第一篇：八年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第3章 植物與土壤 第一節(jié) 土壤中有什么 教案浙教版(一)

第1節(jié) 土壤中有什么

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1.能預(yù)測(cè)土壤中有大量的生命物質(zhì)。

2.知道土壤的成份包括非生命的水分、空氣、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物。3.知道土壤與動(dòng)植物的密切關(guān)系

（二）過(guò)程與方法：

1.會(huì)觀察、描述、記錄自己的觀察結(jié)果； 2.能夠運(yùn)用多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)土壤；

3.能夠到花圃里面挖土，在實(shí)際的環(huán)境里觀察土壤； 4.知道借助于工具和科學(xué)方法，人們對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是可以逐漸深化的。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.愿意親近土壤；

2.意識(shí)到動(dòng)植物的生活離不開(kāi)土壤，土壤對(duì)動(dòng)植物的重要性。重 點(diǎn)：土壤的主要組成

難 點(diǎn)：學(xué)習(xí)用科學(xué)觀察的方法探究土壤的組成。

測(cè)量土壤空氣的體積分?jǐn)?shù)的多種方法。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：

1、春天到了，正是播種的大好季節(jié)。我這兒有幾顆種子（出示幾顆種子）。問(wèn)：如果我想讓這幾顆種子，生根、發(fā)芽、結(jié)果子，應(yīng)該把它們種到哪呢？ 生：我們可以把它種到土里；可以種到公園的草坪中；也可以把它種到山上去?? 師：我們把這種能夠生長(zhǎng)植物的土，叫做土壤。

2、在黑板上寫(xiě)“土壤”。

問(wèn)：大家知道“土”字為什么這么寫(xiě)？

3、解讀“土”字。

老師解釋?zhuān)喝藗兺陂_(kāi)土層，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，土總是一層一層的，在上面一層長(zhǎng)著許多植物，這一層就是我們通常所說(shuō)的土壤（教師邊說(shuō)邊作簡(jiǎn)筆畫(huà)）。讀圖3-1 土壤，在我們的周?chē)S處可見(jiàn)。

問(wèn)：根據(jù)你平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，那么你認(rèn)為土壤里究竟有些什么呢？（板書(shū)：土壤里有什么？）

生：土壤里可能有水分；土壤里可能有小石頭；土壤里可能有空氣；土壤里可能有植物的根；土壤里可能有有機(jī)物；土壤里可能有蚯蚓等小動(dòng)物以及一些細(xì)菌等??

（二）、新課教學(xué)：

師：要研究土壤，我們首先應(yīng)該親自去觀察，要觀察就要到外面去挖土。剛剛大家的回答只能說(shuō)是你原有的經(jīng)驗(yàn)或是自己的猜測(cè)。這兒給大家布置一個(gè)觀察任務(wù)：找一個(gè)合適的天氣，按第76頁(yè)表格要求，課后去進(jìn)行這一觀察活動(dòng)，驗(yàn)證一下剛才大家的預(yù)測(cè)是否正確。師歸納：土壤中生活著許多植物、動(dòng)物及微生物，其中微生物包括細(xì)菌、真菌和放線菌等。我們稱(chēng)它們?yōu)橥寥郎铩＃ò鍟?shū)）

一、土壤中的生命——土壤生物 總結(jié)：土壤中生存著各種各樣的生物，它們既依賴(lài)土壤又影響土壤。大自然讓它們形成了這種奇妙的關(guān)系，我們可以去了解研究它們，但不應(yīng)該隨便去破壞這種關(guān)系。

師：植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)土壤，那么土壤中出除了土壤生物外，還有什么物質(zhì)能讓它們生長(zhǎng)呢？

二、土壤中的非生命物質(zhì)（板書(shū)）

師：大家猜想一下土壤中有哪些非生命的物質(zhì)。你覺(jué)得這些物質(zhì)對(duì)植物有什么作用？

生：可能有空氣、水、養(yǎng)料等物質(zhì)。它們能供植物呼吸、吸收所需要的水份、幫助植物更好的生長(zhǎng)。

師：下面我們就來(lái)驗(yàn)證一下大家的猜想是否正確。㈠土壤中有空氣

師：什么例子可說(shuō)明土壤中有空氣？

生：蚯蚓等動(dòng)物生活在土壤中要呼吸；土壤之間存在空隙、、、、、【實(shí)驗(yàn)一】：把干燥的土塊放入盛水的燒杯中。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單1 驗(yàn)證的猜想：土壤里是否含有空氣

1、實(shí)驗(yàn)器材：燒杯（100ml）、蒸餾水、土壤（塊狀）、鑷子

2、實(shí)驗(yàn)步驟：在燒杯中放入一定量的蒸餾水，再放入干燥的土壤

3、現(xiàn)象：土壤表面冒氣泡

4、結(jié)論：土壤中含有空氣

5、解釋?zhuān)和寥朗杷啥嗫?，有空氣進(jìn)入

思考：如何測(cè)量土壤中空氣的體積分?jǐn)?shù)？

活動(dòng)：測(cè)量土壤中空氣的體積分?jǐn)?shù)

