第一篇：論文〈利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),優(yōu)化語文教學(xué)〉

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)

【摘 要】：信息技術(shù)的發(fā)展對語文教育的影響是深遠的，信息技術(shù)改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。在語文教學(xué)中我們應(yīng)該對此加以科學(xué)的研究，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行引導(dǎo)，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)的積極因素?！娟P(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、情感、創(chuàng)新、想象

新課標(biāo)明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試探究性閱讀”，課程標(biāo)準(zhǔn)為教師進行教學(xué)改革指明了方向。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時間、地點和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。因此，教師有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教學(xué)中來，在教學(xué)方法和手段的運用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

在科技日益發(fā)達的今天，信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)媒體，優(yōu)于其他任何教學(xué)媒體，在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助教學(xué)，可優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，增強學(xué)習(xí)興趣。

情感是教學(xué)過程的催化劑，它對課堂教學(xué)的優(yōu)化起著十分重要的作用。而孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生在語文課上成為“樂之者”，就應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，運用各種手段，進行多樣、生動地引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)內(nèi)容像淙淙山泉，流進學(xué)生心田。

如在《放小鳥》中教師在課的開始導(dǎo)入：“小朋友，今天我們學(xué)習(xí)課文《放小鳥》。你們看這只小鳥已經(jīng)‘飛’進了我們的課堂。”多媒體大屏幕展示：一只活生生的小鳥，閃動著大眼睛，美麗可愛。學(xué)生開始描述這是一只什么樣的小鳥。教師在學(xué)生回答后說：“課文又是怎樣描寫小鳥的呢？”活動的、有色彩的小鳥以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗。學(xué)生會興奮，頭腦里有關(guān)“鳥”的經(jīng)驗表象會“活”起來。鏡頭與表象的碰撞，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的情感和興趣上有獨特的魅力。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助功能，突出重點，突破難點。

我們憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢向?qū)W生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學(xué)生能通過電腦手段，觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點，突破難點。

在教學(xué)《桂林山水》時，學(xué)生對桂林山水的特點只能憑空想象，模棱兩可。我就通過上網(wǎng)等各種途徑搜集資料，把VCD轉(zhuǎn)為GIF文件以及把下載到的圖片等資料，通過多媒體軟件的有機組合，再插入優(yōu)美的“高山流水”的音樂，讓學(xué)生去觀賞“拔地而起”的山：“老人山”、“巨象山”、“駱駝山”等，接著把學(xué)生帶到清澈見底的“漓江水”邊，跟著“竹筏小舟”置身于桂林山水的迷人的景色中，使學(xué)生能更形象地感受到“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，仿佛身臨其境，這樣，學(xué)生對課文重點掌握輕松而又愉快。又如在教學(xué)《煙臺的?！窌r，為了讓學(xué)生了解煙臺的海有怎樣的“獨特”景觀，用多媒體課件播放煙臺的海的冬、春、夏、秋四個季節(jié)的不同景象和人們的生活情景。學(xué)生通過看課件感受煙臺的海四季的特點，再通過朗讀課文和教師的指導(dǎo)朗讀很快就掌握了煙臺的海四季的特點。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，點燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币蚨鴦?chuàng)新教育是時代的要求，是素質(zhì)教育的核心。語文教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的一個重要的陣地。而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用，增強了語文教學(xué)的新穎性、動態(tài)性、開放性。只要我們在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的各種優(yōu)勢，就會為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供充分的條件，為學(xué)生的個性發(fā)展，潛能的挖掘和發(fā)揮開辟廣闊的天地。

1、激情設(shè)疑，豐富學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng)新活動的根本。想象是人們通過觀察所得到的表象和已掌握的知識相結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過程，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，就是加強了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點，多媒體教學(xué)能借助文字、圖像動畫、音樂等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，形成堅實的想象基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)過程中，激發(fā)情感，以疑活思，為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域，激活并豐富了學(xué)生的想象力。例如《秦兵馬俑》這課時，學(xué)生借助數(shù)字化教學(xué)平臺，看到了秦兵馬俑的三維圖像。學(xué)生們身如其境，知道了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明??學(xué)生們的思維處于積極的興奮狀態(tài)，再播放雄渾悲壯的《英雄》伴奏，閉眼靜思，邊聽音樂邊想象。這時，學(xué)生已有了創(chuàng)作的欲望，自覺地思考，大膽地暢所欲言，想象的空間已從秦兵馬俑飛向秦始皇時期，從俑坑飛向兵戎想見的戰(zhàn)場，這就是數(shù)字化平臺教學(xué)誘發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實情形的“再造”，對語言表達的推動力。在沸沸揚揚的討論聲中，學(xué)生的愛國主義情感得到了升華，新世紀的責(zé)任感也更明確了。

2、實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。它主要指的是具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，往往能突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是富有新的創(chuàng)意。傳統(tǒng)的教學(xué)往往順應(yīng)學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，直接影響學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)通過極具新鮮感的程序設(shè)計，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生在求知的過程中善于發(fā)現(xiàn)，樂意表達，走向成功；而快樂的情感體驗反過來又能大大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

