第一篇：多媒體在地理課堂教學(xué)中的利與弊

多媒體在地理課堂教學(xué)中的利與弊

隨著新課改觀念的不斷改革和教育現(xiàn)代化的提出，現(xiàn)在的教學(xué)除了要求教師觀念現(xiàn)代化外，還要求教學(xué)手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)在許多教師的思想都能與時(shí)俱進(jìn)，在自己的教學(xué)中運(yùn)用起現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”。也正如此，我們學(xué)?，F(xiàn)在許多地理公開(kāi)課、觀摩課、示范課無(wú)不用上現(xiàn)代化的手段，隨之而來(lái)的問(wèn)題是：如何根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)氖侄?，以切?shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更應(yīng)引起我們的重視。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）現(xiàn)代化教學(xué)的需要

地理教師想要在教學(xué)中適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，踏上時(shí)代的脈搏，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，就必須進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，把豐富多彩、變化無(wú)窮的地理信息資源加以篩選、組織、處理、應(yīng)用到地理課堂之中，從而促進(jìn)地理教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂呈現(xiàn)方式、師生互動(dòng)方式的變革，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

（二）課改的要求

教育改革發(fā)展新形勢(shì)要求地理教師提高信息素質(zhì)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！度罩破胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求地理教師具備的重要理念中就包括“信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用”。地理教師要充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和信息能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。地理多媒體課件作為信息技術(shù)與地理課程整合的主要載體，必將在地理課堂教學(xué)中發(fā)揮日益重要的作用，促使地理教育理論和觀念、地理教學(xué)策略和教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段發(fā)生深刻的變革。

（三）教師終身學(xué)習(xí)的要求

實(shí)施素質(zhì)教育要求地理教師要積極應(yīng)用多媒體開(kāi)展教育教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的能力、解讀地理信息的能力、利用地理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就要求地理教師不僅要掌握單純的地理知識(shí)，還必須具有熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。

（四）互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

目前，廣大地理教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布了大量的高品質(zhì)的地理課件，地理課件的交流渠道更加便捷，再加上地理教師的信息技術(shù)水平日益提高，對(duì)各種地理課件的應(yīng)用也日趨熟練，課堂教學(xué)應(yīng)用技巧增強(qiáng)，應(yīng)用頻率增加，對(duì)地理課件不斷創(chuàng)新，從而為地理教師運(yùn)用地理課件提供了極大的方便。

（五）學(xué)生的要求

由于學(xué)生所掌握和了解信息技術(shù)知識(shí)日益豐富，眼界逐漸開(kāi)闊，要求地理教師能夠提供更豐富的地理信息資源，改變教學(xué)方式，特別是改革課堂教學(xué)，以滿足學(xué)生對(duì)更高、更深層次知識(shí)的渴求。

二、多媒體教學(xué)手段在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)：

（一）直觀展示地理，達(dá)到圖文相統(tǒng)一 的效果

地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。換句話說(shuō)，如何掌握好地圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學(xué)好高中地 理知識(shí)的關(guān)鍵。使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一 的效果。例如《地理必修1》第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”，這一 節(jié)內(nèi)容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學(xué)生根本不能理解。為此，課本上共配備了大大小小13幅圖，以及地圖冊(cè)，在上課時(shí)還要結(jié)合授課內(nèi)容繪制一 些板圖，通過(guò)這些地圖的幫助，學(xué)生就可以較好地理解記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)了。但是，課本的插圖和地圖冊(cè)上的圖都是平面圖，而且有些圖的信息容量大，不便于學(xué)生進(jìn)行讀圖分析。板圖雖然可以簡(jiǎn)化信息，比較有針對(duì)性，但對(duì)教師繪圖技能的要求較高，如果教師繪制的板圖不夠標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)影響到讀圖的效果。而采用多媒體教學(xué)手段就可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察到地球運(yùn)動(dòng)的整個(gè)變化過(guò)程，從而能更好地理解地球運(yùn)動(dòng)的方向、與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系、黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識(shí)。

（二）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，要充分利用計(jì)算機(jī)的這一優(yōu)勢(shì)，力圖使畫面內(nèi)容生動(dòng)，即要盡可能地用一些動(dòng)畫、音樂(lè)，將教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融合在這些動(dòng)畫和音樂(lè)中，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)與氣候”時(shí)，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂(lè)，茫茫宇宙中一顆藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”來(lái)，一下就吸引了學(xué)生的目光。隨著地球的旋轉(zhuǎn)，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn)，太陽(yáng)在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現(xiàn)等一幅幅動(dòng)畫的展開(kāi)，學(xué)生的注意力被集中了到感興趣的畫面上，此時(shí)出現(xiàn)了字幕：“由于地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了哪些現(xiàn)象？”學(xué)生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發(fā)言。之后，教師鼠標(biāo)一點(diǎn)，馬上出現(xiàn)一卡通人物有節(jié)奏地送入正確答案??在這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)恰當(dāng)利用多媒體動(dòng)畫，結(jié)合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了注意力，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)、主動(dòng)、積極地去獲取知識(shí)。教師在輕松、愉快的教學(xué)情境中教給了學(xué)生地理知識(shí)，培養(yǎng)了空間想象能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生

