第一篇：高中通用技術(shù)《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》說課稿

《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》說課稿

教材分析:本節(jié)內(nèi)容是粵教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一章第二節(jié)穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析第1課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容為影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的因素，主要包括重心位置的高低、與地面接觸所形成的支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀等。本節(jié)內(nèi)容有承上啟下的作用，可以使學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)和鞏固，也為下一節(jié)課時(shí)結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度和功能的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞學(xué)習(xí)做好鋪墊，本課是在感性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一的穩(wěn)定性，可使學(xué)生對如何構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有更深的認(rèn)識(shí)，并最終為解決實(shí)際問題能設(shè)計(jì)出成功的結(jié)構(gòu)奠定了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的含義。

過程與方法：通過試驗(yàn)，分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生結(jié)構(gòu)探究興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思想和意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素。

難點(diǎn)：

1、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素在不同結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)。

2、能從影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的多個(gè)因素綜合探討典型結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

教學(xué)策略手段：

采用直觀教學(xué)法。通過試驗(yàn)、舉例、圖片和實(shí)物展示，采用直觀教學(xué)方法讓學(xué)生親身體會(huì)和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)對相關(guān)概念的理解。

采用探究式教學(xué)方法。通過紙板屏風(fēng)的小實(shí)驗(yàn)，結(jié)合案例分析，激發(fā)學(xué)生探究熱情，提高學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的穩(wěn)定性。

立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷。通過做中學(xué)，以學(xué)生的親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。

學(xué)情學(xué)法：

通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了常見的結(jié)構(gòu)，會(huì)從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念，會(huì)簡單的分析結(jié)構(gòu)的受力，使得學(xué)生有了學(xué)習(xí)本課時(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課可以使學(xué)生對結(jié)構(gòu)特性有更深入的認(rèn)識(shí)，并為后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容以及概念的具體性，需要在課堂上通過對具體實(shí)例的探究，學(xué)生才會(huì)建立起比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性相關(guān)概念，也有利于提高學(xué)生的理解技術(shù)、運(yùn)用技術(shù)的能力。

高中學(xué)生已經(jīng)有相關(guān)結(jié)構(gòu)及穩(wěn)定性的生活經(jīng)驗(yàn)和感性的認(rèn)識(shí)，也有相應(yīng)的力學(xué)知識(shí)，會(huì)對事物進(jìn)行一般性分析，觀察能力和思維能力已日趨成熟，但缺乏對事物的理性認(rèn)識(shí)能力，自我探究能力還有待提高。只要引導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生可以很快建立起相關(guān)概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，演示用的實(shí)物、模型。

學(xué)生試驗(yàn)用的紙板屏風(fēng)。

教學(xué)過程：

整體思路：素材引課—演示試驗(yàn)—學(xué)生總結(jié)—互動(dòng)試驗(yàn)—學(xué)生探究—學(xué)生自主試驗(yàn)——總結(jié)拓展

一、引課

讓學(xué)生欣賞日常生活中的一些結(jié)構(gòu)圖片，有一定的發(fā)展趨勢，這些物體以不同狀態(tài)擺放存在著，讓學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)他們之間有什么共同點(diǎn)？引出穩(wěn)定性概念。

二、新課教學(xué)

1、穩(wěn)定性的概念的解釋，特別是對荷載和平衡狀態(tài)的理解，這是本課的重點(diǎn)。

2、演示試驗(yàn)一：相同水瓶，滿瓶和半瓶的推倒試驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素之一——重心位置的高低。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，教師補(bǔ)充典型案例加強(qiáng)。

3、演示試驗(yàn)二：相同水瓶，兩滿瓶水，一正立，一倒立的推倒試驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素之二——支撐面的大小。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，教師補(bǔ)充典型案例，靜止停放的自行車和摩托車穩(wěn)定的條件、再有就是比薩斜塔的案例，這兩個(gè)案例解決兩個(gè)關(guān)鍵：

（1）接觸點(diǎn)和支撐面的關(guān)系。（2）結(jié)構(gòu)重心的垂線與支撐面的關(guān)系。

4、互動(dòng)試驗(yàn)：你站的穩(wěn)嗎？請學(xué)生參與調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素之三——結(jié)構(gòu)的形狀。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，教師補(bǔ)充典型案例加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生能從影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的多個(gè)因素綜合探討結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。，培養(yǎng)他們?nèi)娴目创龁栴}。

