第一篇：琵琶行(第二課時)教案_6

琵琶行（第二課時）教案

2010.03.19

授課教師 教學(xué)目標(biāo)

趙宗敏 授課班級

北京師范大學(xué)第三附屬中學(xué)

高一（1）班

1學(xué)習(xí)、鑒賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

2學(xué)習(xí)多種描寫方法，增強(qiáng)在寫作中的實(shí)際運(yùn)用能力。

教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)多種描寫方法，增強(qiáng)在寫作中的實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用語言文字表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法的運(yùn)用。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入：（課前播放琵琶曲《琵琶語》）

音樂是聲音的藝術(shù)。要把這種看不見、摸不著的樂聲,變?yōu)橛行慰梢姷奈淖?表現(xiàn)在紙上,使人讀后獲得具體深切的感受,確實(shí)是不容易?！杜眯小穼τ谝魳贰芭寐暋钡拿鑼?可以說是“前無古人后無來者,”達(dá)到了爐火純青、登峰造極的境界，成為描寫音樂的典范，自唐以來歷久不衰。

課堂安排 設(shè)計(jì)意圖 活動方式 1.學(xué)生齊讀《琵琶行》第二段，讓學(xué)生熟悉詩歌內(nèi)容，完

集體參與 感受琵琶女演奏的美妙音樂。成初步體驗(yàn)音樂描寫的詩

句。

2.分析鑒賞相關(guān)詩句。（扣住文1.尊重學(xué)生的原始體驗(yàn)，本，抓重點(diǎn)詞語分析）在交流與相互啟發(fā)中對比材料：韓愈《聽穎師彈琴》 歸納總結(jié)出藝術(shù)手法。

白居易《夜箏》 學(xué)生思考、2.通過對比，增加對詩歌 李紳《悲善才》 的藝術(shù)手法的感性認(rèn)討論、歸納、元稹 《琵琶歌》

總結(jié) 識，增加詩歌積累，拓 李白《聽蜀僧睿彈琴》

展視野。

(教師補(bǔ)充對比資料)3.利用具體藝術(shù)手法指導(dǎo)修改上次課的寫作練習(xí)。

（播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生一起聆聽，有意識地感受、體驗(yàn)音樂，為改寫習(xí)作做準(zhǔn)備。）板 書 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 學(xué)以致用，在修改習(xí)作練習(xí)4的過程中，再次理解欣賞《琵琶行》的藝術(shù)手法。

內(nèi)容

音樂描寫的方法：以聲寫聲

以形寫聲

以聽眾的感受（感情）表現(xiàn)音樂演奏效果

以演奏者的動作表現(xiàn)音樂演奏效果

以情寫聲

------在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我預(yù)先設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)。

一、扣住文本分析鑒賞，歸納總結(jié)出藝術(shù)手法。

二、利用分析總結(jié)的音樂描寫的方法，指導(dǎo)寫作。目的是，以閱讀指導(dǎo)寫作。

學(xué)生修改、點(diǎn)評、交流展示

思 應(yīng)該說，第二個環(huán)節(jié)是成功的，學(xué)生在有方法指導(dǎo)的情況下，修改例文，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

在第一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在文本的分析鑒賞中遇到了困難和分歧，因此花費(fèi)時間較多，導(dǎo)致對于文本挖掘的深度不夠，同時拓展動作不夠舒展的現(xiàn)象。

針對這一現(xiàn)象，我思考有如下原因：1.因?yàn)槁犝n人太多，我和學(xué)生分別被包圍在講臺和座位的幾座孤島上，失去了在討論環(huán)節(jié)我對學(xué)生指導(dǎo)和及時了解問題的機(jī)會，師生個別交流完全失去，我就了解不到學(xué)生的討論結(jié)果和討論中出現(xiàn)的問題，那么對于討論生成的內(nèi)容就缺少了預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)。對于學(xué)生的普遍與個別問題的判別出現(xiàn)誤差，導(dǎo)致第一環(huán)節(jié)費(fèi)時多，時效比不夠理想。2.我拘泥于預(yù)設(shè)方案，沒能用平常心來處理這節(jié)課，追求完整與完美中，失去了課堂對學(xué)生的本質(zhì)意義（關(guān)注學(xué)生所得）。3.學(xué)生過于緊張，對于結(jié)果的完美追求甚至超過我，學(xué)生太關(guān)注發(fā)言質(zhì)量，因而整個課堂節(jié)奏比常態(tài)課慢得多。

課后啟發(fā)：1.在常態(tài)教學(xué)中，在討論環(huán)節(jié)，更加關(guān)注學(xué)生的原始思考，從學(xué)生的問題出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練。2.加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，判別個體與普遍問題，個體問題在討論環(huán)節(jié)個別解決，普遍問題由全體一起討論，分析，教師指導(dǎo)，讓課堂生成環(huán)節(jié)成為教學(xué)亮點(diǎn)。3.教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化，在多變的課堂中真正從學(xué)生的需要出發(fā)，不求形式上的完整與完美，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，每節(jié)課均有所得。

深思、磨礪、設(shè)計(jì)，是課前的所得。在完美的期盼與實(shí)踐中，帶來的也總是美麗的遺憾。文學(xué)家說：“文學(xué)是灰色的”。文學(xué)因美麗的遺憾而灰色，也會因無數(shù)的灰色而厚重，更因?yàn)榛疑尣抛泳拐垩?。語文教學(xué)又何嘗不是如此呢？

