第一篇：淺談多媒體教學(xué)在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

淺談多媒體教學(xué)在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

甘肅武威天祝縣松山鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站 白延秀

摘要：作為一名數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是我們要看清多媒體輔助教學(xué)的利與弊，大膽實(shí)踐，才能提高小班化數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體

小班化 數(shù)學(xué)教學(xué) 利與弊

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！彪S著現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛深入課堂，并在教學(xué)中得以適時(shí)應(yīng)用。直觀、形象、生動(dòng)的多媒體教學(xué)自然而然地替代了“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)”的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)。尤其在小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具,使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。實(shí)踐證明，利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)傳遞的數(shù)學(xué)信息一目了然，簡(jiǎn)單明了。下面我膚淺地談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊。

一、巧妙運(yùn)用多媒體，使抽象的文字化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利處之一。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！?教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)，顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是獲取信息最可取的方法。傳統(tǒng)教學(xué)中,靜態(tài)的文字、課本及教師的口語(yǔ)滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，難免枯燥乏味。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫(huà)一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化“作用，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如在教學(xué)二年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體課件先在屏幕

上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。又將一條邊固定，另一條邊旋轉(zhuǎn)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念,始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

二、合理運(yùn)用多媒體，使復(fù)雜的圖形變難為易，直觀、形象便于學(xué)生理解，是小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利處之二。

在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)出圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的幾何形體與課堂上的聯(lián)系，從而豐富幾何形體教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解認(rèn)識(shí)幾何形體并應(yīng)用幾何形體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。例如，我在教學(xué)“組合圖形的面積”這一課時(shí)，它的難點(diǎn)是用多種方法計(jì)算組合圖形的面積，它是由不同幾何圖形的面積計(jì)算公式融入一體。為了突破這一難點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察，自主探究出這些組合圖形的面積是由哪些幾何圖形組成的。再通過(guò)課件演示用動(dòng)畫(huà)割補(bǔ)的方法，把一個(gè)組合圖形割補(bǔ)成幾個(gè)（三角形、正、長(zhǎng)方形等）已學(xué)過(guò)的幾何圖形。并引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、算一算，水到渠成得出了復(fù)雜的組合圖形的面積。這樣，既使抽象的知識(shí)直觀化，又使學(xué)生易于理解接受。這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實(shí)，同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使之體會(huì)到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要影響，教學(xué)效果也很好。

三、適時(shí)利用多媒體，使枯燥的課堂以趣替悶，寓教于樂(lè)，教學(xué)達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，是小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利處之三。

利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)等編制輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師順利進(jìn)行教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，既能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能真正的改變傳統(tǒng)教育單凋模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處?；瘜W(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的學(xué)習(xí)，既能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，又能切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂以趣替悶，真正做到寓教于樂(lè)、減負(fù)增效之目的。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，使學(xué)生的知識(shí)面由窄變寬，有效擴(kuò)展課堂容量，提高課堂效率，是小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利處之四。

隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容少，習(xí)題少，畫(huà)面多，活動(dòng)量大，給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。然而多媒體的使用，既能充分展示豐富多彩的畫(huà)面，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使一幅幅畫(huà)面成為小班化學(xué)生的演講場(chǎng)所；又能展示各種形式的練習(xí)題，如：選擇題、填空題、是非題，計(jì)算題等，并用軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，使學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)。因此，它的最大成功之處：拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，縮短了教師板書(shū)的時(shí)間，增加了課堂的容量，確保課堂效率的提高，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

然而，在課件的制作和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師還存在著以下幾個(gè)弊端：

弊端一：

一、評(píng)優(yōu)、公開(kāi)課“閃亮登場(chǎng)”，隨堂課“消聲匿跡”。

多媒體輔助教學(xué)廣泛深入課堂的今天，往往存在這樣的現(xiàn)象：多媒體教學(xué)變成了一名“最佳演員”，只有在評(píng)優(yōu)、公開(kāi)課時(shí)“閃亮登場(chǎng)”。如：執(zhí)教教師為了一場(chǎng)公開(kāi)課，費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。多媒體成了上公開(kāi)課進(jìn)行表演的專(zhuān)用模具。