要求：選擇干燥的土壤－－干燥的土壤含較多的空氣，實(shí)驗(yàn)效果明顯。而潮濕的土壤中有許多空間已經(jīng)被水分占據(jù)，空氣含量會(huì)變少。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、在燒杯中放入一塊土壤（土壤的體積為V），緩慢注入水，直到水面把土壤全部浸沒(méi)為止。記錄在燒杯中所加的水的體積。記做V1.2、用與土壤體積相等的鐵塊替代土壤，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。記錄所加水的體積。記做V2。

3、土壤中空氣的體積分?jǐn)?shù)約為(V1-V2)/V 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：

給你一塊海綿和一塊與海綿體積一樣的塑料塊（不吸水）、量筒、膠頭滴管、大燒杯。你能求出海綿中空隙的體積嗎？ 【實(shí)驗(yàn)二】：測(cè)出海綿中空隙的體積

為什么倒入海綿中水和倒入塑料塊的水的體積之差就是海綿空隙的體積？

討論：測(cè)量土壤中空氣體積分?jǐn)?shù)的其它方法：（大家課后認(rèn)真討論一下，看誰(shuí)能想到的方法更多?。?/p>

第1種方法：用金屬容器在土壤中挖取一塊土壤，然后用量筒向金屬容器中加水，這時(shí)的注水量相當(dāng)于空氣的體積大小，然后洗凈金屬容器，再向容器中注水，測(cè)出容器的體積，它相當(dāng)于土壤體積，這樣可求得體積分?jǐn)?shù)。

第2種方法：用金屬容器挖取一塊土壤，放在裝有水的量筒中，這時(shí)液面上升的

量就是土壤中非空氣部分的體積，在通過(guò)測(cè)量金屬容器的容積，就可以測(cè)量土壤空氣的體積分?jǐn)?shù)了。

師：土壤中空氣的作用：其中的氧氣可供微生物分解有機(jī)物及植物根呼吸。而植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水，怎么證明土壤中有水呢？ ㈡土壤中有水

【實(shí)驗(yàn)三】：取少許土壤，放入試管中，在酒精燈上加熱。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單2 驗(yàn)證的猜想：土壤中是否含有水

1、實(shí)驗(yàn)器材：大試管、酒精燈、試管夾、藥匙

2、實(shí)驗(yàn)步驟：將適量土壤放入試管，進(jìn)行加熱

3、現(xiàn)象：加熱土壤后，試管壁上出現(xiàn)水珠

4、結(jié)論：土壤中含有水

5、解釋?zhuān)和寥乐械乃軣嵴舭l(fā)遇冷液化成小水珠

討論：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，你認(rèn)為操作時(shí)應(yīng)注意那些事項(xiàng)？

1．試管夾應(yīng)從試管底部往上套，夾在離管口1/4~1/3處，加熱時(shí)大拇指不準(zhǔn)按在短柄上；

2．酒精燈加熱用外焰； 3．加熱時(shí)，試管口應(yīng)略朝下； 4.要先均勻受熱后再集中加熱。

思考：測(cè)量土壤中水分體積占土壤體積的體積分?jǐn)?shù)。

思路：（1）先選取一規(guī)則幾何體狀（長(zhǎng)方體或正方體）的土壤樣本，用刻度尺測(cè)出其相關(guān)數(shù)據(jù)，算出土壤體積數(shù)V。（2）然后用天平稱(chēng)出其質(zhì)量M，再將土壤搗碎，放在坩堝上用酒精燈加熱，讓其水分充分汽化充分散失，再稱(chēng)其質(zhì)量M1。（3）通過(guò)計(jì)算獲得水的質(zhì)量，然后換算出水的體積，將水的體積除以土塊的體積就獲得水的體積分?jǐn)?shù)。

公式：（M-M1）/pV 具體的實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)該注意什么？（研碎、充分加熱等）

師：植物體內(nèi)需要的水絕大部分是從土壤中吸收的，土壤中的水還是溶解植物所需的養(yǎng)分的溶劑。

師：土壤中除了土壤生物外，還有其他有機(jī)物嗎？ ㈢土壤中有有機(jī)物

【實(shí)驗(yàn)四】土壤中有其它有機(jī)物嗎？

用充分干燥的土壤（應(yīng)含較豐富的有機(jī)質(zhì)）50－100克，放在細(xì)密的鐵絲網(wǎng)（以防土壤顆粒漏掉）上加熱。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單3 驗(yàn)證的猜想：土壤里是否含有有機(jī)物

1、實(shí)驗(yàn)器材：充分干燥的土壤，石棉網(wǎng)，酒精燈，三腳架

2、實(shí)驗(yàn)步驟：將充分干燥的土壤放在石棉網(wǎng)上燃燒

3、現(xiàn)象：土壤變黑（看），有焦味（聞），稱(chēng)量后發(fā)現(xiàn)土壤的質(zhì)量減少（稱(chēng)）。

4、結(jié)論：土壤里含有有機(jī)物

5、解釋?zhuān)河袡C(jī)物易燃燒炭化，生成二氧化碳，燃燒時(shí)常有一股焦味。說(shuō)明：土壤中的有機(jī)物主要來(lái)自生物的排泄物和死亡的生物體。有機(jī)物在土壤生物的作用下，可以形成腐殖質(zhì)，儲(chǔ)存在土壤中。腐殖質(zhì)可以為土壤動(dòng)物提供食物，也可以為綠色植物提供養(yǎng)分。

