第一篇：初中地理七年級上冊教案：《影響氣候的主要因素》1

2013-2014學(xué)年山東省安丘市東埠中學(xué)初中地理七年級上冊教案：《影響氣候的主要因素》1（湘教版）

安丘市東埠中學(xué)個性化主題備課課時教案 課題名稱

課 型 講解討論型 序

號 1 授課時間

2013年12 月 2 日 主備人 孫永強(qiáng) 共享人 初一地理組

教學(xué) 目標(biāo) 及重 點(diǎn)難

點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)板書設(shè)計 地球的形狀與氣候

1太陽高度

2地球形狀決定各處太陽高度不同 3直射：太陽高度最大，太陽輻射強(qiáng)

斜射： 太陽高度小，太陽輻射弱

教 學(xué)

環(huán) 節(jié)

集 體 備 課 改與反思

定

向

預(yù)

習(xí)

明

確

目

標(biāo) 什么是太陽高度？

一、個性化修

什么是正午太陽高度？

太陽光線垂直照射的地方，太陽高度（），太陽輻射（）。當(dāng)太陽光線垂直照射赤道時，隨著緯度的增高，太陽高度變小，太陽輻射的強(qiáng)度逐漸（）地球表面是一個球面還是平面？ 地球各處太陽高度是否一樣？

互 動 共

享，深 化 認(rèn) 知

小組共享，收集問題。

二、可能出現(xiàn)的問題：太陽高度概念不理解，具體解決的辦法是從日常中舉例說明。2.集體共享，完善問題。

可能出現(xiàn)的問題：太陽高度大小與氣溫關(guān)系不明，具體解決的辦法是用手燈演示。

精 講 點(diǎn)

撥，完 善 共 享 重點(diǎn)和難點(diǎn)的點(diǎn)撥：

三、由于地球是一個不規(guī)則的球體，所以在同一時間內(nèi)，各地獲得的太陽輻射也不一樣：低緯度地區(qū)太陽高度大，獲得的太陽輻射多；高緯度地區(qū)太陽高度小，獲得的太陽輻射少。因而從低緯度向兩極氣溫逐漸降低。分

四、層 達(dá)

標(biāo)，全 面 提 升

從早晨到中午再到晚上感受到的氣溫變化怎樣？

（早晨冷、中午熱、晚上冷。）為什么早晨、晚上冷，中午熱？

想一想早上我們影子的長短和感覺到的氣溫高低與中午時有什么不同？

動手在練習(xí)本上畫出近似為平行直線的太陽光照射到球面上，觀察每條光線與球面交角的大小。

（平行的太陽光照射到球面上時，各地的太陽高度角不同，獲得的太陽熱量不同，氣溫高低不同。）

5、觀察居民樓頂上太陽能裝置：怎樣在冬、夏季節(jié)都獲得最佳的太陽能量？

反 饋 評

價，歸 納 總 結(jié)

五、本節(jié)內(nèi)容較少，與生活實(shí)際聯(lián)系較密切。目標(biāo)達(dá)成度較高。

本課時的問題預(yù)學(xué)案和分層引練案，供學(xué)生專用。

附：此后附

板書設(shè)計 地球的形狀與氣候 1太陽高度

2地球形狀決定各處太陽高度不同 3直射：太陽高度最大，太陽輻射強(qiáng)

斜射： 太陽高度小，太陽輻射弱

教 學(xué)

環(huán) 節(jié)

集 體 備 改與反思

一、定

向

預(yù)

習(xí)

明

課 個性化修 確

目

標(biāo) 什么是太陽高度？

什么是正午太陽高度？

太陽光線垂直照射的地方，太陽高度（），太陽輻射（）。當(dāng)太陽光線垂直照射赤道時，隨著緯度的增高，太陽高度變小，太陽輻射的強(qiáng)度逐漸（）地球表面是一個球面還是平面？ 地球各處太陽高度是否一樣？

互 動 共

享，深 化 認(rèn) 知

小組共享，收集問題。

二、可能出現(xiàn)的問題：太陽高度概念不理解，具體解決的辦法是從日常中舉例說明。2.集體共享，完善問題。

可能出現(xiàn)的問題：太陽高度大小與氣溫關(guān)系不明，具體解決的辦法是用手燈演示。

精 講 點(diǎn)