附：教學(xué)材料

一、學(xué)生習(xí)作：

1、克 羅 地 亞 狂 想 曲

高一（1）班 周予豪

這是一首鋼琴為主體的樂曲，開篇由鋼琴領(lǐng)起，繁星點(diǎn)點(diǎn)，高潮是由小提琴和貝司的插入,波瀾壯闊。這首曲子給我的感覺像是開始被一個人拉起手慢慢的走在花園中，而后,腦中場景瞬間向外延展，看到的是藍(lán)天白云，碧綠草原，一望無際。樂隊(duì)中鼓手每一次放下手再抬起手，都讓人們的靈魂倍受震撼，欲離體而去，讓人飄飄欲飛。樂曲從頭開始都讓人有種行云流水的感覺，仿佛條條小溪四處匯集在一起變成滔滔江水，泛出點(diǎn)點(diǎn)星光，這星光是如此的耀眼，但仍讓人沉醉其中，但最后，這些星光終于消散了，讓人感到萬分的不舍。

2、戰(zhàn) 臺 風(fēng)

高一（1）班 權(quán)冠月

右側(cè)的人，仍是不緊不慢地又精準(zhǔn)地調(diào)好琴弦，翻折好樂譜，準(zhǔn)備好了彈琴。

頓時，一縷弦音細(xì)細(xì)的滑入心間，緊接著便是相聯(lián)甚好的顫音，變調(diào)，下滑音。無一不使人仿佛置身于溫和柔軟的空氣中，就這樣舒服了好一會兒，琴聲卻明亮，柔和的高中音都轉(zhuǎn)到了沉重的低音部，這其中的停頓即使短暫，而那樣的突然不由使人心中一寒。低沉的弦聲由慢漸快地響起，由暴風(fēng)雨前的沉寂，頓時化為滾雷從遠(yuǎn)方傳來，變得震耳，同時好像見到了喧鬧的場景——是人們在四處逃竄！是壯丁們拼死抵御瘋狂時的吶喊聲！就這樣，肆虐的風(fēng)暴席卷走了剛剛溫柔的氣息，在人間狂暴地奔馳！漸漸地，雷聲，琴聲少了，人們之間也有了切切細(xì)語，直到狂風(fēng)完全消失，人們又紛紛而來，整理著被狂風(fēng)毀壞的物品。終于風(fēng)平浪靜了，我又一次陷入那輕柔的空氣。

3.野 蜂 飛 舞

高一（1）班 王蔚橦

鋼琴的聲音仿佛流水一般，從高山中流出，濺入幽暗的湖泊，琴聲雖弱，但十分連貫，往復(fù)的音符跳躍著，想野蜂在花叢中飛舞一樣，輕靈，夢幻。猛然間，似觸電一樣，野蜂飛的更加急促了，更加靈巧了，在花叢中翻飛往復(fù)，最后消失在視野中，消失在耳畔。

4、命運(yùn)交響曲

《命運(yùn)》交響曲是貝多芬的經(jīng)典作品之一。當(dāng)我第一次聽到這部樂曲時，我就被那旋律深深地吸引住了。當(dāng)開頭那段低音鋼琴響起，我就能感受到貝多芬的悲憤、苦悶全都釋放出來的快感。鏗鏘有力的節(jié)奏，好像掙脫束縛的野馬在狂奔，也好像一個百折不撓的人不向命運(yùn)低頭，奮勇抗?fàn)幍纳碛?。這部曲不像其他的樂曲那樣情意綿綿，優(yōu)雅動人，它時而疾時而緩，意在表現(xiàn)人生命運(yùn)的多樣性與不測。每每聽完，我就像受過一次洗禮，重新正確審視自己，好似注入了一種新的活力，讓我走好每段歷程。

二、補(bǔ)充資料：

1、夜

箏

白居易

紫袖紅弦明月中，自談自感暗低容。弦凝指咽聲停處, 別有深情一萬重。

2、聽蜀僧睿彈琴

李白

蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。

為我一揮手，如聽萬壑松。

客心洗流水，余響入霜鐘。

不覺碧山暮，秋云暗幾重。

3、聽穎師彈琴

韓愈

昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。

喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千仗強(qiáng)。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。

推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸！

4、明湖居聽書（片段)

王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不服帖；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折；幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖便在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上。愈翻愈險，愈翻愈奇。

那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，百鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。

第二篇：上課琵琶行課時一優(yōu)秀教案

《琵琶行》課時一 一：課前準(zhǔn)備 1.誦讀全詩 2.疏通文意

3.思考：詩人和歌女的身世有著怎樣的相似之處（過去，現(xiàn)在）？

二、基本訓(xùn)練

賈(gǔ)恬(tián)謫(zhé)思(sì)霓裳(cháng)六幺(yāo)嘈嘈(cáo)間(jiān)關(guān) 蝦(há)蟆(má)名屬(zhǔ)教坊(fāng)綃(xiāo)鈿(diàn)篦(bì)嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)

三、教學(xué)過程

1.師：白居易是怎樣一位詩人？

生：白居易字樂天，號香山居士，唐代現(xiàn)實(shí)主義大詩人。

而且白居易是一位富有同情心，悲憫心的詩人。他在長恨歌中既諷刺了唐玄宗重色誤國，又表達(dá)了對玄宗思念楊玉環(huán)的同情，他說，“在天愿做比翼鳥在地愿為連理枝”，在賣炭翁一詩中講到賣炭翁“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，有表現(xiàn)了對下層勞動者的同情與悲憫。那么白居易由長安被貶到江西九江的潯陽江頭，又對什么人發(fā)出了怎樣的感嘆呢？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》 2.介紹白居易