思考：那么經(jīng)過(guò)充分燃燒后的土壤，還剩余有什么物質(zhì)呢？ ㈣土壤中有無(wú)機(jī)鹽

【實(shí)驗(yàn)五】

1、將燃燒過(guò)的土壤用手搓一搓

發(fā)現(xiàn)：顆粒大小基本不一致。有的土壤顆粒很細(xì)，沒(méi)有粘性。

2、溶解，過(guò)濾，得到土壤浸出液。

3、蒸發(fā)皿中加熱濾液，使水分蒸發(fā)。觀察蒸發(fā)皿上的殘留物。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單4 驗(yàn)證的猜想：土壤里是否含有可溶性無(wú)機(jī)鹽

1、實(shí)驗(yàn)器材：燃燒后的土壤浸出液、玻璃棒、蒸發(fā)皿、酒精燈、坩堝鉗、三角架、放大鏡、三角漏斗、濾紙、燒杯3只（250ml的1只、100ml的2只）

2、實(shí)驗(yàn)步驟：溶解，過(guò)濾，得到土壤浸出液后將土壤浸出液倒入蒸發(fā)皿中，加熱，蒸發(fā)結(jié)晶

3、現(xiàn)象：溶液蒸發(fā)后，蒸發(fā)皿中有白色小顆粒的晶體析出

4、結(jié)論：土壤中含有可溶性的無(wú)機(jī)鹽

5、解釋?zhuān)喝苡谒臒o(wú)機(jī)鹽在水分蒸發(fā)時(shí)析出

說(shuō)明：土壤中有無(wú)機(jī)鹽。（這些能溶于水，但不能燃燒的物質(zhì)是無(wú)機(jī)鹽，它們是植物生長(zhǎng)所需的物質(zhì)）

思考：1.為什么可以用過(guò)濾來(lái)分離泥漿？

（土壤中含有不溶于水的無(wú)機(jī)鹽。）

2.土壤顆粒的大小與沉降的速度使怎樣的關(guān)系？（顆粒大的沉降較快，小的顆粒沉降較慢。）

實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

1.過(guò)濾操作時(shí)“一貼二低三靠”。

2.蒸發(fā)過(guò)程中如果液體沸騰，要用玻璃棒攪拌，以免濺出?！拘〗Y(jié)】

構(gòu)成土壤的物質(zhì)有固體、液體、和氣體三類(lèi)。土壤固體部分主要由礦物質(zhì)顆粒和腐殖質(zhì)組成，其中的礦物質(zhì)顆粒占固體部分的95％左右。

課堂小結(jié)：

1、通過(guò)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你又運(yùn)用了哪些實(shí)驗(yàn)方法和技能？

拓展提高：

1、我們?cè)谑袌?chǎng)上可以見(jiàn)到有些植物是無(wú)土栽培的，使用的營(yíng)養(yǎng)液中的成分有哪些？

2、土壤中我們還常見(jiàn)到有許多塑料袋、泡沫、襪子、快餐盒、玻璃瓶等物體，這些東西是土壤中的成分嗎？

3、針對(duì)目前許多地方肆意破壞土地資源的狀況，談?wù)勀愕目捶?。【鞏固練?xí)】

1、“落葉歸根”，植物的枯葉落入泥土，也成為土壤的一部分，它屬于（）A、有機(jī)物 B、無(wú)機(jī)鹽 C、土壤生物 D、礦物質(zhì)

2、酒精燈在加熱時(shí)，燈內(nèi)酒精不得超過(guò)容積（）

A.1/4 B.1/3 C.2/3 D.3/4

3、在土壤中生活的生物中，下列屬于微生物的是（）

Ａ． 蚯蚓

Ｂ．土壤中的細(xì)小馬鈴薯

Ｃ． 放線菌

Ｄ．甲克蟲(chóng)

4、在土壤中生活的生物有______、_____和______，構(gòu)成土壤的非生命物質(zhì)有______、______、________以及無(wú)機(jī)鹽等。其中固體物質(zhì)主要是_______和___ ；其中可以為土壤中的動(dòng)物提供食物的是______；可作植物光合作用養(yǎng)料的是______。