撥，完 善

三、共 享 重點(diǎn)和難點(diǎn)的點(diǎn)撥：

由于地球是一個不規(guī)則的球體，所以在同一時間內(nèi)，各地獲得的太陽輻射也不一樣：低緯度地區(qū)太陽高度大，獲得的太陽輻射多；高緯度地區(qū)太陽高度小，獲得的太陽輻射少。因而從低緯度向兩極氣溫逐漸降低。

四、分 層 達(dá)

標(biāo)，全 面 提 升

從早晨到中午再到晚上感受到的氣溫變化怎樣？

（早晨冷、中午熱、晚上冷。）為什么早晨、晚上冷，中午熱？

想一想早上我們影子的長短和感覺到的氣溫高低與中午時有什么不同？

動手在練習(xí)本上畫出近似為平行直線的太陽光照射到球面上，觀察每條光線與球面交角的大小。

（平行的太陽光照射到球面上時，各地的太陽高度角不同，獲得的太陽熱量不同，氣溫高低不同。）

5、觀察居民樓頂上太陽能裝置：怎樣在冬、夏季節(jié)都獲得最佳的太陽能量？

反 饋 評

五、價，歸 納 總 結(jié)

附：此后附本節(jié)內(nèi)容較少，與生活實(shí)際聯(lián)系較密切。目標(biāo)達(dá)成度較高。

本課時的問題預(yù)學(xué)案和分層引練案，供學(xué)生專用。

知識與能力目標(biāo)：舉例說明地球運(yùn)動對氣候的影響； 過程與方法目標(biāo)：小組合作，問題探究

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的求知欲及對科學(xué)探究的興趣

重點(diǎn)難點(diǎn) 本課時的重點(diǎn)難點(diǎn)是地球運(yùn)動對氣候的影響。

主題 目標(biāo) 及解 決策

略 主題目標(biāo) 結(jié)合地球運(yùn)動知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息處理、收集能力的發(fā)展和培養(yǎng)。

解決策略

利用多媒體課件提供一些學(xué)習(xí)背景材料和動畫材料，注重知識點(diǎn)的講解，思維方法的引導(dǎo)，提示幫助學(xué)生尋求新舊知識的聯(lián)系。板書設(shè)計 地球的形狀與氣候 1太陽高度

2地球形狀決定各處太陽高度不同 3直射：太陽高度最大，太陽輻射強(qiáng)

斜射： 太陽高度小，太陽輻射弱

教 學(xué)

環(huán) 節(jié)

集

體

備

課 個性化修 改與反思

一、定

向

預(yù)

習(xí)

明

確

目

標(biāo) 什么是太陽高度？ 什么是正午太陽高度？

太陽光線垂直照射的地方，太陽高度（），太陽輻射（）。當(dāng)太陽光線垂直照射赤道時，隨著緯度的增高，太陽高度變小，太陽輻射的強(qiáng)度逐漸（）地球表面是一個球面還是平面？ 地球各處太陽高度是否一樣？

二、互 動 共

享，深 化 認(rèn) 知

小組共享，收集問題。

可能出現(xiàn)的問題：太陽高度概念不理解，具體解決的辦法是從日常中舉例說明。2.集體共享，完善問題。

可能出現(xiàn)的問題：太陽高度大小與氣溫關(guān)系不明，具體解決的辦法是用手燈演示。

三、精 講 點(diǎn)

撥，完 善 共

享 重點(diǎn)和難點(diǎn)的點(diǎn)撥：

由于地球是一個不規(guī)則的球體，所以在同一時間內(nèi)，各地獲得的太陽輻射也不一樣：低緯度地區(qū)太陽高度大，獲得的太陽輻射多；高緯度地區(qū)太陽高度小，獲得的太陽輻射少。因而從低緯度向兩極氣溫逐漸降低。

四、分 層 達(dá)

