第一篇：信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)

信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)……

王玉敏

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入和計算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段，已經(jīng)深入到教育的每個角落。多媒體教學(xué)在21世紀(jì)的幼兒教育中有著獨(dú)特的需要和發(fā)展前景。幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對性的開展多媒體教學(xué)，讓信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)活動中，使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維可視化，知識的發(fā)生過程化，在教學(xué)手段上既可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又可以提高教學(xué)效果，不但激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且為幼兒園的教育教學(xué)帶來了新的氣象。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù),融入,教學(xué)活動,有效

正文：隨著教學(xué)改革的不斷深入和計算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段，已經(jīng)深入到教育的每個角落。多媒體教學(xué)在21世紀(jì)的幼兒教育中有著獨(dú)特的需要和發(fā)展前景。幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對性的開展多媒體教學(xué)，讓信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)活動中，使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維可視化，知識的發(fā)生過程化，在教學(xué)手段上既可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又可以提高教學(xué)效果，不但激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且為幼兒園的教育教學(xué)帶來了新的氣象。

一、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的優(yōu)勢。

1、利用多媒體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。幼兒好奇心強(qiáng)，對新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然的增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為幼兒營造一種充滿情感，如臨其境的情境，激發(fā)幼兒情緒，開啟幼兒心扉，使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)主體地位角色，以收到“未成曲先有情”的教學(xué)效果。如大班美術(shù)活動《多彩的海底世界》，若根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往是畫一幅海底世界的圖片呈現(xiàn)幼兒，畫面是靜態(tài)的，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作動態(tài)的“海底世界”，各式各樣的魚在海底游來游去，自由“舞蹈”，千姿百態(tài)，同時配上歡快活潑的音樂，孩子們感覺到大海似乎就在他們身邊，使孩子們對深海的魚有了一定的表象，創(chuàng)作欲望劇增，從而創(chuàng)作出一幅完美的圖畫，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力。

2、利用多媒體技術(shù)，解決活動中的重難點(diǎn)。

計算機(jī)多媒體動畫功能是其它教學(xué)媒體無法比擬的。計算機(jī)可以有效地將抽象的知識形象化，具體化，使教學(xué)內(nèi)容變的可視、可聽，易感知，易體會，并能擴(kuò)大教學(xué)信息，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒理解新知識，在探索中了解事物的發(fā)展規(guī)律。如在大班科學(xué)活動《哪些東西是有生命的》教學(xué)中，教師利用多媒體將種子發(fā)芽、生長、枯萎的過程編制成課件，使幼兒直觀感知動植物從生到死的過程，從而理解“有生命”的概念，同時激發(fā)起了幼兒探究的興趣。

3、利用多媒體技術(shù)，增進(jìn)幼兒理解能力。

幼兒的思維離不開具體事物形象性特點(diǎn)，而多媒體能以靜化動，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而更好的理解掌握。如在進(jìn)行大班科學(xué)活動《動物怎樣生寶寶》時，教師利用多媒體課件向幼兒展示了蜻蜓、青蛙、烏龜、母雞生寶寶的過程，把自然界中不易觀察到的現(xiàn)象清晰的映入幼兒的眼簾，引發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒直觀畫面，理解了動物是怎樣生寶寶的。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園各個領(lǐng)域中的有效運(yùn)用。

1、多媒體技術(shù)在語言教學(xué)中的有效運(yùn)用。

多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動，話虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動的表現(xiàn)出來。激發(fā)幼兒的交流意識，提高幼兒的口語表達(dá)能力。例如：小班語言活動《小雨點(diǎn)找朋友》，傳統(tǒng)教學(xué)模式就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著通過提問讓幼兒了解故事的題目，故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運(yùn)用了多媒體手段后，當(dāng)用大投影播放了配樂、配畫的故事時，幼兒被生動的畫面、動聽的音樂與豐富的故事內(nèi)容所征服，陶醉于故事的意境中。當(dāng)老師點(diǎn)擊畫面時，小朋友感覺就像在看魔術(shù)表演一樣精彩，被深深地吸引住了。由此可見，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