學(xué)生活動(dòng)單：

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單1

驗(yàn)證的猜想：

1、實(shí)驗(yàn)器材：

2、實(shí)驗(yàn)步驟：

3、現(xiàn)象：

4、結(jié)論：

5、解釋?zhuān)?/p>

驗(yàn)證的猜想：

1、實(shí)驗(yàn)器材：

2、實(shí)驗(yàn)步驟：

3、現(xiàn)象：

4、結(jié)論：

5、解釋?zhuān)?/p>

驗(yàn)證的猜想：

1、實(shí)驗(yàn)器材：

2、實(shí)驗(yàn)步驟：

3、現(xiàn)象：

4、結(jié)論：

5、解釋?zhuān)?/p>

驗(yàn)證的猜想：

1、實(shí)驗(yàn)器材：

2、實(shí)驗(yàn)步驟：

3、現(xiàn)象：

4、結(jié)論：

5、解釋?zhuān)?/p>

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單2

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單3

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單4

教學(xué)反思：

對(duì)于土壤，學(xué)生雖然司空見(jiàn)慣，但是研究它，卻是一個(gè)全新的領(lǐng)域?？吹贸鰜?lái)，學(xué)生很感興趣。本節(jié)課應(yīng)用3課時(shí)上完。第1課時(shí)戶(hù)外觀察，增加感性認(rèn)識(shí)。第2課時(shí)至完成土壤中有有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。第3課時(shí)完成土壤從巖石到土壤及土壤污染等內(nèi)容。本節(jié)課為第二課時(shí)，通過(guò)演示、講解實(shí)驗(yàn)完成。課堂中我特別要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的原理和思想，重點(diǎn)在思維的訓(xùn)練。但因?yàn)橛卸鄠€(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)間較緊。

本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了大量啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)頭腦風(fēng)暴式的思考和討論，讓學(xué)生在觀察了土壤之后，了解更多的土壤知識(shí)，使他們?cè)谛撵`產(chǎn)上一種探究的需要。演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我還特別注意強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，這對(duì)剛接觸化學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。對(duì)于幾個(gè)需要較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我預(yù)先作了準(zhǔn)備。如“土壤中是否有有機(jī)物”因要長(zhǎng)時(shí)間的高溫灼燒，我只是讓學(xué)生在課堂上觀察了燃燒時(shí)的現(xiàn)象（有氣味、變黑），節(jié)省了時(shí)間。而“土壤中空氣的體積分?jǐn)?shù)”，我則用更易控制體積的海綿和塑料來(lái)代替教材中的土壤和鐵塊。

第二篇：土壤與植物教案

土壤與植物

教學(xué)目標(biāo)：

1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響作假設(shè)性解釋。能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。并作書(shū)面計(jì)劃，會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。

2．大膽想象，愿意合作與交流，能從自然中獲得美的體驗(yàn)。3．能設(shè)計(jì)研究不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：植物與土壤的圖片和資料。

三株生長(zhǎng)情況大致相同的同一中植物。

三種不同類(lèi)型的土壤。

搜集贊美土壤的詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：

1、學(xué)生互相交流搜集的土壤對(duì)植物生長(zhǎng)作用的有關(guān)圖文資料。

2、教師出示自己搜集的資料卡。

大量的有關(guān)土壤的信息即被充分地展示在學(xué)生面前。

4、提出問(wèn)題：

土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用？ 分組討論：

提出猜想與假設(shè)，并做好記錄。應(yīng)用各種方法來(lái)證明自己的猜想與假設(shè)。匯報(bào)討論結(jié)果。

小結(jié)學(xué)生探究過(guò)程與結(jié)果?；顒?dòng)二：

土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？

1、生交流搜集的有關(guān)不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的資料。

2、小組選擇和確定研究主題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)，并討論方案的可行性。無(wú)論學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案是否可行，教師都應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，讓學(xué)生選擇自己可以驗(yàn)證的方案，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以備與實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)照，長(zhǎng)時(shí)間觀察。

3、學(xué)生試著匯報(bào)科學(xué)推斷。

小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)觀察，要堅(jiān)持不懈。

4、展示教材上的資料卡。讓學(xué)生開(kāi)闊視野、增加信息量。自由活動(dòng)：

1、用自己喜歡的方式來(lái)贊美土壤。

如，詩(shī)歌、手抄報(bào)、唱歌、演講、繪畫(huà)等等。也可以合作進(jìn)行。2

2、評(píng)價(jià)活動(dòng)

自評(píng)與互評(píng)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從搜集資料，方案設(shè)計(jì)、猜想與預(yù)測(cè)、表達(dá)與交流等方面進(jìn)行。

拓展活動(dòng)：繼續(xù)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)情況。課后反思：

第三篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 土壤中有什么1教案 教科版

土壤中有什么

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.外力的風(fēng)化作用和生物的作用會(huì)使巖石最終變成土壤。

2.土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動(dòng)物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。

3.水流動(dòng)時(shí)能攜帶土壤微粒跟著一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水流靜止下來(lái)時(shí)，攜帶的物質(zhì)也會(huì)沉積下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。

4.生物的生存離不開(kāi)土壤，土壤和人類(lèi)的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。

2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。

3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對(duì)土壤成分的正確認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮濕潤(rùn)的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報(bào)紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。

教師演示：有關(guān)圖片和課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1.整塊的巖石風(fēng)化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會(huì)變成越來(lái)越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？

2.學(xué)生猜測(cè)土壤是怎樣形成的。

二、尋找土壤的成分

土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來(lái)尋找一下吧！1.觀察新鮮濕潤(rùn)的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）

把土倒在紙上進(jìn)行觀察。我們可以用什么方法進(jìn)行觀察？我們觀察到了什么？ 小組觀察后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。

2.觀察干燥的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）

把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開(kāi)，借助放大鏡仔細(xì)觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？

小組觀察后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。

資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類(lèi)，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱(chēng)為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒(méi)有辦法看清楚。

圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。

3.觀察土壤的沉積實(shí)驗(yàn)。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）

把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

攪拌水中的土壤，然后靜置一段時(shí)間，我們又看到了什么現(xiàn)象？

土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會(huì)有這樣的順序？再做一次驗(yàn)證自己的想法。

小組觀察后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。4.延伸、小結(jié)。

土壤里還有我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）

現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？

三、土壤和生命 1.討論。

有人說(shuō)：土壤是地球上最有價(jià)值的資源。我們?cè)趺唇忉屵@一觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)自己的理由，和同學(xué)交流自己的看法。

2.出示圖片和文字資料，教師講解，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。3.說(shuō)說(shuō)土壤和人類(lèi)的關(guān)系。4.小結(jié)。

四、課外拓展活動(dòng)

閱讀高士其的詩(shī)歌《我們的土壤媽媽》。

第四篇：土壤中有什么教案與反思

3.1土壤中有什么（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能知道土壤中有非生命的成分：水、空氣、有機(jī)物、礦物質(zhì)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解土壤中有什么

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：知道“借助于工具和科學(xué)方法，人們對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是可以逐漸深化的” 教學(xué)重點(diǎn)：

探究土壤中的非生命物質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證土壤里含有可溶性無(wú)機(jī)鹽 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，新課引入：

多媒體顯示艾青的《我愛(ài)這土地》，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，再請(qǐng)學(xué)生講述這篇詩(shī)歌的主題。

師：土壤是一種最有價(jià)值的資源，為生物提供了生存的環(huán)境，為人類(lèi)的吃穿住行提供了原料，在大自然中土壤又是一種很平常的物質(zhì)，那對(duì)于土壤中有什么同學(xué)們了解多少呢？

二、新課展開(kāi)：

生：水，空氣，有機(jī)物，礦物質(zhì)，植物，動(dòng)物，微生物…… 師：我們今天就來(lái)探究下土壤中的非生命物質(zhì)：水，空氣，有機(jī)物，礦物質(zhì) 師講述：水，空氣大家都很熟悉，對(duì)于有機(jī)物、礦物質(zhì)可能比較陌生。有機(jī)物這個(gè)詞之前我們有沒(méi)有碰見(jiàn)過(guò)？ 生：元素分布中見(jiàn)過(guò)，有機(jī)物只要有C、H、O 師：是的，大家回看下這首詩(shī)中的一句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”那土壤中的有機(jī)物主要來(lái)自死亡的生物體和生物的排泄物。礦物質(zhì)呢？我們也稱(chēng)無(wú)機(jī)鹽，上個(gè)學(xué)期我們已經(jīng)接觸過(guò)粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)還記得步驟呢？ 生：溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)

師：如果我們要驗(yàn)證下土壤中是否有無(wú)機(jī)鹽，應(yīng)該要怎么做呢？大家思考下，小組討論下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ……

生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告單做土壤中是否有空氣，水，有機(jī)物的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn) 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 課后反思：

選這節(jié)課《土壤中有什么》開(kāi)課，我心里很沒(méi)有底，因?yàn)榈谝淮紊蠈?shí)驗(yàn)公開(kāi)課，實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放性又大，怕自己駕馭不了。設(shè)計(jì)方案之初，“引入”是最早想到，但是課堂中四個(gè)實(shí)驗(yàn)如何安排是難點(diǎn)。剛開(kāi)始，安排做土壤中空氣體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)，后來(lái)自己先操作發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)難度很大，就放棄了，只要求學(xué)生知道土壤中有空氣，難度大大降低。書(shū)上先易后難地探究過(guò)程，在我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中過(guò)渡不順暢，我是講解了無(wú)機(jī)鹽的知識(shí)，又轉(zhuǎn)到土壤中是否有空氣的實(shí)驗(yàn)，很突兀。還有，本來(lái)四個(gè)實(shí)驗(yàn)都想讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，但是覺(jué)得難度太大，時(shí)間也不夠。后來(lái)在同事黃明達(dá)老師的幫助（非常感謝）下，決定先做土壤里是否含有可溶性無(wú)機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)放在這個(gè)實(shí)驗(yàn)，剛好也彌補(bǔ)下上個(gè)學(xué)期粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)，其余三個(gè)實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生方案，學(xué)生觀察現(xiàn)象得出結(jié)論。就此，教學(xué)流程基本形成。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題：

1、課堂時(shí)間把握能力還是不夠，來(lái)不及匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)該把粗鹽提純的知識(shí)回顧放在課前講，時(shí)間會(huì)壓縮點(diǎn)；學(xué)生在過(guò)濾土壤浸出液時(shí)，應(yīng)規(guī)定好濾液的體積，這樣實(shí)際操作過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)濾液體積大導(dǎo)致蒸發(fā)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；

2、實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)口頭講述，引不起學(xué)生注意，應(yīng)該用幻燈片顯示；

3、應(yīng)該多備份實(shí)驗(yàn)儀器，操作過(guò)程中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器破壞導(dǎo)致學(xué)生不能繼續(xù)實(shí)驗(yàn)

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范不熟練，應(yīng)多加練習(xí)

通過(guò)這堂公開(kāi)課的準(zhǔn)備及實(shí)踐，對(duì)以后上實(shí)驗(yàn)課將有很大的幫助，期待在教學(xué)中的進(jìn)步！

