第一篇：《結(jié)構(gòu)的強度和穩(wěn)定性》 教學(xué)設(shè)計

《技術(shù)與設(shè)計2》第一章第三節(jié)《結(jié)構(gòu)的強度和穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計

《結(jié)構(gòu)的強度和穩(wěn)定性》 教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

本節(jié)是“地質(zhì)出版社”出版的教材《技術(shù)與設(shè)計2》中第一章第三節(jié)《結(jié)構(gòu)的強度和穩(wěn)定性》。共需2課時完成。本課為第1課時的學(xué)習(xí)。該章的總體設(shè)計思路是：認識結(jié)構(gòu)——探析結(jié)構(gòu)——設(shè)計結(jié)構(gòu)——欣賞結(jié)構(gòu)?！敖Y(jié)構(gòu)”與“設(shè)計”是該章的兩個核心概念，結(jié)構(gòu)的強度和穩(wěn)定性則是結(jié)構(gòu)設(shè)計中需要考慮的重要因素之一，是對結(jié)構(gòu)及受力認識的基礎(chǔ)上作進一步深入的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標：

知識與技能：

1、理解內(nèi)力、強度、應(yīng)力的概念，能進行簡單的應(yīng)力計算，掌握應(yīng)力和強度的關(guān)系。

2、通過實驗，明確強度與材料、強度與物體的形狀及連接方式的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，對身邊事物的觀察能力。

3、理解穩(wěn)定性的概念，及影響穩(wěn)定性的因素。

過程與方法：通過觀察生活和技術(shù)實驗等方法使學(xué)生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論知識。

情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生親身體驗注重交流，通過分析討論得到結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，合作交流能力。

三、教學(xué)重點與難點：

重點：影響結(jié)構(gòu)強度和穩(wěn)定性的主要因素。

難點：應(yīng)力的計算，強度與應(yīng)力的關(guān)系，結(jié)構(gòu)設(shè)計需要在容許應(yīng)力范圍之內(nèi)。

四、學(xué)情分析：

總體來說學(xué)生對通用技術(shù)這門課程比較感興趣。他們的思維、生活經(jīng)驗已有一定基礎(chǔ)，并在前面章節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步掌握了結(jié)構(gòu)的一些相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生從其生活世界中選擇通俗感興趣的主題和內(nèi)容，對結(jié)構(gòu)問題進行進一步探討，上升到理論的高度。

五、教學(xué)策略： 本課采用在教學(xué)中充分利用實驗、討論、小組合作的教學(xué)方法。多舉生活中的案例，進行師生互動探討，幫助學(xué)生加深對知識的理解。

六、教學(xué)安排

1課時

七、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧結(jié)構(gòu)的概念，指出事物的性質(zhì)：強度和穩(wěn)定性

（二）知識構(gòu)建

1、強度

對于結(jié)構(gòu)變形，只給以“結(jié)實”“不結(jié)實”來評說是不夠準確的，而對于結(jié)構(gòu)的受力與變形應(yīng)該有更科學(xué)的描述。通常，物體結(jié)構(gòu)抵抗變形的能力，都以強度來表示，我們用應(yīng)力來衡量強度。

（1）內(nèi)力： 外力使構(gòu)件發(fā)生變形的同時，構(gòu)件的內(nèi)部分子之間隨之產(chǎn)生一種抵抗變形的抵抗力，稱為內(nèi)力。

（2）應(yīng)力：作用在單位面積上的內(nèi)力。【學(xué)生活動一】

（3）拓展：探討強度和應(yīng)力的關(guān)系

示例：粗繩和細繩，兩種相比粗繩更結(jié)實，牢固，換句話說是抗拉強度更大。繩子所受拉力一定，即構(gòu)件受到的外力一定，而粗的橫截面積大，所以應(yīng)力小，此時變形小，而抗變形的能力大，即強度大。

結(jié)論： 應(yīng)力小，強度大 應(yīng)力大，強度小 【學(xué)生活動二】

（4）結(jié)合課本分小組探究影響結(jié)構(gòu)強度的因素，同時完成26頁問題，答在學(xué)案上。

結(jié)構(gòu)的強度，一般取決于它對張力和壓力兩方面的反應(yīng)能力，具體取決于以下因素：

形狀、材料（不同的材料有承受不同應(yīng)力極限的能力）

材料的連接方式（不同的連接方式，受力傳遞方式和效果不一樣）師生探討：如何改進物體結(jié)構(gòu)的強度？ 如：國家要求建筑樓面的水泥板必須將鋼筋焊接起來，以形成整體，即是改進連接方式以增強強度。還可以采用強度大的形狀，那么要求強度大的地方大都采用什么形狀？例如拱形、三角形等：常見的拱形橋梁可以保存很多年；鉆石很堅固，它由復(fù)雜的三角形和四面體形狀構(gòu)成。這些都是我們改進物體結(jié)構(gòu)強度的思路。希望同學(xué)們根據(jù)本課的學(xué)習(xí)在實踐中應(yīng)用。

2、穩(wěn)定性

教師活動：展示不倒翁，靜止立在桌面上的不倒翁用手扳倒后最終還能穩(wěn)穩(wěn)立住，說明不倒翁維持其平衡狀態(tài)的能力很強，即穩(wěn)定性強。(1)穩(wěn)定的概念