二、它的“外在美”追求到底，“內(nèi)在美”卻視而不見(jiàn)。

我發(fā)現(xiàn)部分教師設(shè)計(jì)的一些課件背景五顏六色，學(xué)生無(wú)法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂(lè)，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維．?dāng)?shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能只講究華麗的外表。

三、視多媒體奉若神明，其他教學(xué)教具不屑一顧。

有人誤認(rèn)為課堂教學(xué)由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫(huà)面代替了板書(shū)。另外，不少教師利用多媒體教學(xué)時(shí)，幾乎完全脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。因此，在嘗到多媒體的甜頭后，教師便對(duì)此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)教具不屑一顧。眾所周知,多媒體輔助教學(xué)固然有其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)教具的許多特色功能也不容忽視。如教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，要認(rèn)識(shí)到多媒體并不是萬(wàn)能的，別的教具也有其不可替代的功能。我們應(yīng)正確地對(duì)待和使用多媒體和其它的教學(xué)模具，把

課堂教學(xué)做得更完美。

總之，多媒體輔助教學(xué)有利也有弊，總體來(lái)說(shuō)還是利大于弊。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際等諸多因素，科學(xué)地、合理地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多媒體課件，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適時(shí)、適量的運(yùn)用多媒體這種教學(xué)手段，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。只要我們能看清多媒體輔助教學(xué)的利與弊，大膽實(shí)踐，相信我們?cè)诮窈蟮男“嗷瘮?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)一定會(huì)得心應(yīng)手。

第二篇：淺談多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

淺談多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

小壩子鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃 承

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們只用一只粉筆和教師的三寸不爛之舌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的知識(shí)需求了。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)呢？實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能把抽象的知識(shí)理論具體化、形象化、直觀化。對(duì)一些用語(yǔ)言表達(dá)不甚清楚的理論，通過(guò)多媒體手段，運(yùn)用一些動(dòng)畫(huà)效果、色彩效果、音響效果等，可使學(xué)生對(duì)傳遞的信息一目了然，簡(jiǎn)單明了。

如何利用多媒體技術(shù)把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，是我們教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐，本人談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊。

一、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性

1.用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。例如：在相似三角形教學(xué)過(guò)程中，我們讓學(xué)生觀察這個(gè)圖形并找出兩個(gè)大小不同形狀一樣的三角形，這些圖形將大大激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)習(xí)的欲望。

2．用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的東西具體化，動(dòng)靜結(jié)合，呈現(xiàn)過(guò)程。

利用多媒體教學(xué)，可以把抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生動(dòng)形象，靈活多變的演示過(guò)程，把難以理解的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的易懂易記，例如：我們?cè)谶M(jìn)行《螞蟻怎樣走最近》的教學(xué)時(shí)，利用課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)的讓整個(gè)過(guò)程活靈活現(xiàn)的展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)類(lèi)比并明白是哪條路最近。又如：在講《三角形全等》時(shí)，利用課件，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)不同色彩的三角形在鼠標(biāo)控制下通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、重疊等系列動(dòng)畫(huà)形象，生動(dòng)描繪了圖形全等的內(nèi)涵，學(xué)生理解起來(lái)非常容易，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想像，難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。3.利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在數(shù)學(xué)課堂中是最容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲備感的，若在此時(shí)我們能夠利用多媒體插入部分?jǐn)?shù)學(xué)趣味題或者是以動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的形式引入一些與課題有關(guān)的問(wèn)題，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲備，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。多媒體教學(xué)中所體現(xiàn)的藝術(shù)性同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容，還有其它的方面，比如音樂(lè)的欣賞，色彩的視覺(jué)效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一個(gè)美的享受。

4.利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能減輕教師的教學(xué)工作量 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的時(shí)候我們要引入大量的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)信息為我們教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在百度中搜索，就能獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間，這些好的資料也將有助于教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法的引進(jìn)。同時(shí)，多媒體教學(xué)也為我們抄黑板省去了許多時(shí)間，為我們向?qū)W生傳授更多知識(shí)贏得了更多的時(shí)間。

