第一篇：本科教學工作水平評估歡迎儀式講話稿

本科教學工作水平評估歡迎儀式講話稿

尊敬的各位專家、各位領導,同志們:

今天,以萬洪文教授為組長的教育部本科教學工作水平評估專家組即將開始對XX理工學院進行現(xiàn)場考察評估。這一評估既是對XX理工學院的全面檢查與指導,也是對我省高等教育發(fā)展的具體指導與促進,在此,我謹代表XX省委教育工委、XX省教育廳向各位專家表示熱烈的歡迎并致以崇高的敬意!向一貫重視和支持教育工作的岳陽市委、市政府領導表示衷心的感謝!向為XX理工學院建設發(fā)展付出了辛勤努力的學院領導、老同志和全體師生員工致以親切的問候！

XX教育源遠流長,具有優(yōu)良的傳統(tǒng)和鮮明的特色。特別是進入新世紀以來,在省委、省政府的正確領導下,我省高等教育發(fā)展步伐加快,高等教育的層次、結構和規(guī)模發(fā)生了歷史性變化,綜合實力顯著增強。全省現(xiàn)有普通本科院校26所,形成了各市州至少有1所本科院校和1所高職院校的合理布局。截止XX年7月,全省普通高校全日制在校學生75.49萬人,列全國第7位,高等教育毛入學率為17.78%,邁入了高等教育大眾化階段。在高等教育規(guī)模發(fā)展的同時，我們高度重視內(nèi)涵發(fā)展，采取加強教學基本條件建設、推進教學改革、加強質(zhì)量監(jiān)控、調(diào)整學科專業(yè)結構等一系列措施,確保高等教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。

我們省教育廳一直十分重視和關心XX理工學院的建設發(fā)展。XX理工學院合并建院8年來,學院領導班子勇于開拓,積極進取,在短時間內(nèi)順利實現(xiàn)了合校融心,學院的學科專業(yè)建設、師資隊伍建設、教學條件建設取得了顯著成效,展現(xiàn)出良好發(fā)展勢頭。近幾年,學院先后被評為XX省先進基層黨組織、XX省基層黨建示范點、XX省文明單位、XX省第一批依法治校示范校,先后在全省普通高校教學工作大會、高校黨建工作會、全省大學生思想政治教育工作會、畢業(yè)生就業(yè)工作會等大會上介紹經(jīng)驗,學院的工作受到省委、省政府及省委教育工委、省教育廳的充分肯定與表彰。學院“堅持以學生為本,以愛心育人”的辦學經(jīng)驗不僅在省內(nèi)高校產(chǎn)生良好的輻射作用,而且引起中央電視臺、《中國教育報》等媒體關注,產(chǎn)生了廣泛的社會影響。

前不久閉幕的XX省第九次黨代會描繪了XX未來五年的發(fā)展藍圖,明確提出了建設“教育強省”的奮斗目標。由人口大省向教育強省邁進,既是建設創(chuàng)新型XX、和諧XX的內(nèi)在要求,也是XX教育持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。我們教育工作者為此感到歡欣鼓舞,同時也深感責任重大。XX作為經(jīng)濟發(fā)展水平不高的中部省份,實現(xiàn)教育事業(yè)發(fā)展的新跨越,需要全省廣大教育工作者進一步更新思想觀念,更加努力工作,需要社會各界的大力支持和幫助。今天,9位來自兄弟省、市名牌大學的學者、專家蒞臨XX理工學院進行評估指導,就是我們學習求教的極好機會。希望XX理工學院的同志們,誠懇向專家請教,虛心接受專家的指導,正視專家指出的問題與不足,進一步明確努力方向,進一步把學校辦好,進一步提高教育教學質(zhì)量和辦學水平,為推進XX高等教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展作出新貢獻。

祝各位專家身體健康,工作順利！

預祝XX理工學院本科教學工作水平評估取得滿意成績！

謝謝大家！

第二篇：本科教學工作水平評估匯報會隆重舉行

本科教學工作水平評估匯報會隆重舉行

11月5日上午，本科教學工作水平評估匯報會在磬苑校區(qū)藝術樓多功能廳隆重舉行。

匯報會第一階段會議由省委教育工委書記、省教育廳廳長程藝主持。省委常委、副省長趙樹叢，教育部評估專家組組長、中山大學原黨委書記李延保教授，評估專家組副組長、西藏大學校長房靈敏教授，教育部高校評估處處長劉振天，評估專家湖北省教育廳原助理巡視員周一志教授、長春理工大學校長于化東教授、河北師范大學原校長蘇寶榮教授、貴州大學副校長金道超教授、云南財經(jīng)大學副校長李國疆教授、南京郵電大學梅杓春教授、揚州大學教務處處長胡效亞教授、中山大學人文學院院長陳春聲教授、黑龍江教育廳高等教育教學評估中心主任景麗英博士，專家組秘書云南大學教務處副處長董立昆、西藏大學團委副書記次央，省教育廳副廳長李和平，校黨委書記陸勤毅，校長黃德寬等出席匯報會并在主席臺就座。

黨委副書記葉華，紀委書記楊家芹，副校長杜先能、王源擴、李仁群、王群京、吳春梅等出席匯報會。學校評估專家委員會委員、教代會執(zhí)委、教授代表、離退休干部代表、民主黨派安大負責人、副處以上干部、學生代表等參加了匯報會。

校黨委書記陸勤毅致歡迎辭。他代表全校師生員工對各位專家和領導的到來表示熱烈歡迎，對長期關心和支持我校建設和發(fā)展的各位專家和領導表示衷心感謝。他說，自2004年開展評建工作以來，我校全面貫徹“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的二十字方針，全面推動學校各項事業(yè)健康穩(wěn)步發(fā)展。

省委常委、副省長趙樹叢在匯報會上發(fā)表了講話。他說，今天很高興地迎來了各位評估專家對安徽大學本科教學工作水平進行評估。這不僅是安徽大學的一件大事，也是安徽省高等教育界的一件大事。

趙樹叢代表安徽省委、省政府對專家的到來表示熱烈歡迎，并向安徽大學全體員工表示親切的問候。他說，安徽大學是國家重點建設的“211工程”大學，也是安徽省委、省政府重點支持的省屬重點綜合大學。學校高度重視本科教學工作，積極探索教學改革，高質(zhì)量地完成了“九五”“十五”“211工程”建設任務，人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會服務能力不斷提升，為國家特別是安徽省經(jīng)濟建設和社會發(fā)展做出了重要貢獻，在省屬高校中發(fā)揮了領軍作用。

趙樹叢說，這次評估不僅是對安徽大學本科教學工作水平的一次全面檢閱，也是對安徽教育事業(yè)的檢閱，更是對省政府教育工作的檢閱。他希望安大師生員工以飽滿的熱情、謙虛的態(tài)度、務實的作風支持和配合專家開展好工作。

趙樹叢說，安徽省委、省政府支持安徽大學建設的態(tài)度是一貫的。省委、省政府把對安徽大學的建設支持作為科教興皖、人才強省重要決策的組成部分，作為安徽省實施“雙百工程”的重要組成部分，作為安徽奮力崛起、全面建設小康社會戰(zhàn)略的重要組成部分。省直各有關單位，合肥市委、市政府都將加大對安徽大學的支持力度，加大財政投入，給予政策傾斜，調(diào)動全省的力量，把安徽大學建設成為高水平的教學研究型綜合大學。

教育部高校評估處處長劉振天在匯報會上說，高校本科教學工作水平評估是深入貫徹科學發(fā)展觀、全面貫徹黨的教育方針、辦好人民滿意的大學的重要舉措，是國家依法治校的有效途徑，對于高等學校改善辦學條件、提高教育教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才都具有重要的意義。