第五篇：四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 土壤中有什么教案 青島版

《土壤中有什么》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

一、談話導(dǎo)入，揭示科學(xué)探究問(wèn)題

師：同學(xué)們，你們對(duì)土壤熟悉嗎？土壤中有些什么呢，本節(jié)課我們一起來(lái)研究一下。

教師板書(shū)課題：土壤中有什么

【設(shè)計(jì)意圖：提出科學(xué)探究問(wèn)題是科學(xué)探究活動(dòng)的第一步，本環(huán)節(jié)由教師揭示探究問(wèn)題，避免了學(xué)生在確定探究問(wèn)題環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)休止的拓展、延伸，直接指明了探究的方向。】

二、提出假設(shè)，了解學(xué)生的前概念

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，土壤中有哪些東西？

生：我看到土壤中有蚯蚓、螞蟻、草根、落下的樹(shù)葉??

師：看來(lái)土壤中既有動(dòng)物又有植物。

教師板書(shū)：動(dòng)物、植物

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)土壤中還有哪些動(dòng)物和植物？

生：動(dòng)物還有蝸牛、蛇、蟋蟀等；許多植物都生長(zhǎng)在土壤中，因此土壤中會(huì)有植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。

師：除了動(dòng)物和植物外，還有什么呢？

生：我看到過(guò)石塊。板書(shū)：石塊

生：空氣和水。我認(rèn)為土壤中的動(dòng)物和人一樣，也需要空氣和水。

板書(shū)：空氣、水

生：塑料袋，廢紙，塑料，鐵皮等垃圾，因?yàn)槿藗兛偘牙裨谕寥乐小?/p>

師：這些都是人類(lèi)產(chǎn)生的一些雜物。板書(shū)：雜物

生：土壤中還有礦物質(zhì)和化石。

師：你是怎么知道的？關(guān)于礦物質(zhì)和化石，你知道些什么？

生：我從科普讀物上讀到，土壤中含有鈣、鐵、鋅、鉀等礦物質(zhì)，在地下還有古代生物的化石，如恐龍化石、樹(shù)葉化石等等。

生：礦物質(zhì)需要借助于特定的工具和方法才能夠發(fā)現(xiàn)，生物化石數(shù)量稀少，因此也不容易看到。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生匯報(bào)的大多是通過(guò)其他途徑獲取的間接經(jīng)驗(yàn)，并非有意識(shí)直接觀察得到的信息，因此只能作為假設(shè)。同時(shí)這也是教者了解學(xué)生前概念的環(huán)節(jié)，為后續(xù)的觀察驗(yàn)證及建立概念做好了鋪墊?！?/p>

三、小組合作，制訂觀察活動(dòng)計(jì)劃

師：是?。∮行〇|西需要借助于更復(fù)雜的方法和更先進(jìn)的工具才能看到，那同學(xué)們所說(shuō)的這些物質(zhì)在土壤中都存在嗎？我們還需要通過(guò)實(shí)際的觀察來(lái)驗(yàn)證一下。那如何進(jìn)行觀察呢？大家小組里討論一下，如果有困難，可以參考課本。

學(xué)生小組合作制訂觀察計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：觀察計(jì)劃的制訂能讓后續(xù)的觀察實(shí)驗(yàn)更加有序、高效。對(duì)于觀察，學(xué)生只局限于用肉眼觀察和借助于工具觀察這兩種方法，對(duì)于“倒入水中觀察”這種方法學(xué)生不可能想到。教師讓學(xué)生在討論觀察計(jì)劃時(shí)參考課本，很自然地讓學(xué)生了解到第三種觀察方法，避免了枯燥的說(shuō)教，同時(shí)又能結(jié)合組員的智慧得出第三種觀察方法的操作順序，可謂是一箭雙雕?！?/p>

全班交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

師：哪位同學(xué)愿意把本組討論好的觀察計(jì)劃完整地告訴大家？老師希望這位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其余同學(xué)都能認(rèn)真地聽(tīng)，看看有沒(méi)有需要完善或更正的地方。

生：我們組覺(jué)得分三步進(jìn)行觀察。1．用肉眼觀察?？纯赐寥乐杏袥](méi)有諸如螞蟻、蝸牛、蚯蚓、植 1

物的根、莖、葉等比較大的物質(zhì)。2．用放大鏡觀察。主要看看土壤中有沒(méi)有一些肉眼不容易看到的物質(zhì)。3．倒入水中觀察。把土壤倒入水中攪拌，然后放在一邊靜置一段時(shí)間后進(jìn)行觀察。

生：對(duì)于第三中觀察方法，我補(bǔ)充一點(diǎn)：課本上說(shuō)把一些土壤倒進(jìn)水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？攪拌水中的土壤，然后靜置一段時(shí)間，我們又看到了什么現(xiàn)象？這說(shuō)明土壤倒入水中后不能急著攪拌，要先觀察倒入水中時(shí)的現(xiàn)象，然后再攪拌、靜置，觀察現(xiàn)象。

師：課本上是這樣說(shuō)的嗎？請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課本上關(guān)于“倒入水中觀察”的操作過(guò)程。學(xué)生再次閱讀課本。