二、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)使用的過(guò)程中存在的問(wèn)題

多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)使用過(guò)程中，既然有利，則就必然有弊。多媒體就像放電影一樣，一閃即過(guò)，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有特別突出。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫(huà)面，雖然知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣，但不利于把學(xué)生帶進(jìn)課堂。

1.多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想像力

由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計(jì)的，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容甚至問(wèn)題的設(shè)計(jì)都早已安排好，上課時(shí)，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟。也就是說(shuō)，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。

2．多媒體教學(xué)容易影響學(xué)生的注意力

多媒體的優(yōu)點(diǎn)正是它的多種表現(xiàn)手法，但使用不當(dāng)反而會(huì)把優(yōu)點(diǎn)變成了缺點(diǎn)，采用了過(guò)于花哨的形式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力遷移，變成主次不清，喧賓奪主了。這樣就不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)了，更不能展示多媒體的作用了。

3.多媒體教學(xué)容易造成學(xué)生只是看客

目前的現(xiàn)狀是無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開(kāi)多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。過(guò)多依賴(lài)于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

總而言之，科技是為人類(lèi)服務(wù)的，希望教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要把握好尺度?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)，教師在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長(zhǎng)處，避免多媒體教學(xué)的負(fù)面影響，用科學(xué)性、思想性、適度的原則，合理、靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。

第三篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的利與弊

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的利與弊

在我的印象中，我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)老師如何教，學(xué)生就如何學(xué)的學(xué)科，沒(méi)有學(xué)科實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只能是死記硬背，知識(shí)的產(chǎn)生不甚了了，題海戰(zhàn)術(shù)成了老師和學(xué)生制勝的法寶，而實(shí)際上學(xué)生的提高極其有限。甚至到我成為一位教師后的四五年間，我也一直是這樣做的。自從我校對(duì)《蘇北農(nóng)村初中學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)資源綜合利用的研究》這個(gè)課題的研究，我對(duì)這門(mén)學(xué)科才有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用產(chǎn)生了濃厚的興趣，并認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，現(xiàn)在我對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，但在工作之余的反思中，覺(jué)得在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上還有許多值得注意的地方： 1.加強(qiáng)了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。同時(shí)，形象直觀能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。另一方面，運(yùn)用多媒體教學(xué)可改變傳統(tǒng)的視覺(jué)感受。傳統(tǒng)教學(xué)一律是黑色的黑板展現(xiàn)在學(xué)生面前，現(xiàn)在使用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，教師可以自己設(shè)計(jì)出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學(xué)當(dāng)中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周布臵幾束漂亮的小花，調(diào)劑課堂氣氛。

2、創(chuàng)設(shè)逼真情境，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地思考，有利于問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)。

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)，而感性認(rèn)識(shí)來(lái)自于情境。多媒體技術(shù)能夠有效地創(chuàng)設(shè)逼真的情境，提供給學(xué)生情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂由靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播過(guò)程。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)和層層深入的啟發(fā)，使學(xué)生求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性和主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，從而有助于學(xué)生智力的提高和發(fā)展。

利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫(xiě)出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。例如：在研究函數(shù)圖像平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)等位臵變化，直線和圓的位臵關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn),增大教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)具有高分辨率的作圖功能，繪制的圖形色彩豐富，形象逼真，能形成動(dòng)態(tài)化和立體化的圖形。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、有趣，因而能化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)情景，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠增加課堂容量。大信息量、大容量，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。教師可先在電腦上準(zhǔn)備好上課要用的例題、習(xí)題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時(shí)選用。在此過(guò)程中可以大量地節(jié)省時(shí)間，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考與練習(xí)，保證了教學(xué)中教師的精講與學(xué)生的多練，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

