球的自然環(huán)境到底與地球有何不同？這樣從影象材料導(dǎo)入新課，沖擊學(xué)生的視覺，肯定登月后又對其提出疑義，前后思維形成強(qiáng)烈反差，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從社會(huì)問題出發(fā)，體現(xiàn)了二期課改理念。

②學(xué)生合作探究討論月球與地球在自然環(huán)境方面的主要差異。

③教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，并與最后進(jìn)行歸納總結(jié)

2、月球的同步自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)

①情境創(chuàng)設(shè)：從“阿波羅”號(hào)登月錄像片段提出問題：在剛才的錄像中有一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？

②學(xué)生合作討論：在月球上是看不到地球升起和降落→月球的“同步自轉(zhuǎn)”

③教師提出問題：月球的同步自轉(zhuǎn)會(huì)給地球上的人看月球造成什么影響？

同時(shí)進(jìn)行“月球同步自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”Flash演示

④同學(xué)得出結(jié)論：地球上的人永遠(yuǎn)只能見到月球的正面

（要學(xué)生能歸納出“公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)同向且同步”是有一定難度的，所以需增加討論和演示啟發(fā)。）

（二）月相

①選擇四組學(xué)生在前一個(gè)星期內(nèi)月相觀察記錄（整個(gè)過程主要在于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生感覺到其實(shí)地理就在生活中，符合二期課改“關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理”課程理念）

②教師提出問題：為什么“月有陰晴圓缺”？

③教師演示月相Flash動(dòng)畫，并在演示過程中進(jìn)行三大問題的講解（問題一：為什么會(huì)產(chǎn)生月相；問題二：月相如何周期性變化；問題三：為什么上弦月亮面朝西，下弦月亮面朝東）。在問題二的解決上進(jìn)行學(xué)生參與，教師以新月為例啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生舉一反三學(xué)會(huì)分析其它月相的情況。（從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)有助于學(xué)生強(qiáng)化日、地、月位置和月相的關(guān)系，利于學(xué)生對月相成因的分析）

④學(xué)生在老師的分析講解下，自行完成表格填寫。（學(xué)生完成表格的過程是學(xué)生自我歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)）

⑤Flash動(dòng)畫演示月相周期與公轉(zhuǎn)周期的`不同

⑥讓學(xué)生理解朔望月和恒星月的不同

⑦用詩句進(jìn)行月相練習(xí)反饋學(xué)生掌握情況（在有關(guān)月相文學(xué)作品的分析活動(dòng)中，初步形成文理相融的學(xué)習(xí)觀，體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。）

（三）日食與月食

該內(nèi)容如果要全面了解，知識(shí)點(diǎn)較多，設(shè)計(jì)到物理學(xué)科的知識(shí)如影子里的本影、偽本影等。對于本校學(xué)生來講有一定難度，所以講解只是在較淺的層面上

① 播放日食、月食錄像

（觀看難得一見的天文奇觀，沖擊學(xué)生的視覺感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到地理就在自己的身邊）

② Flash演示日食、月食，理解其形成的過程（達(dá)到感官認(rèn)知與抽象思維的結(jié)合）

③ 學(xué)生完成表格（通過對比，更容易本校學(xué)生的掌握）

④ 教師歸納總結(jié)，并解釋日食與月食發(fā)生的條件

⑤ 展示未來幾年可見天象的時(shí)間表（激發(fā)學(xué)生的興趣）

（四）月球與潮汐

①觀看錢塘江大潮錄像（讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

②探討潮汐的成因及規(guī)律

③Flash演示大潮與小潮

④教師提出問題：從演示動(dòng)畫中又可看出哪些現(xiàn)象和規(guī)律？

⑤教師歸納總結(jié)，讓學(xué)生完成大潮、小潮的對比表格

⑥教師與學(xué)生共同探討潮汐與人類活動(dòng)的關(guān)系

“美國登月陰謀論”材料

20xx年7月中旬，墨西哥《永久周刊》科技版刊載了俄羅斯研究人員亞歷山大·戈?duì)柖喾虬l(fā)表的題為《本世紀(jì)最大的偽造》的文章，對美國31年前拍攝的登月照片提出質(zhì)疑。據(jù)美國一家權(quán)威的社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，竟有10%(約2500萬)的美國人認(rèn)為：所謂阿波羅登月，是美國宇航局制造的一個(gè)大騙局。奇怪的是，迄今為止未看到美國官方對此有任何正式反應(yīng)。現(xiàn)年69歲的美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗依然健在，為何不讓他出來澄清事實(shí)？是美國對此根本不屑一顧，還是確有難言之隱？各國新聞媒體頗有要對此進(jìn)行一番調(diào)查采訪的勢頭。

由來

按照被普遍接受的觀念，50年代末至60年代初，在航天競賽中處于劣勢的美國人決心不惜一切代價(jià)，重振昔日科技和軍事領(lǐng)先的雄風(fēng)。1961年，美國總統(tǒng)肯尼迪正式宣布，美國要在60年代末實(shí)現(xiàn)把人送上月球的目標(biāo)。這就是舉世聞名的“阿波羅登月計(jì)劃”。

1969年7月16日上午，巨大的“土星5號(hào)”火箭載著“阿波羅11號(hào)”飛船從美國肯尼迪角發(fā)射場點(diǎn)火升空，開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗、埃德溫·奧爾德林、邁克爾·科林斯。在美國東部時(shí)間下午4時(shí)17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面，這是人類第一次踏上月球。接著他用特制的70毫米照相機(jī)拍攝了奧爾德林降落月球的情形。他們在登月艙附近插上了一面美國國旗，為了使星條旗在無風(fēng)的月面看上去也像迎風(fēng)招展，他們通過一根彈簧狀金屬絲的作用，使它舒展開來。接著，宇航員們裝起了一臺(tái)“測震儀”、一臺(tái)“激光反射器”……在月面上他們共停留21小時(shí)18分鐘，采回22公斤月球土壤和巖石標(biāo)本。7月25日清晨，“阿波羅11號(hào)”指令艙載著三名航天英雄平安濺落在太平洋中部海面，人類首次登月宣告圓滿結(jié)束。

質(zhì)疑

但時(shí)隔30多年，戈?duì)柖喾騾s公開發(fā)表文章對美國拍攝的登月照片表示懷疑。他認(rèn)為，所謂美國宇航員在月球上拍攝的所有照片和攝像記錄，都是在好萊塢攝影棚中制造的。他強(qiáng)調(diào)，他是在進(jìn)行了認(rèn)真的科學(xué)分析和認(rèn)證后作出這一結(jié)論的。其主要理由如下：

1.沒有任何一幅影像畫面能在太空背景中見到星星；

2.圖像上物品留下影子的朝向是多方向的，而太陽光照射物品所形成的陰影應(yīng)是一個(gè)方向的；

3.攝影記錄中那面插在月球上的星條旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)，而月球上根本不可能有風(fēng)把旗子吹得飄起來；

4.從攝影記錄片中看到宇航員在月球表面行走猶如在地面行走一樣，實(shí)際上月球上的重力要比地球上的重力小得多，因而人在月球上每邁一步就相當(dāng)于人在地面上跨躍了5至6米長；

5.登月儀器在“月球表面移動(dòng)”時(shí)，從輪子底下彈出的小石塊的落地速度也同地球發(fā)生同一現(xiàn)象的速度一樣，而在月球上這種速度應(yīng)該比在地球上快6倍。

戈?duì)柖喾虮硎?，他質(zhì)疑30多年前美國宇航員“拍攝”的登月照片和攝像記錄，并不是否定當(dāng)年美國宇航員登月的壯舉。他認(rèn)為，美國宇航員當(dāng)時(shí)是接近了月球表面，但因技術(shù)原因未能踏上月球。由于當(dāng)時(shí)美國急于向全世界表功，因而偽造了多幅登月照片和一部攝影記錄片，蒙蔽和欺騙了世人幾十年。他說，美國著名工程師拉爾夫·勒內(nèi)、英國科學(xué)家戴維·佩里和馬里·貝爾特都對他的這一質(zhì)疑表示贊同。

無獨(dú)有偶，自稱參與了阿波羅計(jì)劃工作的比爾·凱恩教授曾寫了一本名為《我們從未登上月球》的書，書中對阿波羅登月計(jì)劃也列舉了一些疑點(diǎn)，甚至認(rèn)為：載有宇航員的火箭確實(shí)發(fā)射了，但目標(biāo)不是月球，而是人跡罕至的南極，在那里指令艙彈出火箭，并被軍用飛機(jī)回收。隨后宇航員在地球上的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)表演登月過程，最后進(jìn)入指令艙，并被投入太平洋，完成整個(gè)所謂的登月過程。

“阿波羅登月計(jì)劃”是否是一場騙局的問題在美國引起了強(qiáng)烈反響。以著名物理學(xué)教授哈姆雷特為代表的人士肯定“騙局論”，他們認(rèn)為阿波羅登月造假的依據(jù)有：

1.阿波羅登月照片純屬偽造

根據(jù)美國宇航局公布的資料計(jì)算，當(dāng)時(shí)太陽光與月面間的入射角只有6-7度左右，但那張插上月球的星條旗的照片顯示，陽光入射角大約近30度。照片中出現(xiàn)的陰影夾角應(yīng)該在“跨出第一步”后46小時(shí)才可能得到。

2.阿波羅登月錄像帶在地球上攝制

通過錄像分析，宇航員在月面的跳躍動(dòng)作、高度與地面近似，而不符合月面行走特征。

3.月面根本沒有安裝激光反射器

根據(jù)美國某天文臺(tái)的數(shù)據(jù)可以計(jì)算得知，現(xiàn)在在地球上用激光接收器收到的反射光束強(qiáng)度只是反射器反射強(qiáng)度的1／200。其實(shí)，這個(gè)光束是由月亮本身反射的。也就是說，月球上根本沒有什么激光反射器。

4.阿波羅計(jì)劃進(jìn)展速度可疑

美國直到1967年1月才研制出第一個(gè)“土星五號(hào)”，

1月27日

做首次發(fā)射試驗(yàn)，不幸失火導(dǎo)致三名宇航員被熏死。隨后登月艙重新設(shè)計(jì)，硬件研制推遲18個(gè)月，怎么可能到1969年7月就一次登月成功呢？

5.對土星五號(hào)火箭和登月艙的質(zhì)疑

現(xiàn)代航天飛機(jī)只能把20噸載荷送上低軌，而當(dāng)年的土星五號(hào)卻能輕而易舉地把100噸以上載荷送上地球軌道，將幾十噸物體推出地球重力圈，為什么后來卻棄而不用，據(jù)說連圖紙都沒有保存下來？

6.溫度對攝影器材的影響

月面白天可達(dá)到

121°C

，據(jù)圖片看，相機(jī)是露在宇航服外而沒有采用保溫措施的。膠卷在

66°C

就會(huì)受熱卷曲失效，怎么拍得了照片？

這些人士認(rèn)為，對以上這一切美國政府一直沒個(gè)交代，而知情者由于擔(dān)心生活和安全受到影響，甚至可能直接遭到了脅迫，至今對此沉默不言。但相信不久的將來，誕生于美蘇太空競賽年代的“登月騙局”定會(huì)水落石出。

反駁

不過，也有許多人認(rèn)為“阿波羅”登月計(jì)劃不可能造假：

首先因?yàn)樵撚?jì)劃當(dāng)時(shí)是在全球?qū)崨r轉(zhuǎn)播的，近億人親眼看到。另外，宇航員還從月球帶回了一些實(shí)物，如巖石。

其次，美國政府不會(huì)拿信譽(yù)開玩笑。如果是一次騙局，他們根本不需要冒這么大的風(fēng)險(xiǎn)實(shí)況轉(zhuǎn)播，而只需事后發(fā)表一些照片即可。否則萬一有個(gè)閃失，美國政府要承擔(dān)很大后果，甚至?xí)u(yù)掃地而一蹶不振。

第三，美國宇航局有成千上萬的科技、工程人員，絕大多數(shù)人都會(huì)持科學(xué)的態(tài)度，不會(huì)視嚴(yán)肅的科學(xué)問題為兒戲。如果登月計(jì)劃是一場騙局，不僅全體參與者的人格將受損，而且，讓幾萬人守著謊言過幾十年，實(shí)非易事。

高中地理說課稿4

一、說教材

(一)教材的地位與作用

本節(jié)課以河流地貌為案例，剖析外力對地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對人類活動(dòng)的影響。本節(jié)課的目地是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。

在分析河流地貌的發(fā)育時(shí)，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進(jìn)行剖析，教材還設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”“案例”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地貌形成過程的方法及其對人類活動(dòng)的影響，

(二)教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程，及其地表形態(tài)。

2.運(yùn)用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響

(2)過程與方法目標(biāo)：

1.加強(qiáng)學(xué)生對已有知識(shí)的運(yùn)用、搜集、整理的能力。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理信息，說明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。

