第一篇：雙循環(huán)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐論文

論文摘要：高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量管理保障體系的構(gòu)建要從外部環(huán)境中的校企合作管理平臺(tái)建設(shè)和內(nèi)部機(jī)制中的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)管理創(chuàng)新入手，樹立人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，創(chuàng)新“校企合作、工學(xué)結(jié)合”運(yùn)行機(jī)制，建立校企合作管理平臺(tái)，構(gòu)建開放的人才培養(yǎng)質(zhì)量外部保障體系；圍繞高職教育高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立校內(nèi)機(jī)構(gòu)、配備隊(duì)伍、完善制度、落實(shí)績(jī)效，形成學(xué)院、教務(wù)處、二級(jí)院系“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障內(nèi)部循環(huán)體系；通過建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、質(zhì)量保障體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量信息交流與支持系統(tǒng)，構(gòu)建起人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系。

論文關(guān)鍵詞：雙循環(huán)體系；高職院校；人才培養(yǎng)；質(zhì)量保障體系；教學(xué)質(zhì)量

教育部{2006}16號(hào)文件明確了高等職業(yè)教育是類型教育，類型教育是在高等學(xué)校教育的框架下，融入了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐五個(gè)要素，在高等職業(yè)院校辦學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)過程中只有將這些要素充分體現(xiàn)，并構(gòu)建起與此相配套的制度體系與運(yùn)行環(huán)境，才能提高高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平。重慶城市管理職業(yè)學(xué)院正是按照教育部的這一指示精神，通過借鑒國際職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，搭建起校內(nèi)外溝通平臺(tái)，在構(gòu)建“社會(huì)、行業(yè)企業(yè)參與充分、校企合作機(jī)制靈活”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障外部循環(huán)體系的同時(shí)，還建立了“咨教作用明顯、保障功能突出”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障內(nèi)部循環(huán)體系，初步建立起以學(xué)校為核心、教育行政部門引導(dǎo)、社會(huì)參與的雙循環(huán)教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成了保障教學(xué)質(zhì)量的有效機(jī)制(如圖1所示)。

一、依托校企合作管理平臺(tái)，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量保障外部循環(huán)體系

(一)建立校內(nèi)外溝通平臺(tái)，吸引政府、行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)

學(xué)院通過建立行業(yè)企業(yè)兼職教授、兼職教師、兼職教學(xué)信息員工作機(jī)制，吸納合作行業(yè)企業(yè)專家加入學(xué)院質(zhì)量管理專家委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)等組織，共同商討專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容改革等重大問題。同時(shí)，定期開設(shè)專家講堂，建立前沿?zé)狳c(diǎn)問題報(bào)告制度。學(xué)院質(zhì)量管理與業(yè)績(jī)考核辦公室、教務(wù)處、各二級(jí)院系及教研室圍繞統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、新農(nóng)村建設(shè)、“五個(gè)重慶”建設(shè)等社會(huì)、行業(yè)企業(yè)關(guān)注的前沿?zé)狳c(diǎn)問題，定期邀請(qǐng)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)專家和業(yè)務(wù)技術(shù)骨干來校作專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告和論壇交流，促進(jìn)校內(nèi)外溝通與交流。

(二)完善校企合作有效機(jī)制，促進(jìn)校企深度融合學(xué)院積極推進(jìn)專業(yè)教育與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，從企業(yè)訂單培養(yǎng)到企業(yè)定制培養(yǎng)，從校企共建實(shí)訓(xùn)基地到校企共享共用資源，從企業(yè)冠名到企業(yè)投入建立二級(jí)學(xué)院，通過制定并完善校企合作相關(guān)的《校企合作項(xiàng)目管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施辦法》等制度，形成校企共育人才、共享資源的良好局面。

(三)圍繞就業(yè)市場(chǎng)，開展人才需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查

學(xué)院建立《關(guān)于人才培養(yǎng)質(zhì)量過程管理的若干意見》制度，以學(xué)院質(zhì)量管理與業(yè)績(jī)考核辦公室、招生就業(yè)處為主，政府、行業(yè)企業(yè)參與，每年定期開展人才需求市場(chǎng)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量論證調(diào)研機(jī)制，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的適用性。

二、圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量保障內(nèi)部循環(huán)體系

(一)建立質(zhì)量管理相關(guān)機(jī)構(gòu)

學(xué)院始終圍繞高職教育高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過建立校內(nèi)機(jī)構(gòu)、配備管理隊(duì)伍、完善管理制度等措施，增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障服務(wù)功能，形成學(xué)院、教務(wù)處、二級(jí)院系“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障內(nèi)部循環(huán)體系。

在成立質(zhì)量管理與業(yè)績(jī)考核辦公室基礎(chǔ)上，聘任院領(lǐng)導(dǎo)、教職工代表、行業(yè)企業(yè)專家代表共20人作為學(xué)院質(zhì)量管理與業(yè)績(jī)考核辦公室專家委員會(huì)成員，負(fù)責(zé)學(xué)院質(zhì)量管理重大決策論證；同時(shí)配備質(zhì)量管理理念先進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干3人為辦公室專職工作人員，負(fù)責(zé)具體執(zhí)行學(xué)院質(zhì)量管理決策(如圖2所示)。

(二)建立一支人才培養(yǎng)質(zhì)量保障隊(duì)伍

人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的全過程，其保障隊(duì)伍包括了教學(xué)管理隊(duì)伍、學(xué)生管理隊(duì)伍、教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量研究隊(duì)伍、兼職質(zhì)量信息員隊(duì)伍和學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍(如圖3所示)。