然而多媒體技術(shù)也是一把雙刃劍，它也是有缺點(diǎn)和不足的，只有了解和掌握了這些，我們才能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。在多媒體教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面問(wèn)題需要注意克服。１、要處理好效率和效果的關(guān)系。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的思維水平和思維品質(zhì)，如果我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)一味追求大容量、高效率，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上或者只達(dá)到形象認(rèn)識(shí)而沒(méi)有產(chǎn)生抽象認(rèn)識(shí)，那將極大地影響教學(xué)效果。因此多媒體教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。我的一點(diǎn)做法就是：（１）例題和當(dāng)堂練習(xí)用多媒體，解答過(guò)程必須黑板板演。（２）畫(huà)面切換不可過(guò)于頻繁。（3）去掉不必要的文字效果。2．保證留給學(xué)生足夠的思維空間。

多媒體輔助教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)課件時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，做到既能使學(xué)生在課件幫助下突破難點(diǎn)，又能讓學(xué)生把自己能夠解決的問(wèn)題自行解決掉。千萬(wàn)不可將所有知識(shí)內(nèi)容形象化，一股腦的展示給學(xué)生，從而扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。３、在多媒體技術(shù)使用時(shí)也要滲透師生之間的交流。在多媒體輔助教學(xué)時(shí)，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂節(jié)奏過(guò)快，師生間情感失去交流，削弱了學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程，也達(dá)不到教書(shū)育人的效果。我們老師在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，切不可讓“死”的機(jī)器主宰了課堂，讓學(xué)生整堂課面對(duì)的是冷冰冰的屏幕，而應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常從老師的生動(dòng)言語(yǔ)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在老師舉手投足間達(dá)成師生的默契，不斷增進(jìn)師生間的感情。

總之，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生極其重要的作用，它在教學(xué)中也占據(jù)了不可替代的地位，我們教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的新成果，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更多更好的多媒體課件，應(yīng)用于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。同時(shí)也要避免過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)，使它在教育教學(xué)中產(chǎn)生消極影響。

第四篇：多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

揚(yáng)長(zhǎng)避短

----多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

多媒體技術(shù)近年來(lái)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂。多媒體就是運(yùn)用技術(shù)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理，通過(guò)邏輯關(guān)系和人機(jī)交互使其融合成一個(gè)有機(jī)的整體。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，令學(xué)生耳目一新，昔日一些枯燥抽象，難以理解的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過(guò)多媒體技術(shù)生動(dòng)形象地直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生完全被鮮艷的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入到一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。利用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索、發(fā)展抽象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能真正體現(xiàn)其主體地位。我認(rèn)為多媒體有下面幾大優(yōu)點(diǎn)：

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)并富有感染力的情景，吸引學(xué)生多種感觀的參與，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如:“循環(huán)小數(shù)”一課的教學(xué)，概念自身抽象，難理解，概念出現(xiàn)的依次、不斷、重復(fù)、等詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是第一次接觸，如果這節(jié)課用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一上課就出示例題讓學(xué)生作除法，然后觀察除法算式進(jìn)行概括，學(xué)生會(huì)學(xué)的吃力、無(wú)味，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、探索能力的發(fā)展，而這里如果根據(jù)循環(huán)小數(shù)中存在的“循環(huán)現(xiàn)象”這一特點(diǎn)，上課開(kāi)始就用多媒體演示春、夏、秋、冬四季風(fēng)景，配上音樂(lè)和圖畫(huà)連續(xù)重復(fù)進(jìn)行播放，并告訴學(xué)生這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)知識(shí)中也存在著這種循環(huán)現(xiàn)象，從而導(dǎo)入新課循環(huán)小數(shù)。這時(shí)再出示除法式題，讓學(xué)生去試除、去觀察、去發(fā)現(xiàn)，歸結(jié)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性自然高漲，多媒體在此對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)起到了很大的作用。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

利用多媒體課件將知識(shí)由抽象變?yōu)橹庇^、由靜變?yōu)閯?dòng)，向?qū)W生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，不僅為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了依托，而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

如:在教學(xué)四年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，可以利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)閃爍，閃動(dòng)紅領(lǐng)巾實(shí)物上角的形狀，緊接著把實(shí)物的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出角。隨后閃爍角的頂點(diǎn)和兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出角的定義：從一點(diǎn)起畫(huà)兩條射線，可以畫(huà)成一個(gè)角。從而把知識(shí)由形象思維向抽象思維過(guò)渡。