師：這位同學(xué)對(duì)第三種觀察方法的補(bǔ)充你們同意嗎？

生：同意。

師：那等會(huì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一定要注意哦！還有哪一組的同學(xué)想發(fā)言的？

生：我們組想提醒同學(xué)們注意：1．?dāng)嚢璧拇螖?shù)不要太多，只要攪拌5圈左右就可以了，因?yàn)槲覀冎饕怯^察現(xiàn)象。2．靜置的過(guò)程中不能碰到裝土壤的杯子。3．觀察要仔細(xì)，并且及時(shí)把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。

師：這位同學(xué)說(shuō)的正是老師想提醒大家的，他們組想得很周到，一個(gè)個(gè)都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男】茖W(xué)家，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里把觀察活動(dòng)的過(guò)程以及注意點(diǎn)再完整地交流一下。

學(xué)生小組內(nèi)交流完善觀察活動(dòng)計(jì)劃。

【設(shè)計(jì)意圖：教師組織學(xué)生第二次閱讀課本，讓學(xué)生搞清楚了“倒入水中觀察的順序”，學(xué)生與文本對(duì)話的能力得到增強(qiáng)。最后小組內(nèi)完善交流觀察活動(dòng)計(jì)劃，讓每一個(gè)同學(xué)都能系統(tǒng)地掌握觀察的方法及注意點(diǎn)，保證了后續(xù)觀察活動(dòng)的順利進(jìn)行。】

四、小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證土壤中的物質(zhì)

師：同學(xué)們的觀察活動(dòng)計(jì)劃制訂得很不錯(cuò)，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行觀察，并把觀察到的物質(zhì)和現(xiàn)象填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單中。

學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)糾正，同時(shí)提醒做好觀察記錄。觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)束，各組代表在全班交流實(shí)驗(yàn)獲取的信息，以驗(yàn)證自己先前提出的假設(shè)。

師：哪位同學(xué)愿意把本組觀察到的與大家分享一下？你獲取的實(shí)驗(yàn)證據(jù)能夠驗(yàn)證自己的假設(shè)嗎？生：我們用肉眼觀察確實(shí)見(jiàn)到土壤中有螞蟻、蚯蚓、植物的根和葉，還有石塊、方便面袋等雜物；用放大鏡觀察到土壤中有黑色的物質(zhì)，通過(guò)閱讀知道那些是動(dòng)植物腐爛時(shí)產(chǎn)生的腐殖質(zhì)；把土壤倒入水中，發(fā)現(xiàn)植物的根和葉都浮到了水面上，攪拌、靜置后發(fā)現(xiàn)土壤都沉淀在杯底。說(shuō)明剛才的假設(shè)是成立的。

師：土壤中的黑色物質(zhì)是腐殖質(zhì)嗎？請(qǐng)解釋給大家聽(tīng)一下。

學(xué)生閱讀課本

師：從這一段文字中，我們知道了什么？

生：土壤中有腐殖質(zhì)和鹽分。板書(shū)：腐殖質(zhì)、鹽分

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合假設(shè)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生有意識(shí)地用觀察到的現(xiàn)象驗(yàn)證自己的假設(shè)，說(shuō)明學(xué)生求真、求實(shí)的證據(jù)意識(shí)正在形成。學(xué)生的觀察現(xiàn)象引出了腐殖質(zhì)，通過(guò)閱讀驗(yàn)證了腐殖質(zhì)的存在，而且很自然地得出了鹽分，整個(gè)過(guò)程自然順暢?！?/p>

師：還有哪一小組愿意發(fā)言的？

生：我們把土壤倒入水中后，植物的根和葉浮上了水面，還發(fā)現(xiàn)水面上冒出了很多氣泡，這證明土壤中有空氣。

師：你們也觀察到氣泡了嗎？對(duì)于氣泡的解釋?zhuān)銈兺鈫幔?/p>

生：同意

師：觀察真仔細(xì)，解釋也很到位。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我們組發(fā)現(xiàn)沉在杯底的土壤分成了好幾層，而且上面的顆粒比下面的小，通過(guò)閱讀，我們知道了這些顆粒有著不同的名字，從大到小分別是沙礫、沙、粉沙、黏土。

板書(shū)：大小不同的顆粒

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了土壤中有許多大小不同的顆粒。結(jié)合上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能解釋一下土壤是怎樣形成的嗎？

生：巖石風(fēng)化成碎石，這些碎石繼續(xù)風(fēng)化，越來(lái)越小，于是變成了土壤。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)土壤中的大小不同的顆粒嘗試解釋土壤形成的原因，既加深了學(xué)生的印象，又將本節(jié)課與上一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生腦海中形成了比較完整的科學(xué)概念體系?！?/p>

師：真不錯(cuò)，同學(xué)們都觀察沉積在杯底的土壤，看是不是上面的顆粒小，下面的顆粒大？大家再思考下，為什么顆粒的排列是上小下大呢？

生：大的顆粒重，所以要先沉下來(lái)；小的顆粒輕，最后沉下來(lái)。

師：對(duì)，你真會(huì)動(dòng)腦。同學(xué)們挑一點(diǎn)最上層的顆粒，用手捻一捻，有什么感覺(jué)？這說(shuō)明了什么？生：感覺(jué)很細(xì)膩，說(shuō)明了顆粒很小。

