第一篇：國家教育部本科教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀高等學(xué)校

? ? ? ? ? ? 國家教育部本科教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀高等學(xué)校

■ 國家級特色專業(yè)建設(shè)學(xué)科、四川省品牌專業(yè)——醫(yī)學(xué)影像學(xué) ■ 四川省醫(yī)學(xué)影像學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)基地 ■ 四川省普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位 ■ “雙學(xué)士學(xué)位”授予權(quán)單位

川北醫(yī)學(xué)院是一所省屬普通高等醫(yī)學(xué)院校，坐落在四川省歷史文化名城、三國文化發(fā)祥地——南充市，是一所以醫(yī)學(xué)學(xué)科為主體、臨床醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)為特色，醫(yī)、理、文、管多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的醫(yī)學(xué)院校。

川北醫(yī)學(xué)院學(xué)科門類涵蓋醫(yī)、理、文、管四大學(xué)科，包括臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、護理學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、眼視光學(xué)、公共事業(yè)管理、生物醫(yī)學(xué)工程和英語等13個本科專業(yè)。其中，醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)、眼視光學(xué)和麻醉學(xué)專業(yè)為四川省特色專業(yè)，醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)為國家特色專業(yè)建設(shè)學(xué)科。學(xué)?，F(xiàn)有16個專業(yè)教學(xué)單位，2個省級本科人才培養(yǎng)基地，有4個碩士學(xué)位授權(quán)點，1個聯(lián)合培養(yǎng)博士點，1個國家中醫(yī)藥重點專科，1個省級重點學(xué)科，1個省級重點實驗室，9個省級醫(yī)學(xué)重點學(xué)科，9門省級醫(yī)學(xué)精品課程；設(shè)有5個基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心，8個臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)實驗室，1個臨床技能培訓(xùn)中心。

學(xué)校建有順慶、高坪兩個校區(qū)，占地面積一千二百余畝，校舍總面積二十八萬余平方米，體育場地總面積近六萬平方米，環(huán)境幽雅、碧草如茵，是讀書治學(xué)的理想園地。學(xué)校建有千兆以太校園網(wǎng)以及建筑面積達4.5萬平方米的智能化教學(xué)樓。圖書館藏書一百三十余萬冊（含電子圖書）。學(xué)校擁有2所附屬醫(yī)院、7所非直管附屬醫(yī)院以及57所本科臨床教學(xué)（實習(xí)基地）醫(yī)院（其中三甲醫(yī)院33所、三乙醫(yī)院6所）和20余個非醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)基地。學(xué)校附屬醫(yī)院多次被國家衛(wèi)生部評為“全國衛(wèi)生系統(tǒng)先進集體”。

川北醫(yī)學(xué)院擁有一支學(xué)科齊全、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)精湛、銳意創(chuàng)新的師資隊伍。在八百余名專任教師中具有碩士、博士學(xué)位約五百余人，教授、副教授超過三百人，留學(xué)歸國學(xué)者、專家、享受國務(wù)院特殊津貼專家及省部級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人近百人。

學(xué)校堅持以提升學(xué)術(shù)科研能力為先導(dǎo)，全面推動教育教學(xué)工作新發(fā)展。先后建成科研所（室）7個，有6個實驗室分別通過國家中醫(yī)藥科研二級實驗室、四川省高校重點與重點建設(shè)實驗室認證，形成了一批具有一定水平的科研工作平臺。學(xué)校積極創(chuàng)新科技工作機制，培育孵化科研成果。近幾年來先后承擔(dān)包括國家自然科學(xué)基金、國家社科基金、“十五”攻關(guān)項目等在內(nèi)的各級各類課題650余項，獲得省部級成果獎30余項，其中四川省科技進步一等獎3項。出版科研學(xué)術(shù)專著20余部，SCI收錄論文70余篇。

學(xué)校對外交流廣泛，已與美國、英國、加拿大、日本等國家的10余所高校或教育、科研機構(gòu)建立有合作關(guān)系，2005年開始招收留學(xué)生。在長期的辦學(xué)歷程中，學(xué)校形成了深厚的文化底蘊、扎實的辦學(xué)基礎(chǔ)，始終秉承“敬業(yè)、博愛、求是、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，堅持“艱苦奮斗、自強不息”的辦學(xué)精神，和“以人為本，以質(zhì)量為生命”的辦學(xué)思想，確立了“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校畢業(yè)生一直以“基礎(chǔ)知識扎實、動手能力強、綜合素質(zhì)高、可塑造性好”的特點深受用人單位的普遍歡迎和社會各界的一致好評，就業(yè)地域覆蓋全國。學(xué)校已連續(xù)五年被四川省教育廳評為“普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位”。

滄桑砥礪半世紀(jì)，激情涌動譜華章。目前，學(xué)校認真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，狠抓教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，做到優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，辦出特色，內(nèi)增實力、外樹形象，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，進一步深化教育教學(xué)改革，全面推進質(zhì)量、人才、科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、校園文化和黨建等“六大工程”的實施，努力把學(xué)校辦成“省內(nèi)有鮮明特色、國內(nèi)有良好聲譽、國際有穩(wěn)定合作”的省屬一流醫(yī)科大學(xué)。

第二篇：高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀學(xué)校名單

附件1：

高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀學(xué)校名單

北京大學(xué)清華大學(xué)北京理工大學(xué)北京科技大學(xué)北京工商大學(xué)北京郵電大學(xué)北京電子科技學(xué)院中國農(nóng)業(yè)大學(xué)北京中醫(yī)藥大學(xué) 北京語言大學(xué)中國傳媒大學(xué)北京物資學(xué)院 外交學(xué)院北京體育大學(xué)中央美術(shù)學(xué)院中央戲劇學(xué)院中國戲曲學(xué)院北京電影學(xué)院北京舞蹈學(xué)院中央民族大學(xué)中國政法大學(xué)華北電力大學(xué)南開大學(xué)天津大學(xué)

天津農(nóng)學(xué)院天津師范大學(xué)天津城市建設(shè)學(xué)院河北大學(xué)

河北工程大學(xué)河北科技大學(xué)華北煤炭醫(yī)學(xué)院承德醫(yī)學(xué)

中北大學(xué)內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院沈陽航空工業(yè)學(xué)院沈陽理工大學(xué) 遼寧科技大學(xué)遼寧石油化工大學(xué) 沈陽醫(yī)學(xué)院大連外國語學(xué)院 沈陽體育學(xué)院魯迅美術(shù)學(xué)院沈陽大學(xué)大連民族學(xué)院

遼寧醫(yī)學(xué)院吉林化工學(xué)院吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)長春中醫(yī)藥大學(xué)

長春師范學(xué)院長春稅務(wù)學(xué)院黑龍江科技學(xué)院大慶石油學(xué)院

齊齊哈爾大學(xué)復(fù)旦大學(xué)同濟大學(xué)上海交通大學(xué)

華東理工大學(xué)上海中醫(yī)藥大學(xué)上海財經(jīng)大學(xué)蘇州大學(xué)

南京理工大學(xué)南通大學(xué)鹽城工學(xué)院南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 中國藥科大學(xué)淮陰師范學(xué)院鹽城師范學(xué)院蘇州科技學(xué)院南京審計學(xué)院浙江大學(xué)浙江林學(xué)院杭州師范大學(xué)

安徽大學(xué)安徽工程科技學(xué)院安徽師范大學(xué)安慶師范學(xué)院

淮北煤炭師范學(xué)院 安徽財經(jīng)大學(xué)安徽建筑工業(yè)學(xué)院福州大學(xué)

集美大學(xué)福建中醫(yī)學(xué)院福建師范大學(xué)江西中醫(yī)學(xué)院

贛南師范學(xué)院江西財經(jīng)大學(xué)中國海洋大學(xué)山東科技大學(xué)

青島科技大學(xué)青島理工大學(xué)山東建筑大學(xué)山東輕工業(yè)學(xué)院

山東理工大學(xué)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)(原萊陽農(nóng)學(xué)院)山東中醫(yī)藥大學(xué)山東師范大學(xué)聊城大學(xué)魯東大學(xué)山東工藝美術(shù)學(xué)院

河南科技學(xué)院河南大學(xué)信陽師范學(xué)院華中科技大學(xué)

長江大學(xué)武漢理工大學(xué)湖北中醫(yī)學(xué)院湖北師范學(xué)院

湖北汽車工業(yè)學(xué)院咸寧學(xué)院長沙理工大學(xué)暨南大學(xué)

華南理工大學(xué)廣州醫(yī)學(xué)院廣東藥學(xué)院湛江師范學(xué)院

星海音樂學(xué)院深圳大學(xué)廣東商學(xué)院廣東工業(yè)大學(xué)

南方醫(yī)科大學(xué)廣東海洋大學(xué)右江民族醫(yī)學(xué)院海南師范大學(xué)

重慶交通大學(xué)西南大學(xué)西南政法大學(xué)西南交通大學(xué)

電子科技大學(xué)成都理工大學(xué)西南科技大學(xué)成都信息工程學(xué)院

四川理工學(xué)院西華大學(xué)川北醫(yī)學(xué)院遵義醫(yī)學(xué)院

貴陽中醫(yī)學(xué)院貴州民族學(xué)院昆明醫(yī)學(xué)院云南中醫(yī)學(xué)院

西藏大學(xué)西安交通大學(xué)西安工業(yè)大學(xué)西安石油大學(xué)

陜西科技大學(xué)西安工程大學(xué)延安大學(xué)陜西理工學(xué)院

寶雞文理學(xué)院西北政法大學(xué)西安美術(shù)學(xué)院西安財經(jīng)學(xué)院

西北民族大學(xué)青海大學(xué)寧夏大學(xué)塔里木大學(xué)