標(biāo)，全 面 提 升

從早晨到中午再到晚上感受到的氣溫變化怎樣？（早晨冷、中午熱、晚上冷。）為什么早晨、晚上冷，中午熱？

想一想早上我們影子的長短和感覺到的氣溫高低與中午時有什么不同？ 動手在練習(xí)本上畫出近似為平行直線的太陽光照射到球面上，觀察每條光線與球面交角的大小。

（平行的太陽光照射到球面上時，各地的太陽高度角不同，獲得的太陽熱量不同，氣溫高低不同。）

5、觀察居民樓頂上太陽能裝置：怎樣在冬、夏季節(jié)都獲得最佳的太陽能量？

五、反 饋 評

價，歸 納 總 結(jié)

本節(jié)內(nèi)容較少，與生活實(shí)際聯(lián)系較密切。目標(biāo)達(dá)成度較高。

附：此后附本課時的問題預(yù)學(xué)案和分層引練案，供學(xué)生專用。

第二篇：江蘇省七年級地理上冊4.3影響氣候的主要因素影響氣候的因素教案新版湘教版

專題課件 影響氣候的因素

課題 使用補(bǔ)充 主核 主備 影響氣候的因素 使用日期 新授課 課型課 初一地理組 使用者 教學(xué)目標(biāo)： 地形地勢等因素對氣候的影響。海陸分布、緯度位置、地球運(yùn)動、、學(xué)會分析地球形狀、1、了解地球運(yùn)動對天氣、氣候的影響，并能舉例說明。2 和探究能力。、結(jié)合實(shí)際生活分析影響氣候的各種因素。在教師的演示中培養(yǎng)觀察能力3，樹立氣候變化的全球觀念及關(guān)心環(huán)境從我做起的情感、、了解人類活動對氣候的影響4 態(tài)度、價值觀 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會分析地球形狀對因素對氣候的影響。并能舉例說明。、氣候的影響。教學(xué)難點(diǎn)：地球運(yùn)動對天氣

教具準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、木板等。教學(xué)過程：，說出赤“世界年平均降水量分布圖”、導(dǎo)入新課，出示“世界年平均氣溫分布圖”）（赤道地區(qū)氣溫高降水多；兩極地區(qū)氣溫低降水少。道和兩極氣溫和降水方面的不同。

設(shè)問：大家想一想，是什么原因造成了世界氣候的千差萬別呢？

一、地球的形狀與氣候 各地太陽高度的不同，從而造目標(biāo)要求：讓學(xué)生明白正是由于地球的形狀導(dǎo)致了 地球?yàn)橐黄矫鎰t成了緯度位置不同的地方獲得太陽輻射的不同，則氣候條件不同，如果經(jīng)的身親生學(xué) 歷 不然。晚上感受到的氣溫變化怎樣？師：從早晨到中午到

熱、晚上冷。生：早晨冷、中午

師：為什么早晨、晚上冷，中午熱？ 活動：想一想早上我們影子的長短和感覺到的氣溫高低與中午時有什么不同？（早上）影子長，氣溫低；中午影子短，氣溫高。演示：觀察手電筒照射到黑板上的情況，比較直射與斜射照射面積的大小和明亮程度—

—直射時照射的面積小但明亮度大。線與畫出近似為平行直線的太陽光照射到球面上，觀察每條光做一做：動手在練習(xí)本上

實(shí)做手動生學(xué)（平行的太陽光照射到球面上時，各地的太陽高度角不同，獲得的太陽球面交角的大小。驗(yàn)）低不同。熱量不同，氣溫高 分組完成 1

驗(yàn)實(shí)示展圖畫 結(jié)果

討論：假如地球不是球體而是平面，太陽照射時，各地照射角度的大小有區(qū)別嗎？各地 溫高低會有不同嗎？的氣 小結(jié)：太陽光線垂直照射的地方，太陽高度角大，太陽輻射強(qiáng)；太陽斜射的地方，太陽

高度低，太陽輻射弱。由于地球是個不規(guī)則的球體，所以同一時間內(nèi)各地太陽高度角不 總結(jié)，所獲得的太陽輻射不同，氣溫高低不同。同 練習(xí)：隨堂隨練 作業(yè)：填充圖冊 影響氣候的因素 板書設(shè)計：

一、地球的形狀 直射 ．1 斜射 ．2 教后記本節(jié)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和自己的實(shí)踐都能了解地球的球體和平面受到的光 熱的不同。效果較好 2

