第一篇：多媒體在高中英語教學(xué)中的利與弊

多媒體在高中英語教學(xué)中的利與弊

【摘要】近年來，隨著多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使中學(xué)英語教學(xué)日臻完善，它無疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語言教學(xué)中的不足。多媒體技術(shù)提供了生動、鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境，全方位體驗英語的社會和文化，實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)是以教學(xué)實踐為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)論述了在多媒體技術(shù)越來越純熟的今天，它在英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和弊端。

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語教學(xué)；利弊

一、多媒體教學(xué)產(chǎn)生的背景

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。20世紀(jì)60年代著名心理學(xué)家特瑞克拉經(jīng)過研究得出了學(xué)生的興趣和記憶力與感官有密切聯(lián)系的結(jié)論。如下表：

感官 視覺 聽覺 嗅覺 觸覺 味覺

記憶量 83% 11% 3.5% 1.5% 1%

感官 又聽又看 看 聽 讀

記憶量 50% 30% 20% 10%

從表中我們可以明顯看出，在學(xué)習(xí)過程中，視聽結(jié)合可明顯提高記憶效果，而多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)正是視聽結(jié)合的有機(jī)整體。它利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，構(gòu)筑一個動人的音畫世界，學(xué)生可以充分發(fā)揮各種感官的功能，提高學(xué)習(xí)興趣和記憶力。利用多媒體輔助英語教學(xué)，可以明顯提高英語課堂的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.形象教學(xué)，提高質(zhì)量

多媒體英語教學(xué)能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機(jī)的動畫功能模擬英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，如形容詞的比較級的運(yùn)用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語教學(xué)技術(shù)受時間、空間、條件等的限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語課中的許多課文的發(fā)生場景都可以用多媒體信息來表現(xiàn)或模擬。多媒體計算機(jī)集多種電教設(shè)備的功能于一體，教學(xué)時無需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復(fù)雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機(jī)率，提高了課堂效率。

2.容量大，提高課堂效率

多媒體課堂教學(xué)省去了傳統(tǒng)教學(xué)要花大量在黑板上書寫的時間，這個時間可以用來個學(xué)生思考總結(jié)，練習(xí)鞏固等等，因此課堂效率大大提高。

然而，在多媒體技術(shù)日趨成熟的今天，教師們越來越依賴于電腦，以至于多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的弊端也越來越多：

（1）多媒體至上論，濫用多媒體。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢，如果因此而走上了另一極端：“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課，”“無多媒體不成公開課”，“課課都用多媒體”。以為多媒體課件用得越多，課就越上檔次，把教育手段等同于教育方法，認(rèn)為教育手段先進(jìn)了，教育理念便先進(jìn)。這就與使用多媒體的初衷背道而馳了。只有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教育模式才是最好的，否則就成了花架子。

（2）把投影屏幕當(dāng)成黑板。在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且因為屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

（3）教學(xué)過程以課件為中心，淡化教師的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)中的主體――學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的主體，課堂中所有的活動應(yīng)該以學(xué)生為中心。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，課堂教學(xué)活動呈流水線式的程序化模式。教師成了“放映員”，學(xué)生上課變成了“看電影”。學(xué)生只注意大屏幕，看不見教師的活動，教師的教與學(xué)生的學(xué)分離，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動被一個冷冰冰的機(jī)器割斷。因此，在制作課件時要留有學(xué)生活動、師生交流的空間，便于師生的交流。

總之，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞真.運(yùn)用多媒體對大學(xué)英語教學(xué)模式改革初探.外語與外語教學(xué)，2002（8）

[2] 徐紅革.多媒體在英語教學(xué)中的英語.百度文庫

第二篇：多媒體在英語教學(xué)中的利與弊

小學(xué)英語論文

多媒體在英語教學(xué)中的利與弊

作為現(xiàn)代化的、新型的教學(xué)手段的多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，其圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用的方式使英語教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、形象、逼真。使英語情景教學(xué)更生動活潑、引人入勝。但如果教師對多媒體運(yùn)用不當(dāng)，則會帶來很多負(fù)面效應(yīng)。因此，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，融多媒體于英語教學(xué)之中，以提高英語課堂教學(xué)效率。

一、多媒體教學(xué)優(yōu)勢

1、在當(dāng)今信息時代，傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的語言教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能滿足新課程對教學(xué)方法的要求了。多媒體教學(xué)手段以其豐富的教學(xué)資源、多層次、多角度地、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個立體的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠積極參與到教與學(xué)的情景之中，語言交際能力得到提高。多媒體教學(xué)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的積極性和主動性，提高了教學(xué)效率。