5、學(xué)生小組自主探究試驗(yàn)：紙板屏風(fēng)探究試驗(yàn)。結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自我探究各因素對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響，通過做中學(xué)，以學(xué)生的親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。

6、總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的一般因素。引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

7、拓展探究。創(chuàng)設(shè)研究問題的延續(xù)性和研究問題的深度廣度，提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，提高設(shè)計(jì)能力。

8、作業(yè)練習(xí)，鞏固提高所學(xué)內(nèi)容。

9、板書設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

定義

影響因素: 教學(xué)效果：

通過演示試驗(yàn)，典型案例的分析已經(jīng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，互動(dòng)試驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的參與性，學(xué)生自主試驗(yàn)學(xué)生的積極性和參與性達(dá)到高峰，學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，思維和身體的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，起到了很好的效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》教學(xué)反思

《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》教學(xué)反思

《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》是地質(zhì)版第一章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課采用啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法。在整節(jié)課中，我注重通過觀察圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐等直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從這些現(xiàn)象中提煉知識(shí)點(diǎn)，并把學(xué)到的知識(shí)用于解決實(shí)際的實(shí)踐問題。從本節(jié)課的備課與教學(xué)中，我有以下的體會(huì)：

1、探究試驗(yàn)的選擇。本課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，貌似簡單，但卻抽象。學(xué)生沒有進(jìn)行過相關(guān)的培訓(xùn)，對內(nèi)容只停留在“常識(shí)”上，沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就如何化抽象為具體深入思考過，最終采用探究式與啟發(fā)式的教學(xué)。在選擇探究所需要的試驗(yàn)時(shí)，原先想利用“礦泉水瓶正放與倒放的穩(wěn)定性區(qū)別”，探究支撐面大小對穩(wěn)定性的影響。考慮到兩種情況，礦泉水瓶的重心位置也有一定的變化。變量沒有得到有效的控制。最終，在探究試驗(yàn)中，我選擇了自制教具。雖然花了很多的時(shí)間與精力，但教學(xué)效果確實(shí)比較如意。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。本教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用了啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)引入部分設(shè)計(jì)也比較成功：通過問題讓學(xué)生根據(jù)所觀察的日常生活中的實(shí)物及一些有名的建筑來思考“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些？”。這樣，學(xué)生在問題沖突中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、讓學(xué)生參與“教”的活動(dòng)中。在試講過程，為了比較容易地控制課堂時(shí)間，在做探究試驗(yàn)時(shí)，我選擇“教師動(dòng)手，學(xué)生觀察”的方式。但教學(xué)效果不盡人意。所以，最后確定由教師指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手完成試驗(yàn)，學(xué)生演示試驗(yàn)比教室躬身自行更能引起同伴的注意和學(xué)習(xí)欲望。在試驗(yàn)過程中，由于教室空間較大，后排的同學(xué)無法清晰的觀察到試驗(yàn)的過程，所以我利用了攝像頭，來投影放大試驗(yàn)過程。這一做法，得到聽課教師的一致好評(píng)。

4、運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)模式。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，視頻片段展播，緊緊圍繞“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與重心位置的高低、支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀”這三個(gè)要素之間的關(guān)系，引導(dǎo)、激趣、討論，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中，滿懷好奇去探究、體驗(yàn)知識(shí)形成的全過程。這注重把知識(shí)置于具體的生活情境中去學(xué)習(xí)的新理念。

5、活動(dòng)組織進(jìn)程上要注意把握時(shí)間。本節(jié)課在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)環(huán)節(jié)中的時(shí)間不太夠，應(yīng)該在前面的講解適當(dāng)刪掉一些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的活動(dòng)，給最后的探究實(shí)踐留出更多的時(shí)間。

總之，對于本節(jié)課，我比較滿意的是表現(xiàn)教材內(nèi)容運(yùn)用過了多媒體手段以及自己制作的教具，發(fā)揮了我的特長，同時(shí)也展示了技術(shù)教師的技術(shù)能力。這在一定程度上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對于技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，體現(xiàn)了“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究”的精神。但同時(shí)對于本節(jié)課乃至于這門課，教師的缺點(diǎn)也顯而易見：通用技術(shù)內(nèi)容覆蓋面非常廣，對所有內(nèi)容都掌握通透的人比較少，對于怎樣游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容的度難以把握。所以，對通用技術(shù)教師而言，努力鉆研專業(yè)知識(shí)，并在生活中獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)和其他方面的知識(shí)，才能在教學(xué)中伸展自如。

第三篇：教案分析《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》

教案分析《1.2結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的概念以及通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素。