穩(wěn)定指的不是狀態(tài)絕對不變，而是指受擾后，允許狀態(tài)有所波動，但當擾動消失后，能重新返回到原平衡狀態(tài)，則為穩(wěn)定，不能回到原有平衡狀態(tài)，為不穩(wěn)定。(2)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性

結(jié)構(gòu)具有阻礙翻倒或移動的特性。

師生探究：哪些因素會影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性？

平放的磚頭很穩(wěn)定，把它豎起來就容易翻倒？瓶子里裝了半瓶水很穩(wěn)定，而空瓶子或是裝滿水的瓶子卻比較容易翻到？不倒翁不倒的原因？ 我們的結(jié)論：物體要穩(wěn)定，第一，它底面積要大；第二，重心要低。(3)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素

結(jié)構(gòu)的形狀、重心的位置 補充：結(jié)構(gòu)的底面積 【學(xué)生活動三】(4)合作探究

A、為什么有些結(jié)構(gòu)看上去傾斜不穩(wěn)，可實際是穩(wěn)定的呢？ 例如：比薩斜塔等，展示比薩斜塔圖片

結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基本條件：重心所在點的垂線落在結(jié)構(gòu)底面內(nèi)。

B、不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)一定不好嗎？舉出生活中利用結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定的例子。舉例：在地震多發(fā)地區(qū)，人們將酒瓶之類的物體倒置在地上，利用這一不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)預(yù)報地震的功能；過去農(nóng)村地區(qū)人們用水桶打水常常要在水桶口的邊緣綁上一重物，水桶到水面時能自動翻倒打水。

（三）總結(jié)提升

學(xué)生回顧、總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容

大屏幕展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標

俗話說，萬丈高樓平地起。作為一個中學(xué)生，要想成為國家的棟梁之才，首先要打好基礎(chǔ)，學(xué)好科技文化知識，還應(yīng)有謙虛好學(xué)的品質(zhì)，當然還要練就過硬的本領(lǐng)。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課采用的教學(xué)方法較為恰當，學(xué)生保持了較高的學(xué)習(xí)熱情，大量實例的引入是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。

學(xué)案： 學(xué)習(xí)目標：

1、通過技術(shù)試驗來理解結(jié)實（強度）和穩(wěn)（穩(wěn)定性）

2、理解內(nèi)力、應(yīng)力和強度，并可進行簡單的應(yīng)力計算，利用應(yīng)力的概念來理解強度及影響結(jié)構(gòu)強度的因素。

3、理解結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)穩(wěn)定性及影響穩(wěn)定性的因素?！局R概要】

1、強度：物體結(jié)構(gòu)抵抗變形的能力。

2、內(nèi)力，外力使構(gòu)件發(fā)生變形的同時，構(gòu)件內(nèi)部分子之間隨之產(chǎn)生的一種抵抗變形的抵抗力。

3、應(yīng)力：作用在單位面積上的內(nèi)力。

4、計算應(yīng)力的公式：σ=N/S，N為內(nèi)力，S為構(gòu)件截面積。應(yīng)力的計量單位為N/mm2或N/cm2

5、影響結(jié)構(gòu)強度的因素：形狀、材料、材料的連接方式。

6、穩(wěn)定指的不是狀態(tài)絕對不變，而是指受擾后，允許狀態(tài)有所波動，但當擾動消失后，能重新返回到原平衡狀態(tài)，此為穩(wěn)定。不能回到原有平衡狀態(tài)，為不穩(wěn)定。

7、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性：結(jié)構(gòu)具有阻礙翻到或移動的特性。

8、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素：結(jié)構(gòu)的形狀（支撐地面形狀、底面積大小有關(guān)）、重心的位置?！緦W(xué)生探究】

活動一：應(yīng)力和強度的關(guān)系？

結(jié)論： 活動二：影響結(jié)構(gòu)強度的因素?

結(jié)論: 活動三：為什么有些結(jié)構(gòu)看上去傾斜不穩(wěn)，可實際是穩(wěn)定的呢？（拓展）結(jié)論：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基本條件：重心所在點的垂線落在結(jié)構(gòu)底面內(nèi)。比如比薩斜塔等。

測案

班級 姓名

選擇：

1、分別在一根竹桿和一根同樣尺寸的脆性塑料桿上不斷加掛相同質(zhì)量的重物，竹桿比脆性塑料桿能掛更多重物而不會斷裂，說明了（）影響結(jié)構(gòu)的強度。A、材料

B、結(jié)構(gòu)的形狀

C、構(gòu)件橫截面形狀

D、構(gòu)件的連接方式

2、家用落地風(fēng)扇的底座一般做得比較重，這是為了（）。A、增加風(fēng)扇的強度

B、增加電風(fēng)扇的穩(wěn)定性

C、安裝電線的需要

D、更加美觀

3、在日常生活中，你所見到的以下哪一個結(jié)構(gòu)是不屬于利用不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)某些功能的。（）

A、游樂設(shè)施的蹺蹺板功能結(jié)構(gòu)； B、房間門口的活頁功能結(jié)構(gòu)； C、學(xué)校運動場的籃球架結(jié)構(gòu)；

D、圓珠筆的筆嘴結(jié)構(gòu)

4、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有（）。

①物體的形狀。②材料。③材料之間的聯(lián)接方式。④物體重心的位置。A①②③

B②③

C①④

D①②③④

5、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素不包括（）

A、結(jié)構(gòu)的形狀

B、重心的位置

C、材料 判斷：

1、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強度是結(jié)構(gòu)設(shè)計必須考慮的重要內(nèi)容，二者相互聯(lián)系，相互影響。（）