3.插入本土地理知識(shí)，學(xué)會(huì)從身邊地理事物人手學(xué)習(xí)地理。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1. 進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣 2. 樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.河流的演變過程及對侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;

2.河流地貌對聚落分布的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析;

2.河流堆積地貌形成過程能力的分析。

二、說學(xué)情

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，特別是高一年的'學(xué)生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識(shí)面還不夠?qū)挼仍?，分析較深層次問題的能力有待進(jìn)一步提高。

三、說教法

課件輔助教學(xué)法(教師在課前結(jié)合學(xué)生收集到的材料制作課件，充分利用國際互聯(lián)網(wǎng))、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法(在學(xué)生討論交流中教師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到改善方法、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學(xué)生對知識(shí)的掌握，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力)。

四、說學(xué)法

1.收集資料法:初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對其進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程。

2.討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。

3.觀察對比法：運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果

高中地理說課稿5

一、說教材

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)是《地球運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)中第一部分的知識(shí)，主要介紹了地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，包括地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、速度等。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是對后續(xù)學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義后面的內(nèi)容的鋪墊。

二、說學(xué)情

【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

高一學(xué)生對高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識(shí)體系中，地球運(yùn)動(dòng)對學(xué)生來說還是比較難于掌握的。

這種難在于學(xué)生的空間思維能力比較差，無法將文字知識(shí)想象出對應(yīng)的空間立體畫面，這就要求老師盡可能的給學(xué)生提供一些立體的教具，幫助學(xué)生加強(qiáng)空間想象力和空間思維能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠說出地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。

2.通過對地球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的探究，提高探究分析的能力。

3.養(yǎng)成仔細(xì)觀察、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

【重點(diǎn)】

地球運(yùn)動(dòng)的方向、周期。

【難點(diǎn)】

地球運(yùn)動(dòng)的速度。

五、說教法方法

【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

地圖法、多媒體教學(xué)法、小組合作法。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法，播放歌曲《365個(gè)祝?！?，展示歌詞“一年有三百六十五個(gè)日出，我送你三百六十五個(gè)祝福……”，并提出疑問一年到底有多長?進(jìn)而導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)地球自轉(zhuǎn)

1.定義

對于地球自轉(zhuǎn)的定義，相對而言是比較簡單的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在多媒體上播放地球自轉(zhuǎn)的flash動(dòng)畫，請學(xué)生觀看動(dòng)畫并結(jié)合教材，說出地球自轉(zhuǎn)的定義。

學(xué)生在觀看完動(dòng)畫并結(jié)合教材能夠說出地球自轉(zhuǎn)是地球繞其自轉(zhuǎn)軸的運(yùn)動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)軸簡稱地軸，它的北端始終指向北極星附近。

【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.方向

我會(huì)給學(xué)生展示地球自轉(zhuǎn)示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去觀察地球的自轉(zhuǎn)。在展示自轉(zhuǎn)示意圖的時(shí)候，我會(huì)提出對應(yīng)的問題：

(1)請說出地球自轉(zhuǎn)方向。

(2)從北極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)?

(3)從南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)?

學(xué)生觀察后能夠回答出：

(1)自西向東。

(2)逆時(shí)針方向。

(3)順時(shí)針方向。

我會(huì)對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東，北逆南順。

【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生的空間想象力和語言組織能力。

3.周期

這部分的知識(shí)相對比較簡單，利用問答法就可以學(xué)習(xí)。我會(huì)提問學(xué)生：地球自轉(zhuǎn)的周期是24小時(shí)嗎?請學(xué)生結(jié)合教材回答。

學(xué)生能夠回答：自轉(zhuǎn)的真正周期是恒星日，是以恒星作為參考點(diǎn)，周期為23小時(shí)56分4秒;當(dāng)以太陽作為參考點(diǎn)的時(shí)候，為太陽日，時(shí)間是24小時(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】對于這部分內(nèi)容，相對而言比較簡單，通過問答的形式，能夠快速的了解知識(shí)。

4.速度

在學(xué)生認(rèn)識(shí)自轉(zhuǎn)速度之前，我會(huì)給學(xué)生先補(bǔ)充講解線速度和角速度的定義。做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，在單位時(shí)間內(nèi)所轉(zhuǎn)過的弧長，叫做線速度：在單位時(shí)間內(nèi)所轉(zhuǎn)過的角度，叫做角速度。

之后，我會(huì)展示“圖1.16地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度”，請學(xué)生觀察圖回答，地球在自轉(zhuǎn)過程中，角速度和線速度是如何變化?

學(xué)生通過讀圖能夠回答出：地球自轉(zhuǎn)角速度處處相等，地球自轉(zhuǎn)的線速度從赤道向南北兩極遞減。

我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)的角速度除南北極點(diǎn)外處處相等，地球自轉(zhuǎn)的線速度從赤道向南北兩極遞減，兩極為0。

【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)。是為了鍛煉學(xué)生的空間思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

(二)地球公轉(zhuǎn)

1.定義、方向、周期

我會(huì)在讓學(xué)生結(jié)合教材自主歸納總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期。

學(xué)生通過自學(xué)能夠總結(jié)出：地球繞太陽的運(yùn)動(dòng)叫做地球公轉(zhuǎn)。同地球自轉(zhuǎn)方向一致，地球公轉(zhuǎn)的方向也是自西向東。地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間單位是1年，其時(shí)間長度為365日6時(shí)9分10秒，叫做恒星年。

【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.速度

我會(huì)先介紹近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的內(nèi)容，并展示對應(yīng)的近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的示意圖，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

地球繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道是一個(gè)橢圓，它的長直徑和短直徑相差不大，可近似為正圓。太陽就在這個(gè)橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，而焦點(diǎn)是不在橢圓中心的，因此地球離太陽的距離，就有時(shí)會(huì)近一點(diǎn)，有時(shí)會(huì)遠(yuǎn)一點(diǎn)。離太陽最近的時(shí)候是近日點(diǎn)，在1月初;離太陽最遠(yuǎn)的時(shí)候是遠(yuǎn)日點(diǎn)，在7月初。

之后我會(huì)補(bǔ)充開普勒行星運(yùn)動(dòng)第二定律：中心天體與環(huán)繞天體的'連線在相等的時(shí)間內(nèi)掃過相等的面積。同時(shí)展示地球公轉(zhuǎn)軌道示意圖，請學(xué)生以小組為單位根據(jù)開普勒行星運(yùn)動(dòng)第二定律來判斷近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的地球運(yùn)動(dòng)角速度和線速度的快慢。

在學(xué)生思考討論完之后，學(xué)生能夠回答出：在近日點(diǎn)，角速度和線速度快;在遠(yuǎn)日點(diǎn)角速度和線速度慢。

我會(huì)對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)：近日點(diǎn)，角速度和線速度是最快的時(shí)候;遠(yuǎn)日點(diǎn)，角速度和線速度是最慢的時(shí)候。

【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了鍛煉學(xué)生從圖中提取信息、整合信息的能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

我會(huì)請學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷一下，北半球夏半年(圖中遠(yuǎn)日點(diǎn)所在的半圈)的日數(shù)是186天，冬半年(圖中近日點(diǎn)所在的半圈)的日數(shù)是179天。造成這種天數(shù)差異的原因是什么?

學(xué)生能夠回答出：因?yàn)楸卑肭虻南陌肽晏幵谶h(yuǎn)日點(diǎn)所在的半圈，在此期間，同樣的距離，地球運(yùn)動(dòng)速度慢，所以花費(fèi)時(shí)間長，日數(shù)就多;而北半球的冬半年處在近日點(diǎn)所在的半圈，同樣的距離，地球運(yùn)動(dòng)速度快，所以花費(fèi)的時(shí)間比較短，日數(shù)就比較少。

【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)。是為了學(xué)以致用，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。

作業(yè)：“坐地日行八萬里”講的是地球的自轉(zhuǎn)線速度，請同學(xué)們課下搜集能夠體現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詩句，一起來分享。

【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高收集和處理信息的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

七、說板書設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書設(shè)計(jì)：

高中地理說課稿6

一、說教材

【教材分析】

內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第一章問題研究《如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象》。課文按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，深刻的探究了我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題，本節(jié)課作為本章知識(shí)的總結(jié)與升華，具有概括性、綜合性等特點(diǎn)，對學(xué)生的能力要求較高，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)的理想材料。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

根據(jù)教材資料，看到存在的農(nóng)民工現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)該支隊(duì)伍對常熟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，了解該現(xiàn)象中存在的問題，提出解決的辦法。

能力目標(biāo)：

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)采取開展實(shí)地調(diào)查、獲取第一手資料、研究問題、匯報(bào)總結(jié)、撰寫調(diào)查分析報(bào)告的能力。

德育目標(biāo)：

增加學(xué)生對農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)以致用。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

綜合分析農(nóng)民工現(xiàn)象對遷出地以及遷入地經(jīng)濟(jì)的影響，提出解決的方案。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用教材案例，對農(nóng)民工現(xiàn)象提出合理的建議。

二、說教法

【教學(xué)方法】

講述法、討論法

【教具準(zhǔn)備】

多媒體電腦

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

三、說學(xué)法

本節(jié)課作為問題研究的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了整章知識(shí)之后，對學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，主要考查其對本章知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和地理要素的積累程度。首先，學(xué)生可以在課前做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)查工作，用實(shí)際的案例來說明我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工問題；其次，在課上，學(xué)生要發(fā)揚(yáng)合作精神，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分組討論，得到真知；最后，在課后，可以在教師的知道下，完成調(diào)查學(xué)習(xí)的報(bào)告，以此來鞏固自己的認(rèn)識(shí)。

四、說教學(xué)過程

1、通過視頻：農(nóng)民工大量涌入大城市和東南沿海地區(qū)，引出對農(nóng)民工現(xiàn)象的探究。

2、學(xué)習(xí)新課:

a.通過對資料一的分析，來認(rèn)識(shí)農(nóng)民工這一現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題。該過程要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生討論發(fā)炎為主，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

b.基于對農(nóng)民工現(xiàn)象的`認(rèn)識(shí)以及資料2的分析，請同學(xué)辨證的分析出這一現(xiàn)象的利弊——分析問題，當(dāng)然，這一部分內(nèi)容還是要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，但教師要給予一定的引導(dǎo)。

c.最后，請同學(xué)討論，提出自己的意見和建議，應(yīng)該怎樣解決農(nóng)民工所面臨的問題——解決問題。這一部分要求學(xué)生提出自己的見解，不局限于書本，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。

3、課堂小結(jié)：本節(jié)課作為問題研究課程，探討了我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工現(xiàn)象，了解了農(nóng)民工生存的環(huán)境，以及體會(huì)了解決農(nóng)民工問題的必要性和重要性，并通過合作探討，得出了一些列解決的方案。著重培養(yǎng)大家對于問題的綜合分析能力。增加大家對農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，希望大家運(yùn)用所學(xué)知識(shí)關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)以致用。

五、說板書設(shè)計(jì)

問題探究如何看待農(nóng)民工問題

1.現(xiàn)狀

2.影響

a.對農(nóng)村：

b.對城市建設(shè)：

3.解決措施

高中地理說課稿7

一、說教材

本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學(xué)們能夠?qū)τ谇懊嬷R(shí)的運(yùn)用，能夠結(jié)合所學(xué)分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過程中發(fā)生的負(fù)效應(yīng)，對于城市化我們應(yīng)該如何冷靜的分析面對，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

知識(shí)目標(biāo)：購房影響因素；

理解郊區(qū)化和逆城市化的'含義及特點(diǎn)，能夠分析材料現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：能夠分析自身因素，及社會(huì)環(huán)境等因素，合理地選擇住房

情感目標(biāo)：樹立對于城市化應(yīng)有的情感態(tài)度，結(jié)合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。

如何綜合各方面因素合理地選擇住房

郊區(qū)化和逆城市化的理解

郊區(qū)化和逆城市化的理解

二、說教法

小組探討、調(diào)查研究、對比歸納

課本資料、多媒體

三、說學(xué)法

1、利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；

2、通過對比總結(jié)得出結(jié)論，提高學(xué)生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；

四、說教學(xué)過程

1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)

課前我讓同學(xué)們調(diào)查分析了住房選擇問題，今天我們就來看一下同學(xué)們的成果，總結(jié)出購房的原則性問題，合理地指導(dǎo)我們購房。

◆設(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)入，開門見山，因?yàn)槭虑耙呀?jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)調(diào)查過了，知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心節(jié)約時(shí)間。

2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)

課前活動(dòng)：分成四組，對南京三個(gè)住房地段進(jìn)行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進(jìn)行問卷調(diào)查，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分析該地段的房價(jià)要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購房有關(guān)的因素。

◆設(shè)計(jì)意圖：利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)了解知識(shí)來源于社會(huì)還能培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；