【設(shè)計(jì)意圖：觀察與體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更加清楚地知道沉積在杯底的土壤，上面的顆粒比下面的顆粒要小?！?/p>

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，描述得很精彩，最后再請(qǐng)大家觀察一下裝土壤的白紙，看看有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明了什么？

生：白紙上放土壤的地方是濕潤(rùn)的，說(shuō)明土壤中有水分。

【設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)觀察活動(dòng)，學(xué)生注重于用不同的方法依次對(duì)土壤進(jìn)行觀察，而忽略了對(duì)裝土壤的紙進(jìn)行觀察，因此對(duì)土壤中的水分無(wú)法進(jìn)行驗(yàn)證。教師的及時(shí)提醒，彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，從而保證了概念的完整性?！?/p>

五、總結(jié)實(shí)驗(yàn)，建立土壤的科學(xué)概念

師：經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，想必同學(xué)們都知道了土壤中有哪些物質(zhì)，誰(shuí)愿意完整地說(shuō)一說(shuō)，土壤中有哪些物質(zhì)呢？

生：土壤中有空氣、水、大小不同的顆粒、腐殖質(zhì)、鹽分和一些雜物。

師：對(duì)，土壤就是這些物質(zhì)的混合物。

板書(shū)：混合物

【設(shè)計(jì)意圖：土壤的科學(xué)概念是建立在了解學(xué)生前概念的基礎(chǔ)之上和學(xué)生細(xì)致的觀察、深入的討論之上，因此一切都顯得水到渠成?！?/p>

六、研讀課本，自學(xué)土壤與生命的關(guān)系

師：土壤中有動(dòng)物和植物，說(shuō)明土壤是動(dòng)物和植物的家，它們之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本第54頁(yè)“土壤和生命”。

學(xué)生自學(xué)課本第54頁(yè)

師：通過(guò)研讀課本，你知道了什么？

生：土壤給生物提供了生存空間，給人類(lèi)提供了衣食住行的材料來(lái)源；生活在土壤中的生物殘?bào)w和排泄物都能使土壤中的腐殖質(zhì)更豐富；動(dòng)物以及植物的根能松動(dòng)土壤，為空氣和水營(yíng)造空間。師：閱讀了這一部分內(nèi)容，同學(xué)們有什么感受想跟大家說(shuō)說(shuō)的？

生：土壤為我們提供了生活所需要的材料，因此我們要保護(hù)土地。

生：生活中有許多人采用深埋的方法處理垃圾，這樣會(huì)污染土壤，我們不能再這樣做了。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能夠自主獲取土壤與生命的有著密切聯(lián)系的信息，培養(yǎng)了自學(xué)能力，獲取了深刻的感受，使得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)得以落實(shí)?！?/p>

教學(xué)評(píng)析

1．引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程。小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成必須有一個(gè)載體，這個(gè)載體就是一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，因此讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與提升來(lái)說(shuō)有著極其重要的意義。本節(jié)課就是按照“提出問(wèn)題—

做出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證假設(shè)—建立概念”這樣一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)的，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)完整的探究過(guò)程，并在體驗(yàn)的過(guò)程中提高科學(xué)探究的能力，從而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

2． 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取方法和信息的能力。在本節(jié)課中，教師多次組織學(xué)生閱讀文本，且每一次閱讀，學(xué)生都有不同的收獲。在討論制訂觀察計(jì)劃環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)第一次閱讀，獲取了把土壤倒入水中進(jìn)行觀察的方法；通過(guò)再次閱讀交流，學(xué)生對(duì)于把土壤倒入水中進(jìn)行觀察這種方法有了深刻地認(rèn)識(shí)，并且掌握了操作程序。此外，大小不同的顆粒有著各自的名字，土壤中還存在著腐殖質(zhì)和鹽分，這些信息都是通過(guò)閱讀獲取的，有利于學(xué)生在描述概念的過(guò)程中自覺(jué)地引入課本中相關(guān)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，使概念的描述更加精確、科學(xué)。課后有一個(gè)同學(xué)表示，這節(jié)科學(xué)課看書(shū)的次數(shù)多了，通過(guò)閱讀課本，得到了新的觀察方法和豐富的信息，看來(lái)課本真是一個(gè)合格的小助手。

3．學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到一定的提升。讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在每一節(jié)課中都得到發(fā)展是科學(xué)老師的責(zé)任所在。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、描述能力、合作能力和傾聽(tīng)的習(xí)慣都得到了充分的鍛煉和展示，這得益與教師明確的要求。教師要求學(xué)生把本組中所觀察到的現(xiàn)象、討論好的計(jì)劃等完整地說(shuō)出來(lái)，這既讓學(xué)生確保描述的真實(shí)性和完整性，又減少了必要性的提醒，保證了課堂的連續(xù)性和流暢性。教師要求其余學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)發(fā)言，找出需要補(bǔ)充和更正的地方，這為后續(xù)的補(bǔ)充或更正做好必要的鋪墊，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣?！驹u(píng)析：江蘇省如皋市教育局教研室湯曉明】