地理這門學(xué)科不像數(shù)、理、化，許多地方是要靠憑空想象來(lái)了解書中所描繪的情景的，這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而有些課文中涉及的風(fēng)俗文化、其他國(guó)家和地區(qū)，初中的學(xué)生是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，甚至連間接經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有。這時(shí)教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂(lè)??都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的意境中來(lái)，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)或生活閱歷方面的不足。

三、多媒體教學(xué)手段在地理教學(xué)中存在的問(wèn)題：

（一）忽略教師的主導(dǎo)作用，以“機(jī)灌”代替“人灌”

有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為地理教學(xué)只要使用多媒體就是“改革”，學(xué)生喜歡聽(tīng)的就是一堂好課。因此讓多媒體主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生成了“看戲”者，課堂成了“滿堂看”。整節(jié)課都不用手板書，全在屏幕上切換，教師完全被機(jī)器取代，顛倒了主次。

（二）照搬課件，缺乏創(chuàng)新，課堂應(yīng)變能力差

由于多種原因地理多媒體教學(xué)往往套用某些優(yōu)質(zhì)課課件，針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)所有的學(xué)生。如果學(xué)生在課堂上對(duì)某些問(wèn)題提出質(zhì)疑，教師套用的課件就起不到應(yīng)有的作用，更何況課件是早已設(shè)計(jì)好了的，無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)答疑和應(yīng)變。

（三）課堂容量過(guò)大，不便學(xué)生做筆記 我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動(dòng)畫。在幻燈片的制作中，一 張幻燈片的容量有限，一 般都會(huì)把圖片和文字分開(kāi)（十字之內(nèi)的圖片說(shuō)明除外），給學(xué)生播放時(shí)，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。所以一些重要的板書依然應(yīng)該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照。

（四）課件重美觀、輕實(shí)效，沖淡教學(xué)主題

有些教師為了給學(xué)生提供多樣化的美觀感受，制作了大量花哨課件，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了課堂教學(xué)主題，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）教師可能出現(xiàn)忙于點(diǎn)擊課件而疏忽了與學(xué)生之間的交流的情況

多媒體教學(xué)需要通過(guò)大屏幕的展示，因此為了達(dá)到良好的視覺(jué)效果，要使教室處于黑暗狀態(tài)，這樣就可能導(dǎo)致老師不能全面顧及到學(xué)生的聽(tīng)課效率，從而降低了多媒體技術(shù)的教學(xué)效果。

（六）多媒體課件的研發(fā)與制作要耗費(fèi)大量的時(shí)間遇到停電或機(jī)器故障容易手足無(wú)措，影響教學(xué)效果。

多媒體教具無(wú)論是電腦、投影機(jī)，還是錄象機(jī)、電視機(jī)，都要用到“電”，而隨著用電量的增加，電力負(fù)荷越來(lái)越大，超過(guò)負(fù)荷就要斷電。我們一 些老師習(xí)慣了用多媒體教學(xué)，每節(jié)課都設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué)方法，教案也寫在電腦上，一 遇到停電或者機(jī)器故障時(shí)就不知道該怎么辦了。所以，我們平時(shí)備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外，也應(yīng)該對(duì)突如其來(lái)的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備，有備而無(wú)患。

四、如何正確的在地理課堂使用多媒體技術(shù)

（一）把握原則，提高設(shè)計(jì)層次

在進(jìn)行地理課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要盡量搜集豐富的教學(xué)資源，但既不可能也沒(méi)有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學(xué)生，按照“最優(yōu)化原則”，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的接受能力等方面來(lái)選擇資源，保證資源和教學(xué)過(guò)程的雙重最優(yōu)化。為達(dá)到最佳教學(xué)效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。

（二）協(xié)調(diào)關(guān)系，不能“以輔代主”

要明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能成為教師“機(jī)灌”的工具，而主要是用來(lái)解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)教學(xué)的。要防止整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程僅是一個(gè)大型課件的演示、播放過(guò)程，使教學(xué)缺乏開(kāi)放性，缺少師生之間交流信息的機(jī)會(huì)，要切實(shí)做到擇優(yōu)而用，因勢(shì)利導(dǎo)。

（三）從實(shí)際出發(fā)，不盲目使用

濫用或盲目使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)弊大于利，必須從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)和選用實(shí)用性課件。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號(hào)刺激，可以有效吸引學(xué)生的注意力，如盲目的使用不是圍繞教學(xué)任務(wù)服務(wù)的、過(guò)于花哨的課件，使無(wú)效的信息泛濫，造成喧賓奪主，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)內(nèi)容的主題，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(四)強(qiáng)化課件交互性，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