例如我在教學(xué)《九寨溝》一課之前，我事先將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，布置好學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生自己先閱讀課文，然后在掌握的基礎(chǔ)上從中選擇一點，自己通過各種途徑尋找有關(guān)資料，自己制作以“九寨溝”為主題的電腦小報，簡單的“九寨溝”專題網(wǎng)頁，或者用“我形我速”軟件編一本課外閱讀本《九寨溝》等。學(xué)生接到這個任務(wù)后，情緒都很高，他們以課文為出發(fā)點，通過各種途徑搜集信息，自己設(shè)想，創(chuàng)作，還不斷地調(diào)整修改，每個小組都交上了一份匠心獨運的作業(yè)。其中有組同學(xué)制作的網(wǎng)頁圖文并茂，分別從九寨溝的地理位置、歷史、傳說、詩歌等方面作了生動的介紹，還配有了圖片、影像等。由此可見，學(xué)生的潛能是巨大的，只等機會去發(fā)揮，去創(chuàng)造。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分的展現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的成就感，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們的思維完全處于創(chuàng)造性的狀態(tài)中，想象力也得到了充分的發(fā)揮，形成了一定的創(chuàng)新能力。

四、運用網(wǎng)絡(luò)多媒體，拓展閱讀，拓寬教學(xué)空間。

大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑，而校園網(wǎng)的建立也為我們師生提供了一個廣闊的資源庫。我通過Internet下載與課文相關(guān)的資料供學(xué)生閱讀，也要求學(xué)生自己到電腦室去找、去讀。以往要求學(xué)生讀書，學(xué)生總覺興趣不濃，而當(dāng)我要求學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要，利用共享資源去自學(xué)課文，去Internet尋找、下載與課文有關(guān)的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，就深深地吸引了學(xué)生，喚起了他們學(xué)習(xí)的潛意識，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高，也真正落實了大語文觀，拓寬了我們語文教學(xué)的空間。

如在學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》一課時，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生們可以欣賞到奧地利首都維也納如詩如畫的美景，欣賞到壯麗恢弘的交響樂，還可以輕松地觀賞一段中華民族樂團在維也納國家歌劇院演出的音像資料。至于課文中提到的那些響譽世界的音樂家如施特勞斯、海頓、莫扎特，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)瞬時來到學(xué)生們的面前，學(xué)生們要做的動作只是輕點鼠標(biāo)。為了便于學(xué)生的學(xué)后交流，網(wǎng)絡(luò)上的BBS留言版提供自由發(fā)言的平臺，老師搖身一變，成為一名普通的網(wǎng)民，參與討論，積極互動，創(chuàng)造出平等民主的“網(wǎng)上家園”，拓寬信息反饋，深化課文的理解?；谡n文的學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富的信息資源與獨特的交流方式，為語文教學(xué)開辟了一片誘人的前景。

因此，語文課上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我們恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，能刺激學(xué)生的各個感官，使它們都動起來為學(xué)習(xí)服務(wù)，從而活化了語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

投稿人單位：江蘇省大豐市大橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 聯(lián)系電話：05*** 郵政編碼：224131 電子郵箱：zhouhua3888530@163.com

周華簡介：

周華，男，1997年7月畢業(yè)于江蘇省鹽城師范學(xué)校，同年分配到江蘇省大豐市大橋鎮(zhèn)中心小學(xué)任教，長期以來一直從事小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)工作，現(xiàn)任學(xué)校教科室主任，分管學(xué)校教學(xué)教研任務(wù)。10年教師生涯，工作上兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，本人經(jīng)常撰寫教育論文，多篇論文在各級各類競賽中榮獲大獎；組織學(xué)生參加全國各級各類作文競賽，多次榮獲大獎。

第二篇：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

射陽縣射陽港學(xué)校

朱俊

摘要:教師將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教學(xué)中來，在教學(xué)方法和手段的運用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化知識形成的過程；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合，提高獲取信息的能力；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 自主學(xué)習(xí)合作精神 創(chuàng)新精神

新課標(biāo)明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試探究性閱讀”，課程標(biāo)準(zhǔn)為教師進行教學(xué)改革指明了方向。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時間、地點和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。因此，教師有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教學(xué)中來，在教學(xué)方法和手段的運用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生跟隨教師設(shè)定的步驟，被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，嚴重抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由一個純的“教授、傳道”知識的角色，向教學(xué)的“組織者”、學(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”轉(zhuǎn)變。而學(xué)生則能根據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)上自主地選擇學(xué)習(xí)的方式、方法，學(xué)習(xí)的順序、內(nèi)容，自主地查詢相關(guān)的知識，利用掌握的方法主動地去獲取新知乃至去創(chuàng)造新知，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《認識人民幣》一課，我嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)。在設(shè)計這節(jié)課時，我把設(shè)計課件作為一個 重點。我為這節(jié)課設(shè)計的課件里包括了“人民幣的世界”即基礎(chǔ)知識；“練一練”即基礎(chǔ)練習(xí)；“游戲園地”即知識的實踐應(yīng)用；“你知道嗎？”即資料庫。教學(xué)時，在簡短的教學(xué)引入后，我直接拋出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、人民幣的單位有哪些？

