第一篇：鄂教版二年級語文下冊《小作家》教案及反思

鄂教版二年級語文下冊《小作家》教案及反思

4.小作家

設(shè)計理念：《小作家》激勵學(xué)生從小樹立遠大理想，并能為實現(xiàn)理想而付出行動。在教學(xué)時可以引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活體驗，走進“小作家”的心靈。指導(dǎo)朗讀是學(xué)習(xí)本課的重點。學(xué)生通過各種形式的讀在頭腦中勾畫小作家的可愛形象，激發(fā)學(xué)生的想象欲及寫作興趣。

教學(xué)目標:

1、認識本課出現(xiàn)的16個生字，會寫田字格中的十個生字。

2、能有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并能將自己所想的表達 來。

3、通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生做一個自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一樣能將自己的想象大膽的寫出來。

教學(xué)重點: 體會作者的心情，有感情的朗讀課文。教學(xué)難點: 學(xué)習(xí)文中小朋友，也做一個自信、能干的孩子。教學(xué)課時:2課時

教學(xué)準備：生字卡、詞卡

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，趣味識字，學(xué)習(xí)課文第1自然段。教學(xué)過程: 一 談話激趣，導(dǎo)入課題。

1、師小時候一直相當一名老師，平時就模仿老師的樣子，沒人的時候就悄悄的跑到講臺上學(xué)著老師的口氣說話，我想那就是一個小孩子的夢想吧！同學(xué)們，你們有自己的夢想嗎？

2、今天我們學(xué)的這篇課文中的小朋友也有一個夢想，想知道他的夢想是什么嗎？板書：小作家

3、齊讀課題，想知道什么？

二、讀文識字。

1、自由讀課文，邊讀邊用筆劃分出自然段，并講帶有生字的句子多讀幾遍。

2、指名讀帶有生字的詞獲句子，及時正音。重點指導(dǎo)：印、奶、擰的發(fā)音。

3、自學(xué)生字：（1）、自己練讀；（2）、同座互讀，并交流自己記字的好方法。讀的好的在書上畫個笑臉。

4、檢查學(xué)習(xí)情況。（1）、帶拼音讀生字。（2）、去拼音讀生字詞，交流記字方法。（3）、游戲：你指我猜大家讀。（4）、指名分節(jié)讀文，重點注意字音的朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、自讀課文，從哪看出來我想當一名小作家？（晚上爬起來寫童話、做的夢。）

2、學(xué)習(xí)第一段，自讀第一段，從這段里我知道了什么？

3、指導(dǎo)朗讀第二句話，重點抓?。呵那牡?、輕輕地 從這句話中你知道了什么？

4、師讀：寫完后，放進我的書包里。這時，窗外閃耀的星星正向我笑呢！

5、你喜歡這句話嗎？為什么？

6、有感情的朗讀這一段。

7、我將寫好的童話怎樣處理的呢？下節(jié)課再接著學(xué)。

四、指導(dǎo)書寫。

1、自學(xué)生字，觀察今天要寫的兩個字，自己書空著寫一寫。

2、學(xué)生提出較為難寫的字，老師范寫。

3、生描紅。板書設(shè)計：

4、小作家

構(gòu)思童話---寄了出去

夢

小作家

第二課時：

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文二－五自然段。教學(xué)過程：

一、角色扮演，走近小作家，為夢想努力

師：上節(jié)課，咱們認識了這位特別想當作家的小朋友。你們瞧，他正在悄悄地寫童話呢!(教師請一位學(xué)生有感情地朗讀課文第1自然段，一位學(xué)生根據(jù)內(nèi)容扮演小作家演一演。)

師：他寫得多帶勁呀，讓我們和他一起寫一寫吧。(全班學(xué)生齊讀課文第1自然段)

二、品讀對話，走進小作家，盼夢想實現(xiàn)

1、換位體驗，領(lǐng)悟情感。

師：第二天早晨，他就悄悄地把童話寄了出去。誰來當當小作家，悄悄地寄童話?(師強調(diào)“悄悄地”)(指名讀課文第2自然段，體會“悄悄地”。)

師：同學(xué)們，如果你們就是這位小作家，信寄出去以后，你的心情怎樣？

2、自主探究，體驗情感。

師：讓我們一起來看看小作家的心情究竟是怎樣的?想知道的同學(xué)自由地讀讀課文的第3自然段。

師：能用一個詞說一說小作家的心情嗎?

師：你從哪些詞句中體會到“我”期盼的心情呢?在四人小組里說一說，讀一讀。

(引導(dǎo)學(xué)生從“天天盼著”“盼哪，盼哪”“終于”“果然”等詞句體會小作者極度盼望童話發(fā)表的心情。)師：誰能試著讀一讀，把“我”極度盼望的心情讀出來？

師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小作家啦。來，讀一讀，讓老師聽到你們極度期盼童話發(fā)表的心情。(全班齊讀)

3、聯(lián)系生活，感知寫法。出示句子：“盼哪，盼哪，終于在一天夜里見著了?！?/p>

師：讀了這句話．你們有什么問題想問嗎?(學(xué)生可能會問：“一天夜里見著了”是什么意思?師：誰是小作家?可以幫幫他嗎？(指名回答這個問題)

師：小作家們，老師也有個問題想請你們幫忙解答一下，可以嗎?小作者已經(jīng)寫了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童話被發(fā)表，為什么還要寫自己做夢呢?

師：想一想：如果你非常盼望去春游，你會做什么夢?做了錯事，撒了謊，怕別人知道，你會做什么夢?(指名說一說)

師：是啊，有時候，我們白天想到的事情，結(jié)果到了晚上做夢竟然夢到了，這就叫日有所思，夜有所夢。用夢境的方法告訴我們“我”非常盼望童話發(fā)表，更讓人想讀。請同學(xué)們再大聲讀讀第3自然段，體會休會。(學(xué)生自由讀)

4、品讀體味，激起共鳴。

師：后來，“我”興奮地把這個夢告訴了“我”的朋友。小作家們，你們對朋友說了些什么呢?說給同座的朋友聽一聽。

師：誰想興奮地把這個夢告訴你的朋友?(指名說夢的內(nèi)容。)

師：誰愿意興奮地讀一讀第4自然段的第一句話?(指名讀，讀出”我”興奮的樣子。)

師：可是朋友們都笑我，我?guī)缀跻蘖?。是老師安慰了我。來當當老師，安慰安慰?(指名讀句子“不要著急，耐心地等一等”。)

師：想一想，當你們遇到傷心事的時候，老師是怎么對你們說話的?來，咱們合作，安慰安慰小作者吧!

(師生合作讀，教師讀“老師安慰我說”；學(xué)生讀“不要著急，耐心地等一等”。)

三、多元感悟，學(xué)習(xí)小作家，讓夢想成真

1、自主設(shè)疑，合作求知。

師：后來的結(jié)果怎樣呢?同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生自由發(fā)言)

后來的結(jié)果小作者保密呢！想知道嗎？自己去讀讀課文的第5、第6自然段吧!

師：讀了這兩個自然段。你們想問點什么?

(學(xué)生可能會問：為什么小朋友們開始稱呼“我”為小作家？為什么“我”為自己的夢驕傲?)師：請同座互相討論討論。

2、多元感悟，交流共享。

(可能答案有兩種，先讓學(xué)生按觀點分組討論，再請代表發(fā)言。如果學(xué)生談到“我”經(jīng)過努力實現(xiàn)了自己的愿望，童話終于發(fā)表了。教師給予肯定，并說：“讓我們祝賀小作家，自豪地讀讀課的第5、第6自然段?！比绻麑W(xué)生談到“我”在寫作上很努力，大家

不再笑我，而是稱我為“小作家”。教師也給予肯定，并說：“讓我們向小作家學(xué)習(xí)，努力讓自己的夢想成真?！?