3.問題設(shè)計(jì)

同學(xué)們，不知道你們在調(diào)查過程中是否發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場所，那為什么會(huì)這樣呢？伴隨著城市化進(jìn)程中居民都往城里擠，為什么還會(huì)有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個(gè)問題：逆城市化。

◆設(shè)計(jì)意圖：承轉(zhuǎn)過渡知識(shí)，從購房選擇因素的學(xué)習(xí)過渡到郊區(qū)化的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學(xué)生以啟迪。

五、說板書設(shè)計(jì)

無

高中地理說課稿8

尊敬的各位老師：

大家晚上好！

今天我要說課的內(nèi)容是選自人教版必修一第二章第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》第一課時(shí)《鋒與天氣》。我將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材與學(xué)情分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。接下來我一一進(jìn)行闡述。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

掌握鋒面天氣系統(tǒng)的原理及鋒面控制形成的天氣特征。

二、教材與學(xué)情分析

本節(jié)課是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，是上一節(jié)內(nèi)容的延伸。不同于上一節(jié)的是他描述的是小尺度大氣狀況。

學(xué)生熟悉天氣但不知天氣的成因，因此將天氣現(xiàn)象形成確定為本節(jié)課重點(diǎn)。天氣現(xiàn)象是動(dòng)態(tài)變化的學(xué)生難以理解，將天氣變化確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

①了解鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)。

②鋒與天氣的變化過程。

過程與方法：

運(yùn)用比較法讓學(xué)生對比分析不同天氣系統(tǒng)下各自的成因特點(diǎn)等。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

三、教學(xué)方法

利用小組討論和合作探究法解決單一氣團(tuán)控制下的天氣狀況，運(yùn)用對比法、討論法探討冷暖鋒的天氣特征。利用讀圖分析法解決冷暖鋒控制下的天氣狀況。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

地理課程的教學(xué)離不開地圖，所以在學(xué)習(xí)過程中要注重圖文轉(zhuǎn)化。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入：采用情景導(dǎo)入（讓學(xué)生看一段簡短的天氣預(yù)報(bào)視頻)

設(shè)計(jì)意圖：視頻的觀看吸引了學(xué)生的.注意力，將學(xué)生的心迅速吸引到課堂之中。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

結(jié)合學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況，利用3分鐘時(shí)間讓學(xué)生糾正自己的錯(cuò)題，同時(shí)我將進(jìn)行板書。我利用2分鐘時(shí)間集中處理學(xué)生存在的問題。在這部分我著重講解冷氣團(tuán)，暖氣團(tuán)的性質(zhì)，為后面冷鋒、暖鋒的講解做鋪墊。

（2）重點(diǎn)知識(shí)講解

接下來從冷暖氣團(tuán)相遇的地方引出鋒，強(qiáng)調(diào)鋒面附近氣壓、氣溫、濕度變化大，并說明日常降水形成的條件：①有一定的水汽含量；②有凝結(jié)條件（降溫、凝結(jié)核）。結(jié)合課件冷鋒的靜態(tài)圖對冷鋒天氣特征進(jìn)行講解。

（3）難點(diǎn)突破

讓同學(xué)們閱讀P41第五自然段，找出他們不理解的地方。預(yù)設(shè)學(xué)生對“被迫抬升”不能理解。解決這一問題我利用生活中推土機(jī)推土，土被迫沿著鏟向上走。結(jié)合課件的冷鋒動(dòng)態(tài)圖對冷鋒過境這一難點(diǎn)進(jìn)行突破，并充分利用我們生活中夏季暴雨來臨時(shí)得天氣進(jìn)行突破。

（4）拓展延伸

給學(xué)生10分鐘時(shí)間運(yùn)用冷鋒的分析方法自主學(xué)習(xí)暖鋒，并完成下表。

（5）典題檢測

通過完成導(dǎo)學(xué)案上的典題檢測，達(dá)到鞏固本節(jié)課重難點(diǎn)的目的。

（6）課堂小結(jié)與作業(yè)布置

最后對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧，布置作業(yè)。

（7）教學(xué)效果

通過本節(jié)課使得同學(xué)們能夠看懂天氣預(yù)報(bào)，對天氣的變化能夠做出分析。讓同學(xué)們體會(huì)學(xué)習(xí)生活中的地理。

在我說課過程中還存在很多問題，希望各位老師給予批評(píng)指正。謝謝！

一、鋒面系統(tǒng)

1、什么是氣團(tuán)？

2、什么是鋒面？

3、冷鋒與天氣

天氣狀況過境時(shí)：云層增厚，出現(xiàn)雨雪，較大的

過境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)好

4、暖鋒與天氣

天氣狀況過境時(shí)：云層加厚，形成連續(xù)性降水天氣狀況

過境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴

高中地理說課稿9

一、說教材

1、本節(jié)內(nèi)容的地位和作用

農(nóng)業(yè)豎民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，工業(yè)豎民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量。本章教材是前一章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線，緊扣工業(yè)地域的形成與發(fā)展這一主題，闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。是高中地理人文地理部分的重要章節(jié)，尤其是本課所研究的以意大利工業(yè)小區(qū)為代表的發(fā)展模式貼近社會(huì)實(shí)際，對我國（尤其是河南省）農(nóng)村剩余勞動(dòng)力數(shù)量龐大的現(xiàn)狀具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義，符合“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的新課程理念。

2、注重“雙基”的三維目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注重對基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)立或合作進(jìn)行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學(xué)生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識(shí)遷移能力。

結(jié)合工業(yè)區(qū)的分布圖分析工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生自已收集有關(guān)工業(yè)區(qū)的圖文資料分析其形成的條件與發(fā)展特點(diǎn)；聯(lián)系本地工業(yè)實(shí)際分析工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的合理選擇和布局以及對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響。

過程與方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的工業(yè)區(qū)位因素的知識(shí)和技能對工業(yè)信息進(jìn)行整理、分析，并運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)；關(guān)注全球的、我國的、當(dāng)?shù)氐墓I(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀，增強(qiáng)全球意識(shí)、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、求變意識(shí)；增強(qiáng)對資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的`變化，對于這個(gè)問題的理解涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、說學(xué)生

1、知識(shí)基礎(chǔ)：

高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識(shí)基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認(rèn)識(shí)，但理性的認(rèn)識(shí)很少。

2、學(xué)習(xí)能力：

教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)力：

本節(jié)知識(shí)在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)生來說具有新鮮感，所以求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高。

三、說教法

1、探究式教學(xué)法

學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔助分析問題。

師生共同歸納探究結(jié)果（主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué)）

2、多媒體輔助教學(xué)法

地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過程，學(xué)起來會(huì)覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。

3、對比教學(xué)法

比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認(rèn)識(shí)地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ?，使知授容更加清晰、集中、有序?/p>

四、說學(xué)法

要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖、讀圖、用圖的方法

識(shí)圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫之中，多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

2、指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗(yàn)到的，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的方法

各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，會(huì)大大提高他們的理解能力，思維能力并增強(qiáng)記憶。

高中地理說課稿10

一．說教材：

教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

課標(biāo)要求：

1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件

2、結(jié)合所學(xué)知識(shí)同，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件

內(nèi)容地位與作用：

本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣，進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識(shí)的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。進(jìn)而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了，這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這一部分，教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。通過P43的活動(dòng)1和2，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動(dòng)3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識(shí)的講解，案例1的設(shè)置，使學(xué)生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來的農(nóng)業(yè)變遷，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識(shí)點(diǎn)。接著通過文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型，通過案例2讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

1.知識(shí)與技能：

（1）、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；

（2）、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；

（3）、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。

2.過程與方法：

（1）、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素；

（2）、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析情況。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：

1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。

2、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

難點(diǎn)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷一地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

二．說教法：

講授法、討論法、案例分析法

多媒體電腦

一課時(shí)

三．說學(xué)法

1.利用圖文信息，提出知識(shí)性和能力性強(qiáng)的思考問題（新課導(dǎo)入）。

2.通過師生共同探究，掌握地理知識(shí)、原理與規(guī)律（導(dǎo)學(xué)探索、新課講授）。

3.運(yùn)用綜合歸納的'方法，提高解決實(shí)際問題的能力（總結(jié)反饋）。

四、說教學(xué)過程：

1．新課導(dǎo)入

用視頻以及圖片展示導(dǎo)入新課， 設(shè)計(jì)提問，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式？

◆設(shè)計(jì)意圖：直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異，提高學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣，進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識(shí)的興趣。

2．新課講授

A．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

區(qū)位的含義不作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，只要讓學(xué)生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。

◆ 設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材獲得知識(shí)的能力。

B．讀圖分析，了解并鞏固應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

要求學(xué)生分析教材圖3.3，從而初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素都有哪些。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：思考分別是什么因素起了主要作用：

◆ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，分析各個(gè)地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；通過圖片分析，幫助學(xué)生鞏固對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。

C.通過活動(dòng)，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷》分析鞏固

通過課堂活動(dòng)：P43活動(dòng)3題，啟示：除了自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素）

并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，最后通過案例分析鞏固。

◆設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。分別說明市場、交通、勞動(dòng)力、機(jī)械和政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生切實(shí)地考慮，拓展學(xué)生思路。教師激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

D.分析教材，識(shí)別圖片，理解農(nóng)業(yè)地域

閱讀、分析教材，看圖識(shí)別，研究案例《澳大利亞地混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》、思考問題、解決問題

◆設(shè)計(jì)意圖：圖片展示能清楚直觀地說明問題，通過案例分析，了解澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，開拓學(xué)生思路。

3．課堂小結(jié)：

◆設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回顧課堂、鞏固所學(xué)知識(shí)。

4. 反饋練習(xí)：

◆設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

高中地理說課稿11

一、說教材分析

1、說教材所處的地位和作用

本課內(nèi)容與1、4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1、5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時(shí)間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節(jié)），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1、6課又是1、4課、1、5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。

2、說教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：

A、學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。

B、理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

（2）能力目標(biāo)：

A、能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。

（3）德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

2、圖例導(dǎo)析法

3、歸納推導(dǎo)法

有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。

圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的'平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長短，正午太陽高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

三、說學(xué)法

1、閱讀法。

2、圖畫法。

學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。

學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

四、說教學(xué)程序

1、說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動(dòng)。太陽直射點(diǎn)來回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、說新課教學(xué)：

我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1、26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：

要求學(xué)生在圖上畫出P點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長短？

學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的方法。

為使學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點(diǎn)與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：

（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化？

（2）從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化？

（3）晝夜長短與緯度有何關(guān)系？

（4）北半球晝長大于夜長的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽直射在哪里？

（5）北半球晝長小于夜長的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽直射在哪里？

（6）北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣？此時(shí)是南半球的什么季節(jié)？

（7）何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？

教學(xué)過程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。

在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí)，先通過提問“一天中有幾個(gè)太陽高度？何時(shí)太陽高度最大？”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式H=90—緯度間隔（太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律。

（1）P地何時(shí)正午太陽高度最大？其他地方正午太陽高度怎樣變化？

（2）P地何時(shí)正午太陽高度最??？這是P地的什么季節(jié)？

（3）夏至日哪些地方正午太陽高度最大？夏至日是整個(gè)北半球正午太陽高度最大的時(shí)候，這句話對嗎？

（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值？哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值？

同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。整個(gè)過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。

后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題：

（1）四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎？

（2）五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化？

3、說課堂練習(xí)

本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。

4、說課堂小結(jié)

課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1、4課與1、5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。

高中地理說課稿12

尊敬的各位考官，下午好!

今天，我說課的內(nèi)容是：植被與環(huán)境。下面開始我的說課。

一、課標(biāo)與教材

《植被與環(huán)境》選自人教版(20xx版)地理1第五章第一節(jié)《植被》這一節(jié)中的第一個(gè)框題。植被，作為地理環(huán)境的重要組成要素，這次首次編排進(jìn)入高中地理的教材，本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的地理知識(shí)體系。教材從植被的含義、類別入手，進(jìn)而幫助學(xué)生去探究植被與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境對植被分布的影響和植被對環(huán)境的指示作用。

課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)課的要求是：“通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關(guān)系?！边@就要求學(xué)生能夠利用野外觀察、視頻、圖像等多種手段，識(shí)別主要的植被類型，并且結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境說明二者之間的關(guān)系。根據(jù)本條標(biāo)準(zhǔn)，以及對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知道植被的含義及類別，能夠說明植被與地理環(huán)境之間的關(guān)系。

2.聯(lián)系實(shí)際，探究植被與環(huán)境的關(guān)系，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.正確認(rèn)識(shí)、處理植被與環(huán)境的關(guān)系，強(qiáng)化生態(tài)意識(shí)，促進(jìn)人與自然的和諧。

根據(jù)課標(biāo)的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是植被與環(huán)境之間的關(guān)系。

二、學(xué)情與教法

通過前面對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)地理的方法，能夠有意識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際去探究地理知識(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步了解了大氣、水、陸地等自然環(huán)境的重要組成要素，已經(jīng)對自然地理有了初步的認(rèn)識(shí)。但是對于在生活中隨處可見的植被的認(rèn)識(shí)卻知之甚少，因此，我會(huì)采用多媒體、聯(lián)系生活實(shí)際等等多種教學(xué)方式相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對植被的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我將采用播放圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入。我會(huì)通過多媒體出示智利花海的圖片，引導(dǎo)觀看并思考：在干燥的沙漠地區(qū)為什么會(huì)出現(xiàn)除此美麗的花海景觀呢?啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.植被的含義與類別

在新課教學(xué)開始，我首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教材總結(jié)植被的含義，認(rèn)識(shí)到植被是自然界成群生長的各種植物的整體。

為了進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)植被，我會(huì)繼續(xù)使用多媒體出示森林、草原、荒漠、經(jīng)濟(jì)林、人工林等景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察嘗試簡單的分類，分為天然植被和人工植被。

【設(shè)計(jì)意圖】由于植被的含義和類別均為比較簡單的知識(shí)，因此我主要采用了學(xué)生自主與教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

【過渡】那植被又是如何形成的呢?