第三篇：影響氣候的因素教案

我的課堂少什么

---------《影響氣候的主要因素和氣候

對人類活動的影響》教學(xué)反思

人教版七年級地理重點(diǎn)介紹地球及其環(huán)境，《影響氣候的主要因素和氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽肥堑谌隆疤鞖馀c氣候”的第四節(jié)中的一部分內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生對自己所居住的地球環(huán)境有一個初步的認(rèn)識，辯證地看待人地關(guān)系，為以后的地理學(xué)習(xí)以及地理學(xué)習(xí)方式的變革奠定基礎(chǔ)。

整節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計如下：

第一板塊：導(dǎo)入新課

第二板塊：活動探究。

（1）觀察世界氣候分布圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納緯度位置、海陸位置對氣候的影響。

（2）觀察氣溫垂直變化和迎風(fēng)坡降水示意圖，歸納出地形對氣候的影響。

（3）舉例說一說氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽＃?）出謀獻(xiàn)策：給地球降溫，我能做什么？ 第三板塊：總結(jié)作業(yè)。

這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有三點(diǎn)是可取的。

一、采取“活動”的形式組織教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計中加大了“活動”的力度。從“活動”開始，到“活動”結(jié)束，用“活動”貫穿整節(jié)課的始終。這種“活動”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其

功能不僅僅是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂知識，而且還承擔(dān)了相當(dāng)一部分新知識的教學(xué)。比如影響氣候的主要因素，先讓同學(xué)們觀察世界氣候分布圖，引導(dǎo)他們找出分布在熱帶、溫帶、寒帶、亞歐大陸東西岸和內(nèi)陸的主要?dú)夂蝾愋?，通過填寫表格的形式來發(fā)現(xiàn)影響氣候的兩大因素：緯度位置和海陸位置。接著觀察氣溫垂直變化和迎風(fēng)坡降水示意圖，總結(jié)影響氣候的第三個因素：地形。在教學(xué)活動中，堅持學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥在后的原則，盡量減少了老師的包辦代替，讓學(xué)生切實(shí)地參與到活動中，增強(qiáng)了教學(xué)的探究性和實(shí)踐性，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、從生活出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生覺得地理就在身邊，是鮮活的。上課伊始，就用同學(xué)們的衣著變化導(dǎo)入：趁大家唱歌的時候，我觀察了一下大家的衣著有變化，這是什么原因呢？在學(xué)習(xí)“氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽睍r，又從他們身邊的實(shí)例說起，有的說冬天穿棉襖，夏天穿裙子；也有的說冬天結(jié)冰不能開車，等等。在知識的認(rèn)知過程中，盡量從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循從感性認(rèn)識開始，然后再上升到理性認(rèn)識的原則。利用和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓他們在活動中思維有材料，發(fā)言有依據(jù)。

三、注意了知識的拓展和延伸，加強(qiáng)了地理和其他學(xué)科的聯(lián)系。比如《邊詞》、《大林寺桃花》、《大自然的語言》，不僅印證了影響氣候的三要素，而且也讓學(xué)生明白地理和文學(xué)是有關(guān)聯(lián)的。最后設(shè)計的“給地球降溫，我能做什么？”又把學(xué)生帶入環(huán)保領(lǐng)域。任何學(xué)科都不是單一的，地理也不例外，它在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)了自然、社會、人

文領(lǐng)域和地理課程內(nèi)容的綜合。這種拓展延伸，真正實(shí)踐了課堂內(nèi)外的銜接、地理與生活的關(guān)聯(lián)、學(xué)科知識間的聯(lián)系。

細(xì)細(xì)推敲，也有不少遺憾。我問我自己：我的課堂究竟少什么？

一、少“活”。大面積的同學(xué)在課堂上“默默無聞”，說的同學(xué)也是三言兩語草草收兵。比如有同學(xué)在說影響氣候因素時，就兩個字“位置”就沒了下文；也有同學(xué)說“不知道”。我覺得應(yīng)該先給學(xué)生知識和思維上的鋪墊，調(diào)動起他們的知識積累。因?yàn)闆]有積累就沒有語言，沒有生動的語言就沒有精彩的課堂氛圍，也就更談不上思維的碰撞和智慧的火花了。引導(dǎo)學(xué)生說，關(guān)鍵是要激起他們說的欲望。在說到《大林寺桃花》時，若先給學(xué)生講清“人間”和“山寺”的區(qū)別，他們就沒有理解的難度了。