四、趣味識字，指導(dǎo)書寫

1、讀準音。

在小作家寫的童話故事里，藏著咱們認識的生字寶寶得它們嗎?(教師出示生字)

如果同學(xué)們能讀準它們的字音，并能把它們寫得正確、美觀，小作家就能寫出更多、更美的童話故事了，你們愿意幫他這個忙嗎?

2、認清形。

你們有什么好辦法記住它們呢? 想說哪個字就說哪個字。

3、寫美觀。

哪個字寶寶你認為最難寫?寫—寫。告訴大家你是怎么寫好的。

學(xué)生在田字格中練寫，教師相機輔導(dǎo)，提醒寫字姿勢。

板書設(shè)計：

4．小作家

構(gòu)思童話---寄了出去

夢 小作家

教學(xué)反思：

《小作家》是一篇激勵學(xué)生從小樹立遠大理想，并能為實現(xiàn)理想而付出行動的極具教育意義的課文。在教學(xué)時我引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活體驗，走進“小作家”的心靈，讓學(xué)生做一個自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一樣能將自己的想象大膽的寫出來。指導(dǎo)朗讀是學(xué)習(xí)本課的重點。學(xué)生通過各種形式的讀在頭腦中勾畫小作家的可愛形象，激發(fā)學(xué)生的想象欲及寫作興趣。

第二篇：二年級語文下冊 13《丑小鴨》教案 鄂教

13、丑小鴨

教學(xué)目標：

1、學(xué)會課后田字格中的10個生字，會認雙橫線中的12個生字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀課文，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學(xué)重點：

讀準“零、惱、鵝、嘲”等幾個宇的字音，重點指導(dǎo)書寫“蛋、單”。背誦自己喜歡的部分。教學(xué)難點：

通過讀文引導(dǎo)學(xué)生能正確認識自己，勇敢面對逆境。教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)準備：生字卡、ppt課件

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，讀準生字字音，了解課文大意；學(xué)習(xí)課文1、2、3、4自然段；學(xué)寫生字 教學(xué)過程：

一、釋題激趣，導(dǎo)入新課。

今天我們就來學(xué)習(xí)著名“童話之王”安徒生的一篇童話故事《丑小鴨》。

1、指名讀課題，全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，認讀生字。

1、學(xué)生帶著問題初讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀準為止。

2、同位互讀，相互幫助讀準字音。

3、出示生字卡片，運用多種形式認讀生字認讀。

4、出示詞組卡片，如“暖烘烘”、“毛茸茸”、“瘦瘦的”、“嚇?！薄皳溧獡溧薄ⅰ坝煮@奇又羨慕”“蘆葦”，指導(dǎo)學(xué)生讀準、讀連貫。

三、緊扣關(guān)鍵，落實訓(xùn)練。

5、學(xué)生自由練讀課文，試著把課文讀準、讀通。

6、想一想，它為什么叫“丑小鴨”？并指導(dǎo)讀好第二段。

7、讀第三、四自然段，體會其他人是怎樣欺負“丑小鴨”的。然后創(chuàng)設(shè)情景演一演，最后指導(dǎo)讀出丑小鴨的傷心之情。

四、、整體感知，讀中學(xué)寫。

1、出示生字卡，上面寫有“丑、蛋、負、姐、單”五個字，問學(xué)生：說說你最會記哪個字？

2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？

3、教師范寫“蛋”，學(xué)生在書上描紅。

4、在本子上練習(xí)。

5、展示學(xué)生作業(yè)，學(xué)生互評，教師點評。

13、丑小鴨

一、釋題激趣，導(dǎo)入新課

1、春天來了，太陽暖烘烘的，湖邊的花兒都開了，清澈的湖水就像一面大鏡子，映出了一個個可愛的影子，你們看，他們是誰？（小鴨，教師板書，貼圖）老師這也有一只小鴨子，和這些小鴨子的模樣相比，你覺得怎么樣？能用一個字或一個詞形容一下嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)著名“童話之王”安徒生的一篇童話故事《丑小鴨》。（丑，教師板書，請學(xué)生一起書寫，注意格式讀音，書寫美觀）

2、介紹作者：

讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，認讀生字。

1、請同學(xué)們自由讀讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順，遇到不認識的字用筆圈出來，請拼音寶寶幫忙，或者請教同學(xué)和老師。分自然段檢查讀文。

2、檢查認字，自己認，小老師帶領(lǐng)認字，去掉拼音認字，開火車認字，小伙伴檢查認字。在游戲中認字。（小鴨子身上出示生字和詞：烘、臥、剩、裂、孤、笆、葦、僵、虧、欺負、討厭）

3、認詞游戲。合作讀詞，小老師帶讀。

說說哪些詞咱們以前沒有學(xué)過呢？哪些詞你不知道意思呢？ 理解“暖烘烘”、“籬笆”（借圖理解，看圖說話。）

理解“欺負”“討厭”（造句子理解。）

三、緊扣關(guān)鍵，落實訓(xùn)練。

A、讀準了字詞，肯定能把課文讀得更流利了，請小朋友們再讀讀課文，邊讀邊想丑小鴨和別的鴨子又什么不一樣的地方？為什么大家都叫他丑小鴨？

2、交流：屏幕出示

過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一只小鴨子鉆出來，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

3、誰來讀讀這句話。

4、孩子們，如果有人說你丑，說你難看，你心里是什么滋味？

5、是啊。心里會深深地自卑，有著難以言說的痛苦，只想找個地方躲起來，大家都叫他丑小鴨，是一個兩個小動物嗎？？不是，是很多動物，這么多動物都指責他長得丑，叫他是丑小鴨時，他的表情是怎樣的？他會想些什么呢？

6、帶上表情讀一讀吧。

7、是啊，別人每這么說一句，就仿佛在丑小鴨的內(nèi)心釘了一顆釘子啊。大家不僅說了，更過分的是----------（屏幕出示第三自然段）

B、精讀第三自然段，感受丑小鴨的悲慘遭遇。

呈現(xiàn)文本：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛她，誰都欺負她。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。

1、自由讀讀這句話

2、都有誰欺負他？怎樣欺負他？

3、重點理解動作：咬、啄、嚇唬。說說動作，表演動作。

4、欺負他時會說些什么？讀一讀。

5、小鴨子遭到欺負哭了，他會想些什么，他心里的感受是怎樣的？（孤單 可憐）

6、有了這么多想法，你們看看他是怎樣做的？（鉆出籬笆，傷心地離開了家。）

7、看到別人都欺負丑小鴨，你是一種什么樣的心情？（傷心難過）所以我們要讀出這種心情來。采用多種形式指導(dǎo)朗讀。配樂朗讀。

C、精讀第四自然段，進一步感受丑小鴨的悲慘遭遇。

在家里，丑小鴨受到這么多的欺負，他離開家后又會怎樣呢？讀讀第四自然段，看看你知道了什么？

1、課件出示：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

2、“譏笑”理解詞義。小鳥會怎樣譏笑他，說些什么？？？

3、丑小鴨受到小鳥的嘲笑，還被獵狗------

4、丑小鴨覺得自己很----------------------

5、你能把丑小鴨的可憐樣讀出來嗎？讓大家感受感受。生練讀。指名讀。師引：“他沒有朋友，只好------------------”

配樂朗讀三四自然段。

過渡：丑小鴨在家里，在森林里受到這么多的欺負，后來他來到里一個大湖上，又遇到哪些磨難,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。現(xiàn)在又到了我們記字寫字的時間了。

四、識字寫字

1、出示生字“丑、蛋、負、姐、單”