2、一般情況下，不銹鋼杯比紙杯的強度大，這說明結(jié)構(gòu)的強度與材料有關(guān)。（）拓展：

已知結(jié)構(gòu)的容許應(yīng)力為50 N/cm2，截面積為4 cm2，外力沖擊產(chǎn)生的內(nèi)力為180N，請問結(jié)構(gòu)會被破壞嗎？

第二篇：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計

結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計

海口市第四中學(xué) 鄧倩

【教材分析】

《探究結(jié)構(gòu)——結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》是蘇教版教材的《技術(shù)與設(shè)計2 》第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)生了解結(jié)構(gòu)之后，符合學(xué)生的認知規(guī)律，從淺到深由易到難。教材首先通過一些不穩(wěn)定的現(xiàn)象，進而引出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。本節(jié)圍繞結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性展開，不涉及到結(jié)構(gòu)的強度，課本從實例出發(fā)，分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。這一節(jié)課的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系密切，在《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》這一章中起著舉足輕重的作用。不僅可以使學(xué)生對結(jié)構(gòu)的基本知識有更深的認識與鞏固，而且也為后面的結(jié)構(gòu)與強度、結(jié)構(gòu)的設(shè)計等知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

作為高二的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《技術(shù)與設(shè)計1》的內(nèi)容，經(jīng)歷了技術(shù)設(shè)計的一般過程，對技術(shù)設(shè)計的思想和方法有了一定的理解。結(jié)構(gòu)是具體的、形象的，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的，且學(xué)生在以前進行作品設(shè)計制作過程中也已經(jīng)對穩(wěn)定性有了一定的認識。因此，對于基礎(chǔ)好，思維活躍又有著很好的技術(shù)素養(yǎng)的高二學(xué)生定能很好掌握本節(jié)課的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標】

一、知識與技能:

1、理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的概念。2．掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素，懂得如何保持結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。

二、過程與方法：通過學(xué)生的探究與交流，理解和應(yīng)用穩(wěn)定性的知識。提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。經(jīng)歷技術(shù)實踐活動，掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法和技術(shù)探究方法，能綜合運用知識解決實際問題，具有初步的參與技術(shù)活動的能力和實踐能力。

三：情感與價值觀：通過探究和交流學(xué)習(xí)，促進學(xué)生間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)文化的理解。通過所學(xué)知識和技能解決實際問題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和理論運用能力。通過技術(shù)實踐活動，形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望；培養(yǎng)自己與他人協(xié)作的精神?！緦W(xué)習(xí)重點、難點】

知識重點：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性及其主要影響因素

教學(xué)方法重點：學(xué)生的探究和交流 知識難點：區(qū)分“接觸面”與“支撐面”這兩個概念

影響因素的改變常伴隨其他因素的改變 通過技術(shù)活動，掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素

教學(xué)方法難點：學(xué)生探究與合作交流的組織，教學(xué)過程的控制。

利用結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的影響因因素解決生活中存在的不穩(wěn)定結(jié)構(gòu) 【教學(xué)策略】

根據(jù)課標要求結(jié)合本節(jié)內(nèi)容與學(xué)情分析，在教學(xué)中為了使學(xué)生掌握相關(guān)知識，以“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素”為主線，并以這條主線進行展開，使學(xué)生達到將知識學(xué)以致用的目的，用技術(shù)活動的手段鞏固理論知識。在教學(xué)中充分利用探究、設(shè)計實踐等的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，對作品評價采用了自評、互評和教師總評的評價方式，且更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價?！窘虒W(xué)準備】

多媒體、筷子、牛奶，線、米尺 【設(shè)計思路】

本教學(xué)設(shè)計采用逆向思維，先由學(xué)生自學(xué)，并應(yīng)用自學(xué)的知識解決問題，教師提出疑問再來驗證同學(xué)們的觀點。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。教學(xué)的主要流程：情景導(dǎo)入——感性認知——知識建構(gòu)——施展神術(shù)——拓展提升——課堂小結(jié) 【教學(xué)過程】 情景導(dǎo)入：

認識的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，采用少數(shù)仡佬族的神術(shù)，立石頭視頻。為何編導(dǎo)立不穩(wěn)，而仡佬族的老者能立穩(wěn)。設(shè)問:這是神術(shù)還是科學(xué)？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此，引出結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)——穩(wěn)定性，這節(jié)課主要探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

設(shè)計意圖：利用仡佬族的神術(shù)立石頭導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。知識建構(gòu)：感性認識

設(shè)計意圖：學(xué)生通過生活的經(jīng)驗，能針對結(jié)構(gòu)做一些穩(wěn)定性的改進。出發(fā)點不具有科學(xué)性。為論證理論探究做鋪墊。

拋問題：劉敏同學(xué)設(shè)計了一個放置CD盤的CD架，并制 作了如圖的原型。為了測試CD架的穩(wěn)定性能，在支板上逐漸增放CD盤，當增至一定數(shù)量時，CD架出現(xiàn)了問題。

看書，思考如何改進才能讓CD架穩(wěn)定？

思考:影響穩(wěn)定性的因素有哪些？你的改進應(yīng)用了哪一個影響因素？

組織學(xué)生用5分鐘時間看書自學(xué)，整理本節(jié)課的知識脈胳。用幻燈片梳理穩(wěn)定性的概念及影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。

