第一篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了一個廣闊而靈動的教學(xué)平臺，給中學(xué)語文教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。能動地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使現(xiàn)代教學(xué)媒介與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)融合，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，為教學(xué)提供多渠道的信息資源，并通過教學(xué)信息的多元交互傳播，為中學(xué)語文教學(xué)增添新的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學(xué)語文教學(xué)；有機(jī)融合；優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0242-02

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)對中學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用越來越明顯。中學(xué)語文教師應(yīng)與時俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段的變革，展示現(xiàn)代信息技術(shù)特有的教學(xué)輔助功能，用網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富多彩的內(nèi)容和強(qiáng)大的交互性增強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)的趣味性和吸引力，引領(lǐng)學(xué)生深化對語文學(xué)科的情感認(rèn)同，欣然遨游在多姿多彩的語文世界。

一、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新

新課程明確了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這就意味著教師的教學(xué)理念在很大程度上決定著教學(xué)的模式和效果。由于受多種因素的制約，許多工作于教育教學(xué)一線的中學(xué)語文教師生活范圍狹窄、教學(xué)任務(wù)繁重，信息獲取渠道缺乏，不僅直接影響了教學(xué)思想和教學(xué)理念的更新，也難以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)支持的遠(yuǎn)程教育資源，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源光盤構(gòu)建了一個便捷獲取最新教育、教學(xué)思想的平臺，中學(xué)語文教師得以結(jié)合自己的教學(xué)需要，有針對性地查閱最有借鑒價值的教學(xué)理論、教學(xué)模式，從海量的經(jīng)驗(yàn)文章、優(yōu)質(zhì)教案、課堂實(shí)錄等資源信息中感知新課程的深刻內(nèi)涵，逐步提高自己的現(xiàn)代教育、教學(xué)理論水平，使自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，立足于現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的海量“教學(xué)參考”資源，克服了傳統(tǒng)教學(xué)參考書的內(nèi)容局限性，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。教師能夠結(jié)合資源中其他同仁的教材分析和教材處理，科學(xué)地優(yōu)化課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和互動過程，歸納、選擇、總結(jié)出有對應(yīng)性的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，熟悉多媒體教學(xué)軟件、多媒體素材和多媒體課件的制作技術(shù)及使用技巧，從而提高了中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。

二、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)趣味性的提升

盡管語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，但學(xué)生對語文材料的感受和理解卻往往與情感態(tài)度有關(guān)。學(xué)生之所以對不同的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的認(rèn)知情緒，一個重要的差別就在于其是否有較高的趣味性。教學(xué)內(nèi)容是否能夠給學(xué)生以直接的感覺、視覺和聽覺刺激，在某種程度上影響著教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，制約著課堂教學(xué)的效率和效果。為此，中學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生喜新、求變的普遍心理出發(fā)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體畫面的直觀性、形象性特點(diǎn)，以語文教學(xué)內(nèi)容為本，用圖畫、視頻為輔助，動感地表現(xiàn)語文知識的來龍去脈，通過提升教學(xué)趣味性觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生能動地投入到對語文知識的感知、思考和探究之中。例如，在學(xué)習(xí)歐?亨利的《麥琪的禮物》時，一些學(xué)生因?yàn)椴荒芎芎玫叵胂蠛屠斫舛械椒ξ?。于是我們課前制作了PPT課件，在課堂教學(xué)中伴隨課文朗讀一一展示相應(yīng)的場景，把相對抽象的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)闅v歷在目的真實(shí)畫面，學(xué)生得以親眼看到故事的發(fā)生、發(fā)展過程，無疑增添了教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師以此為契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生深入研討、分析課文，在興致盎然中領(lǐng)會了作者的巧妙構(gòu)思，并透過巧妙的構(gòu)思和一個個耐人尋味的細(xì)節(jié)，感受到德拉和杰姆的不幸命運(yùn)和美好品質(zhì)以及彼此真誠相愛的心，進(jìn)而經(jīng)歷一場圣潔愛情的洗禮。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容的化解

心理學(xué)研究表明：人的思維發(fā)展總是由直觀形象到微觀抽象，而抽象思維的發(fā)展應(yīng)充分借助直觀形象。由于中學(xué)語文教學(xué)的許多內(nèi)容與中學(xué)生的生活與閱歷相距甚遠(yuǎn)，在客觀上構(gòu)成了學(xué)生理解和掌握的難點(diǎn)。這就需要提供足夠的感性材料，讓學(xué)生形成豐富、深刻的認(rèn)知，架設(shè)起進(jìn)一步理解、掌握知識要點(diǎn)的“橋梁”。現(xiàn)代信息技術(shù)打破了時空限制，以自身豐富的色彩和動態(tài)的變化功能，支持了文本、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息的同步傳輸，用直觀、動態(tài)、比較的方式表現(xiàn)抽象、靜止、孤立的語文教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)資源及數(shù)字化互動軟件的靈動運(yùn)用中有效降低了教學(xué)梯度，化解了教學(xué)難點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》一課時，課文描述的事件與學(xué)生的生活幾乎沒有一點(diǎn)交集，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法手段，盡管教師努力啟發(fā)引導(dǎo)，但學(xué)生依然會對范進(jìn)醉心功名的腐儒形象和范進(jìn)中舉前后胡屠戶對其態(tài)度的巨大變化缺乏本質(zhì)性的理解。針對這一難點(diǎn)，教師可以在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中下載《范進(jìn)中舉》的視頻短片，讓同學(xué)親眼看看范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前窮愁潦倒、受盡屈辱的生活狀態(tài)、中舉后喜極顛狂的丑態(tài)、胡屠戶前倨后恭及周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，在視頻短片的回放和教師的重點(diǎn)解說中逐步看清封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識到封建科舉制度對知識分子的摧殘毒害。這樣一來，知?R的來龍去脈清晰，理解的層面上浮，難點(diǎn)內(nèi)容有效化解于真實(shí)情境之中。學(xué)生得以通過自己的理解和分析能動地總結(jié)出范進(jìn)的形象以及由此體現(xiàn)的主題，知識的掌握自然、平順、水到渠成。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主合作探究