2、你有什么好辦法記住他們

3、指名說

教師對學(xué)生說的不同方法要給予肯定

4、教師范寫“蛋”“單”

5、學(xué)生練寫，教師提醒寫字姿勢，進行輔導(dǎo)。

板書設(shè)計：

13、丑小鴨

（小鴨圖）身子瘦瘦的

（天鵝圖）

第三篇：鄂教版二年級語文下冊《變成什么好》教案及反思

鄂教版二年級語文下冊《變成什么好》教案及反思

6、變成什么好

設(shè)計理念：讀了課文后，學(xué)生會感到：美麗的蝴蝶、長壽的烏龜、自由飛翔的蜜蜂、爬得快力氣大的螞蟻、自由玩唱的小鳥、碩壯的大象各有各的優(yōu)點，令人羨慕，但也有它們各自的缺憾。真慶幸“聰明的”小老鼠的選擇——還是做自己！

課文描寫生動，饒有趣味，生活的哲理蘊涵其中。教學(xué)時，不要生硬灌輸，要巧妙滲透。采用自主實驗的教學(xué)策略，讓學(xué)生身體力行，融入課文情境之中，在潛移默化中順利突破教學(xué)難點！

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會寫7個生字，了解課文主要內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力及感悟能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀！教學(xué)重點：了解小老鼠心理變化的過程。教學(xué)難點：通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生明確“小老鼠為什么變快活了？” 教學(xué)課時：2課時

教學(xué)準備：生字卡片。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：認識本課生字新詞，學(xué)寫3個生字，初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)課文1—11段

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們一定看過《西游記》吧！西游記里的孫悟空可以72變，一會兒變成蚊子，一會兒變成大山，那如果你們也有這樣的本事，你們想變成什么呢？

2、反饋

3、師小結(jié)：同學(xué)們有的想變成這個，有的想變成那個？那究竟變成什么好呢？有一只小老鼠跟你們遇到了同樣的問題，咱們來看看它是怎樣解決的吧！（出示課題，指名讀）

二、初讀、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞：

1、師：還記得昨天同學(xué)們說到的那些解決生字的方法嗎？好，請咱們繼續(xù)運用那些方法自己讀課文吧！

2、同位互讀，如果你的同位讀對了，請你向他豎起你的大拇指，如果還沒有，就趕緊幫幫他！

3、反饋：（1）、出示帶拼音生詞，小老師帶讀；（2）、去掉拼音，男女生賽讀；（3）、單獨出現(xiàn)生字，生自讀—我指你猜大家讀—齊讀

4、再讀課文，要求：把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍，標清自然段序號，5、分人分段讀課文，師生共同正音。

三、學(xué)習(xí)課文1—11段

1、生自讀，用“ 橫線 ”畫出小老鼠說的話，用“波浪線”勾畫出魔法師說的話。

2、分別指名讀小老鼠和魔法師的話，師讀旁白，其他同學(xué)對照檢查自己勾對了沒有

3、同位分角色朗讀

4、指若干同位上臺比賽。評選最佳魔法師，最佳小老鼠，及最佳拍當。

5、男女生和老師一起配合讀1—11段

6、過渡：小老鼠最終會變成什么呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)！

四、指導(dǎo)書寫： 板書設(shè)計：

小老鼠

6、變成什么好

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：會寫4個生字，學(xué)習(xí)課文12—23段 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題。

2、指名分角色朗讀第1一第1l自然段。

3、小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借下魔瓶。它想變成什么呢?默讀課文的后面一部分，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(1)注意默讀時不出聲、不指讀。(2)同座交流后，全班交流。

二、細讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解感悟

1、“一開始，小老鼠想變成蝴蝶?！睂W(xué)生朗讀課文第13自然段。(1)小老鼠覺得蝴蝶很“漂亮”。

(出示詞卡，讀讀這個詞。通過看課件了解蝴蝶很“漂亮”。)(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長久”。通過交流課前收集的資料，了解蝴蝶的壽命的確很短。

(3)運用自由讀、指名讀、范讀等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第13自然段，讀出自己的感受。

2、“不變蝴蝶，變什么好呢?”朗讀課文第14自然段，交流課前收集的關(guān)于烏龜壽命的資料，了解烏龜真是“活得長久”。(“可是．烏龜走路太慢，也不能變成烏龜。”)

3、朗讀課文第15自然段．通過看課件上的資料片體會蜜蜂雖然走路快，但是“—天到晚飛來飛去，這里那里采花蜜”。確實“太辛苦，太勞碌，太累人”。并運用指名讀、比賽讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把這個自然段讀好，讀出自己的感受。

4、朗讀課文第16自然段，通過看課件和交流課前收集的相關(guān)資料，了解螞蟻的有關(guān)知識，如爬得快。(可它太小了，會被人踩的呀!)

5、朗讀課文第17自然段。鳥兒整天玩玩，唱唱，多快活呀！可想到鳥兒吃蟲子，小老鼠就有點“惡心”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)

6、到底“變成什么好”?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯，可大得不能走進現(xiàn)在的家。小老鼠喜歡現(xiàn)在的家。因為“又舒服又安全”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)

7、小老鼠想來想去，它的這些想法可真有趣呀 自由讀、指名配樂朗讀第13一第18自然段。

8、“小老鼠到底變了嗎，”自由朗讀課文最后3個自然段。(1)聯(lián)系前文體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，所以它“變得快活了”。

(2)指導(dǎo)讀好魔法師和小老鼠的對話。

9、小結(jié)過渡：小朋友們，我想，不只是小老鼠變得快活了，在讀《變成什么好》這個故事的過程中，我們每個人都想了很多事情，我們也都變得快活了！讓我們隨著音樂，盡情揮灑我們的快樂吧!

三、課間律動

四、學(xué)寫4個生字

1、認讀生字：龜、辛、勞、至。

2、請學(xué)生采取自己喜歡的方式識記生字字形，并引導(dǎo)他們仔細觀察生字在田字格中的書寫要領(lǐng)。

3、書寫練習(xí)，展示評議。

五、拓展延伸

請從下面的課外活動中選擇自己喜歡的一個，相信你一定能完成好！

1、小伙伴們一塊兒演演這篇課文。

2、讀了課義，你想對小老鼠說些什么?

下次活動課上展示、交流。

板書設(shè)計：

6．變成什么好

小老鼠

大象

小鳥

蝴蝶

螞蟻

變快活了

烏龜

蜜蜂

教學(xué)反思：

這篇課文較長，對話較多，但文字淺顯易懂，所以本課教學(xué)我沒有做什么講解，重點讓孩子們通過讀來了解內(nèi)容，之后開展演讀活動讓孩子們進一步加深理解和體驗，在討論“小老鼠為什么變得快活了？”問題時，我加以點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生體會故事中的哲理。

文中講到的烏龜、蝴蝶、蜜蜂、小鳥、螞蟻、大象各有各的優(yōu)點，但又有他們各自的缺憾，對于它們的優(yōu)點和缺憾有些孩子了解的并不多，課前如果讓學(xué)生對它們的特點多了解一些，不但豐富了他們的知識，在表演時就不會僅僅局限在文中所講的那些缺點上了，表演會更生動和豐富。

第四篇：二年級語文下冊 14《最后的玉米》教案 鄂教（小編推薦）

14.最后的玉米 研究主題：抓重點詞句，引導(dǎo)體會。教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課后田字格中的4個生字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會玉米地內(nèi)心活動，懂得在任何

時候都應(yīng)該自信。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)交流，質(zhì)疑問難

1、師：同學(xué)們，今天咱們接著學(xué)習(xí)第14課,一起來齊讀課題。

2、師：上節(jié)課我們在玉米的帶領(lǐng)下認識了一些詞語寶寶，你們還記得他們嗎？（指名讀詞語，齊讀詞語。）

3、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個玉米長的胖胖的，到了收獲的季節(jié)，他非常自信（板書）的說什么？（出示ppt，生齊答）