白居易（772-846）字樂天，晚年號香山居士。下邽（今陜西省渭南縣境）人。貞元十五年（798）進(jìn)士，任翰林學(xué)士，左拾遺。因直言極諫，貶江州司馬，移忠州刺史。后被召為主客郎中，知制誥。太和年間，任太子賓客及太子少傅。會昌二年（842），以刑部尚書致仕，死時年75歲。

早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗，是“新樂府運(yùn)動”的倡導(dǎo)者，提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作理論。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。其詩語言通俗易懂，相傳老嫗也能聽懂。

中年在官場中受了挫折，因而意志消沉?！盎峦咀源诵拈L別，世事從今口不開”，創(chuàng)作成就大不如前。3..解題

關(guān)于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。4.序

上學(xué)期學(xué)過一篇體制和這篇一樣的文章，是哪篇？哪些地方一致？ ——孔雀東南飛，都有序且都是敘事詩 這序在詩篇中有什么作用？

——交代寫作時間、地點(diǎn)、事情及緣由

（讀序明確上述特點(diǎn)，找出句子與詩歌相對應(yīng)的部分，以便快速整體把握文意。）5.正文

這首敘事詩以什么線索來實(shí)現(xiàn)敘事的？又是怎樣布局的？

送客——聽樂——琵琶女自敘——詩人獨(dú)白——同病相憐

（略）（詳）

（詳）

（略）

（略）6.（1）本詩是一首敘事詩，在這首敘事詩中刻畫了哪兩個主要人物？ 明確:一個淪落江邊的歌女，一個被貶江州的官吏。（2）兩人是通過什么聯(lián)系起來的？ 琵琶聲（音樂）（遭貶的詩人聽到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了心理共鳴）

（3）.這句心理共鳴的句子是？

明確:同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

（4）詩人為什么說自己和琵琶女“同是天涯淪落人”？試做具體比較。

明確：因?yàn)榘拙右缀团门蓄愃频脑庥?，因此他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。具體說來：

出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京 才華出眾：名滿京都女藝人——才華橫溢大詩人 落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州

教師補(bǔ)充： ①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）京倡 商婦 怨

②借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。

當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；（京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動京師）

而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）（5）小結(jié)：所以詩人最后才會發(fā)出感嘆

“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”

這是千古傳誦的名句。詩人和琵琶女雖然經(jīng)歷、地位不同，但都有著共同的不幸遭遇和艱難處境，生活都同樣地飄零、凄涼、失意。詩人把對琵琶女的深摯同情、對自己被貶的滿腔幽怨以及對冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿完全融合在一起了。

四、板書設(shè)計(jì)

琵琶行

琵琶女

白居易 京倡

琵琶聲

京官

商婦

謫官

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識

《琵琶行》課時二

一、課前準(zhǔn)備

1.有感情的誦讀詩歌并背誦全詩

2.詩歌中第二段的音樂描寫有什么特點(diǎn)？（小組分析討論，逐句總結(jié)），使用了怎樣的藝術(shù)手法？

二、基本訓(xùn)練

詩詞默寫

三、教學(xué)過程

1.師：那么我們再想一想，他們原本認(rèn)識嗎？是什么打動了白居易，把兩個萍水相逢的陌路人聯(lián)系在一起的？誰能說一說？

生：是因?yàn)榕门畯椀哪莻€琵琶曲。

師：“誰識琵琶聲”（板書），同學(xué)們，詩中有一段對音樂的描寫，應(yīng)該說是千古傳誦，膾炙人口。下面請同學(xué)們齊讀第二段，請同學(xué)們一邊讀，一邊想一想，這一段中最精彩的句子在哪里？為什么精彩？

比喻分為兩類：一是以聲喻聲。用現(xiàn)實(shí)生活中人們具體可感的聲音，比擬各種不同的難以捉摸的音響，把抽象無形的聲音，刻畫成有形可感的實(shí)體，使讀者仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或激越昂揚(yáng)，或低回嗚咽的應(yīng)接不暇的樂音。如“大珠小珠落玉盤”（珠落玉盤，清脆悅耳）“銀瓶乍破水漿迸”（銀瓶爆破，激越雄壯）。

如“如急雨”（既能看見，又能聽見，既有形，也有聲）、“大珠小珠落玉盤”（既有聲，又能見其形）。

預(yù)設(shè)課堂：生：我最喜歡的是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，它把琵琶聲在沉靜以后爆發(fā)的聲音比作乍破的銀瓶和騎士突然拔出刀槍那一瞬間的聲音，更加突出了琵琶聲在沉默后的慷慨激昂的特點(diǎn)。

師：你很喜歡非常激越的音樂。好，還有沒有？

生：我喜歡“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”，因?yàn)槲矣X得這句話采用的是比喻的手法，先經(jīng)過音樂的跌宕起伏，然后婉轉(zhuǎn)動聽，很形象生動地描寫出來，聽上去挺有感覺。

師：比喻有什么好處？

生：就是十分生動形象。

師：化——

生：化抽象為具體。

師：對，大家都知道，寫愁的情感是不是很抽象？李煜怎么寫？“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，把抽象的無形的愁化作具體可感的滾滾江水。李清照怎么寫？“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，把抽象的無形之愁化作沉甸甸的重負(fù)。比喻的手法是不是很好？還有沒有同學(xué)想談？