二、缺少“放”?？倱?dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，總害怕學(xué)生解決不了，總是忍不住要給他提示，在學(xué)生還沒準(zhǔn)備充分的情況下就急于展示，欲速則不達(dá)。比如“我來試一試”這個環(huán)節(jié)，到底有多少學(xué)生弄懂了？我不禁捫心自問！放開手，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，即使得不出所謂的“正確答案”，對他們的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一種訓(xùn)練。

三、缺少“宏觀調(diào)控”。最后兩個環(huán)節(jié)：氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懞腿祟惢顒右灿绊憵夂?，只是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。如果在“影響氣候的主要因素”上做周密的規(guī)劃，簡潔明了地向?qū)W生提出要求，用心傾聽學(xué)生的發(fā)言，也不至于浪費(fèi)這大好時光。

亡羊補(bǔ)牢，為時不晚，我感謝這些“遺憾”，因?yàn)樗鼮槲抑该髁?/p>

努力的方向?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！闭堊屛医栌们倪@句話自勉吧。

第四篇：地理教案：第四節(jié) 影響氣候的因素和氣候的地區(qū)差異

教學(xué)目的

1．使學(xué)生掌握影響氣候的主要因素及其對氣候的影響，并在此基礎(chǔ)上了解世界各地氣候的主要差異。

2．在學(xué)習(xí)影響氣候的因素的過程中，使學(xué)生初步掌握分析氣候成因的方法。并且進(jìn)一步體會各種地理要素間相互制約、相互影響的關(guān)系。課型 講授新課

教學(xué)方法 講述與問答相結(jié)合的方法

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)是影響氣候的因素，難點(diǎn)是使用影響氣候的因素來解釋問題。

教學(xué)用具 自制投影片：①地形雨示意圖，②卑爾根與鄂霍次克氣候圖表，③亞歐大陸兩端的氣候和洋流。教學(xué)掛圖：《世界氣候的分布與差異》。教學(xué)提綱

第四節(jié) 影響氣候的因素與氣候的地區(qū)差異

一、影響氣候的因素 1．緯度因素 2．海陸因素 3．地形因素 4．洋流因素

二、氣候的地區(qū)差異 教學(xué)過程

引入新課 從氣溫和降水兩個方面，說明赤道地區(qū)和兩極地區(qū)的氣候有什么差異？（赤道地區(qū)全年高溫多雨，兩極地區(qū)終年嚴(yán)寒，降水也少。）世界各地氣候是很不相同的，那么，影響氣候的主要因素是什么呢？（板書）

一、影響氣候的因素 l．緯度因素 [提問] 赤道與兩極地區(qū)氣候的差異主要是由什么因素決定的？（緯度因素）〔教師總結(jié)〕赤道與兩極緯度不同，接受太陽的熱量不同，赤道地區(qū)多，兩極少。所以，從氣溫上看，赤道地區(qū)高，兩極低。赤道地區(qū)空氣受熱上升，水汽易凝結(jié)形成降水；而兩極冷，氣流下沉，很難形成降水。所以，從低緯到高緯，氣溫逐漸降低。從降水來看，赤道多雨。中高緯度地區(qū)的降水要受其他因素的影響。

[提問] 上節(jié)課講述降水分布時，我們說中緯度地區(qū)內(nèi)陸與沿海降水有什么區(qū)別？（內(nèi)陸少，沿海多。）

這說明海陸因素對氣候也有影響。2．海陸因素

[提問] 為什么距海遠(yuǎn)近氣候不同呢？（海陸受熱性質(zhì)不同，陸地吸熱放熱比海洋快，所以夏季同緯度陸地氣溫高于海洋，冬季低于海洋，沿海地區(qū)氣溫具有海洋性特點(diǎn)。另外，海洋水蒸發(fā)的水汽容易到達(dá)的沿海地區(qū)，降水比內(nèi)陸地區(qū)多。）