專家組組長李延保在講話中說，安徽大學經(jīng)過多年的建設，取得了很好的辦學實效。受國家教育部的委派，我們專家組一行13人，從今天起對安徽大學本科教學工作水平進行評估。專家組將根據(jù)評估指標體系，檢查安徽大學的辦學成效，客觀公正地給出結論。

匯報會第二階段會議，由專家組組長李延保主持。安徽大學校長黃德寬代表學校作工作匯報。黃德寬的匯報分五個部分：一是歷史與現(xiàn)狀，二是辦學指導思想，三是本科教學工作，四是辦學特色，五是努力方向。他在匯報中表示，我們將以本科教學工作水平評估為新的起點，深入學習貫徹黨的十七大精神，為實現(xiàn)高水平教學研究型綜合大學建設目標而不懈努力，為國家特別是安徽經(jīng)濟建設和社會發(fā)展作出新的更大的貢獻！

第三篇：南開大學本科教學工作水平評估報告

南開大學本科教學工作水平評估報告（全文）

來源： 南開新聞網(wǎng) 發(fā)稿時間： 2007-10-16 14:14

(2007年10月15日)

饒子和

尊敬的各位專家、各位領導，同志們：

在這金秋十月、清風送爽的美好時節(jié)，在全國人民熱烈慶祝黨的十七大隆重召開的喜慶日子里，教育部專家組和各位領導蒞臨南開，對我校的本科教學工作水平進行評估、檢查。在此，我代表學校對各位的到來表示熱烈的歡迎！

下面，按照教育部的評估要求，我將南開的工作分五個方面向各位作一簡要匯報。

一、學校的基本情況

南開大學是一所具有悠久歷史的教育部直屬重點綜合性大學，由近代著名愛國教育家張伯苓和嚴修創(chuàng)建于1919年。抗日戰(zhàn)爭時期，南開與北大、清華在昆明合組西南聯(lián)合大學，被譽為“學府北辰”。1995年，南開成為國家“211工程”首批建設的大學。2000年12月，教育部和天津市人民政府簽署共建協(xié)議，南開躋身21世紀國家重點建設大學行列。

南開現(xiàn)有20個專業(yè)學院(系)，另設有研究生院、中國APEC研究院、成人教育學院、現(xiàn)代遠程教育學院、云南研究院、深圳研究院、濱海學院(獨立學院)。目前擁有71個本科專業(yè)，206個碩士點，118個博士點，16個博士學位授權一級學科，18個博士后科研流動站，6個一級學科國家重點學科(覆蓋35個二級學科)，9個二級學科國家重點學科，48個省市級重點學科，1個國家重點實驗室，1個國家工程研究中心，15個省部級重點實驗室，8個國家基礎學科人才培養(yǎng)和科學研究基地，1個文化素質(zhì)教育基地，6個教育部人文社會科學重點研究基地，7個“985”工程哲學社會科學創(chuàng)新基地，4個“985”工程科技創(chuàng)新平臺。南開現(xiàn)有1901名專任教師，其中中國科學院院士和中國工程院院士11人，第三世界科學院院士4人，國務院學位委員會學科評議組成員10人，國家級有突出貢獻的專家14人，長江學者29人，國家杰出青年基金獲得者25人，入選國家百千萬人才工程19人，教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃(包括原教育部跨世紀優(yōu)秀人才基金)入選者83人，教育部高校青年教師獎獲得者11人，教育部優(yōu)秀青年教師資助計劃入選者32人，國家級教學名師獎獲得者4人；博士生指導教師515人，教授658人，副教授686人。

南開具備培養(yǎng)學士、碩士、博士和博士后的完整教育體系?，F(xiàn)有全日制在校學生23107人，其中本科生12439人，碩士研究生6364人，博士研究生2429人，留學生635人。

在長期的辦學歷程中，南開始終秉承“允公允能、日新月異”的校訓，弘揚“愛國、敬業(yè)、創(chuàng)新、樂群”的優(yōu)良傳統(tǒng)，艱苦奮斗，求真務實，培養(yǎng)了以周恩來、陳省身、吳大猷、曹禺、郭永懷、劉東生等為代表的一大批杰出人才，為我國現(xiàn)代化建設與社會發(fā)展做出了重要貢獻。

二、辦學指導思想

南開自建校以來，緊密結合國家和社會發(fā)展需要，秉承優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)，融匯現(xiàn)代教育理念，貫通人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大職能，逐漸形成了富有自身特色的辦學指導思想。

(一)辦學定位

立足天津，服務全國，面向世界，努力把南開大學建設成為規(guī)模適度、結構合理、特色鮮明、國際知名的綜合性研究型大學，使其在教育質(zhì)量、學術水平和整體辦學實力上有顯著提高，某些優(yōu)勢學科達到國際先進水平，成為高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)、高水平科研創(chuàng)新和高質(zhì)量服務經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的重要基地，進而躋身世界一流大學的行列。

(二)辦學思路

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，深入貫徹落實黨的教育方針，繼承和發(fā)揚南開辦學的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持以育人為根本，以教學為中心，以卓越為目標，以創(chuàng)新為靈魂，努力培養(yǎng)寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)、強能力、重創(chuàng)新的高層次復合型優(yōu)秀人才。

(三)發(fā)展戰(zhàn)略

為實現(xiàn)學校的總體發(fā)展目標，學校重點實施了人才強校、強勢學科、質(zhì)量提升、科研創(chuàng)新、國際化等五大戰(zhàn)略。

實施“人才強校”戰(zhàn)略，就是以高層次人才隊伍建設為抓手，把建設高水平的師資隊伍始終放在重要位置；實施“強勢學科”戰(zhàn)略，就是精心打造南開的優(yōu)勢學科、特色學科，以有所不為換取大有作為；實施“質(zhì)量提升”戰(zhàn)略，就是不斷提升教學質(zhì)量，確保學生的基本素質(zhì)與創(chuàng)新能力適應社會需求與自身發(fā)展；實施“科研創(chuàng)新”戰(zhàn)略，就是面向社會發(fā)展和國民經(jīng)濟建設的主戰(zhàn)場，創(chuàng)造更多具有原創(chuàng)性的高水平研究成果；實施“國際化”戰(zhàn)略，就是不斷增強國際合作與學術交流的主動性，充分利用世界一流大學的資源，全面提升學校的國際知名度和競爭力。

三、本科教學改革與建設成效

抓基礎、重質(zhì)量、求創(chuàng)新、嚴學風，是南開的優(yōu)良傳統(tǒng)。近年來，學校圍繞“質(zhì)量和創(chuàng)新”這一本科教學的主線，提出了“注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、強化基礎、拓寬專業(yè)、嚴格管理、提高質(zhì)量”的基本方針，堅持以“轉變觀念，強化質(zhì)量，加強保障，完善規(guī)范，突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育”作為本科教學改革與建設的方向，不斷強化本科教學中的科學意識、創(chuàng)新意識、精品意識、服務意識和國際意識。

(一)強化“教學神圣”理念，確保教學中心地位

在發(fā)揚南開優(yōu)良辦學傳統(tǒng)的基礎上，學校提出了“教學神圣”的教育理念，強調(diào)教學是學校全部工作的中心，是每位教師的神圣職責，以此為出發(fā)點，不斷深化改革，為優(yōu)質(zhì)教學提供基礎和保障。

一是學校始終堅持教學中心地位。黨政領導班子從思想上高度重視，在工作擺位上突出教學的重要性。黨委常委會、校長辦公會等，定期就教學工作的重要問題進行研討，提出對策和思路，并堅持每3年召開一次全校規(guī)模的教學工作會議，努力使教學中的重大舉措在全校教師中形成共識。

