第一篇：淺析語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)優(yōu)化論文

【論文關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；導(dǎo)語(yǔ)；情感；提問(wèn)；板書(shū)；藝術(shù)

【論文摘要】講究語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)活潑、輕松的氣氛，提高教學(xué)效果。

當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著一個(gè)問(wèn)題：花時(shí)最多，收效甚微。究其原因，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師即使講得口干舌燥，學(xué)生仍昏昏欲睡，不知其所以然。究其原因，主要是沒(méi)有講究教學(xué)的藝術(shù)性。當(dāng)務(wù)之急是要改進(jìn)教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出活潑、輕松的氣氛。

1導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)藝術(shù)

語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，如何開(kāi)端即如何導(dǎo)入課文至關(guān)重要，既要有的放矢，又要含而不露，既要引人入勝，又要抑揚(yáng)得當(dāng)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，便能在課堂教學(xué)伊始喚起學(xué)生的興奮點(diǎn)、求知欲，牢牢地控制學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收到“未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)效果。

文無(wú)定法，教無(wú)定法。語(yǔ)文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它的文學(xué)性、生動(dòng)性，決定了其特點(diǎn)。作為語(yǔ)文教師就應(yīng)以簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生進(jìn)入千姿百態(tài)的語(yǔ)文樂(lè)園，采擷奇花異葩，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)自然也應(yīng)異彩紛呈、靈活多變。常見(jiàn)的方法有：情境瀉染法、欣賞法、對(duì)比法、顯示法、引時(shí)法等等。在設(shè)計(jì)時(shí)首先要注意導(dǎo)語(yǔ)要切中要害，使學(xué)生準(zhǔn)確地抓住文章的重點(diǎn)，迅速進(jìn)入教師預(yù)期的情境中。其次，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、扼要，感情要真摯自然，使學(xué)生在教師充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言中很快進(jìn)入角色，為這堂課的成功奠定一個(gè)基調(diào)。設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，往往能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣和情感，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，可收到先聲奪人的效果，使教與學(xué)在和諧與共鳴中達(dá)到最佳效果。

2情感注入藝術(shù)

情感教育作為一種教學(xué)手段與方式寓于語(yǔ)文教學(xué)之中，要想上一堂成功的語(yǔ)文課，情感投入不可忽視，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速掌握語(yǔ)文知識(shí)，有效地提高語(yǔ)文能力。如拋掉語(yǔ)文情感因素，語(yǔ)文課就會(huì)變得冷冷清清，把語(yǔ)文課當(dāng)做沉甸甸的包袱。著名語(yǔ)文教育家于漪語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要特色就是“句句傳情”，她用發(fā)自?xún)?nèi)心真摯感情的語(yǔ)言直說(shuō)得學(xué)生心服口服，個(gè)個(gè)動(dòng)情、入情。教師應(yīng)應(yīng)該這樣通過(guò)語(yǔ)文范文分析，表現(xiàn)自己愛(ài)憎，通過(guò)講解的聲調(diào)、表情、體態(tài)感染學(xué)生的情緒，以豐富飽滿(mǎn)的感情，高超的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生。由教師的主導(dǎo)作用把學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生的情感與教材中的情感達(dá)到和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生的良好情緒始終圍繞課堂，在歡樂(lè)愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)。

“文章本是有情物”，要想達(dá)到既定目標(biāo)，教師要深鉆教材，從感知認(rèn)識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，要精心設(shè)計(jì)教法，體會(huì)文章豐富的情感，從而傳達(dá)給學(xué)生，與之產(chǎn)生共鳴，此外，還要用體態(tài)、語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生情感投入。

3巧設(shè)提問(wèn)藝術(shù)

呂叔湘先生的一次講話中指出，語(yǔ)文教師既要當(dāng)科學(xué)家，又要當(dāng)藝術(shù)家。當(dāng)藝術(shù)家，最起碼的就是運(yùn)用一些藝術(shù)化的教學(xué)手段角決教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)，是藝術(shù)化的教學(xué)手段之一，也是最常用的課堂教學(xué)手段。開(kāi)發(fā)“問(wèn)”的教學(xué)潛力，發(fā)揮“問(wèn)”在語(yǔ)文教學(xué)中的藝術(shù)作用，用新的現(xiàn)代化教學(xué)思想來(lái)探討，我想應(yīng)成為我們研究的課題。

