第一篇：精選農(nóng)村資源融入幼兒課程

精選農(nóng)村資源融入幼兒課程

《幼兒園教育綱要》中明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會都是活教材。”越是接近孩子生活的東西，也就越能激發(fā)起孩子求知的欲望。生動鮮活的場景既能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能為幼兒的自主性學(xué)習(xí)提供輕松自由的環(huán)境和廣泛的空間。我園是一所農(nóng)村幼兒園，豐富的自然資源與社區(qū)資源為我們提供了很好的教育素材。我們就充分利用這種優(yōu)勢就地取材、精心選擇農(nóng)村資源，并將其融入幼兒課程中，使幼兒的活動充滿農(nóng)趣與生機(jī)。

一、“動”的活力

1.走進(jìn)大自然

大自然中處處充滿著神奇，在我們農(nóng)村，有著極為豐富的自然資源，如樹木、莊稼、沙石等，自然界的一切都可以作為我們良好的教育資源。我們把幼兒從“課堂中學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“自然情景中學(xué)習(xí)”，給幼兒充分的自由想象、探索活動的空間。當(dāng)春回大地，當(dāng)秋葉繽紛，我們總會帶著孩子們走進(jìn)大自然的懷抱。春天，草色青青，野花飄香，一片生機(jī)盎然，我們帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)田野，親近大自然：放風(fēng)箏、植樹、采野花、挖野菜、捉蝴蝶、飼養(yǎng)小蝌蚪；到竹林中寫生；參觀蔬菜大棚。秋天，田野一片金黃，帶孩子們到農(nóng)田里拾稻穗，撿落葉，挖山芋。孩子們在與各種自然物親近過程中，自主活動，自發(fā)探究。在動手動腦中，他們認(rèn)識和了解自然物的生長規(guī)律，了解人與自然的依存關(guān)系，對大自然保持著永久的好奇心和探究欲望。

2.勞作種植園

雖說是一所農(nóng)村幼兒園，孩子們的祖輩大多是農(nóng)民，但隨著社會的進(jìn)步，越來越多的農(nóng)村家庭成員已不再是傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民，許多孩子不知道農(nóng)作物的生長狀況，這需要教師引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去實(shí)踐。于是，我園充分利用地方大的優(yōu)勢，在園舍的空地上開辟了一塊面積達(dá)1200平方米的種植園地。讓孩子們在種植園地里自主從事一些簡單的農(nóng)事活動。如：大班孩子種小麥———給小麥?zhǔn)┓省o小麥除草———收割小麥，全程跟蹤觀察記錄，孩子們還將自己的觀察結(jié)果自編成了“小麥?zhǔn)窃鯓娱L大的”大課本，放在班級閱讀區(qū)里，與同伴自由交流。這些活動不僅讓幼兒了解了不同植物的生長過程，也體驗(yàn)了播種的艱辛，收獲的快樂。

為了滿足幼兒觀察與探索的欲望，我們每個班還設(shè)置了“自然角”，孩子們可以進(jìn)行多種種植探究活動。如：我們引導(dǎo)大班孩子將小麥分別種在土里、水里以及漂浮在水面的海綿上，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：沉在水中的小麥一粒粒變成了“小胖子”，卻怎么都發(fā)不了芽，而撒落在海綿上的小麥卻最先發(fā)芽了。孩子們從中懂得了水、陽光、空氣在植物生長過程中的重要性。中班的老師為了讓孩子們多認(rèn)識一些植物的種子，創(chuàng)設(shè)了“種子大聚會”觀察角，孩子們在課余都可以來看看說說，交流自己認(rèn)識的種子??這些富有創(chuàng)意的自然角便成了孩子們探索的樂園成長的樂園。

3.飼養(yǎng)小動物

孩子們對小動物有一種特殊的感情，為了讓這種感情延續(xù)下去，我園在種植園地旁開辟了童話般的飼養(yǎng)區(qū)，在那兒我們喂養(yǎng)了小雞、小兔、小豬、小鴨子??孩子們在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)常給小動物喂食，和小動物玩耍，孩子們不僅和小動物建立了深厚的感情，也積累了豐富的養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村的自然資源取之不盡，用之不竭，這些資源都是孩子們最喜歡、最感興趣的素材，隨著四季的交替，自然界會無私的向孩子們奉獻(xiàn)特有的禮物，我們要運(yùn)用自己的智慧，讓幼兒在環(huán)境中動起來，讓農(nóng)村資源融入幼兒課程，給幼兒以“活”的知識教育。