二是用制度機制保障教學中心地位。從1985年教學工作會議出臺的“老九條”，到1996年教學工作會議出臺的“新九條”，再到2002年、2005年教學工作會議分別出臺的《貫徹落實<教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見>的實施意見》和《關于突出創(chuàng)新深化本科教學改革提高教學質(zhì)量的若干措施》等，學校近幾年共出臺和修訂有關本科教學的管理規(guī)定、條例規(guī)范一百多項，從制度上有力地保障了本科教學的中心地位。

三是新聞輿論宣傳教學中心地位。學校非常重視本科教學工作的宣傳報道，及時總結和推廣教師在教學與創(chuàng)新過程中的成功經(jīng)驗?！度嗣袢請蟆?、《光明日報》、《中國教育報》、《中國青年報》等報刊先后以“大師名師走進本科課堂”、“創(chuàng)新，南開人才培養(yǎng)的主題詞”、“為學生搭設實踐創(chuàng)新平臺”等為題，詳細報道了我校本科教學的成功經(jīng)驗，使廣大教師受到了很大的鼓舞，進一步形成了教學單位全力投入教學、非教學單位全心服務教學的輿論氛圍。

(二)深化教學改革，打造精品體系

在教學改革中立足于南開的辦學特色和發(fā)展方向，以全面提高教學質(zhì)量為核心，調(diào)整專業(yè)結構，改進教學方式，優(yōu)化課程體系，加強教材建設，突出實踐和實驗教學，形成了立體化、多方位的精品體系，成為本科教學中顯著的特點。

一是建設精品專業(yè)。為適應新世紀對人才培養(yǎng)的需求，學校依托國家基礎學科人才培養(yǎng)和科研基地，不斷加強、改革基礎優(yōu)勢專業(yè)，培植新的生長點；注重大力扶持經(jīng)濟社會發(fā)展急需的信息、材料、生命科學等前沿專業(yè)及金融、貿(mào)易、法律等應用型專業(yè)；采取綜合性試點班、聘用國內(nèi)外高水平師資等方式，探索交叉型專業(yè)的教學和管理模式；以新專業(yè)立項形式，對新建專業(yè)進行重點資助；積極開展重點專業(yè)建設，通過扶持和資助，使其成為處于全國領先地位的“名牌專業(yè)”，并在全校發(fā)揮帶動作用。目前，學校形成了層次分明、重點突出的新型本科專業(yè)體系，數(shù)學、物理、化學、生命科學、中文、歷史、哲學、經(jīng)濟學、管理等學科專業(yè)水平在全國高校名列前茅。

二是培育精品課程。制定了《南開大學精品課程建設規(guī)劃》，成立了專家組，通過聽課打分、學生座談、聽取匯報、查閱資料等方式，對示范精品課程和校級精品課程建設項目進行評估檢查，以精品課程建設帶動本科教學質(zhì)量提高。同時，開展了“讓精品意識走進每一個課堂”的各級精品課程展示活動，充分發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用。截至目前，南開共有17門國家級精品課程，30門市級精品課程，44門校級示范課程和122門校級精品課程，并且在校內(nèi)全部開放，師生可任意選聽。

三是打造精品教材。近年來，學校投入400多萬元，集中資助反映優(yōu)勢學科特點的高水平教材，引進具有學科前沿水平的經(jīng)典教材。目前，越來越多的課程選用了優(yōu)秀的新教材或精品外文教材。教材建設和課程建設相互結合、促進，涌現(xiàn)出了許多依托南開特色優(yōu)勢的品牌教材：陳洪教授主編的《大學語文》，成為“高教百門精品課程教材建設計劃”重點項目。逄錦聚教授等主編的《政治經(jīng)濟學》，獲得國家級教學成果一等獎，由他主持編寫的《馬克思主義基本原理概論》，作為中央馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，得到中央領導同志和教育部的高度評價，已在全國高校思想政治理論課中使用。申泮文院士主編的《化學元素周期系》多媒體教科書，形成了立體化教材體系，獲得國家級教學成果一等獎。

四是重視精品實驗教學。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力，學校積極以實驗教學鞏固課堂教學效果，僅2005年就投入600萬元支持實驗教學與改革。在此過程中，根據(jù)現(xiàn)代科學發(fā)展需要，特別強調(diào)將最新科研成果與實驗教學相結合，強調(diào)實驗教學體系文理并重。在打造理科實驗精品教學的同時，重點支持建設一批面向本科教學的文科實驗室，在經(jīng)濟學科設立了經(jīng)濟分析實驗室、金融分析實驗室等；在語言文學學科設立了數(shù)字藝術與傳播實驗室、數(shù)字編輯與出版實驗室等。2007年，文學實驗教學中心和經(jīng)濟學實驗教學中心成為天津市實驗教學示范中心。近3年，學校實驗教學體系不斷完善，精品實驗不斷涌現(xiàn)，擁有了兩個國家級實驗教學示范中心，還建有2.6萬平米的綜合實驗樓，各項設施指標都達到國內(nèi)一流水平。

(三)加強師資隊伍建設，提升本科教學水平

通過實施“人才強?！睉?zhàn)略，把高水平師資隊伍建設作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，逐步形成了一支陣容整齊、結構合理、學術精湛、銳意創(chuàng)新的師資隊伍。

一是加強培養(yǎng)和引進力度，不斷優(yōu)化師資隊伍的整體結構。依托“211工程”、“985工程”，通過自主培養(yǎng)與引進高層次人才相結合等措施，使師資隊伍保持穩(wěn)定并擁有競爭力：實施教育部長江學者計劃和新世紀優(yōu)秀人才支持計劃，遴選并造就具有國際領先水平的學科帶頭人；實施學校特聘教授崗位制度和陳省身講席教授計劃，在世界范圍延攬杰出人才；實施青年教師和學生出國培訓計劃，加強梯隊力量的培養(yǎng)和儲備。2006年下半年，學校面向海內(nèi)外公開選聘15個專業(yè)學院的院長和20個院系的學術帶頭人，不僅提升了南開在國際教育界和科技界的開放形象，更重要的是引進了一批優(yōu)秀拔尖人才，實實在在地加強了師資力量。

二是名師垂范、制度激勵，確保優(yōu)秀教師投入本科教學。大師、名師為本科生講課是南開的優(yōu)良傳統(tǒng)。姜立夫、邱宗岳、饒毓泰、楊石先等都曾活躍在本科生的講臺上。數(shù)學大師陳省身生前堅持為本科生開設公選課；中科院資深院士申泮文、加拿大皇家學會院士葉嘉瑩、著名經(jīng)濟學家楊敬年，至今仍站在本科基礎課教學的第一線。近年來，學校明確提出“讓南開最好的教授都給本科生上課”的要求并得到很好的落實。出臺了教學帶頭人與學術帶頭人、教學成果與科研成果、教研論文與科研論文、教研項目與科研項目、教材與專著“五個同等對待”的政策。在職稱評聘時，凡教學不合格的教師會被“一票否決”。目前，南開共擁有國家級教學名師獎獲得者4名，省部級教學名師獎獲得者10名，校級教學名師獎獲得者25名和百名左右的骨干教師，形成了初具規(guī)模的“名師團隊”,保證了優(yōu)質(zhì)資源向本科生傾斜，對提升本科教學水平起到重要作用。

(四)創(chuàng)新教學管理體制，構建質(zhì)量監(jiān)控體系

學校以教學質(zhì)量為核心，堅持從嚴治教，不斷創(chuàng)新教學管理制度，強化教學過程的規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控。

一是健全組織機構，完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系。教務部門設有負責教學研究、教學管理、教學質(zhì)量、實驗與實踐教學的職能機構，統(tǒng)籌全校教學教務工作。同時，繼續(xù)健全教學督導組、教務管理信息員和學生信息員三結合的教學質(zhì)量保障體系，將教學指導、教學督導和信息反饋有機地融合為一個系統(tǒng)，對整個教學過程進行全程監(jiān)控。