2．過程與方法：通過探究、實(shí)驗(yàn)、討論、分析、對比等教學(xué)方法，使學(xué)生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論知識(shí)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，提高審美意識(shí)。滲透安全教育，德育教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素：重心位置，支撐面的大小和結(jié)構(gòu)的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

三、教學(xué)資源

不倒翁、積木、熟雞蛋、軍棋橡皮泥等

四、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，對結(jié)構(gòu)有了大致的了解。而結(jié)構(gòu)是無處不在的，（觀看幻燈片：德國森林螺旋城、加拿大棲息地、美國籃子大廈等）仔細(xì)觀察這些結(jié)構(gòu)，請同學(xué)們回憶下什么是結(jié)構(gòu)？ 生：結(jié)構(gòu)是指事物各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。

生：從力學(xué)角度來說，結(jié)構(gòu)是指可以承受一定力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形態(tài)和大小改變的力。

（播放2008年暴雪的圖片資料）

2．新課授予 ①結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

師：這是一種我們生活中的現(xiàn)象，在暴雪沒有來臨時(shí)它是穩(wěn)定的，后來它為什么會(huì)翻倒呢？

（給些時(shí)間讓學(xué)生想，說）指出：這是因應(yīng)當(dāng)這些物體受到外力作用時(shí)，原有的平衡狀態(tài)被打破導(dǎo)致的。

師：那么，什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性呢？

幻燈片： 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。師：同樣暴雪的破壞下，為什么有一些樹、房子或廣告牌等被刮倒，而其它的卻穩(wěn)如泰山一點(diǎn)都不受暴雪影響呢？ 生：結(jié)構(gòu)不同，穩(wěn)定性不同

[分析]學(xué)生看到這個(gè)現(xiàn)象后都感到有些“蠢蠢欲動(dòng)”，想去提高這個(gè)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性！指出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。引導(dǎo)并指出提高穩(wěn)定性可以減少損失，同時(shí)讓學(xué)生增加人文關(guān)懷意識(shí)和自身保護(hù)意識(shí)。

②影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素

實(shí)驗(yàn)歸納階段

A．因素一：重心位置的高低

（過渡）師：既然結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性被打破后往往會(huì)造成嚴(yán)重的后果，那么我們就很有必要知道影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些。案例分析1（實(shí)物展示）不倒翁為什么不倒？（幻燈片）

生：重心位置很低，落在與地面接觸點(diǎn)上，所以不倒。（演示實(shí)驗(yàn)）P15小試驗(yàn)“探究結(jié)構(gòu)的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系”

過程：

1、用手扳動(dòng)不倒翁的頭部，試一試不倒翁不傾倒的最大傾角。（90度）

2、在不倒翁的脖子上掛一只用細(xì)繩穿起的鐵環(huán)，逐漸增加鐵環(huán)的個(gè)數(shù)，直到它翻倒。

問1：為什么不倒翁會(huì)傾倒？

答：原來不倒翁的重心很低，重心落在支撐面積內(nèi)，穩(wěn)定性很強(qiáng)，所以即使傾倒的角度很大仍然會(huì)恢復(fù)，加了鐵環(huán)后，重心偏離了支撐面積，穩(wěn)定性變?nèi)趿?，只要稍微傾斜一些就倒了。

問2：不倒翁的傾倒與在它脖子上掛鐵環(huán)的方法有沒有關(guān)系？

答：有關(guān)系，只有把鐵環(huán)增加在某一側(cè)，使重心不落在支撐面內(nèi)，才可能傾倒。所以我們得到這樣一個(gè)結(jié)論。

[板書] 重心位置的高低影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

那我們再來看看生活中還有那些利用重心增加穩(wěn)定性的事例。（觀看幻燈片）獨(dú)腳桌的獨(dú)腳和臺(tái)面是如何設(shè)計(jì)的？為何這樣設(shè)計(jì)？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：獨(dú)腳桌的獨(dú)腳是用密度較大石頭做成的，臺(tái)面也是密度較大的材料做成的，目的是為了降低茶幾的重心。落地?zé)艉吐涞厣鹊闹匦暮艿?，加?qiáng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

B．因素二：支撐面的大小

我們知道了重心位置的高低能影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，那還有什么因素呢？我們再看看這個(gè)實(shí)驗(yàn)。案例分析2

（進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)）教師手拿一熟雞蛋，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將它在桌面上。開始立不起來，教師提示可以對雞蛋可以進(jìn)行一點(diǎn)處理。讓學(xué)生動(dòng)腦筋把雞蛋立起來