二、“靜”的魅力

1.獨(dú)具匠心的“農(nóng)”味大環(huán)境

新《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我園地處農(nóng)村，讓環(huán)境與孩子們說話是我們追尋的目標(biāo)之一。為了將幼兒熟悉的、具有農(nóng)味的資源充實(shí)到幼兒園來，我們在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園的特色?？?，從藤上摘下的絲瓜、葫蘆，枝上摘下的辣椒、茄子，地下挖出的山芋、大蒜頭??我們把它們一串一串地掛在走廊上，配以書有“豐”字的紅色的蓋塑板，一幅幅秋意濃濃的秋收圖掛滿了走廊。

我園的主題墻和區(qū)域的創(chuàng)設(shè)都是利用了農(nóng)村特有的自然資源。如：成熟的果實(shí)、農(nóng)作物的種子、麥秸等材料制作了《可愛的家鄉(xiāng)》、《美麗的五亭橋》等。走廊的櫥窗里，孩子們和老師用蘆葦、紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜籽制作了《游來游去的魚》、《春》等。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我們始終遵循一個原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是簡單的圖案組合而是教師和幼兒共同參與、共同制作，將幼兒的想象和創(chuàng)作放大，并張貼在醒目位置，讓幼兒產(chǎn)生一種自豪感與成就感，讓環(huán)境與孩子們進(jìn)行對話，讓環(huán)境與孩子們互動起來。充分彰顯環(huán)境在幼兒園教育中的重要地位。

2.豐富多彩的區(qū)域小環(huán)境

在區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)上，結(jié)合幼兒的年齡特征和興趣指向，我園的公共區(qū)域?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了《福娃超市》、《個性創(chuàng)作區(qū)》、《生活學(xué)習(xí)區(qū)》等，這些不僅讓幼兒參與到制作過程中，同時也讓幼兒分享到勞動的快樂與成功的喜悅。在班級活動區(qū)里，我們有意識的投放一些工具、材料讓幼兒探索使用，提高幼兒相應(yīng)的技能。如：中班以手工活動為突破口，為幼兒創(chuàng)設(shè)了《種子粘貼》、《蔬菜造型》等等，在這里孩子們逐漸掌握了動手剪、折、貼的技能，了解了身邊常見蔬菜的特征。

三、“研”的魄力

現(xiàn)代教育新理念要求我們：轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為發(fā)展的主人。

興趣對提高幼兒自主性發(fā)展起著明顯的促進(jìn)作用。蘇霍姆林斯基也曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼晕覀冏⒅丶ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動幼兒的積極性和主動性。因此，在活動中我們注意觀察幼兒的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒對活動是否感興趣，能否以積極愉快的情緒投入其中，堅持從培養(yǎng)幼兒有益的興趣出發(fā)，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使幼兒心情愉悅、積極主動地進(jìn)行活動。當(dāng)幼兒品嘗到成功的喜悅后，再給他們提出更高要求，最大限度地挖掘和發(fā)揮他們的潛力。

在激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)的實(shí)際過程中，我們發(fā)現(xiàn)讓幼兒動手操作是一個非常好的手段。我們根據(jù)不同層次的教學(xué)要求，提供適合幼兒身心發(fā)展的不同操作難度的材料，采取民主的態(tài)度，引導(dǎo)幼兒自主選擇，自由操作，并為他們提供表達(dá)的機(jī)會。讓他們在成功的體驗(yàn)中得到發(fā)展，從而進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性、積極性。

2.以教師為主導(dǎo)，做到有計劃，有研究。

教科研活動過程中，突顯“以教師為主導(dǎo)”的思想，在制定教科研計劃時園長首先征詢教師的意見，和教師們一起商討，并綜合教師的建議訂出適合本園的、行之有效的計劃。在課程實(shí)施中突出教師的主導(dǎo)地位，以適合園本課程的各種農(nóng)村資源為研究對象，在實(shí)踐教學(xué)中提高教師的教研能力。

3.以科研為引領(lǐng)，做到有突破，有創(chuàng)新

我園樹立了“以科研為引領(lǐng)，以課題創(chuàng)特色，以特色促發(fā)展”的理念，結(jié)合課題《農(nóng)村資源的開發(fā)與整合的實(shí)踐研究》，以園內(nèi)“種植園、飼養(yǎng)區(qū)”為平臺，以“走進(jìn)自然、參與探索”為手段，以“讓孩子成為心靈手巧的快樂娃”為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了“農(nóng)村本土教育”的園本特色。我們要求全園教師把課題研究與勞動創(chuàng)造相給合，讓幼兒直接參與活動。如給豆苗澆水，給菜地鋤草，采摘自己種的蠶豆等。孩子們在親自動手的活動中萌生了初步的勞動意識，同時也讓他們學(xué)到了簡單的勞動技能，培養(yǎng)了他們熱愛勞動的情感。