2.植被的形成

接下來我會(huì)組織學(xué)生以地理學(xué)習(xí)興趣小組為單位，推測并探討植被的形成過程。學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)等，可能能夠答出植被是從小株植物，不斷成長為植被群落的。我會(huì)在他們回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面，當(dāng)水分、溫度等條件達(dá)到一定程度，很快會(huì)有少數(shù)種的植物生長;植物生長過程中，也不斷地改造其生長的土壤、水分等環(huán)境條件，從而使得有更多種類的植物在此生長，直至形成穩(wěn)定的植被。然而這個(gè)過程，往往需要百年以上的漫長時(shí)光。

【注意事項(xiàng)】由于植被的形成過程，是一個(gè)非常緩慢和抽象的過程，因此我間接過程中，我會(huì)注意把控課堂節(jié)奏，適時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥和解釋，幫助他們理解。

【過渡】通過植被的形成過程，我們了解到植被與環(huán)境之間有著密切的關(guān)系，那他們又是如何互相影響的呢?

3.植被與環(huán)境的關(guān)系

緊接著，我會(huì)通過多媒體出示《森林中的.成層現(xiàn)象圖》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，思考：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么?而后我會(huì)同學(xué)生一起總結(jié)：光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽光才能生長得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽光就能生長得好，這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體，通過爭奪陽光的生存競爭，占據(jù)一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結(jié)構(gòu)。

接下來我會(huì)繼續(xù)追問學(xué)生：除了光照條件，還有哪些環(huán)境條件會(huì)影響植被?由此，總結(jié)得出：一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數(shù)量越多，垂直結(jié)構(gòu)越豐富。

綜上所述，便可得出最終結(jié)論：環(huán)境會(huì)影響植被的分布。天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的特征，因此，植被對環(huán)境也有一定的指示作用。

【設(shè)計(jì)意圖】對于植被與環(huán)境的關(guān)系，作為本堂課的重難點(diǎn)，采用了循序漸進(jìn)、步步深入的方式展開教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在新課教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)結(jié)合教材活動(dòng)，考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生開展野外調(diào)查。將學(xué)生課前搜集學(xué)校所在地的植被類型與環(huán)境特征等資料進(jìn)行交流和討論，并思考二者之間的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】順應(yīng)課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，聯(lián)系實(shí)際，加深對于知識(shí)的理解，最主要是落實(shí)地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

最后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容，以達(dá)到鞏固的目的。

為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移與運(yùn)用能力，我會(huì)要求學(xué)生課后依據(jù)校園樹木與環(huán)境的關(guān)系，為校園綠化提出合理的建議。

四、板書設(shè)計(jì)

為了更加形象的說明本堂課知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我設(shè)計(jì)了如下圖解式的板書。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!

高中地理說課稿13

一、本課題提出的思路

此次出課正趕上高一地理總復(fù)習(xí)結(jié)束期間，第二輪綜合復(fù)習(xí)基本結(jié)束，馬上就要會(huì)考了，在會(huì)考考綱中有明顯的規(guī)定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于知識(shí)的靈活運(yùn)用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)一下，特制定了本課題。知識(shí)點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線圖的判讀、日照圖的判讀、氣候類型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不但容量大，而且效果好。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，地圖的定向?qū)儆诔踔械乩淼膬?nèi)容，但有不少學(xué)生并沒有完全掌握，另外這部分知識(shí)也是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)，日照圖的判讀，是高中地理上冊中難度較大的部分，也是每次考試必有的內(nèi)容，可以充分考察學(xué)生對第一單元的掌握情況。會(huì)考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運(yùn)動(dòng)方向；風(fēng)力大?。惶鞖鉅顩r等。氣候類型圖的`判讀也是會(huì)考的考點(diǎn)之一。因此，我將日照圖的判讀和等值線圖的判讀及氣候類型圖的判讀定為本課的重點(diǎn)；將等壓線圖的判讀和日照圖的判讀定為本課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程與方法

由于是專題復(fù)習(xí)課，應(yīng)多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把要說的話留給學(xué)生說，教師在此過程中起“導(dǎo)”的作用，并且要把學(xué)生的話概括起來，形成方法。通過練習(xí)，及時(shí)鞏固，加深印象。

（一）地圖的定向

采用三個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生總結(jié)地圖定向的方法，教師及時(shí)總結(jié)，概括出地圖定向的基本方法：一般地圖，面對地圖，上北下南左西右東；有指向標(biāo)的地圖，要根據(jù)指向標(biāo)定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線表示南北方向，同一條緯線表示東西方法。

（二）日照圖的判讀

是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照圖的類型，然后讓學(xué)生判斷各種日照圖中的晨昏線、地方時(shí)、正午太陽高度、晝長情況，最后總結(jié)出日照圖的讀圖要點(diǎn)：晨昏線的判斷依地球自轉(zhuǎn)而定，地方時(shí)的判斷應(yīng)在赤道上進(jìn)行（日出6時(shí)，日落18時(shí)），正午太陽高度的判定應(yīng)掌握計(jì)算的方法。晝長情況應(yīng)看該點(diǎn)緯線的晝夜分布狀況。通過練習(xí)及時(shí)鞏固，提高效率。

（三）等值線圖的判讀

從等高線入手，帶出等壓線，重點(diǎn)落在等壓線圖的判讀上，引導(dǎo)學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大??；溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說多寫多做。

（四）氣候類型圖的判讀

氣候類型圖的判讀應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識(shí)，氣候類型的分類和特點(diǎn)。具體區(qū)分時(shí)應(yīng)掌握依據(jù)氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生判斷，然后總結(jié)方法，輔以練習(xí)。

四、題外話

這是一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺得應(yīng)該通過一節(jié)課的教學(xué)，及時(shí)將素材積累起來，形成備課素材庫，以備后用。同一學(xué)科應(yīng)制作本學(xué)科的網(wǎng)頁，收集各單元、各章節(jié)的素材，積累起來，形成一種共享資源。同時(shí)，為本課題的結(jié)題做好準(zhǔn)備工作。

高中地理說課稿14

一、說教材

內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》。本節(jié)主要講述了影響工業(yè)區(qū)位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷，其內(nèi)容作為人文地理的重要組成部分，是產(chǎn)業(yè)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，對學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行決策的能力有很大的提高。

知識(shí)目標(biāo)：掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素，并通過“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學(xué)習(xí)，了解工業(yè)區(qū)位選擇變遷的原因。

能力目標(biāo)：解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)工業(yè)地域的形成、發(fā)展、轉(zhuǎn)移現(xiàn)象；解決城市工業(yè)布局的綜合問題。

德育目標(biāo)：樹立主人翁的責(zé)任感，積極為家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展出謀劃策。

教學(xué)重點(diǎn)：影響工業(yè)區(qū)位的主要因素和主要因素的變遷對工業(yè)地域布局的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：通過“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)能力的遷移，解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)變遷的現(xiàn)象；解決城市工業(yè)布局的綜合問題。

二、說教法

講述法、圖表法、案例教學(xué)法

多媒體電腦、相關(guān)圖表

三、說學(xué)法

對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力。綜合的能力首先要架構(gòu)在對具體知識(shí)的掌握上：什么是區(qū)位，影響工業(yè)布局的主要區(qū)位因素是什么，污染工業(yè)在城市中的布局策略是什么這都需要學(xué)生熟練掌握。綜合的能力需要在對具體習(xí)題的把握上逐漸養(yǎng)成，說熟了就是對某類習(xí)題敏感程度的提升。除此以外，一定的.人文地理素養(yǎng)是必不可少的，這種素養(yǎng)是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成的，而它也是在綜合能力運(yùn)用中充當(dāng)新知識(shí)“粘合劑”的主要材料，學(xué)生要在平時(shí)多接觸地理，擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，用無形的積累換取有形的成績。本節(jié)課作為整章知識(shí)的技能儲(chǔ)備，難度相對較大，學(xué)習(xí)中要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

四、說過程

對于《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章的教學(xué)，由于有前面農(nóng)業(yè)地域知識(shí)的學(xué)習(xí)，引入作為一個(gè)啟發(fā)的過程顯得較為簡單，只需學(xué)生了解工業(yè)與農(nóng)業(yè)在地域選擇方面的差異即可。在這里需要強(qiáng)化一下“區(qū)位”的概念，使學(xué)生明確區(qū)位作為一個(gè)地理名詞，不僅僅代表著一個(gè)地方或這個(gè)地方有某種事物，要體會(huì)其“聯(lián)系，相互作用”的意思層面，這將更有利于學(xué)生在處理產(chǎn)業(yè)地域問題時(shí)豎立“綜合考慮、運(yùn)籌帷幄”的思維。

然后依照學(xué)生自身的理解，通過其腦中的思維將工業(yè)區(qū)位的因素想象成生產(chǎn)投入的“原料”，將生產(chǎn)過程的所需和產(chǎn)出結(jié)合起來，既明確工業(yè)作為物質(zhì)加工再造的生產(chǎn)部門較農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特殊性，同時(shí)也促進(jìn)其去思考工業(yè)區(qū)位的選擇到底需要一些什么因素。

明確了重要的工業(yè)區(qū)位因素以后，將師生共同列舉的常見工業(yè)按照主導(dǎo)要素的不同進(jìn)行分類。這里有兩點(diǎn)需要注意：一是市場導(dǎo)向型工業(yè)的常見類型、二是電子裝配工業(yè)作為簡單的勞動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè)其與技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)是有著本質(zhì)的區(qū)別的。這兩個(gè)考點(diǎn)最為常見，需要特別留心。

接下來讓學(xué)生閱讀教材60頁的《鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化》這段文字，由“鋼鐵工業(yè)到底是什么類型的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”的討論導(dǎo)出，進(jìn)行案例教學(xué)。教材所選取的例子十分富有時(shí)代意義，是較為理想的材料。通過對不同時(shí)代依靠不同區(qū)位因素建立起來的鞍鋼和寶鋼的對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到影響一種工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素不是一成不變的，而是隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，處在一個(gè)不斷變化的過程中。在這段教學(xué)中可以插入世界主要鐵礦、煤礦，以及我國主要的礦產(chǎn)基地、鋼鐵生產(chǎn)基地的相關(guān)內(nèi)容，不失為區(qū)域地理知識(shí)的很好補(bǔ)充和鞏固。

那么從現(xiàn)狀來看我國的鋼鐵產(chǎn)業(yè)基地多數(shù)污染較為嚴(yán)重，可見工業(yè)區(qū)位的選擇同樣要顧及到環(huán)境的因素，由此引入下一部分的內(nèi)容。除了傳統(tǒng)意義上的工業(yè)區(qū)位因素外，環(huán)境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關(guān)注。在這段文字的處理上，只需進(jìn)行概念、道理上的陳述即可，重點(diǎn)要放在污染工業(yè)在城市中的布局這一知識(shí)點(diǎn)上。首先要了解什么工業(yè)會(huì)造成怎樣的污染，然后根據(jù)污染的類別分別講解不同的應(yīng)對方略，最后將配以適當(dāng)?shù)睦}以期提高學(xué)生的整體把握程度和綜合運(yùn)用能力。

最后將對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，要在小結(jié)中闡述清楚本節(jié)課的兩大內(nèi)容：即工業(yè)的區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位的選擇。然后點(diǎn)明本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。在時(shí)間允許的情況下可以適當(dāng)安排幾道有關(guān)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和城市工業(yè)布局的例題加以練習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)

第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展

第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇

一、主要的工業(yè)區(qū)位因素

原料、動(dòng)力、工人、市場、運(yùn)輸、土地、水源、政策

原料導(dǎo)向型工業(yè)：制糖廠、水產(chǎn)品加工廠、水果罐頭加工廠

市場導(dǎo)向型工業(yè)：啤酒廠、家具廠、印刷廠、面粉廠、石化企業(yè)