2、這些單位之間有什么關(guān)系？然后讓學(xué)生上網(wǎng)，學(xué)生可以在教師指定的網(wǎng)站里自主地學(xué)習(xí)。他們可以在“人民幣的世界”里通過各種動態(tài)演示和自己的操作去認識人民幣的各種面值、認識人民幣的單位及單位之間的關(guān)系；可以在“練一練”里檢查自己學(xué)到的知識；可以在“游戲園地”里運用自己學(xué)到的知識去做各種游戲；可以到“你知道嗎？”去拓展知識面，知道有關(guān)人民幣更多的知識。

教學(xué)過程中“核心”是學(xué)生，留給學(xué)生大量的空間和時間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)越性。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化知識形成的過程。

教師如果傳授給學(xué)生的是現(xiàn)成的知識，那么總是有限的。而如果教會學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，則讓學(xué)生終生受用、取之不盡。因此，教師在課堂上，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生多角度思維，在集體這個大家庭中，互相吸取他人之長，在比較、選擇中，靈活掌握新知，掌握學(xué)習(xí)方法，參與到知識形成的過程中來。如在教學(xué)數(shù)學(xué)活動課《身邊的行程問題》，課一開始教師就利用奧運新聞創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：美國飛人格林以9.87秒奪男子100米金牌，每秒約跑10.13米。數(shù)學(xué)課中講奧運新聞，學(xué)生覺得很新鮮，頓時精神起來。老師再引導(dǎo)學(xué)生從這條新聞中找出速度、時間和路程這三個數(shù)量，從而復(fù)習(xí)這三個數(shù)量間的數(shù)量關(guān)系。把所學(xué)的知識與學(xué)生的興趣、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。接下來創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的現(xiàn)實生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的效果：國慶節(jié)我們班要舉行班隊活動，全班分成四組分別到江西、廣州、上海、北京活動，并給全班分組。用CAI課件出示地圖及四個城市的一些圖片資料，讓學(xué)生對所到地方的方位及特點有一個感性的了解，使學(xué)生盟發(fā)一種想去的欲望。學(xué)生的情感被調(diào)動以后紛紛提問，比如：去江西有多遠，我們坐火車去還是做坐飛機去？如果我們坐火車去江西要花多長時間？坐飛機呢？火車走得快還是汽車走得快？……老師綜合學(xué)生的問題 提出了這節(jié)課要解決的問題：你們組選擇什么交通工具去目的地？這樣選擇的理由是什么？把這樣具有探索性的問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)的實現(xiàn)就是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)將這些問題解決，從而實現(xiàn)意義建構(gòu)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

建構(gòu)主義認為：知識是對社會磋商和對理解發(fā)生的評估而展開。社會交往有助于形成多種假設(shè)，用多種觀點完整、全面地看待同一個問題?？梢姡?gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學(xué)生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。這對于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進學(xué)生的個體社會化發(fā)展具有重要意義。例如在學(xué)生了解了年、月、日的知識后，我上了一堂“回顧歷史，展望未來”的活動課。學(xué)生以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，查各種歷史資料，并要求將其中涉及到年、月、日的知識巧妙的設(shè)成問題，用Powerpoint制成電子演示文稿，然后每組選派一名代表上臺介紹歷史事件，并提出問題，全班搶答，最后評選出優(yōu)秀小組。準(zhǔn)備的過程中，一個小組的成員形成一個強有凝聚力的小集體，他們各抒己見，確定主題，分工協(xié)作，上網(wǎng)查找各種資料，有的小組以祖國體育事業(yè)為主題，從許海峰0的突破到今年的北京申奧，一邊介紹一邊提出“我國實現(xiàn)奧運金牌0的突破是在平年還是閏年？”“距離北京申奧揭曉還有多少天？”等問題。有的小組以探索未來為主題，提出“21世紀的第二個閏年是哪一年？”然后再介紹世界在這一年會發(fā)生什么變化；還有的小組以祖國的歷史為主題，介紹中國歷史上發(fā)生的重大事件并提出相關(guān)的時間問題等等。學(xué)生上網(wǎng)收集、整理的資料完整和全面大大超出我的預(yù)想，而他們運用知識的能力也是我預(yù)料未及的。學(xué)生通過網(wǎng)上“沖浪”，獲得豐富的資料，而后對所獲的信息進行分析處理，在網(wǎng)絡(luò)互動中整合他人信息，自我組織和建構(gòu)，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時達到資源共享，優(yōu)勢互補。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合，提高獲取信息的 能力。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?！睘榱藵M足學(xué)生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課內(nèi)外知識相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂趣。如在《認識人民幣》的教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)我為學(xué)生提供了大量的有關(guān)人民幣的知識。如：第一、二、三套人民幣的發(fā)行時間、印制情況、面值介紹及三套人民幣的各種票面的圖片、介紹等。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上除了學(xué)到課本上的知識，更能查詢到其它的相關(guān)知識，拓展了學(xué)生的知識面。同時，在查找信息的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。又如：學(xué)生掌握了《年、月、日的認識》的知識點后，我給了孩子更大的自由發(fā)揮的空間，我以“對有關(guān)年月日的知識，你有什么疑問嗎？”這一問將學(xué)習(xí)內(nèi)容往課外拓展，同時又將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，掀起了一個互問互答的學(xué)習(xí)高潮，學(xué)生七嘴八舌議論開了；“為什么每四年會有一個閏年？”“為什么二月的天數(shù)最少？”“為什么閏年多的一天要加在二月？”“為什么規(guī)定1-7月里單月是大月，而8-12月里雙月是大月？”……學(xué)生的問題多而奇，誰來幫他們解決問題？網(wǎng)絡(luò)是最好的工具，學(xué)生分組上網(wǎng)，了解到了太陽歷、公歷的來歷，知道地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)與年月日之間的關(guān)系，對年月日的知識形成了一個完整的知識鏈。事實證明，只要給學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)資源，他們的創(chuàng)造潛能將是不可估量的，而網(wǎng)絡(luò)正好把他們從課本的束縛中解救出來。