在研究探討過程中，結(jié)合實(shí)際，精選農(nóng)業(yè)資源融入幼兒的教學(xué)活動中，如：在“春季教育”的系列活動中，我們并不是簡單的帶幼兒去找春天，而是注重讓幼兒“走進(jìn)自然、參與春種”，大班幼兒的能力較強(qiáng)，教師們就帶領(lǐng)他們到種植園地去種瓜點(diǎn)豆；中班教師帶領(lǐng)幼兒到種植園去給秧苗澆水、施肥；小班教師則帶領(lǐng)幼兒到草地上去拔雜草。孩子們在勞動中既觀察到春天是美麗的、充滿生機(jī)的，又懂得了春天是個播種的季節(jié)。

四、“育”的合力

幼兒園、社會、家庭三位一體的教育是造就一代新人的必要條件。所以，我們將教育延伸到家庭、社區(qū)，積極和家長溝通，充分利用地處農(nóng)村的優(yōu)勢，挖掘家庭資源、社區(qū)資源，如：帶領(lǐng)幼兒到敬老院給爺爺奶奶獻(xiàn)愛心；到農(nóng)民伯伯家學(xué)習(xí)編稻草的工藝；認(rèn)識家鄉(xiāng)的蘆葦，并采來蘆葦葉和家長一起包粽子等等，讓幼兒在社區(qū)與自然資源的熏陶下健康成長。目前，我園能充分利用幼兒園和家庭、社區(qū)已有的農(nóng)業(yè)教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，建立了“幼兒園、家庭、社會一體化”的保教體系。

五、“續(xù)”的后力

我們將繼續(xù)探索處理好自主性發(fā)展與能力培養(yǎng)的關(guān)系。合作精神涵蓋著一個人的自制力，與人熱誠相處的能力。在各種活動中，我們在尊重孩子的意愿培養(yǎng)幼兒自主性發(fā)展的同時，還培養(yǎng)幼兒合作的能力。讓他們在與同伴的交流、協(xié)作中獲得全面、主動的發(fā)展。

另外，還應(yīng)鍛煉幼兒處理問題的能力。我們將讓幼兒處理力所能及的事情，使他們覺得自己的事情自己能處理。當(dāng)然，教師也應(yīng)及時引導(dǎo)、鼓勵、啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)解決問題的方法。讓幼兒學(xué)會自己解決問題，不僅培養(yǎng)幼兒的自主意識，還高幼兒分辨是非的能力。

總之，把具有農(nóng)村特色的資源融入實(shí)實(shí)在在的教育實(shí)踐活動中，讓每個活動過程都充滿自然與和諧的農(nóng)村氣息，讓幼兒在充滿探索與快樂的自然環(huán)境中主動得到發(fā)展。

第二篇：談農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源如何融入英語教學(xué)

談農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源如何融入英語教學(xué)

談到遠(yuǎn)程教育，可能很多的農(nóng)村教育工作者對此還很陌生。作為一名農(nóng)村的英語教師，在這里我就農(nóng)村遠(yuǎn)程教育與英語教學(xué)的密切聯(lián)系談一下我的看法。

現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)是以中央電教館為中心，利用衛(wèi)星傳遞教育資源，以各學(xué)校計算機(jī)終端為接受資源，以多媒體設(shè)備應(yīng)用資源于學(xué)校教育的教學(xué)活動。這種教學(xué)活動是不同于以往那種只有教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而是一種以融入電教多媒體手段，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、增加學(xué)習(xí)趣味、開闊學(xué)習(xí)視野、調(diào)動學(xué)生積極性為基本條件的有關(guān)聲音、視頻、flash等多種資源實(shí)施的教學(xué)的活動。

現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在我們這里才剛剛開始起步，教育資源本身又由于所具備的技術(shù)和信息的特點(diǎn)，使它在日常教學(xué)中的應(yīng)用還存在著巨大的可開發(fā)空間。合理的認(rèn)識并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，勢必會給我國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)今存在的教育模式帶來質(zhì)的飛躍。

針對這一新出現(xiàn)的教學(xué)手段，在中學(xué)英語教學(xué)中要合理的運(yùn)用它并使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，我認(rèn)為需注意幾個方面：