結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性：是指結(jié)構(gòu)在荷載（外力）的作用下，維持其原有的平衡形式（狀態(tài)）的能力。它是結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一。結(jié)構(gòu)具有阻礙翻倒或移動的特性

影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性因素：重心的高低、結(jié)構(gòu)與地面接觸形成的支撐面大小、結(jié)構(gòu)的形狀 理性探究 探究的內(nèi)容與方式

設(shè)計意圖：通過生活常見的資源和試驗載體。學(xué)生很容易上手，試驗效果也很明顯。豐富課堂的同時，更多的是讓學(xué)生體驗試驗的魅力。實踐環(huán)節(jié)變得更容易。

探究一:如何讓雞蛋站立桌面上？ 啤酒瓶正立和倒立兩種狀態(tài)下，我們對其施加同樣的力，哪一種狀態(tài)物體更穩(wěn)定？

結(jié)論：支撐面的大小影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

探究二：如何讓一張紙站立于桌面上？ 同種形狀，改變高矮穩(wěn)定性會怎么樣?

預(yù)設(shè)：同學(xué)一般都用固定的思維模式會采用折疊成不同的形狀，讓紙站起來。不難引出結(jié)構(gòu)的形狀影響穩(wěn)定性。引導(dǎo)學(xué)生思考的探究，同樣的形狀，從高，矮，或是與地面的支撐大小、或是擺放的位置去思考。不難也可以導(dǎo)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的其他因素。探究三：人站立時比較穩(wěn)定，但當身體傾斜的時候卻變的不穩(wěn)定，為什么重心下降了，反而不穩(wěn)定了呢？

每小組六人，探究，得出結(jié)論，并提出疑問。補充結(jié)論。展示結(jié)論，提出疑問？ 教師點評：

預(yù)設(shè)：同學(xué)一般都用固定的思維模式會采用折疊成不同的形狀，讓紙站起來。不難引出結(jié)構(gòu)的形狀影響穩(wěn)定性。引導(dǎo)學(xué)生思考的探究，同樣的形狀，從高，矮，或是與地面的支撐大小、或是擺放的位置去思考。不難也可以導(dǎo)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的其他因素。

結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件，人體的結(jié)構(gòu)不變，站立的支撐面不變，重心下降了，反而不穩(wěn)。實物演示觀察重心垂線變化。得出結(jié)論。重心所在點的垂線落在支撐面的范圍，就是穩(wěn)定的。最主是要協(xié)調(diào)各影響因素的關(guān)系，一個結(jié)構(gòu)穩(wěn)定一個影響因素的改變往往伴隨其他影響因素的改變。只要協(xié)調(diào)關(guān)系，結(jié)構(gòu)就可以很穩(wěn)定。施展神術(shù)：利用所學(xué)知識，用筷子支撐重物。

以小組為單位，用筷子支撐牛奶，看那一組設(shè)計得又高，又穩(wěn)。設(shè)計意圖：針對所學(xué)知識，馬上進行應(yīng)用，加強記憶。與導(dǎo)入的仡佬族的神術(shù)互相輝映。

拓展提升：不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有用處嗎？ 倒立啤酒預(yù)測地震，筆芯滾珠的利用

課堂小結(jié)： 板書：結(jié)構(gòu)的概念：

影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性因素：重心的高低 支撐面的大小 結(jié)構(gòu)的形狀 結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件：重心所在點的垂線落在支撐面的范圍

一個結(jié)構(gòu)的影響因素的改變，往往伴隨其他影響因素的改變，只要合理協(xié)調(diào)其相互關(guān)系結(jié)構(gòu) 就會變得很穩(wěn)定。

第三篇：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計

《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計

四川省安岳中學(xué) 鄧 斌

一、教材分析

本課題是粵教版《技術(shù)與設(shè)計2》第一單元第二節(jié)《探究結(jié)構(gòu)》教學(xué)內(nèi)容之一，“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”安排在 “常見結(jié)構(gòu)的認識”之后，是在結(jié)構(gòu)認識的基礎(chǔ)上作進一步深入的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生對結(jié)構(gòu)的基本認識有一個更深入的認識與鞏固，這樣安排符合學(xué)生的認知規(guī)律?！敖Y(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”是“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”本單元的一個重要組成部分，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性也是結(jié)構(gòu)設(shè)計中需要考慮的重要因素之一，同時也是后續(xù)進行簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容有著承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對象是高中二年級的學(xué)生，他們有一定的生活經(jīng)驗，并且通過《技術(shù)與設(shè)計1》的學(xué)習(xí)，具備了一定的分析、探究和解決問題的能力。但實際動手能力相對較差，學(xué)生并不能很好地將理論與實踐相結(jié)合。所以在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，采取師生互動、引導(dǎo)學(xué)生自己動手探究、實踐等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，挖掘?qū)W生的潛能，從而達到本課的教學(xué)目標。

三、教學(xué)目標

1)知識與技能：

使學(xué)生理解“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”，知道影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，運用本節(jié)知識分析解決實際問題的能力。2)過程與方法：

通過師生互動、課堂探究活動、小組分析和討論等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的理論知識，提高學(xué)生的知識遷移和動手實踐的能力。