動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè)：有色金屬冶煉工業(yè)

勞動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè)：服裝制造業(yè)、制鞋廠、玩具廠、電子裝配企業(yè)

技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)：集成電路、衛(wèi)星、飛機(jī)、精密儀表制造企業(yè)

二、工業(yè)區(qū)位的選擇

案例：鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇

其他工業(yè)區(qū)位因素：環(huán)境質(zhì)量、政策、決策者的理念和心理因素

高中地理說課稿15

一、說教材

本節(jié)課源于人教版必修二第一章第二節(jié)人口的空間變化，該節(jié)主要分為兩部分：人口的遷移和影響因素，對于這兩部分教材的處理很簡單，課標(biāo)要求為：根據(jù)資料說出人口分布的特點(diǎn)；而考試對于特點(diǎn)這方面也較重視，在本章的內(nèi)容中這節(jié)算次重點(diǎn)，是基于第一節(jié)人口的數(shù)量變化的基礎(chǔ)上講訴的，進(jìn)而結(jié)合教材和課標(biāo)制定如下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：了解人口遷移的`內(nèi)涵，能夠根據(jù)有關(guān)資料說出國際和我國人口遷移的特點(diǎn)；

掌握影響人口遷移的因素，能夠分析一地人口遷移的原因，解決實(shí)際問題。

過程與方法：通過圖表的展示總結(jié)歸納國際國內(nèi)人口遷移的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析，索取所需信息的能力；

通過活動(dòng)探究人口遷移的影響因素，理論聯(lián)系實(shí)際。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感；

學(xué)會(huì)尊重他人不要對移民產(chǎn)生歧視，人人平等的情感。

人口遷移分布的特點(diǎn)

人口遷移分布的特點(diǎn)

二、說教法

讀圖分析、活動(dòng)探究、案例分析

多媒體

課本圖1.8，人口分布的相關(guān)圖表

三、說學(xué)法

1、利用圖表歷史知識(shí)分析解釋，提高對知識(shí)綜合運(yùn)用的能力

2、結(jié)合社會(huì)潮流引入課題，吸引興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，帶著問題去學(xué)習(xí)

四、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

同學(xué)們最近幾年民工潮盛行，大量民工往東南部城市遷移，同時(shí)許許多多的外國公民在我國定居，又有許多我國公民定居外國，人口遷移現(xiàn)象從古至今一直不曾間斷，為什么會(huì)不斷的有人口遷移呢？受哪些因素影響呢？今天我們就來學(xué)習(xí)人口的遷移一節(jié)，請同學(xué)們翻開課本第八頁。

◆設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)

（分析）思考：請同學(xué)們說出下列人口遷移分別屬于哪一類？

A.15世紀(jì)扳賣非洲黑人奴隸

B.王工程師因工作需要從前黃調(diào)往馬杭

C.三峽工程大移民

◆設(shè)計(jì)意圖：利用習(xí)題，知識(shí)遷移鞏固活學(xué)活用，深入理解知識(shí)。

3、總結(jié)設(shè)計(jì)

通過前三個(gè)階段的分析總結(jié)我國人口遷移現(xiàn)象。

五、說板書設(shè)計(jì)

人口的空間變化

第三篇：優(yōu)秀高中地理說課稿

資料二

一、說教材：本節(jié)是高一必修上冊第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況

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一、說教材：

本節(jié)是高一必修上冊第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動(dòng)等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點(diǎn)各不相同。本節(jié)內(nèi)容的安排遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，前后呼應(yīng)，步步深入，有很強(qiáng)的邏輯性，是自然地理部分的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)，因此，具有十分重要的地位。同時(shí)該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的綜合性，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情：

高一學(xué)生通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠初步根據(jù)地圖和材料，運(yùn)用分析、對比的方法，歸納所學(xué)的地理知識(shí)。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，對本部分知識(shí)應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。再加上學(xué)生的知識(shí)面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉，可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對氣候特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1．掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。

（二）過程與方法：

1．能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)。2．在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，3．培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、合作、交流能力和表達(dá)能力等。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．通過讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。2．通過學(xué)生對自然科學(xué)的探究，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀。3．能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問題。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。2．難點(diǎn)：氣候類型的判斷

五、說教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。

1、讀圖法；

2、直觀教學(xué)法；

3、討論式教學(xué)法。

六、說學(xué)法：

地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法：（1）合作學(xué)習(xí)法；（2）討論式學(xué)習(xí)法；（3）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法

資料三

大氣的運(yùn)動(dòng)》說課稿 課題選自高中地理上冊第二單元《大氣》中的第三節(jié)《大氣的運(yùn)動(dòng)》。整個(gè)說課分四個(gè)部分：說教材、說教學(xué)方法，說學(xué)法指導(dǎo)，說教學(xué)程序。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

本節(jié)的前一節(jié)《大氣的熱力狀況》對本節(jié)來講，旨在說明地球表面冷熱不均，可以說它是學(xué)習(xí)本節(jié)的前提，而本節(jié)知識(shí)又是學(xué)習(xí)下一節(jié)《全球性大氣環(huán)流》的基礎(chǔ)，是一節(jié)承上啟下的內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)

①了解大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，理解熱力環(huán)流的形成。②掌握“三力（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力）”對大氣運(yùn)動(dòng)的影響及其作用下風(fēng)的方向。2．技能目標(biāo)

通過對板圖、板畫和書中圖示的分析培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象和判斷的能力。并能夠用本節(jié)學(xué)到的原理來解釋自然界中的熱力環(huán)流。3．情感目標(biāo)

通過對各種大氣運(yùn)動(dòng)：城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想，并使學(xué)生能夠利用今天所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)今后的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù) 1．教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

根據(jù)教學(xué)大綱把“大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式--熱力環(huán)流”確定為重點(diǎn)，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)下一節(jié)《全球性大氣環(huán)流》的理論基礎(chǔ)。2．教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)

根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的物理知識(shí)水平確定“影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的三個(gè)力及其作用下風(fēng)的方向”為本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷@部分內(nèi)容的理解需要一定的物理知識(shí)，而此時(shí)高一物理還沒講到，為學(xué)生理解該過程設(shè)置了很大的障礙。

二、說教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，宜采用多媒體輔助教學(xué)，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)聯(lián)系法、比較法、讀圖分析法、理解記憶法、歸納法等多種教學(xué)方法。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

為了使學(xué)生更好的掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖方法，對教材中的案例、圖示進(jìn)行分析；指導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相關(guān)交流、討論，形成共識(shí)，總結(jié)得出結(jié)論。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律，關(guān)于本課的教學(xué)我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

讓學(xué)生盡量回憶上一節(jié)課學(xué)過的知識(shí)，引出新知識(shí)。這樣體現(xiàn)了教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。第二環(huán)節(jié)

講授新課 1．引言

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，看課文第一自然段，并思考三個(gè)問題： ①大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源 ②大氣運(yùn)動(dòng)的成因 ③大氣運(yùn)動(dòng)的分類

解決三個(gè)問題后，學(xué)生即可知道地面冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。2．熱力環(huán)流的形成

利用多媒體顯示熱力環(huán)流的動(dòng)畫過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析熱力環(huán)流形成的原理。鞏固練習(xí)：充分利用教材提供的“閱讀材料”。讓學(xué)生利用熱力環(huán)流知識(shí)解釋城市風(fēng)的形成。使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)感受到大氣運(yùn)動(dòng)與人類生產(chǎn)和生活密切相關(guān)。3．大氣的水平運(yùn)動(dòng)--風(fēng)（1）形成風(fēng)的直接原因

先講清氣壓梯度、氣壓梯度力的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖，知道水平氣壓梯度力的繪制方法，并說明水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因。（2）風(fēng)向的確定

首先讓學(xué)生回憶地轉(zhuǎn)偏向力，摩擦力，因?yàn)榈谝粏卧鶎W(xué)的地轉(zhuǎn)偏向力很簡單，而初中物理又學(xué)過摩擦力，所以在這里不必過深講解。理解了這兩個(gè)力后即可學(xué)習(xí)高空和近地面的風(fēng)向 高空的風(fēng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“二力（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力）共同作用下風(fēng)的方向”示意圖，同時(shí)用多媒體展示二力對風(fēng)的影響的動(dòng)畫過程。讓學(xué)生交流，討論二力影響下風(fēng)向如何偏轉(zhuǎn)及二力達(dá)到平衡時(shí)風(fēng)向與平行等壓線的關(guān)系。

近地面的風(fēng)，還必須考慮摩擦力的影響，展示立體圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析三力（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力）對風(fēng)速的影響及三力達(dá)到平衡后風(fēng)向與平行等壓線的關(guān)系。最后展示“一月海平面的等壓線”圖，學(xué)生觀察等壓線分布狀況（不是平直的，而是閉合的），指導(dǎo)學(xué)生繪制閉合等壓線中三力平衡時(shí)的風(fēng)向，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高壓中心和低壓中心空氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

本部分教學(xué)注意指導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖的方法，訓(xùn)練學(xué)生繪圖的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。

第三環(huán)節(jié)

課堂小結(jié)

請一同學(xué)做小結(jié)，教師引導(dǎo)，提示，并用多媒體將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化（演示知識(shí)結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容）。

第四環(huán)節(jié)

課堂反饋與提高 讓學(xué)生自己畫出城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的圖示，以及南半球的低壓、高壓中心的氣流方向。知識(shí)遷移：①假如你是一位城市規(guī)劃者，對污染嚴(yán)重的工業(yè)企業(yè)，應(yīng)布局在何處？ ②對城市進(jìn)行環(huán)保，在什么位置植樹造林最有效？ ③如果該城市為上海，建設(shè)衛(wèi)星城鎮(zhèn)應(yīng)在何處？ 旨在培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，用學(xué)到知識(shí)解決問題的能力使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的含義；培養(yǎng)關(guān)心環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的思想。

總之，在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識(shí)。

資料四

一、說教材

1.說教材的地位和作用

本節(jié)選自人教版高中地理必修1第二章第三節(jié)的第一課時(shí)。

本節(jié)是繼氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)對氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒面系統(tǒng)與天氣，以點(diǎn)帶面使學(xué)生理解不同時(shí)空的天氣變化。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報(bào)，并為接下來的氣候?qū)W習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。2.說教學(xué)目標(biāo)的確定

【課程標(biāo)準(zhǔn)】 運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。

【學(xué)生學(xué)情分析】 高一的學(xué)生經(jīng)過初中的課改，個(gè)性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現(xiàn)，對感興趣的知識(shí)表現(xiàn)出高度的熱情，并具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，但應(yīng)該清楚一個(gè)并不樂觀的現(xiàn)實(shí)：地理空間分析能力較差。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)情，確定以下三維教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】

①了解氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)）的概念； 理解鋒的概念與分類；

理解鋒面系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響；

②學(xué)會(huì)簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統(tǒng)示意圖的繪制?！具^程與方法】

①通過介紹鋒面系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析、推理的能力；

②運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢的預(yù)報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，獻(xiàn)身氣象事業(yè)。3.說教材重、難點(diǎn)的確定 【教學(xué)重點(diǎn)】

冷鋒的形成過程及其對天氣的影響。依據(jù)：影響我國的鋒面系統(tǒng)主要是冷鋒。例如，我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季節(jié)的沙暴天氣等?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的形成過程與天氣的關(guān)系。依據(jù)：該部分內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生較難理解。

二、說教法與學(xué)法

【說教法】學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體作為輔助工具，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究實(shí)踐法、案例分析法、激勵(lì)教學(xué)法和角色扮演法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。

【說學(xué)法】學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。

三、說教學(xué)程序 1.【導(dǎo)入新課】 采用情景教學(xué)法

『學(xué)生』 欣賞視頻“天氣預(yù)報(bào)”。

『教師』 要想看懂和聽懂天氣預(yù)報(bào)，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)?！涸O(shè)計(jì)意圖』 “興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望。2.【鋒面結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)】

采用多媒體演示法和啟發(fā)式教學(xué)法

『教師』 播放鋒面動(dòng)畫，第一遍慢慢播放；播放第二遍前，設(shè)問：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎？ 『學(xué)生』 欣賞鋒面動(dòng)畫，了解其結(jié)構(gòu)，思考老師的問題?！涸O(shè)計(jì)意圖』 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和地理空間分析能力?！侯A(yù)期效果』 學(xué)生了解鋒面的概念、結(jié)構(gòu)及天氣特點(diǎn)。3.【冷鋒】

采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法 『教師』 播放冷鋒動(dòng)畫。

『學(xué)生』 觀察冷鋒過境，自主探究某地在冷鋒過境前、過境時(shí)和過境后分別處于什么氣團(tuán)控制下，天氣如何呢？

『設(shè)計(jì)意圖』 大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

『教師』 播放第二遍冷鋒動(dòng)畫，播放前設(shè)問：①冷、暖氣團(tuán)誰主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)？②暖氣團(tuán)抬升情況如何？③冷鋒降水發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？