一、為適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境要轉(zhuǎn)變觀念

“每一種技術(shù)的革新，都會使社會向前發(fā)展。但是，若沒有對它引起相應(yīng)的重視，那就會產(chǎn)生嚴(yán)重的滯后影響?！币煤眠h(yuǎn)程教育資源，首先我們得重視它、了解它、學(xué)習(xí)它。在中學(xué)英語教學(xué)中合理實(shí)施現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的模式，是未來農(nóng)村中小學(xué)英語教育的重點(diǎn)。現(xiàn)在，遠(yuǎn)程資源教學(xué)剛剛走入校園，很多人還不是很了解。而熟練操作設(shè)備，將資源應(yīng)用于教學(xué)則需要教師立即掌握設(shè)備的應(yīng)用方法及操作流程。所以，教師要在這種新的教育模式下找到自己合適的角色，及時轉(zhuǎn)變以往陳舊的教育觀念，才能讓教育教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強(qiáng)、操作界面直觀，好學(xué)易懂。英語中包括聽力訓(xùn)練、看圖說話、情景對話、常用話題和課堂用語等很多內(nèi)容。這樣多的內(nèi)容極大的拓展了課堂知識面，用于教學(xué)時也能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，由于一直沿用的教育模式對人們的影響還很大，同時人們對新生事物都要有一定時間的適應(yīng)、熟悉過程，所以這就容易在教師當(dāng)中形成一種認(rèn)為在課堂上加入遠(yuǎn)程資源的多媒體應(yīng)用是一種教學(xué)的負(fù)擔(dān)。無形中就增加了備課、講課的難度，一時間不能被接受，視遠(yuǎn)程教育資源形同虛設(shè)，喪失了應(yīng)有的作用。

對于這樣的觀點(diǎn)，其實(shí)根本的原因不是在于增加教學(xué)負(fù)擔(dān)上，而是教師們還不是很了解遠(yuǎn)程教育資源的使用方法和在學(xué)生心目中的作用。所以，要想在課堂上有機(jī)的實(shí)施資源的應(yīng)用，首先需要我們轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識和學(xué)習(xí)教育資源的應(yīng)用。一旦掌握了使用方法，那么，備課就不在是一種負(fù)擔(dān)，而會變成一種學(xué)習(xí)和享受。所以，重視在前，學(xué)習(xí)緊隨其后，轉(zhuǎn)變自己的觀念，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，讓自己的發(fā)展跟上社會前進(jìn)的步伐，學(xué)習(xí)新知識、掌握新技術(shù)，全力投入到教育中，研究新方法，來實(shí)施教學(xué)。

二、為使教學(xué)達(dá)到更好效果應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源

計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使可使用教育資源的內(nèi)容擴(kuò)展到極大的范圍。這樣，在上課前就有很多的內(nèi)容可供選擇。但是，究竟選擇什么樣的內(nèi)容更加適合本節(jié)可的要求呢？這就需要我們在備課前一定要系統(tǒng)地觀看完本節(jié)相應(yīng)資源的內(nèi)容，然后再來選擇適合自己上課用的資源，做好學(xué)習(xí)筆記，寫好詳案，提前備好課，做到心中有數(shù)。不過，備課一定要進(jìn)行單元備課，這一步是很重要的，不然你就會錯過很多優(yōu)質(zhì)資源，就不會最好的發(fā)揮資源的作用，甚至到了上課時你還會找不到資源。另外，要根據(jù)學(xué)生的情況和教師本人的情況有選擇的利用資源。學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的課后提高部分里的Let’s say和資源課件中的單詞朗讀對我們的單詞教學(xué)有很大的幫助，它不僅給我們提供了準(zhǔn)確的發(fā)音，而且可以無限次地重復(fù)，這就可以解決單詞音準(zhǔn)的問題。課后提高里的Let’s talk和課程資源中的媒體資源對我們的對話教學(xué)也有很大的幫助，它形象生動，圖文聲并茂，為學(xué)生提供逼真的視聽環(huán)境，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過視覺和聽覺的組合優(yōu)勢就能提高教學(xué)效果。還有空中課堂中的英語課，媒體資源里的英語課，可以讓學(xué)生和電視里的孩子們一起來學(xué)習(xí)，感受其他優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)格，課堂氣氛。課程輔導(dǎo)中也是專家上的輔導(dǎo)課，不過這是一個單元的，我們可以下載后根據(jù)自己的課程進(jìn)度來調(diào)整，它包括動畫、歌曲和游戲，對我們的教學(xué)也有很大的幫助。而Lat ' play 部分的flash動畫游戲更是能調(diào)動學(xué)生的積極參與和開動腦筋的能力。

為了避免在上課的時候沒有時間來尋找、處理、配置繁瑣的資源內(nèi)容，這就需要在備課的時候做好處理。對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行整合、排序、刪減、增加、變化。有時間的話最好將要播放的內(nèi)容整理成文件夾放到電腦中，或者刻錄成VCD光盤存放，這樣上課時只需打開文件夾或在播放機(jī)中放入光盤，按計劃講課，適時播放內(nèi)容就可以完成一堂生動形象的遠(yuǎn)程資源教學(xué)課程。