3)情感與價值：

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和實驗討論的學(xué)習(xí)方法，能自覺把所學(xué)的知識和生活實際聯(lián)系起來，真正的理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

四、教學(xué)重點難點

重點：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。

難點：運用影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素解決生活中的實際問題、解釋生活中的現(xiàn)象。

五、課時安排：1課時

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

教師通過PPT展示一組圖片，通過簡單講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題：如何解釋上述圖片中發(fā)生的現(xiàn)象？是什么原因造成不同的結(jié)果？

教師可根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)闡述：由此可見，穩(wěn)定對結(jié)構(gòu)而言是非常重要的，保持穩(wěn)定是結(jié)構(gòu)存在的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定會引發(fā)嚴重的后果。結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是結(jié)構(gòu)一個非常重要的性質(zhì)。

今天這節(jié)課，我們一起來探究什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素是什么？

（二）新課教學(xué)

一、什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性？

知識回顧：請同學(xué)們回憶什么是結(jié)構(gòu)？（廣義上和力學(xué)角度的概念分別請同學(xué)回答）演示實驗（教師）：電吹風(fēng)吹礦泉水瓶。

（教師進行演示實驗）用空礦泉水瓶立放，此時提示學(xué)生對瓶子穩(wěn)定性的關(guān)注。用吹風(fēng)機對礦泉水吹風(fēng)，當風(fēng)力加大，靠近，礦泉水瓶被吹倒。

問題：空礦泉水瓶在沒吹它時，它是穩(wěn)定的，后來它為什么會翻倒呢？

教師闡述講解：空礦泉水瓶放在水平桌面上時只受到重力和支持力保持平衡的狀態(tài)，當?shù)V泉水瓶在受到電吹風(fēng)的外力作用時，原有的平衡狀態(tài)被外力打破導(dǎo)致的，因此無法保持穩(wěn)定而傾倒。

問題：同學(xué)們剛才看到了，礦泉水瓶在被風(fēng)吹后，不能抵抗住外力影響的，發(fā)生了傾斜翻倒，那如何 保持在有風(fēng)力情況下礦泉水瓶穩(wěn)定？（讓學(xué)生思考后回答，老師再做演示實驗驗證）

教師總結(jié)，提問：什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性呢？

（請同學(xué)們思考用自己的語言描述，然后再翻看教材P12的描述）

PPT展示：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)在荷載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。教師闡述：

⑴ “荷載”是指結(jié)構(gòu)所受的力，包括結(jié)構(gòu)本身的重力以及結(jié)構(gòu)所受的外力。

⑵ 結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)和物理學(xué)上平衡狀態(tài)是有區(qū)別的，物理學(xué)中的平衡是指“靜止”或“勻速直線運動”，而結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定并不意味著的狀態(tài)絕對不變，而是指結(jié)構(gòu)受到外力作用時狀態(tài)有所改變（如：適度傾斜，搖晃，形變等），但是當外力作用消失后結(jié)構(gòu)又能恢復(fù)到原有的平衡狀態(tài)，這就是穩(wěn)定的。反之，就是不穩(wěn)定的。

二、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素

接下來，老師將和同學(xué)們一起通過幾個小試驗，來分析、探究哪些因素影響了結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

請同學(xué)們回憶剛才的演示實驗，兩個礦泉水瓶在受到相同外力的作用下為什么穩(wěn)定性有如此差別，是什么影響了他們各自的穩(wěn)定性？（請同學(xué)們思考回答，老師總結(jié)：重心，并通過PPT展示圖片）

探究活動一：重心與結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

請同學(xué)們把準備好的規(guī)格相同的A，B，C三瓶礦泉水瓶放在木板上，擺成一條直線，然后輕輕抬起木板的一側(cè)，請同學(xué)們仔細觀察，隨著木板傾斜的角度增加，會出現(xiàn)什么結(jié)果？

提示：為防止瓶子滑動，可以用教材邊沿頂住瓶底。A瓶：1/3瓶水； B瓶：2/3瓶水； C瓶：滿瓶水； 試驗結(jié)論1：

重心的高低影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

重心越低，穩(wěn)定性越好；重心越高，穩(wěn)定性越差。

思考：不倒翁為什么能保持穩(wěn)定而不倒？（學(xué)生一般都會給出重心低的答案，答案不夠準確，老師可以反問學(xué)生光是重心低就一定保證結(jié)構(gòu)穩(wěn)定不倒？此時，老師可順勢提出下個思考）

人站立時保持穩(wěn)定，當身體傾斜到一定程度的時候會變的不穩(wěn)定，為什么重心下降了，反而不穩(wěn)定了呢？

課堂活動：請同學(xué)們用“穩(wěn)定性演示儀”模擬人體傾斜，看會出現(xiàn)什么結(jié)果。

教師：PPT展示不倒翁不倒的原理分析，在結(jié)合“穩(wěn)定性演示儀”和PPT講解重心降低后結(jié)構(gòu)為什么無法保持穩(wěn)定而傾倒的原因，再給出結(jié)論并解釋比薩斜塔和瑞州古塔斜而不倒的原因）

結(jié)論2：重心垂點落在結(jié)構(gòu)的支撐面范圍內(nèi)是結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定的基本條件。PPT展示：生活中的應(yīng)用案例。

探究活動二：幾何形狀與結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 PPT展示：普通木梯和A字梯。（教師講解，然后進行演示試驗）