2、多媒體技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

幼兒的科學(xué)教育主要是幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作，從而發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。在科學(xué)教學(xué)活動中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。從傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)來看普遍采用添鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式．難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認(rèn)識是通過感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我們看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。如《黃豆?fàn)敔斦覍殞殹坊顒又?，通過多媒體課件的演示，以許多豆制品給黃豆?fàn)敔斶^生日為主題，讓幼兒了解到豆制品的種類。其中一些重難點(diǎn)通過圖表、動畫的方式，將聲音、圖像、文字有機(jī)地融合在一起，聲情并茂，圖文結(jié)合，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，將相互聯(lián)系、變化無窮的科學(xué)知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的同時激發(fā)他們進(jìn)一步探索世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

3、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言塑造具體課時的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示范例--講解范例--幼兒模仿--教師講評的形式進(jìn)行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強(qiáng)，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，隨著動態(tài)、伴隨音響效果的多媒體的打開，生動直觀的動畫會讓孩子們目不轉(zhuǎn)睛，師生互動在動態(tài)情景中得以實(shí)現(xiàn)，有助于幼兒對美術(shù)的感受和理解，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。如，在進(jìn)行美術(shù)繪畫活動《京劇臉譜》時，我跟小朋友一起觀看了課件《有趣的京劇臉譜》，通過觀察，使幼兒初步了解了臉譜的特點(diǎn)。如果沒有直接觀察，幼兒繪畫時，無論老師怎樣啟發(fā)，都無法讓幼兒想象出形態(tài)各異的臉譜的。而當(dāng)我們借助多媒體的功能優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)時，這一重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題就迎刃而解了。首先，通過實(shí)物展臺和電腦將形態(tài)各異的臉譜展現(xiàn)在幼兒的眼前，是那么的神奇、有趣，使幼兒一目了然，再引導(dǎo)幼兒從審美的角度去觀察臉譜的藝術(shù)形象，在頭腦中形成鮮明的記憶表象，幼兒有了直接觀看的愉快體會，對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了幼兒的審美能力，繪畫時就能輕松自如地、順利地完成自己的作品，形態(tài)各異的臉譜就躍然紙上。

多媒體動畫給幼兒很大的啟發(fā)、點(diǎn)撥，使幼兒思路開闊，充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，不但沒有了教師示范背對會擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了示范圖像小、速度慢、涂色費(fèi)時等現(xiàn)象，幼兒不但看的清楚聽得仔細(xì)，而且如果幼兒有疑問還可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟。

同樣在美術(shù)欣賞活動中，多媒體技術(shù)可以把與欣賞內(nèi)容相關(guān)的背景資料以其獨(dú)特的魅力展現(xiàn)于幼兒，如《京劇臉譜》欣賞活動中，運(yùn)用多媒體課件欣賞各種京劇臉譜，了解臉譜的種類，使幼兒感受京劇臉譜的對稱的特點(diǎn)，以生動的形象，夸張變形的造型和虛實(shí)裝飾的構(gòu)圖，來讓幼兒了解學(xué)習(xí)京劇臉譜這一中國特有的民間藝術(shù)，激發(fā)幼兒的民族自豪感，使他們能強(qiáng)烈持久地感受到作者創(chuàng)作作品的情緒、情感及所表達(dá)的意愿，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力的目的。

4、多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

音樂是聽的藝術(shù)，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達(dá)不到音樂美育的目的。運(yùn)用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使幼兒對音樂形象一目了然，如教歌曲《秋天》時，讓幼兒觀看有關(guān)秋天的風(fēng)景片,幼兒對《秋天》所要表達(dá)的歌曲內(nèi)容一看便知，樹葉到處飛呀飛的情景深深的印在幼兒的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，幼兒一般難以體會音樂形象，如用多媒體就可以把抽象的音樂形象具體化，如欣賞《獅王進(jìn)行曲》時，運(yùn)用多媒體可以把一個個小動物以及它所以發(fā)出的聲音展現(xiàn)出來，讓幼兒邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環(huán)境，使幼兒仿佛置身于大森林里，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。