北方民族大學(xué)(原西北第二民族學(xué)院)喀什師范學(xué)院

伊犁師范學(xué)院新疆財經(jīng)大學(xué)新疆藝術(shù)學(xué)院

第三篇：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》指標(biāo)體系分解說明

教學(xué)評估

加入時間：2008-10-4 17:49:

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1、一級指標(biāo)“辦學(xué)指導(dǎo)思想”的內(nèi)容有哪些？

正確確定學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想是學(xué)校的頂層設(shè)計，它對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有特別重要的意義。辦學(xué)指導(dǎo)思想不是抽象的，它是在長期的辦學(xué)過程中形成的，它具體的體現(xiàn)在學(xué)校的各項工作當(dāng)中，評估方案的各項指標(biāo)都會與辦學(xué)指導(dǎo)思想相關(guān)聯(lián)。辦學(xué)指導(dǎo)思想評估包括學(xué)校定位、辦學(xué)思路２個二級指標(biāo)。在指標(biāo)體系中給出的是A級和C級標(biāo)準(zhǔn)，介于A、C之間的是B，達不到C級的是D，實際上就是不合格。主要觀測點有３個，即：學(xué)校的定位與規(guī)劃、教育思想觀念、教學(xué)中心地位。

（1）“辦學(xué)指導(dǎo)思想”下的第一個二級指標(biāo)“辦學(xué)定位”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“學(xué)校定位”的主要觀測點是：學(xué)校的定位與規(guī)劃。其A級標(biāo)準(zhǔn)是：定位準(zhǔn)確，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和校園發(fā)展規(guī)劃科學(xué)、合理，適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需求和高新技術(shù)發(fā)展的需要、符合國家的方針政策、符合學(xué)校的實際情況、遵循教學(xué)規(guī)律，并有效實施；C級標(biāo)準(zhǔn)是：定位基本準(zhǔn)確，有學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和校園發(fā)展規(guī)劃，并付諸實施。

“學(xué)校的定位”主要是指根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要、自身條件和發(fā)展?jié)摿?，找?zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學(xué)校在一定時期內(nèi)的總體的目標(biāo)，具體包括：學(xué)校類型定位、辦學(xué)層次定位、服務(wù)面向定位、學(xué)科專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、發(fā)展目標(biāo)定位。所謂根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要、自身條件和發(fā)展?jié)摿?，就是學(xué)校的定位要符合國民經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，符合學(xué)校的實際情況，根據(jù)學(xué)校的自身條件，經(jīng)過學(xué)校不懈的努力要達到的目標(biāo)，這個目標(biāo)不能定得太高，當(dāng)然定低了也不合適。

找準(zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置，一方面要明確學(xué)校在國內(nèi)外高等學(xué)校中的位置，另一方面明確學(xué)校在國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)中處于什么位置。

服務(wù)面向有兩層意思：為行業(yè)服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)、還是服務(wù)全國；培養(yǎng)的學(xué)生主要從事研究、開發(fā)，還是基層的實際工作。

學(xué)校的總體目標(biāo)是指學(xué)校在國內(nèi)外高等學(xué)校中的位置，學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)校的類型和培養(yǎng)人才的層次。學(xué)科結(jié)構(gòu)指的是理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、文等學(xué)科，以哪個為主，怎樣的結(jié)構(gòu)法。學(xué)校的類型一般經(jīng)常使用的是研究型、研究教學(xué)型（或教學(xué)研究型）和教學(xué)型。人才培養(yǎng)的層次指的是研究生（碩士研究生、博士研究生）、本科、高職高專和其他層次。研究型首先是研究生要有一定的比例，或者說得有不小的比例；其次，要有科研背景，另外還能夠把學(xué)生特別是高年級的學(xué)生比較早地帶入到科研里邊去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能；第三，人才的培養(yǎng)模式需具有研究型的這個模式。

“學(xué)校的規(guī)劃”目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的定位，其相應(yīng)措施是為了保證學(xué)校定位的實現(xiàn)，這個規(guī)劃包含學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)和師資隊伍建設(shè)規(guī)劃以及學(xué)校校園的發(fā)展規(guī)劃。這個規(guī)劃要適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需求和高新技術(shù)發(fā)展的需要，要符合國家的方針政策，符合學(xué)校的實際情況，要遵從教育規(guī)律。要求學(xué)校要把握好“三個符合度”，而這三個符合度緊緊和學(xué)校的定位相掛鉤、相適應(yīng)。這三個符合度指的是：第一，學(xué)校確定的目標(biāo)（學(xué)校的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)）與社會要求、人才的全面發(fā)展和學(xué)校實際情況的符合程度；第二，學(xué)校的實際工作狀態(tài)與確定目標(biāo)的符合程度；第三，學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量與制定目標(biāo)的符合程度。

（2）二級指標(biāo)“辦學(xué)思路”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“辦學(xué)思路”的兩個觀測點是：教育思想觀念、教學(xué)中心地位。

“教育思想觀念”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：具有先進的教育思想觀念，辦學(xué)思路明確，質(zhì)量意識強；C級標(biāo)準(zhǔn)是：注重先進教育思想觀念的學(xué)習(xí)與研究，辦學(xué)思路清晰，有質(zhì)量意識。

學(xué)校的一切改革都離不開思想觀念的轉(zhuǎn)變，辦好一所學(xué)校必須有正確的教育思想觀念。所謂教育思想，是對什么樣的教育和怎么樣辦教育的總體的看法，是對教育的宏觀的、理性的認識。而教育觀念是人們對教育中的一些事物的觀點。如教育的價值觀、人才觀、質(zhì)量觀等等。教育思想觀念要具有時代特征，要隨著時代的進步而不斷的有所轉(zhuǎn)變。就現(xiàn)階段來說，教育思想觀念、改革的中心議題是提高質(zhì)量意識，加強素質(zhì)教育。這要求所有的學(xué)校要強化質(zhì)量意識，要牢固樹立人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線、提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題的這樣的一種觀念，要結(jié)合學(xué)校的定位，制定好質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并切實執(zhí)行。學(xué)校的黨政一把手是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，第一責(zé)任人對保證和提高教學(xué)質(zhì)量負有重大的責(zé)任。

“教學(xué)中心地位”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：一貫重視本科教學(xué)，能正確處理教學(xué)與學(xué)校其它工作的關(guān)系；C級標(biāo)準(zhǔn)是：重視本科教學(xué)，基本能正確處理教學(xué)與學(xué)校其它工作的關(guān)系，第一責(zé)任人責(zé)任明確。“教學(xué)中心地位”的含義是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要重視教學(xué)工作，經(jīng)常研究教學(xué)工作，深入教學(xué)第一線進行調(diào)查研究，解決教學(xué)中存在的問題，同時，要正確的處理好人才培養(yǎng)、教學(xué)工作與其他工作的關(guān)系，對教學(xué)的經(jīng)濟投入要處于優(yōu)先地位并且要有穩(wěn)定的來源，各職能部門都能圍繞著育人進行工作，并能主動地為教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)校的各項政策和規(guī)定都要體現(xiàn)出對教學(xué)的重視。

2、一級指標(biāo)“師資隊伍”的內(nèi)容有哪些？

在教學(xué)工作中，教師是主導(dǎo)，是關(guān)鍵。師資隊伍對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校將來的發(fā)展起著重要作用甚至是決定性的作用，一所優(yōu)秀的高校一定有一支高質(zhì)量的師資隊伍，師資是教學(xué)工作的核心力量。評估方案中的師資隊伍專指在編的和具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，當(dāng)然也包括教學(xué)、科學(xué)研究和管理崗位上的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，非教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員即使擔(dān)任教學(xué)工作也不作為教師統(tǒng)計，他們所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)可以加以說明。師資隊伍評估包括師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)、主講教師２個二級指標(biāo)。主要觀測點有6個，即：生師比；整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢；專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例；主講教師資格；教授、副教授上課情況；教學(xué)水平。

（1）二級指標(biāo)“隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“師資隊伍結(jié)構(gòu)”的三個觀測點是：生師比、整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢、專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例。分析師資結(jié)構(gòu)中的師資指學(xué)校在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。

“生師比”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：比合格規(guī)定值至少低2，滿足人才培養(yǎng)需要；C級標(biāo)準(zhǔn)是：符合合格的規(guī)定。生師比的計算方法是：生師比=折合在校生數(shù)/教師總數(shù)（教師總數(shù)=專任教師+聘請校外教師數(shù)×0.5）。其中，折合在校生數(shù)=普通本、?？?高職)生數(shù)+碩士生數(shù)×1.5+博士生數(shù)×2+留學(xué)生數(shù)×3+預(yù)科生數(shù)+進修生數(shù)+成人脫產(chǎn)班學(xué)生數(shù)+夜大(業(yè)余)學(xué)生數(shù)×0.3+函授生數(shù)×0.1；專任教師是指具有教師資格、專門從事教學(xué)工作的人員。

“整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展趨勢好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：結(jié)構(gòu)基本合理。評估要求學(xué)校師資的整體結(jié)構(gòu)要合理，要符合學(xué)校的定位，要適應(yīng)教學(xué)的需要，要適應(yīng)學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要，它包括以下幾個方面：第一，師資的自然狀況，包括數(shù)量、學(xué)科、學(xué)緣、年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、各院（系、部）的分布情況和生師比等等，即使是生師比不單作為一個觀測點，生師比也要統(tǒng)計；第二，學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，要求有教師的科研情況、重點學(xué)科的情況，重點學(xué)科包括學(xué)科帶頭人、梯隊建設(shè)、科研與社會交流等等，同時，還要求有新學(xué)科、新專業(yè)的一些師資情況；第三，還要看基礎(chǔ)課、主干課程的師資隊伍的狀況，包括人員結(jié)構(gòu)、教學(xué)負擔(dān)、學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究、進修提高和收入水平；第四，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的師資隊伍的狀況。師資隊伍的發(fā)展趨勢是不是良好，通過下面的三個部分來考察：①近三年的補充人員的情況，包括補充人員的來源、數(shù)量、背景、入學(xué)后的崗位；②調(diào)離人員的情況，包括調(diào)離人員的年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)位、原崗位、去向；③其他離職人員的情況。師資隊伍發(fā)展良好還應(yīng)該有學(xué)科帶頭人，已經(jīng)形成學(xué)術(shù)梯隊并有數(shù)量適當(dāng)?shù)墓歉山處煹年犖椤?/p>