演示試驗：框架承載演示，請學(xué)生注意觀察結(jié)果，思考造成不同試驗結(jié)果的原因。

老師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)，提出“三角形”在結(jié)構(gòu)設(shè)計中的應(yīng)用，并展示生活案例圖片。試驗結(jié)論3：

結(jié)構(gòu)的幾何形狀會影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

三角形的應(yīng)用使結(jié)構(gòu)更容易穩(wěn)定。

PPT展示：生活中的應(yīng)用案例。

探究活動三：支撐面與結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 演示試驗：

老師把埃菲爾鐵塔的塔座模型分別：正立和倒立在水平桌面上，以相同的角度對塔座模型施以相同的外力，請同學(xué)們觀察結(jié)果。（怎樣放塔座結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性好？）

課堂活動：

請各小組的同學(xué)們將準備好的兩個礦泉水瓶分別“正立和倒立”在桌面上，按老師的方法試驗兩個瓶子的穩(wěn)定性誰好。試驗結(jié)果：兩種結(jié)構(gòu)正立時的穩(wěn)定性比倒立的好很多。

思考：為什么？（此時學(xué)生一般能回答出結(jié)構(gòu)與桌面的接觸面大小發(fā)生了變化）教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)闡述，同時提出“接觸面”和“支撐面”，并加以區(qū)分（PPT展示），并且明確指出“支撐面”才是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，而非“接觸面”。

課堂活動：

請同學(xué)們把小木塊分別放在自己做的三棱立柱上，并對該結(jié)構(gòu)施加相同的外力作用，比較三種不同規(guī)格的三棱立柱在支撐木塊時的穩(wěn)定性有何不同？

試驗結(jié)果：三棱立柱橫截面越大，支撐木塊的穩(wěn)定性更好。試驗結(jié)論4：

結(jié)構(gòu)和支撐面接觸形成的支撐面大小影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

結(jié)構(gòu)和支撐面接觸形成的支撐面越大，結(jié)構(gòu)更容易穩(wěn)定。

PPT展示：生活中的應(yīng)用案例。

課堂引申探究：靜止狀態(tài)的自行車是如何保持穩(wěn)定的? 探究結(jié)論：在考慮結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性時，應(yīng)綜合考慮上述三方面的因素，而不能只片面考慮某個因素而忽略其他因素。

三、課堂小結(jié)（PPT展示）

1、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

2、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素

四、課后作業(yè)、探究（PPT展示）

1、作業(yè)：完成學(xué)案

2、探究：

? 仔細觀察生活中的常見結(jié)構(gòu)，思考其在設(shè)計時是如何保持結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的？（舉例說明）? 思考：人們利用穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)抵抗外力、承受負載那么，不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)對人類生活是否有用？（舉例說明）

五、板書設(shè)計

一、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

二、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素

1、重心

2、幾何形狀

3、支撐面

第四篇：《結(jié)構(gòu)的強度》教學(xué)設(shè)計（寫寫幫推薦）

《技術(shù)與設(shè)計2》第一章第三節(jié)《結(jié)構(gòu)的強度和穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計

《結(jié)構(gòu)的強度和穩(wěn)定性》 教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

該章的總體設(shè)計思路是：認識結(jié)構(gòu)——探究結(jié)構(gòu)——設(shè)計結(jié)構(gòu)——欣賞結(jié)構(gòu)。本節(jié)是教材《技術(shù)與設(shè)計2》中第一章第三節(jié)《探究結(jié)構(gòu)》。需要2課時完成教學(xué)，這節(jié)書只要分為三個內(nèi)容：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性及影響因素、結(jié)構(gòu)的強度及影響因素、結(jié)構(gòu)性質(zhì)的試驗方法。通常后兩個內(nèi)容作為一節(jié)進行教學(xué)，重點放在結(jié)構(gòu)的強度，而試驗方法結(jié)合上一本書的內(nèi)容是作為知識復(fù)習(xí)使用。

結(jié)構(gòu)的強度，難點在于涉及到力的分析。這對于理科較差的學(xué)生是難以理解的，因為我們需要研究力與形變關(guān)系來分析強度。雖然是難點，有部分學(xué)生可能不大理解分析過程，但結(jié)論的得出對于理解結(jié)構(gòu)的強度有作用的意義，要視乎不同班級的學(xué)習(xí)程度調(diào)整這部分的內(nèi)容，而重點則放在強度的影響因素中，材料，是好理解的，那就得進行知識的拓展，列舉讓學(xué)生了解為了得到更好的強度，在材料上運用的巧妙之處；截面形狀，這是可以給學(xué)生用真實的試驗方法證明給學(xué)生看的，這部分內(nèi)容大可以結(jié)合第三部分的內(nèi)容一起進行，提高課堂的效率；結(jié)構(gòu)的連接，在教材的編排上，沒有明確連接方式跟結(jié)構(gòu)的強度有關(guān)，實事是結(jié)構(gòu)的連接方式與穩(wěn)定性、強度都有關(guān)系。所以我認為這一點可以獨立出來理解。畢竟連接方式不僅僅是為了提高強度穩(wěn)定性的，而是結(jié)構(gòu)功能所需求的。

二、教學(xué)目標：

知識與技能：

1、理解強度、應(yīng)力的概念，能進行簡單的應(yīng)力計算，掌握應(yīng)力和強度的關(guān)系。

2、通過實驗、實例，明確強度與材料、強度與物體的形狀的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際分析問題，交流能力，對身邊事物的觀察能力。

