第一篇：走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界——幼兒園美術(shù)活動(dòng)案例分析

案例一:畫(huà)中的爸爸。

美術(shù)親子活動(dòng)中,陽(yáng)陽(yáng)拿著筆,看著白紙:“媽媽,畫(huà)什么呀?”媽媽指著不遠(yuǎn)處的爸爸:“就畫(huà)爸爸吧。”十多分鐘后,陽(yáng)陽(yáng)興致勃勃、迫不及待地舉著作品:“媽媽,爸爸,我畫(huà)好啦!”“那是什么呀?亂七八糟,黑糊糊的什么都不像!”爸爸生氣地責(zé)備起來(lái)。陽(yáng)陽(yáng)原本興奮的小臉轉(zhuǎn)而被傷心和失望覆蓋了,媽媽趕緊打圓場(chǎng):“我看看,怎么看不到爸爸啊?”兒子委屈地說(shuō):“爸爸在抽煙,嗆死人了,誰(shuí)也看不見(jiàn)他!”

案例二:圓耳朵怎么豎起來(lái)? 手工活動(dòng)中,孩子拿著手工紙,按自己的意愿折疊著。很快就有孩子折出了大象、小狗、青蛙,筱筱卻依舊在“埋頭苦干”。我好奇地走過(guò)去,發(fā)現(xiàn)筱筱正在折熊耳朵。筱筱托著下巴想了想,把熊的耳朵左折折,右翻翻,最終,尖尖耳朵的熊完成了,她有點(diǎn)得意。這時(shí),濤濤走了過(guò)來(lái):“不對(duì),你的熊耳朵怎么是尖尖的?熊耳朵是圓圓的。”筱筱說(shuō):“不對(duì),故事里說(shuō)熊豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè),如果是圓耳朵,那怎么豎起來(lái)?”

案例三:叮咚,叮咚。

午餐時(shí),小任第一個(gè)吃好飯,他走進(jìn)盥洗室,洗凈手,然后就張開(kāi)雙臂、分開(kāi)兩腳,抵住盥洗室的門(mén)框。振振走過(guò)來(lái),見(jiàn)門(mén)被堵住了,就往小任身上撞,有點(diǎn)生氣地說(shuō)“:讓開(kāi)?！毙∪螞](méi)有反應(yīng)。振振急了:“你再不讓,我就告訴老師去?！毙∪芜€是不肯讓開(kāi)。這時(shí),林林來(lái)了,只見(jiàn)她在小任的左手上按了按,喊著:“叮咚,叮咚?！毙∪瘟ⅠR放下左手,讓林林進(jìn)去了。振振也想跟著進(jìn)去,但還是被小任攔住了。過(guò)了一會(huì),依依也過(guò)來(lái)了,她也在小任的左手上按了按,喊著:“叮咚,叮咚?！毙∪斡址畔伦笫?讓依依進(jìn)去了。振振想了想,走到門(mén)邊,伸出右手,按了按小任的左手,使勁喊:“叮咚,叮咚。”這次,小任馬上放下左手,讓他進(jìn)了盥洗室。

案例分析: 1.孩子有自己的樸素想法

任何人都是用自己的眼睛看世界,孩子們也不例外。只是,他們有著不同于成人的觀察方式、思維邏輯。如:案例一中,被煙霧環(huán)繞著的人,可以視為看不見(jiàn);案例二中,尖耳朵才是豎起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)的樣子;案例三中,“我的地盤(pán)”必須遵守“我的規(guī)則”。2.孩子有自己的表達(dá)方式

“自由涂抹的體驗(yàn)是任何其他體驗(yàn)所不能替代的,哪怕是不屑一顧的作品,也隱藏著孩子宣泄的快樂(lè),注視形象變化的激動(dòng)和創(chuàng)造的自豪?！毙“嗟暮⒆?正處于自由涂鴉期,陽(yáng)陽(yáng)用大人認(rèn)為的亂七八糟的線條、黑糊糊的色調(diào)、無(wú)拘無(wú)束的畫(huà)面,表達(dá)著他對(duì)正在吸煙的爸爸的看法。案例二中熊耳朵的形狀,案例三中游戲的方式,都是孩子們用自己的語(yǔ)言,訴說(shuō)著他們的所見(jiàn)所聞、所思所想。

3.孩子有自己的活動(dòng)價(jià)值

無(wú)論做什么,孩子們?cè)谝獾氖沁^(guò)程中的那份感覺(jué)和心情。案例一中的陽(yáng)陽(yáng),迫不及待地想展示自己的作品。他的迫不及待,不是因?yàn)橛憛挵职殖闊?而是他非常想和大人分享畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣。案例二中的筱筱,十分得意于自己的想法——一只尖耳朵的熊。案例三中的孩子們,無(wú)論是游戲的發(fā)起者,還是其他三位自愿參與或被迫參與的孩子,都享受到了自主游戲本身的快樂(lè)。