[展示投影片] 地形雨示意圖。

[提問] 為什么地形能影響氣候？（引導(dǎo)學(xué)生分析，教師總結(jié)）3．地形因素

從降水來看，迎風(fēng)坡迫使空氣上升，因水汽遇冷凝結(jié)，形成降水。所以迎風(fēng)坡降水多于背風(fēng)坡。同時，地形對氣溫也有影響，隨著高度的增加，氣溫降低。除了緯度因素、海陸因素、地形因素影響氣候外，洋流也是影響氣候的因素。4．洋流因素

[教師講述] 地球上各大洋的海水，時刻在運(yùn)動著，大洋表層的海水順風(fēng)漂流。人們把大股的常年朝一定方向流動的海水叫做洋流。通常，由高緯地區(qū)向低緯地區(qū)流的洋流叫寒流，由低緯地區(qū)流向高緯地區(qū)的洋流叫暖流。[展示投影片］亞歐大陸兩岸的氣候和洋流。

[提問] 找到挪威的卑爾根和俄羅斯的鄂霍次克，請說出流經(jīng)兩地洋流的性質(zhì)？（流經(jīng)卑爾根的是暖流，流經(jīng)鄂霍次克的是寒流。）[展示投影片］卑爾根與鄂霍次克氣候圖表。

[提問] 卑爾根與鄂霍次克氣候有什么顯著差異？（卑爾根氣溫較高，降水較多，鄂霍次克氣溫較低，降水較少。）[提問] 從上例說明洋流對氣候有什么影響，（暖流流經(jīng)的沿岸地區(qū)，增溫增濕，所以氣溫較高，降水較多；寒流流經(jīng)的地區(qū)，降溫減濕，所以氣溫較低、降水較少。）

[練習(xí)] 判斷影響下列各地氣候的因素。

①我國江西廬山和山東青島，成為夏季避暑勝地。（廬山因地形因素，青島因海陸位置。）

③黑龍江北部冬季漫長，多冰雪；海南島南部終年如夏降水較多。（緯度因素）③英國倫敦位于50°n以北，冬季溫暖濕潤，海港不結(jié)冰，而俄羅斯太平洋沿岸的海港，位于40°n附近，冬季卻封凍。（洋流因素）

過渡 由于影響世界各地氣候的因素不同，不同地區(qū)的水熱情況不一樣，氣候就出現(xiàn)了差異。

二、氣候的地區(qū)差異

[展示掛圖] 世界氣候的分布與差異。

[提問] 讀圖說出世界氣候主要分為哪幾個帶？主要分布在什么地方？（教師引導(dǎo)并總結(jié)）

①熱帶多雨帶，主要分布在赤道兩側(cè)：

③溫帶濕潤地帶，分布在中緯度受到潮濕氣流影響的地區(qū)； ③寒帶和亞寒帶，分布在緯度較高的地區(qū)；

④干旱地帶，在南北回歸線附近（大陸西岸）和內(nèi)陸少雨地區(qū)； ⑤高山地帶，氣候從山麓到山頂作垂直變化，如喜馬拉雅山脈。鞏固復(fù)習(xí)教師幫助學(xué)生分析各種氣候分布的原因。

第五篇：七年級地理上冊《世界的氣候》教案分析

七年級地理上冊《世界的氣候》教案分

析

一、背景與意義分析

本節(jié)是前兩節(jié)氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節(jié)知識的延伸與深化，通過這節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到氣候與人類活動的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識，加強(qiáng)環(huán)境教育。

二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：、知識積累與疏導(dǎo)：了解“氣候”的概念并能區(qū)別“氣候”和“天氣”，世界上主要?dú)夂蝾愋偷姆植迹绊憵夂虻闹饕蛩丶皻夂驅(qū)ιa(chǎn)和生活的影響。認(rèn)知率達(dá)100%。

2、技能掌握與指導(dǎo)：說出影響氣候的因素，學(xué)會收集有關(guān)氣候的數(shù)據(jù)，運(yùn)用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結(jié)、探究的方法獲取知識。利用率達(dá)100%。