“專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：≥50％；C級標(biāo)準(zhǔn)是：30％～40%。研究生在讀的、研究生課程班尚未取得碩士學(xué)位的、雙學(xué)士學(xué)位的都不能統(tǒng)計在內(nèi)。

（2）二級指標(biāo)“主講教師”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“主講教師”的三個觀測點是：主講教師資格；教授、副教授上課情況；教學(xué)水平。

“主講教師資格”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：符合崗位資格的教師≥95%；C級標(biāo)準(zhǔn)是：符合崗位資格的教師達到85%～90%。

“教授、副教授上課情況”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：教授、副教授每學(xué)年至少為本科生講授一門課；C級標(biāo)準(zhǔn)是：55歲（含）以下教授、副教授95%以上每學(xué)年為本科生授課。

“教學(xué)水平”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)水平高，科研促進教學(xué)成效明顯；C級標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)過程規(guī)范，能保證教學(xué)質(zhì)量。

“主講教師”的資格應(yīng)具有碩士以上（含）學(xué)位或講師以上（含）專業(yè)技術(shù)職務(wù)。同時新教師應(yīng)該通過崗前培訓(xùn)取得合格證。另外教授、副教授盡可能的、更多的給本科生講課，包括講授一些基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，均為本科生上課是指近三年內(nèi)每學(xué)年都為本科生上課。教學(xué)質(zhì)量參看平時對教師的各種教學(xué)評估和專家現(xiàn)場聽課評估，教師授課質(zhì)量的優(yōu)良率及畢業(yè)環(huán)節(jié)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中反映出來的教師指導(dǎo)水平等。

3、一級指標(biāo)“教學(xué)條件與利用”的內(nèi)容有哪些？

“教學(xué)條件與利用”這項指標(biāo)提出了辦學(xué)的基本條件，是學(xué)校辦學(xué)的必要的物質(zhì)保障，是否處理好資源占有與利用的關(guān)系是學(xué)校管理是否得當(dāng)?shù)闹匾獦?biāo)志。“教學(xué)條件與利用”評估包括教學(xué)基本設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費２個二級指標(biāo)。主要觀測點有7個，即：校舍狀況、實驗室（實習(xí)基地）狀況、圖書館狀況、校園網(wǎng)建設(shè)狀況、運動場及體育設(shè)施、四項經(jīng)費占學(xué)費收入的比例、生均四項經(jīng)費增長情況。

（1）二級指標(biāo)“教學(xué)基本設(shè)施”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“教學(xué)基本設(shè)施”有五個觀測點：校舍狀況、實驗室、實習(xí)基地狀況、圖書館狀況、校園網(wǎng)建設(shè)狀況、運動場及體育設(shè)施?！敖虒W(xué)基本設(shè)施”是指學(xué)校既要有硬環(huán)境，又要有軟環(huán)境，一方面是屬于教育資源的合理配置，另一方面看教育資源能不能發(fā)揮最佳效能。但是硬中有軟，而軟環(huán)境需要硬環(huán)境的支持，它們都不是孤立的，不能截然分開。所以，基礎(chǔ)設(shè)施首先看有沒有，接著看能不能發(fā)揮最大效益。

“校舍狀況”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：各類功能的教室齊備，很好地滿足教學(xué)需要；其它相關(guān)校舍滿足人才培養(yǎng)的需要；C級標(biāo)準(zhǔn)是：生均教學(xué)行政用房面積、百名學(xué)生配教學(xué)用計算機臺數(shù)、百名學(xué)生配多媒體教室和語音教室座位數(shù)（個）達到附表的合格規(guī)定，教室、實驗室、實習(xí)場所和附屬用房面積以及其它相關(guān)校舍基本滿足人才培養(yǎng)的需要。所有有關(guān)面積的要求的規(guī)模數(shù)按全校各類全日制學(xué)生的自然人數(shù)計算(不包括夜大學(xué)和函授部學(xué)生)。

“實驗室、實習(xí)基地狀況”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：各類功能的教學(xué)實驗室配備完善，設(shè)備先進，利用率高，在本科人才培養(yǎng)中能發(fā)揮較好作用；校內(nèi)外實習(xí)基地完善，設(shè)施能滿足因材施教的實踐教學(xué)要求。C級標(biāo)準(zhǔn)是：實驗室、實習(xí)場所的配置能滿足教學(xué)基本要求；生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值及新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例達到附表中的合格規(guī)定。計算生均教學(xué)儀器設(shè)備值、生師比、生均圖書中的學(xué)生數(shù)是指全校各類學(xué)生的當(dāng)量數(shù)；折算辦法為:本科生系數(shù)為1，碩士研究生為1.5，博士研究生為2，留學(xué)生為3，進修生為1，預(yù)科生為1，成人脫產(chǎn)生為l，夜大生（業(yè)余）為0.3，函授生為0.1；教學(xué)儀器設(shè)備是指單價高于800元的儀器設(shè)備。

“圖書館狀況”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：管理手段先進，圖書館使用效果好。C級標(biāo)準(zhǔn)是：面積達到有關(guān)規(guī)定；年圖書文獻資料購置經(jīng)費占全校教育事業(yè)費撥款的比例≥3%；生均圖書和生均年進書量（冊）達到規(guī)定要求。圖書文獻資料包括校圖書館和院系資料室的文字、光盤、聲像等各種載體的文獻資料；生均圖書和生均年進書量（冊）包括校圖書館和院系資料室的圖書?！靶@網(wǎng)建設(shè)狀況”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：建設(shè)水平高，運行良好，在本科教學(xué)中發(fā)揮了重要作用；C級標(biāo)準(zhǔn)是：在本科教學(xué)中發(fā)揮了作用?！斑\動場面積及體育設(shè)施”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：運動場及體育設(shè)施（含室內(nèi)體育場所）滿足人才培養(yǎng)需要；有專項訓(xùn)練場地和設(shè)施；有專項訓(xùn)練場地和設(shè)施指：有符合學(xué)校特點的專項訓(xùn)練場地和體育設(shè)施。C級標(biāo)準(zhǔn)是：有室內(nèi)體育場所，生均運動場面積≥3平方米；設(shè)施基本齊備。

（2）二級指標(biāo)“教學(xué)經(jīng)費”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“教學(xué)經(jīng)費”有兩個觀測點：四項占學(xué)費收入的比例、生均四項經(jīng)費增長情況。其A級標(biāo)準(zhǔn)是：2005年之前為≥25%，2005年（含）之后為≥30%；持續(xù)增長。C級標(biāo)準(zhǔn)是：2005年之前為達到20%—23%，2005年（含）之后為≥25%；與上一年持平。生均四項經(jīng)費包括本?？茦I(yè)務(wù)費、教學(xué)差旅費、體育維持費、教學(xué)儀器設(shè)備維修費。經(jīng)費來源包括事業(yè)費撥款、自籌經(jīng)費、主管部門專項投入和其它投入。計算生均值時，學(xué)生數(shù)按普通全日制本?？粕淖匀蝗藬?shù)計算。

4、一級指標(biāo)“專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革”的內(nèi)容有哪些？

“專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革”評估的重點是考察學(xué)校圍繞實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)、改造，人才培養(yǎng)模式設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)、改革，教學(xué)方法改革等方面的思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明顯，是衡量學(xué)校本科教學(xué)工作的重要標(biāo)準(zhǔn)?！敖虒W(xué)建設(shè)與改革”評估包括專業(yè)、課程、實踐教學(xué)3個二級指標(biāo)。主要觀測點有10個，即：專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教材建設(shè)與選用、教學(xué)方法與手段改革、雙語教學(xué)、實習(xí)和實訓(xùn)、實踐教學(xué)內(nèi)容與體系、有綜合性、設(shè)計性實驗的課程、實驗室開放。

（1）二級指標(biāo)“專業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“專業(yè)”有兩個觀測點:專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局、培養(yǎng)方案。

“專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃以及專業(yè)總體布局與結(jié)構(gòu)合理，有與重點學(xué)科相匹配的、有一定影響的優(yōu)勢與特色專業(yè)；專業(yè)設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，符合國家的方針政策和學(xué)校的實際，新辦專業(yè)的設(shè)置滿足社會需要，具有學(xué)科基礎(chǔ)，教學(xué)條件好，教學(xué)質(zhì)量有保證，學(xué)生滿意；C級標(biāo)準(zhǔn)是：專業(yè)總體布局與結(jié)構(gòu)基本合理，新辦專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會需要，教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量基本符合要求。新辦專業(yè)是指畢業(yè)生不滿3屆的專業(yè)。

“培養(yǎng)方案”A級標(biāo)準(zhǔn)是：培養(yǎng)方案符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展，有利于人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)提高，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；執(zhí)行情況好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：培養(yǎng)方案基本反映培養(yǎng)目標(biāo)的要求，執(zhí)行情況較好。培養(yǎng)方案是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)，制定培養(yǎng)方案要遵循國家的方針和三個面向的指導(dǎo)思想，教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)模式要符合教育的總體改革思路，要拓寬專業(yè)、加強基礎(chǔ)、加強素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，要符合學(xué)校自己的定位，要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)和教學(xué)特色。培養(yǎng)方案要整體優(yōu)化，各個教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體系的設(shè)計要合理，要體現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展，要有利于人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的提高，要有利于實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（2）二級指標(biāo)“課程”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“課程”有四個觀測點：教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教材建設(shè)與選用、教學(xué)方法與手段改革、雙語教學(xué)?！罢n程”是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元，課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)模式的特征。