五、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

江澤民總書記曾經(jīng)深刻地指出：“創(chuàng)新精神是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時代的需要，是教育改革的需要。

網(wǎng)絡(luò)進入課堂，擴大了學(xué)生信息吸納量，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心思想。戈登 〃 德萊頓說：“一個新的想法是老要素的新組合?！庇纱丝梢姡瑩碛胸S富的信息，并且善于組合它們是創(chuàng)造者產(chǎn)生新思想的基礎(chǔ)。例如：教學(xué)《利息》一課的教學(xué)中，學(xué)生通過網(wǎng)上查詢了解到實得利息的計算 方法是：先用本金×利率求出利息，再用利息，再用利息×20%求出利息稅，最后用利息-利息稅得實得利息。老師再提問：“怎樣算更簡便？”學(xué)生分小組討論，一個學(xué)生憑著直覺說可用利息×80%得實得利息，另一個學(xué)生補充說要要用本金×（1-20%）來算更確切。另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中充分發(fā)揮合作優(yōu)勢，讓學(xué)生能創(chuàng)新。如在數(shù)學(xué)實驗“20萬元投資計劃”活動中，學(xué)生上網(wǎng)了解了有關(guān)存款、股票、購房等方面的知識后，就合作制定二十萬元投資保值計劃書。各個小組都制定出不同的保值計劃，有的組的同學(xué)計劃把錢全部存入銀行，有的組的同學(xué)計劃把錢全部買股票，有的組的同學(xué)計劃把錢買店鋪出租，有的組的同學(xué)計劃把一部分錢存入銀行，一部分錢買股票等等，還分析了各種計劃的優(yōu)缺點。課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給我們的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供了全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。為此，培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，學(xué)會利用信息技術(shù)進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)尤為重要。我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為培養(yǎng)跨世紀的高素質(zhì)的創(chuàng)造型的人才作出自己應(yīng)有的貢獻。

參考文獻: 《信息技術(shù)與課程整合--深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》

第三篇：利用遠程教育優(yōu)化語文教學(xué)論文

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，遠程教育、網(wǎng)絡(luò)進入課堂教學(xué)己成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。隨著社會的日益發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，課堂教學(xué)對電教媒體的運用越來越迫切需要了。而計算機具有形象、直觀、生動，聲、光、色、行兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，在語文教學(xué)中恰當(dāng)運用遠程教育，能使學(xué)生如臨其境，喚起學(xué)生的無意注意，進而愉快地獲取知識，發(fā)展能力，對優(yōu)化課堂教學(xué)起到重要作用。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何運用遠程教育優(yōu)化語文課堂教學(xué)呢？

設(shè)置疑難，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在力。學(xué)習(xí)本身就是一種苦差事，要想使這種枯燥無味的知識讓每個學(xué)生愉快的接受、快活地學(xué)習(xí)，單憑一塊黑板、一支粉筆是難以達到的。恰當(dāng)運用電化教學(xué)手段，設(shè)置疑難，可盡快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時，開始我就用事先找好的計算機投影放出詹天佑的圖像，接著問：你們認識這個人嗎？你了解他嗎？同學(xué)們紛紛拿出自己搜集的資料，爭先恐后地發(fā)言。這樣通過設(shè)疑，立即引起學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的愿望。在學(xué)生思維處于高度活躍的形態(tài)下進行教學(xué)，能收到較好的效果，這樣的設(shè)疑既可以用在新課開始，又可以用在講課之中。創(chuàng)設(shè)情境，突破重點，化解難點