（學(xué)生很快找到方法）

師：為了雞蛋豎立起來，我們將雞蛋輕輕打破，支撐面積增大，雞蛋的穩(wěn)定性也隨之增加。那接觸面的大小是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素嗎？

師：不準(zhǔn)確，因?yàn)橛绊懡Y(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素是支撐面的大小？那支撐面與接觸面有什么區(qū)別呢？

師：（觀看幻燈片）支撐面和接觸面的區(qū)別：接觸面是物體與地面接觸形成的面。支撐面是物體與地面接觸形成支撐點(diǎn)的連線與地面的構(gòu)成的面。師：那我們再來看看，請你說說圖1~3中那個(gè)椅子最穩(wěn)定？對支撐面而言，說說在圖1~3中那個(gè)最大那個(gè)最?。?師：我們得到結(jié)論，[板書]支撐面的大小影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 案例分析3 師：分析自行車的支撐面的哪一區(qū)域？

生：雙腳支撐的自行車是：支撐腳與地面形成的接觸點(diǎn)和前輪與地面的接觸點(diǎn)連線構(gòu)成的區(qū)域。單腳支撐自行車的支撐面是：前、后輪與地面接觸點(diǎn)和支撐腳與地面形成的接觸點(diǎn)連線構(gòu)成的區(qū)域。

師：單腳自行車的穩(wěn)定程度取決于單腳支撐架的傾斜度，在一定范圍內(nèi)，支撐架與地面的夾角越?。ㄗ孕熊囋叫保?，三角形的支撐面積越大，自行車的重心越容易落在三角形內(nèi)，穩(wěn)定性相對更好。課堂練習(xí)：分析摩托車停放時(shí)的穩(wěn)定性。

師：我們分析了靜態(tài)自行車是如何保持穩(wěn)定的，那我們再來探究下“自行車在運(yùn)動(dòng)中為什么不會(huì)倒？”

師：生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)物體要有三個(gè)支撐點(diǎn)才能穩(wěn)定，如果只有兩個(gè)就會(huì)倒下。但是，自行車在騎起來時(shí)，卻只有兩個(gè)支撐點(diǎn)，為什么不會(huì)倒下呢？

答：一個(gè)旋轉(zhuǎn)物體的旋轉(zhuǎn)軸所指的方向在不受外力影響時(shí)，是不會(huì)改變的。輪子轉(zhuǎn)得越快，越不容易倒。因?yàn)檐囕S有一股保持水平的力量。另外，人在反復(fù)練習(xí)后，掌握了隨時(shí)平衡車體的能力也是一個(gè)比較重要的原因。課外小知識(shí)：陀螺效應(yīng)

【找一找】生活中有哪些結(jié)構(gòu)通過擴(kuò)大支撐面積來增強(qiáng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 案例分析4（學(xué)生動(dòng)手，自主探究）

（進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)）拿出紙片，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將紙片立起來？ 提示：在可改變形狀的情況下，紙片可以怎樣立起來

教師根據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的方法中的一種立起紙片（如折成狀），并畫出它們的幾何形狀，引導(dǎo)學(xué)生分析明白結(jié)構(gòu)的形狀影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

師：我們通過改變物體的形狀，增大支撐面積，使得它的穩(wěn)定性得到改變。

C．因素三：結(jié)構(gòu)的形狀

我們知道了重心位置的高低、支撐面積的大小都能影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，那還有什么因素呢？我們再看看這個(gè)實(shí)驗(yàn)。案例分析5 馬上行動(dòng)：人們利用梯子可以登高。請分析A字形梯載人時(shí)能穩(wěn)定的原因，如果沒有梯子中間的拉桿將會(huì)怎么樣？

答：如果沒有梯子中間的拉桿，梯子的支撐腳與地面的位置不能固定。梯子增加了拉桿，拉桿與梯子的兩邊形成了一個(gè)穩(wěn)定的三角形，從而增強(qiáng)了結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

[板書]形狀也會(huì)影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

師：結(jié)構(gòu)的形狀不同，其穩(wěn)定性也不同。由于三角形是框架結(jié)構(gòu)最基本的形狀之一，結(jié)實(shí)、穩(wěn)定、材料最少。故工程結(jié)構(gòu)中的桁架都是有三角形組成的。（播放幻燈片，展示一些建筑和橋梁的桁架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生觀察。）問：照相機(jī)的支撐架為什么用三角架支撐？