“教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：總體思路清晰，具體計劃和配套措施有力，執(zhí)行良好，改革成效顯著，有一定數(shù)量的獲省部級（含）以上成果獎勵（包括教學(xué)成果獎、精品課程等）；C級標(biāo)準(zhǔn)是：有思路、計劃和措施，有一定成效。省部級（含）以上成果獎勵是指近兩次評獎中獲獎的成果?！敖虒W(xué)內(nèi)容和課程體系改革”是人才培養(yǎng)模式的主要落腳點，也是教學(xué)改革的重點和難點。學(xué)校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式從對人才的知識、技能、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，進行課程的改革和建設(shè)，在課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化下進行課程體系的調(diào)整、合并、重組，加強課程和課程間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，更新課程的教學(xué)內(nèi)容，逐步形成一批教學(xué)質(zhì)量高、有特色的、本校的優(yōu)質(zhì)課程。

“教材建設(shè)與選用”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：有科學(xué)的教材選用和評估制度，執(zhí)行嚴(yán)格，教材選用整體水平高，使用效果好；針對本校的優(yōu)勢學(xué)科，有重點支持特色教材編寫的規(guī)劃和措施，成效好，有一定數(shù)量的獲省部級（含）以上獎勵的教材；C級標(biāo)準(zhǔn)是：有科學(xué)的教材選用和評估制度，主干課程選用同行公認的優(yōu)秀教材，并注意選用近三年出版的新教材（特別是理工類、財經(jīng)政法和農(nóng)林類專業(yè)）。

“教學(xué)方法與手段改革”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：積極改革教學(xué)方法與手段，成效顯著；必修課應(yīng)用多媒體授課的課時不低于15％，有一定數(shù)量自行研制開發(fā)的多媒體課件，教學(xué)效果好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：注意改革教學(xué)方法與手段，多媒體教學(xué)技術(shù)有一定使用面。多媒體授課是指利用多媒體技術(shù)授課，多媒體技術(shù)是指利用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術(shù)。教學(xué)方法改革的中心是加強創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要改革灌輸式和過分偏重講授的教學(xué)方法，實施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改革要有利于加強學(xué)生自學(xué)能力、分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)，要有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展。

“雙語教學(xué)”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：有實施雙語教學(xué)的激勵措施和政策；適宜的專業(yè)特別是生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等雙語授課課程比例≥10％，教學(xué)效果較好；其它專業(yè)能積極實施雙語教學(xué)；Ｃ級標(biāo)準(zhǔn)是：重視并積極實施雙語教學(xué)；雙語授課課程達到一定比例。用雙語授課課程指采用了外文教材并且外語授課課時達到該課程課時的50％及以上的課程（外語課除外）；雙語授課比例是指開設(shè)雙語教學(xué)的課程數(shù)占相關(guān)專業(yè)開設(shè)課程總門數(shù)的比例。

（3）二級指標(biāo)“教學(xué)實踐”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“實踐教學(xué)”有四個觀測點：實習(xí)和實訓(xùn)、實踐教學(xué)內(nèi)容與體系、綜合性、設(shè)計性實驗的課程、實驗室開放。實踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系又具有相對的獨立性，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的，有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用，實踐教學(xué)科目的設(shè)置應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)計劃中應(yīng)和相應(yīng)課程保持協(xié)調(diào)一致的關(guān)系。實踐教學(xué)包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計）等等。不同類型的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中的地位、順序、時間分配等等都要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要與相關(guān)的課程相匹配。

“實習(xí)和實訓(xùn)”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：時間有保證、措施完善、效果好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：時間有保證、措施得力、效果較好。

“實踐教學(xué)內(nèi)容與體系”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：注意內(nèi)容更新，體系設(shè)計科學(xué)合理，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動，效果好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：基本符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實驗開出率達到教學(xué)大綱要求的90％。A級標(biāo)準(zhǔn)中“注意內(nèi)容更新”有兩層意思：一是要追蹤課程內(nèi)容的更新，二是要加強對學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，要創(chuàng)造條件使學(xué)生能比較早的參加科學(xué)研究的創(chuàng)新活動?！皠?chuàng)新活動”是指教學(xué)計劃內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為主而獨立設(shè)置的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時，也包括列入選修課的課外科技活動等等。

“綜合性、設(shè)計性實驗的課程”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：有綜合性、設(shè)計性實驗的課程占有實驗的課程總數(shù)的比例80％，效果好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：有綜合性、設(shè)計性實驗的課程占有實驗的課程總數(shù)的比例達50％～60％，效果較好。設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗；綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。

“實驗室開放”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：實驗室開放時間長，開放范圍及覆蓋面廣，效果好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：有開放性實驗室，有一定效果。實驗室開放包括開放的范圍、時間、內(nèi)容、對學(xué)生的覆蓋面等。其中開放的范圍包括科研（專業(yè)）實驗室。

5、一級指標(biāo)“教學(xué)管理”的內(nèi)容有哪些？

教學(xué)管理是管理者通過一定的手段，使教學(xué)活動達到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和過程。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，這就決定了教學(xué)管理在學(xué)校管理中占有重要的地位。教學(xué)管理既是行政管理又是學(xué)術(shù)管理。教學(xué)管理評估包括管理隊伍、質(zhì)量控制２個二級指標(biāo)。主要觀測點有５個，即：結(jié)構(gòu)與素質(zhì)、教學(xué)管理及其改革的研究與實踐成果、教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

（1）二級指標(biāo)“管理隊伍”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“管理隊伍”有兩個觀測點：結(jié)構(gòu)與素質(zhì)、教學(xué)管理及其改革的研究與實踐成果。

“結(jié)構(gòu)與素質(zhì)”A級標(biāo)準(zhǔn)是：結(jié)構(gòu)合理，隊伍穩(wěn)定，素質(zhì)高，服務(wù)意識強；C級標(biāo)準(zhǔn)是：基本合理，素質(zhì)較高。管理隊伍，是指校、院（系、部）兩級教學(xué)管理人員，包括學(xué)校分管教學(xué)的校長、教務(wù)處等專職教學(xué)管理人員、院（系、部）分管教學(xué)的院長（主任）、教學(xué)秘書等教學(xué)管理人員。對管理隊伍結(jié)構(gòu)要求結(jié)構(gòu)合理，發(fā)揮最佳的整體管理職能。對管理者個人要求具有管理工作德才的結(jié)構(gòu)。特別對于管理的核心崗位人員要有從事教學(xué)和教學(xué)管理工作的經(jīng)歷。另外，管理者的素質(zhì)應(yīng)具備從事管理工作必需的業(yè)務(wù)水平，具有與崗位相適應(yīng)的組織分析問題能力、解決問題能力，決策、調(diào)控等多方面的能力，還要有理論和學(xué)術(shù)水平。管理者要有服務(wù)意識。管理中要體現(xiàn)以人為本的思想。在管理的每個細節(jié)中，都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為教師、為學(xué)生服務(wù)的思想。管理要體現(xiàn)人文精神，要尊重人、關(guān)心人，要依靠人來推進管理。在管理工作中要建立平等、民主的干群關(guān)系。教學(xué)管理職能可以歸納為20個字：“決策、規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)、評估、激勵、研究、創(chuàng)新”。它們之間是相互交叉互為聯(lián)系的，是一個有機的整體。

“教學(xué)管理及其改革的研究與實踐成果”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：研究與實踐成果顯著，研究成果對教學(xué)改革起到促進作用；C級標(biāo)準(zhǔn)是：鼓勵教育研究，有一定數(shù)量的研究實踐成果。研究與實踐成果是指教學(xué)管理調(diào)研或咨詢報告、論文、專著及承擔(dān)相關(guān)的省部級及以上研究項目和獲得的獎勵等。教學(xué)管理的改革必須以教學(xué)管理研究和教育研究為基礎(chǔ)。開展教學(xué)管理和教育研究是教育管理人員的重要任務(wù)之一，研究要結(jié)合中國的國情，要遵循教育規(guī)律，同時要結(jié)合校情。

（2）二級指標(biāo)“質(zhì)量控制”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“質(zhì)量控制”有三個觀測點：教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

“教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：管理制度健全，執(zhí)行嚴(yán)格，效果顯著；C級標(biāo)準(zhǔn)是：管理制度基本健全，執(zhí)行較為嚴(yán)格，效果明顯。我們說的教學(xué)基本文件主要指專業(yè)計劃、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程的教學(xué)大綱、學(xué)期中的進行計劃（或是教學(xué)執(zhí)行計劃）、教學(xué)日歷、課程表、學(xué)期教學(xué)的總結(jié)等等。必要的工作制度包括：學(xué)籍管理、成績考核管理、實驗室管理、排課與調(diào)課、教學(xué)檔案的管理等制度。教師和教學(xué)管理人員的崗位責(zé)任制和獎懲制度、學(xué)生守則、課堂守則、實驗室守則、課外活動管理等學(xué)生管理制度。這些文件和制度的健全要體現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想并積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)。

“各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完善、合理，體現(xiàn)學(xué)校的水平和地位，執(zhí)行嚴(yán)格；C級標(biāo)準(zhǔn)是：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基本建立，執(zhí)行嚴(yán)格?！案髦饕虒W(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”主要指理論教學(xué)（比如課堂教學(xué)）、實踐教學(xué)，當(dāng)然包括實驗、實習(xí)、社會實踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計）等等。各個環(huán)節(jié)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就無法評判教學(xué)質(zhì)量高低。教學(xué)質(zhì)量是多層面、多樣化的，各個學(xué)校的地位又有所不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同。因此，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的要求也不同。專家組在考查的時候，緊扣“三個符合度”來看學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排、學(xué)校的規(guī)劃、教學(xué)計劃的落實情況。