在課件設(shè)計(jì)和制作時(shí)，應(yīng)使課件具有較強(qiáng)的人機(jī)交互功能。比如設(shè)置問(wèn)題障礙讓多媒體與學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交流，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記和理解地理知識(shí)的能力，同時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集資料，以培養(yǎng)學(xué)生的整體分析能力和動(dòng)手操作能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)的實(shí)施，要考慮地理學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待、恰當(dāng)使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。

第二篇：淺議多媒體在地理教學(xué)中的利與弊

淺議多媒體在地理教學(xué)中的利與弊

摘要：2009年5月中旬借靖邊縣教育局組織舉辦“教壇新秀”大賽活動(dòng)，筆者先后旁聽(tīng)了14節(jié)賽教課。執(zhí)教者全都使用了多媒體去輔助教學(xué)，讓我對(duì)多媒體，特別是多媒體在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與弊端有了新的認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)是當(dāng)代課堂教學(xué)中運(yùn)用的最先進(jìn)的科技手段，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的許多難以解決的問(wèn)題。本文主要是結(jié)合本人在地理教學(xué)實(shí)際過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的體會(huì)，簡(jiǎn)單闡述了多媒體教學(xué)手段在地理教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)與弊端，從而使各位教師在教學(xué)手段多樣化的今天，能正確看待和使用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體，地理教學(xué)，利與弊

隨著科技的不斷進(jìn)步，地理教師從拿著粉筆+教材+教案+地圖+地球儀+地理教學(xué)模具去上課發(fā)展到現(xiàn)在只拿一個(gè)小小的U盤就可以輕松的走進(jìn)課堂。越來(lái)越多的教師在教學(xué)中采取了多媒體教學(xué)，在吸引學(xué)生的注意力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，確實(shí)取得了很大的成效。但是，在我自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻感覺(jué)多媒體教學(xué)在給地理教學(xué)帶來(lái)許多方便的同時(shí)也存在一些不足。

一、多媒體教學(xué)手段在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)：

1、有利于提高學(xué)生的識(shí)圖、析圖和用圖的能力，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。

地圖是地理教學(xué)中最常用到的輔助教具，可以這樣說(shuō)：地理教學(xué)一刻也離不開(kāi)地圖。地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。地理教學(xué)中，識(shí)圖和用圖能力的培養(yǎng)是貫穿學(xué)生地理學(xué)習(xí)全過(guò)程中的基本技能。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。然而，課堂教學(xué)中，大量使用掛圖或繪圖，既浪費(fèi)時(shí)間，又分散學(xué)生注意力。多媒體的運(yùn)用，輕易地解決了這一難題。

例如；在講述我國(guó)主要鐵路干線時(shí)，采用普通地理教學(xué)用圖或小比例尺掛圖，很難分辨出具體的某一干線（特別是坐在后面的同學(xué)）。但是在多媒體教學(xué)中，我們可以把“三橫五縱”用不同的顏色區(qū)分，或設(shè)計(jì)成動(dòng)化進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，也可以將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的干線用自定義動(dòng)化設(shè)計(jì)成閃爍的線條，從而加深記憶。再比如在世界地理圖冊(cè)中的具體某一城市我們?cè)诖蟊壤叩貓D上只能了解個(gè)大概。但我們可以通過(guò)多媒體超鏈接手段在圖行天下（004km.cn）或其他地圖網(wǎng)站中快速的查找了解詳細(xì)的情況。另外多媒體教學(xué)可以在備課時(shí)提前將需要說(shuō)明的文字以文本的形式編輯，超鏈接在圖片上達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。

2、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一 種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。

例如：我們?cè)谥v黃土高原水土流失時(shí)可以下載有關(guān)水土流失的新聞材料，在導(dǎo)入新課時(shí)以新聞的形式播放，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如練習(xí)課，當(dāng)學(xué)生回答之后再把正確答案顯示出來(lái)，回答正確與否都配以相應(yīng)的配音，如：“回答正確，你真棒！”（配上鼓掌聲）同時(shí)顯示一幅動(dòng)畫圖片表示“我贏了！”或“很遺憾，下次繼續(xù)努力！”（配上一小節(jié)音樂(lè)）這樣就可以把原本枯燥無(wú)味的練習(xí)課上得生動(dòng)活潑，學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)相回答問(wèn)題。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力。而多媒體地理教學(xué)，形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在講述“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”中的“鋒與天氣”時(shí)就可以采用Flish動(dòng)化演示。可以使抽象的“鋒面”在形象的演示中把冷暖氣團(tuán)相遇、雨區(qū)（鋒前鋒后）、天氣特征“過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣特征”展示給學(xué)生。從而淡化難點(diǎn)，容易理解。再如在學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位因素”時(shí)，可以讓學(xué)生自己通過(guò)電腦在給定的區(qū)域內(nèi)合理布局不同類型工業(yè)，再讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，最后由教師總結(jié)。這樣可以讓學(xué)生自主參與，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3、有利于在地理教學(xué)中滲透我國(guó)國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