三、合理的應(yīng)用教學(xué)資源 教師運(yùn)用電教媒體，要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，利用創(chuàng)新教育的主陣地——課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要認(rèn)真處理好講授與使用資源的關(guān)系。遠(yuǎn)程教育資源是一種教輔手段，我們不能當(dāng)一個資源放映員，要成為資源應(yīng)用的組織者，學(xué)生參與的引導(dǎo)者，師生合作的倡導(dǎo)者。

結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹英語史料、英語童話故事等，向?qū)W生展示英語的美、趣、妙，幫助學(xué)生揭開英語的神秘面紗，體會到英語并不神秘，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勇氣。在教學(xué)中合理組織資源，運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。

教學(xué)資源的確很多，但是并不是在課堂上運(yùn)用了資源教學(xué)就是符合標(biāo)準(zhǔn)的課程。關(guān)鍵要看一節(jié)課中資源應(yīng)用的多少，合不合時間分配，能不能和教學(xué)活動有機(jī)的融合，能不能有力地促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施。所以，做到合理的應(yīng)用教育資源，才能為教學(xué)增添光彩。

四、資源教學(xué)要與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合教學(xué)資源的應(yīng)用，要和日常的教學(xué)活動有機(jī)的結(jié)合起來，成為日常教學(xué)有力的補(bǔ)充。要理清教學(xué)思路，把聽、說、讀、寫落實(shí)到?jīng)]一節(jié)課中。對于中學(xué)生來說，一堂四十五分鐘的課，確實(shí)很難始終如

一、高度集中注意力。因此，在知識講解中，可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學(xué)生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活波的氛圍中，進(jìn)行克服焦急性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語思維和表達(dá)的良好習(xí)慣，同時實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體驗(yàn)遠(yuǎn)教資源多媒體帶來的樂趣。在課堂的練習(xí)中，每一節(jié)的復(fù)習(xí)課都會有不同的測驗(yàn)用游戲flash，每當(dāng)學(xué)生答對時，電腦屏幕上就出現(xiàn)：或者是得到分?jǐn)?shù)，或一陣熱烈的掌聲對學(xué)生說：“ Very Good ”。學(xué)生答錯時，flash也會做出相應(yīng)的反應(yīng)，還會鼓勵學(xué)生“ Don’t worry ,Try it again?！保ú灰箽?，再試試）。這樣課堂就變得非常的活躍。經(jīng)常給予學(xué)生有趣的、積極的鼓勵和肯定，使學(xué)生感受到自己是一個成功者，學(xué)生才能自覺去創(chuàng)新，自覺地提高創(chuàng)新水平。

由此可知，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)是一個充滿了趣味和開創(chuàng)性的教學(xué)活動。我們可以利用廣泛的資源信息給學(xué)生們帶來意想不到的收獲。讓我們在教學(xué)過程中，積極的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將資源教學(xué)合理的融入英語教學(xué)之中，為農(nóng)村教育做出更大的貢獻(xiàn)。

作者：李紅梅

簡介：本人自參加工作以來，一直從事中學(xué)英語教學(xué)工作。因教學(xué)成績突出，多次獲得表彰。優(yōu)質(zhì)課評比中，曾獲區(qū)級二等獎。

通訊地址：唐山市豐潤區(qū)歡喜莊中學(xué) 聯(lián)系電話：5530120

第三篇：課程資源

課程資源

行動計劃

模塊一 21世紀(jì)學(xué)習(xí)

模塊二 評價策略

博客量規(guī) 鮑伯的修訂過程 交流量規(guī) 創(chuàng)造力量規(guī) 批判性思維量規(guī) 決策量規(guī) 多媒體展示量規(guī) 新聞簡報量規(guī) 報紙和雜志量規(guī) 播客量規(guī) 解決問題能力量規(guī)作品和展示 評價行動計劃 安娜的行動計劃 鮑伯的行動計劃

推論量規(guī) 研究量規(guī) 自主學(xué)習(xí)量規(guī) 時間線量規(guī) 視頻量規(guī) 維客量規(guī)

模塊三 評價方法

個案記錄 個案記錄觀察技巧 論證檢查表 博客檢查表 博客量規(guī) 合作檢查表 交流量規(guī) 創(chuàng)造力檢查表 創(chuàng)造力量規(guī) 批判性思維量規(guī) 決策量規(guī) 小組任務(wù)量規(guī) 信息處理檢查表 數(shù)學(xué)解題量規(guī)

元認(rèn)知 多媒體展示量規(guī) 新聞簡報量規(guī) 報紙和雜志量規(guī) 播客量規(guī) 檔案袋量規(guī) 問題解決檢查表 問題解決能力量規(guī) 項目管理檢查表 項目計劃檢查表 項目反思檢查表 推論量規(guī) 反思日記寫作提示 研究量規(guī) 自我評價 自主學(xué)習(xí)量規(guī) 時間線量規(guī) 電子檔案使用技巧 視頻檢查表 視頻量規(guī) 維客檢查表 維客量規(guī)