那么，在這里課堂提問(wèn)自然是語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵所在。因?yàn)?，課堂提問(wèn)既是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過(guò)程。課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，其質(zhì)量高低對(duì)學(xué)生思維能力的促進(jìn)或抑制有著很大的影響。根據(jù)心理學(xué)原理及教學(xué)“可接受性”原則，對(duì)一些雖在課文中出現(xiàn)，但的確偏于艱深的問(wèn)題，可以作比較淺的處理，做到“深題淺可”。不過(guò)，這里說(shuō)的“淺”絕非“膚淺”、“粗淺”而是帶深意的淺語(yǔ)，是教學(xué)語(yǔ)言平中見(jiàn)奇的功夫。

語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題是避免直來(lái)直去講析，要讓學(xué)生“有想頭”，那么，這個(gè)問(wèn)題怎樣解決才好呢？回答是“直題曲問(wèn)”，即所提問(wèn)題力避太直太露，而換個(gè)角度問(wèn)，讓學(xué)生有思考的余地，如：《愚公移山》中有兩個(gè)例子

（一）“愚公年且九十”。為了解決這個(gè)“且”字，不必直問(wèn)：“且”字是什么意思？而問(wèn)“愚公九十幾歲了”，學(xué)生在仔細(xì)考慮了“且”字之后，就會(huì)說(shuō)“愚公還沒(méi)有到九十，只是快到了?！边@樣，“且”作“將要”解釋就會(huì)使學(xué)生牢記在心。

（二）“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。”問(wèn)：“鄰居小孩去幫助愚公，他父親同意了嗎？”這一問(wèn)使“孀”字這義迎刃而解，同時(shí)在學(xué)生腦中留下極其深刻的印象。

4注重板書(shū)藝術(shù)

板書(shū)是把教學(xué)內(nèi)容概括化、圖表化的過(guò)程，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種手段。作為一名語(yǔ)文教師希望學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)深度的理解，但只憑口授耳聽(tīng)，即使學(xué)生聽(tīng)得懂，要學(xué)生從頭至尾牢固掌握，必定很困難，學(xué)生往往會(huì)忘記這忘記那，很難對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)有一個(gè)完整的了解和記憶。而好的板書(shū)設(shè)計(jì)，不僅具有內(nèi)容的完善美，構(gòu)圖的結(jié)構(gòu)美，而且具有語(yǔ)言的精煉美和文字的俊秀美。獨(dú)具匠心的板書(shū)，如詩(shī)人妙手偶得的文章，如畫(huà)家神來(lái)之筆的畫(huà)卷，它凝聚著教學(xué)內(nèi)容的精華，昭示著教師授課的藝術(shù)，它啟迪學(xué)生思維，鞏固學(xué)生記憶，給學(xué)生直觀感受，可以集中學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)講授感染力，給學(xué)生留下經(jīng)久難忘的印象。

優(yōu)化語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是教師的共同心愿，是多年來(lái)孜孜探求的。我們應(yīng)遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，立足現(xiàn)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，提高課堂效率，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生能力的提高，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù) 論文 提問(wèn)藝術(shù)

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)

[摘要] 語(yǔ)文課堂教學(xué)要講究提問(wèn)藝術(shù), 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 結(jié)合學(xué)生實(shí)際, 科學(xué)而藝術(shù)地進(jìn)行提問(wèn), 從提問(wèn)中進(jìn)行知識(shí)的傳授、智力的開(kāi)發(fā), 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神, 激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣, 才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文教學(xué) 課堂提問(wèn) 藝術(shù)

法國(guó)大作家巴爾扎克說(shuō):“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙，都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維的重要手段。有效的課堂提問(wèn)能加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋，推動(dòng)課堂進(jìn)程的順利拓展，協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，增進(jìn)師生感情，提高教學(xué)效果。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“ 提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！盵1]因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題, 也許僅是技能而已, 而提出新的問(wèn)題, 新的可能性,從新的角度去看舊的問(wèn)題, 卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力。課堂提問(wèn), 是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段之一。隨著對(duì)發(fā)展智能的日益重視, 如何有效地進(jìn)行課堂提問(wèn)成了一個(gè)值得認(rèn)真研究的課題。

一、設(shè)疑新穎, 激發(fā)情趣

好奇之心人皆有之, 強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性, 激發(fā)思維, 培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力, 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此, 課堂提問(wèn), 要講究發(fā)問(wèn)方式, 改變提問(wèn)角度, 提問(wèn)巧, 發(fā)人深思, 要力求新穎, 講求新意能達(dá)到激發(fā)情趣。例如《祝?！返慕虒W(xué), 可以提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考: 小說(shuō)寫(xiě)祥林嫂的悲慘遭遇, 為什么卻以“祝?！睘轭}? 這樣學(xué)生閱讀文章就有了強(qiáng)有力的目的性,了解到小說(shuō)的全篇情節(jié)是始終圍繞魯四老爺家的四次年終祝福而展開(kāi), 情節(jié)集中, 結(jié)構(gòu)緊湊, 使主題思想更加集中鮮明。