在地理教學(xué)中遇到國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育的內(nèi)容時(shí)，一般情況下由地理教師結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞在課堂上向?qū)W生講述、描繪，而各人對(duì)事物的見(jiàn)解不同，表達(dá)能力及表述方法有差異，就難以創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，加之教師外出旅游、參觀機(jī)會(huì)較少，不可能了解很多地方的鄉(xiāng)土地理。所以很難激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，完成德育任務(wù)。這時(shí)，如果我們老師能利用平時(shí)收集到的相關(guān)資料，或下載或錄下網(wǎng)絡(luò)或電視里的相關(guān)節(jié)目，在課堂上利用多媒體教具向?qū)W生播放，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都有所體驗(yàn)，就可以收到較好的教育效果。

例如：在這次賽教過(guò)程中，靖邊三中和靖邊七中的兩位地理教師分別抽到選修5《自然災(zāi)害與防治》中的第二章 中國(guó)的自然災(zāi)害和第三章 防災(zāi)與減災(zāi)。他們都利用08年抗戰(zhàn)暴風(fēng)雪和“5．12”地震中的多幅令人震撼圖片，進(jìn)行了國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育。有效地落實(shí)了思想品德方面的教學(xué)目標(biāo)。

4、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教。

各班級(jí)之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

5、運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂容量，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。

和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，利用多媒體教學(xué)可以節(jié)省很多時(shí)間。特別是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材地理必修1》（人教版）。難度大、和生活聯(lián)系不緊密，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課時(shí)少，所以很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。利用多媒體教學(xué)可以把節(jié)省的時(shí)間在課堂上進(jìn)行教學(xué)反饋，加深理解，加強(qiáng)鞏固。

二、多媒體教學(xué)手段在地理教學(xué)中存在的不足：

1、幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記，且圖文分離不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶效果。

在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會(huì)把圖片和文字分開(kāi)（十字之內(nèi)的圖片說(shuō)明除外），給學(xué)生播放時(shí)，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。所以我認(rèn)為，一些重要的板書依然應(yīng)該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照。

2、過(guò)分依賴多媒體教具，遇到停電或機(jī)器故障容易手足無(wú)措，影響教學(xué)效果。

在我旁聽(tīng)的這14節(jié)課中，有一位地理教師在導(dǎo)入新課時(shí)因不能打開(kāi)準(zhǔn)備好的音頻文件，以致新課沒(méi)法按時(shí)進(jìn)行，影響了執(zhí)教者的情緒，也影響教學(xué)效果。所以，我們平時(shí)備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外，也應(yīng)該對(duì)突如其來(lái)的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備，有備而無(wú)患。

3、注重形式，忽略內(nèi)容。

有些課件的制作和使用，只注重形式，而不管內(nèi)容如何。有的學(xué)校又明確規(guī)定了每個(gè)教師學(xué)期必須使用多媒體輔助教學(xué)的次數(shù)。所以個(gè)別教師只是為了完成任務(wù)而用多媒體教學(xué)。這樣的課件，制作很粗糙，甚至有的課件全都用文本的形式出現(xiàn)，不僅無(wú)助于課堂教學(xué)，有時(shí)還起到反面作用。還有的教師為完成任務(wù)直接利用下載的課件不針對(duì)自己學(xué)生實(shí)際情況，死搬硬套。這樣的多媒體教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)決制止，特別是在地理教學(xué)中。

4、注重動(dòng)態(tài)，忽略靜態(tài)。

一節(jié)好課，應(yīng)該是有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。靜是學(xué)生在分析、思考，動(dòng)是學(xué)生在討論和探究。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立靜靜地思考、分析問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。因此，我們?cè)谑褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意動(dòng)靜結(jié)合。、注重課外，忽略教材。

為了豐富課件內(nèi)容，教師四處找資料，找圖片，把所有相關(guān)的材料全都整合到課件里。卻忽略了最基本的教材內(nèi)容。課件的內(nèi)容應(yīng)緊扣教材，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，課件的內(nèi)容是為幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)的，所以適當(dāng)加寬和加深知識(shí)寬度和深度。不應(yīng)加大難度。

6、容易走向“機(jī)灌”的極端。

由于多媒體輔助地理教學(xué)的興起，導(dǎo)致出現(xiàn)了另一極端，即由過(guò)去的“人灌”變成了現(xiàn)代化的“機(jī)灌”。在有的多媒體輔助地理教學(xué)的公開(kāi)課上，幾乎自始至終都是在進(jìn)行課件的演示，教師已不再是一位知識(shí)的傳授者，而已成為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，教師的主導(dǎo)地位也變成了電腦的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了機(jī)器的奴隸，只顧觀看而無(wú)暇思考和練習(xí)。我們應(yīng)牢記，多媒體畢竟是一種輔助教學(xué)手段而非主要手段。