模塊四 評價開發(fā)

模塊五 評價實(shí)施

鮑伯的21世紀(jì)技能矩陣 橋梁項目同伴互評檢查表 橋梁項目陳述大綱反饋 橋梁項目評分指南 英雄項目計劃 會議登記表 創(chuàng)造性思維靈活度檢查表 創(chuàng)造性思維流利性檢查表 不朽的英雄項目維客量規(guī) 21世紀(jì)技能 大使項目目標(biāo) 安娜的評價計劃 安娜的標(biāo)準(zhǔn) 評價網(wǎng)站 橋梁項目展示量規(guī) 灰姑娘項目目標(biāo) 評價計劃的指導(dǎo)問題 國際教育技術(shù)協(xié)會制定的美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 垃圾桶項目目標(biāo)

靈活性和適應(yīng)性自我評價 項目介紹電子郵件模板 目標(biāo)設(shè)置表 反思過程 研究過程量規(guī) 識別和描述問題檢查表 即時貼 觀察記錄表 學(xué)生項目總結(jié)表 同伴反饋表 技術(shù)資源 學(xué)生反饋提示 使用量規(guī) 視頻評分指南

補(bǔ)充資源評價參考文獻(xiàn) 課程硬件配置說明

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源融入教學(xué)的方法

農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育在心理課上的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)是以河北省電教館為中心，利用衛(wèi)星傳遞教育資源，以各學(xué)校計算機(jī)終端為接受資源，以多媒體設(shè)備應(yīng)用資源于學(xué)校教育的教學(xué)活動。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育技術(shù)是一個新出現(xiàn)的教學(xué)手段，在中學(xué)心理健康教育教學(xué)中要合理的運(yùn)用它并使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育

心理課

觀念

教學(xué)資源

現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)是以河北省電教館為中心，利用衛(wèi)星傳遞教育資源，以各學(xué)校計算機(jī)終端為接受資源，以多媒體設(shè)備應(yīng)用資源于學(xué)校教育的教學(xué)活動。這種教學(xué)活動是不同于以往只有教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而是一種以融入電教多媒體手段，在課堂上有機(jī)的組織以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、增加學(xué)習(xí)趣味、開闊學(xué)習(xí)視野、調(diào)動學(xué)生積極性為基本條件的有關(guān)聲音、視頻、flash等多種資源實(shí)施的教學(xué)的活動。由于現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在我們這里還是一個剛剛開始起步的教學(xué)工程，教育資源本身又由于所具備的技術(shù)和信息的復(fù)雜特點(diǎn)，使它在日常教學(xué)中的應(yīng)用還存在著巨大可開發(fā)空間。合理的認(rèn)識并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，勢必會給我國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)今存在的教育模式帶來質(zhì)的飛躍。

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育技術(shù)是一個新出現(xiàn)的教學(xué)手段，在中學(xué)心理健康教育教學(xué)中要合理的運(yùn)用它并使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，需注意幾個方面：