“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系科學(xué)、完善，運行有效，成效顯著（特別是對畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有得力的監(jiān)控措施且執(zhí)行情況良好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系初步形成（對畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有監(jiān)控措施），執(zhí)行情況較好。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括目標(biāo)的確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、信息的收集整理與分析（統(tǒng)計與測量）、評估、信息反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)。

6、一級指標(biāo)“學(xué)風(fēng)”的內(nèi)容有哪些？

“學(xué)風(fēng)”評估包括教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣2個二級指標(biāo)。主要觀測點有4個，即：教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的情況、學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施與效果、課外科技文化活動。

（1）二級指標(biāo)“教師風(fēng)范”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“教師風(fēng)范”是指教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準(zhǔn)、精神面貌的體現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一表現(xiàn)。教師風(fēng)范是教師整體素質(zhì)的核心，主要體現(xiàn)在教師日常的教學(xué)活動中。這里的教師風(fēng)范是指整個教師隊伍而言的，不是指個別的教師。“教師風(fēng)范”的主要觀測點是教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，A級標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)校重視師德師風(fēng)建設(shè)，教師嚴(yán)格履行崗位責(zé)任，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，教書育人；C級標(biāo)準(zhǔn)是：教師履行崗位責(zé)任，從嚴(yán)執(zhí)教，教書育人。要求領(lǐng)導(dǎo)和教師集體要有現(xiàn)代的教育思想、科學(xué)的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容、先進的教學(xué)方法、嚴(yán)格的考核制度、規(guī)范的教學(xué)管理、全身心地投入教學(xué)的態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量的高低主要以實施培養(yǎng)方案的效果能否達到預(yù)定的目標(biāo)來衡量。評估時重點看日常教學(xué)中對教師進行的各種評估資料，專家抽查的情況，考試試卷和畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計審查的情況、學(xué)生對調(diào)查問卷回答的情況和專家隨機聽課對教師的評價以及專家對用人單位和學(xué)生考察的結(jié)果，通過這些方面綜合考查教學(xué)質(zhì)量的高低。

（2）二級指標(biāo)“學(xué)習(xí)風(fēng)氣”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“學(xué)習(xí)風(fēng)氣”是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學(xué)生在校園中，經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚?！皩W(xué)習(xí)風(fēng)氣”是一種無形力量，它通過潛移默化的作用方式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。主要觀測點有三個：學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的情況、學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施與效果、課外科技文化活動。

“學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的情況”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，考風(fēng)優(yōu)良；C級標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生能遵守校規(guī)校紀(jì)，考風(fēng)良好。

“學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施與效果”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：措施得力，效果好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：有措施，效果較好。

“課外科技文化活動”的A級標(biāo)準(zhǔn)是：校園課外科技文化活動豐富活躍，多數(shù)學(xué)生積極參與，效果好；C級標(biāo)準(zhǔn)是：有一定的參加人數(shù)和活動效果。

“學(xué)習(xí)風(fēng)氣”主要從以下四個方面來看：

第一，學(xué)校校園的氛圍。美麗幽靜的校園環(huán)境，高雅、健康、向上的校園文化，是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要外部條件，它會感染、熏陶、激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，拼搏進取。

第二，學(xué)生管理。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成離不開學(xué)校的教育和管理，有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的學(xué)校一定有完整的學(xué)生管理工作體系、完善的規(guī)章制度和規(guī)范化的日常管理工作。

第三，教育的載體。學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)是在一系列教育活動中形成的，因此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一切條件，開展豐富多彩的科學(xué)文化、社會實踐和其它素質(zhì)教育活動。

第四，學(xué)生的形象表現(xiàn)。透過學(xué)生群體的形象表現(xiàn)可以從一個側(cè)面感受到學(xué)生學(xué)習(xí)情況。主要看學(xué)生參加科技活動的人數(shù)、效果。要有一定數(shù)量的研究論文（畢業(yè)論文除外）、科技成果、文藝作品、競賽獲獎證書、先進事跡資料等，以此體現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)良效果。需要注意的是，不能把學(xué)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計放進來。

7、一級指標(biāo)“教學(xué)效果”的內(nèi)容有那些？

“教學(xué)效果”包括基本理論與基本技能、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計、思想政治道德修養(yǎng)、體育、社會聲譽、就業(yè)6個二級指標(biāo)。主要觀測點有9個：學(xué)生基本理論與基本技能的實際水平；學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等情況；論文或設(shè)計質(zhì)量；學(xué)生思想道德素養(yǎng)與文化、心理素質(zhì)；體育；生源；社會評價；就業(yè)情況。

（1）二級指標(biāo)“基本理論與基本技能”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“基本理論與基本技能”是要看學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間基本理論與基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀、實際水平，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、基本素質(zhì)和進一步學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)?；纠碚撌侵笇W(xué)生對基礎(chǔ)專業(yè)基本理論的掌握程度與應(yīng)用的能力；基本技能是指基本實踐能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力、交流能力、創(chuàng)新意識等等。包括兩個觀測點：學(xué)生基本理論與基本技能的實際水平、學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。該指標(biāo)的Ａ級標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生基本理論與基本技能實際水平高；學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力強，有較多的研究實踐成果和省部級以上獎勵。Ｃ級標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生基本理論與基本技能實際水平達到合格要求；有一定的創(chuàng)新精神與實踐能力，有一定數(shù)量的研究實踐成果和省部級以上獎勵。

考察時，要了解學(xué)校對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力提高的總體設(shè)計（即教學(xué)計劃、培養(yǎng)計劃和主要課程的教學(xué)大綱）；了解選修課程、學(xué)校的文化科技氛圍。在此基礎(chǔ)上從三個方面來考查學(xué)生的實際水平：

第一，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成績和學(xué)生考試的試卷質(zhì)量和評分標(biāo)準(zhǔn)。（考試要以實現(xiàn)“三嚴(yán)”為前提）

第二，學(xué)生在可比較的考試與競賽中的成績，比如大學(xué)英語四六級考試成績，各種校級以上（不含校際）級別競賽成績和獲獎情況等。

第三，專家組調(diào)查中的成績和實地考察結(jié)果等。

（2）二級指標(biāo)“畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計”是對學(xué)生專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。包括兩個基本觀測點：選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等情況；論文或設(shè)計質(zhì)量。

該指標(biāo)的Ａ級標(biāo)準(zhǔn)是：選題結(jié)合實際，能全面反映培養(yǎng)目標(biāo)要求；論文或設(shè)計質(zhì)量好。Ｃ級標(biāo)準(zhǔn)是：選題結(jié)合實際，基本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求；論文或設(shè)計規(guī)范，質(zhì)量合格。影響畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素主要有：

第一，選題。選題的質(zhì)量、難度、份量、綜合訓(xùn)練等能否達到教學(xué)計劃的要求。

第二，指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師有沒有科研工作或?qū)嵺`背景，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量是否恰當(dāng)，是否有足夠的時間與學(xué)生進行交流和討論。

第三，工作條件。學(xué)校有沒有提供學(xué)生進行畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計的工作條件。如實踐條件、參考資料、工作環(huán)境等能否滿足課題需要，且使用方便。

第四，管理規(guī)范化。學(xué)校要有較合理科學(xué)的關(guān)于畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理制度：如應(yīng)達到的教學(xué)目的，選題原則，指導(dǎo)教師的資格，學(xué)生進入畢業(yè)環(huán)節(jié)的資格認定，體現(xiàn)不同專業(yè)特點的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、平分標(biāo)準(zhǔn)、答辯程序等。

畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量還可以從學(xué)生的能力培養(yǎng)上來看：通過開題、立論、資料收集、方案比較、調(diào)查、實（試）驗、總結(jié)、提煉觀點或結(jié)論等方面，看學(xué)生解決實際問題的能力；通過所學(xué)知識的融會貫通、聯(lián)系實際的情況、知識面、對相關(guān)學(xué)科知識的運用等方面，看學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力；通過過程資料看學(xué)生應(yīng)用各種工具的能力；通過成果看學(xué)生撰寫科研報告、論文、設(shè)計和表達、交流的能力；通過人際關(guān)系情況看學(xué)生在工作中的團隊協(xié)作能力。

（3）二級指標(biāo)“思想政治道德修養(yǎng)”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

該指標(biāo)的主要觀測點是：學(xué)生思想道德素質(zhì)與文化、心理素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，時代要求當(dāng)代大學(xué)生要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，要初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點，具有初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，樹立社會主義信仰，牢固樹立熱愛祖國、振興中華民族的使命感，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新思維、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力，培養(yǎng)誠實守法、團結(jié)合作的精神和能力。道德素質(zhì)是個人在社會生活中進行價值判斷、行為選擇、處理與他人利益關(guān)系的內(nèi)在樞紐；以修養(yǎng)和人格魅力為核心的人文素質(zhì)，需要長時間的培養(yǎng)和熏陶，人文素質(zhì)的內(nèi)容是很廣泛、多方面的，科學(xué)素質(zhì)也在其中，人文素質(zhì)的教育以人文科學(xué)為主要內(nèi)容，人文科學(xué)包括文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、宗教、歷史等。

該指標(biāo)的Ａ級標(biāo)準(zhǔn)是：教育措施完善、有效，學(xué)生思想道德、文化素質(zhì)好，心理健康。Ｃ級標(biāo)準(zhǔn)是：教育措施得力，學(xué)生思想道德、文化素質(zhì)較好，心理健康。

