第一篇：教案分析《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》

教案分析《1.2結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的概念以及通過實驗分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素。

2．過程與方法：通過探究、實驗、討論、分析、對比等教學(xué)方法，使學(xué)生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論知識。

3．情感態(tài)度與價值觀：增強(qiáng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的認(rèn)識。培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，提高審美意識。滲透安全教育，德育教育。

二、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素：重心位置，支撐面的大小和結(jié)構(gòu)的形狀。

教學(xué)難點：利用所學(xué)的知識解決生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

三、教學(xué)資源

不倒翁、積木、熟雞蛋、軍棋橡皮泥等

四、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)的基本知識，對結(jié)構(gòu)有了大致的了解。而結(jié)構(gòu)是無處不在的，（觀看幻燈片：德國森林螺旋城、加拿大棲息地、美國籃子大廈等）仔細(xì)觀察這些結(jié)構(gòu)，請同學(xué)們回憶下什么是結(jié)構(gòu)？ 生：結(jié)構(gòu)是指事物各個組成部分之間的有序搭配和排列。

生：從力學(xué)角度來說，結(jié)構(gòu)是指可以承受一定力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形態(tài)和大小改變的力。

（播放2008年暴雪的圖片資料）

2．新課授予 ①結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

師：這是一種我們生活中的現(xiàn)象，在暴雪沒有來臨時它是穩(wěn)定的，后來它為什么會翻倒呢？

（給些時間讓學(xué)生想，說）指出：這是因應(yīng)當(dāng)這些物體受到外力作用時，原有的平衡狀態(tài)被打破導(dǎo)致的。

師：那么，什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性呢？

幻燈片： 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。師：同樣暴雪的破壞下，為什么有一些樹、房子或廣告牌等被刮倒，而其它的卻穩(wěn)如泰山一點都不受暴雪影響呢？ 生：結(jié)構(gòu)不同，穩(wěn)定性不同

[分析]學(xué)生看到這個現(xiàn)象后都感到有些“蠢蠢欲動”，想去提高這個結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性！指出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。引導(dǎo)并指出提高穩(wěn)定性可以減少損失，同時讓學(xué)生增加人文關(guān)懷意識和自身保護(hù)意識。

②影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素

實驗歸納階段

A．因素一：重心位置的高低

（過渡）師：既然結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性被打破后往往會造成嚴(yán)重的后果，那么我們就很有必要知道影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些。案例分析1（實物展示）不倒翁為什么不倒？（幻燈片）

生：重心位置很低，落在與地面接觸點上，所以不倒。（演示實驗）P15小試驗“探究結(jié)構(gòu)的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系”

過程：

1、用手扳動不倒翁的頭部，試一試不倒翁不傾倒的最大傾角。（90度）

2、在不倒翁的脖子上掛一只用細(xì)繩穿起的鐵環(huán)，逐漸增加鐵環(huán)的個數(shù)，直到它翻倒。

問1：為什么不倒翁會傾倒？

答：原來不倒翁的重心很低，重心落在支撐面積內(nèi)，穩(wěn)定性很強(qiáng)，所以即使傾倒的角度很大仍然會恢復(fù)，加了鐵環(huán)后，重心偏離了支撐面積，穩(wěn)定性變?nèi)趿?，只要稍微傾斜一些就倒了。

問2：不倒翁的傾倒與在它脖子上掛鐵環(huán)的方法有沒有關(guān)系？

答：有關(guān)系，只有把鐵環(huán)增加在某一側(cè)，使重心不落在支撐面內(nèi)，才可能傾倒。所以我們得到這樣一個結(jié)論。

[板書] 重心位置的高低影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

那我們再來看看生活中還有那些利用重心增加穩(wěn)定性的事例。（觀看幻燈片）獨腳桌的獨腳和臺面是如何設(shè)計的？為何這樣設(shè)計？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：獨腳桌的獨腳是用密度較大石頭做成的，臺面也是密度較大的材料做成的，目的是為了降低茶幾的重心。落地?zé)艉吐涞厣鹊闹匦暮艿?，加?qiáng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

B．因素二：支撐面的大小

我們知道了重心位置的高低能影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，那還有什么因素呢？我們再看看這個實驗。案例分析2

（進(jìn)行演示實驗）教師手拿一熟雞蛋，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將它在桌面上。開始立不起來，教師提示可以對雞蛋可以進(jìn)行一點處理。讓學(xué)生動腦筋把雞蛋立起來

（學(xué)生很快找到方法）

師：為了雞蛋豎立起來，我們將雞蛋輕輕打破，支撐面積增大，雞蛋的穩(wěn)定性也隨之增加。那接觸面的大小是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素嗎？

師：不準(zhǔn)確，因為影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素是支撐面的大??？那支撐面與接觸面有什么區(qū)別呢？

師：（觀看幻燈片）支撐面和接觸面的區(qū)別：接觸面是物體與地面接觸形成的面。支撐面是物體與地面接觸形成支撐點的連線與地面的構(gòu)成的面。師：那我們再來看看，請你說說圖1~3中那個椅子最穩(wěn)定？對支撐面而言，說說在圖1~3中那個最大那個最?。?師：我們得到結(jié)論，[板書]支撐面的大小影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 案例分析3 師：分析自行車的支撐面的哪一區(qū)域？

生：雙腳支撐的自行車是：支撐腳與地面形成的接觸點和前輪與地面的接觸點連線構(gòu)成的區(qū)域。單腳支撐自行車的支撐面是：前、后輪與地面接觸點和支撐腳與地面形成的接觸點連線構(gòu)成的區(qū)域。