3、師：可是收獲的第一天，老婆婆并沒有摘他，第二天也只是看了他一眼，但他并不灰心（板書），他說什么？（出示ppt）

4、師：是啊，他對自己充滿了自信呢！明天，事情的發(fā)展會像他想得那樣嗎？他的心情又會有怎樣的變化呢？讓我們趕緊翻開書本，自由的讀一讀課文的第七自然段，找出描寫玉米心情的詞語。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，主動學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)第7自然段

1、師：玉米的心情發(fā)生了怎樣的變化，他現(xiàn)在的心情是怎樣的？

（1）指名回答“心灰意冷”（板書）。

師評：你真是一個聰明的孩子，找出了描寫玉米心情的詞語。還有誰和他一樣聰明，也找到了，請你們也來讀讀這個詞語。

（2）出示詞卡，指名讀詞語，全班齊讀詞語。

（3）誰來說一說“心灰意冷”是什么意思？（指名回答，師相機出示課件，指名讀）

2、師：這個玉米曾經(jīng)是那么自信，為什么現(xiàn)在會變得心灰意冷呢？（指名回答，理解“一連幾天”、“只有”，相機指導(dǎo)朗讀）

3、你們可真會讀書，能夠從文章的字里行間來理解課文，來和汪老師配合讀一讀第7自然段。

（二）學(xué)習(xí)第8、9自然段

1、師：這個玉米真的心灰意冷了，你們瞧?。ǔ鍪菊n件，師配樂讀第8自然段。）

2、師：“一無是處”是什么意思？（指名說，師相機點評）

3、師：你從哪兒看出來他是“一無是處”的？（指名說課文中的相關(guān)詞句）

4、指名讀師評：難怪這個玉米變得“一無是處”，誰再來讀一讀。（師評）

5、師：同學(xué)可真會讀書，汪老師也想來讀，咱們一起來合作讀第8自然段吧！

6、師：同學(xué)們，如果你就是這個玉米，沒有了漂亮胡須，沒有了水靈靈，黃燦燦的果實，你會怎樣呢？

（1）生自由讀課文的第9自然段。

（2）指名答。（師出示課件）

（3）師評價。

（4）理解“連連嘆氣”、“抱怨”，指導(dǎo)朗讀。

師：來，咱們一起來齊讀這一段。

（三）學(xué)習(xí)第10-12自然段

1、師：就這樣，不知多少天過去了，老婆婆又來到了玉米地里，這時老婆婆說了什么？又做了什么呢？請大家默讀第11自然段，用“~~~~~~”畫出老婆婆說的話，用“-------”畫出老婆婆怎么做的。

2、生默讀勾畫，師巡視。

3、老婆婆來到玉米地里說了什么？（指名答）

那她又是怎么做的呢？（指名答，引導(dǎo)體會“輕輕地”）

4、男女合作讀第11自然段。

5、你們想不想看看這最后的玉米。（出示課件）

三、合作分享，點撥生成

1、師：那個獲得最高榮譽的玉米終于明白了，他明白了什么？（指名說“明白了自己一直沒有被摘下來的原因------是為了留下來做種子?！保?/p>

2、師：此時玉米心情是怎樣的？

（1）指名說“感激”，師板書。

（2）誰能來讀一讀他對老婆婆誰的話？（指名讀，師相機出示課件）

3、師:“老婆婆，謝謝你！”他謝謝老婆婆什么呢？

（1）指名答-----最高榮譽、重獲自信（如生說不出，可引導(dǎo)回顧前文）

（2）指導(dǎo)讀，師相機評價。

4、來，你們就是那個最棒的玉米，用你們的讀來感激、謝謝老婆婆吧！

5、師：同學(xué)們，這個玉米曾今那么自信，當老婆婆沒有摘他時，他變得心灰意冷，如果這個玉米現(xiàn)在就在你面前，你想對他說什么？（1）指名答。（師板書出示課件）

（2）師：是啊，不管在什么時候，我們都要相信自己，來，咱們一齊來讀讀這句話。

6、現(xiàn)在，汪老師想請最棒的你們跟我一起到玉米地里去摘玉米好嗎？

四、反饋評價，拓展生成

1、出示要求會寫的田字格中的4個字齊讀。

2、用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記，想記那個就記那個。

3、這些字書寫時在田字格中的擺放。

4、師范寫“差”字，生書空。

5、生描紅，師巡視。

板書:

14、最后的玉米

自信 不灰心 心灰意冷 感激

相信自己，自己是最棒的！

第五篇：鄂教版二年級語文下冊第一單元教案反思

鄂教版二年級語文下冊第一單元教案反思

第一單元說明

生活是—幅七彩的錦緞，編織著理想、幸福與希望；生活是一支美妙的旋律，跳動著歡聲笑語；譜寫著熱愛、追求與向往。掀開生活的每一寸精彩時光，我們的孩子會更加珍惜美好的今日，真誠擁抱燦爛輝煌的明天。

本單元足以“多彩的生活”為話題組織材料的，包括三篇課文，一個古詩誦讀，一個語文樂園和—個口語交際。

三篇課文就像三張生活照片?！蹲屛覀兪幤痣p槳》蕩滌塵埃，帶孩子們盡情享受無憂無慮、豐富多彩的童年時光。《友誼橋》架起合作互助之橋，讓孩子們感受集體生活的樂趣。從《色彩的游戲》中，孩子們能感受大自然的神奇瑰麗，生活的和諧相息。通過課文的學(xué)習(xí)，讓孩子們細細品味多彩的童年，感受童年生活的無限樂趣。

古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓學(xué)生感受放舟長江的雄渾氣勢，感受朋友之間依依惜別的綿長情誼。

語文樂園通過“我來試試”引導(dǎo)學(xué)生感受“對子”這種獨特的語言形式，受到傳統(tǒng)文化的熏陶；感受詞與詞之間的邏輯變化，了解詞和短語的關(guān)系；初步培養(yǎng)學(xué)生的看圖仿寫能力?！疤骄颗c發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，想象畫面，感受韻語的瑯瑯上口，積累語言，發(fā)展思維、激活想象?！拔业淖髌贰币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，展開想象，用兒童化的語言傾情表達自己對春風(fēng)的獨特感悟和體驗。

口語交際以“春天好，還是夏天好”為話題，很容易激發(fā)學(xué)生的辯論欲望。在辯論的過程中，學(xué)生能提高口語交際能力．明白站在不同的角度看待事物，會有不同的感受和體會。

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，人情入境，充分感受語言文字為我們展現(xiàn)的絢爛的生活圖景，用一雙雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉生活中的自然美、人情美、和諧美??以健康的心態(tài)面對生活、感謝生活、創(chuàng)造生活。讓我們蕩起雙槳

教學(xué)內(nèi)容：

本文是一首伴隨幾代人成長的經(jīng)典老歌的歌詞，共有三節(jié)。它為我們展現(xiàn)了一幅和風(fēng)拂面，水波蕩漾，一群活潑可愛的少先隊員在四周環(huán)繞著綠樹紅墻的北海公園里盡情歡樂的春景圖。清新明快、富有節(jié)奏感和韻律美的語言特別適合孩子們反復(fù)吟誦，乃至和著優(yōu)雅的曲調(diào)愉快地歌唱。

教學(xué)重難點：

學(xué)會課后田字格中的8個生字，有感情地朗讀、背誦課文，感受童年生活的精彩與歡欣，懂得珍惜，懂得熱愛。

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會“浪、映、輕、涼、悄、做、課、排”8個字，會認“槳、推、倒、塔、爽、幸、?！?個字。

2、能用歡快的語調(diào)正確、流利地朗讀、背誦課文，能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受自己童年生活的快樂和豐富多彩，懂得生活在祖國大家庭里的幸福，能夠珍惜我們今天的美好生活。

教學(xué)時數(shù)：二課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖，說說圖中小朋友為什么那么高興，他們在干什么?