由于小學(xué)生的思維尚處于具體形象思維階段，對于課文中那些枯燥抽象的理論性內(nèi)容較難接受，所以，教師要針對教學(xué)重點和難點精心設(shè)計，巧用遠程教育配合教學(xué)，力爭化抽象為具體，花枯燥為生動，是指較為直觀，生動，可感知的實物形象，是學(xué)生有身臨其境之感，如見其物，如聞其聲，從而提高教學(xué)效率。如教學(xué)詹天佑一課文中詹天佑接受任務(wù)之后做的三件事中，“開鑿隧道”這一過程是學(xué)生理解的難點，因為他們從沒見到過這樣的工程，要完全通過想像才能加深理解。而課文只給了文字講解，枯燥無味。根據(jù)居庸關(guān)、八達嶺兩種隧道開鑿的不同方法，我選擇計算機多媒體，設(shè)置了開鑿隧道的動畫片來幫助實物演示，使學(xué)生一目了然，當(dāng)他們一看到栩栩如生的畫面，個個精神抖擻，此時我抓住了時機，讓學(xué)生思考：開鑿居庸關(guān)與開鑿八達嶺分別用了哪些開鑿方法？為什么不用同一種方法呢？開鑿八達嶺用的開鑿方法有什么好處呢？學(xué)生通過計算機展示的畫面再去思考問題就容易多了。你看一個個都舉著小手爭著回答。增大密度，提高效益

改革課堂就是要求短時高效。借助電教媒體，可以縮短時間，增大課堂密度，提高效益。如：我在講授《漁夫和金魚的故事》這篇課文前，考慮到篇幅較長，并要求一課時完成，課堂任務(wù)量大，時間緊。于是我提前準(zhǔn)備好計算機的彩色投影片，又把故事錄成磁帶，課堂上，我一邊出示投影，一邊放錄音，讓學(xué)生觀察畫面，聽辨朗讀，行、聲、色結(jié)合，直接訴諸于學(xué)生的記憶，使學(xué)生興趣盎然，注意力集中。隨著錄音播放故事情節(jié)的進展，我又不失時機的在黑板上板書：木盆（貪）——木房子（貪）——貴婦人（貪）——女皇（貪）——女霸王（貪）。貪字從小到大，寓示老太婆貪心越來越強，使文章脈絡(luò)主線清晰映入兒童眼簾。通過計算機展示圖片，再現(xiàn)了童話世界，以情哲理，文圖結(jié)合，增強了學(xué)生分析問題、認識問題的能力。隊醫(yī)篇幅較長或難以理解的課文，特別是描寫自然景觀的課文如《桂林山水》、《海上日出》等，充分利用錄音、錄像、投影等電教手段教學(xué)，都收到了事半功倍的效果。激發(fā)情感，陶冶情操

文章是反映客觀事物、表達思想情感的。閱讀文章就要認識到它所反映的是什么事物，體會到它所表達得怎樣的思想感情，從中受到情感的陶冶。遠程教育所展示的，往往是最能表現(xiàn)事物和人物特點，表達作者思想感情的典型場景。借助這樣的電教進行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的情感，有助于理解文章的思想內(nèi)涵，從而得到心理和行為上的教育熏陶。如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，教師選用一張表現(xiàn)典型場面的幻燈片——邱少云忍受烈火燒身的劇痛，像千斤巨石臥在地上一動不動。教師利用計算機播放后，引導(dǎo)學(xué)生重點觀察邱少云的動作和表情，聽有關(guān) “我”心理活動的錄音朗誦——“我”想到如果邱少云就地打幾個滾，或者我跳過去，扯掉他的棉衣，他就得救了……我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛，想像邱少云的內(nèi)心活動。這樣，學(xué)生通過觀察典型的畫面，適時引導(dǎo)學(xué)生想像，主人公忍受的劇痛，此時邱少云這位嚴守作戰(zhàn)紀律的鋼鐵戰(zhàn)士形象便會油然挺立在學(xué)生的心目中。學(xué)生自然受到了崇高壯烈的獻身美、靈魂美的熏陶和感染，情感得到了升華。

總之，遠程教育在實施素質(zhì)教育中，在優(yōu)化課堂教學(xué)中有著無可比擬的優(yōu)越性。只要我們吃透教材，正確運用遠程教育，使抽象問題直觀化，復(fù)雜問題簡單化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，將知識消融于豁然開朗之中，“樂學(xué)”情趣，促進智力發(fā)展，達到教師樂教。學(xué)生樂學(xué)，“信其通、樂其學(xué)”的境地。

第四篇：利用電子白板優(yōu)化語文教學(xué)

利用電子白板優(yōu)化語文教學(xué) 壽光市紀臺鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 孟德海