教學(xué)管理隊(duì)伍主要由教務(wù)處管理人員、各院系主任、各教研室主任組成，教學(xué)管理隊(duì)伍在人才培養(yǎng)過程中起著重要作用，這支隊(duì)伍的管理理念、管理能力和管理效率對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響；學(xué)生管理隊(duì)伍主要由學(xué)生處管理人員、各系副主任、各輔導(dǎo)員組成，學(xué)生管理隊(duì)伍在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育方面起著重要的作用，通過到合作企業(yè)的調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤分析，全面認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)提供了保障；教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的組成堅(jiān)持了“校內(nèi)與校外相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”的原則，聘請(qǐng)了6名對(duì)高等職業(yè)教育有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)且分別來自校內(nèi)、校外、企業(yè)的督導(dǎo)員，形成一支“專兼結(jié)合”的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍始終堅(jiān)持“以督導(dǎo)學(xué)、以督導(dǎo)教、以督導(dǎo)管”的教學(xué)督導(dǎo)工作方針，對(duì)教師教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)反饋、教研教改等方面起到了很好的促進(jìn)作用；人才培養(yǎng)質(zhì)量研究隊(duì)伍主要由校內(nèi)專家、兼職教授、校內(nèi)研究骨干組成，這支隊(duì)伍主要圍繞學(xué)院專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才市場(chǎng)需求，研究分析人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀、探索人才培養(yǎng)模式、改革教學(xué)內(nèi)容與方法、提供咨教服務(wù)等，為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論支撐；兼職教學(xué)質(zhì)量信息員隊(duì)伍主要由校內(nèi)外學(xué)生指導(dǎo)教師和具有穩(wěn)定工作的畢業(yè)生組成，這支隊(duì)伍在學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)、質(zhì)量信息反饋、校企合作交流反饋方面起著重要作用，兼職教學(xué)質(zhì)量信息員通過《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉手冊(cè)》及“人才培養(yǎng)質(zhì)量信息收集系統(tǒng)”軟件平臺(tái)等，及時(shí)反饋學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)適應(yīng)性等方面的信息，為專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革提供了重要依據(jù)；學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍主要由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、素質(zhì)優(yōu)良的在校學(xué)生組成，這支隊(duì)伍主要是協(xié)助教學(xué)督導(dǎo)員隊(duì)伍、兼職教學(xué)質(zhì)量信息員隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)信息的收集、整理與分析，反饋教學(xué)質(zhì)量信息、參與教學(xué)質(zhì)量調(diào)研等，在教師、督導(dǎo)、學(xué)生之間建立起良好的溝通平臺(tái)，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量保障內(nèi)部循環(huán)中的重要環(huán)節(jié)。

三、強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系

(一)建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系主要依據(jù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)高技能人才需求，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)全過程中的質(zhì)量要求，全面制定符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)型高技能專門人才規(guī)格的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及各專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及各課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，初步建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

(二)建立質(zhì)量保障體系

學(xué)院圍繞人才培養(yǎng)過程中的各環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)，通過建立并完善《關(guān)于人才培養(yǎng)質(zhì)量過程管理的若干意見》、《新生入學(xué)調(diào)研制度》、《各教學(xué)環(huán)節(jié)檢查制度》、《人才培養(yǎng)質(zhì)量信息交流與反饋制度》等制度，明確了影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)管理、頂崗實(shí)習(xí)等進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，形成了過程管理嚴(yán)格、績(jī)效考核科學(xué)、持續(xù)改進(jìn)明顯的質(zhì)量保障體系。

(三)建立人才培養(yǎng)質(zhì)量信息交流與支持系統(tǒng)

學(xué)院按照人才培養(yǎng)工作“全員參與、過程監(jiān)控”的理念，依托數(shù)字化校園平臺(tái)，開發(fā)了學(xué)生能力培養(yǎng)信息管理系統(tǒng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障隊(duì)伍辦公網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)。學(xué)生能力培養(yǎng)信息管理系統(tǒng)為學(xué)生建立了個(gè)人成長(zhǎng)信息檔案，并建立社會(huì)人才需求信息庫，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量“全程記錄、全面信息化”管理；人才培養(yǎng)質(zhì)量保障隊(duì)伍辦公網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為質(zhì)量保障隊(duì)伍信息互通、資源共享提供了良好的平臺(tái)；人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)為教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控和考核提供了平臺(tái)，建立起一套“信息全面、查詢便捷、反饋及時(shí)、跟蹤到位”的人才培養(yǎng)質(zhì)量信息交流與支持系統(tǒng)。

隨著國家和各地示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的不斷深入，高職教育的內(nèi)涵建設(shè)已成為體現(xiàn)各高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌效應(yīng)的重要內(nèi)容。為此我們必須加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，全面設(shè)計(jì)并建立科學(xué)高效的質(zhì)量保障體系，在校企合作管理平臺(tái)下，全面推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理，為提高整體辦學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，保證高職教育質(zhì)量提供重要支撐。

第二篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐論文

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系 構(gòu)建

高等教育質(zhì)量監(jiān)控是指根據(jù)既定的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)、過程、效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上采取矯正措施,從而改進(jìn)培養(yǎng)方案,達(dá)到并超過教育質(zhì)量目標(biāo)［1］。自2004年以來，我校根據(jù)教學(xué)工作實(shí)際，成立了處級(jí)建制的機(jī)構(gòu)“教學(xué)研究與質(zhì)量監(jiān)控中心”，將教學(xué)工作的實(shí)施者和監(jiān)督者分開，首先從組織結(jié)構(gòu)上保證了構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的可行性。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主要內(nèi)容