對(duì)策: 1.怎樣去看孩子

第一,視其所以。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官,仔細(xì)觀察孩子的一舉一動(dòng),微格描述孩子的活動(dòng),包括他們的表情。第二,觀其所由。用我們的頭腦去觀察孩子的行為,分析該行為是否有共性特征,是否有行為動(dòng)機(jī)和需要等。第三,察其所安。用心去體察孩子的情感態(tài)度,欣賞并學(xué)習(xí)他們的視角、思維、邏輯,分享他們的靈性和率真。2.怎樣看懂孩子

孩子們?cè)谟米约旱恼Z(yǔ)言訴說(shuō)著他們對(duì)世界、事物的看法。他們的“語(yǔ)言”遠(yuǎn)比成人生動(dòng)形象;他們的看法也比成人更有靈性;他們理解事物的本身也更純粹?！皟和浅扇酥浮?我們要做到“懷著崇拜,向孩子學(xué)習(xí)”,我們的主觀推斷一定要滯后于孩子的客觀表現(xiàn)。只有這樣,我們才能真正靜下心來(lái),捕捉孩子們的童心、童真,發(fā)現(xiàn)他們直觀的思維方式、簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系。3.怎樣去做

第一,用精準(zhǔn)而富有感情的話語(yǔ)說(shuō)出我們的理解。如:對(duì)案例一,我們可以回答“有道理”來(lái)表明對(duì)孩子的認(rèn)可;對(duì)案例二,我們回答“妙”來(lái)鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新想法;對(duì)案例三,我們回答“有意思”,讓游戲中的孩子們感受到我們的善解人意。

第二,用巧妙的策略引導(dǎo)發(fā)展。如:案例一中,我們可以引導(dǎo)家長(zhǎng)用孩子的方式和孩子共玩共畫(huà),在共玩中傾聽(tīng)孩子,在玩的情境中巧妙地引導(dǎo)孩子,讓孩子的天性得以釋放,內(nèi)在潛力得以激活,最終獲得自由而健康的成長(zhǎng)。(吳亞英)

第二篇：怎樣走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

怎樣走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

據(jù)一次權(quán)威調(diào)查表明，10-18歲孩子的家長(zhǎng)竟有四分之三喜歡未經(jīng)允許翻閱兒女的日記與信件，為防備來(lái)自父母的“襲擊”，許多孩子不得不在日記里也學(xué)著寫(xiě)起假話來(lái)。

其實(shí)家長(zhǎng)也有家長(zhǎng)的難處，眼下兩代人之間談?wù)劶页?、說(shuō)說(shuō)心里話的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。父母子女間交往日益減少，必然導(dǎo)致父母得不到孩子足夠的信息。可父母的擔(dān)心并不因溝通的減少而減少，特別是在孩子進(jìn)入青春期或者進(jìn)入畢業(yè)階段時(shí)更是如此，父母非常想了解子女每階段的真實(shí)想法與內(nèi)心的渴望，因此當(dāng)孩子神秘兮兮地寫(xiě)些什么，他們便滿懷擔(dān)心與焦慮。要知道一個(gè)沒(méi)有隱私權(quán)的孩子從發(fā)展角度看是很難形成自己獨(dú)立人格的，況且父母的“窺視”一旦被孩子發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)。為此建議父母注意如下幾點(diǎn)：

（一）經(jīng)常與孩子交流思想。父母子女間加強(qiáng)思想上的交流不僅可以讓父母了解孩子的真實(shí)想法與真正動(dòng)機(jī)，也可使孩子體諒父母的疾苦，逐步學(xué)會(huì)為父母分憂解難，學(xué)會(huì)承擔(dān)一部分家庭責(zé)任。

（二）學(xué)會(huì)觀察子女。俗話說(shuō)：眼睛是心靈的窗戶，言為心聲??孩子的語(yǔ)態(tài)動(dòng)作或多或少都可以反映出孩子一定的思想；同時(shí)子女的課本、作業(yè)本、聽(tīng)課筆記本上的涂涂劃劃也是他們心靈的獨(dú)白，父母可以從中了解到不少信息。更重要的是父母應(yīng)該有意識(shí)地觀察孩子經(jīng)常交往的朋友。

（三）擴(kuò)大信息來(lái)源。經(jīng)常到學(xué)校去走走，向班主任老師了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)怎樣，與同學(xué)相處怎樣，能不能接受老師的教育等等，這些信息通常可以比較全面地反映孩子的思想狀況。

為了更加全面深入地糾正孩子的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，孩子的玩伴、同學(xué)都可以是了解的對(duì)象，必要時(shí)還可和孩子朋友們的家長(zhǎng)建立經(jīng)常聯(lián)系，這樣就不愁不了解孩子的思想與行為了。這樣可比較好地讓孩子擁有他的隱私權(quán)，讓他的人格更健康的發(fā)展。

第三篇：德育案例 走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

－－走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

姬培冉

當(dāng)教師苦，當(dāng)班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無(wú)窮之樂(lè)，樂(lè)中之無(wú)窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會(huì)得到的。明代學(xué)者章溢早就說(shuō)過(guò)：“樂(lè)與苦，相為倚伏者也，人知樂(lè)之為樂(lè)，而不知苦之為樂(lè)?！?/p>