摘要：以電子白板為基礎(chǔ)的優(yōu)課系統(tǒng)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式相比較，電子白板集呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作為一體，不僅拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以大幅度的提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：電子白板 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今社會形勢下，教育信息化的進程正在不斷的推進，以往單一的、片面的傳統(tǒng)教學(xué)方式也逐步被改善。多媒體教學(xué)以其集信息化、直觀化、趣味化的強大優(yōu)勢，越來越受到教師的青睞，并應(yīng)用到日常教學(xué)中來。多媒體教學(xué)將理論教學(xué)和直觀教學(xué)有機的結(jié)合在一起，形成了一種新的教學(xué)模式，電子白板更是作為顛覆傳統(tǒng)教育模式的新興產(chǎn)品，在21世紀已逐漸成為了教師教學(xué)必不可少的手段和工具。以電子白板為基礎(chǔ)的優(yōu)課系統(tǒng)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式相比較，電子白板集呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作為一體，不僅拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以大幅度的提高課堂教學(xué)效率。

下面我將結(jié)合近期來自己如何使用“電子白板”，談?wù)劇半娮影装濉痹谡Z文教學(xué)中的突出優(yōu)勢：

第一，電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，方便了我的課堂教學(xué)，很多教學(xué)步驟可以在白板上完成，可以充分利用白板操作系統(tǒng)中的某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了。示范：

①打開電子白板課件，在窗口模式下進行書寫，同時點擊筆或者板擦等工具，利用電子筆、電子板擦等可以改變傳統(tǒng)狀態(tài)下用粉筆導(dǎo)致粉塵亂飛的狀況。

②打開電子教材，點擊黑板，然后進行書寫。同時選擇顏色、書寫、板擦使用等?？梢杂貌煌念伾珌順?biāo)注課文中的重難點，讓學(xué)生有一個更加直觀的印象。

第二，與課件相比，用白板軟件來制作課件，只要準(zhǔn)備素材就好，易學(xué)易操作，一般老師經(jīng)過短期入門培訓(xùn)，都可以獨立制作出課件，這樣就大大解放了我們老師，我們可以把更多的時間花在教學(xué)的設(shè)計上。另外，利用白板教學(xué)，形式多樣，增加了課程內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，能夠自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，以師生間整體的互動使課堂教學(xué)變得更加輕松，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

（1）插入音樂，渲染氣氛。

在語文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是必不可少的，它是進行語文教學(xué)的基礎(chǔ)。為了讓孩子入情入境的朗讀文本，我們常?？梢越o朗讀配上一段音樂，渲染氣氛。這個音樂可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時播放、暫停，利用電子白板就能很好的解決這個問題，避免了以往用PPT軟件要隨時點鼠標(biāo)的缺點。

以《背影》一課為例，當(dāng)我們學(xué)習(xí)“父親買橘”這個片段時，我們可以插入這樣一段音樂——《鋼琴曲眼淚》營造擔(dān)心的氛圍更有利于學(xué)生感情的流露與體會。

（2）插入視頻，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動。

當(dāng)我們學(xué)到“老火車站送別”，由于學(xué)生很少見到這種場面，因此，我們就可以提供一段這樣的視頻，讓學(xué)生對上世紀車站的情況有一個直觀的了解。

（3）插入文字、圖片，幫助理解。

導(dǎo)入《背影》這篇課文時，可以用許多的不同的父親的背影圖片為材料，給學(xué)生們觀看。

（4）鏈接相關(guān)資料，擴大課堂教學(xué)容量，拓展知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如：學(xué)習(xí)了《背影》這篇文章，我們學(xué)到了父愛的偉大，其實在我們的生活中還有很多這樣的例子。出示文章：《掛滿愛的梨樹》等。

第三：對課件或者各種課程資源的注解。

優(yōu)課系統(tǒng)有四種不同的模式，其中對語文教學(xué)來說，“窗口模式和注解模式”是最為常用的。

（1）可以作為一般情況的PPT使用，但又有所不同。傳統(tǒng)意義上的PPT軟件早已經(jīng)設(shè)計好了題目的答案，但是以電子白板為基礎(chǔ)的課件，可以讓學(xué)生先自由連線，然后再由老師給出正確的答案，這樣就加強的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，和師生間的互動。

舉例：《橋之美》你從那些句子感受到橋結(jié)構(gòu)的精美，請用橫線勾出來。講橋的不同結(jié)構(gòu)對應(yīng)的精美的語句分開，讓學(xué)生自由連線。

（2）在優(yōu)課系統(tǒng)中作演示文稿叫BTX課件，它除了具有拖拉等功能，同時我們也可以在上面進行批注，重點、難點一目了然。

（3）對電子教材的注解。

①電子教材自身就帶了這些功能。

②在放大頁面的情況下就只能在“注解模式下”進行注解。

這樣之類的注解，可以引領(lǐng)學(xué)生怎樣做筆記，筆記該記在什么地方，這給學(xué)生提供了直觀的視覺效果。

第四：小工具的使用，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

電子白板系統(tǒng)中設(shè)置了許多有用的小工具，電子教材自身也有這樣的一些工具：如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，達到更加真實和動感的效果，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛的氣氛更加活躍。