二、提問(wèn)變直為曲, 引人入勝

課堂提問(wèn)如果只是一味地直來(lái)直去, 啟發(fā)性就不強(qiáng), 久而久之,學(xué)生對(duì)這樣的提問(wèn)會(huì)感到索然無(wú)味, 并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問(wèn)題換成“曲問(wèn)”、“活問(wèn)”的方式, 就能促使學(xué)生 開(kāi)動(dòng)腦筋, 讓他們?cè)谒季S上“跳一跳”[2]。如在《老山界》一文中, 引導(dǎo)學(xué)生分析紅軍戰(zhàn)士在第二天吃早飯“搶了一碗就吃”中“搶”字用法時(shí),學(xué)生可能一下子難以理解, 那么可以換個(gè)角度來(lái)問(wèn):“搶”字是否說(shuō)明了紅軍戰(zhàn)士不遵守紀(jì)律呢?當(dāng)學(xué)生給予否定回答時(shí), 又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“搶”在這里該如何理解?例如小明今早起來(lái)晚了, 當(dāng)媽媽煮好早餐后, 他搶了一碗就吃, 然后急急忙忙上學(xué)去, 小明的“搶”又說(shuō)明了什么?到這里, 設(shè)置的“曲問(wèn)”和引導(dǎo)學(xué)生的類(lèi)比分析, 學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士“搶”這一動(dòng)作的理解自然明確了。所以說(shuō), 這種要拐個(gè)彎才能找到答案的問(wèn)法, 不僅能激起學(xué)生思維的浪花, 有時(shí)甚至產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果。

三、提問(wèn)要掌握好時(shí)機(jī), 不憤、不徘不能問(wèn)

孔子說(shuō):“不憤不啟, 不悱不發(fā)。”高質(zhì)量的提問(wèn), 只有在關(guān)鍵時(shí)刻提出, 才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造精神, 才能有效地突出重點(diǎn), 突破難點(diǎn)。但課堂上要不要提問(wèn), 什么時(shí)候提問(wèn), 這就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)而定。因提問(wèn)是為了啟發(fā)學(xué)生思考, 培養(yǎng)學(xué)生思維能力, 所以在教學(xué)中, 那些可以非要想一想、方可求得答案的地方, 就宜用提問(wèn), 不用思考就可以知道的地方, 就不應(yīng)該提問(wèn)。在準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)的同時(shí), 還要注意提問(wèn)后的適當(dāng)停頓。美國(guó)教育研究者認(rèn)為, 在課堂提問(wèn)中, 教師應(yīng)有兩個(gè)最重要的停頓時(shí)間, 即第一等待時(shí)和第二等待時(shí)。第一等待時(shí)是指教師提出問(wèn)題后, 要等待足夠的時(shí)間, 不馬上重復(fù)問(wèn)題或指定學(xué)生回答;第二等待時(shí)是指學(xué)生回答問(wèn)題之后, 教師也要等足夠的時(shí)間才能評(píng)價(jià)學(xué)生的答案或提出另一個(gè)問(wèn)題[3]。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是, 問(wèn)題提出后, 留給學(xué)生回憶、聯(lián)想、組織語(yǔ)言等的活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生回答如果不夠順暢, 教師也要耐心聽(tīng)答, 不宜插進(jìn)追問(wèn), 使學(xué)生心情更加緊張;學(xué)生如果答不上, 支支吾吾, 或答非所問(wèn), 也不能冷淡、皺眉、不耐煩甚至斥責(zé), 否則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)在此基礎(chǔ)上, 再增加問(wèn)題的內(nèi)容, 增加學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì), 調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲, 這樣, 就會(huì)使課堂教學(xué)取得好的效果, 并較好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、提問(wèn)要注意分層次設(shè)計(jì), 化難為易, 化大為小