我常聽(tīng)到一些班主任抱怨：“我整天都圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，從催促早操到檢查晚寢，還要找人談心??忙死了！”是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學(xué)生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學(xué)生促膝談心之時(shí)，師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一些德育教學(xué)案例，希望與大家共享。

【案例1】 今年我作為二年級(jí)的班主任，在開(kāi)學(xué)第一課，我給學(xué)生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說(shuō)：“天底下最難得的是知心朋友，英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩份快樂(lè)；你把憂愁告訴一個(gè)朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開(kāi)始，我們能夠成為可以共享快樂(lè)，共擔(dān)憂愁的朋友?！闭坡曧懫?。我接著說(shuō)：“因?yàn)樵蹅冞€不太熟悉，同學(xué)們還不了解我，還不一定敢當(dāng)著我的面說(shuō)心里話，因此我公布我的QQ號(hào)碼和電子信箱地址，歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā)‘伊妹兒’，或者在QQ上留言”。我的話立竿見(jiàn)影，第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃，原來(lái)很多學(xué)生都申請(qǐng)加我為好友，我很開(kāi)心，并一一通過(guò)，過(guò)一段時(shí)間后，我的QQ上已經(jīng)有24個(gè)學(xué)生，哈?..有些還是我教的其他班的學(xué)生。在QQ上我和學(xué)生可以開(kāi)心的聊天，因?yàn)樵赒Q上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自己的看法；談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò)；談理想，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)！特別是快會(huì)考的這段時(shí)間，更重要。

令我最意外的是我班的亞，一個(gè)被所有老師認(rèn)為是無(wú)藥可救的學(xué)生。最奇怪的是第一個(gè)加我QQ的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢發(fā)覺(jué)他其實(shí)很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很樂(lè)意說(shuō)自己的過(guò)去，也明白自己的不足，知道自己的錯(cuò)誤，所以他很想去改變，但是現(xiàn)實(shí)中，他感到很辛苦??在網(wǎng)絡(luò)上我適時(shí)的幫他分析，并且給與引導(dǎo)和鼓勵(lì)。雖然成果不是很大，但是現(xiàn)在他有什么心事都會(huì)和我談。還有一次，記得4月12號(hào)下午去看考場(chǎng)，那天晚上在QQ上，他說(shuō)了一件很驚訝的是事情給我聽(tīng)，就是我們學(xué)校的幾個(gè)學(xué)生想和其他學(xué)校的學(xué)生打架??說(shuō)了很多。我問(wèn)他，不怕我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)嗎？他卻說(shuō)了一句話：“我信你！你不會(huì)！”。他的話雖然很簡(jiǎn)單，但是我感到很有滿足感，同時(shí)也意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，及時(shí)和他做思想工作，分析事情發(fā)展的后果，后來(lái)使他取消的考完試后再打的念頭。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了??

現(xiàn)在我特意開(kāi)了一個(gè)組叫“2006屆學(xué)生”。在QQ上，我還經(jīng)常保持和他們聯(lián)系，他們也把我視為知心的大姐姐，經(jīng)常談?wù)勑?，使我?duì)學(xué)生的了解加深，班主任工作變的更主動(dòng)了?！靖邢搿楷F(xiàn)在的學(xué)生喜歡上網(wǎng)，玩QQ，但是怎么去引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)功能呢？是我們一個(gè)很頭疼的問(wèn)題。社會(huì)在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學(xué)生，學(xué)生會(huì)很難接受。因此我在模擬生活中進(jìn)行德育教育，既做到寓教于樂(lè)，又可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。德育工作過(guò)于嚴(yán)肅的“面孔”，往往使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，而苦口婆心的說(shuō)教又容易使學(xué)生兩耳生繭，產(chǎn)生厭倦心理。但是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，要充分保證這些活動(dòng)的開(kāi)展，難度較大。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好、興趣，讓學(xué)生在虛擬的社會(huì)生活中開(kāi)展道德實(shí)踐，既具有強(qiáng)烈的娛樂(lè)性，又有著相對(duì)的真實(shí)性，而且學(xué)生在活動(dòng)中所花的時(shí)間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學(xué)生的距離，也便于進(jìn)行德育教育。