第五：通過展示平臺，實現(xiàn)師生的雙向互動。

學(xué)生們平時書寫的漢字，我們可以通過實物展臺進行展示、評價，學(xué)生的書寫，教師的批改與評價能夠在第一時間獲得整合，尤其是在作文的講評中，最為方便。我們可以不必要再把學(xué)生的作文輸入電腦，直接在展臺上展示，然后打開注解模式進行批改，交給學(xué)生改作文的方法，提高學(xué)生批改作文的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中并不是百利而無一害。如果運用的不夠恰當(dāng)，或者說沒有引導(dǎo)好學(xué)生的注意力，學(xué)生的興奮點全部集中在了精美的課件上，這樣不能對文本文字本身進行品味、鑒賞，使學(xué)生喪失了想象的動力和能力，就貽害無窮，改變了我們的初衷了。我們都知道，語文教學(xué)歸根結(jié)底，是對民族語言的學(xué)習(xí)，是借助語言去發(fā)掘文字底蘊中文化內(nèi)涵的過程，也就是要把握好語文的工具性和人文性。因此我們不能因為運用現(xiàn)代信息技術(shù)，而失掉語文教學(xué)的根本，要正確處理文本閱讀與課件之間的矛盾，把現(xiàn)代信息技術(shù)的運用放在從屬輔助的地位。

總之，多媒體技術(shù)猶如一把雙刃劍，它是優(yōu)化我們語文課堂教學(xué)的好手段，特別是對于農(nóng)村學(xué)生來說圖文并茂的課件更能吸引他們的注意力，吸引他們?nèi)バ蕾p去領(lǐng)略語文的美，陶醉在語文溫文爾雅的意境之中，為他們狹小的學(xué)習(xí)空間增添五顏六色的美感，使整個課堂教學(xué)充滿樂趣。當(dāng)然“尺有所短，寸有所長”作為現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教育技術(shù)，也只是一種工具、一種手段，只是教學(xué)的輔助手段而不是運用的目的，教材仍然是語文課上的主角，不能讓課件取代課本。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況運用多媒體，并不是每節(jié)課都要用幻燈片用電子白板，要根據(jù)實際情況，不可濫用，要有恰當(dāng)?shù)那腥朦c，將多媒體很好地運用在教學(xué)過程中，使其更好地為語文教學(xué)服務(wù)，著實提高課堂效果。

整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的電子白板，作為一種新的多媒體教育技術(shù)，已悄然的走進了我們的校園，走進了語文課堂。語文教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，去粗取精，將更有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長。

參考文獻 司亞飛,王雅萍;多媒體教學(xué)須避免四種傾向[J];中學(xué)語文教學(xué);2005年03期 趙群;語文課程的多媒體教學(xué)[D];重慶師范大學(xué);2007年 王趙軍;使用多媒體在語文教學(xué)中的反思[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）

（五）[C];2009年 張立祥;多媒體輔助語文教學(xué)相關(guān)問題探究[D];遼寧師范大學(xué);2006年 宋旖霞;淺談中職語文教學(xué)中的師生互動效應(yīng)[J];科教新報(教育科研);2011年24期

第五篇：幼兒教學(xué)利用插圖優(yōu)化課堂教學(xué)模式論文

摘要：幼兒園教學(xué)中插圖的使用在幼兒園課堂教學(xué)中的應(yīng)用得到越來越多教師的認同。盡管插圖教學(xué)應(yīng)用了很多年，但是還存在著一定的問題，要想較好地解決這些問題，需要教師更加合理地應(yīng)用插圖，進行科學(xué)有效的教育。本文就幼兒教學(xué)中利用插圖優(yōu)化課堂教學(xué)的模式進行了探討和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒課堂教學(xué);插圖;教學(xué);效率

教學(xué)的過程，是教師與學(xué)生充分交流，達到講授知識目的的一個過程。在幼兒教學(xué)中，這種交流就更加重要，需要教師與學(xué)生更多地溝通，才能達到教學(xué)目的。而在幼兒園階段，幼兒很難對教師講述的知識點感興趣，這是由幼兒的天性好玩的性格特點決定的。要想最大程度地吸引幼兒的注意力，教師運用插圖教學(xué)就可以起到很好的效果。就目前情況而言，幼兒插圖教學(xué)的應(yīng)用還存在一定的問題，在應(yīng)用方面很多幼兒教師還不曉得如何正確利用這一有效的教學(xué)方式。本文就針對這些問題開展分析，拋磚引玉，提出幾點幼兒插圖教學(xué)中的優(yōu)化建議，希望借此對幼兒教育工作者提供些許幫助，提升幼兒教學(xué)的效果。

一、幼兒教學(xué)中插圖教學(xué)容易出現(xiàn)的問題

插圖應(yīng)用重數(shù)量，輕質(zhì)量。幼兒教師很多只是形式上采用了插圖教學(xué)這一模式，進行插圖教學(xué)隨意性很大，而不在意插圖使用的教育性。插圖應(yīng)用缺乏層次性，每個幼兒的認知水平不同，需要教師對插圖的使用進行層次化。插圖應(yīng)用沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，不管什么課程都采用大量的插圖，結(jié)果并沒有產(chǎn)生教師期望的效果。