三、有利于提高課堂效率

在實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)生自制能力較差，注意力很容易分散，再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象枯燥，一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，對(duì)知識(shí)的理解接受比較緩慢，因此必須反復(fù)練習(xí)和鞏固。而多媒體教學(xué)就能起到很好的幫助作用，它能逐步增加課堂的訓(xùn)練量。而且，多媒體課件還可復(fù)制存儲(chǔ)，方便學(xué)生課下及考試前復(fù)習(xí)使用。通過(guò)多媒體的使用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使問(wèn)題化難為易，提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

如：教學(xué)三年級(jí)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，從學(xué)生實(shí)際生活的例子引入，激發(fā)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參與“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。用多媒體出示物體的錄象，開(kāi)窗的運(yùn)動(dòng)、開(kāi)冰箱的運(yùn)動(dòng)、觀光電梯、電風(fēng)扇、轉(zhuǎn)椅等物體的運(yùn)動(dòng)，初步揭示平移和旋轉(zhuǎn)的概念。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再?gòu)摹吧鷻C(jī)勃勃的森林小動(dòng)物”晨練情景引入，從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面中，體驗(yàn)和理解平移和旋轉(zhuǎn)。這堂課一開(kāi)始的這樣設(shè)計(jì)，就將同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)就成了同學(xué)們內(nèi)心的迫切需要。這種貼近小學(xué)生生活的教學(xué)方式，吸引了學(xué)生的注意力，不僅可以使學(xué)生在愉悅的氣氛中專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)，還提高了課堂效率。

四、有利于幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

我們可以借助多媒體，一步步創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，用鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把難以理解的過(guò)程一一剖析，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在眼看，耳聽(tīng)，腦動(dòng)三方面結(jié)合的情況下，掌握知識(shí)的速度就大大提高了。這樣既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促使學(xué)生的思維由模糊變清晰。

如：我在教學(xué)六年級(jí)“圓柱體體積”這一課時(shí)，如果直接利用教具切、拼，操作起來(lái)比較麻煩也比較困難，但要學(xué)生直接理解圓柱切割后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體確實(shí)有一定的難度。而利用多媒體就能設(shè)計(jì)這樣一個(gè)切、拼過(guò)程，讓學(xué)生能很快理解圓柱進(jìn)行切割、分解，并合成一個(gè)近似長(zhǎng)方體的圖形的過(guò)程。我還將圓柱體最大限度地多次劃分，進(jìn)而逐步滲透轉(zhuǎn)化的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

眾所周知，任何事物都有其長(zhǎng)，也有其短。在教學(xué)實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)也還存在一些弊端。隨著多媒體教學(xué)在課堂中的廣泛應(yīng)用，有的老師幾乎整節(jié)課都在不斷的按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生目不暇接地盯著屏幕看，根本沒(méi)有時(shí)間思考，開(kāi)始屏幕上的圖片、動(dòng)畫(huà)、文字、符號(hào)，對(duì)學(xué)生有著一些吸引力，但是持續(xù)一段時(shí)間以后一部分學(xué)生也許就會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，很難再集中精力學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)有自己個(gè)性化的解讀，可是有時(shí)候多媒體的使用恰恰遏止了學(xué)生原本應(yīng)該豐富多彩的想象力。我經(jīng)?？吹嚼蠋焸?yōu)榱松弦还?jié)課，費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。我也看到公開(kāi)課上教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之類(lèi)的教具，甚至連數(shù)學(xué)做圖都被多媒體代替了。如個(gè)別學(xué)生獨(dú)特的思維、大量計(jì)算中的算理、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是多媒體所不能完全替代的。所以，要認(rèn)識(shí)到多媒體并不是萬(wàn)能的，別的教具也有其不可替代的功能。我們應(yīng)正確地地對(duì)待和使用多媒體和其它的教學(xué)模具，把課堂教學(xué)做得更完美。