師：單腳自行車的穩(wěn)定程度取決于單腳支撐架的傾斜度，在一定范圍內(nèi)，支撐架與地面的夾角越?。ㄗ孕熊囋叫保?，三角形的支撐面積越大，自行車的重心越容易落在三角形內(nèi)，穩(wěn)定性相對更好。課堂練習(xí)：分析摩托車停放時的穩(wěn)定性。

師：我們分析了靜態(tài)自行車是如何保持穩(wěn)定的，那我們再來探究下“自行車在運(yùn)動中為什么不會倒？”

師：生活中我們有這樣的經(jīng)驗，一個物體要有三個支撐點才能穩(wěn)定，如果只有兩個就會倒下。但是，自行車在騎起來時，卻只有兩個支撐點，為什么不會倒下呢？

答：一個旋轉(zhuǎn)物體的旋轉(zhuǎn)軸所指的方向在不受外力影響時，是不會改變的。輪子轉(zhuǎn)得越快，越不容易倒。因為車軸有一股保持水平的力量。另外，人在反復(fù)練習(xí)后，掌握了隨時平衡車體的能力也是一個比較重要的原因。課外小知識：陀螺效應(yīng)

【找一找】生活中有哪些結(jié)構(gòu)通過擴(kuò)大支撐面積來增強(qiáng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 案例分析4（學(xué)生動手，自主探究）

（進(jìn)行演示實驗）拿出紙片，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將紙片立起來？ 提示：在可改變形狀的情況下，紙片可以怎樣立起來

教師根據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的方法中的一種立起紙片（如折成狀），并畫出它們的幾何形狀，引導(dǎo)學(xué)生分析明白結(jié)構(gòu)的形狀影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

師：我們通過改變物體的形狀，增大支撐面積，使得它的穩(wěn)定性得到改變。

C．因素三：結(jié)構(gòu)的形狀

我們知道了重心位置的高低、支撐面積的大小都能影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，那還有什么因素呢？我們再看看這個實驗。案例分析5 馬上行動：人們利用梯子可以登高。請分析A字形梯載人時能穩(wěn)定的原因，如果沒有梯子中間的拉桿將會怎么樣？

答：如果沒有梯子中間的拉桿，梯子的支撐腳與地面的位置不能固定。梯子增加了拉桿，拉桿與梯子的兩邊形成了一個穩(wěn)定的三角形，從而增強(qiáng)了結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

[板書]形狀也會影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

師：結(jié)構(gòu)的形狀不同，其穩(wěn)定性也不同。由于三角形是框架結(jié)構(gòu)最基本的形狀之一，結(jié)實、穩(wěn)定、材料最少。故工程結(jié)構(gòu)中的桁架都是有三角形組成的。（播放幻燈片，展示一些建筑和橋梁的桁架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生觀察。）問：照相機(jī)的支撐架為什么用三角架支撐？

答：照相機(jī)的支撐架常使用三角架而不用其他形狀，是因為三角支架與地面有三個接觸點，形成的三角結(jié)構(gòu)使照相機(jī)的支撐架更容易穩(wěn)定。

D．結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定的基本條件

師：我們詳細(xì)介紹了三種影響影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，大家仔細(xì)想想，還有其它影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素嗎？

師：為什么有些結(jié)構(gòu)看上去傾斜不穩(wěn)，可實際是穩(wěn)定的呢？如:比薩斜塔 答：它重心所在的點的垂線落在結(jié)構(gòu)的地面范圍，所以不會倒塌。[板書]結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件是“重心所在的點垂線落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)” 師：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性除了上述所說的因素有關(guān)之外，還和材料等因素有關(guān)?？偨Y(jié)：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素是相互關(guān)聯(lián)的，需要綜合考慮各種因素來討論結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

E.結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的應(yīng)用

師：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，一方面人們利用穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)抵抗外力、承受負(fù)載，另一方面又利用不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)某些功能。如蹺蹺板、生活中利用不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)一定功能的事例。

師：在地震多發(fā)地區(qū)，人們將啤酒瓶之類的物體倒置在地上，利用這一不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)預(yù)報地震的功能。（介紹欹器）

師：請列舉生活中利用不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)一定功能的事例。答：振動器、地震儀、多米諾骨牌等

3．教師總結(jié)

（1）、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性：是指結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下，維持其原有平衡狀態(tài)的能力。它是結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一。

（2）、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素：支撐面的大小、重心位置的高低、結(jié)構(gòu)的形狀等

（3）、靜態(tài)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的基本條件——重心所在點的垂線落在支撐面內(nèi)。（4）、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的應(yīng)用 4．課后練習(xí)

（觀看幻燈片）觀察學(xué)校的籃球架，并思考籃球架要有較高的穩(wěn)定性，可以怎樣做？

生：在底座上加些比較重的重物。

生：增大底座與地面的接觸面，可以使重心所在的點垂線落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)。

教師點評：在日常生活中我們并沒有這么去做。那是因為假如這樣，運(yùn)動員很容易撞到支架上去。這樣忽略了人機(jī)關(guān)系。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課通過學(xué)生觀看2008年雪災(zāi)資料和教師演示不倒翁導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生極大的興趣，提高了學(xué)生上好課的熱情。教學(xué)過程通過大量的案例采取情景導(dǎo)入——知識構(gòu)建——合作探究——能力拓展——總結(jié)提高這一模式，充分體現(xiàn)了新課程的理念，積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識”“分析和解決問題”等的能力。比較好地實現(xiàn)了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這一三維目標(biāo)。但由于時間所限，學(xué)生的分組試驗——探究結(jié)構(gòu)的形狀與穩(wěn)定性的關(guān)系時間不夠充裕，一定程度的影響了結(jié)論的得出。