（4）二級指標(biāo)“體育”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

二級指標(biāo)“體育”的主要觀測點是合格率。需要強調(diào)的是大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的合格率，包括形態(tài)、技能、課外鍛煉、體育課的成績及體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的達標(biāo)這五項，達到60分即合格，而不能把合格率理解為達標(biāo)率，否則，數(shù)據(jù)就不對了。該指標(biāo)的Ａ級標(biāo)準(zhǔn)是：大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率≥97%；群眾性體育和競技體育開展的好。Ｃ級標(biāo)準(zhǔn)是：大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率達到95%—96%；重視群眾性體育，學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣。

（5）二級指標(biāo)“社會聲譽”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

“社會聲譽”是通過社會對學(xué)校人才的需求、用人單位對學(xué)校學(xué)生的反映、家長和中學(xué)生對學(xué)校的評價、校友的反映和資助等方面來看學(xué)校的辦學(xué)水平和人才資料的社會評價。主要觀測點是：生源、社會評價。該指標(biāo)Ａ級標(biāo)準(zhǔn)是：生源好；社會評價好。Ｃ級標(biāo)準(zhǔn)是：生源較好；社會評價較好。

（6）二級指標(biāo)“就業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵是什么？

該指標(biāo)的主要觀測點是：就業(yè)情況。Ａ級標(biāo)準(zhǔn)是：應(yīng)屆畢業(yè)生的年底就業(yè)率≥80%，就業(yè)工作措施得力、效果好。Ｃ級標(biāo)準(zhǔn)是：應(yīng)屆畢業(yè)生的年底就業(yè)率達到60%—70%，就業(yè)工作有措施、效果較好。

8、特色項目

特色是指在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色要有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會上有一定影響、得到公認。特色可體現(xiàn)在不同方面：如治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；科學(xué)先進的教學(xué)管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點問題等方面。特色具有個性特征，應(yīng)該體現(xiàn)“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。做好學(xué)校的特色項目應(yīng)該在優(yōu)秀項目上下功夫。

第四篇：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案(試行)

附 件：

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》 對部分重點建設(shè)高等學(xué)校及體育類、藝術(shù)類高等學(xué)校

評估指標(biāo)調(diào)整的說明

一、對部分重點建設(shè)高等學(xué)校評估指標(biāo)調(diào)整的說明

1.辦學(xué)指導(dǎo)思想

1.1學(xué)校定位

觀測點“學(xué)校的定位與規(guī)劃”，A級標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為“定位準(zhǔn)確，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃科學(xué)合理，基本構(gòu)建了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并有效實施”。2.師資隊伍

2.1 師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)

觀測點“專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例”改為“專任教師中具有博士學(xué)位的比例”，A級標(biāo)準(zhǔn)為“≥45％”，C級標(biāo)準(zhǔn)為“25－35％”。

2.2 主講教師

觀測點“教授、副教授上課情況”，A級標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為“認真貫徹教育部有關(guān)文件精神，95%以上的本科生專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課由教授、副教授講授”，C級標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為“認真貫徹教育部有關(guān)文件精神，75%以上的本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課由教授、副教授講授”。

注：專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課系指實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的主要課程，不包括體育、外語、計算機基礎(chǔ)等公共課。計算時應(yīng)以完整為本科生講授一門課為標(biāo)準(zhǔn)，按課程門次計算。3.專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革

4.3實踐教學(xué)

觀測點“實踐教學(xué)內(nèi)容與體系”，A級標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為“加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，注重實踐內(nèi)容和體系建設(shè)，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，保證學(xué)生盡早參加科研和創(chuàng)新活動，并取得好的效果”。包括觀測：本科生研究創(chuàng)新基金數(shù)量與受益面，學(xué)生參加科研活動的時間及課題數(shù)量與質(zhì)量，學(xué)生參加實踐性創(chuàng)新活動的方法與管理等情況。4.教學(xué)效果

7.1基本理論與基本技能

觀測點“學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力”，A級標(biāo)準(zhǔn)包括觀測：學(xué)生自主創(chuàng)新取得的成果（無需鑒定，但要有完整的資料、報告或產(chǎn)品原型），參加國內(nèi)外大學(xué)生各類重大競賽（諸如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計大賽等）中獲獎，在省部級（含）以上刊物發(fā)表的論文、作品，申請

和獲取專利并應(yīng)用、產(chǎn)生效益，參與國際交流的學(xué)生數(shù)量、時間與效果等情況。

5.關(guān)于本方案的適用對象、結(jié)論

（1）本方案適用于教育部批準(zhǔn)設(shè)置研究生院的普通高等學(xué)校。（2）評估結(jié)論分為“通過”和“暫緩?fù)ㄟ^”兩種?！巴ㄟ^”的標(biāo)準(zhǔn)與原方案的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)一致，以“優(yōu)秀”等級向社會公布；達不到原方案“優(yōu)秀”標(biāo)準(zhǔn)的為“暫緩?fù)ㄟ^”，評估結(jié)論暫不對外公布，學(xué)校須經(jīng)一年整改后申請復(fù)評，如仍未通過，按實際達到等級標(biāo)準(zhǔn)向社會公布。

二、對體育類高等學(xué)校評估指標(biāo)調(diào)整的說明

1.師資隊伍

2.2 主講教師

觀測點“主講教師”解釋為：體育類院校具有本科學(xué)歷且獲得運動健將及以上運動員等級稱號或中級教練員及以上職稱，通過崗前培訓(xùn)并取得合格證的教師。

2.教學(xué)效果

7.1.2 學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力

觀測點A級指標(biāo)修改為：學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力強，有較 多數(shù)量的全國性及其以上比賽優(yōu)異運動成績，有較多的研究實踐成果和省部級（含）以上獎勵。

三、對藝術(shù)類高等學(xué)校評估指標(biāo)調(diào)整的說明

1.師資隊伍

2.1 師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)

觀測點“專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例”的C級指標(biāo)調(diào)整為：25%。

2.教學(xué)效果

7.1.2 學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力

觀測點A級指標(biāo)修改為：學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力強，有一定數(shù)量的畢業(yè)生在國內(nèi)外重大比賽中獲獎，有較多的研究實踐成果和省部級（含）以上獎勵。

7.2 畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計

對二級指標(biāo)“畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計”的考察應(yīng)結(jié)合藝術(shù)院校實際，全面反映培養(yǎng)目標(biāo)要求，就畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)演出、畢業(yè)展示等畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體考察”。

第五篇：關(guān)于迎接教育部本科教學(xué)工作水平評估的體會

關(guān)于迎接教育部本科教學(xué)工作水平評估的體會

西北大學(xué)

我校迎接教育部本科教學(xué)工作水平評估起步于2000年。在2000年6月召開了全校教學(xué)工作會議，就明確提出了“創(chuàng)建本科教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)?！钡膴^斗目標(biāo)，確定了我?！坝u創(chuàng)優(yōu)、重在過程”的工作思路。于2003年12月5日召開全校迎評估動員大會，正式進入迎評的各項準(zhǔn)備工作，于04年11月13-20日專家組進校評估。根據(jù)我校經(jīng)驗，要做好迎評工作，首先應(yīng)對國家評估有一個基本的了解，其次要有一個好工作思路與方法，不走或少走彎路。

一、本科教學(xué)工作評估的基本情況

（一）評估的形成過程

盡管國外高等教育教學(xué)評估起步較早，但是我國起步較晚，始于改革開放。1985年中共中央公布了《關(guān)于教育體制改革的決定》，在決定中首次明確地提出了“高等學(xué)校辦學(xué)水平評估”這個概念。

1990年10月原國家教委正式頒布了《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》。這是中國高等教育評估工作走上規(guī)范化的重要標(biāo)志。評估分合格評估、辦學(xué)水平評估、優(yōu)秀評估。1997年在合格評估和水平評估之間增加了辦學(xué)水平隨機評估。2002年將上述3種評估合并，統(tǒng)稱為“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估”，并使用同一種評估方案（教高司函〔2002〕152號），適應(yīng)各類院校，包括綜合、工科、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、醫(yī)學(xué)、財經(jīng)政法、外語、體育院校。不同院校指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)略有區(qū)別。

2003年教育部正式提出了建立5年一個周期的教學(xué)評估制度，教育部制定了2003-2007年全國高校評估規(guī)劃。到目前為止，全國共評估了354所本科院校，26所高職院校。

2004年教育部又頒發(fā)了《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)[2004]2號文件），由基本辦學(xué)條件和監(jiān)測辦學(xué)條件組成。實行了紅黃牌警告，即限制招生和暫停招生。

2004年9月份起實施了新的評估方案，與原方案比較二級指標(biāo)由18個調(diào)整為19個，增加了就業(yè)指標(biāo)，觀測點由38個增加到44個，吸收了教育部2號文件的辦學(xué)條件的部分內(nèi)容，并對“211”院校的部分指標(biāo)作了區(qū)別對待，如中青年教師具有研究生學(xué)位比例。

10月26日成立了“全國高等教育教學(xué)評估中心”。中心將對高等學(xué)校、辦學(xué)機構(gòu)的教學(xué)和專業(yè)教學(xué)工作進行評估并逐步建立評估結(jié)果與增設(shè)新專業(yè)、審批學(xué)位點，確定招生計劃等相關(guān)政策掛鉤的激勵機制。教育部評估方式主要有以下幾種：一是所有高校每5年接受一次教學(xué)工作水平評估。二是由學(xué)校上報教學(xué)基 本狀態(tài)數(shù)據(jù)，教育部每年統(tǒng)計公布一次，依次監(jiān)控學(xué)校的辦學(xué)情況和教育質(zhì)量，并作為評估依據(jù)。三是積極開展與行業(yè)部門相結(jié)合的專業(yè)評估，并逐步探索實施專業(yè)評估與專業(yè)認證和職業(yè)資格證書相掛鉤的評估制度。