過程與方法：通過觀察生活和技術(shù)實驗等方法使學(xué)生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論知識。情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生親身體驗注重交流，通過分析討論得到結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，合作交流能力。

三、教學(xué)重點與難點：

重點：影響結(jié)構(gòu)強度及的主要影響因素。

難點：應(yīng)力的理解，強度與應(yīng)力的關(guān)系，結(jié)構(gòu)設(shè)計需要在容許應(yīng)力范圍之內(nèi)。

四、學(xué)情分析：

總體來說學(xué)生對通用技術(shù)這門課程比較感興趣在于看到和聽到以往不同的見解。他們的思維、生活經(jīng)驗已有一定基礎(chǔ)，并在前面章節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步掌握了結(jié)構(gòu)的一些相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生從其生活世界中選擇通俗感興趣的主題和內(nèi)容，對結(jié)構(gòu)問題進行進一步探討，上升到理論的高度。

五、教學(xué)策略：

本課采用在教學(xué)中充分利用實驗、討論、小組合作的教學(xué)方法。多舉生活中的案例，進行師生互動探討，幫助學(xué)生加深對知識的理解。

六、教學(xué)安排

1課時

七、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性相關(guān)內(nèi)容，引到學(xué)生還可以從哪些角度研究結(jié)構(gòu)

（二）知識構(gòu)建

1、強度——抵抗破壞的能力 1）理解結(jié)構(gòu)被破壞是什么程度。形變過大導(dǎo)致結(jié)構(gòu)出現(xiàn)破裂或折斷，失去應(yīng)有功能。

（應(yīng)用一組圖片，幫助學(xué)生理解）

2）分析結(jié)構(gòu)強度與力的關(guān)系

結(jié)構(gòu)通過發(fā)生形變來抵抗外力的作用，形變會產(chǎn)生分布到結(jié)構(gòu)各個部分，合力與外力相等的內(nèi)力。但結(jié)構(gòu)每一部分能承受的內(nèi)力的大小是有限的，當某一地方，承受的內(nèi)力過大，就會出現(xiàn)被破壞的現(xiàn)象。

（1）內(nèi)力： 外力使構(gòu)件發(fā)生變形的同時，構(gòu)件的內(nèi)部分子之間隨之產(chǎn)生一種抵抗變形的抵抗力，稱為內(nèi)力。我們使用“應(yīng)力”的來衡量結(jié)構(gòu)受到的效果，而該結(jié)構(gòu)能承受的最大應(yīng)力，我們成為“許用應(yīng)力”

（2）應(yīng)力：作用在單位面積上的內(nèi)力。

理解應(yīng)力主要兩種情況：

第一種，正應(yīng)力：內(nèi)力與垂直于結(jié)構(gòu)截面部分作用效果。

這一概念與初中學(xué)習(xí)的固體壓強是對應(yīng)的，不同之處，固體壓強是外力作用效果，這里是內(nèi)力的表現(xiàn)效果。

第二種，切應(yīng)力：內(nèi)力與截面相切的部分作用效果。

要理解切應(yīng)力，得分析結(jié)構(gòu)在實際受力是的變形效果，不僅僅會發(fā)生長度的收縮，還會發(fā)生截面積的錯位。為了描述這一效果引入：切應(yīng)力

■ 結(jié)構(gòu)受到的應(yīng)力是正應(yīng)力和切應(yīng)力的矢量和。（這一內(nèi)容對于比較好的學(xué)生可以提出來，畢竟可以統(tǒng)一力學(xué)的知識）。

■ 由于結(jié)構(gòu)能承受的應(yīng)力有限，承受正應(yīng)力大了，必然能承受的切應(yīng)力就少了。

例子分析：

1.立木頂千斤——使結(jié)構(gòu)受到不發(fā)生彎曲，受到的絕大部分為正應(yīng)力，靠材料本身的強度承受外力。

2.一指斷鋼絲——使結(jié)構(gòu)承受很大的正切利，只要用小小的切力就可以破壞結(jié)構(gòu)。

善于掌握結(jié)構(gòu)的受力情況，可以大大減少結(jié)構(gòu)被破壞的可能性。而從上述說明中我們可以發(fā)現(xiàn)，研究結(jié)構(gòu)的強度，往往集中看最薄弱的地方。【活動】思考：要增強繩子的強度有什么辦法？原因何在？ 3）結(jié)構(gòu)強度的影響因素

（看錢江三橋垮塌事故，了解結(jié)構(gòu)強度的影響因素）第一．材料

介紹復(fù)合材料的運用。鋼筋混凝土——綜合混凝土的硬度和鋼筋的韌性。提出問題：（1）制作時，鋼筋放在混凝土哪個位置較好？（2）如何更好地提高鋼筋混凝土的強度——形狀。

第二．橫截面形狀

【活動】嘗試試驗不同種相同面積，不同截面形狀結(jié)構(gòu)的抗壓能力。（1）讓學(xué)生嘗試在同等條件下設(shè)計一些結(jié)構(gòu)體。發(fā)揮學(xué)生的想象力?？梢蕴岣邔W(xué)生運用之前知識的機會。