2、多媒體教學(xué)能加快教學(xué)節(jié)奏，增大教學(xué)容量，增強(qiáng)信息的真實感，對學(xué)生更具有吸引力和感染力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常以黑板和教科書為輔助增臺，因而教師必須花較多的時間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詮釋，多媒體的畫面和聲音能加快傳遞大量的語言信息，節(jié)省很多的教學(xué)時間。

3、多媒體教學(xué)能增進(jìn)師生之間的互動和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能參與到英語學(xué)習(xí)活動中，有利于將單一的“教師講、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，有利于提高教學(xué)效率。

4、多媒體能真實再現(xiàn)英語本族語者說英語時的語音、語調(diào)和神情，完整地詮釋英語語言發(fā)生的語境，可以使學(xué)生真正走進(jìn)所學(xué)語言的語境。例如運(yùn)用空中英語課堂教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在欣賞英語教學(xué)的同時，還能看清說話者的神情，聽清說話者的語音、語調(diào)，有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握英語。

二、多媒體教學(xué)的弊端

多媒體教學(xué)優(yōu)勢多多。但是，多媒休課件的制作完成，也就意味著老師的思維已經(jīng)基本形成定勢，不免還有諸多不足之處。

小學(xué)英語論文

1、課件制作時間較長，耗費(fèi)精力大。傳統(tǒng)的備課，有參考書、備課本、筆就夠了，而多媒體教學(xué)則需用微機(jī)。多媒體教學(xué)要求不僅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要結(jié)合微機(jī)的特點(diǎn)來編制電子教案；不僅要輸入文字還要收集一些與教材有關(guān)的圖片或電影畫面；不僅要將內(nèi)容準(zhǔn)確地講授出來，而且還要通過微機(jī)的視聽效果表現(xiàn)出來。因此，教師熟悉內(nèi)容只是多媒體教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，而熟悉微機(jī)、掌握微機(jī)的各項功能成為多媒體電子教學(xué)的重要前提。

2、片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的演示作用。不少教師把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)法手段的替代物，使用多媒體技術(shù)只是為了呈現(xiàn)講授的內(nèi)容，它只能作為教師的一種輔助教學(xué)手段，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。有時教師的一句話或一個簡筆畫，也會起到易想不到的效果。

3、容易喧賓奪主。多媒體豐富的背景知識和多彩的畫面，容易使部分學(xué)生專注于背景介紹而忽略了篇章理解，專注于多彩畫面而忽略了語言學(xué)習(xí)。從表面上看, 學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但實際上，學(xué)生在這樣的課堂上無意注意過多，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移，這樣的課堂，上課看似熱鬧但課后學(xué)生一無所知，課堂學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響。

三、使用多媒體教學(xué)的注意事項

多媒體教學(xué)手段固然有它的許多長處，但不能濫用，要用的恰到好處。那么如何在英語教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體教學(xué)呢？

1、使用多媒體要適時、適度、適量。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知的時機(jī)，運(yùn)用得適時、適度、適量，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)有選擇性的在部分教學(xué)環(huán)節(jié)使用多媒體。而其他教學(xué)環(huán)節(jié)則可采用其他的教學(xué)方法，有時在課堂教學(xué)中一個實物或簡筆畫同樣能起到神奇的效果。

2、屏幕不能完全取代黑板。有些教師把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。

3、要制作適合自己學(xué)生的課件。有些課件在設(shè)計時沒有從實際出發(fā)，僅僅是將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)，簡單直接地植入課件，搬進(jìn)課堂，沒有很好考 小學(xué)英語論文

慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這就要求教師在制作課件時，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

多媒體介入教學(xué)，為英語教學(xué)開創(chuàng)了新的天地。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會為英語教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生英語的各種能力提供了有利的條件。讓先進(jìn)的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)手段、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師良好的人格魅力相得益彰。整合教育資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，我們深信，明天的教育教學(xué)手段——定會更加健全、完美。

第三篇：多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的利與弊

多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的利與弊

曹帥富

隨著素質(zhì)教育的深入，英語教學(xué)提出了新的要求。英語課要求學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實際生活中加以運(yùn)用。但是傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的英語教學(xué)模式?jīng)]有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已悄悄地走進(jìn)了英語課堂,這無疑給英語教學(xué)注入了新的活力，使“視、聽、說”的教學(xué)模式得以建立，為英語教學(xué)營造了全新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式；調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而在我們把多媒體信息技術(shù)引入英語課堂后，卻走進(jìn)了一些誤區(qū)，過于依賴多媒體，忽視常規(guī)教學(xué)媒體的手段。濫用多媒體，一味地追求課件的展示，干擾了學(xué)生對語言信息的接收。下面本人結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)歷，分別談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的利與弊。