新課程著力于學(xué)生的個性發(fā)展，倡導(dǎo)以自主合作探究為核心的新型學(xué)習(xí)方式。要使學(xué)生向新課程要求的方向發(fā)展，構(gòu)建一個完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生開拓出自主學(xué)習(xí)的廣闊天地，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)造了有利的條件。中學(xué)語文教師應(yīng)在強(qiáng)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。對于學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑惑，主動與網(wǎng)絡(luò)平臺上的其他遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成員進(jìn)行討論和辨析，在充分的多元探究中發(fā)現(xiàn)真諦、獲取新知。在比較?探究：《閑話章太炎》（葉兆言）和《論逆境》（培根）時，我們給學(xué)生推薦了新課標(biāo)123、中學(xué)語文學(xué)習(xí)網(wǎng)、國家電教館網(wǎng)站等現(xiàn)代教育信息網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生注冊登錄資源網(wǎng)站，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要調(diào)取與課堂教學(xué)配套的視頻資料，把知識學(xué)習(xí)與網(wǎng)際多邊專題性自由學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，不僅在開放性的學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程研討中掌握和明晰語文知識的內(nèi)涵與外延，而且有效培養(yǎng)起學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

五、以?F代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展

著名特級教師張孝純先生提出的“大語文”教學(xué)主張，立足課堂教學(xué)這一軸心，將語文教學(xué)內(nèi)容向更深的層次、更廣的范疇深化和拓展，全面體現(xiàn)了新課程在中學(xué)語文教學(xué)方面的核心要素，是中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的基本方向。對于理解能力有限的中學(xué)生而言，單一的語言講述難以建立起全面、深刻的認(rèn)識，需要借助用于海量信息的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過真實(shí)、動感的媒介提供更為豐富的相關(guān)資料?，F(xiàn)代信息平臺具有大量儲存和傳遞信息的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地調(diào)取信息資源庫中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料、有意義的活動，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息的交互傳輸，擴(kuò)大語文知識面，參與網(wǎng)絡(luò)中的各種語文應(yīng)用活動。如在學(xué)習(xí)《賈蕓謀差》一課時，我們就啟發(fā)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀《紅樓夢》中的相關(guān)章回，觀看視頻資料，更多地掌握故事的起源、發(fā)展和結(jié)局情節(jié)，為更好地理解課文建立豐富的感性積累，打下扎實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。而在學(xué)習(xí)《文藝隨筆入門》后，我們鼓勵學(xué)生踴躍參加人民教育出版社舉辦的“中學(xué)生習(xí)作”征稿活動，通過習(xí)作將學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來，在鞏固學(xué)生語文知識的同時，提高了學(xué)生的書面語言表達(dá)能力和社會活動參與意識，使學(xué)生的語文能力和素質(zhì)得到了全面、整體和強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

現(xiàn)代信息技術(shù)從根本上改變了中學(xué)語文教學(xué)的信息傳遞模式，極大地滿足了學(xué)生的視聽感官需要，對提高教學(xué)的效率和效果有著明顯的促進(jìn)。中學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中準(zhǔn)確掌握信息的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在信息采集存儲、信息智能化分析和處理等方面的優(yōu)勢，將信息資源與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合在一起，強(qiáng)力推動中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

三合行償小學(xué) 楊秀燕

【內(nèi)容提要】現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為作文教學(xué)增添了新的動力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能激發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；再現(xiàn)生活，打開作文觀察之門；豐富寫作素材；提供豐富的素材，構(gòu)建說話的空間；超越時空，拓寬寫作思路；提高評改效率。從而使我們的作文教學(xué)變得相對輕松、簡單起來。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)