5、多媒體技術(shù)在健康教學(xué)中的有效運(yùn)用。

健康往往是教師不被重視的領(lǐng)域，多媒體具有很強(qiáng)的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進(jìn)行交互和綜合處理，使其使用更為方便。它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實(shí),化遠(yuǎn)為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變?yōu)榫唧w,還大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力,易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。如進(jìn)行中班健康活動《無處不在的細(xì)菌》時，幼兒可直觀的感受到細(xì)菌的外形特征及繁殖速度，了解到細(xì)菌對人體的危害，知道細(xì)菌是無處不在的從而更進(jìn)一步認(rèn)識到飯前便后要洗手的重要性。

總之，在幼兒園教學(xué)活動中運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，對幼兒來說是一種新異刺激，可使其充分集中注意力，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，陶冶幼兒的情操，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力、觀察力和思維能力。只要我們不斷學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識、求真務(wù)實(shí)、大膽創(chuàng)新，運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，就會使多媒體技術(shù)有效地融入幼兒教學(xué)活動中，在幼兒園教學(xué)活動中綻放魅力，成為幼兒園教學(xué)活動中的一道亮麗風(fēng)景線。

第二篇：讓信息技術(shù)融入到教學(xué)中去

讓信息技術(shù)融入到教學(xué)的中去

3月6日—7日,我有幸參加了由河南省電化教育館舉辦的第十九屆河南省中小學(xué)電腦制作活動培訓(xùn)班, 時間不長，但收獲很多，感觸不少。本次培訓(xùn)班涉及的內(nèi)容主要有中小學(xué)電腦制作活動中的數(shù)字創(chuàng)作評比項(xiàng)目。中小學(xué)電腦制作活動中的創(chuàng)客競賽項(xiàng)目，機(jī)器人競賽項(xiàng)目及微視頻制作。我聽了專家講座，看了機(jī)器人現(xiàn)場演示，只覺得我們落伍了，不學(xué)習(xí)就要被時代淘汰出局。

一、我理解的創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文件與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，全用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。因?yàn)樵趧?chuàng)客這方面，他需要的不只是懂電腦的老師，他是由多個學(xué)科的老師在一起共同來完成的。主講的教授也說了，它涉及的學(xué)科由計算機(jī)（會操作）語文(有方案)數(shù)學(xué)(會計算),美術(shù)(會構(gòu)圖)及專業(yè)的設(shè)備構(gòu)成的,比如現(xiàn)在?？吹降?D打印機(jī)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校在這方面是空白,對于這樣的新事物感到好奇,可又不知道從何學(xué)起。

二、機(jī)器人競賽

機(jī)器人項(xiàng)目也是這幾年在全國從小學(xué)到大學(xué)的熱門比賽項(xiàng)目，它需要由專門的零件設(shè)備組裝完成，（其中最常用的零件由控制器、電機(jī)、紅外傳感器、零部件及固定場地任務(wù)模型組成）加上通過專門的軟件在電腦上進(jìn)行編程，就可以參加比賽。當(dāng)時也有十多家專門從事機(jī)器的公司在現(xiàn)場進(jìn)行展示。

三、微視頻制作

微視頻制作不只是拿一臺攝像機(jī)一錄就可以了，一個好的微視頻前期由劇本、錄制構(gòu)圖組成的，加上后期的動畫、配音，片頭片尾等制作完成的。現(xiàn)在每年都會有不少關(guān)于校園微視頻作品上報的文件，微視頻制作方面，我之前使用會聲會影，這都在在董劍敏老師處偷學(xué)的。他制作我看，看過幾次后就學(xué)會了，只從錄播室建成以后，學(xué)校又購買了EDIUS制作軟件后，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)在用EDIUS在制作視頻。

本次培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。學(xué)習(xí)是短暫的，教育是深遠(yuǎn)的。通過此次培訓(xùn)，讓我感覺獲益匪淺，心靈上的感觸更多，加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高為同事和學(xué)生的服務(wù)意識，增強(qiáng)責(zé)任意識，繼續(xù)為我校的信息技術(shù)教學(xué)作出更大的貢獻(xiàn)。