多媒體輔助教學(xué)在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。具體來說，有以下優(yōu)點(diǎn)和作用：

一、提供形象、豐富的背景材料，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面。

英語學(xué)習(xí)中的背景資料有助學(xué)生對主題內(nèi)容的理解和鞏固。尤其是英語國家的文化背景、風(fēng)土人情對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很重要。傳統(tǒng)教學(xué)手段最直觀的無非是一些掛圖或文字材料，很難激起學(xué)生的興趣和積極思考。多媒體輔助教學(xué)的介入，大大改變了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)引擎，搜索到相關(guān)的背景資料。這些集圖像、文字、聲音于一體的材料不僅有效調(diào)動學(xué)生的各種感官，而且豐富了學(xué)生的知識，更好了解英語的文化背景，為教學(xué)內(nèi)容作好了鋪墊。比如講到“American English”,“Country music”,“Body language”和“Canada”教師可以上網(wǎng)搜索到有關(guān)的文化背景資料、風(fēng)俗習(xí)慣以及語言表達(dá)習(xí)慣，這對中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語很重要。還有講到 “The Olympic Games”,教師備課時把搜集到的有關(guān)奧運(yùn)會的各種資料，如各種賽事的圖片、一些運(yùn)動員的介紹、奧運(yùn)會的歷史等在課堂上用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生理解課文幫助很大。

二、創(chuàng)設(shè)逼真的語境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙之一就是適宜的語言環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入英語課堂，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩、逼真形象的語言環(huán)境，營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。以高中英語教學(xué)為例：在學(xué)習(xí)林肯一單元時，我們可以在課堂上觀看介紹林肯的英語影片；在學(xué)習(xí)熱帶雨林一單元時，我們可以通過英語影片了解熱帶雨林的生態(tài)狀況以及食人魚的情況。在學(xué)習(xí)馬丁 路德 金一單元之后，我們可以上網(wǎng)看介紹五，六十年代美國黑人斗爭的英語影片，聆聽馬丁那雄辯的，慷慨激昂的著名演講“我有一個夢”；在學(xué)習(xí)急救一單元時，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，我們可以觀看真實的急救場面，通過英語了解如何處置出血，扭傷，氣管異物窒息等緊急情況。在學(xué)習(xí)澳大利亞一單元時，我們可以隨著攝像機(jī)的鏡頭，跟隨英語導(dǎo)游，游歷廣袤的澳洲，觀賞澳洲特有的動物；在學(xué)習(xí)處理廢物一單元時，我們在教室里便可看到英語解說的回收利用廢紙和易拉罐生產(chǎn)過程的影片，和利用風(fēng)能的科幻影片。這種多媒體信息技術(shù)展示的真實生動的情景，豐富地道的語言，能讓學(xué)生身臨其境地了解和學(xué)習(xí)英語國家的文化傳統(tǒng)，風(fēng)俗習(xí)慣，人文風(fēng)光，歷史地理，就如同把學(xué)生帶到英語國家去，邊“旅游”，邊學(xué)英語。有利于提高學(xué)生的學(xué)生積極性，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師可以根據(jù)情景交際內(nèi)容,使用powerpoint 或flash制作平臺制成CAI課件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)適宜的語境。

學(xué)生在逼真的情景環(huán)境下進(jìn)行聽說訓(xùn)練，感到親切、自然,易于張口說英語，解決了“啞巴”英語的難題。

三、加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時間，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效益

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的局限性。多媒體的使用能加大信息通過容量，提高傳輸速度；而且還能節(jié)省時間。語言點(diǎn)的講解和各種練習(xí)通過投影儀打出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可以使抽象的概念轉(zhuǎn)化為客觀事物的直觀形象，從不同的角度，以不同的方式恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)和揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間和空間的限制，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時，邏輯思維能力得到相應(yīng)的發(fā)展，解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高課堂效益。例如，高中英語語法教學(xué)中，定語從句既是教學(xué)的一個重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，學(xué)生很難理解和掌握，用powerpoint制作幻燈片，列出定語從句的兩大類：限制性定語從句和非限制性定語從句。定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，關(guān)系代詞that的特殊用法，介詞+關(guān)系代詞的用法，先行詞是表時間或地點(diǎn)的名詞時，關(guān)系詞的選用等。