第二篇：《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》教學(xué)反思

《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》教學(xué)反思

《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》是地質(zhì)版第一章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課采用啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法。在整節(jié)課中，我注重通過觀察圖片、視頻、實驗，實踐等直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從這些現(xiàn)象中提煉知識點，并把學(xué)到的知識用于解決實際的實踐問題。從本節(jié)課的備課與教學(xué)中，我有以下的體會：

1、探究試驗的選擇。本課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，貌似簡單，但卻抽象。學(xué)生沒有進(jìn)行過相關(guān)的培訓(xùn)，對內(nèi)容只停留在“常識”上，沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)識。我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時就如何化抽象為具體深入思考過，最終采用探究式與啟發(fā)式的教學(xué)。在選擇探究所需要的試驗時，原先想利用“礦泉水瓶正放與倒放的穩(wěn)定性區(qū)別”，探究支撐面大小對穩(wěn)定性的影響?？紤]到兩種情況，礦泉水瓶的重心位置也有一定的變化。變量沒有得到有效的控制。最終，在探究試驗中，我選擇了自制教具。雖然花了很多的時間與精力，但教學(xué)效果確實比較如意。

2、教學(xué)設(shè)計的合理性。本教學(xué)設(shè)計，充分利用了啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)引入部分設(shè)計也比較成功：通過問題讓學(xué)生根據(jù)所觀察的日常生活中的實物及一些有名的建筑來思考“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些？”。這樣，學(xué)生在問題沖突中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、讓學(xué)生參與“教”的活動中。在試講過程，為了比較容易地控制課堂時間，在做探究試驗時，我選擇“教師動手，學(xué)生觀察”的方式。但教學(xué)效果不盡人意。所以，最后確定由教師指導(dǎo)，學(xué)生動手完成試驗，學(xué)生演示試驗比教室躬身自行更能引起同伴的注意和學(xué)習(xí)欲望。在試驗過程中，由于教室空間較大，后排的同學(xué)無法清晰的觀察到試驗的過程，所以我利用了攝像頭，來投影放大試驗過程。這一做法，得到聽課教師的一致好評。

4、運(yùn)用師生互動的教學(xué)模式。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過學(xué)生自己動手試驗，視頻片段展播，緊緊圍繞“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與重心位置的高低、支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀”這三個要素之間的關(guān)系，引導(dǎo)、激趣、討論，讓學(xué)生在真實有趣的情境中，滿懷好奇去探究、體驗知識形成的全過程。這注重把知識置于具體的生活情境中去學(xué)習(xí)的新理念。

5、活動組織進(jìn)程上要注意把握時間。本節(jié)課在安排學(xué)生進(jìn)行實踐探究活動環(huán)節(jié)中的時間不太夠，應(yīng)該在前面的講解適當(dāng)刪掉一些知識點重復(fù)的活動，給最后的探究實踐留出更多的時間。

總之，對于本節(jié)課，我比較滿意的是表現(xiàn)教材內(nèi)容運(yùn)用過了多媒體手段以及自己制作的教具，發(fā)揮了我的特長，同時也展示了技術(shù)教師的技術(shù)能力。這在一定程度上也調(diào)動了學(xué)生對于技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，體現(xiàn)了“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究”的精神。但同時對于本節(jié)課乃至于這門課，教師的缺點也顯而易見：通用技術(shù)內(nèi)容覆蓋面非常廣，對所有內(nèi)容都掌握通透的人比較少，對于怎樣游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容的度難以把握。所以，對通用技術(shù)教師而言，努力鉆研專業(yè)知識，并在生活中獲取豐富的經(jīng)驗和其他方面的知識，才能在教學(xué)中伸展自如。

第三篇：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性(案例)

課題：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念，掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。

2、能力目標(biāo)：能對物體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行理論分析并通過技術(shù)試驗分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素；能對結(jié)構(gòu)提出合理化的設(shè)計，動手改造和革新物體的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、情感目標(biāo)：通過分析討論、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，主動參與意識，體驗學(xué)習(xí)樂趣；培養(yǎng)學(xué)生觀察――懷疑－－試驗－－總結(jié)的研究思路；滲透安全教育、德育教育，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度從而形成富有責(zé)任感的技術(shù)設(shè)計觀。

二、教學(xué)重點、難點

1、重點：掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。

2、難點：利用所學(xué)知識分析實際案例，解決實際問題。

三、教學(xué)資源

一個不倒翁玩具、兩個熟雞蛋、三個礦泉水瓶、幾本書、多媒體等

四、教法設(shè)計

開始采用激趣法，通過觀察多媒體圖片讓同學(xué)思考為什么臺風(fēng)過后很多結(jié)構(gòu)受到破壞比較嚴(yán)重，而有些結(jié)構(gòu)基本沒有損壞，從而引起學(xué)生對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的興趣。接下來結(jié)合生活事例，讓學(xué)生主動觀察或親自動手試驗，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)穩(wěn)定性的概念，探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的兩個主要因素。然后通過合作探究、能力拓展兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生把知識變?yōu)槟芰?，讓學(xué)生自己分析生活中的關(guān)于結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的實例，并動手改進(jìn)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

【大屏幕展示臺風(fēng)過后城市的浪跡場面】

我國東南沿海地區(qū)經(jīng)常有臺風(fēng)襲擊，臺風(fēng)中心所到之處，一片狼藉，很多結(jié)構(gòu)受到破壞，然而也有一部分結(jié)構(gòu)基本完好，這說明，有的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性好，有的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性不好?！緦W(xué)生觀察歸納】

圖片中哪些物品穩(wěn)定性好，哪些物品穩(wěn)定性不好？ 【老師引出課題】

為什么有些結(jié)構(gòu)容易翻倒而有些不容易反倒?結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性跟哪些因素有關(guān)?我們又如何提高結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性而避免給我們帶來不必要的損失?這說明結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性設(shè)計在我們的生產(chǎn)生活中是非常重要的。這節(jié)課我們就來討論這些問題。