生：我喜歡“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，它把弦聲首先比喻為急雨，聲音非常急促，然后又如私語般，有幽細(xì)圓潤的感覺，很形象，很生動。

第二詩段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景，著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。

尋聲暗問彈者誰? 琵琶聲停語欲遲(遲疑)。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

第一層: 寫邀請琵琶女的經(jīng)過?！皩ぁ薄皢枴薄耙啤薄疤怼薄盎亍薄伴_宴”“呼”“喚”等一系列動詞，生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運(yùn)用想象“欲語遲”、夸張“、“千呼萬喚始出來”和行動描寫“猶抱琵琶半遮面”，精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個性，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人，如見其態(tài)。

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩

抑（低沉抑郁）聲聲思（悲），似訴平生不得志。低眉信手（隨手）續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。

（寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài)，包含豐富的切身生活體驗(yàn)，為下文彈奏有情作鋪墊，是情的根源。這里略寫，預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。）輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六么》。（寫指法，即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用，達(dá)到爐火純青的地步，接著寫以高超的技巧所奏的名曲，然后對音樂展開大段描寫。）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤（用“急雨”、“私語”的比喻對比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂效果。用大珠小珠落在玉盤的比喻來概括音樂的美。

間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。（“滑”和“難”比喻聲音的特色，“滑”指流利暢通，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳；“難”指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，阻塞難通。）冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。（形容聲音越來越低沉，以至停歇。）別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。（停止后，讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時的寂靜無聲，比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對比: 有聲無聲。）銀瓶乍（突然）破水漿迸，鐵騎突出（奔突而出）刀槍鳴。（比喻琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音，是全曲的最強(qiáng)音。）

曲終收撥當(dāng)心（對著琵琶中心）畫，四弦一聲如裂帛。（寫樂曲收束時的動作和聲音。）

第二層：彈奏琵琶的過程，樂曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯。（全詩描寫重點(diǎn)，最精彩的地方）東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。（用精煉的筆墨，突出琵琶感人的藝術(shù)效果。”悄無言"，說明樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種間接描寫，更突出了音樂的魅力, 是畫龍點(diǎn)睛之筆?！扒镌掳住?，把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律。這是“以景襯情”的典范。

（2）八個比喻分別描摹了音樂的哪一特征？音樂的旋律有什么變化？

比喻

特征

變化

如急雨————————粗重急驟

如私語————————輕微委婉

急促——愉悅

大珠小珠落玉盤————清脆圓潤

鳥語花底———————宛轉(zhuǎn)流暢

泉流冰 下———————阻塞壓抑

輕快——停頓

冰泉冷澀———————清冷凝滯 銀瓶乍破———————激越奔涌 爆發(fā)——高昂

鐵騎突出———————高亢雄壯

如裂帛————————短 促急迫

戛然而止

（3）八個比喻有什么特點(diǎn)？

以聲喻聲，使用大家熟 悉的、類似的聲音 作比喻，寫出了音樂的五彩繽飛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽之感。比喻是描摹音樂的一道美麗的風(fēng)景線。善用比喻，能使我們領(lǐng)略音樂的無窮魅力。

2.聽《琵琶行》

師：好，我們下面一起讀一下最后一段。（學(xué)生有感情地齊讀第五段）

四、課外拓展

布置閱讀？

閱讀下面一首詩，完成后面的題目。

聽蜀僧濬（jùn）彈琴

蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。

為我一揮手，如聽萬壑松。

客心洗流水，余響入霜鐘。

不覺碧山暮，秋云暗幾重。（1）詩的頷聯(lián)中“一揮手”和“萬壑松”分別表現(xiàn)了什么？

“一揮手”寫蜀僧彈琴的姿態(tài)（動作、技藝），“萬壑丘”是用大自然的宏偉的音響來比喻琴聲的音樂效果。

（2）結(jié)合全詩談?wù)勀銓ξ猜?lián)“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解

答：第一

寫出了曲終時的景色。

第二

寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫了琴 聲的魅力

五、再讀文本，升華感情

師：今天，我們進(jìn)行了一次詩歌的漫游，下面讓我們伴著音樂，再一次放聲地旁若無人地自由地讀一遍這首詩。讓我們把情感浸在詩歌的意境里，去體會音樂的美妙，去感受詩人的情懷。

（播放《琵琶行》琵琶曲音樂，學(xué)生再次有感情地放聲自由讀全詩）

結(jié)束語：歷史不會抹殺這一切，時間不會淡忘這一頁：那低眉信手的婉約，那哀怨凄切的曲調(diào)，那東船西舫的岑寂，那似曾相識的遭遇。千古的詩篇還在耳畔回響，江邊那一曲低吟的琵琶，定格成了永恒的千古絕唱。

最后讓我們在悠揚(yáng)的琶琵曲中，以經(jīng)典為伴，與詩歌同行！

第三篇：琵琶行導(dǎo)學(xué)案第二課時

嫩江一中高一語文導(dǎo)學(xué)案必修三《琵琶行》第二課時

主備人

審核人

日期 學(xué)號

姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

知識與能力目標(biāo)：通過誦讀，品味詩歌

過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法并進(jìn)行人物形象分析。

情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)：通過對人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：“同是天涯淪落人”主旨的理解