答：照相機(jī)的支撐架常使用三角架而不用其他形狀，是因?yàn)槿侵Ъ芘c地面有三個(gè)接觸點(diǎn)，形成的三角結(jié)構(gòu)使照相機(jī)的支撐架更容易穩(wěn)定。

D．結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定的基本條件

師：我們詳細(xì)介紹了三種影響影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，大家仔細(xì)想想，還有其它影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素嗎？

師：為什么有些結(jié)構(gòu)看上去傾斜不穩(wěn)，可實(shí)際是穩(wěn)定的呢？如:比薩斜塔 答：它重心所在的點(diǎn)的垂線落在結(jié)構(gòu)的地面范圍，所以不會(huì)倒塌。[板書]結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件是“重心所在的點(diǎn)垂線落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)” 師：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性除了上述所說的因素有關(guān)之外，還和材料等因素有關(guān)?？偨Y(jié)：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素是相互關(guān)聯(lián)的，需要綜合考慮各種因素來討論結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

E.結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的應(yīng)用

師：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，一方面人們利用穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)抵抗外力、承受負(fù)載，另一方面又利用不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)某些功能。如蹺蹺板、生活中利用不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)一定功能的事例。

師：在地震多發(fā)地區(qū)，人們將啤酒瓶之類的物體倒置在地上，利用這一不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)預(yù)報(bào)地震的功能。（介紹欹器）

師：請列舉生活中利用不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)一定功能的事例。答：振動(dòng)器、地震儀、多米諾骨牌等

3．教師總結(jié)

（1）、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性：是指結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下，維持其原有平衡狀態(tài)的能力。它是結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一。

（2）、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素：支撐面的大小、重心位置的高低、結(jié)構(gòu)的形狀等

（3）、靜態(tài)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的基本條件——重心所在點(diǎn)的垂線落在支撐面內(nèi)。（4）、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的應(yīng)用 4．課后練習(xí)

（觀看幻燈片）觀察學(xué)校的籃球架，并思考籃球架要有較高的穩(wěn)定性，可以怎樣做？

生：在底座上加些比較重的重物。

生：增大底座與地面的接觸面，可以使重心所在的點(diǎn)垂線落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)。

教師點(diǎn)評(píng)：在日常生活中我們并沒有這么去做。那是因?yàn)榧偃邕@樣，運(yùn)動(dòng)員很容易撞到支架上去。這樣忽略了人機(jī)關(guān)系。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課通過學(xué)生觀看2008年雪災(zāi)資料和教師演示不倒翁導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生極大的興趣，提高了學(xué)生上好課的熱情。教學(xué)過程通過大量的案例采取情景導(dǎo)入——知識(shí)構(gòu)建——合作探究——能力拓展——總結(jié)提高這一模式，充分體現(xiàn)了新課程的理念，積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”“分析和解決問題”等的能力。比較好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這一三維目標(biāo)。但由于時(shí)間所限，學(xué)生的分組試驗(yàn)——探究結(jié)構(gòu)的形狀與穩(wěn)定性的關(guān)系時(shí)間不夠充裕，一定程度的影響了結(jié)論的得出。

第四篇：新課標(biāo)蘇教版高中通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元第二節(jié)《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》精品教案

新課標(biāo)蘇教版高中通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元第二節(jié)《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》精品教案

一、教材分析

本課題是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元第二節(jié)第1部 分的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)劃用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?！敖Y(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”之后，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從淺到深由易到難?！敖Y(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”是“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”這單元的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度”的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。并且“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”和生活實(shí)際聯(lián)系密切。所以，這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)。

本課教學(xué)對象是我校高二年級(jí)學(xué)生。學(xué)生們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且經(jīng)過技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊的學(xué)習(xí)后，也具備了一定的分析問題能力。但動(dòng)手能力較差，不能很好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。所以在教學(xué)過程中，我注意創(chuàng)設(shè)情境，采取多種形式的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)教材及學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下 ：

(1)知識(shí)與技能：通過技術(shù)試驗(yàn)，使學(xué)生了解影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素；培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，運(yùn)用本節(jié)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。

(2)過程與方法：通過技術(shù)試驗(yàn)及試驗(yàn)分析、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

(3)情感與價(jià)值：通過本節(jié)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性設(shè)計(jì)的意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與合作。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過技術(shù)試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。難點(diǎn)：運(yùn)用影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素解決生活實(shí)際問題。