總之，多媒體給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因多媒體的使用而變得生動(dòng)活潑且通俗易懂。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們不能忘記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師僅是課堂的組織者，教師應(yīng)該幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，教師可以通過(guò)多媒體從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間更大，從單純被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在備好教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，利用好多媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。

2010.7.2 1．1 更新數(shù)學(xué)教育觀念，是確立有效教學(xué)目標(biāo)的前提

在學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)主要是通過(guò)教師的教與學(xué)生的學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不是抽象的目標(biāo)，而是表現(xiàn)為在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中具有可操作性的《標(biāo)準(zhǔn)》。因此，教師要按照《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的基本理念樹(shù)立新的數(shù)學(xué)教育觀來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算法則時(shí)，如果我們按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念，把有理數(shù)的運(yùn)算法則的教學(xué)僅僅作為數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，那么就只需要教師直接將結(jié)果（法則）“告訴”學(xué)生，記住了，然后進(jìn)行反復(fù)的操練。這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又能讓學(xué)生進(jìn)行更多的訓(xùn)練，對(duì)即時(shí)性、階段性的測(cè)試也會(huì)有明顯的優(yōu)勢(shì)。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣的，他們通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得了什么，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)是什么，除了得到的那些具體結(jié)果學(xué)生還在哪些方面得到了發(fā)展……，這些涉及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)的理念下不可能得到應(yīng)有的關(guān)注、體現(xiàn)和重視。

數(shù)學(xué)教育的價(jià)值并非單純地通過(guò)積累數(shù)學(xué)事實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，它更多地通過(guò)對(duì)重要數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的條理化、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我組織等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是“數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程”，這樣的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的過(guò)程、是教師幫助學(xué)生建構(gòu)和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程、是師生的互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。

按照這樣的數(shù)學(xué)教育觀念，作為有理數(shù)運(yùn)算法則的教學(xué)，將會(huì)呈現(xiàn)出另一番情景：教師將要引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)中這種“規(guī)定”的“必要性”、“可行性”、“有什么好處”……學(xué)生獲得的不僅僅是作為知識(shí)的“數(shù)學(xué)法則”，更重要的體會(huì)到科學(xué)探究的起因、樂(lè)趣、方法和精神……，這才是新課程所強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)：要滿足每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

教師的數(shù)學(xué)教育觀，會(huì)直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的方向，從而直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能否真正有效體現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

1．2 全面了解學(xué)生，是確立有效教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”。

因此，有效的教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)符合學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從直觀的、能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題入手，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)更具現(xiàn)實(shí)性。當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，過(guò)多地注重學(xué)生的智力發(fā)展，超負(fù)荷的訓(xùn)練的數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下太多的陰影，從而造成許多“失敗者”的心態(tài)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有著很大的影響，是學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)志。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的非智力因素教育作為教學(xué)目標(biāo)之一。

1．3 準(zhǔn)確把握教學(xué)任務(wù)，是確立有效教學(xué)目標(biāo)的重要保障

數(shù)學(xué)新課程對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。如何準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)內(nèi)容的要求已經(jīng)成為教師在確定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)非常重要的任務(wù)，隱藏在“課時(shí)嚴(yán)重不夠”、“學(xué)生負(fù)擔(dān)加重”等表象后面的重要原因就是教師在確定教學(xué)內(nèi)容任務(wù)與目標(biāo)的嚴(yán)重偏差。

例如關(guān)于反函數(shù)的概念教學(xué)，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)非常明顯地淡化了反函數(shù)的要求，只要求“以具體的函數(shù)為例進(jìn)行解釋和直觀理解，不要求一般的討論形式化的反函數(shù)定義，也不要求求已知函數(shù)的反函數(shù)”。許多教師沒(méi)有能很好地把握這些變化要求，仍然在研究反函數(shù)的一般定義、具體函數(shù)的反函數(shù)的求解方法與技巧，明顯偏離了《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容目標(biāo)要求。出現(xiàn)這些的原因無(wú)非是以下兩點(diǎn)：一是抱著原來(lái)的體系不愿意改變，教學(xué)時(shí)感覺(jué)不過(guò)隱；二是不放心，怕考試。