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

人物形象分析 【知識鏈接】：了解白居易的思想

白居易繼承儒家傳統(tǒng)美學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)詩歌在社會生活中應(yīng)發(fā)揮“補(bǔ)察時政”、“泄導(dǎo)人情”的積極作用。他認(rèn)為詩歌所以能發(fā)揮這樣的作用，是由詩歌的本質(zhì)決定的，即“詩言志”這個命題。所謂“詩者，根情、苗言、華聲、實(shí)義”，所謂“大凡人之感二事，則必動于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠，而形于歌詩”，概括起來，也還是“詩言志”這三個字。正是詩歌的這種本質(zhì)，決定了它還可以普遍地感動人心，同時也決定了通過它可以見國風(fēng)之盛衰，聞王政之得失，知人情之哀樂，從而收到“補(bǔ)察時政”、“泄導(dǎo)人情”、“上下交和”、“內(nèi)外胥悅”的社會效果。

白居易這種思想的核心，顯然是以《樂記》和《毛詩大序》為代表的儒家傳統(tǒng)觀點(diǎn)。但是，白居易終究生活在唐代，而不是生活在先秦和漢代。魏晉南北朝以來美學(xué)思想發(fā)展的新潮流不可能不對他發(fā)生影響。他在論證詩歌“補(bǔ)察時政”、“泄導(dǎo)人情”的作用時，和孔穎達(dá)一樣突出強(qiáng)調(diào)詩歌抒情的特性，這就是時代在他身上打下的烙印。

還有一點(diǎn)值得注意。白居易從詩歌“補(bǔ)察時政”、“泄導(dǎo)人情”這個大前提出發(fā)，引出一個結(jié)論，就是統(tǒng)治者應(yīng)該允許并且鼓勵老百姓把心中的喜怒哀樂之情抒發(fā)出來。白居易認(rèn)為這樣做有利于封建統(tǒng)治的鞏固，就是他說的“善防川者，決之使導(dǎo)；善理人者，宣之使言”。這是為他的“新樂府運(yùn)動”提供理論論據(jù)，集中體現(xiàn)了他的詩歌美學(xué)的現(xiàn)實(shí)主義精神。

根據(jù)詩歌“補(bǔ)察時政”、“泄導(dǎo)人情”這個基本思想，白居易對梁、陳以來的詩歌提出了嚴(yán)厲的批評。他說“至于梁、陳間，率不過嘲風(fēng)雪、弄花草而已。??于是六義盡去矣?！碧圃娨惨粯?，李白被他砍得只剩下不到十分之一，杜甫的詩被他砍得只剩下三四十首。李杜尚且如此，更不要說別的詩人了。白居易批評的主旨是反對詩歌的創(chuàng)作脫離社會生活的傾向，這是正確的。但是他要求每一首詩都要有政教美刺的寄托，否則就一概加以排斥，就有點(diǎn)太偏激了。

【課堂導(dǎo)入】（齊讀或背誦小序到第二段）上節(jié)課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演，更是在借助音樂來訴說心事，那么這個舉止不凡，技藝高超的 琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢？請看第三段琵琶女的自敘身世。

【學(xué)習(xí)過程】

1、齊讀第三段：

（1）用自己的話概括琵琶女的身世： 明確：（1）沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。

家住京城

（2）十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。

年輕貌美

技藝高超

（3）五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。

紅極一時

（4）鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。

奢華歡樂

光陰虛度

（5）弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。

親人離散

時過境遷

嫁與商人

（6）商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。

獨(dú)守空船

凄涼孤獨(dú)

（7）夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。

今昔對比

感慨萬千

總結(jié)琵琶女經(jīng)歷： 曾經(jīng)色藝雙全，紅極一時

如今年長色衰，漂流淪落。

（2）琵琶女是怎樣的形象？

明確：琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈控訴。但是詩人筆下的琵琶女沒有認(rèn)識到昔日賣笑承歡、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。2.朗讀第四段：為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆“同是天涯淪落人”。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)？（從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案）

明確： 樂妓：早年境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）； 現(xiàn)在境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。詩人：早年的境況是“身居高位、名動京師”（高官厚祿）；現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風(fēng)光無限、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。

3、朗讀最后一段：。

【課堂小結(jié)】分析主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵。明確：這兩句詩表達(dá)了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻?！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句 【拓展延伸】

1、拓展閱讀

春秋時代，有個叫俞伯牙的人，精通音律，琴藝高超是當(dāng)時著名的琴師。一夜伯牙乘船游覽。面對清風(fēng)明月，他思緒萬千，于是又彈起琴來，琴聲悠揚(yáng)，漸入佳境。忽聽岸上有人叫絕。伯牙聞聲走出船來只見一個樵夫站在岸邊，他知道此人是知音當(dāng)即請樵夫上船，興致勃勃地為他演奏。伯牙彈起贊美高山的曲調(diào)，樵夫說道：“真好！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣！”當(dāng)他彈奏表現(xiàn)奔騰澎湃的波濤時，樵夫又說：“真好！寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水，無邊的大海一伯牙興奮極了，激動地說：“知音！你真是我的知音?！边@個樵夫就是就是鐘子期。從此二人成了非常要好的朋友。

——《列子-湯問》

2、拓展練習(xí)

從古今描寫音樂和聲音的優(yōu)秀作品看，對其描繪的方法有很多：

1）對樂曲或聲音進(jìn)行比喻時，也可運(yùn)用通感比喻，喻體不訴諸聽覺，而訴諸其他感覺或生活體驗(yàn)。如：蘇聯(lián)歌曲《喀秋莎》“歌聲好像明媚的春光”。2）對聲音的美妙或演奏（演唱）者的動作進(jìn)行夸張。如：《列子.湯問》 “余音繞梁，三日不絕?！?/p>