高等教育的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系。教學(xué)是培養(yǎng)人才的基本途徑，而教學(xué)活動(dòng)，則是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力和體力、確立科學(xué)的世界觀和道德品質(zhì)，提高學(xué)生素質(zhì)的過程。為此，初步構(gòu)建的我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括四大系統(tǒng)：約束系統(tǒng)、激勵(lì)系統(tǒng)、評(píng)估系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)。約束系統(tǒng)主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)檢查、聽課制度、督導(dǎo)制度、學(xué)評(píng)教制度、教評(píng)學(xué)制度、教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法等；激勵(lì)系統(tǒng)主要包括評(píng)選優(yōu)秀授課教師、優(yōu)秀示范教研室、精品課程、教學(xué)名師、青年教師現(xiàn)代教育技能比賽等；評(píng)估系統(tǒng)包括院（部）教學(xué)工作考評(píng)、教研室評(píng)估、新專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、試卷質(zhì)量檢查、教師業(yè)績(jī)考核等；反饋系統(tǒng)包括座談會(huì)制度、教學(xué)例會(huì)制度、發(fā)放《督導(dǎo)之聲》和《教學(xué)質(zhì)控簡(jiǎn)報(bào)》、畢業(yè)生追蹤調(diào)查等。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

教育監(jiān)控的主要手段是教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，要保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的正常運(yùn)行，首先是建立、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度和評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度是質(zhì)量監(jiān)控的保證和依據(jù)，是教學(xué)管理工作規(guī)范化、科學(xué)化的標(biāo)志，為了更好的開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，必須使各項(xiàng)工作有章可循。因此，我們針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在原有制度的基礎(chǔ)上開展了調(diào)整和完善，使教學(xué)的全過程都能在有效監(jiān)控的狀態(tài)下正常進(jìn)行。學(xué)校先后制訂了《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作辦法》、《本科教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》、《教研室教學(xué)工作評(píng)估方案》、《各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)院（部）本科教學(xué)工作考評(píng)辦法》《本科畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等。

在學(xué)校層面具有相關(guān)制度的同時(shí)，要求各教學(xué)單位充分發(fā)揮自身的管理和監(jiān)督作用。各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)校的制度制定實(shí)施細(xì)則，將教師崗位責(zé)任制、聽課制度、教學(xué)檢查制度、教研活動(dòng)制度、教學(xué)檔案制度與工作匯報(bào)等制度具體化，形成分層次，分階段的評(píng)價(jià)監(jiān)控系統(tǒng)，以期達(dá)到學(xué)校、學(xué)院、教研室層層把關(guān)，教師、學(xué)生、督導(dǎo)、管理者人人負(fù)責(zé)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行

以質(zhì)量為核心，狠抓教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控包括課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施、考試考核等要素［2］。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的主要內(nèi)容，每學(xué)期初學(xué)院、教研室做好教學(xué)前準(zhǔn)備的監(jiān)控，如開展期初教學(xué)檢查、新開課教師試講、教研室集體備課等；教學(xué)過程中學(xué)校、學(xué)院、教研室開展多方位監(jiān)控，如領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行聽課，期中教學(xué)檢查等；期末教學(xué)檢查，如開展教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查、學(xué)生考試成績(jī)?cè)u(píng)定、試卷分析檢查等。學(xué)校教學(xué)管理部門指導(dǎo)和幫助各學(xué)院完成上述工作。

以評(píng)促建，依靠教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范教學(xué)管理。對(duì)全校各教學(xué)單位的教學(xué)管理工作、課程、專業(yè)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估包含了教學(xué)地位、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教風(fēng)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等方面的內(nèi)容，每條內(nèi)容都有其等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和分值，通過對(duì)這些主要教學(xué)工作的量化評(píng)價(jià)，教學(xué)管理部門比較全面地掌握了學(xué)校的教學(xué)工作現(xiàn)狀，同時(shí)促進(jìn)了教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)。

健全校、院兩級(jí)督導(dǎo)制度，全面監(jiān)控學(xué)校教學(xué)工作。教學(xué)督導(dǎo)工作是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中最重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)工作總的運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)督、檢查、反饋、咨詢、指導(dǎo)的質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)，在教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展中占據(jù)著重要地位。2004年以來，對(duì)原督導(dǎo)制度與督導(dǎo)組成員進(jìn)行了調(diào)整，聘請(qǐng)不同學(xué)科和專業(yè)、具有豐富的教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，具有高度責(zé)任心和敬業(yè)精神的老教師擔(dān)任學(xué)校督導(dǎo)員，與此同時(shí)各學(xué)院均設(shè)立學(xué)院督導(dǎo)組。

通過對(duì)反饋信息的利用，建立了激勵(lì)和約束體系。根據(jù)《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生評(píng)教工作，其成績(jī)作為教師業(yè)績(jī)考核、評(píng)選優(yōu)秀授課教師的重要依據(jù)。我校還制訂了《教師評(píng)學(xué)實(shí)施辦法》，開展了教師評(píng)學(xué)活動(dòng)，為促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)起到了積極的推動(dòng)作用。

建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，及時(shí)了解用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的質(zhì)量反饋，為進(jìn)一步完善專業(yè)人才的培養(yǎng)方案提供重要依據(jù)。目前存在的問題與對(duì)策思考

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系亟待進(jìn)一步科學(xué)和規(guī)范。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校的教育質(zhì)量面臨許多新問題，這些問題需要我們從事教育管理的工作者認(rèn)真研究，并積極參與實(shí)踐，探索出一條符合院校發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

各項(xiàng)管理制度需要進(jìn)一步修訂和完善。修訂和完善現(xiàn)行的管理制度，是時(shí)代對(duì)高等教育工作的要求，對(duì)保證教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作需要加強(qiáng)指導(dǎo)和交流。隨著高等院校教育質(zhì)量工作的深入開展，各高校紛紛成立教育質(zhì)量監(jiān)控的專門機(jī)構(gòu)，兄弟院校之間也可以成立教育質(zhì)量管理研究會(huì)，加強(qiáng)相互之間的交流與合作，共同建設(shè)和完善高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才作出努力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 陳玉琨.高等教育質(zhì)量保障體系概論［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2004：681.［2］ 劉拓.國外高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系分析及啟示［M］.北京:高等理科教育,2006，1：8386.