要上好一堂語(yǔ)文課, 僅靠一兩個(gè)提問(wèn)是不夠的, 它需要教者高屋 建瓴, 從整節(jié)課、從整篇課文來(lái)謀劃, 設(shè)計(jì)出一組系統(tǒng)化的提問(wèn), 這 樣的提問(wèn)才有一定的思維深度, 才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？梢愿鶕?jù)教材特點(diǎn), 學(xué)生的實(shí)際水平, 把難問(wèn)題分解成易理解、更有趣的小問(wèn)題,或者把大問(wèn)題分解成一組小問(wèn)題,層層深入, 一環(huán)扣一環(huán)地問(wèn), 逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展, 這樣的提問(wèn)處理, 學(xué)生肯定樂(lè)于接受。如《變色龍》一文, 可以采用這種分層設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。先提出問(wèn)題: 奧楚蔑洛夫的基本性格是什么?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生較容易回答出來(lái)———“善變”;然后再問(wèn): 他“善變”的特征有哪些?這下學(xué)生的熱情高漲, 紛紛答“變得快”、“反復(fù)無(wú)?！薄ⅰ按馈?、“好笑”等;在此基礎(chǔ)上, 繼續(xù)問(wèn): 他雖變來(lái)變?nèi)? 但有一點(diǎn)是沒(méi)變的, 那是什么?學(xué)生由于有了前面的問(wèn)題作鋪設(shè), 可以不費(fèi)勁地回答:“看風(fēng)使舵”。最后, 教者就因勢(shì)利導(dǎo), 提出下面有一定深度的問(wèn)題: 是什么原因使他一變又變? 作者為什么要塑造這個(gè)形象?請(qǐng)看, 這樣一組從易到難, 環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn), 在教者的引導(dǎo)下, 學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)肯定容易解決。

五、善于運(yùn)用發(fā)散型思維的提問(wèn)。

通過(guò)選擇一個(gè)發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的方法和思路去解決同類(lèi)型的問(wèn)題,多角度地思考、分析問(wèn)題。課堂中的提問(wèn), 目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí), 訓(xùn)練和提高思維能力,善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生, 可以使學(xué)生掌握解決同一問(wèn)題的多種解答方法。例如對(duì)一篇課文的段落劃分, 有時(shí)是不只一種劃分的, 那么就可以引導(dǎo)學(xué)生思考: 假如按其它標(biāo)準(zhǔn), 又該如何劃分呢? 學(xué)生通過(guò)這些訓(xùn)練, 就會(huì)明確原來(lái)解決問(wèn)題的方法有時(shí)不是單一的。他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中, 自然會(huì)舉一反三, 靈活變通。學(xué)生在掌握了課本知識(shí)后, 我們?nèi)绻龑?dǎo)學(xué)生把這些知識(shí)與課外相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考, 就能擴(kuò)大知識(shí)的利用價(jià)值。

六、給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)

提問(wèn)的藝術(shù)不僅僅表現(xiàn)在怎樣提出問(wèn)題，還應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題之后如何給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師對(duì)于學(xué)生的回答，不能只是簡(jiǎn)單的下個(gè)斷語(yǔ)“ 對(duì)了” “ 錯(cuò)了”。語(yǔ)文《新課標(biāo)》指出，評(píng)價(jià)要根據(jù)總目標(biāo)和分類(lèi)目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣，不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要[4]。評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。因此，作為教師要科學(xué)地運(yùn)用“無(wú)錯(cuò)原則” 來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的每一次發(fā)言。比如一句口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都可以樹(shù)立起他們的自尊、自信，幫助他們驅(qū)逐心靈的陰云，幫助他們獲得一種質(zhì)疑、批判的膽量，異想天開(kāi)的創(chuàng)意，標(biāo)新立異的觀點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題一時(shí)回答不出，教師應(yīng)該適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。也許學(xué)生可以進(jìn)一步深入到問(wèn)題中，在“山窮水盡”之際，因?yàn)槟愕囊龑?dǎo)而“柳暗花明”。

古人云:“學(xué)起于思, 思起于疑?！?創(chuàng)新源于“ 好奇” 與“ 質(zhì) 疑”, 課堂上適時(shí)適度, 而且富于藝術(shù)技巧的提問(wèn), 能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素質(zhì)的進(jìn)程, 是發(fā)展學(xué)生思維, 保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！安粦嵅粏? 不悱不發(fā)”, 使學(xué)生始終感覺(jué)到知識(shí)的“活水”源源不斷。

[1] 何炳驊, 云天椿, 林志榮.《語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)綱要》[M] 教育出版社, 1993.[2] 許高厚 《課堂教學(xué)技巧》[M] 北京師范大學(xué)出版社, 1997 [3]、顏崇國(guó) 《高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)》 [4]、錢(qián)佳清《語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)探討》

第三篇：論文〈利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)〉

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

【摘 要】：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教育的影響是深遠(yuǎn)的，信息技術(shù)改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該對(duì)此加以科學(xué)的研究，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)的積極因素?！娟P(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、情感、創(chuàng)新、想象