四、教法

“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析，我采取以下教學(xué)方法：

1、情境創(chuàng)設(shè)：通過播放視頻和做演示試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、交流、探討影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的過程中，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)理論知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)的興趣。通過動(dòng)手制作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)。

3、總結(jié)評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行過程評(píng)價(jià)及總結(jié)評(píng)價(jià)。

五、教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件、鐵塊泡沐組合體1個(gè)、礦泉水2瓶、三角形、四邊形等組合體的結(jié)構(gòu)框架幾個(gè)、活動(dòng)的方形架1個(gè)、自制不倒翁1個(gè)、筷子幾十把、橡皮繩和棉線若干米、小剪刀若干把。

六、教學(xué)過程：(一)視頻導(dǎo)入

采用激趣法，播放視頻資料，介紹超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)的電影畫面，臺(tái)風(fēng)中心所到之處，一片狼藉，很多結(jié)構(gòu)受到破壞，給人類帶來了無比的恐慌和傷害，08年汶川大地震的災(zāi)難性的畫面應(yīng)該給我們帶來很強(qiáng)的責(zé)任 感，穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)可以保護(hù)人們的生命和財(cái)產(chǎn)安全，日本的五重佛塔讓我們知道穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)是可以做到的，所以研究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是非常有意義的。從而激發(fā)起學(xué)生對穩(wěn)定性學(xué)習(xí)的興趣，引出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。

注：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性不能光理解成倒與不倒的問題。(二)演示探究

老師與學(xué)生共同演示技術(shù)試驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。

探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素

1、試驗(yàn)一：(探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與重心位置高低的關(guān)系)

思考: 將此結(jié)構(gòu)按以上兩種方式放置，要將此結(jié)構(gòu)拉倒,哪種方式用的力大?為什么? 說明：重心位置的高低是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素之一。

學(xué)生舉例：生活中有哪些結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)用到這一要素？同時(shí)請學(xué)生演示不倒翁的穩(wěn)定性，討論書P16制作不倒翁辦法的可行性。

2．探討試驗(yàn)二：

演示：掛重錘的活動(dòng)方形架的穩(wěn)定性演示。

說明：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)重心所在點(diǎn)的垂線是否落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)有關(guān)。學(xué)生舉例：生活中有哪些結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)用到這一要素？ 3．試驗(yàn)三：(探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)的形狀的關(guān)系)

請學(xué)生上臺(tái)演示各種結(jié)構(gòu)不同的穩(wěn)定性，自己總結(jié)出結(jié)論。說明：結(jié)構(gòu)的形狀是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素之一 學(xué)生舉例：生活中有哪些結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)用到這一要素？ 4．試驗(yàn)四：(探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與支撐面的大小的關(guān)系)

思考:

將兩瓶礦泉水放在桌面上,放置方式如上圖所示,當(dāng)搖動(dòng)桌子時(shí),哪個(gè)先倒下?說明了什么問題? 說明：結(jié)構(gòu)與接觸面所形成的支撐面的大小是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素之一。學(xué)生舉例：生活中有哪些結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)用到這一要素？ 最后提出是不是支撐面越大越穩(wěn)定呢？

例如：邊長：5×100mm,20×20mm,高相同形狀一樣，且重心的垂線均在底面的中心的兩結(jié)構(gòu)哪一個(gè)更穩(wěn)定？

結(jié)論：這些要素是綜合的不是孤立的。

5．介紹五重佛塔不倒的原因，拓展出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的其他要素。(三)親身體驗(yàn)、探究實(shí)踐：

1．以小組為單位，利用筷子、橡皮筋和棉繩，搭建一個(gè)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，并能承受一個(gè)雞蛋，使其在吹風(fēng)機(jī)的作用下能保持一定的穩(wěn)定性。

2．鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品

(四)知識(shí)拓展遷移

1．運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與靜止?fàn)顟B(tài)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定條件不相同：

(1)自行車騎起來時(shí)，只有兩個(gè)支撐點(diǎn)，為什么不會(huì)倒下呢？(2)靜止?fàn)顟B(tài)的陀螺會(huì)傾倒，但它轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)卻可以立起來？ 2．人們又利用不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)某些功能：(1)倒置的啤酒瓶可以預(yù)報(bào)地震。

(2)在打水的桶口扣一重物，在水面時(shí)能自動(dòng)翻到打水。(五)課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了什么？

通過問答形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：

影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素有重心位置的高低，結(jié)構(gòu)與地面接觸形成的支撐面的大小，結(jié)構(gòu)的形狀；以及結(jié)構(gòu)重心所在點(diǎn)的垂線是否落在結(jié)構(gòu)底面范圍內(nèi)有關(guān)。