創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)興趣

拓寬思路 評改效率

作文是師生信息交流的一種工具，是師生情感交流的一個載體。當(dāng)教師面對學(xué)生的作文，便似與他們進(jìn)行心靈的對話。這是由一個個跳動的字符組成的一曲心靈之歌。但是一直以來小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在著教師為教作文頭疼，學(xué)生為寫作文苦惱的問題。究其原因，主要是教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，要求過高；教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化；各階段教學(xué)脫節(jié)，訓(xùn)練無序?；诖藢W(xué)生被動作文，思維受阻；語言積累貧乏，入不敷出，造成言之無物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀?！拔铱谑阄倚?，我手寫我感”是新課標(biāo)對小學(xué)生作文的具體要求。用手中的筆抒發(fā)自已內(nèi)心真實(shí)的情感，描寫真實(shí)的生活。讓生活走進(jìn)作文，讓作文回歸生活，這是我們每一個語文老師應(yīng)思考的問題。而今，隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的有效結(jié)合，新世紀(jì)的教學(xué)時空如星火燎原般空前拓展。面對現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地?，F(xiàn)代信息技術(shù)如同一縷清新的春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來了無限的生機(jī)和活力。因此，我們應(yīng)該善于接納并吸收現(xiàn)代信息技術(shù)的諸多優(yōu)點(diǎn)，更好的將它利用于作文教學(xué)中，以期優(yōu)化作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效率。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！眰鹘y(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，老師總是一味地向?qū)W生灌輸寫作技巧和方法，而學(xué)生們卻不得要領(lǐng)。信息技術(shù)的運(yùn)用克服了傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，極大地增強(qiáng)了教學(xué)直觀性，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時也為師生間的互動提供了技術(shù)支持，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個信息豐富的環(huán)境。信息技術(shù)集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，把動物世界、人文景觀、人物寫真、風(fēng)土人情等引入課堂，以其圖像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性。通過課件，讓學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，使作文課趣味十足。如指導(dǎo)作文《老師，我想對你說》時，我首先用多媒體播放《每當(dāng)我走過老師窗前》這首歌，動人的歌聲由遠(yuǎn)而近，飄至耳際，與此同時課件出示一幅幅動人的畫面，一組組特寫的鏡頭──白發(fā)、皺紋、蒼白的臉，深夜里的燭光，作文本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)??優(yōu)美的旋律，撥動了學(xué)生感情的心弦，動人的畫面激起了對老師六年的付出和教誨的回憶，對老師的敬佩之情油然而生，一篇篇心靈獨(dú)白在筆尖流淌??

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)生活，打開作文觀察之門

多媒體以其形象生動的特小學(xué)生求知欲強(qiáng)，喜歡觀察，但不注意細(xì)節(jié)，且受情緒影響，定性不足，對許多有價值的材料往往視而不見，充耳不聞。即使在指定的觀察材料中，也往往是走馬觀花的。學(xué)生參觀了種新的嘗試，日益顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法替動物園，只覺得猴子調(diào)皮、鸚鵡學(xué)生舌很有趣，至于具體的細(xì)節(jié)則已淡忘。根據(jù)學(xué)生的這一弱點(diǎn)，我將參觀的材料制成課件，課堂上隨機(jī)點(diǎn)播幾組鏡頭，指導(dǎo)學(xué)生定向觀察。學(xué)生也可選擇感興趣的材料自主觀察。又如，在教學(xué)寫一種小動物時，因?yàn)閷W(xué)生平時很多學(xué)生缺乏接觸機(jī)會，有些雖有接觸也不曾留心觀察，鑒于此，為了讓學(xué)生抓住小動物的形態(tài)特點(diǎn)、生活習(xí)性等展開寫作，教學(xué)時，我用課件展示一些小動物的靜態(tài)畫面和活動情景，并配上文字說明，把有關(guān)小動物的信息整合到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使觀察形象鮮明，要點(diǎn)突出。如觀察小白兔時，首先，讓學(xué)生明確觀察目的和要求，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，再以課件出示小貓圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在指導(dǎo)學(xué)生觀察小貓的外形時，我用特寫鏡頭把小白兔的各個組成部分展示出來，按從頭到尾、從整體到部分的順序進(jìn)行一步步地觀察。接著，播放一段關(guān)于小白兔吃食、睡覺的錄像，讓學(xué)生觀看后，引導(dǎo)學(xué)生將小白兔的生活習(xí)性一一描述出來，同時，用課件提供一些妙詞佳句豐富學(xué)生的語言積累。最后，在引導(dǎo)學(xué)生列舉具體事例來表達(dá)對小動物的喜愛之情后出示習(xí)作要求,使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入習(xí)作環(huán)境,消除對習(xí)作的緊張感,點(diǎn)得到教師的青睞，受到學(xué)生的歡迎。它的出現(xiàn)為作文教學(xué)提供了一種新的模式，進(jìn)行了一產(chǎn)生習(xí)作的欲望。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富寫作素材

葉圣陶說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！逼鋵?shí)，小學(xué)生的生活是豐富多彩的，大至茫茫宇宙，小至學(xué)校家庭，許多事情都會撥動他們的心弦，他們有一個五彩繽紛、充滿神奇色彩的生活領(lǐng)域。但在日常生活中，學(xué)生以無目的性觀察，無意注意占主導(dǎo)的思維方式關(guān)注世界，許多可供寫作的材料，他們或視而不見，或聽而不聞，大量重復(fù)繁雜的表像造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木，導(dǎo)致作文時無話可說，無事可寫。我指導(dǎo)學(xué)生把目光伸向社會、家庭、日常生活??告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問，要做生活的有心人，使作文生活化。指導(dǎo)學(xué)生寫春天有關(guān)的文章，我首先播放一段春天的錄像創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)：金黃的迎春花、粉紅的桃花、破土而出的新芽、辛勤采蜜的蜜蜂??“這是什么景象？”“春天的景象?！薄澳銜檬裁丛~語來形容這大好的春色呢？”“春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復(fù)蘇、春意盎然??”“同學(xué)們，春天美嗎？從冬天到春天，你發(fā)現(xiàn)周圍有哪些變化呢？看到這么美麗的春天的景象，你能用詩歌或優(yōu)美的語句來贊美這美麗的季節(jié)嗎？”（學(xué)生交流、展示課前收集的有關(guān)春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。）美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生的最好的刺激乃是對所學(xué)的材料的興趣?！笨梢姡瑢懽髋d趣是寫作賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強(qiáng)化的內(nèi)在動力。一開始上課，用美圖美景強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的視覺和聽覺器官，再讓學(xué)生互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生陶醉于春天的美景之中，激發(fā)寫作興趣。接著指導(dǎo)選材，豐富材料。“你們是從哪兒找到春天的？”根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生從植物、動物、人物、天氣等變化中，發(fā)現(xiàn)春天，從動聽的歌曲中和書報中，欣賞春天。然后教給方法，自由發(fā)揮。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的素材，構(gòu)建說話的空間