3）寫傾聽者的反映或內(nèi)心感受，從側(cè)面進(jìn)行烘托。如《赤壁賦》“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！?/p>

4）描寫周圍環(huán)境，從側(cè)面進(jìn)行烘托。如《琵琶行》“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！?/p>

同桌合作仿寫句子,進(jìn)一步體會作者描摹聲音的高妙。例（1）：那音樂粗重深沉，就像濃厚的黑云壓了下來，暴雨挾著狂風(fēng)，在沖蕩著天地。(2)(3)(4)

【課后反思】

第四篇：《琵琶行》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《琵琶行》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

字?jǐn)?shù)：2269

來源：商情 2014年40期

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【摘要】《琵琶行》是一篇感情充沛的美文，鑒賞本文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)入情境，通過人物的語言和動作等描寫體會人物情感。通過誦讀和鑒賞，體悟文章的情感美、語言美。

【關(guān)鍵詞】《琵琶行》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》課程理念的要求，“要學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法”；在“閱讀與鑒賞”中也要求“根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力”。同時，文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。《琵琶行》是一篇感情充沛的美文，鑒賞本文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)入情境，通過人物的語言和動作等描寫體會人物情感。通過誦讀和鑒賞，體悟文章的情感美、語言美。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵，體會詩人的貶謫郁悶之思。

2、學(xué)習(xí)透過人物的行動，語言等體味人物心理、理解人物形象的技巧。

3、體會琵琶女形象及詩人情懷，認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

學(xué)情分析：本篇課文安排在必修三，在此之前學(xué)生已經(jīng)接觸詩歌的鑒賞，對詩歌鑒賞的認(rèn)知有一定基礎(chǔ)，但缺乏有深度的認(rèn)識，例如：怎樣把作者對琵琶曲的描寫與琵琶女的情感，以及作者的身世聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都很難理解到位。因此要讓學(xué)生深入挖掘詩歌情感，還需教師繼續(xù)引導(dǎo)。

課型分析：誦讀、品味、感悟、拓展，是中國古代詩歌教學(xué)的基本程序。本課重點(diǎn)在于把讀者感情與認(rèn)識相統(tǒng)一。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

三、教學(xué)過程與教學(xué)策略

（一）教學(xué)過程

1、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。古語說“人生得以知己足矣”《詩經(jīng)》有云：知我心者謂我心憂，不知我者謂我何求，一千多年前，大詩人白居易在潯陽江頭夜半偶遇琵琶女共同演繹了一段“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的知音佳話，是什么讓二人初次相逢便互引對方為知音，是什么讓琵琶女對一個素不相識的陌生人傾吐心曲，又是什么讓才華橫溢的大詩人淚灑青衫呢？（引用典故，巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩文的熱情）

2、激情投入，朗誦比拼。小組成員先自己朗讀，成員之間互為指導(dǎo)，評價。然后教師選取不同小組的2名同學(xué)分別朗讀第3、4、5段，（配樂《琵琶吟》）并由其他同學(xué)自由評價（評價標(biāo)準(zhǔn)：字音、情感等）

3、鑒賞悟情，拓展提升。（1）問題設(shè)計(jì)： 問題一：“行為心表，言為心聲”，從琵琶女的講述中，你看到了一個怎樣的琵琶女？你覺得她值得同情嗎？ 教師點(diǎn)撥：她嫁與商人生活富足，為什么仍不滿足，丈夫遠(yuǎn)行，為何她沒有同去也沒回夫家？為何她能夠?qū)υ娙藘A吐心曲？源于精神上的疏離。教師板書：精神 物質(zhì) 問題二：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”感情濃厚，落千古失落者之淚，你能說說他們的共同之處嗎？

小組展示：

琵琶女白居易

京城女京官

琴技高超才華橫溢

委身商賈慘遭貶謫

????

（答案不拘泥于此言之成理即可）

教師板書：寵-棄理想 現(xiàn)實(shí)自我價值的喪失

問題三：《唐宋詩醇評語-琵琶引》所云：司馬“滿腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之，有同病相憐之意焉”。你怎樣理解？

（學(xué)生可以自由發(fā)表自己觀點(diǎn)，在文中找到依據(jù)即可）

拓展提升：有人說，“琵琶女”是詩人想象中的人物，他們的相遇是白居易虛構(gòu)出來的。你同意這種說法嗎？

教師點(diǎn)撥：借人抒情，借琵琶女遭遇抒自己懷才不遇之意，這個借以抒情的對象是一個抒情的載體，可以是真實(shí)的也可以是虛構(gòu)的，可以穿越時空與古人心有戚戚焉，也可以跨越性別，借女子的抒自己政治上的失意之情

（2）課件展示：

《蜀相》

杜甫

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音

三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟

《詠懷古跡·其三》杜甫

群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

一去紫臺連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏，畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。

千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

《太行路》（節(jié)選）

——借夫婦以諷君臣之不終也

白居易

與君結(jié)發(fā)未五載，豈期牛女為參商。

古稱色衰相棄背，當(dāng)時美人猶怨悔。

何況如今鸞鏡中，妾顏未改君心改。

??