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建論文

摘 要：基于中等職業(yè)教育快速發(fā)展的實(shí)際，文章闡述了建立其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性和主要原則，提出了中等職業(yè)學(xué)校在抓住發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，要正確處理好規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，進(jìn)一步完善校內(nèi)自我約束機(jī)制，建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；技能性人才

進(jìn)入新的世紀(jì)，我國中等職業(yè)教育快速發(fā)展，如何確保教學(xué)質(zhì)量同步提高，已成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。作為我國職業(yè)教育重要組成部分的中等職業(yè)學(xué)校，需要在抓住發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，正確處理好辦學(xué)規(guī)模與保證質(zhì)量的關(guān)系，牢固樹立“教學(xué)質(zhì)量就是生命線”的觀念，積極主動(dòng)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，為提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠保證，保障自身的健康可持續(xù)發(fā)展。

一、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性

1、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要

中等職業(yè)學(xué)校，由于受到生源整體素質(zhì)下降、教學(xué)設(shè)施陳舊、校舍面積減少、教師數(shù)量不足、教學(xué)方法與手段和教學(xué)管理的落后等諸多因素的影響，教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了不同程度的下滑現(xiàn)象。如何保證教學(xué)質(zhì)量，如何堅(jiān)持?jǐn)?shù)量、質(zhì)量、規(guī)模和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中需要解決的首要問題。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展中，自我約束機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，需要有明確的自身定位為支撐。正確的定位既有統(tǒng)領(lǐng)作用，引領(lǐng)學(xué)校積極健康地發(fā)展，又具有導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)校沿著正確方向前進(jìn)。中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)院相比，在定位上是有所不同的。中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)主要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，定位在辦成具有地方技能人才培養(yǎng)特色的多專業(yè)學(xué)校；辦學(xué)類型定位主要是教學(xué)實(shí)訓(xùn)型，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)并重；培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、掌握一定專業(yè)技能的應(yīng)用型專門人才，即以培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才為主旨，培養(yǎng)“匠”，而不是“師”。

2、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)校特色發(fā)展的內(nèi)在需求

學(xué)校辦學(xué)特色主要指專業(yè)、人才培養(yǎng)和管理工作所獨(dú)具的明顯實(shí)力與優(yōu)勢(shì)。辦學(xué)特色是教學(xué)質(zhì)量的彰顯，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。當(dāng)前，我國高等職業(yè)學(xué)院和中等職業(yè)學(xué)校居多的現(xiàn)實(shí)，決定了職業(yè)院校發(fā)展不可能同在一個(gè)平臺(tái)上，不同類型的學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)特色。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)有適合目標(biāo)的質(zhì)量觀，不要盲目攀比，把主要精力放在培養(yǎng)高水平、高層次的人才上，那樣就背離了自身的合適目標(biāo)。首先，要正確定位、安于本位、不要越位，依據(jù)社會(huì)需求加快專業(yè)調(diào)整，通過有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，致力于辦出優(yōu)勢(shì)專業(yè)和品牌專業(yè)，打造自己的專業(yè)特色；其次，認(rèn)真貫徹落實(shí)國家《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，進(jìn)一步優(yōu)化師資、生源、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等方面的積極因素和有利條件，建立全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以確保專業(yè)技能性人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在同類學(xué)校的平臺(tái)上打造自己的人才培養(yǎng)特色；再之，需要構(gòu)建滿足教學(xué)質(zhì)量要求的量化考核體系，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，從而形成自己的教學(xué)管理特色。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，打造自己的辦學(xué)特色，是中等職業(yè)學(xué)校在特色發(fā)展中的內(nèi)在需求。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

1、主要原則

（1）全員性原則。提高教學(xué)質(zhì)量離不開全校師生員工的共同努力，需要全校上下凝心聚力。因此，需要全員發(fā)動(dòng)，全員參與，各部門配合，以《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》為指導(dǎo)，大力推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量再上新的臺(tái)階。

（2）全程性原則。監(jiān)控教學(xué)準(zhǔn)備過程、課堂教學(xué)實(shí)施過程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐過程，要監(jiān)控與評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)全過程的始終。

（3）全面性原則。監(jiān)控與評(píng)估（價(jià)）覆蓋面要大，既有日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，又有專業(yè)建設(shè)評(píng)估、課程建設(shè)評(píng)估、教學(xué)工作評(píng)估，也有各種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定和教研課題評(píng)審等。

（4）可行性原則。監(jiān)控與評(píng)價(jià)所涉及的人數(shù)多且范圍廣，必須有規(guī)范的評(píng)價(jià)程序、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、共享的交流平臺(tái)，并在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、操作上具有可行性，不需過多花費(fèi)精力和財(cái)力，標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)潔易懂且方便于操作，確保評(píng)價(jià)真實(shí)客觀。