(六)作業(yè)布置

收集身邊一些不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容對它進(jìn)行分析。

第五篇：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì)

海口市第四中學(xué) 鄧倩

【教材分析】

《探究結(jié)構(gòu)——結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》是蘇教版教材的《技術(shù)與設(shè)計(jì)2 》第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)生了解結(jié)構(gòu)之后，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從淺到深由易到難。教材首先通過一些不穩(wěn)定的現(xiàn)象，進(jìn)而引出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。本節(jié)圍繞結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性展開，不涉及到結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度，課本從實(shí)例出發(fā)，分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。這一節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系密切，在《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》這一章中起著舉足輕重的作用。不僅可以使學(xué)生對結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)與鞏固，而且也為后面的結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

作為高二的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的內(nèi)容，經(jīng)歷了技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程，對技術(shù)設(shè)計(jì)的思想和方法有了一定的理解。結(jié)構(gòu)是具體的、形象的，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的，且學(xué)生在以前進(jìn)行作品設(shè)計(jì)制作過程中也已經(jīng)對穩(wěn)定性有了一定的認(rèn)識(shí)。因此，對于基礎(chǔ)好，思維活躍又有著很好的技術(shù)素養(yǎng)的高二學(xué)生定能很好掌握本節(jié)課的內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能:

1、理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的概念。2．掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素，懂得如何保持結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。

二、過程與方法：通過學(xué)生的探究與交流，理解和應(yīng)用穩(wěn)定性的知識(shí)。提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。經(jīng)歷技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法和技術(shù)探究方法，能綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，具有初步的參與技術(shù)活動(dòng)的能力和實(shí)踐能力。

三：情感與價(jià)值觀：通過探究和交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)文化的理解。通過所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和理論運(yùn)用能力。通過技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望；培養(yǎng)自己與他人協(xié)作的精神?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

知識(shí)重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性及其主要影響因素

教學(xué)方法重點(diǎn)：學(xué)生的探究和交流 知識(shí)難點(diǎn)：區(qū)分“接觸面”與“支撐面”這兩個(gè)概念

影響因素的改變常伴隨其他因素的改變 通過技術(shù)活動(dòng)，掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素

教學(xué)方法難點(diǎn)：學(xué)生探究與合作交流的組織，教學(xué)過程的控制。

利用結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的影響因因素解決生活中存在的不穩(wěn)定結(jié)構(gòu) 【教學(xué)策略】

根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)內(nèi)容與學(xué)情分析，在教學(xué)中為了使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，以“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素”為主線，并以這條主線進(jìn)行展開，使學(xué)生達(dá)到將知識(shí)學(xué)以致用的目的，用技術(shù)活動(dòng)的手段鞏固理論知識(shí)。在教學(xué)中充分利用探究、設(shè)計(jì)實(shí)踐等的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，對作品評(píng)價(jià)采用了自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)的評(píng)價(jià)方式，且更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體、筷子、牛奶，線、米尺 【設(shè)計(jì)思路】

本教學(xué)設(shè)計(jì)采用逆向思維，先由學(xué)生自學(xué)，并應(yīng)用自學(xué)的知識(shí)解決問題，教師提出疑問再來驗(yàn)證同學(xué)們的觀點(diǎn)。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。教學(xué)的主要流程：情景導(dǎo)入——感性認(rèn)知——知識(shí)建構(gòu)——施展神術(shù)——拓展提升——課堂小結(jié) 【教學(xué)過程】 情景導(dǎo)入：

認(rèn)識(shí)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，采用少數(shù)仡佬族的神術(shù)，立石頭視頻。為何編導(dǎo)立不穩(wěn)，而仡佬族的老者能立穩(wěn)。設(shè)問:這是神術(shù)還是科學(xué)？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此，引出結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)——穩(wěn)定性，這節(jié)課主要探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

設(shè)計(jì)意圖：利用仡佬族的神術(shù)立石頭導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。知識(shí)建構(gòu)：感性認(rèn)識(shí)

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過生活的經(jīng)驗(yàn)，能針對結(jié)構(gòu)做一些穩(wěn)定性的改進(jìn)。出發(fā)點(diǎn)不具有科學(xué)性。為論證理論探究做鋪墊。