【案例2】 趙帥，個(gè)性倔強(qiáng)，看問(wèn)題有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，看似較一般同學(xué)來(lái)得成熟、深刻。但在初中人生觀初步形成時(shí)期，較多地接觸到社會(huì)上的陰暗面，并受類似韓寒小說(shuō)的負(fù)面影響，逐漸滋生了對(duì)人生、對(duì)社會(huì)特別是對(duì)現(xiàn)行教育制度的不滿情緒，認(rèn)為它扼殺了有個(gè)性的人才。進(jìn)入高中以來(lái)，因?qū)W習(xí)任務(wù)的加重，成績(jī)不如人意，思想就越來(lái)越偏激，老師、家長(zhǎng)一次又一次的教育疏導(dǎo)在他眼里卻都扭曲成了對(duì)他個(gè)性的壓制，以至與學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的對(duì)立情緒愈演愈烈，上課似聽(tīng)非聽(tīng)，作業(yè)愛(ài)做不做，時(shí)常遲到。到高二下學(xué)期，就自作主張退學(xué)了。進(jìn)入高二后，趙帥的情緒一直不太穩(wěn)定，想法偏執(zhí)。老師、家長(zhǎng)多次聯(lián)手，耐心做工作，但始終收效甚微。今年開(kāi)學(xué)不久，他內(nèi)心更加壓抑、焦慮、煩躁。在后來(lái)給我的信中寫(xiě)到：“慢慢地，這種感覺(jué)加劇了，以至于把所有的責(zé)任都推到學(xué)校、老師、家長(zhǎng)身上，覺(jué)得自己只是一個(gè)受害者。上課時(shí)，我一個(gè)字也聽(tīng)不進(jìn)；課后，雖然仍和以前一樣與同學(xué)講話、玩樂(lè)，但這時(shí)的目的是不一樣的。這時(shí)的我在課間與同學(xué)玩樂(lè)已成為支撐我上學(xué)的主要?jiǎng)恿??！本瓦@樣，迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。

這天早上剛出門(mén)，他的自行車就爆胎了。趙帥心想：遲到反正無(wú)所謂，不如定定心心地修車。遲到進(jìn)教室時(shí)，老師沒(méi)說(shuō)什么，但他坐在教室里思前想后，覺(jué)得再呆下去也沒(méi)什么意思，于是一下課，向班主任講了一聲就離開(kāi)了學(xué)校。

我立即與他父親聯(lián)系，告知了情況。第二天，他父親拽著他來(lái)到學(xué)校，讓他繼續(xù)讀書(shū)。但他死活不肯，且態(tài)度、言辭非常激烈，就在辦公室里與父親大吵大鬧，差點(diǎn)動(dòng)手。在他父親說(shuō)出氣話“要斷絕父子關(guān)系”時(shí)，他竟然說(shuō)：“斷絕就斷絕。你們給我的錢，我都記著，以后一定會(huì)還給你們的！”一旁的政教主任當(dāng)即駁斥道：“經(jīng)濟(jì)帳暫不算，你父母養(yǎng)育你十幾年的感情，你還得清嗎？”趙帥不吭聲了，但仍執(zhí)意退學(xué)，說(shuō)要去打工掙錢，并轉(zhuǎn)身就走。

同意他退學(xué)，省卻了學(xué)校、老師很多麻煩，這是部分老師的意見(jiàn)，但這不是我們教育的目的。本著不放棄一個(gè)學(xué)生的信念，政教處會(huì)同老師、家長(zhǎng)一起分析研討對(duì)策，決定：第一，暫時(shí)滿足他的要求，讓他自己去找工作；第二，家長(zhǎng)跟親朋好友講好，若趙帥去他們處找工作，要他拿出高中畢業(yè)文憑來(lái)；第三，這期間，不再逼他，給他時(shí)間、空間自己去想、去做。

兩個(gè)星期過(guò)去了，學(xué)生反映趙帥回學(xué)校來(lái)了，但沒(méi)來(lái)找老師，只是在門(mén)衛(wèi)室坐坐，聊聊天。我們也不去找他。那一個(gè)星期中，他天天如此。到第四周，他背著書(shū)包，在父親的陪同下，終于走進(jìn)了辦公室，要求復(fù)學(xué)。我心中一喜，不過(guò)考慮到他的情況不是一朝一夕形成的，想再看看他復(fù)學(xué)的決心有多大，毅力有多強(qiáng)，便嚴(yán)肅地告訴他：學(xué)校不是任他隨意進(jìn)出的，不能想走就走，想來(lái)就來(lái)。若他真心悔過(guò)，再給他一個(gè)機(jī)會(huì)——用一周時(shí)間深刻反省，寫(xiě)一份思想認(rèn)識(shí)；將開(kāi)學(xué)以來(lái)的各科作業(yè)補(bǔ)起來(lái)，交給任課老師，等所有老師都認(rèn)可了，才能進(jìn)教室。第五周，他回到了熟悉的教室。

到底是什么改變了他？在他交來(lái)的思想認(rèn)識(shí)中，我看到了他心靈的震動(dòng)：“退學(xué)后，我絲毫沒(méi)有后悔。當(dāng)然，父母不會(huì)讓我在家什么也不做的。我必須要獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，最好能有一份適合自己的工作。第二天，我出去找，但是待遇不錯(cuò)的工作基本門(mén)檻是高中畢業(yè)，否則只能去做苦力。幾天下來(lái)，一無(wú)所獲。我病倒了，醫(yī)院出來(lái)，已經(jīng)過(guò)去一個(gè)星期。這一天，我上街買東西，感覺(jué)氣氛有些異樣，看著周圍行人，才發(fā)現(xiàn)是星期四，難怪路上沒(méi)有學(xué)生。買了東西正要付錢，老板娘忽然問(wèn)了句：‘你是學(xué)生吧，為什么不上課？’我一時(shí)回答不上，但還是編了個(gè)謊：‘今天我有事?！y怪，哪有學(xué)生不上學(xué)的?！也桓叶嗔?，提起東西就走?！?/p>