新課標(biāo)明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試探究性閱讀”，課程標(biāo)準(zhǔn)為教師進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。因此，教師有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教學(xué)中來(lái)，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

在科技日益發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其他任何教學(xué)媒體，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

情感是教學(xué)過(guò)程的催化劑，它對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化起著十分重要的作用。而孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币箤W(xué)生在語(yǔ)文課上成為“樂(lè)之者”，就應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用各種手段，進(jìn)行多樣、生動(dòng)地引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)內(nèi)容像淙淙山泉，流進(jìn)學(xué)生心田。

如在《放小鳥(niǎo)》中教師在課的開(kāi)始導(dǎo)入：“小朋友，今天我們學(xué)習(xí)課文《放小鳥(niǎo)》。你們看這只小鳥(niǎo)已經(jīng)‘飛’進(jìn)了我們的課堂?！倍嗝襟w大屏幕展示：一只活生生的小鳥(niǎo)，閃動(dòng)著大眼睛，美麗可愛(ài)。學(xué)生開(kāi)始描述這是一只什么樣的小鳥(niǎo)。教師在學(xué)生回答后說(shuō)：“課文又是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)的呢？”活動(dòng)的、有色彩的小鳥(niǎo)以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)興奮，頭腦里有關(guān)“鳥(niǎo)”的經(jīng)驗(yàn)表象會(huì)“活”起來(lái)。鏡頭與表象的碰撞，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的情感和興趣上有獨(dú)特的魅力。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助功能，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

我們憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生提供了動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，使學(xué)生能通過(guò)電腦手段，觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生對(duì)桂林山水的特點(diǎn)只能憑空想象，模棱兩可。我就通過(guò)上網(wǎng)等各種途徑搜集資料，把VCD轉(zhuǎn)為GIF文件以及把下載到的圖片等資料，通過(guò)多媒體軟件的有機(jī)組合，再插入優(yōu)美的“高山流水”的音樂(lè)，讓學(xué)生去觀賞“拔地而起”的山：“老人山”、“巨象山”、“駱駝山”等，接著把學(xué)生帶到清澈見(jiàn)底的“漓江水”邊，跟著“竹筏小舟”置身于桂林山水的迷人的景色中，使學(xué)生能更形象地感受到“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的美景，仿佛身臨其境，這樣，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)掌握輕松而又愉快。又如在教學(xué)《煙臺(tái)的?！窌r(shí)，為了讓學(xué)生了解煙臺(tái)的海有怎樣的“獨(dú)特”景觀，用多媒體課件播放煙臺(tái)的海的冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)的不同景象和人們的生活情景。學(xué)生通過(guò)看課件感受煙臺(tái)的海四季的特點(diǎn)，再通過(guò)朗讀課文和教師的指導(dǎo)朗讀很快就掌握了煙臺(tái)的海四季的特點(diǎn)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币蚨鴦?chuàng)新教育是時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)重要的陣地。而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的新穎性、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性。只要我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮多媒體的各種優(yōu)勢(shì)，就會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供充分的條件，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，潛能的挖掘和發(fā)揮開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。

1、激情設(shè)疑，豐富學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng)新活動(dòng)的根本。想象是人們通過(guò)觀察所得到的表象和已掌握的知識(shí)相結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對(duì)已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，就是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)能借助文字、圖像動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，形成堅(jiān)實(shí)的想象基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)情感，以疑活思，為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域，激活并豐富了學(xué)生的想象力。例如《秦兵馬俑》這課時(shí)，學(xué)生借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，看到了秦兵馬俑的三維圖像。學(xué)生們身如其境，知道了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明??學(xué)生們的思維處于積極的興奮狀態(tài)，再播放雄渾悲壯的《英雄》伴奏，閉眼靜思，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象。這時(shí)，學(xué)生已有了創(chuàng)作的欲望，自覺(jué)地思考，大膽地暢所欲言，想象的空間已從秦兵馬俑飛向秦始皇時(shí)期，從俑坑飛向兵戎想見(jiàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，這就是數(shù)字化平臺(tái)教學(xué)誘發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)情形的“再造”，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的推動(dòng)力。在沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論聲中，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到了升華，新世紀(jì)的責(zé)任感也更明確了。

2、實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。它主要指的是具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，往往能突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其觀點(diǎn)總是富有新的創(chuàng)意。傳統(tǒng)的教學(xué)往往順應(yīng)學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，直接影響學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)通過(guò)極具新鮮感的程序設(shè)計(jì)，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生在求知的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)意表達(dá)，走向成功；而快樂(lè)的情感體驗(yàn)反過(guò)來(lái)又能大大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