2、請學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活情境，互相暢談自己劃船游玩時的情形。

3、播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，讓學(xué)生感受歡樂的生活氣氛。

4、板書課題，指名讀“槳”字，全班齊讀課題。

5、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，認讀生字，1、學(xué)生初讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀準為止。

2、同位互讀，相互幫助讀準字音。

3、出示生字卡片，以“劃小船”讀、賽讀、評讀等方式鞏固生字認讀。

4、出示詞組卡片，如“美麗的白塔”、“涼爽的風(fēng)”、“親愛的伙伴”、“幸福的生活”，指導(dǎo)學(xué)生讀準、讀連貫。

5、學(xué)生自由練讀課文，試著把課文讀準、讀通。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、出示生字卡，上面寫有“浪、映、輕、涼”四個字，問學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)？又是怎樣記住它們的？

2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？

3、在書上描紅。

4、在本子上練習(xí)。

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際理解由生字組成的詞語。學(xué)寫后面的四個生字。

2、能用歡快的語調(diào)正確、流利地朗讀、背誦課文，能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受自己童年生活的快樂和豐富多彩，懂得生活在祖國大家庭里的幸福，能夠珍惜我們今天的美好生活。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)生字組成的詞語：波浪、倒映、輕重、涼爽、悄悄、做功課、安排

二、圖文結(jié)合，感悟課文

1、看圖，聽老師范讀，說說課文里哪些地方讓你感到愉快。

2、分小組合作學(xué)習(xí)。

(1)分節(jié)朗讀課文，想一想，“紅領(lǐng)巾”為什么感到幸福、歡樂?他們看到了什么，想到了什么？

(2)你能通過朗讀，表達出“紅領(lǐng)巾”歡樂的心情嗎?

3、小組比賽朗讀，看看哪組讀得好。評價標準：讀得正確；讀得流利；讀得有感情。

三、學(xué)唱歌曲，背誦課文

1、跟著樂曲，一邊做動作，一邊學(xué)唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》。

2、引導(dǎo)背誦課文。

(1)教師提示關(guān)鍵詞語背誦。(2)看圖背誦。(3)隨歌曲背誦。

四、學(xué)習(xí)生字

1、讀字音，自主識記“悄、做、課、排”。

2、師重點指導(dǎo)寫“做”字。

3、生描紅，師巡視。

教學(xué)反思：

這首歌詞結(jié)構(gòu)基本一致，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。因此教學(xué)時，我“以讀為主，想象為輔”讓學(xué)生在不同形式、不同層次的朗讀中，感受畫面、想象畫面、欣賞畫面，真正體會到生活的精彩與幸福。歌詞中的第三個畫面“做完了一天的功課，我們來盡情歡樂”是拓展訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生想象能力和發(fā)展語言能力的很好素材，我啟發(fā)孩子們聯(lián)系自己的實際生活說一說，平日里學(xué)習(xí)結(jié)束了，你們是怎么盡情歡樂的？讓孩子們再現(xiàn)自己的快樂生活。

這首歌詞是在一定歷史背景下創(chuàng)作的，如“紅領(lǐng)巾迎著太陽”中的“太陽”指什么？是誰給“我們”安排下幸福的生活呢？這些問題對于二年級孩子們而言是很難理解的，很多孩子回答是爸爸媽媽、老師、校長，所以我加入了一些背景的介紹，孩子才能理解和接受，但我還是覺得有些生硬。感覺孩子們對我們國家的歷史了解得太少了，老師要引導(dǎo)他們多閱讀這方面的書籍，多給他們講講這方面的故事。友誼橋

教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇有趣的童話故事。描述的是一群有著不同膚色的蠟筆娃娃都認為自己的本領(lǐng)大，看不到別人的長處，因此而爭吵。后來通過紫娃娃的勸說，蠟筆娃娃團結(jié)合作，發(fā)揮各自的長處，共同描繪出了令他們驚嘆不已的美麗畫卷。課文文字優(yōu)美，情節(jié)富于變化，人物對話真實生動，能夠激起學(xué)生的閱讀興趣。孩子們通過朗讀從中能感悟到集體的力量大。

教學(xué)重難點：

1． 學(xué)會課后田字格中的8個生字，能夠正確書寫。

2． 讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，體會文中蘊涵的道理------學(xué)會欣賞別人，學(xué)會與他人合作，追求真摯的友誼。

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的10個生字。

2、分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會欣賞別人的長處，學(xué)會與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。

教學(xué)時數(shù)：二課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、會認課后田字格中的8個生字及雙橫線中的10個生字，會寫田字格中4個生字。

2、初讀課文，試著把課文讀通順，了解課文大致的內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1、出示課題，指名認讀“誼”字。

2、全班讀題，設(shè)疑而問：看了這個課題，你想提出什么問題?（友誼橋是一座什么樣兒的橋?誰架起了友誼橋?）

二、自主識字，在游戲中識字

1、學(xué)生自由地讀讀課文。遇到不認識的字可以翻翻課后生字表，把字音讀準。

2、學(xué)生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會寫字”用圓圈圈畫，橫線上的“會認字”用橫線畫，邊畫邊讀。

3、出示會認會寫的字，指名認生字。

4、送生字寶寶回家，學(xué)生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。

5、檢查學(xué)生朗讀情況，并正音。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、出示生字卡，上面寫有“娃、膚、吵、厚”四個字，問學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)？又是怎樣記住它們的？

2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？

3、在書上描紅。

4、在本子上練習(xí)。

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際理解由生字組成的詞語。學(xué)寫后面的四個生字。

2、分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會欣賞別人的長處，學(xué)會與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)生字組成的新詞：

娃娃、皮膚、爭吵、忠厚、麥田、一支歌、架起

二、聯(lián)系生活實際，讀文感悟

1、學(xué)生圍繞“爭吵”這個話題，講述生活中的小故事。

2、學(xué)生自由朗讀1、2、3、4、5自然段，了解蠟筆娃娃們?yōu)樯稜幊?

3、分角色朗讀2、3、4、5自然段。重點指導(dǎo)朗讀“藍娃娃”說的話，讀中理解“傲慢”一詞，要求學(xué)生讀出“藍娃娃”傲慢的態(tài)度。

4、學(xué)生交流自己的體會和看法，教師相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第6自然段，讀中理解“忠厚”一詞，要求學(xué)生讀出自己的理解。

三、圖文結(jié)合，深化體驗

1、出示插圖，欣賞蠟筆娃娃們一起畫的“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”??引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第8自然段，體驗蠟筆娃娃的感受：“啊——真是美極了！”理解“驚嘆”一詞．再有感情地朗讀這句話，要讀出驚嘆的語氣。

2、在“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”的畫面上添加“一道彩虹”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，展開討論：“一個蠟筆娃娃能畫出美麗的彩虹橋嗎?”自由練讀最后幾個自然段，體驗蠟筆娃娃們的自豪、快樂的心情。

四、自主選擇，讀文背誦

1、學(xué)生朗讀全文，說說自己喜歡哪個蠟筆娃娃？為什么？

2、自主選擇合作角色，朗讀課文。

3、背誦自己喜歡的部分。

五、學(xué)習(xí)生字詞

1、出示生字卡，上面寫有“忠、麥、支、架”四個字，問學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)？又是怎樣記住它們的？