行路難，不在水，不在山，只在人情反覆間。

4、配樂重讀，深度感悟。重讀3，4，5段全體女生讀第三段，全體男生讀第四段，男女同學(xué)全體讀最后一段。

5、作業(yè)布置，小結(jié)升華。小結(jié)：琵琶聲里，彈出無數(shù)紅顏凄涼意；幽怨句中，寫盡千秋羈客落魄情。

教師板書：音樂人生

附：板書：現(xiàn)實(shí)物質(zhì)音樂

自我價值喪失（寵——棄）

理想精神人生

第五篇：琵琶行第二課時

成武一中高一語文導(dǎo)學(xué)案編制人： 李民直審核人：高艷華審批人：劉東昌 時間班級小組組員序號姓名個人評價老師評價

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案(第二課時)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

知識與技能：反復(fù)誦讀全文，賞析第二段，品味詩歌意境。

過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、整體把握文中的人物形象。

情感態(tài)度與價值觀：以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，積極學(xué)習(xí)文中用比喻描寫音樂的方法。

【課時安排】：1課時

預(yù)習(xí)案（厚積而博發(fā)哦，只要用心你定會收獲快樂!）

1、《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？

2、本文的主旨句是什么呢？

我的疑惑】（提出問題是解決問題的基礎(chǔ),提出問題是自我能力的體現(xiàn)，相信你能提出很好的問題!）請你將預(yù)習(xí)中未能解決的的問題和疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決

課堂案

升華學(xué)科能力，透析重難點(diǎn)。合作探究前必須先自主學(xué)習(xí)，再仔細(xì)認(rèn)真與同學(xué)交流探究。

1、請同學(xué)們思考：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？詩人是如何描寫的？

2、研讀第二段并回答：詩人是用怎樣的表現(xiàn)手法來寫樂曲情調(diào)的？同時，請指出琵琶女演

奏樂曲的發(fā)展變化過程及高潮所在。

3、研讀全詩，試分析文中所塑造的琵琶女形象。

4、“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

5、研讀全詩，試分析文中所塑造的詩人自身的形象。

【拓展延伸】

1、思考：南宋的洪邁在《容齋隨筆》中人為本詩的人物和故事全都是虛構(gòu)的，白居易不過是借此來抒發(fā)字的天涯淪落只恨罷了。你同意這種觀點(diǎn)嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、白居易詩作賞析

與夢得沽酒閑飲且約后期

白居易

少時猶不憂生計(jì)，老后誰能惜酒錢？

共把十千沽一斗，相看七十欠三年。

閑征雅令窮經(jīng)史，醉聽清吟勝管弦。

更待菊黃家釀熟，共君一醉一陶然。

【賞析】開成二年，白居易和劉禹錫同在洛陽，政治上同遭冷遇，使兩位摯友更為心心相印了。詩題中“閑飲”二字透漏出詩人寂寞而又閑愁難遣的心境。

前兩聯(lián)，字面上是抒寫詩友聚會時的興奮，沽酒時的豪爽和閑飲時的歡樂，骨子里卻包涵著極為凄涼沉痛的感情。頸聯(lián)，具體描寫“閑飲”的細(xì)節(jié)和過程，將題中旨意寫足。尾聯(lián)，詩人把眼前的聚會引向未來，把友情和詩意推向高峰。！“共君一醉一陶然”，既使人看到摯友的深情厚誼，又不難發(fā)現(xiàn)其中有極為深重的哀傷和愁苦。只有在醉鄉(xiāng)中才能求得“陶然”之趣，才能超脫于愁苦之外，這本身不就是一種痛苦的表現(xiàn)嗎？

這首詩寫的是“閑飲”，卻蘊(yùn)含著極為悲愴的身世之感。首句“少時”起得突兀，遂又以“老后”相對；三句寫“沽酒”，四句忽又牽入“相看七十欠三年”句。從一時“閑飲”，推衍到漫漫人生，實(shí)在高妙。全詩言簡意富，語淡情深，通篇用賦體卻毫不平板呆滯，見出一種爐火純青的藝術(shù)工力。

【課外補(bǔ)充】

白居易詩歌名句集錦

1、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！顿x得古原草送別》

2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！稇浗稀?/p>

3、可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！顿u炭翁》

4、文章合為時而著，歌詩合為事而作?！杜c元九書》

5、回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色?！堕L恨歌》

6、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝?！堕L恨歌》

7、天長地久有時盡，此情綿綿無絕期?！堕L恨歌》

8、試玉要燒三日滿，辨材須待七年期?！斗叛晕迨祝ㄆ淙?/p>

9、幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。《錢塘湖春行》

10、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！跺X塘湖春行》

11、弦凝指咽聲停處，別有深情一萬重?！兑构~》

12、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。《暮江吟》

13、更待菊黃家釀熟，與君一醉一陶然?！杜c夢得沽酒閑飲且約后期》

14、千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。《琵琶行》

15、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。《琵琶行》

16、嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！杜眯小?/p>

17、別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。《琵琶行》

18、銀屏乍破水將迸，鐵騎突出刀槍鳴?！杜眯小?/p>

19、門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。《琵琶行》 20、同時天涯淪落人，相逢何必曾相識。《琵琶行》

【當(dāng)堂檢測】

1、詩人用“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”來表現(xiàn)琵琶女出場時遲疑不決的心情，意在強(qiáng)調(diào)的是()

A．拘于禮法，男女有別，不能見男人

B．技藝高超，彈奏能手，不屑見官人

C．深懷怨恨，內(nèi)心痛苦，無心見生人

D．世態(tài)炎涼，人心叵測，不可見路人

2、“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句環(huán)境描寫在文中的作用是()