『學(xué)生』 分組討論；發(fā)言時(shí)，每組各派一個(gè)代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充。下一組發(fā)言時(shí)，只需說出不同的觀點(diǎn)。

『教師』 走到學(xué)生中，參與討論。

『設(shè)計(jì)意圖』 學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極討論、相互辯論中突然閃現(xiàn)。師生共同探討，可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。

『預(yù)期效果』 學(xué)生能在頭腦里演示冷鋒的動(dòng)畫，理解其形成過程及其對天氣的影響。4.【暖鋒】

采用探究實(shí)踐法和激勵(lì)教學(xué)法

『學(xué)生』 參照冷鋒動(dòng)畫，動(dòng)手畫一畫某地在暖鋒過境前、過境時(shí)和過境后的三張示意圖；然后上臺(tái)展示成果，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

『設(shè)計(jì)意圖』 由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)完冷鋒后學(xué)生稍感疲倦，注意力有所不集中，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，把心收回到課堂上。通過繪制，加深對暖鋒的理解。教師肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生感覺到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)?！侯A(yù)期效果』 學(xué)會(huì)繪制簡單的示意圖，理解暖鋒的形成過程及其對天氣的影響。5.【準(zhǔn)靜止鋒】

采用案例分析法和多媒體演示法

『學(xué)生』 閱讀案例“梅雨—長江中下游地區(qū)的重要天氣”和欣賞準(zhǔn)靜止鋒動(dòng)畫。

『設(shè)計(jì)意圖』 讓學(xué)生透過案例窺一斑而見全豹，舉一反三，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)問題、解決問題的思路；再通過動(dòng)畫演示進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

『預(yù)期目標(biāo)』 理解準(zhǔn)靜止鋒連續(xù)性降水的特點(diǎn)。6.【比較冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒】 采用圖表對比法和多媒體演示法

『教師』 展示圖表和播放三種鋒面的動(dòng)畫。分類 概念 暖氣團(tuán)

上升情況 過境前 過境時(shí) 過境后 天氣實(shí)例

冷鋒

暖鋒

準(zhǔn)靜止鋒

『學(xué)生』 欣賞動(dòng)畫；配合教師，完成圖表。

『設(shè)計(jì)意圖』 采用對比法對本課的易混淆知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對比總結(jié)。通過比較，讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)不同事物之間的異與同、區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)而更加深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。

『預(yù)期目標(biāo)』 理解冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒的區(qū)別。7.【鞏固提高】 Ⅰ.讀圖回答問題： 8.【爭當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員】 采用角色扮演法

『教師』 展示一張簡易天氣圖，請學(xué)生上臺(tái)播報(bào)某地的天氣形勢，要求：用專業(yè)術(shù)語描述和分析。

『設(shè)計(jì)意圖』 學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。天氣預(yù)報(bào)與我們的生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)終身受用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和口頭表達(dá)能力。

9.【學(xué)生反饋】

『學(xué)生』 把這節(jié)課感覺到困惑的內(nèi)容反饋給教師。

『教師』 當(dāng)場解答學(xué)生的問題；如果時(shí)間有限，建議學(xué)生到教師的博客上留言。教師的博客上還鏈接了中國氣象局http://004km.cn，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

『設(shè)計(jì)意圖』 學(xué)習(xí)好的學(xué)生有可能結(jié)合課堂外的知識(shí)提出疑問，后進(jìn)生對本節(jié)課的內(nèi)容或多或少都存在疑惑；給學(xué)生創(chuàng)造平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們感覺到老師平等對待每一位學(xué)生。各位評(píng)委老師： 大家好！

今天我說課的課題是《 》。課型是新課。我將按說教材分析、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說反饋練習(xí)設(shè)計(jì)這四個(gè)環(huán)節(jié)去說課。

一、說教材分析 說教材的地位和作用

（教師過渡：從本課教材的地位和作用來看）

本節(jié)是高中地理必修 第 單元《

》第 節(jié)內(nèi)容，主要講述

就高中自然地理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識(shí)模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言，本節(jié)承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內(nèi)容。此外，本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：知識(shí)間前后聯(lián)系非常密切；特點(diǎn)之二是：知識(shí)原理性極強(qiáng)。從教材和資料中可以看出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高一學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識(shí)，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本節(jié)課對學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。（教師過渡：根據(jù)上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，結(jié)合《指導(dǎo)意見》，我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為）2 說教學(xué)目標(biāo)的確定（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

（2）過程與方法目標(biāo)：通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程，最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見解和成果。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。

（教師過渡：通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）說教學(xué)重難點(diǎn)的確定 重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

（教師過渡：為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理。）說課時(shí)安排：一課時(shí)

（教師過渡：那么在一個(gè)課時(shí)中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）

二、說教法及學(xué)法

1、說教法及選擇依據(jù)

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

（1）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。

（3）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)……）說學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

（1）運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

（2）學(xué)會(huì)合作探究：通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于本部分內(nèi)容抽象，使得學(xué)生對

的理解較難。因此,應(yīng)充分利用好教材所給的材料,有效運(yùn)用圖表。再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點(diǎn)，最終達(dá)到對各種氣候類型進(jìn)行判斷的目的。

（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排）

三、說教學(xué)程序（1）理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。該理論認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)過程并不是簡單的由教師向?qū)W生傳遞、轉(zhuǎn)移的過程，而應(yīng)是在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動(dòng)中，完成教師對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，而學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)建構(gòu)生成新知識(shí)，完成對新知識(shí)的理解、把握。故本節(jié)課采用激疑導(dǎo)趣——設(shè)疑導(dǎo)讀——啟思樂動(dòng)——概括升華的四個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生從感性——理性——實(shí)踐——感性的思維轉(zhuǎn)換過程，完成教學(xué)。

（2）具體教學(xué)過程 【激疑導(dǎo)趣】（課堂時(shí)間：

分鐘）教學(xué)手段：情境教學(xué)法、圖表教學(xué) 預(yù)期目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生帶著興趣帶著問題進(jìn)入課堂。【設(shè)疑導(dǎo)讀】 【啟思樂動(dòng)】

請同學(xué)們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成 個(gè)探究任務(wù)。探究一（課前通過學(xué)案預(yù)習(xí)完成一部分，課堂時(shí)間：

分鐘）：有關(guān)概念性質(zhì)等問題 探究二（課堂時(shí)間：

分鐘）設(shè)置第一個(gè)教學(xué)高潮： 設(shè)計(jì)意圖：

教育心理學(xué)上認(rèn)為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應(yīng)該是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第一個(gè)教學(xué)高潮，以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點(diǎn)，順利的完成教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生愉快地接受地理知識(shí)。

探究

（課堂時(shí)間：

分鐘）設(shè)置第二個(gè)教學(xué)高潮： 設(shè)計(jì)意圖：

教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第二個(gè)教學(xué)高潮，來引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受地理知識(shí)。教學(xué)手段：小組合作探究

預(yù)期目標(biāo)：通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。整個(gè)課堂時(shí)間安排：根據(jù)各個(gè)學(xué)校一節(jié)課不同的時(shí)間長度，根據(jù)學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)的具體情況可以適當(dāng)?shù)脑跁r(shí)間分配上靈活點(diǎn)、機(jī)動(dòng)點(diǎn)?！靖爬ㄉA】

學(xué)生在我“知識(shí)小結(jié)”完成后，老師再出示板書以參考。板書：

教學(xué)手段：合作探究

預(yù)期目標(biāo)：自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、說反饋練習(xí)設(shè)計(jì)

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識(shí)的掌握設(shè)置幾道有梯度的常規(guī)性練習(xí)，如配套作業(yè)本；為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維能力，設(shè)計(jì)一個(gè)半開放性題目，布置給學(xué)生小組作為課后研究性練習(xí)。

五、小結(jié)

本節(jié)的課堂設(shè)計(jì)，我以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，主要采用自主合作探究的方法，主線是。課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

第四篇：高中地理：《城市化》說課稿

高中地理：《城市化》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版高中地理（必修二）第二章第三節(jié)——城市化。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級(jí)升級(jí)的過程，對一個(gè)地區(qū)而言是城市等級(jí)體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）了解城市化的概念；

（2）分析說出城市化的主要標(biāo)志，及其推動(dòng)因素；

（3）說出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn)；

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）通過圖片對比分析出一個(gè)區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個(gè)區(qū)域城市化的階段；（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）樹立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。

（三）重、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)：

（1）城市化的概念及其標(biāo)志；

（2）不同城市化階段的特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：

（1）根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區(qū)城市化的水平

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：

根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過程。各個(gè)階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區(qū)的城市化水平時(shí)帶來了一些困難。

三、教法分析

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征；同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

四、學(xué)法指導(dǎo)

城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個(gè)專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實(shí)際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問題。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)35分鐘，作業(yè)小結(jié)7分

鐘，一共45分鐘。

（一）聯(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入

由于學(xué)生對于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識(shí)的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶2010年5月1日開幕的上海世博會(huì)，從這屆世博會(huì)的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個(gè)地理專有名詞，最后設(shè)問：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢？由此進(jìn)入新課——城市

化。

（二）新課教學(xué)

1.理例結(jié)合,明確概念

在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到2000年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個(gè)過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動(dòng)，引起了城市化。

2.常識(shí)回憶，層層遞進(jìn)

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動(dòng)力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個(gè)規(guī)模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發(fā)展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動(dòng)城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談?wù)劤鞘谢l(fā)展的動(dòng)因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家？請學(xué)生回答，回答后結(jié)合圖2.17進(jìn)行講解。

3.角色扮演，激發(fā)興趣

華西村的發(fā)展是城市化的一個(gè)典型實(shí)例，改革前的華西村就是一個(gè)普普通通的村子，經(jīng)過改革發(fā)生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進(jìn)程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴(kuò)大到30平方公里，人口由原來的2000多人增加到3萬多人。2004年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農(nóng)民人均純收入2936元、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農(nóng)民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的13.01倍。讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的華西村村民，說明城市化給自己在生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值觀念帶來的巨大改變。

4.科際聯(lián)系，圖文結(jié)合

在講解第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“世界城市化的進(jìn)程”時(shí)，要充分結(jié)合書上的兩幅圖，聯(lián)系歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。先講世界城市化發(fā)展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學(xué)生講解圖上注釋、標(biāo)記的意思，然后提出疑問：為什么發(fā)達(dá)國家在1800年進(jìn)入了城市化發(fā)展的高速時(shí)期，而發(fā)展中國家直到二十世紀(jì)中葉才出現(xiàn)了城市化的快速發(fā)展？讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行思考，激發(fā)他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候要將圖2.19——城市化進(jìn)程示意與案例4——英國的城市化進(jìn)程結(jié)合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學(xué)生對世界城市化的發(fā)展階段以及各個(gè)階段出現(xiàn)的特征的理解，還能提高學(xué)生的看圖能力以及材料分析能

力。

5.實(shí)例剖析，鞏固理解

運(yùn)用三個(gè)新聞材料,用今天所學(xué)的課堂知識(shí)對其進(jìn)行辨析，加深學(xué)生對本節(jié)課堂知識(shí)的理解。新聞內(nèi)容為：

一、在中國人口流動(dòng)最頻繁區(qū)域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全省“農(nóng)轉(zhuǎn)非”數(shù)量從2004年時(shí)的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達(dá)67%。不愿意進(jìn)城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農(nóng)村。

二、幾個(gè)月前，杭州市濱江區(qū)戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學(xué)生強(qiáng)烈要求把戶口遷回農(nóng)村。

三、在中國東部一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣，出現(xiàn)了幾十名政府公務(wù)員把戶口遷往農(nóng)村的現(xiàn)象。于是，有人開始高呼，中國城市發(fā)展開始“逆城市化”了。讓學(xué)生說明這個(gè)觀點(diǎn)的對錯(cuò)，并結(jié)合所學(xué)知

識(shí)說出判斷的理由。

（三）布置作業(yè)

1.填表

城市化階段

水平

發(fā)展速度

地域擴(kuò)展趨勢

常見的問題

初期階段

中期階段

后期階段

2.讀圖答題

（1）到2000年我國的城市化水平處于什么階段？

（2）分析圖示，我國的城市化可以分為幾個(gè)階段？分別處在哪個(gè)時(shí)

間段？

（3）按照世界城市化的進(jìn)程，我國現(xiàn)在處在哪個(gè)階段？有些什么特

點(diǎn)？

這兩個(gè)思考題基本包含了本節(jié)課的重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)