然而，當(dāng)我們把多媒體信息技術(shù)引入英語課堂教學(xué)之后，在英語教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、甚至教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)中存在著一些誤區(qū)，筆者就這個問題談幾點(diǎn)看法： 一、一味地追求課堂上多媒體課件的展示

在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計算機(jī)的一些功能不可也不能取代。比如：英語課堂上開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式，它是計算機(jī)不可替代的。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面的問答變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互，學(xué)生和教師的口頭交流變成了人機(jī)對話；甚至優(yōu)質(zhì)課的評比也把是否有用上多媒體輔助教學(xué)作為一個必備條件。但是，我們必須明確地認(rèn)識到，英語是一種實踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)；而計算機(jī)媒體只是輔助教師教學(xué)的一個工具，因為即使是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。我們應(yīng)該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，是否使用計算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要

二、用計算機(jī)顯示屏幕替代黑板

有些英語教師把計算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案、甚至整個教案都輸入計算機(jī)，課上一一顯示。我們知道，英語課堂上教師必須隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題對板書內(nèi)容隨時進(jìn)行調(diào)整、修改。而若用計算機(jī)大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化；也由于計算機(jī)屏幕難以在一屏當(dāng)中顯示整節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生對整篇文章的脈絡(luò)、主題思想、作者的寫作意圖的把握易受到影響；另一方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言操練變成難于把握?？傊?，用計算機(jī)顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的獨(dú)特優(yōu)勢。

三、濫用計算機(jī)多媒體

一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機(jī)多媒體。認(rèn)為多媒體用的地方越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握。比如：有些教師在課堂上presentation環(huán)節(jié)用，reading 環(huán)節(jié)用，listening ,practice, pair work, discussion等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用這個片段，一會兒用那個片段，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾也就大，學(xué)生對語言素材的獲取量就小，也不可能實現(xiàn)在有限課堂上學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練。

當(dāng)然，值得注意的是無論是多媒體輔助教學(xué)，還是傳統(tǒng)的教學(xué)都有各自不可替代的優(yōu)勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學(xué)設(shè)計中，全面考慮各種因素、恰當(dāng)組合，特別是電教媒的采用，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。多媒體輔助教學(xué)手段，必須為英語教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)，多媒體輔助教學(xué)方式的使用，是時代的需要，發(fā)展的必然，似一棵新芽，需要我們正確引導(dǎo)，精心培育。

第四篇：多媒體英語教學(xué)的利與弊

多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的利與弊

跨入21世紀(jì)，多媒體技術(shù)迅速興起并逐漸進(jìn)入課堂。根據(jù)心理學(xué)和腦生理學(xué)的研究成果，人們從外界獲得知識信息，80%要通過人的視覺從圖象中得到。“人腦的大部分記憶是將情景以模糊的圖象存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、語言化的過程”。心理學(xué)家證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認(rèn)識需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖象只需要用1/3的時間。多媒體語言輔助教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式形象地展示教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大學(xué)生的視野,有效地擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息容量，提高了教學(xué)效率。多媒體輔助語言教學(xué)的應(yīng)用，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。它以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了人們對抽象事物和抽象過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入一個全新的境界。因此，多媒體輔助語言教學(xué)正在成為教師自覺學(xué)習(xí)并力求盡快掌握的先進(jìn)教學(xué)手段，并被迅速地運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中去。

一.多媒體教學(xué)是當(dāng)代英語老師必備的教學(xué)手段

教育現(xiàn)代化的進(jìn)程使多媒體輔助教學(xué)成為推進(jìn)英語教學(xué)改革的無可替代的選擇。多媒體輔助語言教學(xué)的應(yīng)用，可以實現(xiàn)文字，圖畫，聲音，影像的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造一個立體的語言環(huán)境，為學(xué)生提供一個活動而逼真的場景，使學(xué)生身臨其境，能夠充分利用視覺、聽覺的認(rèn)知，產(chǎn)生對語言學(xué)習(xí)的親切感和興趣感，從而更加激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的熱情。因此，在跨世紀(jì)的今天，作為英語教師，必須確立新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并探討在教學(xué)中使用計算機(jī)來輔助教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實現(xiàn)，不斷改進(jìn)英語教學(xué)的方法和手段，以爭取最佳的教學(xué)效果。不能只拿一枝粉筆、一本書，空講語言的應(yīng)用，更不能只吃自己那點(diǎn)語言知識的 “老本”，而對現(xiàn)代教師所必備的電化教學(xué)手段一無所知。否則無法成為符合教育現(xiàn)代化要求的英語教師。