語言是思想交流的工具，又是思維的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的。而口頭語言又是書面語言的基礎(chǔ)，大綱明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)該按從說到寫的順序?！闭Z言心理學(xué)的研究也告訴我們：一個人把自己的思想寫出來之前，必須先在頭腦中形成內(nèi)部語言。因此，教師在作文指導(dǎo)課上要花大量時間和精力進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，讓學(xué)生先做好口頭作文。在練習(xí)說話時，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過看投影片創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、聽錄音想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)說的情境，或再現(xiàn)生活畫面，或拓展思維空間??如寫校園里的一處景物，我先布置同學(xué)們?nèi)ビ^察，并做好觀察記錄。在口頭交流課上，我特意將說得好的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，鑒賞補(bǔ)充，并配合投影多幅多姿多彩的校園風(fēng)景圖。這樣通過觀察交流、直觀再現(xiàn)，提高學(xué)生觀察事物的能力和表達(dá)能力，挖掘了習(xí)作素材，學(xué)生把校園里的一處景物說得極其形象真切，從而為書面表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)，我還利用錄音機(jī)把說得好的作文錄下來再次播放，讓其他同學(xué)聽說、跟說，從而大面積地提高學(xué)生口頭作文的能力。實(shí)踐證明：口頭作文訓(xùn)練好了，書面作文自然也就水到渠成了。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)超越時空，拓寬寫作思路。

在世界上有些現(xiàn)象稍縱即逝，有些過程非常漫長，有些變化受時間、空間等限制難以表現(xiàn)本質(zhì)特征，這都給學(xué)生造成認(rèn)知的障礙，觀察的困難。運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以突破時空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的某些情、景、事、物搬進(jìn)課堂，還可利用特殊功能讓這些問題迎刃而解，使作文課真實(shí)化。在指導(dǎo)學(xué)生以“我愛爸爸或媽媽”為內(nèi)容的習(xí)作中，我先放映網(wǎng)上下載的臺灣電影《媽媽再愛我一次》。在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，學(xué)生欣賞了影片。伴隨著凄美的樂曲，善良慈祥的媽媽在傾盆大雨中一步一叩首地邁向小廟，為生病的孩子祈禱的畫面深深地觸動學(xué)生的心靈，學(xué)生不禁潸然淚下?！案腥诵恼吣群跚椤?，學(xué)生從影片回到現(xiàn)實(shí)，心中對媽媽的情感如火山般噴發(fā)。我因勢利導(dǎo)，鼓勵他們把心里話說出來。而有的學(xué)生對爸爸慈愛而嚴(yán)格的教育，鞭策著自己成長進(jìn)步更有感觸，教師隨之引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，聯(lián)想生活中的例子，選好寫作材料，寫出自己的真情實(shí)感。有了可寫作的東西，有了真摯的感情，因此作文中一件件事真實(shí)可感，一份份情真摯樸素，爸爸媽媽的形象躍然紙上。

六、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高評改效率

評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽等，能把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題及時反映出來，以便優(yōu)化作文評改。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)，欣賞大量的作文素材，并根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇合適的材料，然后通過鍵盤把作文輸入計(jì)算機(jī)，顯示在屏幕上。教師則利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，針對學(xué)生習(xí)作，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。教師還可以及時收集學(xué)生的典型例作，利用多媒體評改作文，提高評改的效率。在評改作文時，我利用Powerpoint分別列出了幾個欄目：

①“佳作欣賞”，將作文寫得好的學(xué)生名字及其優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，表揚(yáng)小作者，講評欣賞其習(xí)作。

②“妙詞佳句”，從寫得一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點(diǎn)提供給學(xué)生作素材。

③ “華佗再世”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。通過集體評改，提高修改效率，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生的欣賞水平。

我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作出如下的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。”信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。學(xué)生通過檢索、學(xué)習(xí)、分析、綜合等方式，將相關(guān)信息組合，形成自己的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生個性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在大語文觀的教學(xué)中，充分利用豐富的信息技術(shù)資源，構(gòu)建個別學(xué)習(xí)、全體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)語文的能力，提高寫作水平，并養(yǎng)成主動參與、積極合作、自我評價等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的心理素質(zhì)，提高自我發(fā)展的能力，適應(yīng)未來社會的要求。