二是健全制度和機制，加強教風學風建設。從2003年至今，學校出臺了一系列提高本科教學質(zhì)量的措施，具體規(guī)范了教學的各個環(huán)節(jié)。同時，通過對典型教學事故的處理，嚴格教學紀律，規(guī)范教學過程，保證本科教學的嚴肅性和教學工作的權威性。學校還下發(fā)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《本科畢業(yè)論文(設計)指導教師職責》等文件，制訂了學生考試違紀和作弊的認定及處理辦法、學生申訴的相關規(guī)定等，促進了教風學風建設的制度化。

三是健全管理方式，提升教學管理水平。學校一貫重視“教授治教、專家管理”，建有教學院長聯(lián)席會議制度和教學評價專家組，定期研討本科教學中出現(xiàn)的新問題，凝練新思路。同時大力加強網(wǎng)絡化管理，積極推進教學教務管理信息系統(tǒng)建設，將學籍管理、課程管理、任課教師管理、考試成績管理和學生信息交流反饋等融為一體，及時掌握教學過程中出現(xiàn)的各種情況，實現(xiàn)整個教學流程的快速反映和控制。從2006年第一學期起，試行了對任課教師教學環(huán)節(jié)的信息反饋制度。這樣，從學生入學到畢業(yè)、從開學第一堂課到期末考試，學校都給予了全程關注，使教學質(zhì)量有了可靠的保證。

兩天前，也就是10月13日出版的《光明日報》，在“迎接十七大”特刊中談及高等教育的“質(zhì)量工程”時，認為“南開大學的事例從一個側面反映了我國近年來對提高高等教育質(zhì)量不懈追求的情況”。

(五)大力增加投入，切實改善教學條件

按照統(tǒng)籌兼顧、突出重點的原則，學校在經(jīng)費緊張的情況下優(yōu)先保證教學運行、教學改革和教學基礎條件建設，確保經(jīng)費及時、足額到位，與本科教學相關的業(yè)務費、教學差旅費、教學儀器設備維修費、體育維持費等4項經(jīng)費的投入占學費收入的比例和生均數(shù)額也逐年提高。

教學投入的持續(xù)增長，保證了教學硬件和相關設施建設。隨著近幾年新建的第二主樓、綜合實驗樓、蒙民偉樓、生物大樓、商學院大樓和新體育館等建筑的陸續(xù)投入使用，用于教學的校舍面積有了明顯增加，各類功能教室日益齊備，較好地滿足了不同專業(yè)、不同課程的教學和學生個性化學習的需要。圖書館采購的高水平數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)已達到51個，在全國高校中位居第六，另有7個自建的特色數(shù)據(jù)庫已成規(guī)模并提供服務?！皵?shù)字南開”工程加快實施，校園網(wǎng)已從千兆升級到萬兆，擁有各類信息節(jié)點34000個。在此基礎上，逐步實現(xiàn)校園全面數(shù)字化。目前已經(jīng)建成的“教育在線”，包括教學資源中心等系統(tǒng)，儲存了龐大的網(wǎng)絡課程和多媒體教學資源，有力地促進了師生網(wǎng)上互動、教學相長。

四、南開精神與辦學特色

在近九十年的發(fā)展歷程中，南開形成了自己鮮明的辦學特色，這些特色源自于歷久彌新的南開精神。

南開精神的核心是“允公允能、日新月異”。“允公允能”是要求培養(yǎng)愛國愛群的公德與服務社會的能力；“日新月異”是要求勇于創(chuàng)新、與時俱進。

伴隨著時代的發(fā)展，南開精神被不斷賦予新的內(nèi)涵。在新的歷史時期，南開精神就是熱愛國家、服務社會的奉獻精神；就是嚴謹求是、民主創(chuàng)新的科學精神；就是誠信敬業(yè)、公而忘私的重德精神；就是文理相濟、博學樂群的人文精神；就是與時俱進、追求卓越的開拓精神；就是自強不息、愈挫愈奮的拼搏精神。這種精神，集中體現(xiàn)了南開大學的文化特質(zhì)和價值取向，是推進南開創(chuàng)建世界一流大學的內(nèi)在動力。

(一)以“公能”為育人之本

“允公允能”是南開的育人特色。“公能”教育的宗旨是培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，為社會謀進步、為國家謀富強、為人民謀安康。這也是南開辦學的根本任務。

一是以杰出校友周恩來為楷模，用多層次素質(zhì)教育觀塑造學生的健全人格。南開歷來強調(diào)“科學精神與人文素養(yǎng)并重”，以學生的全面發(fā)展為教育宗旨，重視發(fā)揮學校深厚文化底蘊的育人功能，堅持進行校史、校訓、校歌和不忘國恥的愛國主義教育，不斷賦予“允公允能、日新月異”校訓以新的時代內(nèi)涵。以周恩來校友為楷模，塑造學生健全的人格，愛國愛校、勤勞樸實、奮發(fā)進取，成為風尚。

我們認為，素質(zhì)教育是多層次的。第一是人本層面，要求全面發(fā)展，人格豐富健全；第二是專業(yè)層面，強調(diào)綜合專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力；第三是發(fā)展層面，要求具有較高的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。“多層次素質(zhì)教育觀”貫穿于南開本科教育教學的全過程，并通過不同類別的課程和不同層次的教育活動來承載。學校還認真探索、積極構建包括思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)指導與人生規(guī)劃在內(nèi)的立體化多軌制的素質(zhì)教育體系，收到了良好效果。

二是堅持“課堂教學、校園文化、社會實踐”三位一體的人才培養(yǎng)模式。通過這三個環(huán)節(jié)的緊密結合，為學生搭建自主學習、個性發(fā)展的平臺，實現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂教學環(huán)節(jié)，強調(diào)精品示范，每一堂課的教學都保持較高質(zhì)量。在校園文化環(huán)節(jié)，重視營造和運用高品位的校園文化氛圍育人。通過學生理論社團的“小課堂”，創(chuàng)設理論教育大環(huán)境；通過網(wǎng)絡論壇的“虛擬課堂”，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教育的合力；通過文化藝術的“感性課堂”，陶冶青年學生的高雅情操。學校還邀請全國乃至全球各界名家來校演講，為學生創(chuàng)造與名家大師面對面交流的機會，活躍思維，開拓視野。在社會實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與豐富多彩的社會實踐和社團活動，既增強了能力，也培養(yǎng)了敬業(yè)樂群的品德。目前，相對穩(wěn)定的校外社會實踐基地有100多個，參與課外社會實踐的學生達到53%以上，學校多次獲得全國大學生暑期社會實踐優(yōu)秀組織單位稱號。

三是始終適應社會需求，積極服務經(jīng)濟發(fā)展。學校本著“知中國、服務中國”和“文以治國、理以強國、商以富國”的辦學理念，一貫重視適應社會需求、服務經(jīng)濟發(fā)展，優(yōu)先培養(yǎng)急需人才。一批學科在天津發(fā)展和振興民族工業(yè)過程中曾發(fā)揮了顯著作用。改革開放以來，學校主動加強與政府部門和企事業(yè)合作，在綜合性大學中率先調(diào)整學科專業(yè)布局，設立了金融、保險、旅游管理、審計、社會學、數(shù)理統(tǒng)計、生物化學等一批適應經(jīng)濟和國家現(xiàn)代化建設急需的專業(yè)，既培養(yǎng)了大批社會棟梁之才，也贏得社會支持，增強了辦學活力與實力。