二.多媒體教學(xué)手段有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力

視覺器官是人類最重要的獲知器官。實踐證明學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的材料時，如能將視覺、聽覺同時使用，比單用聽覺學(xué)習(xí)效果會明顯得多。多媒體的媒介流動性能夠提供不同的感知材料，以適應(yīng)不同學(xué)生的感知特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的認(rèn)知需求并鞏固學(xué)生的認(rèn)知成果。多媒體輔助語言教學(xué)，正是順應(yīng)學(xué)生的這些認(rèn)知需要，從聲音、圖畫、動畫及文字各種傳遞信息的媒介，給予學(xué)生以大量的信息輸入，從而充分調(diào)動學(xué)生的視聽器官和其它器官，達(dá)到最有效的語言學(xué)習(xí)效果。由此可見，廣泛地使用多媒體輔助語言教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操，大幅度地提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。

三.適度運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有利于改善教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)手段固然有它的許多長處，但不能濫用，要用的恰到好處，否則，教師成了放映員，不能發(fā)揮教師和學(xué)生的應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為以下情況較為適用：

1.)導(dǎo)入新課 輕松愉快、生動活潑地導(dǎo)入新課，是每個英語教師都愿意下工夫去爭取做好的，因為“良好的開始是成功的一半”。過去筆者課前查閱了不少資料、積累了不少的語言素材，但有時就是不能很快切入正題，結(jié)果影響了后續(xù)的課堂教學(xué)。有了多媒體輔助語言教學(xué)，一切都簡單多了：一段錄相，幾幅power-point 幻燈片，就能把歷史的場景拉到現(xiàn)在，把發(fā)生在天邊的事呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。加上教師恰到好處的幾個問題點(diǎn)撥，學(xué)生們對今天要學(xué)什么，怎么學(xué)，一下就明白了。例如上動物的單詞，筆者先一邊放映幾幅精美的美國迪斯尼樂園、日本迪斯尼樂園，法國迪斯尼樂園，一邊向?qū)W生提出一連串的問題，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，迫切地想了解迪斯尼樂園的有趣。為這堂對話課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生有話可說。這種導(dǎo)入既新鮮生動，又簡潔明快，并且信息輸入量特別大、教學(xué)效果好，深受學(xué)生們的喜歡。

2．)語篇理解

目前，小學(xué)課文教學(xué)基本上采用整體教學(xué)法。也就是在讓學(xué)生理解課文大意、作者寫作的意圖和文中經(jīng)典的對話描寫的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)單詞、句型，做到詞不離句，句不離篇。這就體現(xiàn)了語言的應(yīng)用價值，做到活學(xué)活用。筆者在近期的教學(xué)實踐中，使用power-point 制作課件不失為一種事半功倍的好方法。老師們都知道，課件是以教師為主要用戶，以課堂為使用對象，它具有完整的一堂課的特點(diǎn)。它包括教學(xué)中的各種信息及其處理。它具備完整教學(xué)功能。比如示范、講解、習(xí)題以及反饋等功能。教師既是課件的操作者又是使用者，同時又是課堂教學(xué)的組織者。完整性是課件的一大特點(diǎn)。但是由于課件的上述特性，教師、學(xué)生的作用受到一定的限制。如果處理不當(dāng)，整堂課教師的作用就如同電影院的放映員，起不到理想的效果。而積件是把課件的部分內(nèi)容做成“積木”式的軟件。它可以是一個問題的講解，一實驗的演示，一個過程的模擬，一段歷史的回顧，一個場面的展示，一個物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等等。而教師的作用絲毫不受到影響，教師可以自由地選擇上課所需的“積件”配合教學(xué)，積件猶如一種動態(tài)的教具，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀、空間、動態(tài)等方面的不足，又克服了教師上課受軟件走向支配的缺點(diǎn)。有利于調(diào)動教育、教學(xué)者的積極性。

例如，對一篇敘述性很強(qiáng)的故事，有時教師會讓學(xué)生閱讀并理解課文，找出一系列事件的描述，然后再按照事件發(fā)生時間的先后順序，將一些事先故意打亂的句子排列成文，為以后的retell 作鋪墊。在使用 多媒體輔助語言教學(xué)以前，通常由老師事先做好活動投影片，將打亂的句子放映給學(xué)生看，并讓學(xué)生作一番討論，排出正確的順序，再由老師在投影機(jī)上操作，稍不留神，就會弄錯，使老師手忙腳亂，無法體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的大容量和快節(jié)奏。而現(xiàn)在我們則可以借助于excel 電子表格的強(qiáng)大功能，來一個“行序重組”：課前先打出一批凌亂的句子，而后上課隨著學(xué)生的討論，找時間線索，輕輕點(diǎn)動鼠標(biāo)，一下子就把短文組好了。然后通過學(xué)生的討論，找出每句話的關(guān)鍵短語，接下來的復(fù)述課文也就非常容易做了。有時教師會放映幾幅圖，給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)圖與詞進(jìn)行對話，或進(jìn)行連貫性復(fù)述。這樣教師不必花費(fèi)很多時間板書，提高了課堂容量和密度，同時鞏固了新知識，活躍了思維，還反饋了信息。并使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，從中體會到成功的喜悅，有利于學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