(二)知識構(gòu)建

知識一：穩(wěn)定性的概念（通過老師的試驗展示，學(xué)生歸納總結(jié)）【老師出示不倒翁玩具并用手扳動】

學(xué)生通過觀察、總結(jié)穩(wěn)定性概念――結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)在外力的作用下，維持其平衡狀態(tài)的能力。穩(wěn)定指的不是狀態(tài)的絕對不變，而是受到干擾后允許狀態(tài)有所波動，但當(dāng)擾動消失后能重新返回到原始的平衡狀態(tài)，則為穩(wěn)定。不能回到原有的平衡狀態(tài)，則為不穩(wěn)定。知識二：影響穩(wěn)定性的兩個因素（每個因素都是通過試驗――歸納總結(jié)――舉例分析現(xiàn)實生活中的實例）【展示走鋼絲圖片】

在走鋼絲時，平衡桿舉在頭頂、置于胸前或置于腹部，哪種方法穩(wěn)定？ 【老師展示教具，學(xué)生思考回答，然后試驗驗證】

兩個礦泉水瓶正立（一個裝少量鋼珠一個裝面粉，但質(zhì)量相同）哪個穩(wěn)定? 【通過試驗得結(jié)論】

重心位置越低，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定（影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的第一個因素）【老師提問】

日常生活中，你還能說出哪些結(jié)構(gòu)因為重心位置較低而穩(wěn)定的例子？ 【學(xué)生討論后回答】

賽車、電風(fēng)扇、籃球架等

【老師展示教具，學(xué)生思考回答，然后吹氣試驗驗證】

三個礦泉水瓶均裝滿水，分別為正立、倒立、橫著水平放置，哪一個最穩(wěn)？哪一個最不穩(wěn)？為什么？ 【通過試驗得結(jié)論】

正立穩(wěn)定，因為支撐面積大。橫放最不穩(wěn)定，因為橫放的支撐面是一條直線。故得結(jié)論：支撐面積越大，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定（影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的第二個因素）【老師提問】

還有哪些通過增大支撐面積大而增加穩(wěn)定性的例子? 【學(xué)生討論后回答】

電視塔、水庫大壩、埃及金字塔、照相機(jī)支架、A字型梯等 【老師展示教具，學(xué)生思考回答，然后試驗驗證】

怎么把熟雞蛋豎立起來?――輕磕后可以，因為雞蛋豎起來重心較高，希望回到重心較低的橫放位置，但是當(dāng)豎起來輕磕之后，支撐面由一個點變?yōu)橐粋€面，增大了支撐面積。(此試驗講的是腦筋急轉(zhuǎn)彎，是個邏輯問題，因為大家下意識的前提是雞蛋不能損壞，這也是創(chuàng)新意識，要打破傳統(tǒng)凝固思維)【學(xué)生試驗比賽】

同學(xué)試著把書豎立起來，檢驗如何方式比較穩(wěn)定。

【總結(jié)】同樣的一本書，把書頁展開一定的角度，能較穩(wěn)地豎立在課桌上?！窘Y(jié)論】結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)的形狀有關(guān)

【學(xué)生討論后回答】舉例：Z字型屏風(fēng)，A字型梯，相片架，三角形支架等?！究偨Y(jié)論】影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素：（1）重心位置的高低（2）結(jié)構(gòu)與接觸面所形成的支撐面的大小（3）結(jié)構(gòu)的形狀 【老師設(shè)問】

為什么有些結(jié)構(gòu)看上去傾斜不穩(wěn)，可實際是穩(wěn)定的呢?例如：比薩斜塔 【結(jié)論】結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基本條件：重心所在點的垂線應(yīng)落在結(jié)構(gòu)支撐面內(nèi)?！緦W(xué)生討論分析】

案例

一、為什么三輪車裝貨物不可太偏后? 案例

二、運(yùn)動員跨欄時，為什么不可反方向跨越？

案例

三、當(dāng)乘車時，如果沒有座位，身邊又沒有可用的扶手，兩腳站立，怎樣維持穩(wěn)定? 案例

四、單腿支撐的自行車，支撐腳及兩輪與地面的接觸點共同構(gòu)成三點支撐，形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。它的穩(wěn)定程度取決于單腳支撐架的傾斜度，在一定范圍內(nèi)，支撐架與地面的夾角越小(車身越傾斜)支撐面積越大，穩(wěn)定性越好。但夾角也不能過小，否則單車的自身重心所在點的垂線將落在結(jié)構(gòu)支撐面以外，也就無法保持平衡了。(四)能力拓展 【老師設(shè)問】

不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)一定沒有好處嗎? 【學(xué)生思考一】古時候農(nóng)村用于打水的木桶如果做的非常對稱，水桶到達(dá)水面將無法傾斜實現(xiàn)積水的目的，應(yīng)該怎么辦呢? 【討論回答】桶的邊緣上配置一個重物或者把桶底做成圓錐型，以減少支撐面積以實現(xiàn)自動翻倒打水。

【學(xué)生思考二】如何利用結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性制作一個地震預(yù)報裝置呢？