例如我在教學(xué)《九寨溝》一課之前，我事先將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置好學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生自己先閱讀課文，然后在掌握的基礎(chǔ)上從中選擇一點(diǎn)，自己通過(guò)各種途徑尋找有關(guān)資料，自己制作以“九寨溝”為主題的電腦小報(bào)，簡(jiǎn)單的“九寨溝”專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，或者用“我形我速”軟件編一本課外閱讀本《九寨溝》等。學(xué)生接到這個(gè)任務(wù)后，情緒都很高，他們以課文為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)各種途徑搜集信息，自己設(shè)想，創(chuàng)作，還不斷地調(diào)整修改，每個(gè)小組都交上了一份匠心獨(dú)運(yùn)的作業(yè)。其中有組同學(xué)制作的網(wǎng)頁(yè)圖文并茂，分別從九寨溝的地理位置、歷史、傳說(shuō)、詩(shī)歌等方面作了生動(dòng)的介紹，還配有了圖片、影像等。由此可見(jiàn)，學(xué)生的潛能是巨大的，只等機(jī)會(huì)去發(fā)揮，去創(chuàng)造。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分的展現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的成就感，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們的思維完全處于創(chuàng)造性的狀態(tài)中，想象力也得到了充分的發(fā)揮，形成了一定的創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，拓展閱讀，拓寬教學(xué)空間。

大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效途徑，而校園網(wǎng)的建立也為我們師生提供了一個(gè)廣闊的資源庫(kù)。我通過(guò)Internet下載與課文相關(guān)的資料供學(xué)生閱讀，也要求學(xué)生自己到電腦室去找、去讀。以往要求學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生總覺(jué)興趣不濃，而當(dāng)我要求學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要，利用共享資源去自學(xué)課文，去Internet尋找、下載與課文有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容，就深深地吸引了學(xué)生，喚起了他們學(xué)習(xí)的潛意識(shí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高，也真正落實(shí)了大語(yǔ)文觀，拓寬了我們語(yǔ)文教學(xué)的空間。

如在學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生們可以欣賞到奧地利首都維也納如詩(shī)如畫(huà)的美景，欣賞到壯麗恢弘的交響樂(lè)，還可以輕松地觀賞一段中華民族樂(lè)團(tuán)在維也納國(guó)家歌劇院演出的音像資料。至于課文中提到的那些響譽(yù)世界的音樂(lè)家如施特勞斯、海頓、莫扎特，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瞬時(shí)來(lái)到學(xué)生們的面前，學(xué)生們要做的動(dòng)作只是輕點(diǎn)鼠標(biāo)。為了便于學(xué)生的學(xué)后交流，網(wǎng)絡(luò)上的BBS留言版提供自由發(fā)言的平臺(tái)，老師搖身一變，成為一名普通的網(wǎng)民，參與討論，積極互動(dòng)，創(chuàng)造出平等民主的“網(wǎng)上家園”，拓寬信息反饋，深化課文的理解?；谡n文的學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富的信息資源與獨(dú)特的交流方式，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一片誘人的前景。

因此，語(yǔ)文課上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，能刺激學(xué)生的各個(gè)感官，使它們都動(dòng)起來(lái)為學(xué)習(xí)服務(wù)，從而活化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

投稿人單位：江蘇省大豐市大橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 聯(lián)系電話：05*** 郵政編碼：224131 電子郵箱：zhouhua3888530@163.com

周華簡(jiǎn)介：

周華，男，1997年7月畢業(yè)于江蘇省鹽城師范學(xué)校，同年分配到江蘇省大豐市大橋鎮(zhèn)中心小學(xué)任教，長(zhǎng)期以來(lái)一直從事小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)任學(xué)校教科室主任，分管學(xué)校教學(xué)教研任務(wù)。10年教師生涯，工作上兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，本人經(jīng)常撰寫(xiě)教育論文，多篇論文在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中榮獲大獎(jiǎng)；組織學(xué)生參加全國(guó)各級(jí)各類(lèi)作文競(jìng)賽，多次榮獲大獎(jiǎng)。

第四篇：利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)論文

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢(shì)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。隨著社會(huì)的日益發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，課堂教學(xué)對(duì)電教媒體的運(yùn)用越來(lái)越迫切需要了。而計(jì)算機(jī)具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、行兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，能使學(xué)生如臨其境，喚起學(xué)生的無(wú)意注意，進(jìn)而愉快地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起到重要作用。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？