以上是我在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的一些體會(huì)，雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，在教學(xué)中確實(shí)起了很大的作用，但我們也應(yīng)該注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)仍要教師來(lái)組織實(shí)施。因此，教師在選擇多媒體手段去輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備盡力揚(yáng)其利，除其弊，以獲得最佳的教學(xué)效果。

第三篇：淺議多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的利與弊

淺議多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的利與弊

摘要：隨著時(shí)代的變化更替，社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)產(chǎn)生了很大影響，尤其是在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，越來(lái)越顯示它的強(qiáng)大之處，它的優(yōu)點(diǎn)在于改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板，教師一言堂”教學(xué)模式，其次它可以化抽象為形象，提高課堂效率，渲染學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)避免不恰當(dāng)?shù)氖褂枚鴰?lái)的不利影響?？偟膩?lái)說(shuō)，它是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然選擇，也是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì).關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)； 教學(xué)；作用

一、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的研究及應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)是當(dāng)代出現(xiàn)的先進(jìn)技術(shù)，它是把視頻、文字、圖像、聲音等綜合在一起的具有交互能力的一門技術(shù)，即通過(guò)計(jì)算機(jī)將圖形、動(dòng)畫、聲音、文本等結(jié)合起來(lái)，建立起邏輯聯(lián)系，并對(duì)它們進(jìn)行采集、編碼、傳輸、存儲(chǔ)等處理。它用途極廣，可用于宣傳、演示、培訓(xùn)等，所以它作為一門先進(jìn)的技術(shù)，能夠帶動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，并為教育領(lǐng)域做出一定的貢獻(xiàn)。

20世紀(jì)全球相繼出現(xiàn)了信息化社會(huì)，尤其是90年代，信息化社會(huì)發(fā)展的速度明顯加快，在這發(fā)展過(guò)程中，多媒體技術(shù)發(fā)揮了重要的作用，如：它改善了人與人之間信息交流的渠道，縮短了人類之間信息傳遞的途徑。這是計(jì)算機(jī)發(fā)展的時(shí)代特征，也是計(jì)算機(jī)的一次革命。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在，我所在農(nóng)村都普及上了班班通，追上了城市學(xué)校，多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，也可以優(yōu)化教師的教學(xué)手段，為教學(xué)注入新鮮的活力。

而在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮好多媒體技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，不得為用而用。在多媒體應(yīng)用過(guò)程中也常出現(xiàn)盲目地濫用現(xiàn)象，整堂課都通過(guò)多媒體放映，顯得形式單調(diào)，這是教師對(duì)多媒體在理念方面的偏差。多媒體只是作為教師的助手，起到輔助的作用。它不能代替教師上課，教師是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是否需要來(lái)確定課上多媒體使用多還是少。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用

（一）多媒體應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

農(nóng)村學(xué)生對(duì)于未曾見(jiàn)過(guò)的事物充滿了好奇心，根據(jù)學(xué)生的好奇的特點(diǎn)編排了形式多樣且圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，但只靠教師的言語(yǔ)表達(dá)和內(nèi)容上靜的畫面還是不足以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體是將音頻、文字、視頻、圖形等集于一身的優(yōu)點(diǎn)，它可以展現(xiàn)出新的，有趣的實(shí)物，也可以將部分復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象內(nèi)容形象化，還可以使靜態(tài)的圖形結(jié)合聲音形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，這不僅增強(qiáng)了樂(lè)趣和直觀的教學(xué)，渲染了課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到豐富和新鮮的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生融入到課堂中，積極主動(dòng)地探索，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講授九年級(jí)英語(yǔ)Unit1 The Changing World.我運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示二十年前的北京和現(xiàn)在的北京的圖片，還根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：What’s the differences between Beijing now and twenty years ago? What do you think of Beijing? What should we do?要求學(xué)生一邊看，一邊聽(tīng)，把北京的主要變化記下來(lái)，然后分組活動(dòng)，口頭描述，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的想法，不亦樂(lè)乎。利用多媒體技術(shù)把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、進(jìn)行自我教育、自我完善，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

（二）通過(guò)多媒體鞏固練習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)能力 在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體靈活地設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié)。