【討論回答】把啤酒瓶把倒立，大地稍微震動，酒瓶就會傾倒，驚動室內(nèi)的人，盡早感知地震。(五)總結(jié)提高

【學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識點，然后老師進(jìn)行情感遷移】

“結(jié)構(gòu)”一詞，對同學(xué)們來說可能并不陌生。在生物課中提到過：人體的結(jié)構(gòu)；在政治課里有社會結(jié)構(gòu)；在化學(xué)和物理中，有物質(zhì)結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)，在語文課里接觸過：文章的結(jié)構(gòu)，在地理課中有地質(zhì)結(jié)構(gòu)?？磥恚澜缟系氖挛铮蟮接钪妫〉皆印⒎肿?；物質(zhì)的，非物質(zhì)的，都有其自身的結(jié)構(gòu)。僅管它們各自的具體內(nèi)容不一定相同。但是，它們的本質(zhì)涵義卻有相似之處。其實我們的人生也可以稱為一個結(jié)構(gòu)，所以我們在年輕的時候，在人生的初始階段應(yīng)該打好基礎(chǔ)，盡量使自己人生結(jié)構(gòu)的接觸面越大越好，這樣自己的人生才最穩(wěn)定，最堅固。俗話說，萬丈高樓平地起。作為一個中學(xué)生，要想成為國家的棟梁之才，首先要打好基礎(chǔ)，學(xué)好各科知識，不要偏科，謙虛好學(xué)，練就過硬的本領(lǐng)。(六)作業(yè)布置

作業(yè)：利用易拉罐盒或食品盒制作簡易筆筒

要求：穩(wěn)定性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)性、實用性、美觀性（重點是如何增加筆筒的穩(wěn)定性）

第四篇：人力資源穩(wěn)定性與流動性分析

人力資源穩(wěn)定性與流動性分析 摘要

當(dāng)今時代，人力資源已經(jīng)成為社會的第一大資源，人才尤其顯得非常重要，是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的不可或缺的因素。因而各大高校相繼開設(shè)人力資源管理等課程，可知，人力資源管理是全球化、市場化、信息化的知識主宰，是一種優(yōu)勢戰(zhàn)略資源。企業(yè)要想在激烈的市場競爭中贏得最后的勝利，首先必須獲得人才，特別是高端科技人才，具有創(chuàng)新思想，發(fā)揮優(yōu)勢作用，保持企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展，從而能夠留得住人才，確保人力資源的穩(wěn)定性。人力資源流動指人才在不同國家、不同地域、不同企業(yè)之間的流動，包括人力資源的流入與流出，通過這種相互流動，可以促進(jìn)企業(yè)的高效率。本文通過對人力資源的穩(wěn)定性與流動性的分析，來探討企業(yè)為何在保證人力資源穩(wěn)定

性的前提下，又要保持一定的流動性。

The present era, human resources have become the largest resources, personnel, especially it is very important, is the enterprise survival and development of the essential factors.Major colleges and universities which have set up human resource management courses, we can see, human resources management of globalization, marketization, and the knowledge master of information is a strategic resource advantage.Enterprises in the fierce market competition to win the final victory, we must first obtain personnel, especially high-end talents, innovative ideas, to play a dominant role, maintaining long-term development, which can retain personnel, to ensure that human resources stability.Human resource flows that personnel in different countries, different regions, the flow between different enterprises, including the inflow and outflow of human resources, through this mutual flow, can promote business efficiency.In this paper, the stability of human resources and liquidity analysis, to probe why the human resources in ensuring the stability of the premise, but also to maintain a certain mobility.第一章緒論

人類社會的不斷發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，世界各地聯(lián)系日益緊密，全球經(jīng)濟(jì)一體化形成，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，各企業(yè)競爭加劇，其核心在于人才的競爭。人力資源是第一資源，人才資源是企業(yè)生存和發(fā)展的的重要資源，企業(yè)如何在競爭中技壓群雄，關(guān)鍵在吸引人才、留得住人才、培養(yǎng)人才、用好人才，發(fā)揮最大作用，因此人力資源已經(jīng)成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的決定性因素和企業(yè)提高競爭力的關(guān)鍵戰(zhàn)略性資源，企業(yè)的人力資源穩(wěn)定性和流動性就顯得特別重要。第二章企業(yè)人力資源相關(guān)概念 2.1 資源的含義

從財富的創(chuàng)造角度來看，資源是指為了創(chuàng)造物質(zhì)財富而投入生產(chǎn)過程的一切要素。土地、勞動、資本是構(gòu)成資源的三要素。可以看出，人力資源是財富創(chuàng)造中一項不可或缺的重要資源。2.2 人力資源的概念

人力資源是指在一定區(qū)域內(nèi)的人口總體所具有的勞動能力的總和，或是具有智力勞動和體力勞動的能力的總和。具體到一個組織，人力資源就是組織所擁有的能達(dá)成其組織目標(biāo)的人的能力的總和。因此一個企業(yè)存在人力資源的目的就是實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。2.3人力資源流動性概述