第三篇：信息技術(shù)融入英語學(xué)科教學(xué)（范文模版）

信息技術(shù)融入英語學(xué)科教學(xué)

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)─主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。簡而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。

“網(wǎng)上英語課堂”，除了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，在另外開設(shè)的閱讀欣賞、新聞英語等欄目中，學(xué)生可以讀到文字優(yōu)美意義深刻的文章、時事新聞等；通過網(wǎng)上的英語俱樂部，學(xué)生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學(xué)習(xí)者的個人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風(fēng)土人情。此外，“網(wǎng)上英語課堂”設(shè)有的BBS公告欄，作為語言教學(xué)的專題討論、習(xí)作刊登、消息公布、師生交流等用途，對于這些活動的參與，學(xué)生擺脫了為了應(yīng)付英語考試而與語言應(yīng)用脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式，能讓他們充分地學(xué)以致用，發(fā)揮創(chuàng)造思維，全面提高其素質(zhì)。

因此，為了適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，作為教師必須掌握現(xiàn)代信息信息教育技術(shù)的技能，然后在平時教育教學(xué)工作中運(yùn)用這些技能，為改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)而提供有利的條件。

第四篇：淺談如何將游戲融入到地理教學(xué)

淺談如何將游戲融入地理教學(xué)中

和布克賽爾蒙古自治縣第二中學(xué)

陳 媛

地理課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、體現(xiàn)課程理念、構(gòu)建課堂文化的主渠道，教師不僅要重視知識和技能的傳授，更要強(qiáng)調(diào)地理觀念、方法和思想的培育，以及學(xué)生情感態(tài)度的優(yōu)化。一位教育家說過，“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉”，這就要求教師在關(guān)注課堂教學(xué)的同時將游戲融入到課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計各種實(shí)驗(yàn)和游戲，創(chuàng)設(shè)生動的情景，或者通過生動形象的故事和俗語引入，以“玩”為明線，以“學(xué)”為暗線，寓學(xué)于玩，給學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個愉快的氛圍。

1、優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計，引發(fā)學(xué)生好奇心

初中學(xué)生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對各種事物充滿好奇性，有極強(qiáng)的求知欲。作為地理教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的游戲?qū)胄抡n，盡快縮短學(xué)生同教材的距離，使導(dǎo)語成為一堂課成功的鋪墊。

如講地球和地圖中“用經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一知識時，考慮到學(xué)生對抽象，枯燥的知識學(xué)習(xí)興趣不高，因而我在上課一開時就設(shè)計了一個 “小游戲”把縱排學(xué)生定為經(jīng)線，橫排學(xué)生定為緯線，并讓每排學(xué)生記住自己的度數(shù)，主持人發(fā)號口令時，學(xué)生自動站起來，這種游戲方

式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能讓他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。

當(dāng)然，根據(jù)教材內(nèi)容導(dǎo)語可以有多種方式，或用分角色扮演、讀圖找鄰居；或用名言詞導(dǎo)入；或用一個事件……總之，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。如，我講“亞洲”時，讓學(xué)生分角色扮演，其中組長為亞洲，其他成員分別扮演亞洲周圍的4個大洲和3個大洋，亞洲是世界上面積最大的洲，也是世界上跨緯度最廣、東西距離最長的一個洲。周圍與四個大洲、三個大洋相鄰。角色扮演這種游戲活動，一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，能收到事半功倍的效果。二是讓學(xué)生更加明確了亞洲的地理位置，特別是周圍的大洲與大洋。

2、教學(xué)方式靈活多樣，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲。

案例教學(xué)法在具體實(shí)施中，可以有多種形式，既可以進(jìn)行典型示范引導(dǎo)，又可以進(jìn)行逼真模擬訓(xùn)練；既可以進(jìn)行個人練習(xí)，又可以開展小組討論。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，我在教授《地圖》應(yīng)用時，避免了一些說教，而是課前復(fù)印了《新疆市交通旅游圖》發(fā)給大家，角色模擬導(dǎo)游、游客，要大家在圖上找出熟悉的紅山、二道橋等地，辨別它們的相對方向及由學(xué)校到該地的行車路線，并簡明扼要介紹這些景點(diǎn)，學(xué)生們對這些地名是再熟悉不過了，一個個爭當(dāng)小導(dǎo)游。這個游戲的運(yùn)用，使原本較