1.學(xué)生理解的基礎(chǔ)上鞏固和拓展新知識(shí)，練習(xí)是將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，逐漸形成技能，它是開(kāi)發(fā)人的智力的一種方法。但練習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)些現(xiàn)象，如學(xué)生做題不是很感興趣，覺(jué)得厭倦了，而多媒體正好能解決此問(wèn)題，它可將練習(xí)題進(jìn)行改造，如把練習(xí)設(shè)計(jì)成游戲闖關(guān)形式等，練習(xí)由易到難呈現(xiàn)，學(xué)生在闖關(guān)開(kāi)始后遇到的是容易題，首先讓學(xué)生獲得成功感，隨著難度的提升，教師應(yīng)給與鼓勵(lì)與指導(dǎo)，學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中努力克服困難，最終取得成功。如在教仁愛(ài)版8A Unit3 Topic2 Section A的樂(lè)器類名詞時(shí)，在講完樂(lè)器后，我運(yùn)用了聲音插入練習(xí)來(lái)鞏固樂(lè)器名詞。我插入的聲音有violin, drum, erhu, guitar, piano,通過(guò)播放不同樂(lè)器聲讓學(xué)生判斷出屬于哪種樂(lè)器。一邊聽(tīng)一邊說(shuō)出樂(lè)器的英文。學(xué)生在練習(xí)中鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，拓展了學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.通過(guò)做習(xí)題反饋一堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，多媒體可以避免傳統(tǒng)練習(xí)的弊端，傳統(tǒng)的練習(xí)方法，效果不是很好，它不能顧及每個(gè)學(xué)生及他們之間的差異，而多媒體能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反饋，教師通過(guò)反饋及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，做好下一步的教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備，還有多媒體省去了無(wú)需板書與擦拭的時(shí)間，充分利用到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和思考。

（三）多媒體與教學(xué)結(jié)合，可使教學(xué)效率得到提高 1.在教師方面

教師在課堂上運(yùn)用多媒體，不但可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)過(guò)程得到進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果，而且很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課上教師不需大量板書，減輕了工作量；還有在鞏固知識(shí)練習(xí)的同時(shí)，做到即時(shí)反饋學(xué)生了解知識(shí)掌握情況，及時(shí)采取相應(yīng)措施，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步地改善，學(xué)生才能真正地了解和獲得知識(shí)。2.在學(xué)生方面

對(duì)于靜止的，枯燥無(wú)味的，甚至抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)不到吸引他們的注意力，而擁有插圖和聲音的多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，使枯燥的抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具體、直觀、生動(dòng)，能夠發(fā)揮四兩撥千斤的成效，使學(xué)生積極在愉快、濃厚的氛圍中學(xué)習(xí)，這大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。3.在教學(xué)容量方面

多媒體的一個(gè)特性是可以更多地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如：文字、圖片、聲音等，這在課堂實(shí)踐中表現(xiàn)得尤為明顯。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在課堂上使用它可以展現(xiàn)豐富多彩的圖片，播放相關(guān)教學(xué)視頻等，從中可以清楚看出，使用多媒體的做法不但節(jié)約了時(shí)間，而且提高了課堂使用時(shí)間，這大大使教學(xué)效率得以提高。

三、多媒體使用造成的不利影響及避免

事實(shí)表明，每種事物總有利有弊，就如在課堂中運(yùn)用多媒體，它給課堂帶來(lái)了積極作用，如果使用不當(dāng)也會(huì)帶來(lái)不利影響。

（一）為用而用多媒體

隨著多媒體進(jìn)入課堂后，這無(wú)疑給在教學(xué)上感到困惑的教師帶來(lái)好事，但對(duì)于有些教師則是盲目地使用多媒體，無(wú)論什么教學(xué)內(nèi)容，即便是傳統(tǒng)的教學(xué)工具能做到的，也要強(qiáng)拉硬扯地用多媒體代替之，忽視了學(xué)生之間的差異及發(fā)展特點(diǎn)，殊不知這不僅沒(méi)有落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也沒(méi)學(xué)到該學(xué)的知識(shí)。這種為了迎合形式主義的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，只能給課堂帶來(lái)沒(méi)用的信息，不但影響了學(xué)生的注意力，而且降低了課堂教學(xué)效率。如在教8A Unit2 Topic1 Section A 這堂課主要是要學(xué)生掌握生病的問(wèn)和答。What’s wrong(with you)? I have a ??這課我不用多媒體技術(shù)上反而比用多媒體上收到的效果更好。我通過(guò)這樣一組練習(xí)I do, and you guess.I say, and you do.I do, and you say.來(lái)訓(xùn)練生病的表達(dá)法。通過(guò)這樣一組練習(xí)下來(lái)，學(xué)生既動(dòng)嘴又動(dòng)手又動(dòng)腦雖然有點(diǎn)累，但學(xué)生說(shuō)收獲很多。所以我們應(yīng)提高教師的教學(xué)觀念，讓教師明白多媒體只是輔助工具，通過(guò)它向?qū)W生傳遞信息，它不能代替學(xué)生思考，不像人一樣有思想，有血有肉，只是一種含有豐富技術(shù)的機(jī)器。

（二）盲目“拿來(lái)”

目前，教師能真正找到量身定做的多媒體課件還挺少，往往是從網(wǎng)上搜索獲得的，為了節(jié)省時(shí)間，避免麻煩，更何況網(wǎng)上或者市場(chǎng)上又有頗多的現(xiàn)成課件，不管三七二十一，盲目地拿來(lái)使用，忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生基本都存在差異，若如此做則在課上一部分學(xué)生聽(tīng)不懂，漸漸的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。這要求教師提高自身素質(zhì)，跟上現(xiàn)代多媒體技術(shù)的時(shí)代，教師要不斷學(xué)習(xí)，掌握關(guān)于多媒體輔助教學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，鉆研教材研究學(xué)生，制定出符合切身的實(shí)際情況的教學(xué)課件。