因此，教師在確立課堂教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容目標(biāo)時(shí)，需要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握知識(shí)目標(biāo)要求，才能確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)得以有效的實(shí)現(xiàn)。

第五篇：論多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

第十一屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽 論文類(lèi)別：小學(xué)數(shù)學(xué)

論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體使用的利弊

劉人紅 電話：*** 重慶市梁平縣大觀鎮(zhèn)中心小學(xué)

摘要：在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)已成為教學(xué)過(guò)程中的重要輔助工具之一.它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性提高課堂教學(xué)效率.但是如果使用不當(dāng)也有弊端，如缺少師生雙邊活動(dòng)交流；課件過(guò)于花俏干擾學(xué)生注意力等現(xiàn)象。針對(duì)以上不足，現(xiàn)提出了幾點(diǎn)建議，意在使大家記住，學(xué)生才是教學(xué)的主體，我們應(yīng)合理使用多媒體，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多媒體教學(xué)高效化。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 揚(yáng)長(zhǎng)避短

在現(xiàn)代的教育中，多媒體技術(shù)已成為我們教學(xué)過(guò)程中重要的輔助工具之一，農(nóng)村小學(xué)也有多媒體教室?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。”

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的益處

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。[1] 如在教《有余數(shù)的除法》時(shí)，利用課件設(shè)計(jì)了《喜羊羊與灰太狼》中的慢羊羊發(fā)明了神奇巧克力的故事情境。放手讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。簡(jiǎn)單的幾張動(dòng)畫(huà)片卻讓學(xué)生探索問(wèn)題的熱情極其高漲，思維異?；钴S。學(xué)生在這樣有趣的媒體動(dòng)畫(huà)中很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在這樣的課堂上，學(xué)生人人參與，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)，在積極主動(dòng)的參與中感受和經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中為了使學(xué)生更好的理解知識(shí)、解決重點(diǎn)難點(diǎn)，常配有主題圖，利用主題圖來(lái)幫助理解教材內(nèi)容。然而，課本中的圖是靜止的，并且只反映結(jié)果不能反映過(guò)程，往往造成理解上的障礙，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。因此，在課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用多媒體課件，將知識(shí)由抽象變?yōu)橹庇^、由靜變?yōu)閯?dòng)，向?qū)W生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，不僅為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了依托，而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。[2]如教《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，在驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是不是180°這一環(huán)節(jié)，可以這樣設(shè)計(jì)：先在課件上出示一個(gè)銳角三角形，并給三個(gè)內(nèi)角標(biāo)上∠

1、∠

2、∠3。然后利用flash課件的動(dòng)畫(huà)，依次將∠

1、∠

2、∠3從銳角三角形中移至旁邊，并拼貼在一起，這時(shí)學(xué)生可以很直觀清楚的看到三個(gè)內(nèi)角組成了一個(gè)平角，也就是180°。為了驗(yàn)證這個(gè)定理的普遍性，接著可以依次演示直角三角形和鈍角三角形。但如果讓學(xué)生直接量的話，就會(huì)出現(xiàn)誤差，求出的得數(shù)也不準(zhǔn)確，而利用多媒體就可以讓知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單、直觀、易懂。這樣圖文并茂的動(dòng)畫(huà)教學(xué)向?qū)W生提供了豐富的感性材料，生動(dòng)地揭示了事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)生充分感知中得到了三角形的內(nèi)角和是180°的清晰表象。這樣的教學(xué)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，同時(shí)為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)創(chuàng)造了很好的條件。

二、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端

眾所周知，世上的任何事物都具有兩面性，有其長(zhǎng)，也有其短，猶如一把雙刃劍。多媒體教學(xué)有它的優(yōu)越性，也有它的局限性。它只能作為教學(xué)的輔助手段，不能替代教師的教學(xué)。如果應(yīng)用不當(dāng)，不但沒(méi)有發(fā)揮現(xiàn)代媒體相應(yīng)的功能，反而會(huì)干擾正常的課堂教學(xué)。