2、教師重點指導(dǎo)“麥”字。

3、生在書上描紅。

4、在本子上練習(xí)。教學(xué)反思：

《友誼橋》是篇童話故事，內(nèi)涵深刻，對話真實生動，貼近兒童生活，學(xué)生在與文本對話的過程中更容易獲得情感體驗，與文本產(chǎn)生共鳴。依據(jù)文本特點，教學(xué)中我讓學(xué)生進行多種形式的讀，在自讀自悟、邊讀邊思中去感悟蠟筆娃娃們的情感、態(tài)度、語言、行為的變化。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了老師與學(xué)生與文本對話的情節(jié)：“一個蠟筆娃娃能畫出美麗的彩虹橋嗎？”并再與前文中一個蠟筆娃娃的畫作進行比較讀，讓孩子們切實感受到集體的力量大，實現(xiàn)這篇童話的教育目的。色彩的游戲

教學(xué)內(nèi)容：

《色彩的游戲》是一首兒童詩，也是一篇淺顯的知識童話。作者通過擬人化的手法，輕松而俏皮地描述了紅與黃、藍與黃、紅與藍變換的色彩，創(chuàng)造的美麗與神奇。這樣一篇充滿童真童趣的文章，賦予了孩子們豐富的想象空間，能使其充分地感充到色彩的神奇變化和世界的多彩多姿。

教學(xué)重難點：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 創(chuàng)設(shè)情景，在讀中展開想象，感受色彩的神奇變化。教學(xué)目標：

l、學(xué)會“彩、游、戲、相”等8個生字．會認“淘、橙、嘻、橘、喇、叭”6個字，理解“相親相愛”“笑嘻嘻”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解紅、黃、藍三種顏色兩兩組合后發(fā)生的變化，感受色彩小淘氣們的活潑、可愛，感受色彩變化的神奇。

教學(xué)重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)情景．在讀中展開想象，感受色彩的神奇變化。教學(xué)時數(shù)：二課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、會認課后田字格中的8個生字及雙橫線中的6個生字，會寫田字格中4個生字。

2、初讀課文，試著把課文讀通順，了解課文大致的內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情趣，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有個神奇的王國里住著一群可愛的小淘氣，它們會玩一種特別的游戲。想去認識它們嗎?

(課件出示：色彩的王國中，各種顏色的色彩寶寶在快樂地玩耍。)

2、在這些色彩寶寶中，你最喜歡哪一個?

(學(xué)生選擇自己喜歡的色彩說一說)同學(xué)們，知道嗎?你們喜歡的其他色彩寶寶，大部分也是由這三個小淘氣做游戲變出來的。

(課件：紅、黃、藍三個色彩寶寶從眾多的色彩寶寶中跳出來)

你們想去了解嗎?去讀讀課文吧。

二、初讀正音，質(zhì)疑問難

1、學(xué)生自讀課文，圈出課文中的生字，認讀。

2、檢查字音。

3、再讀讀課文，看讀懂了什么，有沒有什么不明白的地方。

4、交流反饋。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、出示生字卡，上面寫有“彩、游、戲、相”四個字，問學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)？又是怎樣記住它們的？

2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？教師范寫“游”。

3、在書上描紅。

4、在本子上練習(xí)。

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際理解由生字組成的詞語。學(xué)寫后面的四個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解紅、黃、藍三種顏色兩兩組合后發(fā)生的變化，感受色彩小淘氣們的活潑、可愛，感受色彩變化的神奇。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

復(fù)習(xí)生字組成的新詞：彩色、游戲、相親相愛、新衣、歡歡喜喜、滿地

二、入情入境，讀中感受

1、三個小淘氣天天在一起做著有趣的游戲，你最感興趣的是哪兩個小淘氣的游戲，就把那一小節(jié)多讀讀．待會兒介紹給大家。

2、學(xué)生自讀，小組交流。

3、集體交流。

你最感興趣的是哪兩個小淘氣做的游戲? 學(xué)生反饋：最喜歡x色和x色做的游戲，變成了x色，指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)(假設(shè)學(xué)生說喜歡紅、黃小淘氣的游戲)。

A、這兩個小淘氣怎么會變成“橙色的小淘氣”呢?指名讀第一句。認讀“緊緊地”。

B、師述：瞧．紅、黃兩個小淘氣緊緊地抱在一起．就變成了橙色的小淘氣呀!

(課件演示紅、黃寶寶抱在一起，漸漸合二為一，變成橙色淘氣。)指名讀第1句、齊讀。

C、這個橙色小家伙可淘氣了，到處亂跑，快去讀讀看，它又趕什么去了?(學(xué)生自讀，而后反饋。)認讀“笑嘻嘻”。笑嘻嘻地讀讀這個詞。D、誰愿意做這個淘氣的橙色寶寶，為我們讀讀這句話。(指導(dǎo)學(xué)生笑嘻嘻地讀這句話，感受橙色小淘氣的活潑、可愛)E、想去看看這個可愛的小淘氣嗎？

(課件出示：橙色的木瓜、橘子在枝頭晃動，發(fā)出“咯咯咯”的笑聲。)

指名多名學(xué)生讀第1句、分組讀、齊讀。

F、紅色小淘氣、黃色小淘氣的這個“大變身”的游戲有趣嗎？ 我們來和它們一起玩游戲吧!齊讀第1小節(jié)。

(2)指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)(假設(shè)學(xué)生說喜歡黃、藍小淘氣的游戲)。

抓住“相親相愛”感受黃、藍兩色寶寶在一起的親熱，引導(dǎo)學(xué)生做動作，加深感受后朗讀。(課件演示：它們一起給大樹、小草穿上綠裝。無色的大樹、小草穿上綠裝后變得十分漂亮。)

感受色彩寶寶給它們換裝后的歡樂，指名朗讀，練習(xí)表演朗讀c

(3)指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。

抓住“歡歡喜喜”感受紅、藍小淘氣的活潑、歡樂和可愛，以及它們變成紫色牽?；ǖ南矏?，并指導(dǎo)朗讀。

(課件展示：紅、藍兩色小淘氣到了無色的牽?；ㄉ砩匣ㄗ兂勺仙?

(課件演示：紫色牽?；ㄔ诰G色的大地上漸漸開放。通過視覺感受，使學(xué)生真切地感受到色彩給大地帶來的變化，繼而采取多種形式進行朗讀。)

4、紅、黃、藍三個小淘氣，天天一塊兒玩游戲。瞧，它們又來了。

(課件演示：一個無色的世界，在三色寶寶的拍打、擁抱中變成了多彩的世界。)

這可真是太神奇了。讓我們一起來讀讀吧!齊讀課文第4節(jié)。

三、拓展想象，鼓勵表達

1、同學(xué)們，色彩王國里還有許多色彩小寶寶，他們也玩著不同的游戲。(課件出示：色彩王國中眾多的色彩寶寶)

你還喜歡哪些“色彩的游戲”呢?

學(xué)生動手在調(diào)色板上調(diào)色．在教師事先為他們準備的圖畫上上色。

2、能否為大家介紹你喜歡的“色彩的游戲”?

學(xué)生邊說，教師邊點擊相關(guān)色彩，使其變色。

學(xué)生仿照課文，說說自己的“色彩游戲”。教師根據(jù)學(xué)生的表達在課件上點擊，展示出不同的圖片。

3、同學(xué)們，我們也和色彩寶寶們一起做了這個有趣的游戲，開心嗎?想對色彩寶寶們說些什么呢?(學(xué)生自由表達)

四、識記生字，指導(dǎo)書寫。

1、(出示本節(jié)課學(xué)寫的生字)瞧，這些生字寶寶你還認識嗎?指名認讀生字。

2、你會記哪個字?