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過觀察圖片地圖中發(fā)現(xiàn)問題，共同探討，學(xué)會與老師合作、學(xué)生合作，能舉例說明氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響?；勇蔬_(dá)100%。

4、情意修煉與開導(dǎo)：如何提高天氣預(yù)報的準(zhǔn)確性以及對氣候?yàn)?zāi)害預(yù)防和減災(zāi)。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性高。投入率達(dá)9%。、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：認(rèn)識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關(guān)系，加強(qiáng)環(huán)境意識的教育。認(rèn)同率100%。

（教學(xué)目標(biāo)的分立表述，有利于教者全面考慮本教學(xué)的思路，有利于堂教學(xué)評估，但是在設(shè)計教學(xué)活動時，各教學(xué)目標(biāo)之間是協(xié)同和合為一體的。）

三、障礙與生成關(guān)注：

對氣候影響的因素（緯度位置、海陸位置、地形）等不容易準(zhǔn)確分析各類型的氣候特征及分布。

四、學(xué)程與導(dǎo)程活動：

教師準(zhǔn)備：多媒體

探究活動一：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

、錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片

2、教師：

⑴同學(xué)們是否去過或看到過這些地方？你能從畫面上感悟到是什么氣候？

⑵同學(xué)們通過觀察，你們對氣候是如何理解的？

⑶誰能描述我們南通的氣候特點(diǎn)嗎？

⑷誰能知道氣候與天氣有什么不同？

（通過生動形象的畫片，讓學(xué)生感悟到大自然的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出問題，學(xué)生相互討論交流，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，才能形成教學(xué)問題場。）

探究活動二：合作學(xué)習(xí)，分析圖表。

、學(xué)生：看世界氣候類型分布圖。

2、教師：設(shè)疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點(diǎn)？

3、學(xué)生：分組討論，分析圖表。

4、學(xué)生：邊歸納總結(jié)邊填表。

（通過設(shè)疑，觀察，給學(xué)生相互交流的機(jī)會，形成教學(xué)問題場與教學(xué)情景場的疊加，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)問討化，研究問題，通過歸納總結(jié)，給學(xué)生表達(dá)思維的機(jī)會，初步形成個體意境場。）

探究活動三：分析因素，加深認(rèn)識。

錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖；⑵實(shí)例。

教師：提問，比較各地氣候有何特點(diǎn)？說明原因。

學(xué)生：小組討論、總結(jié)。

教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。

（通過師生、生生互動作用，探究發(fā)問，然后小組討論匯報，歸納總結(jié)出影響氣候的主要因素。）

探究活動四：實(shí)例分析，鞏固提高。、學(xué)生：從舉例、自身體驗(yàn)出發(fā)，氣候?qū)Σ煌胤饺藗兊纳?、生產(chǎn)的影響。

2、教師：引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的思考活動題。

（學(xué)生在以上探究活動和實(shí)例的討論中初步形成個體意向場，初步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）

五、筆記與板書提綱：

、氣候的地區(qū)差異

2、世界氣候的分布

3、影響氣候的主要因素

⑴緯度位置

⑵海陸位置

⑶地形等

4、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?/p>

⑴生產(chǎn)活動

⑵生活

六、練習(xí)與拓展選題：

、判斷表示天氣還是氣候：

狂風(fēng)暴雨（）

晴空萬里（）

四季如春（）

春光明媚（）

2、填出影響氣候的主要因素：

⑴海南終年如夏，南通四季分明。（）

⑵青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。（）

⑶天津的年降水量比烏魯木齊多。（）

3、探討：面對全球變暖的趨勢，人類應(yīng)該怎樣做？

七、個別與重點(diǎn)輔導(dǎo)：

學(xué)生姓名（略）

八、反思與點(diǎn)評記錄

本堂不是傳統(tǒng)的4分鐘的上，而是有上前準(zhǔn)備活動。學(xué)生為了上好這堂要收集的有關(guān)氣候問題的資料來作為自己的觀點(diǎn)。后還有相關(guān)知識的開放題。

教學(xué)過程中注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每一個學(xué)生的深層都能得到充分的發(fā)展。

這堂的教學(xué)不落俗套，是教學(xué)方式的大膽創(chuàng)新，教師以新程的理念為指導(dǎo)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)以及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展。