2、建立制度

教學(xué)管理規(guī)章制度建設(shè)是教學(xué)管理工作的重要組成部分，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理的基本保證。圍繞專業(yè)技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，要加快建立一整套教學(xué)管理規(guī)章制度，本著繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的基本理念和提升“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平”的總體構(gòu)想，進(jìn)一步完善教學(xué)規(guī)范，健全各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。首先，以完備教學(xué)基本文件為目標(biāo)，聘請(qǐng)專家嚴(yán)格審查，核定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，每學(xué)期編印教學(xué)日歷、課程表等，為日常教學(xué)管理提供基本規(guī)范；其次，針對(duì)學(xué)籍管理、教材管理、教學(xué)研究管理、實(shí)驗(yàn)室管理等影響重大的教學(xué)管理工作，制定一系列的管理文件，從教學(xué)管理系統(tǒng)、培養(yǎng)計(jì)劃與執(zhí)行、課堂講授、課內(nèi)外作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量管理諸方面，對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都要作出比較詳細(xì)的規(guī)范要求；再之，需要充實(shí)和完善各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促使課程及專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系日益科學(xué)規(guī)范。

3、加強(qiáng)督導(dǎo)

要制定實(shí)施《教學(xué)督導(dǎo)工作工作細(xì)則》，根據(jù)《教學(xué)督導(dǎo)工作工作細(xì)則》，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的教學(xué)督導(dǎo)。學(xué)校聘請(qǐng)資深教師，組建了校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組。督導(dǎo)組成員具有中級(jí)以上職稱，他們思想政治素質(zhì)好，學(xué)識(shí)水平較高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熱心教學(xué)改革，責(zé)任心強(qiáng)，堅(jiān)持原則，辦事公道，在師生中有較高的威信。學(xué)校委托教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行檢查和評(píng)估，定期分析研究教與學(xué)雙方對(duì)教學(xué)工作的意見，提出解決相關(guān)問題的建議。學(xué)校應(yīng)積極建立教研室、專業(yè)系和校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組三級(jí)督導(dǎo)并舉的機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果的全程督導(dǎo)。

4、強(qiáng)化監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量涉及到教育活動(dòng)過程的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，只有運(yùn)行機(jī)制健全，各項(xiàng)教學(xué)要素、教學(xué)資源相互配置合理有效，才能保證教學(xué)的總體質(zhì)量。一方面要建立激勵(lì)機(jī)制和自我約束機(jī)制，制定并實(shí)施一系列突出教學(xué)工作中心地位、提高教學(xué)質(zhì)量、向教學(xué)科研一線教師傾斜的政策和措施；定期開展優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)和青年教師講課競(jìng)賽獎(jiǎng)以及精品課、優(yōu)秀課等評(píng)選活動(dòng)，把教師教學(xué)效果、工作業(yè)績(jī)作為競(jìng)爭(zhēng)上崗的必要條件和考核的主要指標(biāo)，在職稱評(píng)聘工作中實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決制。另一方面還應(yīng)通過期初檢查、期中評(píng)價(jià)、期末考核，把教學(xué)監(jiān)控覆蓋到教學(xué)的全過程。要積極推行三級(jí)聽課制度，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)員定期聽課，檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況與運(yùn)行情況；二是專業(yè)系主任每周聽課，了解掌握教師教學(xué)情況與調(diào)整改進(jìn)工作部署；三是教研室主任隨堂聽課，從中找出教師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，幫助教師不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。

5、搭建平臺(tái)

在信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)校要利用好校園網(wǎng)消除校園內(nèi)信息不對(duì)稱，這也是學(xué)校在內(nèi)涵與特色發(fā)展中的一種戰(zhàn)略性選擇?！靶畔⒕W(wǎng)絡(luò)化必然對(duì)新時(shí)期我國學(xué)校教育產(chǎn)生重大影響，這種影響不僅是技術(shù)層面的，而且是全方位、深層次、多角度的?！蓖ㄟ^校園網(wǎng)絡(luò)可搭建教學(xué)信息收集與反饋平臺(tái)和各種教學(xué)評(píng)估的長(zhǎng)效評(píng)估平臺(tái)，師生可以通過這兩個(gè)平臺(tái)直接反映教學(xué)一線的心聲，也便于學(xué)校及時(shí)了解教學(xué)運(yùn)行情況，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的實(shí)時(shí)上傳，可為學(xué)校各項(xiàng)工作的調(diào)整部署提供重要的參考依據(jù)。還可以構(gòu)建一個(gè)學(xué)生信息支持平臺(tái)，一是在校內(nèi)每一個(gè)班聘請(qǐng)一名品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任信息員，負(fù)責(zé)收集和反映廣大學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見及建議，宣傳學(xué)校有關(guān)教學(xué)工作的各項(xiàng)政策和規(guī)章制度，做好信息的上傳下達(dá)；二是對(duì)已在校外工作的畢業(yè)生，做好跟蹤調(diào)查，通過請(qǐng)用人單位填寫調(diào)查表、派人走訪、召開座談會(huì)以及網(wǎng)上信息傳遞等多種途徑，聽取用人單位和社會(huì)各界對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)校對(duì)教學(xué)計(jì)劃的及時(shí)調(diào)整和專業(yè)結(jié)構(gòu)及其技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式等改革創(chuàng)新，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的制度化、網(wǎng)絡(luò)化同時(shí)，真正形成中等職業(yè)學(xué)校的全方位、自我監(jiān)控的長(zhǎng)效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]韓志勇喬淑梅李宏中等職業(yè)教育要迎接入世挑戰(zhàn)[J].職業(yè)技術(shù)教育(教研版),2001,22(28):4-5。

[2]徐紅等科學(xué)發(fā)展觀視野下學(xué)生評(píng)教的思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2008,16(2):92-94。

[3]張洪慧劉炳芳信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)新時(shí)期學(xué)校教育的影響[J].職業(yè)技術(shù)教育(教研版),2002,23(25):4-5。