3、教師范寫“喜”字。

4、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)反思：

這是一篇知識性童話，學(xué)生看到課題就會產(chǎn)生濃厚的興趣，所以開課時我就結(jié)合課題讓學(xué)生提問——色彩能玩什么游戲呢？以此導(dǎo)入課文，讓孩子們在與文本對話中尋求答案。學(xué)詩，“讀”是最重要的方法。課中，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀，在讀中展開想象，在想象中讀，熟讀成誦。文中關(guān)于色彩知識性內(nèi)容，有的孩子有過那樣的體驗，有的孩子則沒有，請學(xué)生做調(diào)色試驗，感受色彩的神奇，有了實際感受和認識，再讓孩子們模仿課文的表達方法說一說，就容易多了。

古詩誦讀

黃鶴樓道孟浩然之廣陵

教學(xué)內(nèi)容：

《黃鶴樓道孟浩然之廣陵》是鄂教版小學(xué)語文二年級下冊古詩誦讀，此詩是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。

教學(xué)目標：

1、會認“鶴、浩、故、辭、州、唯”6個字。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點：體會詩境，訓(xùn)練語言。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題

1、導(dǎo)語：中國的歷史悠久綿長，留下了無數(shù)瑰麗絢爛的文化遺產(chǎn)，詩就是其中最精彩的篇章之一。詩在幾千年的文化發(fā)展中一直很繁榮，曾經(jīng)在唐朝最為興盛，唐朝不僅產(chǎn)生了許多的詩，還涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的詩人，你都知道誰?這里面就有一位詩人寫了許多的詩，人們尊稱他為“詩仙”。

詩仙李白寫下了許多的詩，你學(xué)過或讀過哪些?

今天老師還要教大家一首詩，就是李白的《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》。

2、板書課題，指名讀詩題．注意“鶴、浩”的讀音。

3、讀了詩題，你知道了什么，解題：教師介紹黃鶴樓與廣陵的位置以及“之”字的意思。

這首詩就是李白在黃鶴樓送別好友盂浩然時寫下的，想讀好它嗎?

二、初讀詩文，整體感知

1、自主讀詩，把字音讀正確。

2、檢查讀、賽讀。教師重點指導(dǎo)多音字“長”的讀音。

三、自主感悟，引導(dǎo)品析

1、導(dǎo)語：黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別．更具有詩意和浪漫色彩。咱們一起去讀讀詩吧！

2、個性化閱讀，感悟詩意。

3、自由讀詩，借助圖畫，想想你讀懂了什么?

4、合作交流，加深理解。

利用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象，體會送別情。

(1)相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、第2兩行詩。

師：“揚州”自古就是個十分繁華的地方，而二月又正是春光明媚、百花爭艷的季節(jié)，想象描述“煙花三月”是個什么樣的圖景?

指名學(xué)生說，教師相機指導(dǎo)朗讀。課件出示煙花三月的古城揚州。

師述詩意：和老朋友在黃鶴樓告別，在春光爛漫的三月乘船去繁華的揚州城，看，城中春光明媚、百花爭艷，一派欣欣向榮的景象，詩人此時多么向往這揚州城呀！

學(xué)生練讀第1、第2行詩。指名讀，引導(dǎo)學(xué)生互評。提倡個性化朗讀。

(2)相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)第3、第4行詩。

師：這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”? 課件出示：浩瀚民江水東去，一帆船遠去的景象。

師述詩意：詩人在黃鶴樓邊送行，他只看見了友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠．越來越?。絹碓侥：耍皇Ｏ乱稽c影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。

學(xué)生練讀第3、第4行詩。指名讀。

師：詩人與好友依依惜別，他們分別時會說些什么呢? 來，咱們來表演一下好嗎?

四、反復(fù)誦讀，升華情感

師：正所謂“相見時難別亦難”見讓我們一起來讀這首詩！

1、各種方式的誦讀。學(xué)生練讀全詩，小組賽讀。

教師配樂(古箏曲《陽關(guān)三疊》)范讀，學(xué)生挑戰(zhàn)，即時評議。

學(xué)生吟唱古詩，笛子《送別》伴奏。

2、總結(jié)：

那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓．一起去送送孟浩然吧。

五、拓展延伸，積累語言

推薦高適的送別詩，體會送別情。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)重難點是要想象詩歌所描繪的情境，體會詩中情，讀出詩中情。要使學(xué)生披文以入情，教師就必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境使學(xué)生披文入境，進而入情。在讀詩文時，我引導(dǎo)學(xué)生借助想象，將詞語在腦海里形成主體畫面。詩中多處留有藝術(shù)的空白，言雖盡而意無窮。如“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，詩人與故友辭別時的場景給讀者留下想象的空白，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，將自己化身為詩人李白，想象離別時的情景，感受惜別之情。再如“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！币龑?dǎo)學(xué)生展開想象，故人遠去詩人久久不愿離去，他在想什么？為什么不愿離去？進一步體會李、孟間的深情厚誼。

語文樂園

（一）教學(xué)內(nèi)容：

語文樂園

（一）包含三個板塊：通過“我來試試”引導(dǎo)學(xué)生感受“對子”這種獨特的語言形式，受到傳統(tǒng)文化的熏陶；感受詞與詞之間的邏輯變化，了解詞和短語的關(guān)系；初步培養(yǎng)學(xué)生的看圖仿寫能力。通過“探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，想象畫面，感受韻語的瑯瑯上口，積累語言，發(fā)展思維，激活想象。通過“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，展開想象，用兒童化的語言盡情表達出自己對春風(fēng)的獨特感悟和體驗。

教學(xué)重難點：

通過《語文樂園

（一）》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，并積累語言。用寫的方式展現(xiàn)對春天的感悟，用“樂學(xué)、活學(xué)、巧學(xué)”的理念

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的樂趣。教學(xué)目標：

1、對子歌引導(dǎo)學(xué)生感受“對于”這種獨特的語言形式，聯(lián)系大自然，熟讀成誦。

2、通過三組詞句的緊密聯(lián)系，感受詞與詞之間的邏輯變化，正確、流利地朗讀每組詞和短語，了解詞和短語的關(guān)系。

3、展示“蕩舟游園”的夏景圖，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、看圖仿寫的能力。

4、“探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞串，想象畫面，感受韻語的瑯瑯上口，積累語言，發(fā)展思維，激活想象。

5、“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，圍繞“春風(fēng)吹”這個主題。展開想象，用兒童化的語言傾情表達自己對春風(fēng)的獨特感悟和體驗。

教學(xué)時數(shù)：二課時

第1課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)“認一認，讀一讀?！?/p>

2、看圖，照樣子說一說，寫一寫。教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)“認一認，讀一讀?！?/p>

1、師述：中國文化博大精深，不僅包括唐詩宋詞，還包括對子。今天，我們就一起來感受對子這種獨特的語言形式。

2、學(xué)生自由讀短文，圈出雙橫線中的五個生字。

3、檢查生字的掌握情況。

4、將生字寶寶送回家，再自由讀短文，把句子讀通順。

5、指多名同學(xué)讀短文，并正音。

6、說說你的發(fā)現(xiàn)？

7、全班齊誦短文。

二、看圖，照樣子說一說，寫一寫。

1、看圖，圖上有什么？（指多名同學(xué)說）

2、說說圖上畫的是什么季節(jié)？你從哪兒知道的？

3、齊讀課文中的例句，說說你的發(fā)現(xiàn)？

4、仿寫例句，寫在課本上。

5、全班交流。

第二課時

教學(xué)目標：

1、讀一讀，想一想。

2、探究與發(fā)現(xiàn)。

3、我的作品。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)童境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，伴著溫暖的氣息，我們悄悄地迎來了春季??你看，春姑娘來了，把生命給了小草，小草笑了；把鮮艷的顏色給了花朵．花兒美了；把綠色給了大樹，大樹翠了。春天來了，語文樂園里充滿了——春天的氣息!讓我們輕輕地走近她??