難把握的地圖學(xué)習(xí)因變得生活形象而易解決，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就易達(dá)成實(shí)現(xiàn)。

3、注重教學(xué)過程中的交流，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法是以 “行為導(dǎo)向”這樣一種現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)將教與學(xué)的過程視為一種師生間的互動交往情境。在這樣的情境中，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)活動，師生能夠相互交流，并且在此情境中學(xué)生能夠通過反復(fù)的練習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力、社會能力和合作能力。因此，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，他們不會被要求強(qiáng)記內(nèi)容，但必須開動腦筋，苦苦思考，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問題、解決問題的能力必然有所提高。例如，在“中國人口分布不均，能否將人口均勻地向西部遷移”這一問題的分組辯論中，通過小組成員通力合作、兩組之間激烈辯論，其間，教師只扮演一個導(dǎo)演的角色，事先提供一些資料（劇本），教師的示意沒有傾向性，雖然結(jié)論沒有唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案，但采用這一案例教學(xué)卻使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，綜合認(rèn)識能力得到了提高。

總之，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)地理，當(dāng)作一種愉快的求知增能活動。這不僅可以積極地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會使他們終身受益，通過生動形象的故事和俗語引入，以“玩”為明線，以“學(xué)”為暗線，寓學(xué)于玩，給學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個愉快的氛圍。這種氛圍不但能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，還能提高他們的觀察、記憶注意和獨(dú)立思考的能力不斷挖掘他

們的學(xué)習(xí)潛力。因?yàn)檫@種玩并非單純的”玩”,而是借助他們愛玩的天性來激活他們的思維，以 “在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的方式培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

第五篇：淺談幼兒信息技術(shù)教學(xué)論文

摘要：兒童的認(rèn)知活動總是在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行的。然而，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合讓兒童的學(xué)習(xí)活動發(fā)生了巨大的變化。信息技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合讓知識的呈現(xiàn)更加生動、新穎，從而更有利于幼兒的接受。本文圍繞如何運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在讓幼兒教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；活動；教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，并且提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它對兒童的認(rèn)知活動也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)被用于教學(xué)課堂上的主要方式是通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放圖片，動畫，視頻，歌曲等等，尤其是針對幼兒教學(xué)。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是趣味性和直觀性，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、借力信息技術(shù)營造課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化

教學(xué)效益是指一堂課帶來的教學(xué)效果，學(xué)生能否從中有所收獲。對于幼兒來說，教學(xué)效益取決于一段時間的教學(xué)之后，他們能否取得進(jìn)步，即使只是行為習(xí)慣上的一點(diǎn)點(diǎn)改變，這也是取得了教學(xué)效益。為了取得幼兒課堂教學(xué)的最大化效益，教師必須利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情景，吸引幼兒的注意力，利用幼兒的隨意注意，讓他們把注意力集中在課堂中。例如，中班有一個《折紙船》的手工課，如果教師一開始就直接教他們?nèi)绾握奂埓@對幼兒來說有一定的難度，而且幼兒會失去興趣，喪失信心。因此，教師可以用多媒體給學(xué)生播放《小小的船》這首兒歌，為課堂營造濃郁的教學(xué)氛圍，然后播放圖片展示各種船的造型，最后再讓幼兒嘗試動手創(chuàng)作，折出自己心中的小船，這樣會取得更佳的教學(xué)效果。隨著這樣一步步的教學(xué)，幼兒的注意力得到了集中，他們沉浸在歌曲和圖片中，他們被激發(fā)了好奇心和創(chuàng)作欲。整個教學(xué)過程中，幼兒的動手能力，耐心，創(chuàng)新精神等各方面素質(zhì)都得到了增強(qiáng)。