第四篇：高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的構(gòu)建

---------------高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的構(gòu)建

第25卷 第4期 ～年 8 月 寧 波 大 學(xué) 學(xué) 報(bào)（教 育 科 學(xué) 版）JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY（EDUCATIONAL SCIENCE）收稿日期：～-06-04

基金項(xiàng)目：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(2001-018)。

作者簡(jiǎn)介：邱麗敏，寧波大學(xué)科研處實(shí)習(xí)研究員(浙江 寧波 315211)。高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的構(gòu)建 邱麗敏

摘要：建立高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。文章根據(jù)全面質(zhì)量管理理念，運(yùn)用系統(tǒng)工程學(xué)的原理，探討了高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的框架及其構(gòu)成。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控；評(píng)估；體系中圖分類號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1008-0627(～)04-0084-04

一、引言

隨著我國高等教育辦學(xué)體制、高校內(nèi)部管理體制、招生就業(yè)體制和高校經(jīng)費(fèi)籌措體制改革的不斷推進(jìn)，我國高等教育有了很大的發(fā)展。連續(xù)幾年高校超常規(guī)地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，全國高等教育本科、高職（?？疲┰谛Ｉ^1 460人，高等教育初步實(shí)現(xiàn)了從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變。然而，這種快速發(fā)展將伴隨產(chǎn)生一個(gè)問題，即如何確保教學(xué)質(zhì)量的同步提高，這是高等學(xué)校迫切需要研究的課題之一。

高等教育質(zhì)量的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立起行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系。在我國，對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量--------------

---------------的監(jiān)控與評(píng)估從認(rèn)識(shí)到實(shí)施都起步較晚，尚未形成完整成熟的體系。高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估多為政府教育部門組織的隨機(jī)性教學(xué)檢查，通過外界的壓力來推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)在的自我約束機(jī)制和完整的、制度化、規(guī)范化的高校質(zhì)量?jī)?nèi)部保證體系。近幾年來，政府開始重視通過建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系來提高教學(xué)質(zhì)量的方法。1998年，教育部在全國第一次普通高等學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議上提出“要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的措施和方法，并使之逐步科學(xué)化、規(guī)范化、制度化”;2001年進(jìn)一步提出了“政府和社會(huì)監(jiān)督與高校自我約束相結(jié)合的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和保證體系，是提高本科教育質(zhì)量的基本制度保障。各級(jí)教育行政部門要建立科學(xué)有效的本科教育質(zhì)量評(píng)估和宏觀監(jiān)測(cè)的機(jī)制;高等學(xué)校要根據(jù)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，不斷深化教學(xué)管理制度的改革，優(yōu)化教學(xué)過程控制；建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)估和認(rèn)證機(jī)制?！边@種認(rèn)識(shí)的變化，給建立高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的理論探索與實(shí)踐帶來了機(jī)遇。

本文將從分析高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系指向的目標(biāo)與內(nèi)容入手，通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成全過程相關(guān)因素的系統(tǒng)思考，運(yùn)用全面質(zhì)量管理的理念和系統(tǒng)工程學(xué)的原理，構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的框架。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的目標(biāo)

顧名思義，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系，是通過對(duì)教學(xué)過程中影響質(zhì)量的各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)地監(jiān)督、控制與評(píng)估的體系，最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保證和提高。

(一)教學(xué)質(zhì)量的定義

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什么是教學(xué)質(zhì)量？這個(gè)問題似乎很簡(jiǎn)單，但在教育理論和教育實(shí)踐中，教學(xué)質(zhì)量卻是一個(gè)較為模糊的概念，“不同的教育理念導(dǎo)致對(duì)教學(xué)質(zhì)量的不同理解和把握”。學(xué)者們從不同角度對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了界定或說明，其中有以下兩種較有代表性的定義：其一，教學(xué)質(zhì)量是指教育所提供的成果或結(jié)果（即學(xué)生所獲取的知識(shí)、技能和價(jià)值觀）滿足教育目標(biāo)系統(tǒng)所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的程度;其二，教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)生獲取的知識(shí)、技能及價(jià)值觀與人類和環(huán)境的條件及需要相關(guān)的程度。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量又常常與教學(xué)效能(teaching effectiveness)相聯(lián)系?！耙粋€(gè)高效能的學(xué)校是指對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)起了顯著的作用而不依賴于學(xué)生的文化背景及社區(qū)環(huán)境的學(xué)校，即學(xué)校通過其教學(xué)實(shí)踐、常規(guī)組織和管理等而增加學(xué)生的讀寫能力、學(xué)術(shù)能力和社會(huì)技能”。

因此，一般將教學(xué)質(zhì)量定義為：教學(xué)質(zhì)量是指教學(xué)過程中，在一定的時(shí)間和條件下，學(xué)生的發(fā)展變化達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的程度以及不同的公眾對(duì)這種發(fā)展變化的滿意度。

(二)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)

高等教育質(zhì)量觀的內(nèi)容隨著社會(huì)的變化不斷地做相應(yīng)調(diào)整，從而確保高等教育活動(dòng)沿著人們希望的方向發(fā)展，更好地為滿足社會(huì)發(fā)展需求和人的發(fā)展需求服務(wù)。

判別高等教育的教學(xué)質(zhì)量，是與社會(huì)對(duì)高等教育的要求密切聯(lián)系的。在我國高等教育發(fā)展史上，曾經(jīng)以學(xué)生獲取知識(shí)的多少作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。到了80年代中期以后，教育界開始大力提倡加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量?jī)A向于以能力高低來衡量。90年代后期，高等教育更加注重--------------