進入新世紀后，南開強調(diào)堅持“三個面向”，緊緊依靠綜合性研究型大學的學科優(yōu)勢，引導、激勵師生積極參與地方經(jīng)濟建設的重大工程，充分發(fā)揮人才庫和智囊團作用，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展服務，并在服務中得到進一步發(fā)展。由科技部、商務部、衛(wèi)生部、國家藥監(jiān)局和天津市共同依托我校建設的天津國際生物醫(yī)藥聯(lián)合研究院正在深入推進。APEC研究中心連續(xù)多年為我國參加APEC領導人會議和雙部長級會議提供咨詢研究報告，教育部批準以該中心為基礎成立了中國APEC研究院。李維安教授帶領課題組推出的國內(nèi)第一個上市公司治理評價指標體系被譽為“南開治理指數(shù)”，填補了我國該領域研究的空白。程寶庫教授建言治理商業(yè)賄賂，得到了中央的充分肯定和采納。

(二)以“創(chuàng)新”為辦學之魂

日新月異是南開的立校特色。日新月異所蘊涵的創(chuàng)新精神是開放求新的價值觀念和與時俱進的自覺追求，既體現(xiàn)在南開辦學發(fā)展的宏觀思路上，也體現(xiàn)在傳道育人的具體要求中。

一是努力探索新型辦學體制，注重構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。學校在辦學體制上堅持大膽創(chuàng)新，不斷擴大辦學空間。曾經(jīng)首創(chuàng)“南開-約克模式”、“南開-愛知模式”，推進了高等教育國際化。進入新世紀后，南開進一步加大了辦學體制創(chuàng)新的力度，與天津大學實施各自獨立辦學、相互緊密合作的全新模式，與天津經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)合作興建泰達學院，與天津大港區(qū)共建濱海學院，與云南省協(xié)作建立云南研究院，與馬里蘭大學合作成立設在美國的第一個孔子學院。緊緊抓住天津濱海新區(qū)開發(fā)開放的機遇，設立了泰達應用物理學院、泰達應用生物技術學院；今年，又與中國人民解放軍總醫(yī)院進行全面戰(zhàn)略合作，以高層次創(chuàng)新型醫(yī)學人才培養(yǎng)為突破口，攜手創(chuàng)建國際一流的醫(yī)學教育基地。

在創(chuàng)新辦學體制的過程中，學校成立了學生創(chuàng)新工作領導小組和專家委員會等，設立創(chuàng)新學分和創(chuàng)新基金，積極打造開放實驗、科研百項工程及課余競賽等創(chuàng)新平臺。同時通過擴大學生選課自主權、實行彈性學制、主輔修、雙學位、推薦免試研究生、與天津大學互選課程等措施，調(diào)動學生學習、創(chuàng)新的積極性，努力構建具有南開特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

二是鼓勵教師勇于創(chuàng)新，注重科研水平提升與重點突破。南開教師的創(chuàng)新精神在社會上享有盛譽，楊石先、何炳林等老一輩科學家的創(chuàng)新成果在世界范圍具有廣泛影響。近年來，學校出臺了一系列鼓勵教師創(chuàng)新的舉措和獎勵辦法，設立了科研創(chuàng)新基金。廣大教師自覺站在科學創(chuàng)新的前沿，突出特色、突出優(yōu)勢，形成了許多具有領先水平的創(chuàng)新性成果，涌現(xiàn)出2個國家自然科學基金委創(chuàng)新研究群體，3個教育部創(chuàng)新團隊。張偉平教授因在阿蒂亞—辛格指標理論方面的新成就，被國際數(shù)學界譽為“該領域的領袖”；許京軍教授首次發(fā)現(xiàn)并建立的“超離子光折變機制”，被國外專家評價為“固體離子導體光折變效應的里程碑性工作”；李慶誠教授領銜研發(fā)了世界上第一臺閱讀不耗電電子書；陳瑞陽教授率領的科研小組編寫出世界第一部植物基因組染色體圖譜；李正名院士帶領的團隊成功開發(fā)出我國第一個具有自主知識產(chǎn)權的超高效、安全和對環(huán)境友好的旱田除草劑“單嘧磺隆”；王磊教授的小組在生物芯片研究領域不斷求索，破譯了具有重大經(jīng)濟效益的采油微生物的全基因組?！笆濉逼陂g，南開有一大批優(yōu)秀科研成果獲得國家級重大獎勵并在產(chǎn)業(yè)中得到轉化。

教師也是學生創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者和培養(yǎng)者。生科院等許多學院設有“開放實驗專題”課，使學生較早熟悉科研創(chuàng)新的基本過程；程鵬等許多教師鼓勵本科生參與科研課題，培養(yǎng)探究精神，進行創(chuàng)新啟蒙。

三是引導學生大膽創(chuàng)新，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識。南開特別注重培養(yǎng)學生的開拓意識和創(chuàng)新精神，引導學生“不但要能接受新事物，而且還要能成為新事物的創(chuàng)始者；不但要能趕上新時代，而且還要走在時代的前列”。近年來，學校設立了每年不少于100萬元的本科生創(chuàng)新基金，開展“本科生創(chuàng)新百項工程”活動，迄今已經(jīng)舉辦了五屆，投入500多萬元，資助了902個學生科研項目，參與學生達4000余人次，參與指導的教師達1400余人次，完成報告、論文數(shù)百篇，其中不乏公開發(fā)表在《美國化學學會會志》、《美國光學學會會刊》等世界頂級刊物上的優(yōu)秀論文。

近年來，南開學生創(chuàng)新碩果累累，一大批創(chuàng)新型人才脫穎而出?；瘜W學院本科生張磊、易龍分別獲得第七、八屆“挑戰(zhàn)杯”大賽特等獎，張磊連續(xù)在國外高水平期刊上發(fā)表論文12篇，全部被SCI收錄。APEC上海會議期間，計算機系學生鄭輝應邀與比爾?蓋茨同臺演講，充分展示了南開學子的學識和水平。在2006年全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，南開派出的兩支團隊雙雙獲獎，捧得金銀杯。第十屆“挑戰(zhàn)杯”大賽不久將在南開舉辦，屆時，國內(nèi)外的大學生代表將共襄盛會，交流科研創(chuàng)新的優(yōu)秀成果。

(三)以“精強”為發(fā)展之路

求精求強、注重特色是南開發(fā)展的顯著特點。南開向來不以規(guī)模和體量著稱。囿于多種因素，我們的校園面積、經(jīng)費投入數(shù)額、可利用資源數(shù)量等都相對較小，但無論是過去和現(xiàn)在，南開在辦學中取得的成果都在國內(nèi)外產(chǎn)生了積極的影響。2002年至2004年的第一輪全國一級學科整體水平評估中，南開有16個學科參評，其中15個進入全國高校前十，位居全國高校第六。2006的第一批全國一級學科評估中，南開化學與北大并列全國高校第一，數(shù)學、工商管理位居全國高校第三，植物保護、圖書館學位居全國高校第六，物理學位居全國高校第八。1995至2004年的SCI收錄論文累計被引用篇數(shù)，位居全國第八。在哲學社會科學領域，南開“十五”期間共取得9719項成果，獲得省部級以上獎勵202項。在中國經(jīng)濟學最高獎“孫冶方經(jīng)濟科學獎”近五年的評選中，南開教師3次入選。2005年，南開所獲的國家自然科學獎、國家級教學成果獎數(shù)量均位居全國第三。2007年，最新一輪的國家重點學科評選中，南開有10個二級學科增補為國家重點學科，增補數(shù)量位居全國高校第七，增補率在所有申報學科數(shù)量超過5個的學校中名列榜首。目前，南開承擔國家和教育部的科研項目、獲得的科研經(jīng)費以及獲獎成果數(shù)量也都位居全國高校前列，人均數(shù)值和比例更高。