總之，信息技術(shù)作為教學(xué)活動的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。然而，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，它不是萬能的。信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)之中必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)用性和時效性，把握使用的“量”與“度”。當(dāng)然，新事物的出現(xiàn)需要有一個不斷發(fā)展完善的過程。教學(xué)手段現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于教師。只有教育思想現(xiàn)代化，懂得不斷學(xué)習(xí)的教師，才有可能實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

1.吳立崗：《小學(xué)作文教學(xué)論》，廣西教育出版社，2000年3月出版。2.謝海龍：《網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》，《電化教育》，2003年第1期。

3.郭根福：《小學(xué)語文新課程教材教法》，東北師范大學(xué)出版社，2003年7月第1版。

4.徐勝龍：《多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的研究與實(shí)踐》，《教學(xué)與管理》，2001年第2期。

5.肖第郁：《教育評價的新取向》，《教育評論》2002年第五期。

第三篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化高中英語教學(xué)范文

利用現(xiàn)代信息技術(shù)

優(yōu)化高中英語教學(xué)

20世紀(jì)90年代以來，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息。這就使網(wǎng)絡(luò)成為世界上最大的信息資源。網(wǎng)絡(luò)的這種特性有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法比擬的。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定基礎(chǔ)知識，形成一定綜合語言運(yùn)用能力，而且鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、主動實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式形成高中生特有的英語學(xué)習(xí)過程和方法，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力。毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)為新課標(biāo)下的英語教學(xué)提供了良好的技術(shù)保障。筆者對新課標(biāo)下信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試，談幾點(diǎn)體會。提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

信息技術(shù)應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益的最優(yōu)化；能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)最佳情境，使學(xué)生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言和運(yùn)用語言，而且也加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的過程，同時增大課堂容量，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率；從多種角度培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，開闊學(xué)生的視野；多方位地為學(xué)生提供真實(shí)的情境，其中包括高中生感興趣的各種信息，如風(fēng)俗習(xí)慣、宗教及文化等，發(fā)展了學(xué)生跨文化交際意識。多媒體能夠使文本、圖形、聲音和視頻甚至動畫等多媒體交替使用，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而使大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象，創(chuàng)設(shè)最佳情境，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供多種形式訓(xùn)練方法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

新課標(biāo)要求提供多種形式訓(xùn)練方法，調(diào)動學(xué)生積極性，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。而多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量信息，并能提供多種形式的訓(xùn)練方法；同時它還具有集成文字、圖像、音像、聲音及動畫于一體的多種信息功能。利用信息技術(shù)教學(xué)，可貯存信息，可以將板書、圖表、動畫編制在一個軟件中保存使用，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、極富表現(xiàn)力，易于加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)The Olympic Games，筆者先展示2008年北京奧運(yùn)會開幕式現(xiàn)場會引出奧運(yùn)會主題，播放奧運(yùn)主題歌視頻錄像，讓學(xué)生跟唱。高昂的歌曲，激動人心的拼搏的畫面，很快就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供更多語言實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)思維的開闊性

新課標(biāo)要求突出學(xué)生主體地位，給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中培養(yǎng)運(yùn)用英語能力，激發(fā)他們樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維開闊性。因此，筆者的教學(xué)以學(xué)生為核心，交際為目的，組織英語語言活動情景化，訓(xùn)練形式多樣化，形成快節(jié)奏、高密度、多信息的課堂互助教學(xué)法。如教學(xué)Computers，筆者先用課件展示電腦發(fā)明前后人們生活各方面變化情況的詞匯，給予學(xué)生足夠進(jìn)行語言運(yùn)用能力訓(xùn)練的機(jī)會，激發(fā)出來他們參與語言實(shí)踐的欲望。多媒體的運(yùn)用使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供的語言實(shí)踐機(jī)會增多了，也更有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。提供豐富的教學(xué)情景，優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分。在高中英語閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文章情境，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。傳統(tǒng)的英語閱讀課情境創(chuàng)設(shè)方式比較單調(diào)，這種教學(xué)過程顯然無法很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境，通過光學(xué)媒體、音響媒體、聲像媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等將閱讀內(nèi)容與情境有機(jī)結(jié)合起來，使閱讀教學(xué)更加生動、形象，更富有感染力，使學(xué)生更易于理解閱讀材料，從而更好地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

4.1 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景

在英語閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入情景是感知、接受和理解課文的關(guān)鍵一步。“導(dǎo)入”（lead in）作為英語閱讀教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)――組織教學(xué)，是最基本的一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，它所占的時間不多，比重不大，但它的作用卻不可低估。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之主動參與學(xué)習(xí)，完成“任務(wù)”。導(dǎo)入對一堂課能否順利進(jìn)行，能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)起著重要作用。然而，迄今為止，國內(nèi)對閱讀教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究頗少，且多停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層面上。本研究嘗試運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，通過課堂實(shí)驗(yàn)研究的方法，探尋優(yōu)化英語閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)入的途徑，克服前人研究始終停留在方法上的不足，提高英語閱讀教學(xué)的效率。

合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文導(dǎo)入情境，可起到提綱挈領(lǐng)的作用。如在北師大版高中英語必修6第16單元“Life Stories”的閱讀教學(xué)中，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)Helen Keller的生平資料、圖片以及Helen Keller的名言。這些網(wǎng)上資料吸引了學(xué)生對Helen Keller的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生迫切希望閱讀了解這篇閱讀課文的欲望。