這些經(jīng)歷對(duì)他觸動(dòng)很大，他的思緒不再平靜，心頭升起了一絲暖意。晚上一直睡不著覺(jué)，干脆坐起，將自己的所作所為所想反復(fù)思量，逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，下決心要改正。“尤其補(bǔ)作業(yè)的這幾天里，悔恨的感覺(jué)從來(lái)沒(méi)有減弱過(guò)，反而一天天地增強(qiáng)。趁著補(bǔ)作業(yè)的間隙，想著同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里認(rèn)真聽(tīng)講，老師們辛勤耕耘，而自己卻在為自己造的孽買單。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的時(shí)刻，最適宜學(xué)習(xí)的時(shí)刻，卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為??至此我已深深懺悔，對(duì)于老師、家長(zhǎng)，我無(wú)以回報(bào)，只有發(fā)奮努力，刻苦鉆研，爭(zhēng)取在學(xué)業(yè)上有所成就?！?/p>

盡管他是自己主動(dòng)要求復(fù)學(xué)的，但我們擔(dān)心他能堅(jiān)持多久，會(huì)不會(huì)反復(fù)，所以一直密切關(guān)注著。果然，一星期后，上課時(shí)一些老毛病開(kāi)始復(fù)發(fā)。這時(shí)，我及時(shí)找他談話，敲敲警鐘；任課老師也都經(jīng)常給他提個(gè)醒；同學(xué)們鼓勵(lì)他、督促他。慢慢地，他的心定下來(lái)了，行為規(guī)范起來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，期末考試中，竟然考到了班級(jí)第一名。