人力資源流動是人力資源的流出、流入和在組織內(nèi)流動所發(fā)生的人力資源變動，它影響到一個組織人力資源的有效配置。影響人力資源流動的因素有很多，其主要影響因素有環(huán)境、職業(yè)、個人因素等。第三章企業(yè)人力資源穩(wěn)定性與流動性分析 3.1一個企業(yè)保持人力資源穩(wěn)定的重要性 如果一個企業(yè)員工流失，將會給企業(yè)帶來哪些損失呢？設(shè)想如果離開的員工技術(shù)操作是其他人難以替代的，會給企業(yè)產(chǎn)生極大破壞作用，某些正在進(jìn)行的業(yè)務(wù)或項目不得不中止。某些重要崗位如研發(fā)、營銷的員工可能造成技術(shù)外流。由此可見企業(yè)人力資源穩(wěn)定的重要性。3.2 影響企業(yè)人力資源流動的宏觀因素 企業(yè)和員工都是社會人，社會環(huán)境的影響滲透在每一個地方。一個國家的總體經(jīng)濟(jì)狀況對員工流動行為具有相當(dāng)大的影響，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、就業(yè)與失業(yè)水平、通貨膨脹等因素尤其是值得關(guān)注的經(jīng)濟(jì)因素。在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時期，不同的地域，甚至于不同層次的人力資源體系內(nèi)，員工流動率會有所不同，其流動的形態(tài)也是不斷發(fā)生變化的。但是不必?fù)?dān)心，因為流動才是正常的，不流動反而是不正常的，關(guān)鍵是要用長遠(yuǎn)眼光來看事情。3.3 企業(yè)人力資源流動必要性的理論分析 所謂人力資源的流動與周轉(zhuǎn)，是指企業(yè)內(nèi)部由于員工的各種離職與新進(jìn)所發(fā)生的人力資源變動。人力資源流動率則為一定時期內(nèi)某種人力資源變動（離職和新進(jìn)）與員工總數(shù)的比率，是一個綜合性的概念。它是考察企業(yè)組織與員工隊伍是否穩(wěn)定的重要指標(biāo)。為了實現(xiàn)企業(yè)人員隊伍的整體優(yōu)化，不斷改善人員結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì)，實行人員的合理流動是完全必要的，對人才尤其如此。3.4 企業(yè)人力資源流動的好處

人力資源流動會給企業(yè)績效帶來負(fù)面影響，但保持一定的人力資源流動率，還會給企業(yè)帶來一定的正面影響，如給企業(yè)注新鮮血液，給企業(yè)帶來新觀點和新技術(shù)，也可使企業(yè)原有人員加強(qiáng)競爭意識，從而提高企業(yè)的績效。3.5企業(yè)如何應(yīng)對人力資源流動

企業(yè)保持一定的員工流動性是正常的，正所謂“流水不腐，戶樞不蠹”。

企業(yè)里的員工流動可以分為自然流動和非自然流動兩大類。自然流動一般包括因員工生老病死而產(chǎn)生的流動，因職務(wù)晉升等內(nèi)部人員調(diào)動而產(chǎn)生的流動等等。而非自然流動，則又可以分為主動流失和被動流失。主動流失主要包括因員工技能不佳、績效低下等原因主動將其辭退而產(chǎn)生的流動；被動流失則包括因競爭對手挖人，或員工本人職業(yè)轉(zhuǎn)型等所導(dǎo)致的流失。

對于企業(yè)來說，員工是其企業(yè)戰(zhàn)略技能的持有者，員工素質(zhì)的高低往往成為制約企業(yè)競爭優(yōu)勢能否得以充分發(fā)揮的關(guān)鍵因素。隨著內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生變化，企業(yè)對戰(zhàn)略技能的要求，對員工素質(zhì)的要求也隨之有所變化，所以，企業(yè)就需要不斷地對員工結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以滿足戰(zhàn)略發(fā)展的需要。這樣，保持合理的員工流動，就成為企業(yè)不斷更新戰(zhàn)略技能、提高員工素質(zhì)的重要手段之一。第四章人才流動 4.1 人才流動的特點

4.1.1企業(yè)之間的人才競爭趨向高層化。

具體表現(xiàn)在以下幾點：一是對高級管理人才的爭奪上。一些企業(yè)為了自身的發(fā)展，千方百計地搜尋自身所需的高級管理人才，特別是高級經(jīng)理人；而高級管理人才也在尋找“自己的企業(yè)”。所以，越來越多的企業(yè)高層管理人才，特別是企業(yè)高級經(jīng)理人大量流失。二是對高級技術(shù)人才的爭奪上。根據(jù)調(diào)查顯示，每年中關(guān)村有近200名人才被挖走，其中大部分是在國內(nèi)經(jīng)過長期培養(yǎng)有著豐富經(jīng)驗的高級技術(shù)或管理人才；從1999到2001年三年間，從西北地區(qū)流出的科技人員就超過了3．5萬人，而且多數(shù)為高級專業(yè)技術(shù)人才。三是對著名大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生的爭奪。北京大學(xué)、清華大學(xué)一些著名大學(xué)的學(xué)生有的還沒畢業(yè)就被外企相中，據(jù)調(diào)查顯示，清華和北大涉及高科技專業(yè)的畢業(yè)生每年70％以上選擇去美國工作；陜西2002年的4600多名碩士研究生中80％以上外流。4.1.2人才對企業(yè)的要求也更具現(xiàn)實性。

人才對企業(yè)的要求不但是要有足以能夠發(fā)揮才能的成長空間和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、工作氛圍，而且還要具有較優(yōu)厚的物質(zhì)待遇。據(jù)調(diào)查分析，企業(yè)跳槽的人才中有17．2％的人“選擇有發(fā)展前途的公司”；16．17％為了“誘人的薪資和福利”；15．95％為“自己有升職和發(fā)展的機(jī)會”。在對重慶市IT行業(yè)從業(yè)人員跳槽的原因的調(diào)查分析顯示：有9％的人是出于對自己的前途考慮，有13％的人是對就職公司的經(jīng)營、管理制度不滿，而有78％的人則是對現(xiàn)在的薪金待遇不滿意。人才對企業(yè)的要求越來越高，越來越現(xiàn)實。4.1.3人才流動更頻繁。

我國人才流動頻率明顯加快。據(jù)一項來自廣告業(yè)的抽樣調(diào)查顯示，廣告業(yè)的從業(yè)人員平均跳槽時間為1年；廣告業(yè)管理人員平均跳槽時間為2年；廣告設(shè)計策劃人員平均跳槽時間為1．5年。另據(jù)抽樣調(diào)查顯示，成都地區(qū)人才平均跳槽時間也只有2年-2．5年。