（2）測試要強調(diào)，只允許壓破，不考慮倒塌的影響。（3）測試開始，記錄情況。得出結(jié)論。

【對教材的進一步說明，教材的圖是從抗彎曲能力來排序的?！?3.結(jié)構(gòu)的連接方式

了解生活中的連接方式的運用及其意義 1)介紹榫接比釘接的優(yōu)越性 2)介紹其他連接方式

4.回顧剛才試驗的過程。（觀看兒童坐車安全的撞擊試驗）5.小結(jié)

第五篇：《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》微課教學(xué)教學(xué)設(shè)計

《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析: 本節(jié)是廣東科技版通用技術(shù)第二冊第一章第二節(jié)第一課時的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是本章的重點和難點，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)在對結(jié)構(gòu)的功能及本質(zhì)——可抵抗能引起形狀和大小改變的力的理解基礎(chǔ)上，通過技術(shù)試驗，理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，分析影響它們的因素。本節(jié)不僅在試驗技能上對學(xué)生提出較高的要求，而且學(xué)生應(yīng)該根據(jù)所學(xué)知識，對一些結(jié)構(gòu)提出合理的改進建議。

教學(xué)內(nèi)容為影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的因素，主要包括重心位置的高低、與地面接觸所形成的支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀等。本節(jié)內(nèi)容有承上啟下的作用，可以使學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)的基本知識有更深的認識和鞏固，也為下一節(jié)課時結(jié)構(gòu)與強度和功能的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計和經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞學(xué)習(xí)做好鋪墊，本課是在感性的認識基礎(chǔ)上進一步探究結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一的穩(wěn)定性，可使學(xué)生對如何構(gòu)建一個穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有更深的認識，并最終為解決實際問題能設(shè)計出成功的結(jié)構(gòu)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標：

? 知識與技能：理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的含義。

? 過程與方法：通過試驗，分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。

? 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生結(jié)構(gòu)探究興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思想和意識?！艚虒W(xué)重點和難點：

重點：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素。

難點：

1、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素在不同結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)。

2、能從影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的多個因素綜合探討典型結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

三、學(xué)情學(xué)法：

通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識了常見的結(jié)構(gòu)，會從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念，會簡單的分析結(jié)構(gòu)的受力，使得學(xué)生有了學(xué)習(xí)本課時的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課可以使學(xué)生對結(jié)構(gòu)特性有更深入的認識，并為后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

因為教學(xué)內(nèi)容以及概念的具體性，需要在課堂上通過對具體實例的探究，學(xué)生才會建立起比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性相關(guān)概念，也有利于提高學(xué)生的理解技術(shù)、運用技術(shù)的能力。

高中學(xué)生已經(jīng)有相關(guān)結(jié)構(gòu)及穩(wěn)定性的生活經(jīng)驗和感性的認識，也有相應(yīng)的力學(xué)知識，會對事物進行一般性分析，觀察能力和思維能力已日趨成熟，但缺乏對事物的理性認識能力，自我探究能力還有待提高。只要引導(dǎo)方法得當，學(xué)生可以很快建立起相關(guān)概念。

四、教學(xué)策略手段：

采用直觀教學(xué)法。通過試驗、舉例、圖片和實物展示，采用直觀教學(xué)方法讓學(xué)生親身體會和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進對相關(guān)概念的理解。

立足學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷。通過做中學(xué)，以學(xué)生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎(chǔ)，促使學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決。

五、教學(xué)準備：

多媒體課件，演示用的實物、模型。

六、教學(xué)過程：

一、引課

(觀看幻燈片）在日常生活中，我們時常會看到翻到在地的物體。是什么原因出現(xiàn)了圖上所示的現(xiàn)象？讓學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)他們之間有什么共同點？引出穩(wěn)定性概念。

二、新課教學(xué)

（一）穩(wěn)定性的概念

結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)在負載的作用下，維持原有平衡狀態(tài)的能力。

那么,結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與什么因素有關(guān)？

（二）探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性：

探究一：（1）如何將一個雞蛋豎立起來？

（2）怎樣將一本書更好地直立在桌面上？

（3）兩個一樣的瓶子，裝得水也一樣多，一個正著放，一個倒著放，哪個穩(wěn)定性更好，為什么？啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素之——支撐面積的大小。學(xué)生聯(lián)系實際，教師補充典型案例加強。

探究二：A.不倒翁為什么不倒？如果在它脖子上掛上一定數(shù)量的鐵環(huán)，它還會不倒嗎？ [引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論]：重心的高低影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。一般來說，重心越低,穩(wěn)定性越好;重心越高,穩(wěn)定性越差。例如:我們校園里的獨腳石桌以及生活中常見的麻將桌等。

?互動試驗：你站的穩(wěn)嗎？請學(xué)生參與調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)重心影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的條件。

探究三：(1)A字形梯為什么載人時能夠保持穩(wěn)定？ 如果沒有梯子中間的拉桿將會怎么樣？

（2）照相機的支撐架為什么常使用三腳架而不用其他形狀？（學(xué)生思考回答）

通過上面的分析，我們知道，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與它的幾何形狀有關(guān)。

三、小結(jié)

影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的三個因素

1、支撐面積的大小

2、物體的重心位置

3、結(jié)構(gòu)的幾何形狀

（總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的一般因素。引導(dǎo)學(xué)生由感性認識上升到理性認識。）

四、馬上行動，鞏固提高所學(xué)內(nèi)容。

五、板書設(shè)計

支撐面積的 大小

重心位置

影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)幾何形狀

定性的因素

……