鑒于他缺課時(shí)間太多，學(xué)校給了他一個(gè)留校察看的處分，他虛心接受了，并表示要力求上進(jìn)，好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取早日撤消。政教處把他的案例作為典型，由他現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的思想教育，反響很大，尤其是高二學(xué)生，觸動(dòng)更大?！靖邢搿啃畔⒌臅r(shí)代，開(kāi)放的社會(huì)，學(xué)校不再是封閉的象牙塔，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中得到的影響、教育可能比書(shū)本知識(shí)、老師的說(shuō)教來(lái)得更直接、更生動(dòng)、更豐富。趙某因受到社會(huì)上過(guò)多的不良影響而使自己的人生出現(xiàn)了偏差，但同樣是現(xiàn)實(shí)生活教育了他、糾正了他，令他回到了正常的人生軌道。因而，我們現(xiàn)時(shí)期的學(xué)校思想品德教育要建構(gòu)基于生活、社會(huì)的開(kāi)放型活動(dòng)德育模式，借鑒、運(yùn)用陶行知先生的“社會(huì)即學(xué)校、生活即教育”教育思想，面向?qū)W生的生活實(shí)際，面向社會(huì)，拓展教育時(shí)空，以生活為中心，以活動(dòng)為中心，構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性?！景咐?】城同學(xué)是我班中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的一個(gè)同學(xué)，入學(xué)成績(jī)?yōu)?85分，排班內(nèi)第六位，期末考試得502分，排班內(nèi)第六位，平時(shí)喜歡問(wèn)問(wèn)題，并且一問(wèn)到底，特別是有關(guān)競(jìng)賽方面的題目，喜歡看競(jìng)賽方面的書(shū)籍，在課堂上，當(dāng)所授內(nèi)容是副科或其認(rèn)為已掌握，則容易開(kāi)思想小差說(shuō)話，搞小動(dòng)作，特別是自習(xí)課，搞小動(dòng)作，說(shuō)話現(xiàn)象更多，甚至在自習(xí)課上打游戲機(jī)，和同學(xué)的關(guān)系也不太好，自我中心意識(shí)太強(qiáng)，紀(jì)律觀念，集體觀念都比較淡泊，貪小便宜，對(duì)值日工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，卻是應(yīng)付了事，我從他的初中同學(xué)也了解到，他在初中時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)可以，但紀(jì)律太差，一次因?yàn)樵谧粤?xí)課上大聲說(shuō)話，出位，搞小動(dòng)作，我叫他到辦公室談話，他不去。私下還對(duì)同學(xué)說(shuō)：“我學(xué)習(xí)成績(jī)好，看你能把我怎樣”，這是一種典型的一好摭百丑的思想，也是一種幼稚而又偏頗的思想，以為學(xué)習(xí)成績(jī)好了，就是一個(gè)人才，就是一個(gè)好學(xué)生，看不到好的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是綜合的，而不是單一的，更沒(méi)有作為學(xué)校的一分子就應(yīng)遵守學(xué)校紀(jì)律的意識(shí)，因而認(rèn)為老師對(duì)他的管教是有意為難他，認(rèn)為侵犯了他的自由，只考慮自己，不顧別人和集體，自私自利思想嚴(yán)重。對(duì)于這種學(xué)生的違紀(jì)行為，單靠批評(píng)是收不到什么效果的。來(lái)到本班后，批評(píng)過(guò)兩次，但收效也不大，沒(méi)過(guò)幾天又重犯了，后來(lái)，當(dāng)我了解到過(guò)去的情況后，覺(jué)得應(yīng)首先改變他的一些價(jià)值觀念和自私觀念，才能使其正直改變他的行為。一天晚自習(xí)課上，他用文曲星玩電子游戲，我從后面走到他的身旁，他仍渾然不覺(jué)，我沒(méi)收了文曲星并把他叫到了輔導(dǎo)室，他一副莫然的神態(tài)站在那里，似乎對(duì)此已司空見(jiàn)慣，無(wú)非是一通臭罵，然而，我并沒(méi)有罵他，我搬了一張椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就電子和他聊了起來(lái)，問(wèn)他是滯很喜歡玩電子游戲，從什么時(shí)候喜歡的，班上喜歡電子游戲的人多不多，他們都用什么時(shí)間去玩等等，也問(wèn)他過(guò)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，以及取得過(guò)什么成績(jī)，問(wèn)他現(xiàn)在學(xué)習(xí)上有什么困難，來(lái)實(shí)驗(yàn)班有什么感受，有什么理想和目標(biāo)，最后我抓住他喜歡來(lái)問(wèn)問(wèn)題這一點(diǎn)說(shuō)，你是來(lái)問(wèn)問(wèn)題最多的一個(gè)學(xué)生，給我的印象是，你是十分好學(xué)而要求上進(jìn)的學(xué)生，因而我很喜歡你來(lái)問(wèn)問(wèn)題，對(duì)你也寄予了較高的期望，但你的古怪行為與你好問(wèn)這點(diǎn)又是如此的矛盾，這是為什么呢？致此，他哭了，哭得很傷心的樣子，他并沒(méi)有正面回答我的問(wèn)題，最后說(shuō)了一句，我錯(cuò)了，從他哭著說(shuō)出這句話時(shí)，我感到了他的心是誠(chéng)懇的，我鼓勵(lì)他說(shuō)，知道自己錯(cuò)了，就應(yīng)下決心改過(guò)來(lái)，改過(guò)來(lái)了，用功搞好學(xué)習(xí)，我相信，你一定是我們班的一個(gè)佼佼者，本來(lái)你的成績(jī)就不錯(cuò)，我堅(jiān)信這點(diǎn)，知道了嗎？他默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。【感想】 學(xué)生違犯了學(xué)校紀(jì)律，當(dāng)然要批評(píng)教育，批評(píng)教育，目的是使學(xué)生糾正其錯(cuò)誤行為，使其上進(jìn)，但看法不同，效果就會(huì)不一樣，但是無(wú)論采用何種方式，對(duì)學(xué)生都應(yīng)該出于一種愛(ài)心，有了愛(ài)心，就會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，使在批評(píng)中，學(xué)生感到的是老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而不是僅僅是指責(zé)，這樣，學(xué)生就易于接受，易于錯(cuò)誤行為的改正，由于慣性，雖然不一定批評(píng)教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛(ài)護(hù)學(xué)生，相信學(xué)生一是為不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步的，李明同學(xué)后來(lái)雖然也還有些說(shuō)話現(xiàn)象，但已越來(lái)越少了，電子游戲可以說(shuō)再?zèng)]有見(jiàn)過(guò)他玩了，學(xué)習(xí)也比過(guò)去勤奮多了。

【案例4】 05年5月的一個(gè)上午，我在批閱學(xué)生周記時(shí)，先看到宏在周記中流露出一種極度的傷感，卻不愿說(shuō)出原因，這非同小可！緊接著我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學(xué)的周記，終于在一個(gè)同學(xué)的周記中了解到了一點(diǎn)情況：“老師，阿杜以為我們都不要她了，您要關(guān)心一下，勸勸他”。

對(duì)于這種情況，我還從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)，這個(gè)班是個(gè)住宿班，6個(gè)人一個(gè)宿舍，女孩子在一起，肯定會(huì)為了雞毛蒜皮的小事斤斤計(jì)較，鬧小脾氣。不知道到底是什么事，讓宏那么難過(guò)，舍友那么著急。我必需對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真分析，還要妥善處理。認(rèn)真思考許久，我做出如下處理思路：

第一步：分別找她的室友談心，進(jìn)一步了解事情真相，找出同宿舍同學(xué)關(guān)系所存在的問(wèn)題，并進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

第二步： 再找宏談心了解情況，幫助其消除心理障礙。

第三步：利用得到的結(jié)論對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行教育，同時(shí)避免對(duì)宏再度造成影響。