人才流動的這些新特征對企業(yè)人力資源管理體制提出了新的要求和挑戰(zhàn)。企業(yè)要想在急劇變動的現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的競爭中不斷取勝，就必須在掌握現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下人力資源流動特征的基礎(chǔ)上，對該時代企業(yè)人力資源管理制度進(jìn)行深入分析研究，爭取有新的突破。4.2正確的人才流動觀點

人才流動不能簡單地看成就是各個國家或地區(qū)之間的人才流動。在經(jīng)濟(jì)全球化的時代背景下，企業(yè)應(yīng)提升總的人才競爭力，應(yīng)提升企業(yè)管理水平，變革企業(yè)管理機(jī)制。在新一輪人才流動的浪潮中，中國的人才市場正在融入國際人才市場之中，過去基于所有制特色的人才流動，在走向一個真正基于市場供需矛盾的人才流動的市場。要相信流動是正常的，不流動才是不正常的，關(guān)鍵是要以新的眼光，從長遠(yuǎn)的角度來看待問題。第五章總結(jié) 5.1 人才分析

在人才競爭十分激烈的今天，在人力已成為資本的今天，人才管理需要新的理念，企業(yè)再也無法像水庫般將人才儲存起來，當(dāng)人才愈來愈像河流一樣自由流動的時候，企業(yè)人力資源管理的重點，已經(jīng)不在于要不要人才流動，而是如何管理人才流動的速度與方向，綜合各方面因素，形成企業(yè)健康的人才流動文化。5.2 結(jié)論

企業(yè)在保證人力資源穩(wěn)定性的情況下，又要保持一定的流動性，這樣企業(yè)才能實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展。參考文獻(xiàn)

第五篇：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計

《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計

四川省安岳中學(xué) 鄧 斌

一、教材分析

本課題是粵教版《技術(shù)與設(shè)計2》第一單元第二節(jié)《探究結(jié)構(gòu)》教學(xué)內(nèi)容之一，“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”安排在 “常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識”之后，是在結(jié)構(gòu)認(rèn)識的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生對結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識有一個更深入的認(rèn)識與鞏固，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！敖Y(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”是“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”本單元的一個重要組成部分，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性也是結(jié)構(gòu)設(shè)計中需要考慮的重要因素之一，同時也是后續(xù)進(jìn)行簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容有著承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對象是高中二年級的學(xué)生，他們有一定的生活經(jīng)驗，并且通過《技術(shù)與設(shè)計1》的學(xué)習(xí)，具備了一定的分析、探究和解決問題的能力。但實際動手能力相對較差，學(xué)生并不能很好地將理論與實踐相結(jié)合。所以在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，采取師生互動、引導(dǎo)學(xué)生自己動手探究、實踐等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，挖掘?qū)W生的潛能，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1)知識與技能：

使學(xué)生理解“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”，知道影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，運(yùn)用本節(jié)知識分析解決實際問題的能力。2)過程與方法：

通過師生互動、課堂探究活動、小組分析和討論等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的理論知識，提高學(xué)生的知識遷移和動手實踐的能力。

3)情感與價值：

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和實驗討論的學(xué)習(xí)方法，能自覺把所學(xué)的知識和生活實際聯(lián)系起來，真正的理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

四、教學(xué)重點難點

重點：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。

難點：運(yùn)用影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素解決生活中的實際問題、解釋生活中的現(xiàn)象。

五、課時安排：1課時

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

教師通過PPT展示一組圖片，通過簡單講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題：如何解釋上述圖片中發(fā)生的現(xiàn)象？是什么原因造成不同的結(jié)果？

教師可根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)闡述：由此可見，穩(wěn)定對結(jié)構(gòu)而言是非常重要的，保持穩(wěn)定是結(jié)構(gòu)存在的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定會引發(fā)嚴(yán)重的后果。結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是結(jié)構(gòu)一個非常重要的性質(zhì)。

今天這節(jié)課，我們一起來探究什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素是什么？

（二）新課教學(xué)

一、什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性？

知識回顧：請同學(xué)們回憶什么是結(jié)構(gòu)？（廣義上和力學(xué)角度的概念分別請同學(xué)回答）演示實驗（教師）：電吹風(fēng)吹礦泉水瓶。

（教師進(jìn)行演示實驗）用空礦泉水瓶立放，此時提示學(xué)生對瓶子穩(wěn)定性的關(guān)注。用吹風(fēng)機(jī)對礦泉水吹風(fēng)，當(dāng)風(fēng)力加大，靠近，礦泉水瓶被吹倒。

問題：空礦泉水瓶在沒吹它時，它是穩(wěn)定的，后來它為什么會翻倒呢？

教師闡述講解：空礦泉水瓶放在水平桌面上時只受到重力和支持力保持平衡的狀態(tài)，當(dāng)?shù)V泉水瓶在受到電吹風(fēng)的外力作用時，原有的平衡狀態(tài)被外力打破導(dǎo)致的，因此無法保持穩(wěn)定而傾倒。

問題：同學(xué)們剛才看到了，礦泉水瓶在被風(fēng)吹后，不能抵抗住外力影響的，發(fā)生了傾斜翻倒，那如何 保持在有風(fēng)力情況下礦泉水瓶穩(wěn)定？（讓學(xué)生思考后回答，老師再做演示實驗驗證）

教師總結(jié)，提問：什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性呢？

（請同學(xué)們思考用自己的語言描述，然后再翻看教材P12的描述）

PPT展示：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)在荷載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。教師闡述：