四、結(jié)論

在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。在進(jìn)步的同時(shí)，教育改革提出了素質(zhì)教育的實(shí)施，這就要求在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)手段的作用，當(dāng)然這對(duì)于教育工作者也提出了更高的要求。作為新時(shí)代的教師，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中結(jié)合多媒體，認(rèn)識(shí)并遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，改善教學(xué)方式、方法，實(shí)施多媒體的多維新教學(xué)理念。巧妙運(yùn)用多媒體，找準(zhǔn)多媒體與英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，會(huì)使英語(yǔ)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，為英語(yǔ)教學(xué)錦上添花，也為時(shí)代的發(fā)展及社會(huì)的需要做出貢獻(xiàn)。

第四篇：多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

地理學(xué)科涉及的內(nèi)容范圍較廣，從江河湖海到山川平原；從地表形態(tài)到大洋環(huán)流；從各國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)到各地的風(fēng)土人情；上至天體運(yùn)動(dòng)，下至地球構(gòu)造，都是地理學(xué)科上要討論的內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然生動(dòng)精彩，但都是用語(yǔ)言難以表達(dá)的。

而多媒體教學(xué)能跨越時(shí)空限制，采用最先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

1地理課堂教學(xué)多媒體的主要優(yōu)勢(shì)

1.1多媒體的信息傳遞功能快、課堂教學(xué)容量大。它不但體現(xiàn)傳統(tǒng)單媒體的功能，而且通過(guò)三維影視可以宏觀縱覽地理環(huán)境，或微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，生動(dòng)地模擬地理現(xiàn)實(shí)。用影視片段來(lái)導(dǎo)入新課，一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生的感官刺激，引起學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面影視片段的形式較新穎，可以一下子把學(xué)生分散的心集中到課堂來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又自然，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重疊或反復(fù)使用不同媒體，使學(xué)生獲得豐富且直觀的信息，增加教學(xué)容量，收到最佳的教學(xué)效果。

1.2可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在地理課中有些抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，單靠老師的傳統(tǒng)方法講解，學(xué)生理解起來(lái)很費(fèi)力，而多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好。它化抽象的知識(shí)為形象、具體，化繁為簡(jiǎn)，以豐富的畫面、文字和聲音等視聽(tīng)信息，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有效地幫助學(xué)生記憶、理解、思考和掌握，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

1.3科學(xué)利用課件的交互性，也可發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如講解中國(guó)的行政區(qū)劃時(shí)涉及34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的全稱、簡(jiǎn)稱、位置和行政中心，八年級(jí)教學(xué)中要求學(xué)生能夠記住它們，由于名稱太多，文字復(fù)雜，記憶難度大。教師在播放省級(jí)行政區(qū)劃位置、圖像等課件后，接著指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行省級(jí)行政區(qū)劃的拼圖游戲，學(xué)生在拼圖課件上用鼠標(biāo)拖動(dòng)各省區(qū)到應(yīng)該在的位置，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中掌握閱讀和使用地圖的能力，在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中巧記中國(guó)的行政區(qū)劃圖。

1.4多媒體地理課堂可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；而且在練習(xí)、復(fù)習(xí)過(guò)程中更顯出它代替教師板書的 優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可隨時(shí)取閱教師教案，進(jìn)入各類資源庫(kù)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)自由度和活動(dòng)空間，提高攝取和處理信息的能力。

2多媒體地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然多媒體地理教學(xué)有如此多的優(yōu)點(diǎn)，但我在多媒體地理教學(xué)設(shè)計(jì)與講授中，也感覺(jué)到了多媒體地理教學(xué)的一些缺點(diǎn)，有如下幾方面 ：

2.1利用多媒體地理教學(xué)，很容易有搞花架子、生搬硬套等缺陷。多媒體地理教學(xué)中，有人會(huì)重課件，輕授課。這些都是多媒體地理教學(xué)容易產(chǎn)生的誤區(qū)。多媒體地理教學(xué)，需要教師課堂上有效組織和調(diào)控，同樣的課件，不同的教師運(yùn)用，最后的結(jié)果大不相同，如果不熟練掌握計(jì)算機(jī)性能，熟悉教材，反而會(huì)影響教學(xué)效果。

2.2照搬課件，缺乏創(chuàng)新，課堂應(yīng)變能力差。由于多種原因地理多媒體教學(xué)往往套用某些優(yōu)質(zhì)課課件，針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)所有的學(xué)生。如果學(xué)生在課堂上對(duì)某些問(wèn)題提出質(zhì)疑，教師套用的課件就起不到作用，更何況課件是早已設(shè)計(jì)好了的，無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)答疑和應(yīng)變。