小霞因?yàn)樽尯陰兔Φ剿?，宏不管，倆人鬧別扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個(gè)人都出去追她，剩下宏一個(gè)人，結(jié)果造成宏的誤解?！靖邢搿吭谶@件事情的處理上我應(yīng)重視的便是學(xué)生的人際交往。平時(shí)教師往往更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中備受寵愛(ài)甚至溺愛(ài)。長(zhǎng)期以自我為中心，使他們難以客觀地認(rèn)清自己在社會(huì)中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現(xiàn)得過(guò)于敏感或處理不當(dāng)。因此，作為教師應(yīng)十分重視學(xué)生的人際交往問(wèn)題。人際交往是人與人互動(dòng)的過(guò)程、溝通的過(guò)程、交流的過(guò)程。學(xué)生的人際交往是其社會(huì)化和人格成熟的關(guān)鍵因素，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、人格的健全發(fā)展以及今后成功地走向社會(huì)都是至關(guān)重要的。

引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。建立同伴關(guān)系是學(xué)生們最基本的人際交往過(guò)程，通過(guò)這次事件我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在與同伴交往的過(guò)程中存在一定的障礙。做為教師如果想引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，應(yīng)了解學(xué)生在同伴交往過(guò)程中存在的一些誤區(qū)或障礙，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。事后，全班同學(xué)一起討論《宿舍之內(nèi)，我們?cè)撛鯓幼?？? 宏的舍友都發(fā)表了自己的意見(jiàn)：首先要善良和富有愛(ài)心，這是一個(gè)人幸福的源泉。只有善良和富有愛(ài)心的人最終才會(huì)是真正幸福的，當(dāng)你關(guān)愛(ài)他人時(shí)，你獲得的是精神上的快樂(lè)與動(dòng)力。其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂(lè)建立在他人的痛苦之上。再次，要學(xué)會(huì)寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過(guò)于敏感，不要斤斤計(jì)較。凡成大事者不拘小節(jié)，我們不要在微小細(xì)節(jié)上老是影響情緒，分散精力，失去來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。最后，要學(xué)會(huì)互相幫助、互相監(jiān)督，學(xué)會(huì)和睦相處，共同努力去營(yíng)造一個(gè)溫暖的小家，利用集體的溫暖來(lái)讓每個(gè)同學(xué)都能健康快樂(lè)地發(fā)展。

愛(ài)是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛(ài)如夏雨，能沁入學(xué)生的心脾；愛(ài)是秋風(fēng)，能拂去孩子心靈的塵垢；愛(ài)如冬日，能溫暖學(xué)生的心靈。

只要用“心”執(zhí)著地去愛(ài)那些學(xué)生，就能開(kāi)墾出一片學(xué)子們得以成長(zhǎng)的沃土，就能為他們創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。

只要以愛(ài)心相待，以濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng)，以無(wú)私的愛(ài)心給他們陽(yáng)光和雨露，他們就能健康成長(zhǎng)。

只有用真誠(chéng)的愛(ài)心，才能敲開(kāi)學(xué)生們那扇禁閉的心扉之門(mén)，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。用我們的愛(ài)心，用我們的真心，用我們的熱情，來(lái)重新審視一下我們眼中的學(xué)生。

第四篇：小學(xué)生家長(zhǎng)征文走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

小學(xué)生家長(zhǎng)征文走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

——淺談如何培養(yǎng)孩子的自信心

自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)擁有了自信誰(shuí)就成功了一半?！弊鳛楦改?，天天與孩子在一起生活，我們只是注重了吃穿冷暖，不去了解孩子心里需要什么，很多情況下，還需要更多的智慧和耐力。首先那就是我們家長(zhǎng)對(duì)自己、對(duì)孩子要充滿信心。

我從小就給我女兒講《丑小鴨》的故事，一個(gè)美麗的夏天，鴨媽媽生出來(lái)一個(gè)又大又丑的家伙—丑小鴨，動(dòng)物們都覺(jué)得丑小鴨太丑，都去欺負(fù)它。丑小鴨覺(jué)得非常難過(guò)，它決定離開(kāi)這個(gè)地方。丑小鴨飛到了一個(gè)住著野鴨的沼澤地，卻差點(diǎn)被獵狗抓走了，后來(lái)它跑進(jìn)了一家農(nóng)戶的屋里。但是，在那里，貓和狗還有母雞都瞧不起它，于是它又飛走了。最后，懷著美好的愿望，通過(guò)自己不懈的努力，終于變成了一只人人羨慕的美麗天鵝。從這個(gè)故事我要讓我的孩子明白：只要有自信，丑小鴨都可以變成美麗的天鵝!從小支持女兒的每一個(gè)小小的想法，鼓勵(lì)女兒自己動(dòng)手做事，從日常生活中的吃飯穿衣做起，我從不事事代勞。做得不好或者失敗了也不要加以指責(zé)，而是要肯定女兒的努力與付出，告訴他，只要努力自信，也可以像丑小鴨一樣變成美麗的白天鵝。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是女兒前進(jìn)最好的動(dòng)力，也因?yàn)橛辛宋业墓膭?lì)，我的女兒從入學(xué)以來(lái)，每學(xué)期成績(jī)名列前茅。自信心從何而來(lái)？來(lái)源于父母有效的夸獎(jiǎng)，孩子需要夸獎(jiǎng)，需要鼓勵(lì)，“夸”不僅僅說(shuō)明了父母的信心，同時(shí)也會(huì)讓孩子從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到“我能行！”只有孩子對(duì)自己充滿了信心，才會(huì)積極上進(jìn)，努力進(jìn)取。