4.2 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情景

英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量主要取決于學(xué)生對文章的理解程度，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)文章情景有助于學(xué)生對該文的理解。如在北師大版高中英語必修1第3單元Lesson 1“Festivals”的閱讀教學(xué)中，通過信息技術(shù)把世界各國緬懷先祖、紀(jì)念偉人、慶祝豐收、歡度春節(jié)等節(jié)日情景生動地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能更容易、更快速、更深刻地理解課文內(nèi)容。

4.3 運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在英語閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生閱讀英語是由文字到語音（默讀或朗讀），再到意義，而且通常是一個詞一個詞地讀，影響閱讀速度和質(zhì)量。而高效的閱讀可以跳過由文字到聲音這一步來達(dá)到理解，甚至可以通過圖畫、影像等情景來實(shí)現(xiàn)理解。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和英語思維。如在北師大版高中英語必修6第17單元Lesson 3的閱讀教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)展示課文中涉及的Mr Bean在飯店給自己慶祝生日的搞笑情景，使學(xué)生通過視覺信息直接達(dá)到理解的目的。

4.4 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化高中英語閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動去獲取閱讀信息，解決問題，完成對知識的建構(gòu)。高中英語閱讀課的教學(xué)方法要根據(jù)閱讀材料、教學(xué)目標(biāo)而定，如果把一種教法完全固定下來，成為一個單一的教學(xué)模式，就會導(dǎo)致培養(yǎng)言語技能和學(xué)習(xí)技能的單一化，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。具有強(qiáng)大交互性的信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)各種閱讀教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀技能。

4.5 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化探究式英語閱讀教學(xué)

在北師大版高中英語選修8第22單元Lesson 1“Global Warming”閱讀教學(xué)中，根據(jù)英特爾未來教育的教學(xué)理念，運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展示單元框架問題、基本問題、單元問題及內(nèi)容問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究和解決這些問題。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須通過查找有關(guān)全球變暖的網(wǎng)絡(luò)信息和合作學(xué)習(xí)來解決問題。這在最大限度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀，同時有效地培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識和創(chuàng)新能力。

（作者單位：河北省秦皇島市第一中學(xué)）

第四篇：利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

作 者：古東昕

單 位：滕州市教師進(jìn)修學(xué)校 郵 箱：gudongxin@163.com 地 址：山東省滕州市教師進(jìn)修學(xué)校 郵 編：277500 聯(lián)系電話：***

利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

滕州市教師進(jìn)修學(xué)校 古東昕

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國家教育課程改革的不斷深入，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合發(fā)展，使信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中更好的發(fā)揮價值，已成為每個教育工作者不斷深入研究與探索的課題。信息技術(shù)與音樂教學(xué)的有機(jī)整合，給音樂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和合作探究精神，推進(jìn)素質(zhì)教育。

那么，信息技術(shù)對優(yōu)化音樂教學(xué)起到怎樣的推動作用呢？

一、信息技術(shù)能豐富音樂課程的資源、拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于受到外部因素的制約，使得音樂教學(xué)長期停留在欣賞階段，即使具有創(chuàng)新意識的老師想把學(xué)生的音樂素質(zhì)提高到創(chuàng)作范疇，拓展教學(xué)內(nèi)容，也是心有余而力不足。因?yàn)閷τ诓粫褂脴菲餮葑嗟膶W(xué)生來說，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師很難把他們創(chuàng)作的作品原汁原味的表現(xiàn)出來，畢竟音樂是情感的藝術(shù)，而利用多媒體計(jì)算機(jī)豐富的表現(xiàn)形式，運(yùn)用音樂創(chuàng)作工具就可直接進(jìn)行創(chuàng)作并演奏，這就為拓展課堂教學(xué)內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。

音樂課程資源，不僅限于教材、教參，還包括教師資源、環(huán)境資源和活動資源等。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)這些資源，根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法，多方位、多角度、有目的的整合音樂課程，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。

此外，音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時制作成電教課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學(xué)容量，更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。音樂教學(xué)與其它科目教學(xué)相比有其特殊性，音樂學(xué)習(xí)更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學(xué)的形式要多樣化。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等因素的制約，教學(xué)手段一成不變，長期以來處于一種枯燥單一的狀態(tài)，這不符合藝術(shù)教育陶冶情操的原則。利用多媒體計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學(xué)變成“看得見、摸得著”的情感藝術(shù)教育。由于電教媒體聲形并茂，視聽結(jié)合，產(chǎn)生生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生在正確理解音樂的同時，激發(fā)情感，受到美的熏陶，美的感染。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)創(chuàng)新精神，從而大大提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，深化音樂教育的德育和美育功能。

音樂是一門以審美為核心，融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，雖然可以根據(jù)歌詞等內(nèi)容通過說教對學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及通過利用PowerPoint、FLASH等軟件設(shè)計(jì)制作課件來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈片映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學(xué)生置身于一個有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的。在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供一個形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界，通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美、理解美，啟迪學(xué)生想像美、創(chuàng)造美，從而提高學(xué)生的審美能力。