---------------提高人才素質(zhì)的通識(shí)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的各類專門人才。根據(jù)這一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，《中共中央xx關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對(duì)高等教育實(shí)施素質(zhì)教育提出了明確要求，“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。

(三)影響教學(xué)質(zhì)量的因素

高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大致涉及硬件和軟件兩方面的問題。一方面，加大投入，改變教育資源短缺，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，屬于硬件建設(shè)，是基礎(chǔ)性問題；另一方面，加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的內(nèi)部監(jiān)督與評(píng)估，建立更加系統(tǒng)、科學(xué)、高效的質(zhì)量管理體系，屬于軟件建設(shè)，是關(guān)鍵性問題。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估的內(nèi)容和模式

(一)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估的內(nèi)容

在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量的（輸入、過程、輸出）三個(gè)基本要素進(jìn)行全過程、全方位、全員性的監(jiān)控與評(píng)估，其基本內(nèi)容主要體現(xiàn)在：教學(xué)條件的監(jiān)控與評(píng)估、教學(xué)管理水平的監(jiān)控與評(píng)估、教師素質(zhì)的監(jiān)控與評(píng)估、學(xué)生質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)估等。

全過程是指高校教育質(zhì)量貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，即從市場(chǎng)調(diào)研、專業(yè)設(shè)置開始，直到畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)全過程。這是一個(gè)螺旋式上升的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都影響著教學(xué)質(zhì)量的形成。

全方位是指教學(xué)質(zhì)量不僅取決于教師教與學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，還取決于與人才培養(yǎng)質(zhì)量有關(guān)的其他質(zhì)量因素，如 本新聞共3頁,當(dāng)前在第1頁 1--------------

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第五篇：機(jī)械制造課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建論文

摘要：教學(xué)質(zhì)量的提高教學(xué)質(zhì)是高等學(xué)校的永恒主題，為加強(qiáng)高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)全，教育部近年來出臺(tái)了一系列的重要文件和政策，其中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是實(shí)施教學(xué)改革與質(zhì)童工程的重要內(nèi)容之一建立系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)的基本保證。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；系列課程；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

前言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，高等學(xué)校的教學(xué)任務(wù)質(zhì)量也是越來越重，其中人才培養(yǎng)是高等學(xué)校最重要最基本的任務(wù)，它是高等學(xué)校的根基。一直以來高等院校最主要的工作就是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求不斷提高教學(xué)質(zhì)量。高校水平的基本標(biāo)準(zhǔn)是由人才培養(yǎng)質(zhì)量決定，高等教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才。因此高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，對(duì)這一體系的建立將為高校未來的人才培養(yǎng)計(jì)劃提供理論依據(jù)。

1.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的意義

提高教學(xué)質(zhì)量的途徑很多，其中質(zhì)量健全教學(xué)監(jiān)控與保障體系是高校提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著國家的不斷發(fā)展，如今的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制中，仍然存在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不健全的問題，大眾對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)不高，主要原因來自高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和把控力度不夠，信息不透明，在評(píng)價(jià)質(zhì)量的過程中，人為因素是最關(guān)鍵的，重視監(jiān)督而忽略了控制質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控在教學(xué)過程中也存在不平衡的狀態(tài)。高校的機(jī)械制造類教學(xué)注重實(shí)踐能力的提升與掌控，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控或監(jiān)控不足的問題質(zhì)導(dǎo)致當(dāng)前機(jī)械制造類教學(xué)體制存在漏洞；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系缺陷導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控存在功能性不足，人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)方向也因此存在很多漏洞，其中包括不能充分提高教師和學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性等等這些問題。因此加強(qiáng)機(jī)械制造業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制成為專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。幾年來，教育部出臺(tái)了許多關(guān)于高校教育質(zhì)量的重要文件和政策質(zhì)量，在“質(zhì)量關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”中，提出質(zhì)量工程比較重要的內(nèi)容其中包括教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控，質(zhì)量建立體統(tǒng)質(zhì)量、質(zhì)量規(guī)范、質(zhì)量科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，這些制度體系的建設(shè)是未來高等學(xué)校提升自身人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，也是保證教學(xué)質(zhì)量能否根據(jù)市場(chǎng)變化穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。

2.機(jī)械制造系列課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

2.1質(zhì)量建立系列課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容有許多，包括組織保障體統(tǒng)、質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)、信息收集系統(tǒng)、評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)等等。制定規(guī)范、完善、科學(xué)，合理的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的質(zhì)量，因?yàn)樗P(guān)系著未來實(shí)施教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系質(zhì)量，未來提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵以及培養(yǎng)滿足未來需要的卓越工程師的根本保證。對(duì)于一系列的課程教學(xué)的環(huán)節(jié)和特點(diǎn)，要求建立關(guān)于不同的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和學(xué)生能力的考核指標(biāo)和對(duì)督學(xué)、教師、學(xué)生這些評(píng)價(jià)人員制定各自的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。國家要求對(duì)一系列課程的理論教學(xué)要定制一些教學(xué)質(zhì)量的管理標(biāo)準(zhǔn)，例如教學(xué)工作規(guī)范、課程（含實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）教學(xué)大綱編寫標(biāo)準(zhǔn)、主講教師資格審批表、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估卡（學(xué)生用）、聽課評(píng)價(jià)表（教師用）、期末考試試卷復(fù)查處理的有關(guān)要求、期末考試試卷分析、期末考試試卷自評(píng)報(bào)告、期末考試試卷復(fù)查表等等；實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡片、設(shè)備器材清單、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估卡的質(zhì)量問題是課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的關(guān)鍵。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，制定的教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱、生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)題目審批表等。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教材以及課程建設(shè)的相加形成教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。要想明確質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)就必須把影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素分析與總結(jié)出來，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力的考核指標(biāo)和教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”隨著系列課程教學(xué)過程中的教學(xué)因素的規(guī)范而進(jìn)行制定與規(guī)范。課程的考核應(yīng)該打破傳統(tǒng)的方式，創(chuàng)新出另一種考核方式，例如對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不能只看重期末的一次考試，把重點(diǎn)放在學(xué)生的能力上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的平時(shí)課堂的表現(xiàn)，進(jìn)行多種多樣靈活的考核。創(chuàng)新的考核方式的具體操作有：把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和能力為考核核心，進(jìn)行雙語教學(xué)課程的理論課程考核的時(shí)候結(jié)合人工教育與機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)考試的運(yùn)用，最后給出最符合學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)。學(xué)生實(shí)踐能力的考核可以通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進(jìn)行；當(dāng)學(xué)生受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)，會(huì)涌起自信的源泉，在進(jìn)行CAD/CAM質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)中，把學(xué)生比較有代表性，比較創(chuàng)意的作品挑出來表彰，可以采用在教學(xué)論壇上“加星”的公開勉勵(lì)，并且在最后的成績(jī)中加分，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的成就感，這樣不僅把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛力給逼出來，還有效的提高了系列課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.2質(zhì)量注重系列課程的教學(xué)信息反饋