拋問題：劉敏同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)放置CD盤的CD架，并制 作了如圖的原型。為了測試CD架的穩(wěn)定性能，在支板上逐漸增放CD盤，當(dāng)增至一定數(shù)量時(shí)，CD架出現(xiàn)了問題。

看書，思考如何改進(jìn)才能讓CD架穩(wěn)定？

思考:影響穩(wěn)定性的因素有哪些？你的改進(jìn)應(yīng)用了哪一個(gè)影響因素？

組織學(xué)生用5分鐘時(shí)間看書自學(xué)，整理本節(jié)課的知識(shí)脈胳。用幻燈片梳理穩(wěn)定性的概念及影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。

結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性：是指結(jié)構(gòu)在荷載（外力）的作用下，維持其原有的平衡形式（狀態(tài)）的能力。它是結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一。結(jié)構(gòu)具有阻礙翻倒或移動(dòng)的特性

影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性因素：重心的高低、結(jié)構(gòu)與地面接觸形成的支撐面大小、結(jié)構(gòu)的形狀 理性探究 探究的內(nèi)容與方式

設(shè)計(jì)意圖：通過生活常見的資源和試驗(yàn)載體。學(xué)生很容易上手，試驗(yàn)效果也很明顯。豐富課堂的同時(shí)，更多的是讓學(xué)生體驗(yàn)試驗(yàn)的魅力。實(shí)踐環(huán)節(jié)變得更容易。

探究一:如何讓雞蛋站立桌面上？ 啤酒瓶正立和倒立兩種狀態(tài)下，我們對其施加同樣的力，哪一種狀態(tài)物體更穩(wěn)定？

結(jié)論：支撐面的大小影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

探究二：如何讓一張紙站立于桌面上？ 同種形狀，改變高矮穩(wěn)定性會(huì)怎么樣?

預(yù)設(shè)：同學(xué)一般都用固定的思維模式會(huì)采用折疊成不同的形狀，讓紙站起來。不難引出結(jié)構(gòu)的形狀影響穩(wěn)定性。引導(dǎo)學(xué)生思考的探究，同樣的形狀，從高，矮，或是與地面的支撐大小、或是擺放的位置去思考。不難也可以導(dǎo)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的其他因素。探究三：人站立時(shí)比較穩(wěn)定，但當(dāng)身體傾斜的時(shí)候卻變的不穩(wěn)定，為什么重心下降了，反而不穩(wěn)定了呢？

每小組六人，探究，得出結(jié)論，并提出疑問。補(bǔ)充結(jié)論。展示結(jié)論，提出疑問？ 教師點(diǎn)評(píng)：

預(yù)設(shè)：同學(xué)一般都用固定的思維模式會(huì)采用折疊成不同的形狀，讓紙站起來。不難引出結(jié)構(gòu)的形狀影響穩(wěn)定性。引導(dǎo)學(xué)生思考的探究，同樣的形狀，從高，矮，或是與地面的支撐大小、或是擺放的位置去思考。不難也可以導(dǎo)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的其他因素。

結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件，人體的結(jié)構(gòu)不變，站立的支撐面不變，重心下降了，反而不穩(wěn)。實(shí)物演示觀察重心垂線變化。得出結(jié)論。重心所在點(diǎn)的垂線落在支撐面的范圍，就是穩(wěn)定的。最主是要協(xié)調(diào)各影響因素的關(guān)系，一個(gè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定一個(gè)影響因素的改變往往伴隨其他影響因素的改變。只要協(xié)調(diào)關(guān)系，結(jié)構(gòu)就可以很穩(wěn)定。施展神術(shù)：利用所學(xué)知識(shí)，用筷子支撐重物。

以小組為單位，用筷子支撐牛奶，看那一組設(shè)計(jì)得又高，又穩(wěn)。設(shè)計(jì)意圖：針對所學(xué)知識(shí)，馬上進(jìn)行應(yīng)用，加強(qiáng)記憶。與導(dǎo)入的仡佬族的神術(shù)互相輝映。

拓展提升：不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有用處嗎？ 倒立啤酒預(yù)測地震，筆芯滾珠的利用

課堂小結(jié)： 板書：結(jié)構(gòu)的概念：

影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性因素：重心的高低 支撐面的大小 結(jié)構(gòu)的形狀 結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件：重心所在點(diǎn)的垂線落在支撐面的范圍

一個(gè)結(jié)構(gòu)的影響因素的改變，往往伴隨其他影響因素的改變，只要合理協(xié)調(diào)其相互關(guān)系結(jié)構(gòu) 就會(huì)變得很穩(wěn)定。