A．以景色的寧靜，襯托音樂演奏的昂揚(yáng)。

B．以聽眾的專注，反襯音樂演奏的成功。

C．以景色的靜寂寥廓，烘托聽眾完全沉浸在音樂聲中。

D．渲染靜寂的氣氛，襯托聽眾感情的凄涼。

3、下列分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．琵琶女“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便說，也不愿見人。

B．“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”這個疊字詞摹聲，又用“如急雨”這個比喻使樂聲形象化?！靶∠仪星腥缢秸Z”用了擬人的手法。

C．“間關(guān)”之聲，輕快流利，而這種聲音又好像“鶯語花底”，視覺形象的優(yōu)美強(qiáng)化了聽覺形象的優(yōu)美。

D．“幽咽”之聲，悲抑哽塞，而這種聲音又好像“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強(qiáng)化了聽覺形象的冷澀。

4、詩的結(jié)尾作者自傷身世，自覺與琵琶女頗多相似，選出分析不正確的一項(xiàng)（）

A．一個“本是京城女”，一個“去年辭帝京”，都是從長安來到偏遠(yuǎn)的江州。

B．一個善寫詩，另一個能讀懂；一個會彈奏，另一個能欣賞，有他鄉(xiāng)遇知音相見恨晚之感。

C．一個是譽(yù)滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能。

D．一個因年長色衰而嫁人，一個因直言進(jìn)諫而遭貶，都有榮衰變遷，“幽愁暗恨”。

5、默寫

（1）大弦嘈嘈如急雨。嘈嘈切切錯雜彈。

（2）別有幽愁暗恨生。

（3）去來江口守空船，夜深忽夢少年事。

（4）我聞琵琶已嘆息。

我的收獲（反思靜悟、體驗(yàn)成功）

【智慧故事】

1、河邊的蘋果

一位老和尚，他身邊聚攏著一幫虔誠的弟子。這一天，他囑咐弟子每人去南山打一擔(dān)柴回來。弟子們匆匆行至離山不遠(yuǎn)的河邊，人人目瞪口呆。只見洪水從山上奔瀉而下，無論如何也休想渡河打柴了。無功而返，弟子們都有些垂頭喪氣，惟獨(dú)一個小和尚與師傅坦然相對。師傅問其故，小和尚從懷中掏出一個蘋果，遞給師傅說，過不了河，打不了柴，見河邊有棵蘋果樹，我就順手把樹上惟一的一個蘋果摘來了。后來，這位小和尚成了師傅的衣缽傳人。解釋：世上有走不完的路，也有過不了的河。過不了的河掉頭而回，也是一種智慧。但真正的智慧還要在河邊做一件事情：放飛思想的風(fēng)箏，摘下一個“蘋果”。歷覽古今，抱定這樣一種生活信念的人，最終都實(shí)現(xiàn)了人生的突圍和超越。很多人只盯著奔騰的河水發(fā)愁，而看不到河邊的蘋果樹。

2、成功

貝爾納是法國著名的作家，一生創(chuàng)作了大量的小說和劇本，在法國影劇史上占有特別的地位。有一次，法國一家報紙進(jìn)行了一次有獎智力競賽，其中有這樣一個題目： 如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，情況只允許搶救出一幅畫，你會搶哪一幅? 結(jié)果在該報收到的成千上萬回答中，貝爾納的答案獲得了該題的最佳答案。他的回答是：“我搶離出口最近的那幅畫?！?/p>

解釋：成功的最佳目標(biāo)不是最有價值的那個，而是最有可能實(shí)現(xiàn)那個。

3、林肯做為美國總統(tǒng)，他對政敵的態(tài)度引起了一位官員的不滿。他批評林肯不應(yīng)該試圖跟那些人做朋友，而應(yīng)該消滅他們?！爱?dāng)他們變成我的朋友時，”林肯十分溫和地說，“難道我不是在消滅我的敵人嗎?”

可惜的是，這世界上大多的人只知道從肉體上消滅敵人。

4、那是處地勢險惡的峽谷，澗底奔騰著湍急的水流，幾根光禿禿的鐵索橫亙在懸崖峭壁之間，當(dāng)作橋。山勢的巍峨，澗水的轟鳴，越發(fā)烘托出橋的危險與簡陋，經(jīng)常有行人失足葬身澗底，尸骨難覓。這天，一行四人來到橋頭，一個盲人，一個聾人，兩個耳聰目明的健全人。鐵索橋是必須攀附了，路已至此決無退路。四個人一個接一個地抓住鐵索，凌空行進(jìn)。盲人過橋了，聾人過橋了，一個耳聰目明的人過橋了，另一個則跌下鐵索橋，喪了命。難道耳聰目明的人還不如盲人、聾人?盲人說：“我眼睛看不見，不知山高橋橋險，可以心平氣和地攀索?！泵@人說：“我的耳朵聽不見，不聞腳下咆哮怒吼，恐懼相對減少很多”過橋的健全人說：“我過我的橋，險峰與我何干?急流與我何干?只要注意落腳穩(wěn)固就夠了?！?很多的時候，成功就像攀附鐵索橋，失敗的原因，不是因?yàn)榱α康谋∪酰皇且驗(yàn)橹巧痰牡拖?，而是被周圍的聲勢嚇破了膽。不為外物所動，專注你的目?biāo)，不論風(fēng)動、簾動，只要心不動。