影響教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的環(huán)節(jié)相對(duì)比較多，教學(xué)信息反饋就是其中比較重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)信息的收集、傳輸、處理是教學(xué)信息反饋的基礎(chǔ)，只有教學(xué)管理人員、督學(xué)、任課教師和學(xué)生的配合才能完成教學(xué)信息的采集工作。實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的傳輸需要調(diào)差問卷、書面評(píng)估卡、電子郵件以及網(wǎng)絡(luò)論壇等工作的結(jié)合，這樣一點(diǎn)一滴的積累，才能使教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)的環(huán)環(huán)相扣和層層相連。所謂教學(xué)信息的處理，它的含義是學(xué)院和系級(jí)的教學(xué)管理人員對(duì)采集的各類信息進(jìn)行整理、篩選、分類、匯總以及分析。每時(shí)每刻都關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，這樣可以在教學(xué)出現(xiàn)問題是能夠及時(shí)反饋給網(wǎng)絡(luò)得到處理和調(diào)整。教學(xué)信息的反饋工作對(duì)教學(xué)管理人員的教學(xué)工作的改進(jìn)和調(diào)整有重要意義；同時(shí)，優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)工作中需要接受課程組的信息反饋，這樣無限的良性循環(huán)可以不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于某一個(gè)學(xué)期的反饋信息，我們可以依據(jù)系列課程教學(xué)的薄弱過程，對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行改革和培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力。機(jī)械制造系列課程的反饋系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的及時(shí)傳遞和質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系能夠完美實(shí)施。

2.3質(zhì)量建立教學(xué)過程中的獎(jiǎng)勵(lì)制度

為了使教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的重要性有正確的認(rèn)知，國家可以建立教學(xué)過程中的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此來鼓勵(lì)教師根據(jù)自身的修養(yǎng)在進(jìn)一步提高，提升自己的教學(xué)能力和科研工作水平；學(xué)生的綜合素質(zhì)是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，因此要積極鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中把目標(biāo)放在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上，認(rèn)真配合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)的工作，當(dāng)反饋信息和評(píng)價(jià)結(jié)果不如自己意時(shí)不要?dú)怵H，堅(jiān)持相信下一次的教學(xué)活動(dòng)會(huì)很好的完成，要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，不斷的提高系列課程的教學(xué)質(zhì)量，為自己以后的教師生涯做鋪墊。國家可以在一定程度上增加教學(xué)方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度，以此來讓更多的教師自覺主動(dòng)投身到教學(xué)當(dāng)中去，比如獎(jiǎng)勵(lì)制度可以添加比較有吸引力的項(xiàng)目，包括增加教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)酬金、定期組織學(xué)院和系級(jí)優(yōu)秀教案評(píng)比、優(yōu)秀課程組評(píng)比、青年教師講課比賽、雙語教學(xué)大賽等活動(dòng)。在每一年結(jié)束教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教師的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)比較突出進(jìn)行表彰，表彰的內(nèi)容可以是關(guān)于院系級(jí)教書育人先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀本科生創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)教師、優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、本科教學(xué)先進(jìn)個(gè)人等。當(dāng)對(duì)教師的職稱評(píng)聘時(shí)，要傾向于骨干教師、教學(xué)效果優(yōu)秀的教師、對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)研究與改革有突出貢獻(xiàn)的教師，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)的積極性。當(dāng)然，有獎(jiǎng)便有懲，對(duì)于比較不負(fù)責(zé)，有重大教學(xué)事故的出現(xiàn)時(shí)要進(jìn)行懲罰大會(huì)，有這樣的前車之鑒大家會(huì)少于犯錯(cuò)的幾率。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也不可忽視，注重學(xué)生的全面發(fā)展，不斷地激勵(lì)他們的潛力，提升他們的創(chuàng)新能力，工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3.結(jié)語

文章針對(duì)機(jī)械制造系列課程，論述了機(jī)械制造系的質(zhì)量監(jiān)控體系特點(diǎn)，制定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)構(gòu)建便捷暢通的教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生能力的考核指標(biāo)和考核方式進(jìn)行了實(shí)踐探索，對(duì)如何建立監(jiān)、拉并重的教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制，知何健全教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估制度等問題進(jìn)行了探討。力求通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程質(zhì)量管理，及時(shí)有效地解決問題，營造良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]范淑清;呼詠;鄒青;張富;魏福玉.機(jī)械制造系列課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(06

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