一、轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)新環(huán)境

“每一種技術(shù)的革新，都會使社會向前發(fā)展。但是，若沒有對它引起相應(yīng)的重視，那就會產(chǎn)生嚴(yán)重的滯后影響?！币煤眠h(yuǎn)教資源，首先我們得重視它、了解它、學(xué)習(xí)它。在心理健康教學(xué)中合理實(shí)施現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的模式，是未來農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的重點(diǎn)?，F(xiàn)在，遠(yuǎn)程資源教學(xué)剛剛走入校園，很多人還不是很了解。而熟練操作設(shè)備，將資源應(yīng)用于教學(xué)則需要教師立即掌握設(shè)備的應(yīng)用方法，及操作流程。在沒有熟練的掌握使用技術(shù)的前題下，強(qiáng)行應(yīng)用教學(xué)只會有事倍功半的結(jié)果。所以，教師要在這種新的教育模式下找到自己合適的角色，及時轉(zhuǎn)變以往陳舊的教育觀念，才能讓教育教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強(qiáng)、操作界面直觀，好學(xué)易懂。心理課是通過“感受－感知”模式教師運(yùn)用多元化的方法，將內(nèi)容逐步呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而這個過程需要學(xué)生去感悟生活，感受問題情境，然后以學(xué)生互動、師生互動的模式，歸納總結(jié)、悟出道理。在講課中避免枯燥可以利用投影、錄像或小表演創(chuàng)設(shè)一個情景，充分利用遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強(qiáng)、操作界面直觀，好學(xué)易懂的優(yōu)點(diǎn)。這樣的內(nèi)容極大的增加了課堂知識面，用于教學(xué)時也能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，由于一直沿用的教育模式對人們的影響還很大，同時人們對新生事物都要有一定時間的適應(yīng)、熟悉過程，所以這就容易在教師當(dāng)中形成一種認(rèn)為在課堂上加入遠(yuǎn)程資源的多媒體應(yīng)用是一種教學(xué)的負(fù)擔(dān)。無形中就增加了備課、講課的難度，一時間不能被接受，是遠(yuǎn)程教育資源形同虛設(shè)，喪失了應(yīng)有的作用。對于這樣的觀點(diǎn)，其實(shí)根本的原因不是在于增加教學(xué)負(fù)擔(dān)上，而是教師們還不是很了解遠(yuǎn)程教育資源的使用方法和在學(xué)生心目中的作用。所以，要想在課堂上有機(jī)的實(shí)施資源的應(yīng)用，首先需要我們轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識和學(xué)習(xí)教育資源的應(yīng)用。一旦掌握了使用方法，那么，備課就不在是一種負(fù)擔(dān)，而會變成一種學(xué)習(xí)和享受。同時，要認(rèn)識到教育資源在教學(xué)當(dāng)中的地位和使用方法，不能盲目的使用，要有計劃、實(shí)施步驟，調(diào)節(jié)資源應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中的比例。讓自己成為資源教學(xué)活動中的引導(dǎo)者和參與者，切不可將自己變成資源的播放者。那樣的話，學(xué)生又會回到被動接受知識的古老階段，很快就會興趣全無，喪失了資源教學(xué)應(yīng)有的作用。所以，重視在前，學(xué)習(xí)緊隨其后，轉(zhuǎn)變自己的觀念，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，讓自己的發(fā)展跟上社會前進(jìn)的步伐，學(xué)習(xí)新知識、掌握新技術(shù)，全力投入到教育中，研究新方法，來實(shí)施教學(xué)。

二、恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)資源

計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使可使用教育資源的內(nèi)容擴(kuò)展到極大的范圍。這樣，在上課前就有很多的內(nèi)容可供選擇。但是，究竟選擇什么樣的內(nèi)容更加適合本節(jié)可的要求呢？這就需要我們在備課前一定要系統(tǒng)地觀看完本節(jié)相應(yīng)資源的內(nèi)容，然后再來選擇適合自己上課用的資源，做好學(xué)習(xí)筆記，寫好詳案，提前備好課，做到心中有數(shù)。備課一定要進(jìn)行單元備課，這一步是很重要的，不然你就會錯過很多優(yōu)質(zhì)資源，就不會最好的發(fā)揮資源的作用，甚至到了上課時你還會找不到資源。要根據(jù)學(xué)生的情況和教師本人的情況有選擇的利用資源。在心理課上可以利用資源播放一些名人的傳記，和經(jīng)典的語錄的方式將課堂中所涉及的顯淺道理從理論上提高，以期從理論的高度去指導(dǎo)實(shí)踐，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的行為和能力。其學(xué)習(xí)興趣，通過視覺和聽覺的組合優(yōu)勢就能提高教學(xué)效果。中學(xué)時期，是學(xué)生青春發(fā)育的重要時期，性生理現(xiàn)象的產(chǎn)生，性心理的萌發(fā)并逐漸趨向成熟，為中學(xué)生增添了無數(shù)的煩惱與困擾。對講課也增加了難度。我們可以下載一些優(yōu)秀的課堂資源，根據(jù)自己的課程進(jìn)度來調(diào)整，它包括動畫、歌曲和游戲，對我們的教學(xué)也有很大的幫助。

為了避免在上課的時候沒有時間來尋找、處理、配置繁瑣的資源內(nèi)容，這就需要在備課的時候做好處理。對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行整合、排序、刪減、增加、變化。有時間的話最好將要播放的內(nèi)容整理成文件夾放到電腦中，或者刻錄成VCD光盤存放，這樣上課時只需打開文件夾或在播放機(jī)中放入光盤，按計劃講課，適時播放內(nèi)容就可以完成一堂生動形象的遠(yuǎn)程資源教學(xué)課程。

三、合理的應(yīng)用教學(xué)資源

教師運(yùn)用電教媒體，要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，利用創(chuàng)新教育的主陣地——課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要認(rèn)真處理好講授與使用資源的關(guān)系。遠(yuǎn)程教育資源是一種教輔手段，我們不能當(dāng)一個資源放映員，要成為資源應(yīng)用的組織者，學(xué)生參與的引導(dǎo)者，師生合作的倡導(dǎo)者。要不斷的利用資源的優(yōu)勢使學(xué)生對心理課產(chǎn)生興趣。