與鞏固。

六、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 城市化

一、什么是城市化

（一）城市化的概念

人口、聚集、范圍、過程

（二）衡量標(biāo)準(zhǔn)：城市人口/總?cè)丝?100%

（三）城市化的發(fā)展因素

農(nóng)村人口增長過快，對土地壓力 就業(yè)機(jī)會(huì)多

推力 自然災(zāi)害 拉力 社會(huì)福利保障程度高

收入低，社會(huì)服務(wù)短缺 文化設(shè)施齊全

交通方便

（四）意義

二、世界城市化的進(jìn)程

（一）初期階段

（二）中期階段

（三）后期階段 七，課后反思

本節(jié)課我主要采用多媒體教學(xué)方法，圖片豐富，形象直觀，對比鮮明，突出了重難點(diǎn)知識(shí)。通過讓學(xué)生觀察分析圖，從圖中總結(jié)答案，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多留時(shí)間給與學(xué)生思考和活動(dòng)的時(shí)間，例如：講到城市化對地理環(huán)境的影響時(shí)，通過展示圖片，讓學(xué)生從感官上感受城市環(huán)境問題的表現(xiàn)和危害。在這塊內(nèi)容里，教師留給學(xué)生討論和交流的時(shí)間。在課堂上交流，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。不足之處在于沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間還有些少。再就是教師對地理圖表的引導(dǎo)講述的時(shí)候還不夠深入和到位，比較膚淺，不能深層次剖析課本重難點(diǎn)知識(shí)。以后應(yīng)該多與同行交流，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！我是來自隆德縣高級(jí)中學(xué)的地理教師薛必美。今天我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版高中地理（必修二）第二章第三節(jié)——城市化。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級(jí)升級(jí)的過程，對一個(gè)地區(qū)而言是城市等級(jí)體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）了解城市化的概念；

（2）分析說出城市化的主要標(biāo)志，及其推動(dòng)因素；

（3）說出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn)；

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）通過圖片對比分析出一個(gè)區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個(gè)區(qū)域城市化的階段；（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）樹立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。

（三）重、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)：

（1）城市化的概念及其標(biāo)志；

（2）不同城市化階段的特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：

（1）根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區(qū)城市化的水平

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：

根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過程。各個(gè)階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區(qū)的城市化水平時(shí)帶來了一些困難。

三、教法分析

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征；同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

四、學(xué)法指導(dǎo)

城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個(gè)專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實(shí)際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問題。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)35分鐘，作業(yè)小結(jié)7分

鐘，一共45分鐘。

（一）聯(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入

由于學(xué)生對于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識(shí)的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶2010年5月1日開幕的上海世博會(huì)，從這屆世博會(huì)的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個(gè)地理專有名詞，最后設(shè)問：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢？由此進(jìn)入新課——城市

化。

（二）新課教學(xué)

1.理例結(jié)合,明確概念

在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到2000年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個(gè)過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動(dòng)，引起了城市化。

2.常識(shí)回憶，層層遞進(jìn)

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動(dòng)力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個(gè)規(guī)模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發(fā)展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動(dòng)城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談?wù)劤鞘谢l(fā)展的動(dòng)因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家？請學(xué)生回答，回答后結(jié)合圖2.17進(jìn)行講解。

3.角色扮演，激發(fā)興趣

華西村的發(fā)展是城市化的一個(gè)典型實(shí)例，改革前的華西村就是一個(gè)普普通通的村子，經(jīng)過改革發(fā)生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進(jìn)程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴(kuò)大到30平方公里，人口由原來的2000多人增加到3萬多人。2004年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農(nóng)民人均純收入2936元、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農(nóng)民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的13.01倍。讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的華西村村民，說明城市化給自己在生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值觀念帶來的巨大改變。

4.科際聯(lián)系，圖文結(jié)合

在講解第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“世界城市化的進(jìn)程”時(shí)，要充分結(jié)合書上的兩幅圖，聯(lián)系歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。先講世界城市化發(fā)展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學(xué)生講解圖上注釋、標(biāo)記的意思，然后提出疑問：為什么發(fā)達(dá)國家在1800年進(jìn)入了城市化發(fā)展的高速時(shí)期，而發(fā)展中國家直到二十世紀(jì)中葉才出現(xiàn)了城市化的快速發(fā)展？讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行思考，激發(fā)他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候要將圖2.19——城市化進(jìn)程示意與案例4——英國的城市化進(jìn)程結(jié)合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學(xué)生對世界城市化的發(fā)展階段以及各個(gè)階段出現(xiàn)的特征的理解，還能提高學(xué)生的看圖能力以及材料分析能

力。

5.實(shí)例剖析，鞏固理解

運(yùn)用三個(gè)新聞材料,用今天所學(xué)的課堂知識(shí)對其進(jìn)行辨析，加深學(xué)生對本節(jié)課堂知識(shí)的理解。新聞內(nèi)容為：

一、在中國人口流動(dòng)最頻繁區(qū)域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全省“農(nóng)轉(zhuǎn)非”數(shù)量從2004年時(shí)的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達(dá)67%。不愿意進(jìn)城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農(nóng)村。

二、幾個(gè)月前，杭州市濱江區(qū)戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學(xué)生強(qiáng)烈要求把戶口遷回農(nóng)村。

三、在中國東部一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣，出現(xiàn)了幾十名政府公務(wù)員把戶口遷往農(nóng)村的現(xiàn)象。于是，有人開始高呼，中國城市發(fā)展開始“逆城市化”了。讓學(xué)生說明這個(gè)觀點(diǎn)的對錯(cuò)，并結(jié)合所學(xué)知

識(shí)說出判斷的理由。

（三）布置作業(yè)

1.填表

城市化階段

水平

發(fā)展速度

地域擴(kuò)展趨勢

常見的問題

初期階段

中期階段

后期階段

2.讀圖答題（1）到2000年我國的城市化水平處于什么階段？

（2）分析圖示，我國的城市化可以分為幾個(gè)階段？分別處在哪個(gè)時(shí)

間段？

（3）按照世界城市化的進(jìn)程，我國現(xiàn)在處在哪個(gè)階段？有些什么特

點(diǎn)？

這兩個(gè)思考題基本包含了本節(jié)課的重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)

與鞏固。

六、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 城市化

一、什么是城市化

（一）城市化的概念

人口、聚集、范圍、過程

（二）衡量標(biāo)準(zhǔn)：城市人口/總?cè)丝?100%

（三）城市化的發(fā)展因素

農(nóng)村人口增長過快，對土地壓力 就業(yè)機(jī)會(huì)多

推力 自然災(zāi)害 拉力 社會(huì)福利保障程度高

收入低，社會(huì)服務(wù)短缺 文化設(shè)施齊全

交通方便

（四）意義

二、世界城市化的進(jìn)程

（一）初期階段

（二）中期階段

（三）后期階段 七，課后反思

本節(jié)課我主要采用多媒體教學(xué)方法，圖片豐富，形象直觀，對比鮮明，突出了重難點(diǎn)知識(shí)。通過讓學(xué)生觀察分析圖，從圖中總結(jié)答案，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多留時(shí)間給與學(xué)生思考和活動(dòng)的時(shí)間，例如：講到城市化對地理環(huán)境的影響時(shí)，通過展示圖片，讓學(xué)生從感官上感受城市環(huán)境問題的表現(xiàn)和危害。在這塊內(nèi)容里，教師留給學(xué)生討論和交流的時(shí)間。在課堂上交流，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。不足之處在于沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間還有些少。再就是教師對地理圖表的引導(dǎo)講述的時(shí)候還不夠深入和到位，比較膚淺，不能深層次剖析課本重難點(diǎn)知識(shí)。以后應(yīng)該多與同行交流，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！我是來自隆德縣高級(jí)中學(xué)的地理教師薛必美。今天我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版高中地理（必修二）第二章第三節(jié)——城市化。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級(jí)升級(jí)的過程，對一個(gè)地區(qū)而言是城市等級(jí)體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）了解城市化的概念；

（2）分析說出城市化的主要標(biāo)志，及其推動(dòng)因素；

（3）說出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn)；

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）通過圖片對比分析出一個(gè)區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個(gè)區(qū)域城市化的階段；（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）樹立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。

（三）重、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)：

（1）城市化的概念及其標(biāo)志；

（2）不同城市化階段的特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：

（1）根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區(qū)城市化的水平

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：

根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過程。各個(gè)階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區(qū)的城市化水平時(shí)帶來了一些困難。

三、教法分析

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征；同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

四、學(xué)法指導(dǎo)

城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個(gè)專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實(shí)際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問題。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)35分鐘，作業(yè)小結(jié)7分

鐘，一共45分鐘。

（一）聯(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入

由于學(xué)生對于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識(shí)的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶2010年5月1日開幕的上海世博會(huì)，從這屆世博會(huì)的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個(gè)地理專有名詞，最后設(shè)問：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢？由此進(jìn)入新課——城市

化。

（二）新課教學(xué)

1.理例結(jié)合,明確概念

在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到2000年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個(gè)過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動(dòng)，引起了城市化。

2.常識(shí)回憶，層層遞進(jìn)

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動(dòng)力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個(gè)規(guī)模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發(fā)展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動(dòng)城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談?wù)劤鞘谢l(fā)展的動(dòng)因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家？請學(xué)生回答，回答后結(jié)合圖2.17進(jìn)行講解。

3.角色扮演，激發(fā)興趣

華西村的發(fā)展是城市化的一個(gè)典型實(shí)例，改革前的華西村就是一個(gè)普普通通的村子，經(jīng)過改革發(fā)生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進(jìn)程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴(kuò)大到30平方公里，人口由原來的2000多人增加到3萬多人。2004年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農(nóng)民人均純收入2936元、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農(nóng)民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的13.01倍。讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的華西村村民，說明城市化給自己在生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值觀念帶來的巨大改變。

4.科際聯(lián)系，圖文結(jié)合

在講解第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“世界城市化的進(jìn)程”時(shí)，要充分結(jié)合書上的兩幅圖，聯(lián)系歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。先講世界城市化發(fā)展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學(xué)生講解圖上注釋、標(biāo)記的意思，然后提出疑問：為什么發(fā)達(dá)國家在1800年進(jìn)入了城市化發(fā)展的高速時(shí)期，而發(fā)展中國家直到二十世紀(jì)中葉才出現(xiàn)了城市化的快速發(fā)展？讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行思考，激發(fā)他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候要將圖2.19——城市化進(jìn)程示意與案例4——英國的城市化進(jìn)程結(jié)合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學(xué)生對世界城市化的發(fā)展階段以及各個(gè)階段出現(xiàn)的特征的理解，還能提高學(xué)生的看圖能力以及材料分析能

力。

5.實(shí)例剖析，鞏固理解

運(yùn)用三個(gè)新聞材料,用今天所學(xué)的課堂知識(shí)對其進(jìn)行辨析，加深學(xué)生對本節(jié)課堂知識(shí)的理解。新聞內(nèi)容為：

一、在中國人口流動(dòng)最頻繁區(qū)域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全省“農(nóng)轉(zhuǎn)非”數(shù)量從2004年時(shí)的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達(dá)67%。不愿意進(jìn)城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農(nóng)村。

二、幾個(gè)月前，杭州市濱江區(qū)戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學(xué)生強(qiáng)烈要求把戶口遷回農(nóng)村。

三、在中國東部一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣，出現(xiàn)了幾十名政府公務(wù)員把戶口遷往農(nóng)村的現(xiàn)象。于是，有人開始高呼，中國城市發(fā)展開始“逆城市化”了。讓學(xué)生說明這個(gè)觀點(diǎn)的對錯(cuò)，并結(jié)合所學(xué)知

識(shí)說出判斷的理由。

（三）布置作業(yè)

1.填表

城市化階段

水平

發(fā)展速度

地域擴(kuò)展趨勢

常見的問題

初期階段

中期階段

后期階段

2.讀圖答題

（1）到2000年我國的城市化水平處于什么階段？

（2）分析圖示，我國的城市化可以分為幾個(gè)階段？分別處在哪個(gè)時(shí)

間段？

（3）按照世界城市化的進(jìn)程，我國現(xiàn)在處在哪個(gè)階段？有些什么特

點(diǎn)？

這兩個(gè)思考題基本包含了本節(jié)課的重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)