第五篇：班主任德育教育案例：走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

班主任德育教育案例：走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

當(dāng)教師苦，當(dāng)班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無(wú)窮之樂(lè)，樂(lè)中之無(wú)窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會(huì)得到的。明代學(xué)者章溢早就說(shuō)過(guò)：“樂(lè)與苦，相為倚伏者也，人知樂(lè)之為樂(lè)，而不知苦之為樂(lè)?！?/p>

我常聽(tīng)到一些班主任抱怨：“我整天都圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，從催促早讀到檢查放完學(xué)衛(wèi)生，還要找人談心……忙死了！”是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學(xué)生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學(xué)生促膝談心之時(shí)，師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一個(gè)德育教學(xué)案例，希望與大家共享。

【案例】今年我作為三（7）班的班主任，在開(kāi)學(xué)第一課，我給學(xué)生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說(shuō)：“天底下最難得的是知心朋友，英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩份快樂(lè)；你把憂愁告訴一個(gè)朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開(kāi)始，我們能夠成為可以共享快樂(lè)，共擔(dān)憂愁的朋友。”掌聲響起。我接著說(shuō)：“當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)普通人們的生活，很多學(xué)生也上網(wǎng)。在我們的交流中，同學(xué)們的往往不敢說(shuō)真心話，因此我公布我的QQ號(hào)碼和電子信箱地址，歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā)‘伊妹兒’，或者在QQ上留言”。我的話立竿見(jiàn)影，第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃，原來(lái)很多學(xué)生都申請(qǐng)加我為好友，我很開(kāi)心，并一一通過(guò)，過(guò)一段時(shí)間后，我的QQ上已經(jīng)有24個(gè)學(xué)生，哈…..有些還是我教的其他班的學(xué)生。在QQ上我和學(xué)生可以開(kāi)心的聊天，因?yàn)樵赒Q上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自己的看法；談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò)；談理想，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)！特別是快會(huì)考的這段時(shí)間，更重要。

令我最意外的是我班的王，一個(gè)被所有老師認(rèn)為是無(wú)藥可救的學(xué)生。最奇怪的是第一個(gè)加我QQ的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢發(fā)覺(jué)他其實(shí)很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很樂(lè)意說(shuō)自己的過(guò)去，也明白自己的不足，知道自己的錯(cuò)誤，所以他很想去改變，但是現(xiàn)實(shí)中，他感到很辛苦……在網(wǎng)絡(luò)上我適時(shí)的幫他分析，并且給與引導(dǎo)和鼓勵(lì)。（班主任

004km.cn）雖然成果不是很大，但是現(xiàn)在他有什么心事都會(huì)和我談。還有一次，記得4月12號(hào)下午去看考場(chǎng)，那天晚上在QQ上，他說(shuō)了一件很驚訝的是事情給我聽(tīng)，就是我們學(xué)校的幾個(gè)學(xué)生想和其他學(xué)校的學(xué)生打架……說(shuō)了很多。我問(wèn)他，不怕我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)嗎？他卻說(shuō)了一句話：“我信你！你不會(huì)！”。他的話雖然很簡(jiǎn)單，但是我感到很有滿足感，同時(shí)也意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，及時(shí)和他做思想工作，分析事情發(fā)展的后果，后來(lái)使他取消的考完試后再打的念頭。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了……

現(xiàn)在我特意開(kāi)了一個(gè)組叫“劉先生聊吧”。在QQ上，我還經(jīng)常保持和他們聯(lián)系，他們也把我視為知心的大姐姐，經(jīng)常談?wù)勑?，使我?duì)學(xué)生的了解加深，班主任工作變的更主動(dòng)了。

【分析】現(xiàn)在的學(xué)生喜歡上網(wǎng)，玩QQ，但是怎么去引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)功能呢？是我們一個(gè)很頭疼的問(wèn)題。社會(huì)在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學(xué)生，學(xué)生會(huì)很難接受。因此我在模擬生活中進(jìn)行德育教育，既做到寓教于樂(lè)，又可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。德育工作過(guò)于嚴(yán)肅的“面孔”，往往使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，而苦口婆心的說(shuō)教又容易使學(xué)生兩耳生繭，產(chǎn)生厭倦心理。但是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，要充分保證這些活動(dòng)的開(kāi)展，難度較大。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好、興趣，讓學(xué)生在虛擬的社會(huì)生活中開(kāi)展道德實(shí)踐，既具有強(qiáng)烈的娛樂(lè)性，又有著相對(duì)的真實(shí)性，而且學(xué)生在活動(dòng)中所花的時(shí)間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學(xué)生的距離，也便于進(jìn)行德育教育。