二、我來讀，我會想

1、看，春花姑娘給我們帶來了三組詞語，誰來讀讀出示的內(nèi)容?出示：

花瓣

花朵

花叢

花園

小草

草叢

草地

草原

泉水

小溪

江河

海洋

2、請同學(xué)們先自由讀，要求大家看清詞語，讀準宇音。

3、同學(xué)們都讀得不錯，有哪些小伙伴愿意一起合作讀？

4、要求其他的同學(xué)：邊聽邊想一想每一組詞語之間有什么關(guān)系。例：花瓣

花朵

花叢

花園

花園萬紫千紅

設(shè)想學(xué)生答：花瓣組成花朵，花朵匯聚成花叢。片片花叢組合成萬紫千紅的花園，范圍在不斷擴大。

引導(dǎo)學(xué)生想象：花園里萬紫千紅的景象。(由學(xué)生說，相互補充，并總結(jié)比較的結(jié)果。)

5、用同樣的方法學(xué)習(xí)：

小草

草叢

草地

草原

草原遼闊無邊

泉水

小溪

江河

海洋

海洋波濤洶涌

6、再次體會詞語之間的聯(lián)系．齊讀三組詞。

7、你們還能說出哪些類似于這種邏輯關(guān)系的詞語嗎?

三、我發(fā)現(xiàn)了

1、指名一名學(xué)生配著輕柔的音樂，慢慢朗讀“探究與發(fā)現(xiàn)”的詞語，要求其他學(xué)生閉上眼睛：你的跟前出現(xiàn)了什么?

2、閉眼想象。

3．說說出現(xiàn)了什么?如：美麗的景色；幸福的生活；愉悅的心情；《讓我們蕩起雙槳》這首歌；上次游湖的情景??

4、詞語聯(lián)句：你能用這里的詞語說說你想象到的畫面的句子嗎?

5、邊聽邊發(fā)現(xiàn)：前兩組是描寫美景的；后兩組是描寫幸福生活的；表現(xiàn)了游湖賞春的畫面??

6、讓我們隨著和風(fēng)、小船．唱著《讓我們蕩起雙槳》，一起去游湖賞春??

四、我的作品

同學(xué)們，春風(fēng)先生帶著我們游湖賞春了一道．可真舒服啊!瞧：他吹綠了柳樹，吹紅了桃花．吹來了燕子，吹醒了青蛙??如果你是小作家．你會怎樣寫《春風(fēng)吹》呢?

1、思考后，我會這樣寫：我要寫春風(fēng)的樣子；我要寫春風(fēng)吹來的感覺；我要寫春風(fēng)帶給我的快樂??

2、伴隨悠揚的樂曲和春風(fēng)吹動萬物的畫面，打開黑板上的作品圖片：白云、鮮花、小草、柳樹、燕子??發(fā)給選擇以它們作為寫作對象的學(xué)生，將作品寫在上面。

3、發(fā)揮想象寫其他對象，發(fā)給學(xué)生空作品卡片，完成作品后，自己剪裁卡片形狀。

4、作品展示會：讀讀自己的作品，相互學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

今天我們在兩位“春的使者”的帶領(lǐng)下，走進了《語文樂園(一)》，課下，還希望同學(xué)們能走近大自然，觀察更多更美的春天!

口語交際《春天好，還是夏天好？》

教學(xué)目標：

1、大膽表達，把自己的觀點說清楚，并能簡要說明理由。

2、認真傾聽，了解別人的想法。

3、主動交流，有表達的自信，能積極參與辯論，充分發(fā)表意見，學(xué)習(xí)應(yīng)對。

教學(xué)重難點：

通過“辯論賽”這種特殊的交際形式，激發(fā)學(xué)生大膽表達、認真傾聽、靈活應(yīng)對。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題

1、樂樂和文文在說些什么?同學(xué)們仔細聽聽。

2、課件插放樂樂和文文對話的情景。

3、學(xué)生簡要敘述聽到的內(nèi)容。

4、板書話題，原來他們在進行一場有趣的爭論：春天好，還是夏天好？

二、闡明觀點，鼓勵交流

1、同學(xué)們，你喜歡春天，還是喜歡夏天呢?和同座小伙伴說說吧！

2、指名上臺交流，學(xué)生參與評說。

臺上學(xué)生說到哪個季節(jié)，課件就相機出示那個季節(jié)的動態(tài)畫面。

如：春天(陽光明媚、冰雪融化、草兒發(fā)芽、花兒綻放、柳綠花紅)

夏天(驕陽似火、知了嗚叫、游泳、喝冷飲)

評議：兩位同學(xué)都能表達自己不同的觀點和感受，并說出自己的理由。

評議：兩位同學(xué)表達出相同的觀點，相互補充，理由更加充分。

3、調(diào)查觀點，分組合作交流。

①俗話說：“蘿卜白菜，各有所愛?！蓖瑢W(xué)們，喜歡春天的請站到一、二組，喜歡夏天的請走到三、四組。

②和志趣相投的同學(xué)交流，一定會有遇到“知音”的感覺。在自由組合的小組里，充分交流自己喜歡春天或夏天的感受，然后小結(jié)一下，你們各有幾大理由。

三、組織辯論，充分交流

看來，春天、夏天各自形成了兩大團隊，公說公有理，婆說婆有理。不如舉行一場“辯論賽”一決高低，怎么樣?

1、作為辯論賽裁判的老師宣布比賽規(guī)則。

(觀點明確，理由充分，表達清楚。)

2、春之隊”“夏之隊”各派兩名同學(xué)從不同角度分別闡述各隊的幾大理由。(一條理由加10分)

3、自由辯論，形成對抗。

自由辯論時，不再重復(fù)前面隊友的觀點，可以進行補充說明，也可以反駁對方的觀點。參與者每人加10分。

雙方自由辯論時，教師相機評價引導(dǎo)，糾正語言，使其規(guī)范。

四、小結(jié)辯論，抒發(fā)情感

1、總結(jié)辯淪雙方的成績。

2、小結(jié)：通過辯論這種形式，同學(xué)們積極交流各自的看法，讓我們充分了解了春天、夏天給我們帶來的快樂。春、夏、秋、冬四季的輪回交替，讓我們的地球變得美麗而神奇。我們要感謝他們。春姑娘即將遠去，夏姐蛆馬上要來接替，讓我們快和春姑娘道個別，熱情迎接夏姐姐的到來吧1

2、學(xué)生與“春姑娘”“夏姐姐”對話。

《樂園

（一）》教學(xué)反思

“語文樂園”，要體現(xiàn)“樂”字，讓學(xué)生樂學(xué)。在教學(xué)中，我用春姑娘這個角色串起每個知識板塊，營造詩情畫意的情景，讓學(xué)生在春姑娘的帶領(lǐng)下走進語文樂園的學(xué)習(xí)中。第一題“對子歌”，內(nèi)容都與大自然有關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系大自然的實際，采用多種形式的交叉朗讀，幫助學(xué)生初步認識對對子的基本語言形式，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上適當拓展，讓學(xué)生想想生活中還有哪些詞語是相對的培養(yǎng)學(xué)生收集對子和對對子的興趣。第二題“讀一讀，想一想”，讓孩子們合作讀，每四人一小組，一人讀一組里的一個詞語，其他同學(xué)邊聽邊想象畫面，感受詞語變現(xiàn)的范圍越來越大，體會詞語間的邏輯關(guān)系。學(xué)生通過朗讀、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣。在“我的作品”環(huán)節(jié)，學(xué)生的想象還是很豐富的，但在表達的時候，沒有把事物當做人去描述，孩子們對春天的美好缺少觀察，所以表達上不夠生動。