與鞏固。

六、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 城市化

一、什么是城市化

（一）城市化的概念

人口、聚集、范圍、過程

（二）衡量標(biāo)準(zhǔn)：城市人口/總?cè)丝?100%

（三）城市化的發(fā)展因素

農(nóng)村人口增長過快，對土地壓力 就業(yè)機(jī)會(huì)多

推力 自然災(zāi)害 拉力 社會(huì)福利保障程度高

收入低，社會(huì)服務(wù)短缺 文化設(shè)施齊全

交通方便

（四）意義

二、世界城市化的進(jìn)程

（一）初期階段

（二）中期階段

（三）后期階段 七，課后反思

本節(jié)課我主要采用多媒體教學(xué)方法，圖片豐富，形象直觀，對比鮮明，突出了重難點(diǎn)知識(shí)。通過讓學(xué)生觀察分析圖，從圖中總結(jié)答案，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多留時(shí)間給與學(xué)生思考和活動(dòng)的時(shí)間，例如：講到城市化對地理環(huán)境的影響時(shí)，通過展示圖片，讓學(xué)生從感官上感受城市環(huán)境問題的表現(xiàn)和危害。在這塊內(nèi)容里，教師留給學(xué)生討論和交流的時(shí)間。在課堂上交流，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。不足之處在于沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間還有些少。再就是教師對地理圖表的引導(dǎo)講述的時(shí)候還不夠深入和到位，比較膚淺，不能深層次剖析課本重難點(diǎn)知識(shí)。以后應(yīng)該多與同行交流，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步！

第五篇：必修二高中地理說課稿

必修二高中地理說課稿

必修二高中地理說課稿1

一.說教材：

教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

課標(biāo)要求：

分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件。

本節(jié)課標(biāo)解讀：

1.說明以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點(diǎn);

2.說出商品谷物農(nóng)業(yè)的分布范圍，說明商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。

內(nèi)容地位與作用：

農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響越來越大。以季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，主要體現(xiàn)自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的影響;商品谷物農(nóng)業(yè)則體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容，一個(gè)是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，主要分布在亞洲季風(fēng)區(qū);一個(gè)是商品谷物農(nóng)業(yè)，主要分布在發(fā)達(dá)國家。

教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學(xué)過程中要充分組織學(xué)生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，必須從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩個(gè)方面去分析，找出優(yōu)勢區(qū)位因素來。

(一)知識(shí)與技能

1.理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和區(qū)位優(yōu)勢。

2.了解商品谷物農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。

(二)過程與方法

閱讀“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成與分布”圖，認(rèn)識(shí)亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布和區(qū)位特點(diǎn);分析案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”，理解商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和主要特征。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念，關(guān)注我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢;增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

重點(diǎn)：

分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素。

難點(diǎn)：

對比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點(diǎn)。

二.說教法：

設(shè)問教學(xué)、案例探究和對比歸納

多媒體電腦，教學(xué)地圖

2課時(shí)

三.說學(xué)法

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用已學(xué)知識(shí)，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進(jìn)而認(rèn)識(shí)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的'分布范圍、形成的區(qū)位因素，學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進(jìn)行對比，鞏固對兩種農(nóng)業(yè)類型的認(rèn)識(shí)和理解。

四.說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課：通過對已學(xué)知識(shí)的回顧，用已學(xué)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素來引出對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分析。

2.新課講授：第一課時(shí)，首先通過設(shè)問，引出對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，然后通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，認(rèn)識(shí)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，并由教師進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生鞏固知識(shí);接著要求學(xué)生閱讀教材，學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)的特點(diǎn)，通過讀我國水稻種植景觀，認(rèn)識(shí)我國水稻種植存在的問題;最后，要求學(xué)生閱讀49頁閱讀材料：袁隆平的水稻科學(xué)研究;了解我國的水稻種植業(yè)現(xiàn)狀。

第二課時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)為主，閱讀教材，提出問題，掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、經(jīng)營方式、生產(chǎn)特點(diǎn)以及形成的區(qū)位因素;然后通過案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”和“我國南方水稻種植”，比較存在的差異，進(jìn)一步鞏固對商品谷物農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的認(rèn)識(shí)。

3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

五、說板書設(shè)計(jì)

一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

1.分布：亞洲季風(fēng)區(qū)

2.區(qū)位條件：氣候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、習(xí)慣

3.特點(diǎn)：

1.小農(nóng)經(jīng)營;

2.單位面積產(chǎn)量高，但商品率低;

3.機(jī)械化和科技水平較低;

4.水利工程量大

二、商品谷物農(nóng)業(yè)

1.分布：美國、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等

2.區(qū)位條件：地廣人稀、市場、交通、自然條件、機(jī)械化水平、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)

必修二高中地理說課稿2

一、三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式

2.了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素

3.結(jié)合案例交通運(yùn)輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響

過程與方法：案例分析法;自學(xué)討論法;合作與探究

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀;培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力

二、教學(xué)重點(diǎn)五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)影響交通運(yùn)輸布局的因素。

四、教具準(zhǔn)備多媒體課件

五、課時(shí)安排1課時(shí)

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：“要想富，先修路”社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開交通運(yùn)輸，今天我們一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。

(投影)練習(xí)：請為下列貨物的運(yùn)輸選擇合適的運(yùn)輸方式，并說明理由。

1、2箱急救藥，從北京運(yùn)往烏魯木齊。

2、2噸活蝦，從郊區(qū)運(yùn)往市區(qū)。

3、50000噸小麥。從上海運(yùn)往重慶。

4、10萬噸原油，從科威特運(yùn)往日本

5、2萬噸煤炭，從大同運(yùn)往上海

生1：2箱急救藥品，從北京運(yùn)往烏魯木齊，應(yīng)該空至，因?yàn)榭者\(yùn)的速度最快。

生2：2噸活蝦從郊區(qū)運(yùn)往市區(qū)，適宜公路運(yùn)輸，因?yàn)楣愤\(yùn)輸較靈活。

生3：50000噸小麥，從上海運(yùn)往重慶，應(yīng)該用水運(yùn)。

生4：10萬噸原油，從科威特運(yùn)往日本，應(yīng)該用巨型油輪運(yùn)輸。

生5：2萬噸煤炭，從大同運(yùn)往上海，可以用鐵路運(yùn)輸。

師：有沒有更經(jīng)濟(jì)的運(yùn)輸方式嗎?

生：可以先將煤炭運(yùn)往秦皇島，再利用海運(yùn)運(yùn)往上海。

師：很好!同學(xué)們，從剛才我們所舉的例子中可以發(fā)現(xiàn)，交通運(yùn)輸方式的選擇既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，又要根據(jù)貨物的類別和數(shù)量以及運(yùn)輸距離等綜合因素作出最合理i的選擇。伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，不同地區(qū)之間人們的交往和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越密切，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展也顯現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。

(投影圖片：高速列車和普通火車)

師：大家看到的這兩列火車在外形上有很大的區(qū)別，左側(cè)圖為高速列車，右側(cè)是普通火車。高速列車子彈式的車頭設(shè)計(jì)有助于速度的大大提高。目前，世界高速列車的最高時(shí)速可達(dá)400千米。高速列車的發(fā)展展現(xiàn)了現(xiàn)代交通運(yùn)輸發(fā)展的什么特點(diǎn)?

生：高速化。

師：對!同學(xué)們對世界和我國高速鐵路的發(fā)展了解嗎?(激發(fā)學(xué)生的.探知欲望)

師：“中華之星”高速列車體現(xiàn)了我國機(jī)車車輛制造技術(shù)的最高水平，最高時(shí)速可達(dá)310千米，列車的高速化有多種技術(shù)，同學(xué)們知道嗎?

生：磁懸浮技術(shù)

(投影圖片：上海的磁懸浮鐵路)

師：這是上海浦東的磁懸浮鐵路，于元旦正式投入商業(yè)運(yùn)行，磁懸浮技術(shù)盡管可以大大提高列車的速度，但投資很大，所以對于磁懸浮列車的商用一直是褒貶不一。同學(xué)們?nèi)绻胱鬟M(jìn)一步的了解，可以在課后通過上網(wǎng)查資料來了解，以拓寬自己的視野，與鐵路運(yùn)輸相比，公路運(yùn)輸具有更強(qiáng)的靈活性，高速公路建設(shè)已成為我國拉動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要因素之一。

(投影圖片：高速公路)

師：經(jīng)過十多年的建設(shè)，我國的高速公路里程已突破3萬千米，高速公路里程位居世界第二，我國高速公路發(fā)展用短短十多年的時(shí)間走過了發(fā)達(dá)國家三四十年的發(fā)展歷程。

師：課本圖5.2是日本于1980年建成的世界最大的海上巨型油輪，載重達(dá)56萬噸，甲板上能容納4個(gè)足球場。這體現(xiàn)了現(xiàn)代交通運(yùn)輸發(fā)展的又一個(gè)特點(diǎn)——

生：大型化

(投影圖片：集裝箱運(yùn)輸)

師：同學(xué)們知道圖中所示的是那一種交通運(yùn)輸技術(shù)嗎?

生：集裝箱運(yùn)輸技術(shù)

師：集裝箱運(yùn)輸技術(shù)有什么好處?

生：發(fā)展集裝箱運(yùn)輸，可以節(jié)省包裝和倉庫費(fèi)用，便于實(shí)現(xiàn)裝卸作業(yè)機(jī)械化，保證貨物在運(yùn)輸過程中的安全。

師：我國鐵路網(wǎng)的分布有什么特點(diǎn)?

生：我國東部地區(qū)鐵路網(wǎng)稠密，西部稀疏。

師：為什么呢?

生1：因?yàn)闁|部地區(qū)地形以平原為主，有利于鐵路的建設(shè)。

生2：東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)比西部地區(qū)發(fā)達(dá)。

師：說得都不錯(cuò)!看來交通運(yùn)輸?shù)牟季謺?huì)受到多種因素的影響，下面我們通過一個(gè)具體的案例來具體作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

(指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例1，思考下列問題)

1.南昆鐵路的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別是何處?

2.在地圖上分別讀出南寧和昆明的海拔，觀察南昆鐵路經(jīng)過哪些主要地形區(qū)?

3.南昆鐵路沿線有哪些資源?

4.南昆鐵路的建設(shè)有什么意義?

師：南昆鐵路的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別是何處?

生：南昆鐵路東起廣西南寧，西到云南的昆明。

師：南寧和昆明的海拔分別大致是多少?南昆鐵路沿途經(jīng)過哪些主要的地形區(qū)?

生：南寧的海拔100～200米，而昆明的海拔1000～米，兩地海拔差異很大。從南寧到昆明，經(jīng)過南寧盆地，然后翻山越嶺到達(dá)云貴高原。

投影資料:南昆鐵路所經(jīng)地區(qū)地形險(xiǎn)峻、地質(zhì)條件復(fù)雜，通過七度以上高烈度地震242千米，可溶l性巖ik 375千米，膨脹：l~146千米，被稱為“地層博覽”。該鐵路從海拔78米的南寧盆地上升到海拔多米的云貴高原，工程難度是鐵路建設(shè)史上前所未有的。

師：南昆鐵路的建設(shè)有什么意義?

生：交通運(yùn)輸?shù)牟季质茏匀?、?jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)等因素的綜合影響和制約。

課堂小結(jié):今天這節(jié)課，我們需要同學(xué)們了解五種主要的交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，能結(jié)合運(yùn)輸貨物的特點(diǎn)、運(yùn)輸量等對交通運(yùn)輸方式作出合理的選擇。

必修二高中地理說課稿3

一、教材分析

1、本節(jié)教材所處的地位和作用：

課程標(biāo)準(zhǔn)：舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。

本課包含兩部分內(nèi)容：

一是介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念及分類;

二是分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素;

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念、分類。

2、運(yùn)用實(shí)例分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

過程與方法

通過小組討論的形式，學(xué)會(huì)與他人合作，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

難點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)區(qū)位、工業(yè)化與城市化的相關(guān)知識(shí)，有了區(qū)域聯(lián)系及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的知識(shí)儲(chǔ)備，又對區(qū)域分析、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的一般方法有所了解，這都為本課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

學(xué)生對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生想思考，敢探究，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的思維方式進(jìn)行分析和表達(dá)。

三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)

更好體現(xiàn)“學(xué)習(xí)有用的地理”理念根據(jù)案例教學(xué)的'特點(diǎn)主要采用小組討論、角色扮演等參與式探究教學(xué)法讓學(xué)生通過“會(huì)學(xué)”達(dá)到“學(xué)會(huì)”的目的。

四、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

圖片引入(四季沐歌太陽能熱水器生產(chǎn)基地的轉(zhuǎn)移引入)

(二)新課學(xué)習(xí)

1、實(shí)例分析 明確概念

實(shí)例分析：

1.日本汽車產(chǎn)業(yè)向中國的轉(zhuǎn)移————技術(shù)，市場

2.服裝，制鞋企業(yè)的轉(zhuǎn)移————?jiǎng)趧?dòng)力

學(xué)生結(jié)合教材，解釋產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念

2、比較分析 區(qū)分類型

生結(jié)合教材分清類型：國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

3、分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

主要因素：勞動(dòng)力、內(nèi)部交易成本、市場

其他因素：國際經(jīng)濟(jì)形式變化、原生產(chǎn)地用地緊張、環(huán)境污染等

4、課堂活動(dòng)

(三)課堂小結(jié)：

歸納總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)：不同區(qū)域由于區(qū)位條件、資源狀況、自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等情況不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中所處的環(huán)節(jié)、地位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時(shí)，要具體問題具體分析。