二、如何有效地應(yīng)用插圖教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)

1.適量采用插圖提高教學(xué)效率。在幼兒園的課堂教學(xué)中，教師可以采用適量的插圖來提高教學(xué)效率，這就需要注重插圖的質(zhì)量，以“精”為主。目前的幼兒園教師很多對于插圖使用的教育意義毫不在乎，試想連教師都不知道運用插圖的意義，幼兒就更加無法理解教學(xué)的目的。此外，教師要注意插圖運用的針對性，根據(jù)幼兒的接受能力和認知能力，進行插圖的應(yīng)用設(shè)計。因為幼兒受家庭影響比較大，智力發(fā)育各有不同，所以同樣一幅插圖，有的幼兒理解得很好，有的幼兒卻完全沒有理解。教師這時就要針對幼兒的差異對插圖進行優(yōu)化設(shè)計。在優(yōu)化過程中，教師可以粗略地把幼兒進行1、2、3階梯分組。對于1組是一些理解能力和接受能力較強的學(xué)生，教師可以要求他們正確理解所有插圖的含義，并舉一些實際生活中的例子；2組的學(xué)生理解能力稍弱，要求其正確認識插圖含義即可；3組的學(xué)生可能無法正確理解插圖的含義，教師要求其認真跟上就可以。這樣分層次教學(xué)，就可以通過插圖教學(xué)提高幼兒教學(xué)效率，達到教學(xué)目的。

2.給幼兒減負增效的插圖。幼兒教學(xué)中運用插圖教學(xué)的重要意義在于為幼兒減負增效。減負增效，教師可以多注意以下幾個方面。第一，從幼兒的角度出發(fā)。在教學(xué)過程中對于教學(xué)內(nèi)容和插圖的選擇根據(jù)減負增效的原則設(shè)置。針對不同層次的幼兒安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。第二，在設(shè)置插圖的時候多花心思。遵循由淺入深的順序，逐步增強插圖教學(xué)的效果。東西再好，也不能多吃。在應(yīng)用插圖的時候，教師應(yīng)該把握適度的程度，將插圖應(yīng)用控制在一個科學(xué)、合理的數(shù)量范圍內(nèi)。不要每堂課都是用插圖來教學(xué)，更不可以整堂課下來都是插圖。這樣幼兒的思維會達到一個飽和狀態(tài)，容易對插圖產(chǎn)生厭煩，不利于以后的教學(xué)工作展開。例如，在進行生活常識內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以利用瓜果蔬菜的圖片吸引幼兒的注意力以達到增加教學(xué)效果的目的。但是在進行數(shù)學(xué)加法的教學(xué)中，過多的圖片容易分散幼兒的注意力，在這樣的情形下，插圖就應(yīng)該盡量少出現(xiàn)一些。第三，插圖設(shè)置的趣味性。幼兒容易被外界新鮮的事物所吸引，而往往吸引后很容易喪失興趣，也就是說，幼兒的注意力保持的時間不會很長。因此，教師要注重插圖的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓插圖教學(xué)的效果發(fā)揮出來。

3.采用合適的插圖教學(xué)方法。教學(xué)活動除了注意幼兒個體的差異外，還要講究一定的策略，畢竟學(xué)習(xí)習(xí)慣是后天培養(yǎng)出來的。幼兒插圖教學(xué)針對不同的教學(xué)內(nèi)容必須有不同的教學(xué)方法，采用合適的插圖教學(xué)方法可以增強教學(xué)的策略性。雖然書本的內(nèi)容是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，但是學(xué)習(xí)在于實踐。書本中的知識要是離開實踐，那就會成為空洞的理論，死板的教學(xué)。所以要是離開了生活，完全依賴于書本中的知識，那設(shè)計出來的插圖都不知道會是什么模樣。西方的諺語說：“條條大路通羅馬?！眱?yōu)化插圖的方式有許多，很多課文內(nèi)容都可以在生活中得到實踐。

例如，錢的作用。幼兒可以發(fā)揮想象力，寫出其心中的最佳答案。教師也不必急于公布答案，可以帶領(lǐng)學(xué)生去市場體驗花錢買東西的過程，這樣學(xué)生可以很容易理解錢的作用。在這個教學(xué)過程中，教師把理論與實踐融合在了一起，而插圖教學(xué)就是最合適的理論與實踐相結(jié)合的方式。在教學(xué)過程，教師給學(xué)生播放一些市場購物的課件，利用插圖學(xué)生可以很快在模擬的情景中感受教學(xué)內(nèi)容，很輕松地理解這一知識?？偠灾?，幼兒教學(xué)中利用插圖優(yōu)化課堂教學(xué)模式是非常重要的一個教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生以后養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高教師的教學(xué)效果。在應(yīng)用插圖教學(xué)的過程中，教師也要掌握一定的策略，遵循適度的原則，科學(xué)地應(yīng)用好這一教學(xué)方法，以期取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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