⑴ “荷載”是指結(jié)構(gòu)所受的力，包括結(jié)構(gòu)本身的重力以及結(jié)構(gòu)所受的外力。

⑵ 結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)和物理學(xué)上平衡狀態(tài)是有區(qū)別的，物理學(xué)中的平衡是指“靜止”或“勻速直線運(yùn)動”，而結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定并不意味著的狀態(tài)絕對不變，而是指結(jié)構(gòu)受到外力作用時狀態(tài)有所改變（如：適度傾斜，搖晃，形變等），但是當(dāng)外力作用消失后結(jié)構(gòu)又能恢復(fù)到原有的平衡狀態(tài)，這就是穩(wěn)定的。反之，就是不穩(wěn)定的。

二、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素

接下來，老師將和同學(xué)們一起通過幾個小試驗，來分析、探究哪些因素影響了結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

請同學(xué)們回憶剛才的演示實驗，兩個礦泉水瓶在受到相同外力的作用下為什么穩(wěn)定性有如此差別，是什么影響了他們各自的穩(wěn)定性？（請同學(xué)們思考回答，老師總結(jié)：重心，并通過PPT展示圖片）

探究活動一：重心與結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

請同學(xué)們把準(zhǔn)備好的規(guī)格相同的A，B，C三瓶礦泉水瓶放在木板上，擺成一條直線，然后輕輕抬起木板的一側(cè)，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，隨著木板傾斜的角度增加，會出現(xiàn)什么結(jié)果？

提示：為防止瓶子滑動，可以用教材邊沿頂住瓶底。A瓶：1/3瓶水； B瓶：2/3瓶水； C瓶：滿瓶水； 試驗結(jié)論1：

重心的高低影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

重心越低，穩(wěn)定性越好；重心越高，穩(wěn)定性越差。

思考：不倒翁為什么能保持穩(wěn)定而不倒？（學(xué)生一般都會給出重心低的答案，答案不夠準(zhǔn)確，老師可以反問學(xué)生光是重心低就一定保證結(jié)構(gòu)穩(wěn)定不倒？此時，老師可順勢提出下個思考）

人站立時保持穩(wěn)定，當(dāng)身體傾斜到一定程度的時候會變的不穩(wěn)定，為什么重心下降了，反而不穩(wěn)定了呢？

課堂活動：請同學(xué)們用“穩(wěn)定性演示儀”模擬人體傾斜，看會出現(xiàn)什么結(jié)果。

教師：PPT展示不倒翁不倒的原理分析，在結(jié)合“穩(wěn)定性演示儀”和PPT講解重心降低后結(jié)構(gòu)為什么無法保持穩(wěn)定而傾倒的原因，再給出結(jié)論并解釋比薩斜塔和瑞州古塔斜而不倒的原因）

結(jié)論2：重心垂點落在結(jié)構(gòu)的支撐面范圍內(nèi)是結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定的基本條件。PPT展示：生活中的應(yīng)用案例。

探究活動二：幾何形狀與結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 PPT展示：普通木梯和A字梯。（教師講解，然后進(jìn)行演示試驗）

演示試驗：框架承載演示，請學(xué)生注意觀察結(jié)果，思考造成不同試驗結(jié)果的原因。

老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，提出“三角形”在結(jié)構(gòu)設(shè)計中的應(yīng)用，并展示生活案例圖片。試驗結(jié)論3：

結(jié)構(gòu)的幾何形狀會影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

三角形的應(yīng)用使結(jié)構(gòu)更容易穩(wěn)定。

PPT展示：生活中的應(yīng)用案例。

探究活動三：支撐面與結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 演示試驗：

老師把埃菲爾鐵塔的塔座模型分別：正立和倒立在水平桌面上，以相同的角度對塔座模型施以相同的外力，請同學(xué)們觀察結(jié)果。（怎樣放塔座結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性好？）

課堂活動：

請各小組的同學(xué)們將準(zhǔn)備好的兩個礦泉水瓶分別“正立和倒立”在桌面上，按老師的方法試驗兩個瓶子的穩(wěn)定性誰好。試驗結(jié)果：兩種結(jié)構(gòu)正立時的穩(wěn)定性比倒立的好很多。

思考：為什么？（此時學(xué)生一般能回答出結(jié)構(gòu)與桌面的接觸面大小發(fā)生了變化）教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)闡述，同時提出“接觸面”和“支撐面”，并加以區(qū)分（PPT展示），并且明確指出“支撐面”才是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，而非“接觸面”。

課堂活動：

請同學(xué)們把小木塊分別放在自己做的三棱立柱上，并對該結(jié)構(gòu)施加相同的外力作用，比較三種不同規(guī)格的三棱立柱在支撐木塊時的穩(wěn)定性有何不同？

試驗結(jié)果：三棱立柱橫截面越大，支撐木塊的穩(wěn)定性更好。試驗結(jié)論4：

結(jié)構(gòu)和支撐面接觸形成的支撐面大小影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

結(jié)構(gòu)和支撐面接觸形成的支撐面越大，結(jié)構(gòu)更容易穩(wěn)定。

PPT展示：生活中的應(yīng)用案例。

課堂引申探究：靜止?fàn)顟B(tài)的自行車是如何保持穩(wěn)定的? 探究結(jié)論：在考慮結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性時，應(yīng)綜合考慮上述三方面的因素，而不能只片面考慮某個因素而忽略其他因素。

三、課堂小結(jié)（PPT展示）

1、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

2、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素

四、課后作業(yè)、探究（PPT展示）

1、作業(yè)：完成學(xué)案

2、探究：

? 仔細(xì)觀察生活中的常見結(jié)構(gòu)，思考其在設(shè)計時是如何保持結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的？（舉例說明）? 思考：人們利用穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)抵抗外力、承受負(fù)載那么，不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)對人類生活是否有用？（舉例說明）

五、板書設(shè)計

一、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

二、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素

1、重心

2、幾何形狀

3、支撐面