設(shè)置疑難，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在力。學(xué)習(xí)本身就是一種苦差事，要想使這種枯燥無(wú)味的知識(shí)讓每個(gè)學(xué)生愉快的接受、快活地學(xué)習(xí)，單憑一塊黑板、一支粉筆是難以達(dá)到的。恰當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)手段，設(shè)置疑難，可盡快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，開(kāi)始我就用事先找好的計(jì)算機(jī)投影放出詹天佑的圖像，接著問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？你了解他嗎？同學(xué)們紛紛拿出自己搜集的資料，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。這樣通過(guò)設(shè)疑，立即引起學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望。在學(xué)生思維處于高度活躍的形態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，能收到較好的效果，這樣的設(shè)疑既可以用在新課開(kāi)始，又可以用在講課之中。創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

由于小學(xué)生的思維尚處于具體形象思維階段，對(duì)于課文中那些枯燥抽象的理論性?xún)?nèi)容較難接受，所以，教師要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，巧用遠(yuǎn)程教育配合教學(xué)，力爭(zhēng)化抽象為具體，花枯燥為生動(dòng)，是指較為直觀，生動(dòng)，可感知的實(shí)物形象，是學(xué)生有身臨其境之感，如見(jiàn)其物，如聞其聲，從而提高教學(xué)效率。如教學(xué)詹天佑一課文中詹天佑接受任務(wù)之后做的三件事中，“開(kāi)鑿隧道”這一過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儚臎](méi)見(jiàn)到過(guò)這樣的工程，要完全通過(guò)想像才能加深理解。而課文只給了文字講解，枯燥無(wú)味。根據(jù)居庸關(guān)、八達(dá)嶺兩種隧道開(kāi)鑿的不同方法，我選擇計(jì)算機(jī)多媒體，設(shè)置了開(kāi)鑿隧道的動(dòng)畫(huà)片來(lái)幫助實(shí)物演示，使學(xué)生一目了然，當(dāng)他們一看到栩栩如生的畫(huà)面，個(gè)個(gè)精神抖擻，此時(shí)我抓住了時(shí)機(jī)，讓學(xué)生思考：開(kāi)鑿居庸關(guān)與開(kāi)鑿八達(dá)嶺分別用了哪些開(kāi)鑿方法？為什么不用同一種方法呢？開(kāi)鑿八達(dá)嶺用的開(kāi)鑿方法有什么好處呢？學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)展示的畫(huà)面再去思考問(wèn)題就容易多了。你看一個(gè)個(gè)都舉著小手爭(zhēng)著回答。增大密度，提高效益

改革課堂就是要求短時(shí)高效。借助電教媒體，可以縮短時(shí)間，增大課堂密度，提高效益。如：我在講授《漁夫和金魚(yú)的故事》這篇課文前，考慮到篇幅較長(zhǎng)，并要求一課時(shí)完成，課堂任務(wù)量大，時(shí)間緊。于是我提前準(zhǔn)備好計(jì)算機(jī)的彩色投影片，又把故事錄成磁帶，課堂上，我一邊出示投影，一邊放錄音，讓學(xué)生觀察畫(huà)面，聽(tīng)辨朗讀，行、聲、色結(jié)合，直接訴諸于學(xué)生的記憶，使學(xué)生興趣盎然，注意力集中。隨著錄音播放故事情節(jié)的進(jìn)展，我又不失時(shí)機(jī)的在黑板上板書(shū)：木盆（貪）——木房子（貪）——貴婦人（貪）——女皇（貪）——女霸王（貪）。貪字從小到大，寓示老太婆貪心越來(lái)越強(qiáng)，使文章脈絡(luò)主線清晰映入兒童眼簾。通過(guò)計(jì)算機(jī)展示圖片，再現(xiàn)了童話世界，以情哲理，文圖結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。隊(duì)醫(yī)篇幅較長(zhǎng)或難以理解的課文，特別是描寫(xiě)自然景觀的課文如《桂林山水》、《海上日出》等，充分利用錄音、錄像、投影等電教手段教學(xué)，都收到了事半功倍的效果。激發(fā)情感，陶冶情操