四、信息技術(shù)能讓音樂教學(xué)充滿創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只注重教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，教師只是機(jī)械的向?qū)W生傳授知識，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的單向注入式教學(xué)，這樣不僅束縛了學(xué)生的發(fā)展，也限制了教師對學(xué)生進(jìn)行更深層藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學(xué)過程中去。學(xué)生可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，共享音樂創(chuàng)作軟件，利用教師提供的資源，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識，充分發(fā)揮自己的想像力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作。這不僅使學(xué)生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品整體結(jié)構(gòu)的同時，更深入地了解音樂作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

總之，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，給音樂教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，推動了音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，提高了教師的工作效率，提升了教學(xué)效果，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了優(yōu)美的形象效果，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展,極大地優(yōu)化了音樂教學(xué)。

第五篇：2012利用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

電教論文

多媒體與音樂教學(xué)

——談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

作

者： 黃

寧

工作單位：長沙縣黃龍學(xué)校

聯(lián)系號碼：***

【摘要】

多媒體在音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，小學(xué)生對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫面，動聽的旋律氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。多媒體就有著強(qiáng)大的音響與圖畫功能，有了它，孩子們的音樂學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)了，孩子們越來越喜歡上音樂課了

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)主動性

教學(xué)意境

音樂分析能力

觀察能力

解決重難點(diǎn) 【正

文】

近些年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦多媒體在音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，由于它具有“視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣”等特點(diǎn)，擴(kuò)展了音樂教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，而且對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動課堂氣氛，加深學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)造性方面起到了十分積極的作用。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性

一段委婉動聽的旋律，一首奔放激昂的樂章，一組歡快跳躍的音符??這些，對具有一定音樂閱歷的人去鑒賞不成問題，然而對小學(xué)生來說，由于他們音樂修養(yǎng)不高，審美經(jīng)驗(yàn)不足，因而對于一些音樂作品，特別是中外名曲、器樂曲的欣賞就具有一定的難度。久而久之，他們就覺得欣賞課呆板、枯躁，進(jìn)而敬而遠(yuǎn)之，以至造成終生缺憾。這對于全面提高學(xué)生素質(zhì)和民族素質(zhì)是不利的。如果在欣賞音樂作品過程中利用電教手段，學(xué)生就會帶著新穎和好奇的心情主動積極地去欣賞音樂。

如欣賞器樂曲《金蛇狂舞》，在首先出示投影片的同時放錄音，這樣會把學(xué)生的聽覺和視覺結(jié)合起來，融圖畫與音樂為一體。投影片上相同的圖形或色彩即表示樂段基本相同或完全相同。欣賞時，邊聽音樂邊看投影，這樣，作品的主題、調(diào)式和基本樂段的變奏、往復(fù)、發(fā)展及表現(xiàn)手法、樂曲結(jié)構(gòu)、音樂形象便一目了然，學(xué)生的興趣也就油然而生。接著引導(dǎo)學(xué)生捕捉每一個跳動的音符，按照旋律

電教論文

流動的美，輔以形象動作來表現(xiàn)樂曲。比如隨著樂曲的進(jìn)行讓學(xué)生用自如的擺搖身體、踏步、拍手等動作配合情感的表達(dá)和其節(jié)奏的進(jìn)行，使學(xué)生不但了解音樂的旋律，還體驗(yàn)到音樂所表現(xiàn)的歡騰情緒，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂作品的主題。

由于運(yùn)用了電教手段幫助學(xué)生欣賞音樂，激勵學(xué)生積極參與，即使平時不喜愛音樂的學(xué)生，此時也會被歡騰、熱烈的氣氛所包圍和感染。這樣，他們逐漸與音樂結(jié)下了不解之緣，音樂的魅力誘導(dǎo)他們從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而提高了他們的音樂素養(yǎng)和審美情操，培養(yǎng)了健全的人格。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境

烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的?！币?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，他們對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫面，動聽的旋律氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生尤為重要。

欣賞一段樂曲，在老師將作曲家、作品創(chuàng)作背景等相關(guān)因素講解之后，初聽時學(xué)生的理解會很粗淺，很淺薄。但一幅圖片，一段文字可以使音樂形象具體化、直觀化，尤其對低年級的學(xué)生更是加以重點(diǎn)的提示，幫助他們理解音樂形象，創(chuàng)設(shè)音樂情境，收效甚佳。如：二年級的欣賞曲目——《在鐘表店里》，初聽時學(xué)生能通過優(yōu)美的旋律感受到各種鐘表的音樂形象。但樂曲具體是描繪什么情景呢？學(xué)生們并不是特別理解。所以，復(fù)聽時，將鐘表店里的各種不同的鐘表做成幻燈片展示給學(xué)生看，學(xué)生在欣賞這段音樂時能想到鐘表走動的畫面，仿佛耳邊還在響著各種鐘聲。而另一段音樂出現(xiàn)時，出示鐘表店里修鐘工人休息的畫面，學(xué)生仿佛聯(lián)想到勞累了一天的工人在休息，連鐘表也不忍心打擾他們的情景。同時讓學(xué)生邊體會邊模仿來做動作，將抽象的知識變得具體，在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象，感受了音樂內(nèi)涵。而高年級的教學(xué)初聽時讓他們?nèi)プ杂傻芈?lián)想、體會，說出感受。復(fù)聽時，將作曲家所表現(xiàn)的意境或教師自己體會的情境展示給學(xué)生。兩者進(jìn)行比較與借鑒。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。