二、借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情境，刺激幼兒多種感官參與

幼兒的注意力很容易被分散，他們隨時會被各種事情干擾來吸引他們的注意力，他們集中在課堂上的時間比較有限，因此教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的教學(xué)環(huán)境。幼兒只要對這節(jié)課堂產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們就會投入其中，自然而然就能學(xué)到東西。尤其是數(shù)學(xué)方面，如果教師一味地讓幼兒背誦枯燥無聊的定理或者做大量的題目，他們會失去學(xué)習(xí)這門課的興趣，同時他們也會負(fù)荷不起這么重的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，最直觀最省力、最有效率的教學(xué)方式就是通過多媒體教學(xué)來調(diào)動幼兒的多種感官，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動投入到課堂中。例如，在進(jìn)行大班學(xué)生《５的加法》的學(xué)習(xí)的時候，如果一開始就教學(xué)生如何計算，通過做題目來鞏固，過了一段時間幼兒們又會忘記這個知識點(diǎn)。因此，只有通過多媒體播放演算過程，再現(xiàn)抽象的加法概念，給幼兒直觀的視覺感受，讓他們理解了其中的含義，他們主動地去接受了這個知識點(diǎn)，他們才能正確算出來并且不會忘記演算過程。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)屋，激活幼兒探索的欲望

根據(jù)教育學(xué)的相關(guān)理論，幼兒的思維發(fā)展能力和遺傳以及環(huán)境兩大因素有關(guān)。環(huán)境包括外部的一切條件，這些都會影響幼兒的身心發(fā)展。因此，利用信息技術(shù)為幼兒設(shè)立科學(xué)屋，可以模擬科學(xué)的活動場景，有利于調(diào)動幼兒探索的積極性，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)幼兒善于觀察的好習(xí)慣。例如，根據(jù)不同年齡段的幼兒，可以設(shè)計不同程度的科學(xué)屋。大班的幼兒可以設(shè)計《植物王國》，《科學(xué)大探索》，中班是《海洋世界》。這些利用信息技術(shù)設(shè)置的科學(xué)屋可以讓幼兒真切地感受到科學(xué)的氣息。正是由于幼兒的年齡小，對幼兒的教育才應(yīng)該從小做起，這樣對幼兒以后可以產(chǎn)生根深蒂固的思維影響，讓他們沉浸于科學(xué)的氣息中。教師根據(jù)幼兒的興趣愛好，通過上網(wǎng)搜集資料，可以在教室設(shè)計一些活動角來營造教學(xué)氛圍，有助于提高教學(xué)效果。比如“我們的氣象站”，“保護(hù)海洋的小天使”等，這些環(huán)境布置可以對幼兒起到陶冶的作用，讓幼兒在潛移默化中學(xué)會了要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索的欲望。

四、巧用信息技術(shù)開展直觀教學(xué)，激活幼兒創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是幼兒思維發(fā)展的一大特點(diǎn)，教師要把握好幼兒思維發(fā)展的關(guān)鍵期，運(yùn)用合適的教學(xué)方法來活躍幼兒的創(chuàng)造性思維。教育學(xué)上把幼兒思維發(fā)展的關(guān)鍵期稱為“最近發(fā)展區(qū)”，在這個時期，教師要高度重視幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式，多采用幼兒們喜愛的多媒體教學(xué)來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性。教師通過用多媒體設(shè)備為幼兒創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情景，把抽象化為形象，用啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)幼兒積極思考，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的時候，應(yīng)該多模擬幼兒所熟知的生活情景，這樣可以引起幼兒的共鳴，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)詩歌《家》的教學(xué)過程中，由于幼兒的年齡小，思維發(fā)展存在一定的局限性，他們需要直觀形象的事物來引導(dǎo)他們思考。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備制作有關(guān)動物的ＰＰＴ，讓學(xué)生通過圖片來獲得初步的了解。接著播放相關(guān)視頻，真實(shí)生動地再現(xiàn)詩歌中的情景，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。接著教師讓幼兒們表演詩歌內(nèi)容，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

總之，利用信息技術(shù)來開展幼兒教育是值得推廣的一種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)為幼兒呈現(xiàn)了直觀有趣的教學(xué)內(nèi)容，符合幼兒的興趣愛好，充分調(diào)動了幼兒的積極性，把幼兒好動的天性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情。只要教師能夠合理正確地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)，一定可以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

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