文章是反映客觀事物、表達(dá)思想情感的。閱讀文章就要認(rèn)識(shí)到它所反映的是什么事物，體會(huì)到它所表達(dá)得怎樣的思想感情，從中受到情感的陶冶。遠(yuǎn)程教育所展示的，往往是最能表現(xiàn)事物和人物特點(diǎn)，表達(dá)作者思想感情的典型場(chǎng)景。借助這樣的電教進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的情感，有助于理解文章的思想內(nèi)涵，從而得到心理和行為上的教育熏陶。如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，教師選用一張表現(xiàn)典型場(chǎng)面的幻燈片——邱少云忍受烈火燒身的劇痛，像千斤巨石臥在地上一動(dòng)不動(dòng)。教師利用計(jì)算機(jī)播放后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察邱少云的動(dòng)作和表情，聽(tīng)有關(guān) “我”心理活動(dòng)的錄音朗誦——“我”想到如果邱少云就地打幾個(gè)滾，或者我跳過(guò)去，扯掉他的棉衣，他就得救了……我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛，想像邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察典型的畫(huà)面，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像，主人公忍受的劇痛，此時(shí)邱少云這位嚴(yán)守作戰(zhàn)紀(jì)律的鋼鐵戰(zhàn)士形象便會(huì)油然挺立在學(xué)生的心目中。學(xué)生自然受到了崇高壯烈的獻(xiàn)身美、靈魂美的熏陶和感染，情感得到了升華。

總之，遠(yuǎn)程教育在實(shí)施素質(zhì)教育中，在優(yōu)化課堂教學(xué)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。只要我們吃透教材，正確運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，使抽象問(wèn)題直觀化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，將知識(shí)消融于豁然開(kāi)朗之中，“樂(lè)學(xué)”情趣，促進(jìn)智力發(fā)展，達(dá)到教師樂(lè)教。學(xué)生樂(lè)學(xué)，“信其通、樂(lè)其學(xué)”的境地。

第五篇：高中美術(shù)教學(xué)論文 優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)

美術(shù)教學(xué)論文：優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)

前言：21世紀(jì)是個(gè)信息化的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展與人們觀念的更新促使教師必須樹(shù)立全新的教育理念，以發(fā)展的眼光看學(xué)生。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，寓知識(shí)技能于興趣之中，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力，使美術(shù)學(xué)科成為一門(mén)活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科，使美術(shù)課堂成為學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與老師互動(dòng)交流的場(chǎng)所。

隨著二期課改的不斷深入與發(fā)展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，在如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化為生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)活力的教學(xué)過(guò)程。

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提。

興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開(kāi)學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在美術(shù)室注意環(huán)境布置營(yíng)造氣氛，教學(xué)中除了運(yùn)用實(shí)物教具和掛圖等簡(jiǎn)單手段，還運(yùn)用音樂(lè)、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學(xué)，增加美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)中，現(xiàn)代教育呼喚教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng)，有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。比如，在七年級(jí)的《結(jié)構(gòu)素描》一課中，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫(huà)可以將“近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會(huì)；還可以在FLASH制作的運(yùn)動(dòng)畫(huà)面中隨心所欲地變化字體，使學(xué)生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律，同時(shí)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，教師的資料來(lái)源往往局限于書(shū)本圖片或幾本書(shū)籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)組合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無(wú)論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會(huì)因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言不夠生動(dòng)、演示的畫(huà)面過(guò)小而對(duì)美術(shù)失去興趣。隨著“校校通”的開(kāi)通使用，一個(gè)美術(shù)課件可以為多所學(xué)校下載，網(wǎng)上資源可以共享，使得美術(shù)課堂素材更加豐富，有限資源得到無(wú)限使用?？上攵?，只要老師能夠充分地發(fā)揮多媒體的作用，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑大有裨益。

（二）拓展美術(shù)教學(xué)材料，豐富美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容。

當(dāng)今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、交流傳播媒體、視覺(jué)研究和信息技術(shù)的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對(duì)待美術(shù)教學(xué)和學(xué)生，而不能只停留在教授學(xué)生掌握某種繪畫(huà)技法上。比如，在七年級(jí)的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生采用即時(shí)貼進(jìn)行剪貼的方法制作和創(chuàng)意小隊(duì)活動(dòng)的標(biāo)志，從而塑造可愛(ài)、活潑、健康的小隊(duì)形象，這樣既省時(shí)、省力、又符合初中生好動(dòng)的心理特點(diǎn)。美術(shù)材料的日益更新使得老師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫(huà)的制作體現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保意識(shí)，版畫(huà)的制作體現(xiàn)了這種繪畫(huà)流程給人帶來(lái)的視覺(jué)美感和快感；再如，在八年級(jí)《紙的造型藝術(shù)》一課中，老師不僅僅要教學(xué)生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使學(xué)生了解和感受到不同材質(zhì)的紙張的制作特點(diǎn)，更主要的是讓學(xué)生怎樣運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能美化自己的生活，做到學(xué)以致用，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

用心愛(ài)心專(zhuān)心