（二）本科教學(xué)評估工作的目的、意義

評估的目的是加強和改善國家教育行政部門對高等學(xué)校教學(xué)工作的宏觀管理和指導(dǎo)；推動各級教育主管部門重視和支持高等學(xué)校的教學(xué)工作；促進高等學(xué)校不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，改善辦學(xué)條件，加強教學(xué)基本建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我發(fā)展、自我約束的機制，不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，更好的為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

幾年評估的實踐證明，開展本科教學(xué)評估有利于進一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，有利于強化本科教學(xué)工作的地位，有利于強化教育教學(xué)質(zhì)量意識，有利于強化教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。通過我校的評估，使我們提高了認識，理清了思路，促進了建設(shè)，規(guī)范了管理，凝聚了人心，鍛煉了隊伍，同時也看到了問題與不足。所以評估是一個加油站，更是一次會診,是一面鏡子。

（三）本科教學(xué)評估的特點

從教育部目前實施的本科教學(xué)評估來看，其突出的特點是：一是強制性。它首先是一種規(guī)范的強制的政府管理行為。從2003年起，本科教學(xué)評估變成了一種定期的評估，每5年進行一次，所以各高校要高度重視評估工作；二是科學(xué)性。評估以高等學(xué)校為對象，以教育教學(xué)活動為客體，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，有一套科學(xué)、合理、完整的評估體系和一個嚴(yán)密、嚴(yán)格的評估程序。三是系統(tǒng)性。評估名為本科教學(xué)評估，但由于本科教學(xué)工作在學(xué)校工作中的基礎(chǔ)地位，評估實際上是對一個學(xué)校體現(xiàn)整體辦學(xué)實力的辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊伍建設(shè)、辦學(xué)基礎(chǔ)與條件、教學(xué)改革與建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平、管理水平等情況的全面系統(tǒng)的考察與評鑒。指標(biāo)體系分一級指標(biāo)，二級指標(biāo)和觀測點，對每一個觀測點都有具體的要求。四是深入性。從評估的方法程序來看，專家組進校后的檢查評估方式方法多樣，但專家組無論采取哪一種方式方法，都無不是在嚴(yán)肅細致的要求下，去深入第一線去進行考察、調(diào)研，諸如現(xiàn)場考試、隨機調(diào)閱畢業(yè)論文和試卷、隨堂聽課、隨機走訪、隨機座談等；充分體現(xiàn)了評估工作的深入性特點。

（四）評估的基本程序與環(huán)節(jié)

評估工作大致可分為以下三個階段：“自評自建”、“專家考察”、“整改”）。

1．自查自評自建階段；

自評自建階段是教學(xué)評估工作的基礎(chǔ)，要認真對照教學(xué)工作水平評估方案，總結(jié)學(xué)校教學(xué)工作經(jīng)驗和特色，找出辦學(xué)中存在的主要問題和改進措施，提供相應(yīng)的背景材料，寫出自評報告。

主要工作環(huán)節(jié)

（1）評建工作的組織機構(gòu)落實

（2）自評自建工作的安排部署與實施，工作計劃落實（3）完成自評報告（4）準(zhǔn)備查閱和備查材料 2．專家組進?？疾祀A段

專家組是教育部派出的臨時工作組織，專家組成員由教育部聘任，由教育專家、學(xué)科專家和評估專家11-13人組成。組長由教育部任命。

主要工作環(huán)節(jié)

（1）專家組成員進校考察前應(yīng)接受培訓(xùn)，熟悉評價方案各項指標(biāo)的內(nèi)涵及評價標(biāo)準(zhǔn)，并詳細閱讀學(xué)校的自評材料，專家組要制定工作計劃，明確專家組成員的分工；

（2）聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)?；厩闆r，評建工作進展情況，教學(xué)改革建設(shè)所取得的成果以及學(xué)校的特色等；

（3）走訪校領(lǐng)導(dǎo)、院（系）和有關(guān)職能部門和院（系）、部負責(zé)人；（4）召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)、處室負責(zé)人、教師代表、學(xué)生代表、離退休干部、教師等不同類型不同層次座談會；

（5）考察學(xué)校辦學(xué)條件及育人環(huán)境；（6）調(diào)閱近三年畢業(yè)論文和試卷；

（7）組織聽課，一般每位專家至少聽4 門課；（8）根據(jù)需要，進行技能測試；

（9）查閱資料，包括與評估有關(guān)的任何資料；

（10）與被評學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)交換評價初步意見，并反饋評價意見。

西北大學(xué)評估專家共走訪了19個院系和教務(wù)處、科研處、人事處、財務(wù)處、資產(chǎn)設(shè)備管理處、學(xué)生處等13個職能部門；分別召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談會、院系負責(zé)人座談會、老教師座談會、中青年教師座談會、新辦專業(yè)骨干教師座談會、重點學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人座談會、教學(xué)管理人員座談會，相關(guān)職能部門負責(zé)人座談會、數(shù)理科學(xué)類學(xué)生座談會、化學(xué)化工類學(xué)生座談會、人文社會科學(xué)類學(xué)生座談會等11個座談會；隨堂聽課52節(jié)；調(diào)閱了46門課程的2107份試卷，22個專業(yè)的1830余份畢業(yè)論文（設(shè)計）；對不同專業(yè)的49名學(xué)生分別進行了物理實驗技能、化學(xué)實驗技能以及英語口語水平測試。

3．整改階段

在認真分析、研究專家組對學(xué)校本科教學(xué)工作考察反饋意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)專家組提出的主要問題和建議，結(jié)合學(xué)校的實際，研究并提出為期一年的“整改” 3 方案，在專家組離校后1月內(nèi)上報“秘書處”和主管部門，并組織全校師生員工認真實施，一年后總結(jié)整改工作、上交整改工作報告。

二、如何做好迎評工作

領(lǐng)導(dǎo)要重視，組織機構(gòu)要健全，目的方針要明確，宣傳工作要到位，安排部署要合理，指標(biāo)任務(wù)要落實，指標(biāo)內(nèi)涵要吃透，自評材料要做好。

（一）領(lǐng)導(dǎo)要重視

本科教學(xué)工作水平評估是一種政府行為，又是一項涉及學(xué)校全局性的工作，評估結(jié)果的好壞直接影響到學(xué)校的社會聲譽和學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，尤其是黨政一把手要重視。在某種程度上講，評估是評學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，評估工作是黨、政一把手工程。要讓全校各級領(lǐng)導(dǎo)都要重視起來。已經(jīng)評估過的學(xué)校還沒有哪一所學(xué)校不是傾注全校的力量來搞評估的。實踐證明，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，迎評工作才能抓好抓實。而且，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度也是專家的評估范疇。

我校2000年召開學(xué)校教學(xué)工作會議，并把該年定為西北大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量年；97年、2000年和2003年先后三次教代會把本科教學(xué)工作作為會議的中心議題；迎評工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長是校長；軍鋒書記、張煒書記和孫勇校長經(jīng)常過問迎評工作，張煒書記到任第二星期就參加了院系檢查，黨委常委會和校長辦公會把本科教學(xué)工作作為經(jīng)常性的專題研究內(nèi)容，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期檢查本科教學(xué)工作，實行了領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度；在經(jīng)費投入上優(yōu)先保證本科教學(xué)，99年以來，先后共投入1.9億元。牢固樹立了本科教學(xué)工作的中心地位。

（二）組織機構(gòu)要健全

組織機構(gòu)是迎評工作的保障，沒有一個強有力的工作班子和一個健全的組織機構(gòu)，迎評工作難以進行。

學(xué)校成立迎評工作領(lǐng)導(dǎo)小組和各院系、各單位也要成立相應(yīng)的組織機構(gòu)。組長由校長擔(dān)任，副組長由分管教學(xué)的副校長和分管學(xué)生工作的副書記和副校長擔(dān)任，主要任務(wù)是全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校迎評工作，發(fā)動全校師生積極參加迎評工作，審定自評報告及結(jié)論等。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)迎評辦公室、建設(shè)組、材料組、學(xué)風(fēng)建設(shè)組、宣傳組、綜合組。隨著迎評工作的推進，迎評的任務(wù)越來越緊迫，6月24日成立了迎評指揮部，迎評工作轉(zhuǎn)入第二階段，即攻堅階段。迎評工作領(lǐng)導(dǎo)小組副組長、分管教學(xué)工作副校長惠泱河任總指揮，其他5位校領(lǐng)導(dǎo)任副總指揮，下設(shè)迎評辦公室、秘書組、材料檔案組、教風(fēng)建設(shè)組、學(xué)風(fēng)建設(shè)組、宣傳報道組、教學(xué)條件與財務(wù)組、聯(lián)絡(luò)接待組、校園綜合建設(shè)組、安全穩(wěn)定組和專家組

（三）目的與方針要明確

充分領(lǐng)會評估20字方針“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重 4 在建設(shè)”的精神實質(zhì)。以迎評為契機，促進建設(shè)速度，加大改革力度，提高管理水平，全面提升我校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，提出建設(shè)要有目標(biāo)，改革要有措施，管理要有效果。建設(shè)目標(biāo)就是優(yōu)秀，2003年12月16日學(xué)校黨委軍鋒書記和孫勇校長分析了我國高等教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和我校目前的狀態(tài)，明確提出評估目標(biāo)必須達到優(yōu)秀，高質(zhì)量的優(yōu)秀。為了促進迎評促建工作扎實、有效地展開，確定了“迎評促建，重在過程”的思路，迎評工作從院系開始，從課程開始。首先加大實驗室的建設(shè)力度，教學(xué)科研儀器總值從1.2億元提高到1.9億元，加大課程建設(shè)力度，投入600萬元進行課程建設(shè)；推出了兩項改革計劃，重點課程建設(shè)計劃和新世紀(jì)教學(xué)改革計劃，取得了明顯的成效，如99年以來，我校48項省級教學(xué)成果獎，2001年獲5項國家級教學(xué)成果獎評選中，其中一等獎1項，二等獎4項，獲獎數(shù)目居全國高校第16位；國家理科基地創(chuàng)建名牌課程建設(shè)項目13項，陜西省精品課程17門，國家級精品課程5門，陜西省教學(xué)名師3人，國家教學(xué)名師1人，國家面向21世紀(jì)教材1部，國家“十五”規(guī)劃教材8部。