南開堅持走規(guī)模適度、求精求強的發(fā)展之路，得到了社會的廣泛認可和高度評價。之所以能夠如此：

一是大力弘揚愈挫愈奮、自強不息的南開精神?！澳祥_是不服氣的中國人為爭這口氣而創(chuàng)辦的”，它的發(fā)展歷經(jīng)艱難曲折。1937年，南開校園幾乎被日寇夷為平地。浩劫面前，張伯苓校長對記者發(fā)表談話說：“被毀者為南開之物質(zhì)，而南開之精神，將因此挫折而愈益奮勵。”同年8月，南開師生跋涉南遷，與北大、清華合組西南聯(lián)大,以“剛毅堅卓”的精神，創(chuàng)造了世界教育史上的奇跡。1976年，唐山大地震嚴重波及天津，南開大部分校園建筑損毀倒塌。師生們在地震臨建棚中堅持學習，教學科研從未中斷。“南開南開，越難越開”,一部南開大學的發(fā)展史，就是一部充滿艱辛坎坷的拼搏奮斗史。

二是教職員工團結凝聚、奮進務實。南開精神造就了南開人的強大內(nèi)聚力。自建校以來，廣大教職員工就有著振興南開、發(fā)展南開的強烈愿望和神圣使命感，有著不甘落后、永不服輸?shù)墓餐愿?。為了這一目標，幾代南開人腳踏實地，辛勤耕耘，頑強拼搏，無私奉獻。無論遇到什么困難，不管面對什么條件，南開人從不計自己得失，不逐個人名利，始終與祖國同呼吸，與學校共命運，同心同德，共創(chuàng)大業(yè)。這是南開近九十年奮斗求強的不竭動力。

三是有所為有所不為，堅持內(nèi)涵式發(fā)展。實踐證明，中國高等教育的發(fā)展并不單是大學數(shù)量的增加和大學層級的拔高，而應是教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。因此，南開始終從自身實際出發(fā)，堅持合理分配用力方向，不追求外延擴張，而是注重內(nèi)涵式的跨越發(fā)展。

五、存在問題與努力方向

回顧南開本科教學評建歷程，我們清醒地認識到，與國際知名高水平研究型大學的應有地位相比，與建設人民滿意、世界一流大學的目標相比，與社會各界和廣大師生的期待相比，我們在本科教育教學中還存在一定的差距，還有很多方面需要改善、需要探索。

一是進一步強化“教學神圣”理念，堅持本科教學中心地位不動搖，保持本科教學質(zhì)量不放松。

二是進一步加強高水平師資隊伍建設，加大杰出中青年人才的引進和培養(yǎng)力度，不斷優(yōu)化教師的學緣結構和年齡結構。

三是進一步提升本科教學的國際化，拓寬師生國際交流的渠道，提高學生的國際交往能力。

四是進一步增加辦學投入，改善教學條件，加強基礎設施建設和人文育人環(huán)境改造，規(guī)劃和諧校園風貌，等等。

這些問題必須引起我們的高度重視，并在今后的工作中扎扎實實地加以解決。

尊敬的各位專家、各位領導，同志們：

奮斗永無止境，努力正逢其時。此次專家組蒞臨我校評估，是對南開本科教學工作的重大推動。衷心希望各位專家深入檢查、悉心指導，幫助我們查找問題，發(fā)現(xiàn)不足，更好地改進工作。南開將以這次評估為契機，進一步深化改革，提高質(zhì)量，以教育教學的新進展和新成就，為中國高等教育增色添彩！

以上匯報不妥之處，敬請各位專家、各位領導批評指正。

謝謝大家！

第四篇：滁州學院本科教學工作水平評估

滁州學院本科教學工作水平評估 “迎評促建”工作組織機構

（院委?2008?67號）

一、教學評建工作領導組 組 長：邱 克

副組長：許志才（常務）、武從云、倪 陽、汪湘水

成 員：章 浩、吳開華、鄭朝貴、許雪峰、陳愛娟、諸立新、奚 昕、姚樹林、張 建、胡 鳳、梁 輝、江文貴、馬陽明、陳桂林、倪受春、鄭平建、葛秀濤、史賢華、汪才明、程家才、方志新、許建康、樓方芳、左 勤、駱寶明、楊仕軍、趙萬鈞

根據(jù)工作需要，教學評建工作領導組下設評建辦公室，同時設立辦學指導思想與辦學特色建設組、辦學條件建設組、教學基本建設組、師資隊伍建設組、學風建設組、督察組和系（部）教學評建工作領導小組，其人員組成如下：

（一）評建辦公室 主 任：鄭朝貴

副主任：陸曉華（常務）、宋德如

成 員：吳開華、許雪峰、奚 昕、陳愛娟、姚樹林、張 建、王詩根、諸立新、李 銀、王小婷

（二）辦學指導思想與辦學特色建設組 組 長：余在歲 副組長：吳開華

成 員：鄭朝貴、倪曉林、陳愛娟、許雪峰、諸立新、李正紅

（三）辦學條件建設組

昕、江文貴、成 員：其他系領導、教研室（實驗室）主任、教學秘書、團總支書記、輔導員、教務員

二○○八年十一月二十四日

滁州學院本科教學工作水平評估“迎評促建”

工作組織機構工作職責

1、教學評建工作領導組

（1）領導全校教學評建工作，研究決定評建工作中的重要事項；（2）審定學校評建工作方案、階段任務和自評報告、院長報告、特色報告等相關材料；

（3）定期召開工作會議，布置工作，總結交流，指導、監(jiān)督和檢查評建工作；

（4）研究提出需要院長辦公會或黨委會討論決定的重要問題。

2、評建辦公室

（1）貫徹落實學校評建領導組的工作部署，協(xié)調(diào)各專門工作建設組及職能部門之間的工作；

（2）制定評建工作方案及工作計劃，分解評建任務，落實目標責任，細化工作安排，編印教學評建工作簡報；

（3）部署、檢查各系（部）、各單位的評建工作，組織開展校內(nèi)專項評估、自評及預評工作；

（4）及時匯總評建情況，研究和解決評建過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題；

設計；綜合性與設計性實驗項目開出；實驗室開放；

（4）管理隊伍建設。教學管理機構設置，人員編制及崗位職責，教學管理隊伍結構與素質(zhì)，教學管理人員開展教學管理研究等方面工作；

（5）質(zhì)量監(jiān)控。教學管理制度的制訂與完善；教學管理制度的執(zhí)行；各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準要求；教學質(zhì)量監(jiān)控體系運行與規(guī)范教學管理、保證教學質(zhì)量的措施；

（6）基本理論與基本技能。課程教學大綱的修訂；考試課程及考試資料的歸檔與質(zhì)量分析；開展大學生技能訓練及學科競賽；

（7）畢業(yè)論文或畢業(yè)設計。畢業(yè)設計（論文）工作落實及畢業(yè)設計（論文）工作規(guī)范的執(zhí)行；畢業(yè)設計（論文）過程管理及相關材料收集、整理、歸檔；畢業(yè)設計（論文）的評獎及質(zhì)量分析；

（8）體育。大學生體質(zhì)健康標準合格測試（具體測試工作由體育系負責）；

（9）教學質(zhì)量與教學改革工程。“質(zhì)量工程”的實施；“質(zhì)量工程”成果對教學支撐效果分析；教學研究與改革的實施及成效；

（10）認真做好教學評建工作領導組交辦的其他工作。

6、師資隊伍建設組

（1）師資隊伍建設規(guī)劃及建設的有關政策、措施、成效；

（2）師資隊伍數(shù)量、結構（年齡、學歷、學位、職稱、學緣、地緣），生師比，學科專業(yè)分布狀況分析，外聘教師的聘用；

（3）主講教師和教授、副教授上課情況落實；（4）教師科研、教研、獲獎等；

（5）認真做好教學評建工作領導組交辦的其他工作。

7、學風建設組（1）學風建設規(guī)劃；

第五篇：本科教學工作水平評估基本知識

本科教學工作水平評估基本知識

1、什么是本科教學工作水平評估?