3.)學(xué)習(xí)語言及語法要點(diǎn)

對語言交際功能和語篇理解的重視，并不等于完全忽視對語言中詞組、語匯及習(xí)語的掌握。語法是學(xué)生們感到枯燥，也是他們感到最難學(xué)的。特別是一些語法條例，由于和本國語言存有差異，學(xué)生們感到怎么也記不住、用不好。作為教師，如何把學(xué)生感到非?？菰锏恼Z言點(diǎn)和語法講解得生動一些，讓學(xué)生更容易理解一些，這是一個十分重要的問題。因此，為了幫助學(xué)生更容易地渡過語言關(guān)，筆者在講解語言現(xiàn)象和語法時，盡量把死板的語言講解和自己制作的生動的教學(xué)課件結(jié)合使用，利用文字、圖畫、及聲像給予學(xué)生立體的語言刺激，并且在課件中盡量使用學(xué)生中容易出錯的例子，針對性地解決他們常見的難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。

四、多媒體教學(xué)手段被濫用，教學(xué)效果會適得其反

若濫用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，就會使學(xué)生在課堂上如同走馬觀花，更談不上發(fā)揮學(xué)生的主動性，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨。運(yùn)用多媒體開展英語教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題 ：

1、避免只求課堂熱鬧，不求教學(xué)質(zhì)量 有的外語教師為了追求時尚，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，利用一切能運(yùn)用的媒體、錄音、錄像、投影輪番上陣，文字、音樂、動畫吶喊助威，多媒體技術(shù)大顯手，課堂上熱熱鬧鬧，聲、影、像樣樣俱全，學(xué)生興趣盎然、熱情高漲，然而一堂課下來教學(xué)效果實屬一般。而且在制作出這些精美的課件上耗上了大把大把的時間。課上吸引學(xué)生注意力的往往是熱鬧的場面，學(xué)生跟著媒體走，圍著課件轉(zhuǎn)，按老師的指令，進(jìn)入早已設(shè)計好的程序化訓(xùn)練。因而知識的遷移，運(yùn)用等目的無法達(dá)到，學(xué)生的個性需求和發(fā)展得不到滿足。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，學(xué)生同樣是被牽著鼻子走，只不過牽鼻子的由教師換成了多媒體而已。

2、避免在教學(xué)設(shè)計上重教輕學(xué)

新課程理念最重要的一點(diǎn)就是要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，而許多多媒體課件在設(shè)計時往往忽視了這一點(diǎn)。有的教師在授課時，只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個教學(xué)過程就像“在會議上作報告”，忽視了師生之間的情感交流，造成師生問情感的缺失。目前的課件設(shè)計基本上還是以“教師為中心”，只注重教師怎樣教，卻很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。教學(xué)中呈現(xiàn)方式大多采用線性播放，學(xué)生不過是配合教師完成教師所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，教師在操作時只能“進(jìn)”，不能“退”學(xué)生被電腦牽著鼻子走。無法根據(jù)自己的意志來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，因此無法體現(xiàn)人機(jī)互動交流和對學(xué)生信息及時反饋的優(yōu)勢。