管理方面健全管理規(guī)章制度：70余種管理文件，按照育人為本、以學(xué)生為中心、教師為主體等現(xiàn)代教育理念，修訂原有的管理文件，補充新的文件。

完善質(zhì)量監(jiān)控體系，教學(xué)狀態(tài)評估制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度、學(xué)生評教制度，把評估結(jié)果與職稱評定和崗位聘任掛鉤。同時實行了青年教師講課比賽獎、教學(xué)成果獎、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎、優(yōu)秀教材獎、優(yōu)秀教案展評獎。

充分利用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上選課系統(tǒng)、學(xué)生評教系統(tǒng)、排課系統(tǒng)，并建起了網(wǎng)上教學(xué)平臺。

（四）宣傳工作要到位

宣傳工作重要性。充分調(diào)動廣大教職工和學(xué)生的積極性，動員到院系教研室，深入到每個人，形成人人了解評估、人人關(guān)心評估的局面。

校內(nèi)宣傳動員，我校先后三次動員大會，院系再舉行動員大會，動員工作不能留“死角”，不留空白。2003年12月5日動員大會，重點解決認識問題，向全校干部師生員工廣泛宣傳評估工作的重要性和重要意義，理解評估的內(nèi)涵和對學(xué)校工作的促進作用。要讓每一位師生員工知道個人與評估的關(guān)系，在評估中所發(fā)揮的作用，提出了“人人都是得分手，處處都是創(chuàng)優(yōu)點”的口號，號召全校教職工積極行動起來，人人關(guān)心評估、重視評估、了解評估、參與評括。

除機關(guān)、院系動員外，對后勤、醫(yī)院、門衛(wèi)、附中、附小、幼兒園等人員均進行動員。公安處對門衛(wèi)進行了儀表行為標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，后勤處對炊事員進行了服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練。

為了進一步保證我校迎評工作深入、全面發(fā)展，6月24日召開了全校黨員、干部動員大會。這次動員大會號召全體黨員和干部在迎評工中發(fā)揮模范帶頭作 5 用。結(jié)果，全體黨員和干部暑假沒有休息，表現(xiàn)出了空前的凝聚力和頑強拼搏的精神，不少的老教授、老黨員也主動請戰(zhàn)，有力地保證了迎評工作的順利進行。根據(jù)學(xué)生的特點，學(xué)生動員放在最后，2004年10月13日召開全校學(xué)生干部、黨員動員大會。

辦好迎評簡報和迎評網(wǎng)頁，迎評對外宣傳窗口。迎評簡報一星期一期，共出了64期，迎評網(wǎng)頁點擊率很高。

校外宣傳：讓社會認識西大，了解西大，樹立西北大學(xué)的社會形象。如果能評為優(yōu)秀，能得到社會認可和肯定。光明報、中國教育報、陜西日報和陜西電視臺等媒體進行全面介紹。學(xué)校組織編印了《西北大學(xué)教育理念文選》，《西北大學(xué)教學(xué)改革集萃》，同時在中國理科高等教育、中國大學(xué)教學(xué)、高等教育發(fā)展研究等雜志上發(fā)表了一批教學(xué)改革方面的文章。

（五）迎評工作安排部署要合理

要有一個科學(xué)合理的工作安排計劃，一次做好。

第一階段，宣傳動員階段（2003年12月—2004年1月）； 第二階段，自查、自評和建設(shè)階段（2004年1月—2004年5月）； 第三階段，整改、總結(jié)、提高階段（2004年6月—2004年9月）； 第四階段，參評與整改階段（2004年10—12月）。

按照邊查、邊建，邊改思路，抓住薄弱環(huán)節(jié)、抓住重點問題。要結(jié)合評估方案和任務(wù)分解內(nèi)容,充分認識迎評工作的重點問題和教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)，狠抓建設(shè)和落實。

（六）指標(biāo)任務(wù)要落實

要明確目標(biāo)，細化任務(wù)，分解任務(wù)，做到任務(wù)到人，責(zé)任到人。各單位黨政負責(zé)人作為教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，要切實負起責(zé)任。各單位要結(jié)合本單位實際，及時做好本單位迎評工作的宣傳動員工作，詳細分解迎評工作的各項任務(wù)，責(zé)任到人。

評建工作院系是基礎(chǔ)，處室是關(guān)鍵，領(lǐng)導(dǎo)是核心。

要求院系做到：建好一個實驗室，上好一節(jié)課，抓好一個文件檔案，辦好一個展覽，寫好一個自評報告和做好一個匯報

抓好檢查工作：任務(wù)是否落實，工作質(zhì)量如何，關(guān)鍵是加大檢查力度，抓落實。為此，成立了院校兩級迎評專家組，院系負責(zé)檢查教研室、教師、課程，學(xué)校負責(zé)檢查院系。全校性檢查先后組織一次迎評現(xiàn)場會，三次專項檢查，一次校內(nèi)評估。為了保證各項工作的如期進行，學(xué)校成立了迎評督察組，組長紀(jì)檢委書記，副組長是組織部長和檢察處長，對照工作計劃安排，對全校各單位的迎評工作進度和完成的質(zhì)量進行檢查。對個別工作不力的院系，學(xué)校強化了領(lǐng)導(dǎo)班子。

（七）指標(biāo)內(nèi)涵要吃透

要認真學(xué)習(xí)評估指標(biāo)體系，深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵。評估的依據(jù)是評估指標(biāo)體系，評估指標(biāo)體系內(nèi)容涉及面廣，政策性強，我們只有對評估指標(biāo)體系及其內(nèi)涵有了足夠的了解，才能做到有的放矢。新的本科教學(xué)工作水平評估方案，是教育部根據(jù)9年多時間的探索和250余所高校的評估實踐，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，征求多方面意見的基礎(chǔ)上制定的。評估指標(biāo)體系層次清楚，邏輯嚴(yán)密，涵蓋了整個本科教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，從學(xué)校定位、辦學(xué)思路、教師隊伍、教學(xué)條件，到專業(yè)、課程、質(zhì)量控制及教師風(fēng)范和學(xué)生質(zhì)量等，還有特色項目，非常全面和系統(tǒng)。共有7個一級指標(biāo)，19個二級指標(biāo)，44個觀測點，其中重要指標(biāo)11項。每項指標(biāo)的評估等級分為A、B、C、D四級?？梢钥闯?，評估內(nèi)容非常全面，評估標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格；達到優(yōu)秀實屬不易。

評估內(nèi)容的核心是檢查評估學(xué)校自己所確定的目標(biāo)（學(xué)校的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)）與社會要求及人的全面發(fā)展和學(xué)校實際情況的符合程度；學(xué)校實際工作狀態(tài)與確定目標(biāo)的符合程度；學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量與自定目標(biāo)的符合程度（簡稱三個符合度）。

（八）自評材料要做好

一類屬于撰寫性材料：包括自評報告、特色項目報告、校長報告、自評依據(jù)。二類屬于提供性材料：學(xué)校機構(gòu)設(shè)置、教學(xué)計劃（培養(yǎng)計劃），教學(xué)管理制度匯編，在校學(xué)生名單（3份），教師名單，干部名單，校歷及本學(xué)期課程表，教材目錄，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（或論文）名單，課程的試卷名單。

三類屬于支撐性材料：所有支撐自評報告和自評依據(jù)、特色報告、校長報告的原始文件材料、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計；報表、賬目等。

撰寫性材料十分重要，他是對學(xué)校教學(xué)工作的一個全面、系統(tǒng)的總結(jié)，也是表達校方態(tài)度的窗口，專家組的50％信息來自這些材料。因此，必須組織一個相對精干的熟悉學(xué)校情況和教學(xué)情況的班子，人不在多，關(guān)鍵在頂用。自評報告和特色報告可以同時起步，組織相關(guān)人員進行反復(fù)討論，理清思路，編寫提綱。自評報告廣泛征求意見，八易其稿。為寫好特色報告，相關(guān)部門先后組織了4次座談會，離退休干部教師座談會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和處室負責(zé)人座談會、院系領(lǐng)導(dǎo)座談會和老專家座談會，從而理清了辦學(xué)特色。

自評報告撰寫達到“厚、詳、實、雅”。

厚：反映學(xué)校百年厚重的辦學(xué)歷史和豐富的文化底蘊。包括西大辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)精神。

詳：材料緊扣指標(biāo)體系，凡是指標(biāo)體系中需要回答的問題必須有答案，對于重要指標(biāo)和內(nèi)容進行詳細論述，不回避問題和矛盾。

實：材料要實事求是，數(shù)據(jù)真實可靠、一致，不弄虛作假，經(jīng)得起考驗。雅：文字流暢、規(guī)范，條理要清楚，邏輯性強，簡明扼要，體現(xiàn)綜合大學(xué)的風(fēng)格。

支撐材料：提供這部分材料的主要目的是配合專家組在有限的時間內(nèi)獲取較多的信息，全面了解學(xué)校的情況。材料做到“細、實、精”。

細：一方面按照自評報告內(nèi)容要求提供所需要的支撐材料，做到對主要內(nèi)容、數(shù)據(jù)的出處都有支持材料，另一方面材料整理細化，包括文件材料歸類、分解、裝訂、編目等；

實：所有材料、文件、數(shù)據(jù)是原始的，不做修改，不做修飾，但是可以補充，使專家感到材料真實、可靠。

精：仔細精選材料，剔除那些與評估沒有直接關(guān)系的材料，避免造成累贅之感，濫竽充數(shù)之印象。