（一）機(jī)械播放多媒體課件，課堂缺少生動(dòng)的師生雙邊活動(dòng)。

（二）課件設(shè)計(jì)過(guò)于花俏，干擾學(xué)生的注意力，展示過(guò)于快捷，不利于學(xué)生的記憶。

（三）過(guò)分依賴(lài)多媒體，忽視傳統(tǒng)的基本功反而束縛教學(xué)的靈活性。有時(shí)設(shè)備故障，還會(huì)影響課堂教學(xué)。

三、如何做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大用處

（一）切忌“畫(huà)蛇添足”，使多媒體教學(xué)科學(xué)實(shí)用

運(yùn)用多媒體教學(xué)是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效率，教師選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)，其目的在于解決那些用傳統(tǒng)教法不易講清楚、不易看明白、不易于學(xué)生理解的地方，也就是平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)地方。教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，切忌“畫(huà)蛇添足”，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用多媒體是為提高教學(xué)效率服務(wù)的。如果達(dá)不到這一目的，或本來(lái)用傳統(tǒng)方法就可以解決得很好的地方就不必使用多媒體進(jìn)行教學(xué)了。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一干?！焙芏喑橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)如能創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作、協(xié)作討論，效果會(huì)更好，效率會(huì)更高。

（二）切忌“走馬觀花”，使多媒體教學(xué)遵循認(rèn)知規(guī)律

現(xiàn)代教育理念中，教師已不再是單一的甚至也不是最主要的信息源，而是合理地調(diào)動(dòng)，組織各種教學(xué)資源，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，因此，教師應(yīng)在生活中、工作中去發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、最后把加工的信息融入到課件設(shè)計(jì)中，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。對(duì)整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，課件運(yùn)行、測(cè)試、提問(wèn)等在哪個(gè)環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。[3]

（三）切忌“滿堂灌”，使多媒體教學(xué)體現(xiàn)師生情感交流

無(wú)論計(jì)算機(jī)多么先進(jìn)，課件設(shè)計(jì)多么巧妙，它終究是冷冰冰的機(jī)器，無(wú)法代替充滿感情的老師。老師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神也許就能打動(dòng)學(xué)生的心。因此，在多媒體課堂教學(xué)中，應(yīng)把握好媒體出示的時(shí)機(jī)，切實(shí)有效地發(fā)揮其作用，并注重師生情感交流，切忌將充滿人情味兒的師生關(guān)系變成冷冰冰的“人機(jī)”關(guān)系。情感是數(shù)學(xué)教學(xué)的潤(rùn)滑劑、催化劑，沒(méi)有人的情感就沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)及對(duì)數(shù)學(xué)真理的追求。過(guò)多的依賴(lài)多媒體教學(xué)，必然會(huì)消弱師生的情感交流。由此，課堂教學(xué)中要注意避免“滿堂電灌”。

（四）讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合

作為一個(gè)嶄新的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)以它的獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，猶如一道亮麗的風(fēng)景線展示在人們的面前。但也只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的，其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如掛圖的靜態(tài)展示功能以及板書(shū)的適時(shí)性與針對(duì)性等，這都是計(jì)算機(jī)多不能完全替代的。一個(gè)考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個(gè)班集體的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極其重要的，應(yīng)與課件做到恰到好處的結(jié)合。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的輔助教學(xué)方式，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)該看到，不管什么課，只要教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。

[4]教育是一種價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程中，教師起的作用再大，也僅僅是個(gè)輔助。至于教師所用的教學(xué)手段，那又是對(duì)教師教學(xué)的輔助，其價(jià)值和意義又在其次了。多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了許多便利，但也有不利之處，這就要求我們從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地提高業(yè)務(wù)水平研究新的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).2013:07-24 [2] 戴曙光.大夏書(shū)系 簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué).華東師范大學(xué)出版社.2012:10-01 [3] 張興華.兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).江蘇教育出版社.2011:06-01 [4] 朱京曦.多媒體教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版社.2010:08-01