3、避免注重制作課件外表而忽略內(nèi)涵

制作課件需要有充足的資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師偏愛使用多媒體教學(xué)方式，為了制作出精美的課件，花了大把大把的時間，錯誤地以為制作課件便是備課?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是 “尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學(xué)方案的過程”，備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計，要過好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。不光要備教材，還要考慮“備學(xué)生”，如果缺少教師的全面思考，課件制作得再精美，也是徒勞無功。另外，英語課堂中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)是不可忽視的，教師的語言，神態(tài)、姿勢等在教學(xué)中都可以和學(xué)生形成情感交融，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在使用了多媒體之后，教學(xué)的雙方容易忽略彼此，不是教師一門心思用在演示課件上，就是學(xué)生死盯屏幕，“媒體”這個時候就只成了一個 “熱鬧的工具”，沒有發(fā)揮它的課堂作用，而阻礙了師生正常的交流和反饋。而且每個英語教師的個性和課堂風(fēng)格都是不一樣的，如長期便用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)將變得千篇一律，教師的個性和風(fēng)格將大大受到了制約，教師組織教學(xué)的能力，教學(xué)特色、語言風(fēng)格和板書設(shè)計等都被埋沒。長此這樣下去，教師的教學(xué)能力反而會減退。勿庸置疑，語文課堂上運(yùn)用多媒體對加大信息含量、加快教學(xué)進(jìn)度都是有一定幫助的，但是我們?nèi)绻\(yùn)用得不恰當(dāng)?shù)脑?，再先進(jìn)的教學(xué)手段都會成為教師、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的絆腳石?？偟膩碚f，多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，但我們運(yùn)用多媒體的目的不能僅僅停留在創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣上，而應(yīng)把幫助學(xué)生運(yùn)用知識促進(jìn)能力發(fā)展作為運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的最終目的，避免其帶來的負(fù)面影響。在這個前提下，教師才能設(shè)計出更多更好更精的多媒體教學(xué)課件，才能走出誤區(qū)，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的最大效能，并且避免或消除它的消極作用。

第五篇：淺談多媒體在高中英語教學(xué)中的作用

讓多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

———淺談多媒體在高中英語教學(xué)中的作用

肥西二中 張愷

摘要:

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今新課改的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地，把多媒體教學(xué)引入英語課堂是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。本文著重探討多媒體在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用。其目的不僅停留在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、提高教學(xué)效率這個層面上，而且把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多媒體

英語教學(xué) 作用

一、培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣、樹立創(chuàng)新意識。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹英語史料、英美國家文化習(xí)俗、英語語言的結(jié)構(gòu)與規(guī)則等，向?qū)W生展示英語的美、趣、妙，幫助學(xué)生揭開創(chuàng)新的神秘面紗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。在教學(xué)中還可利用多媒體的閃爍和色塊的作用，結(jié)合教材內(nèi)容，制作CAI課件，在畫面上巧妙設(shè)計“Information gap”-----信息溝，啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從多方面、多角度去尋找問題的答案，大膽發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的創(chuàng)新思維能力，從而逐步樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力有效手段。多媒體在高中英語教學(xué)中可以起到立體組合教學(xué)材料，讓學(xué)生領(lǐng)悟語境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此在教學(xué)中使用多媒體及其它視頻技術(shù)，將地道語言使用者真實交際的語用情景、情境連同語用者的情緒表象及體態(tài)動作生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在立體的背景之中感受語言的運(yùn)用，從而形成語言外圍的感受，為語言的運(yùn)用進(jìn)行潛意識的準(zhǔn)備。不同的人物相同的情境，采用不同的表達(dá)方式。因而在學(xué)生的頭腦中出現(xiàn)得體性的概念。然后播放相關(guān)語音輔導(dǎo)，要求學(xué)生進(jìn)行模仿性練習(xí)，并有意控制節(jié)奏（輕讀、重讀、連續(xù)），糾正語音，跟準(zhǔn)語調(diào)。待學(xué)生純熟于耳初步形成體驗時，再利用靜音功能，讓學(xué)生模擬原聲，根據(jù)畫面的人物的表情、動作，為圖像配出語調(diào)、語音、語速及節(jié)奏均適宜的聲調(diào)，這種卡拉OK形式，可用來讓學(xué)生學(xué)唱英文歌，朗讀經(jīng)典詩歌，欣賞優(yōu)秀影視品，讓學(xué)生在刻意處理選用的畫面中，在純正的語音之中，一次次真切的感受體驗語言的內(nèi)在魅力，接受文化意識的培養(yǎng)，遷移學(xué)生的語言能力。讓學(xué)生在主動參與中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為以后的學(xué)習(xí)和熟練實現(xiàn)信息的溝通，以及創(chuàng)造性地運(yùn)用語言作為鋪墊。

三、使教學(xué)內(nèi)容梯級回放，完善學(xué)生的語感，開發(fā)學(xué)生的智能。

首先，學(xué)生有了初步的語言意識和相當(dāng)?shù)恼Z言經(jīng)驗之后，可利用音頻技術(shù)進(jìn)行梯次回放，進(jìn)一步相關(guān)強(qiáng)化，以便形成有效的積累。利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索與學(xué)生同期水平相當(dāng)?shù)恼Z言材料。要求學(xué)生在理解語言內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，猜測語段中活動的背景、言者的身份、或根據(jù)其語調(diào)、語速、節(jié)奏進(jìn)而分析說活人的表情、體態(tài)動作。從而在學(xué)生完善語感的同時，也調(diào)動了學(xué)生個人學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)展了學(xué)生豐富的想象力和準(zhǔn)確的推理判斷力。