如在歌曲《搖籃曲》的欣賞中，通過多媒體課件展現(xiàn)歌曲的故事梗概，創(chuàng)設(shè)靜謐月夜慈母手扶搖籃的動畫情景，配以女歌唱家輕柔如催眠的優(yōu)美聲音，讓學(xué)生體會如嬰兒般躺在搖籃邊深沉地、香甜地睡著了得感覺。學(xué)生們情不自禁地模仿著，深情地投入了其中??當(dāng)我問到：“小寶寶睡得那么甜，媽媽是那么溫柔，你們體會到了什么？”這時，學(xué)生們都說體會到了媽媽隊(duì)孩子無限深情的愛。趁此讓學(xué)生展開討論，用不同的藝術(shù)形式來表達(dá)隊(duì)媽媽的愛。信息技術(shù)的運(yùn)用為課堂創(chuàng)設(shè)了情境，是孩子們不知不覺地用心去感受和體驗(yàn)音樂的情感，真正達(dá)到“耳電教論文

醉其音，心醉其情”的境界。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對音樂作品的分析能力

觀察，是人類認(rèn)識自然的基本途徑，是兒童吸收知識營養(yǎng)的首要渠道，是學(xué)生全部智力賴以全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ),尤其是小學(xué)時期，可以說是培養(yǎng)觀察能力的重要時期。心理學(xué)研究成果表明，在缺少日常神經(jīng)活動刺激因而感覺、知覺作用機(jī)會很少的環(huán)境中生活的兒童，智力的發(fā)展就會受到壓抑。因此，在音樂欣賞課教學(xué)中，要努力挖掘教材中的“看”的因素，在邊看投影邊聽錄音的教學(xué)欣賞中，以使學(xué)生加深記憶、增強(qiáng)觀察和分析能力。

例如，在欣賞交響樂《彼得和狼》時，由于作品中角色很多，一下子讓學(xué)生記住各種樂器名稱和所代表的角色是比較困難的。故在講解作品內(nèi)容、表演形式時，將整個故事中涉及到的角色及相應(yīng)的樂器，制成分解的投影片逐個介紹：①彼德和弦樂器重奏；②小鳥和長笛；③小鴨和雙簧管；④貓和單簧管；⑤老爺爺和大管；③狼和圓號；①獵人和木管、小號；③獵槍和定音鼓、大鼓。依次分別投映這些分解投影片，讓學(xué)生邊看投影邊聽錄音，以加深記憶。學(xué)生從中很清楚地明白了什么樂器演奏什么角色的主題音調(diào)。當(dāng)學(xué)生對每個分解的投影片都理解了，那么，整個交響樂的故事情節(jié)也就結(jié)合為一體了。通過投影片的分解與組合教學(xué)，既有利于學(xué)生掌握交響音樂的知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

音樂知識的教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容之一，是學(xué)好新歌的基礎(chǔ)和前提。如果脫離了音樂知識的傳授，無論怎樣創(chuàng)新都會像水上的浮萍一樣無法深入下去，只有將音樂知識的落實(shí)和音樂表現(xiàn)得情緒表達(dá)兩者相統(tǒng)一，才能使音樂實(shí)踐更完美。例如：在學(xué)唱《春天舉行音樂會》這首歌曲時，教師可以播放春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，不僅能讓學(xué)生充分體會春天的魅力、春天給人們帶來的無限活力，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。與此同時，教師再請學(xué)生通過模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強(qiáng)），來學(xué)習(xí)強(qiáng)、弱節(jié)拍等樂理知識，這樣就使原本深奧的樂理知識變得輕松易懂。

在有關(guān)“速度”這一音樂知識的教學(xué)中，我們同樣也能充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣的多媒體信息，為音樂建構(gòu)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，使學(xué)生從看中想、從想中悟、從悟中學(xué)，達(dá)到輕松教、快樂學(xué)的目的。例如：三年級音樂欣賞教學(xué)中，在討論速度這個音樂要素在作品中德作用時，教師可以電教論文

借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，展示兩個場景：

1、隨著戰(zhàn)馬的一聲嘶鳴，群馬飛奔的歡騰情景展現(xiàn)眼前；伴隨著這一場景，二胡獨(dú)奏《賽馬》營造出扣人心弦的氣氛。

2、金色的太陽使翠綠的草地沐浴著燦爛霞光，雪白的羊群像珍珠一樣撒在大草原上，在優(yōu)美的小提琴獨(dú)奏曲《牧歌》的襯托下，學(xué)生們異口同聲地朗讀：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！眲屿o結(jié)合，試聽相輔，詩歌與畫面的完美結(jié)合、有聲有色的教學(xué)使學(xué)生們深刻而又直觀地理解了速度在音樂中的作用——速度的變化能引起音樂形象的變化。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在這里對音樂的演繹自然而貼切。

蘇霍姆林斯基說過：“我深信，音樂的美是思維豐富的源泉。”對此，我也有同感。在音樂中靈活、適時地采用多媒體教學(xué)手段，對培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、開發(fā)思維、發(fā)展能力有著積極的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】 《中小學(xué)音樂教育》

《小學(xué)音樂教師》

《中國現(xiàn)代信息裝備》