本科教學工作水平評估是國家教育行政部門對高等學校本科教學工作的總體情況進行評判的一種方式，是對一所高校綜合實力的評估，是對學校各項工作的一次全面評估，是衡量一所學校辦學層次、辦學水平的評估，是國家行政部門對一所高等學校教學質(zhì)量進行的國家級、權威性的評估。

2、進行本科教學工作水平評估的依據(jù)是什么？

普通高等學校本科教學工作水平評估以《中華人民共和國高等教育法》、《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》為主要依據(jù)。

3、為什么要進行本科教學工作水平評估？

加強和改善國家教育行政部門對高等學校教學工作的宏觀管理和指導；推動各級教育主管理部門重視和支持高等學校的教學工作；促進高等學校不斷明確辦學指導思想，改善辦學條件，加強教學基本建設，深化教學改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我發(fā)展、自我約束的機制，以不斷提高教育質(zhì)量和辦學效益，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設服務。

4、本科教學工作水平評估的原則是什么？

以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設。

5、評估工作分為哪三個階段，評估工作的主體和基礎各是什么？

評估工作分為學校自評自建、專家組進?？疾?、考察后的整改三個階段。

學校是評估工作的主體。

自評自建階段是教學評估工作的基礎，參評學校要認真對照教學工作水平評估方案，總結學校教學工作經(jīng)驗和特色，找出辦學中存在的主要問題和改進措施，提供相應的背景材料，寫出自評報告。通過自評，建立學校評建工作的正常運行機制，進一步推進學校的建設與改革，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

6、本科教學工作水平評估采用什么樣的評估方法?

教學工作水平評估采用建立評估指標體系、明確評估內(nèi)容和標準，并實施定性評估與定量評估相結合的評估方法。即由教育部制訂評估指標體系和標準，被評估的學校根據(jù)評估指標對照學校工作進行自評，撰寫出自評報告并提出整改措施，然后接受教育部派出的評估專家組進校考察。教育部專家組進?？疾鞎r，根據(jù)評估指標采用多種方法對學校教學工作的實際情況進行深入的調(diào)查和抽查，在此基礎上確定考察結果和評估結論，評估結果經(jīng)教育部審核后向社會公布。

7、學校自評的主要任務是什么?

學校自評的主要任務有六個方面：一是在進一步提高認識，端正態(tài)度的基礎上，發(fā)動學校各單位、各級領導和廣大師生員工積極參與學校建設；二是被評學?？陀^地以總結工作入手，對照《評估指標體系》，系統(tǒng)完整地整理教學資料與教學工作密切聯(lián)系的相關資料，力求做到全面客觀、真實、準確；三是找出影響教學工作和教育質(zhì)量的癥結和主要問題，提出 1 進一步改進工作的思路和措施，并積極整改；四是形成能夠客觀、全面反映學校教學工作的自評報告；五是準備好自評結果和依據(jù)以及相應的支撐材料和背景材料；六是做好各方面的準備工作，迎接專家組進校實地考察與評估。

8、專家組進校后的考察方法及內(nèi)容是什么？

教育部組織評估專家組對被評估學校進行實地考察。專家組進校后，對照評估方案的指標體系對學校的各項工作進行評估。專家組進?？疾煸u估時采用的是“聽、看、查、議”四種方式。

聽——認真聽取學校領導有關教學工作的匯報，深入課堂聽教師講課，召開校領導、教師、中層管理干部、學生、離退休人員座談會，廣泛聽取教師和學生的意見；

看——審閱有關資料，考察實驗室、圖書館等各種教學設施和生活設施；

查——考察學校圖書館、實驗室、教室、計算機房、網(wǎng)絡中心、體育場館、實驗室、食堂、學生宿舍等教學設施和辦學條件，隨機聽課，調(diào)閱隨機抽取的學生畢業(yè)論文和實驗、實習報告、考試試卷，對學生進行隨機性的基本技能、課堂技能和實驗實踐技能測試，對教師和學生進行隨機性問卷調(diào)查，訪問教務處、科研處、財務處等職能部門和部分院系，查閱部分院系的教學計劃、教學大綱、教材等有關資料和教學管理文件檔案，進行個別訪談和專題調(diào)研等。通過抽查主要基礎課和實踐環(huán)節(jié)的考核、指導情況評價學校的教學效果和質(zhì)量；

議——評議。

在考察結束前專家組還要給學校主管部門領導、學校領導反饋整改意見。

9、教學工作水平評估結果對高等學校辦學有何影響?

教育部規(guī)定，本科教學工作水平評估合格的學校，評估結果作為該高校今后審批本科教學工作優(yōu)秀學校，新增本科專業(yè)設置，新增碩士、博士學位授予單位及其碩士、博士點的主要依據(jù)之一。評估結論為暫緩通過的學校，需在規(guī)定的暫緩期(1-2年)內(nèi)積極采取措施改善辦學條件，加強教學基本建設，提高管理水平，改進教學工作，提高教學質(zhì)量，申請重新接受評估。評估結論為不合格的學校，由教育部區(qū)別情況，令其限期整頓、停止招生或停辦。

10、本科教學工作水平評估的標準是什么？

在《評估指標體系》中，將19個二級指標的評估等級劃分為A、B、C、D四級。19個指標中有11個重要指標，它們是：辦學思路、師資隊伍數(shù)量與結構、教學基本設施、教學經(jīng)費、專業(yè)、課程、實踐教學、質(zhì)量控制、基本理論與基本技能、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計、思想道德修養(yǎng)。每一等級都規(guī)定有一定條件，按條件定等級。

評估結論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種，其標準如下：

優(yōu)秀： A ≥ 15，C ≤ 3，(其中重要項目A ≥ 9，C ≤ 1)，D = 0,特色鮮明；

良好： A+B ≥ 15，(其中重要項目A+B ≥ 9，D = 0)，D ≤ 1，有特色項目；

合格： D ≤ 3，(其中重要項目D ≤ 1)。

12、評估專業(yè)建設的主要內(nèi)容是什么？

重點看學校圍繞實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，在專業(yè)建設與改造、人才培養(yǎng)模式設計、教學內(nèi)容和課程體系建設與改革、教學方法改革等方面思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明顯。

13、評估教學基本設施的主要內(nèi)容是什么？

校舍狀況，實驗室、實習基地狀況，圖書館狀況，校園網(wǎng)建設狀況，運動場及體育設施。

14、評估方案中的生均四項教學經(jīng)費指什么？ 本?？茦I(yè)務費，教學差旅費、體育維持費，教學儀器設備維修費。

15、評估培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容是什么？

培養(yǎng)方案是否符合培養(yǎng)目標的要求，是否有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，以及學校執(zhí)行的情況。

16、評估課程的主要內(nèi)容是什么？

教學內(nèi)容與課程體系改革，教材建設與選用，教學方法與手段改革，雙語教學。

17、評估教學內(nèi)容和課程體系改革的主要內(nèi)容是什么？

教學內(nèi)容和課程體系改革的總體思路、具體計劃、配套措施、執(zhí)行情況和已取得的“物化”成果。

18、評估教學質(zhì)量的主要內(nèi)容是什么？

教學規(guī)章制度的建設與執(zhí)行，各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，教學評估與檢查。

19、評估教師教學質(zhì)量的主要內(nèi)容是什么？

教師日常教學評估資料，專家審閱考試試卷和畢業(yè)論文，學生調(diào)查問卷，專家隨機聽課，用人單位訪談等。

20、評估教學管理的主要內(nèi)容是什么？

教學管理隊伍的結構與素質(zhì)，教學管理及其改革研究與實踐成果，教學規(guī)章制度的建設與執(zhí)行情況，各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，教學質(zhì)量監(jiān)控情況。