結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹心理健康教育的重要性，幫助學(xué)生揭開心理學(xué)的神秘面紗，體會到心理課是知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的。針對中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、健康情感、人際關(guān)系、升學(xué)與擇業(yè)心理，在教學(xué)中合理組織資源，運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)，把單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像（如：flash）相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動的展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性的情境。渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使其不要誤認(rèn)為心理健康教育就是搞心理測驗(yàn)、搞心理咨詢。

教學(xué)資源的確很多，但是并不是在課堂上運(yùn)用了資源教學(xué)就是符合標(biāo)準(zhǔn)的課程。關(guān)鍵要看一節(jié)課中資源應(yīng)用的多少，合不合時間分配，能不能和教學(xué)活動有機(jī)的融合，能不能有力地促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施。所以，做到合理的應(yīng)用教育資源，才能為教學(xué)增添光彩。

四、資源教學(xué)與日常教學(xué)有機(jī)的結(jié)合

教學(xué)資源的應(yīng)用，要和日常的教學(xué)活動有機(jī)的結(jié)合起來，成為日常教學(xué)有力的補(bǔ)充。對于中學(xué)生來說，一堂課，確實(shí)很難始終如

一、高度集中注意力。因此，在知識講解中，可利用多媒體展示一些因?qū)W習(xí)活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如：考試焦慮癥、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？只虐Y、厭學(xué)等的小短片?？赐旰笞寣W(xué)生自由發(fā)表意見，并列舉平時在學(xué)習(xí)生活中還有沒有其他的不良行為。來提高學(xué)生的自主意識與能動性。

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)是一個充滿了趣味和開創(chuàng)性的教學(xué)活動。我們可以利用廣泛的資源信息給孩子們帶來意想不到的收獲。讓我們在教學(xué)過程中，積極的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將資源教學(xué)合理的融入心理教學(xué)之中，為農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：

【1】《現(xiàn)代教師走進(jìn)教育科研》 張民生 金寶成 【2】丁興富、《遠(yuǎn)程教育學(xué)》、北京師范大學(xué)出版社

農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育在心理課上的應(yīng)用

姓名：朱智

單位：漢沽管理區(qū)第一中學(xué)

第五篇：課程資源學(xué)習(xí)體會

課程資源學(xué)習(xí)體會

打破傳統(tǒng)資源觀，資源就在身邊

翔安區(qū)雙滬小學(xué):蘇偉進(jìn)

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)場所必須從課堂走向社會、走向社區(qū)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體也必須從教科書轉(zhuǎn)向豐富多彩的社會、社區(qū)實(shí)際。因此，如何有效開發(fā)和利用課堂外的，蘊(yùn)藏與社會、社區(qū)生活之中的課程資源，直接影響到這一課程的有效實(shí)施，這對教師課堂講授的傳統(tǒng)角色提出了挑戰(zhàn)。教師是綜合社會實(shí)踐課程資源的利用者和實(shí)質(zhì)上的開發(fā)者，沒有教師創(chuàng)造性的利用和開發(fā)，社會生活這一最重要的教育資源就會枯竭，社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐就會流于形式。這一角色是教師的全新體驗(yàn)，也是一種考驗(yàn)。為此，教師必須明確認(rèn)識三個問題：

1.教材不是惟一的課程資源；

2.教師是最重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。

3.課程資源的建設(shè)必須納入課程改革的計劃。因此教師必須在教育教學(xué)實(shí)踐中做到：

①更新教育觀念，認(rèn)識到自己的主要職責(zé)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，營造良好的精神氛圍，把充分的學(xué)習(xí)時間和空間留給學(xué)生，而不是代替學(xué)生、強(qiáng)迫學(xué)生或把學(xué)生束縛在書本、課堂的圈子里；

②善于挖掘有價值的教育資源，重視積累相關(guān)資料，不僅能根據(jù)課程實(shí)施指南執(zhí)行課程，而且能結(jié)合本校、本地實(shí)際情況創(chuàng)造性的開發(fā)和設(shè)計、利用教育資源。

③善于把本學(xué)科與教育資源的開發(fā)利用有機(jī)結(jié)合起來，在不斷探究的過程中吸納新知識，改善能力結(jié)構(gòu)，在教育資源的開發(fā)和利用過程中不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)主人。教學(xué)實(shí)踐中有大量的、豐富的課程資源需要教師和學(xué)生來共同開發(fā)。這種課程資源具體形象、生動活潑的特點(diǎn)，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，并在愉悅的情境中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。所以，當(dāng)一個孩子表現(xiàn)的與眾不同時，我們寧可先把這看成是孩子的特點(diǎn)，而不要輕易的看成是缺點(diǎn)，也許孩子看似荒唐的舉動，便是寶貴的課程資源……

抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。