2.3老師自己制作課件過(guò)程非常費(fèi)時(shí)耗力。制作課件過(guò)程主要是素材的搜集處理與課件的制作。由于現(xiàn)在多媒體素材庫(kù)不是很完善，素材的搜集比較耗時(shí)費(fèi)力。它與傳統(tǒng)的媒體不同，傳統(tǒng)的其它媒體用不著費(fèi)時(shí)耗力去制作開(kāi)發(fā)多媒體課件。對(duì)文字、圖片圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材的處理和用PPT對(duì)其進(jìn)行集成與整合可謂是一項(xiàng)龐大的工程，不僅內(nèi)容要齊全，而且要布局合理。

2.4課堂容量過(guò)大，學(xué)生無(wú)暇思考。一些教師把握不，一味發(fā)揮它課堂容量大的了多媒體課堂容量的“度”優(yōu)勢(shì)，在課堂上“展示”課件的速度過(guò)快，部分學(xué)生思維跟不上，甚至連必要的課堂筆記也無(wú)法進(jìn)行。講的過(guò)程中卻覺(jué)得沒(méi)有做好有效組織和調(diào)控，其中有些知識(shí)在講授的時(shí)候過(guò)渡做得不好。究其原因，使在多媒體地理教學(xué)設(shè)計(jì)中，忽視了教學(xué)過(guò)程的恰當(dāng)組織。

2.5課件重美觀、輕實(shí)效，沖淡教學(xué)主題。有些教師為了給學(xué)生提供多樣化的美觀感受，制作了大量花哨課件，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了課堂教學(xué)主題，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3提高地理課堂教學(xué)實(shí)效性多媒體的有效途徑

3.1把握原則，提高設(shè)計(jì)層次。在進(jìn)行地理課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要盡量搜集豐富的教學(xué)資源，但既不可能也沒(méi)有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學(xué)生，按照“最優(yōu)化原則”，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的接受能力等方面來(lái)選擇資源，保證資源和教學(xué)過(guò)程的雙重最優(yōu)化。為達(dá)到最佳教學(xué)效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。

3.2協(xié)調(diào)關(guān)系，不能“以輔代主”。要明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)需要教師來(lái)組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用，多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)的實(shí)施，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使多媒體對(duì)現(xiàn)代教育注入新的活力。要防止整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程僅是一個(gè)大型課件的演示、播放過(guò)程，使教學(xué)缺乏開(kāi)放性，缺少師生之間交流信息的機(jī)會(huì)，要切實(shí)做到擇優(yōu)而用，因勢(shì)利導(dǎo)。要考慮地理學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待、恰當(dāng)使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。

第五篇：淺談多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。以下，我以初中地理第三冊(cè)《中國(guó)的河流和湖泊》一章為例,談?wù)勥\(yùn)用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)中的幾點(diǎn)看法。

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《長(zhǎng)江》一課的課前2分鐘?？梢圆シ砰L(zhǎng)江的一段影視片段，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國(guó)的河流和湖泊對(duì)人類有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來(lái)很多便利，如水資源、水能資 1 源，、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在介紹我國(guó)長(zhǎng)江中游和下游的洪水原因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出長(zhǎng)江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來(lái)源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽(yáng)湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來(lái)自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長(zhǎng)江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來(lái)上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知 識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國(guó)黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過(guò)程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來(lái)是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來(lái)，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過(guò)形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題能力，有進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它 可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，用重新著色、閃亮來(lái)突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長(zhǎng)江流域有那些主要支流時(shí)，用閃爍來(lái)突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽(yáng)湖它們的位置。介紹長(zhǎng)江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

5、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教。

各班級(jí)之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如：在介紹黃河和珠江的水文特點(diǎn)時(shí)，有的班可以采用先放一些錄像資料，學(xué)生看了以后再總結(jié)填表（附表），有的班則是先讓學(xué)生看書，先填表，后看錄像。再加深印象。

河 名 水量大小 汛期長(zhǎng)短 含沙量大小 有無(wú)結(jié)冰期

黃河 較小 短

大

有

珠江 大 長(zhǎng) 小

無(wú)

在介紹長(zhǎng)江豐富的水能時(shí)，有些班可以讓學(xué)生先根據(jù)學(xué)過(guò)中國(guó)三級(jí)地勢(shì)的知識(shí)分析原因，老師再顯示出長(zhǎng)江干流的剖面圖進(jìn)一步總結(jié)歸納；而有些班則先把長(zhǎng)江干流的剖面圖顯示出來(lái)，再讓學(xué)生分析歸 納。不同的顯示時(shí)間和順序，對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生有著特殊的效果。這樣，不但能適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要，也有助尖子學(xué)生的培養(yǎng)，它符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到因材施教，共同進(jìn)步。

以上是我對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對(duì)現(xiàn)代教育必定會(huì)注入新的活力。