21、評估學風的主要內(nèi)容是什么？

教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，學生遵守校紀校規(guī)的情況，學風建設和調(diào)動學生學習積極性的措施與效果，課外科技文化活動。

22、教學方面的主要工作制度有哪些？

(1)學籍管理、成績考核管理、實驗室管理、排課與調(diào)課、教學檔案保管等制度；

(2)教師和教學管理人員的崗位責任制和獎懲制度；

(3）學生守則、課堂（實驗室）守則、課外活動管理等學生管理制度。

23、教學方法的改革應注重哪“三個有利于”？

有利于加強學生的自學能力、分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生個性和才能的全面發(fā)展。

24、什么是教學質(zhì)量監(jiān)控體系？

由目標確定、各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的建立、信息的收集、整理與分析（包括統(tǒng)計和測量）、評估、信息反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)。

25、“教書育人”的內(nèi)涵是什么？

教師要關心愛護學生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。

26、學習風氣的內(nèi)涵是什么？

學習風氣是學生在校學習生活過程中，所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學生在校園中，經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。學習風氣通過潛移默化的作用方式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用，主要體現(xiàn)在校園氛圍、學生管理、教育載體、形象表現(xiàn)等方面。

27、大學生素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是什么？

高校實施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針。以德育教育為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的、適應未來社會需要的高級專門人才。

大學生素質(zhì)教育包括四個方面：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是根本，人文與科學素質(zhì)是基礎，專業(yè)業(yè)務素質(zhì)是本領，身體心理素質(zhì)是本錢。

28、教育部[2001]4號文件的主要內(nèi)容是什么？

《關于加強高等學校本科教學工作 提高教學質(zhì)量的若干意見》共12條。具體內(nèi)容是：充分認識教學工作的重要地位；進一步加大教學經(jīng)費投入力度；大力提倡教授上講臺，加強本科基礎課教學；把教學工作質(zhì)量作為教師職務聘任的重要標準；加強高校師德建設；建設一支適應高質(zhì)量教學要求的中青年骨干教師隊伍；切實加強學風建設，充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的積極性；積極推動使用英語等外語進行教學；大力提倡編寫、引進和使用先進教材；應用現(xiàn)代教育技術提升教學水平；進一步加強實踐教學，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；建立健全教學質(zhì)量監(jiān)測和保證體系。

29、教師在評估中應該注意什么？

全體教師應以高昂的姿態(tài)，以主人翁的態(tài)度積極參與到評估工作中來。要認真學習有關評估工作的文件，了解評估指標體系，按照學校的統(tǒng)一部署，扎扎實實地做好本職工作；要嚴謹治學、從嚴執(zhí)教，認真上好每一堂課；提高教學質(zhì)量，著力培養(yǎng)學生的潛在能力；特別要注意學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高；同時，也要了解學校發(fā)展規(guī)劃、目標，了解學校教學工作的總體情況；要準備隨時參加評估專家組指定的座談會，認真發(fā)言，顧全大局。

30、學生在評估中應注意什么？

全校學生要了解本次本科教學工作評估的目的、意義以及與自身的密切關系，以飽滿的熱情積極配合學校做好評估工作。要自覺遵守校規(guī)校紀，形成良好學風；要勤奮學習，主動進??；積極參加學校組織的各項課內(nèi)外科技文化活動，培養(yǎng)健康的興趣、愛好；要有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神；要有好的身體素質(zhì)，要積極參加早操、體育課等健身活動；最重要的是自身思想道德修養(yǎng)的不斷提升，要講究禮貌待人、文明用語，要不斷提高自身的思想覺悟，能夠自覺參與到與評估有關的各項活動中，努力展示學子的良好精神風貌。隨時準備參加評估專家組指定召開的學生座談會，配合學校圓滿完成本次評估工作。

31、中華人民共和國《教師法》和《教育法》何時通過，何時實施？

《中華人民共和國教師法》是1993年10月31日第八屆人民代表大會常務委員會第四次會議通過，自1994年1月1日起施行。

《中華人民共和國教育法》是1995年3月18日第八屆人民代表大會第三次會議通過，自1995年9月1日起施行。

32、《中華人民共和國高等教育法》何時實施？它的重要意義是什么？

《中華人民共和國高等教育法》是1998年8月29日第九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過，自1999年1月1日起施行。

《高等教育法》是繼我國教育根本大法《教育法》頒布之后又一部重要的教育法律，是我國教育法律體系的重要組成部分。它對于實現(xiàn)依法治教，保證我國高等教育面向21世紀的改革發(fā)展，建設社會主義物質(zhì)文明和精神文明，實現(xiàn)科教興國的偉大戰(zhàn)略有著極其重要的意義。

33、十六大針對教育工作的發(fā)展提出的三大任務是什么？

（1）構建中國特色的社會主義現(xiàn)代化教育體系。包括建立完善的國民教育體系和終身教育體系，建立學習型社會，促進人的全面發(fā)展。

（2）要為社會主義事業(yè)培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者；數(shù)以千萬計的專門性人才和一大批拔尖分子、創(chuàng)新性人才；培養(yǎng)為中華民族復興而努力的一代新人。

（3）要貢獻知識。要求我們將教育和文化繁榮、社會發(fā)展緊密結合起來。更多的參與到科技創(chuàng)新和文化繁榮中，積極將科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展做出知識貢獻。

34、《面向21世紀教育振興行動計劃》有幾條，對高等教育教學改革提出了哪些重要任務？

《面向21世紀教育振興行動計劃》共50條。它對高教改革提出了以下任務：

一要加快高等教育體制改革步伐；

二要落實《高等教育法》關于“高校應面向社會，依法自主辦學，實行民主管理”的規(guī)定，擴大高校辦學自主權；

三要加大招生和畢業(yè)制度改革的力度；

四要進一步推進教學改革，本科教學要拓寬專業(yè)口徑，增強適應性；

五要大力推進高校內(nèi)部管理體制改革，加速后勤工作社會化；

六要積極發(fā)展高等職業(yè)教育。

35、高等學校的根本任務和中心工作是什么？

高等學校的根本任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設；教學工作始終是學校的中心工作。

36、本科教育在高等學校的地位是什么？

本科教育是高等學校的主體和基礎，抓好本科教學是提高高等教育質(zhì)量的重點和關鍵。當前，必須高度重視高等教育的質(zhì)量建設，把加強本科教學工作列入重要的工作日程。

37、提高教學質(zhì)量的關鍵是什么？

要具有大批優(yōu)秀的教師在教學第一線，教授、副教授必須教授本科課程。

38、高等教育法規(guī)定的教師的基本職責是什么？

教師要熱愛黨、熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)；要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，增強實施素質(zhì)教育的自覺性；要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生；要有寬廣厚實的業(yè)務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育手段；要遵循教育規(guī)律，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新；要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，保護學生的合法權益。

39、今后一段時期高等學校教學改革的基本思路是什么？

以鄧小平同志的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導，全面貫徹教育方針，更新思想觀念，拓寬專業(yè)口徑、改革內(nèi)容方法、加強素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。

40、教育部黨組書記、部長周濟強調(diào)，高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程必須按照什么方針進行？其含義是什么？

按照“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，鞏固成果，深化改革，提高質(zhì)量，持續(xù)發(fā)展，把提高質(zhì)量擺在突出的地位，扎扎實實推進我國高等教育的改革和發(fā)展。

41、按照高等教育法要求，本科教育應當使學生達到什么樣的目標？

使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。

42、高等學校教學管理的基本任務是什么？

研究教學及其管理規(guī)律，提高教學管理水平；建立穩(wěn)定的教學秩序，保證教學工作正常運行，研究并組織實施教學改革；努力調(diào)動教師和學生教與學的積極性。

摘自《北京二外教學評估宣傳手冊》