第二，在完成對語段整體、背景及環(huán)境體驗之后，利用與已獲得的知識進(jìn)行相關(guān)比較，為語篇語言重組積極準(zhǔn)備。在適時的討論后，利用屏幕列出的語段關(guān)鍵詞，要求學(xué)生自我認(rèn)同，從而讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力和興趣。在此基礎(chǔ)上，用優(yōu)美的圖像或圖片，為學(xué)生提供充分表達(dá)的空間，讓學(xué)生在介紹祖國山川、描繪名人趣事、探討熱點(diǎn)中對相關(guān)語言要素的意義及使用有實際的體會，在自然操練中加強(qiáng)學(xué)生對語言規(guī)律的認(rèn)識和探求的意見，從而為根本上解決語言學(xué)習(xí)問題提供理論保障。

第三，利用電教媒體可以在課堂教學(xué)中展現(xiàn)背景、臨摹篇章、穩(wěn)定技能。教師應(yīng)經(jīng)常選擇英、美國家的電影、電視、電子刊物或背景音像資料，有計劃地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在接受語言的同時也了解英、美國家人們的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、社交禮儀、娛樂活動、歷史背景，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語言奠定文化底蘊(yùn)。經(jīng)常挑選貼近中學(xué)生生活又富有時代氣息的文學(xué)作品，要求學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀，使學(xué)生在接觸地道的書面語言過程之中，自覺地拓寬知識面，豐富思想，陶冶心靈，并培養(yǎng)高尚的道德情操。在學(xué)生整體感受篇章的思想內(nèi)涵之后，用投影機(jī)或媒體課件動態(tài)呈現(xiàn)材料中的關(guān)鍵詞匯，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)；運(yùn)用圖表、圖形展示段落層次，幫助學(xué)生歸納文體特征，通過對比文體特征異同，構(gòu)建閱讀模式。這樣做可以輔助學(xué)生形成篇章概念，逐步內(nèi)化信息，建立思維感知模式，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生以選擇信息式為主的快速閱讀技能。然后要求學(xué)生以讀語篇為藍(lán)本進(jìn)行仿作，以原文句法、邏輯關(guān)聯(lián)，修辭手段為依托，大膽表述個體的各種感受或體驗，并相互交流且進(jìn)行評判，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和分寸感。

第四，利用電教媒體在教學(xué)中可以聚焦熱點(diǎn)，活躍思想，適應(yīng)時代。

紛繁復(fù)雜的社會蘊(yùn)藏著無窮的誘惑，學(xué)生探求的目光始終關(guān)注著它的興衰沉浮。人類的和平、祖國的繁榮、環(huán)境的變化、技術(shù)的更新都讓學(xué)生為之而心動、振奮。利用廣播、電視、網(wǎng)站等媒體發(fā)布的新聞報道、熱點(diǎn)追蹤、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展、關(guān)注世界動態(tài)。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)、開展校與校之間的熱點(diǎn)討論、學(xué)生們通過彼此之間的往來接觸，不僅能提高語言的運(yùn)用水平，也可以強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)部的合作意識，同時也開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了他們的參與意識。讓學(xué)生從廣闊的社會中汲取到豐富的營養(yǎng)，提高了自己的判斷能力和適應(yīng)能力。學(xué)生在不斷的與社會的接觸之中，能形成在社會情境中語言交際的經(jīng)驗和意識，知曉社會的實際需求，在熱切的關(guān)注中形成健康的人生觀，在積極的參與中、競爭中、合作中確立自己的人生目標(biāo)，從而體現(xiàn)自我的社會價值，實踐人生的目標(biāo)。結(jié) 論

通過借助現(xiàn)代科技的結(jié)果，能使學(xué)生在真實、生動、自然的語言環(huán)境之中感受語言、學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，利用多媒體，能真正達(dá)到優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程，能使學(xué)生在輕松、趣味、優(yōu)美的課堂氣氛之中領(lǐng)會知識，運(yùn)用知識、掌握知識，在實際或準(zhǔn)實際的語言運(yùn)用之中，開啟學(xué)生的智能，鍛煉他們頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)他們高尚的情趣，也能使學(xué)生們體驗成功的喜悅，在實踐過程中不斷提高學(xué)生使用語言的能力和人文素養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)具有時代氣息、時代意識、時代精神的復(fù)合型人才。