第一篇：小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《小括號》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運(yùn)算順序。正確計(jì)算帶小括號的加、減兩步式題。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷兩步式題的運(yùn)算順序。能準(zhǔn)確地計(jì)算帶小括號的加、減兩步式題。加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識小括號及其作用。

教具學(xué)具：

投影片、口算卡。

教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏

1、直接說得數(shù)。

15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝

2、說說14－8－

3、8＋6－

7、15－7＋5的計(jì)算順序。

二、探究新知

1、導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶加、減兩步式題的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加、減兩步式題。

2、教學(xué)例2。

⑴出示糖果投影圖

從圖上看到了什么？

⑵同學(xué)們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。

想一想：怎樣算出還剩幾個呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。

⑶引導(dǎo)學(xué)生說出不同的解題思路

① 從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。

② 把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。

③ 樣列算式呢？板書：10-2-3＝10-（2+3）=

第一種算法：先算10減2，再減3。

第二種算法：計(jì)算中要先計(jì)算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運(yùn)算順序，因此要在先計(jì)算的這一步加上一個小括號。板書課題：小括號

師生共同根據(jù)小括號的作用，列出兩種算法的算式。

10-2-3＝ 10-（2+3）=

④ 引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。

10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。（板書結(jié)果）

10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。（板書結(jié)果）

三、全課小結(jié)

今天你學(xué)到了什么？

明確：我們學(xué)習(xí)了帶小括號的加減兩步式題的計(jì)算方法：在一個算式里有括號的，先算括號里面的。（板書）

教師指出：這個括號與前面的填括號的題不同，如5＋（）＝11是要在括號里填一個數(shù)6，而10-（2＋3）括號里給出了數(shù)和加號，是要先算2＋3＝5

第二篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小括號教案[人教版]

課題：小括號

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解小括號的意義，認(rèn)識它的作用，掌握帶小括號的加減的運(yùn)算順序，會計(jì)算帶小括號的加減兩步式題．

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察、比較、概括的能力．

3、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識小括號的作用

教學(xué)難點(diǎn)

掌握帶小括號的加減兩步式題的計(jì)算過程．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算（出示卡片）

3+8=

4+5=

6+7=

12-7=

12+6=

13-8=

18-7= 13-4=

15+2=

7-4=

2、說出下面各題的計(jì)算過程

5+2+8=

9-4-2=

4+6-7=

8-2+5=

師：剛才我們做的加減兩步式題運(yùn)算順序是怎樣的？（從左往右）

同學(xué)們掌握得很好，你們愿意用自己學(xué)過的知識幫小明解決一個問題嗎？

二、探究新知

1、教學(xué)例2

（1）設(shè)疑引出小括號

師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來的時候，姥姥家的小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀？【演示課件“小括號” 】

你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？

學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進(jìn)行交流．

問：誰來匯報(bào)一下，你是怎樣算的？如何列式？

學(xué)生匯報(bào)，老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“小括號”．

學(xué)生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊．（板書：2+3+7=12）

問：誰和他的算法不同？

學(xué)生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊．（板書：2+7+3=12）

學(xué)生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊．（板書：3+7+2=12）

師：這個算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）

怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）

修改板書：2+3+7=12

問：連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？（從左往右）

這道題應(yīng)該先算什么？和你們剛才說的計(jì)算過程還一樣嗎？（不一樣了）

要按照你們剛才說的算法，又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運(yùn)算順序相符合，怎么辦？（學(xué)生產(chǎn)生疑惑）

師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題．

這就是小括號（出示：（））．你記住它的樣子了嗎？請你隨老師一起寫一寫（學(xué)生書空小括號的寫法）．

（2）認(rèn)識小括號的作用

師：有了小括號，就可以改變原來算式的運(yùn)算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來．這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號括起來．（板書：在3+7處用紅筆畫上小括號）

問：有了小括號，“2+（3+7）= ”這道題要先算什么？（3加7等于10）再算什么？

板書：

2、教學(xué)例3

師：我們知道了小括號的作用，如果遇到帶小括號的算式，你會算嗎？

板書：15-（6+2）=

學(xué)生試著算一算，然后進(jìn)行交流．

問：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）

3、總結(jié)運(yùn)算順序

師：今天，我們認(rèn)識了小括號，那么帶小括號的兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的呢？它和我們以前學(xué)習(xí)的兩步式題的運(yùn)算順序有什么不同？請同學(xué)們在小組里互相說一說．

師生共同總結(jié)出：一個算式里有括號，要先算括號里面的．

三、鞏固新知

1、教材第54頁的做一做

12-5+4 =

14-9–3 =

12-（5+4）=

14-（9-3）=

學(xué)生獨(dú)立完成以后，集體訂正：說一說先算什么，再算什么．

比較：每組的上下兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

小組討論后指名回答．

強(qiáng)調(diào)：做計(jì)算題，一定要認(rèn)真審題，看清運(yùn)算符號．

2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？

3+4-

515-3+

415-（3+4）

3、給下面的算式添加運(yùn)算符號，使算式成立．

7○6○3=10

5○2○4=11

14○2○8=

49○5○3=7

12○9○7=10

16○6○4=6

四、課堂小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了什么知識？板書課題：小括號

你知道了什么？還有什么想法嗎？(學(xué)生自由發(fā)言．)

五、作業(yè)

教材第55頁的練習(xí)十三1、2

1． 13-4+5=

7+7-6=

13-（4+5）=

7+（7-6）=

2．6+（40+30）=

5+（46-6）=

20+50+9==

板書設(shè)計(jì)：

探究活動

變魔術(shù)

活動目的：

80-（50+20）

鞏固加減兩步式題的運(yùn)算順序，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高他們的計(jì)算能力．

活動準(zhǔn)備：

學(xué)生分成若干小組，每組6人，選出組長．

每組發(fā)給3個數(shù)字卡片、2個加號、2個減號和一個小括號．

活動過程：

1、各組組長分配卡片（其中三人各拿一個數(shù)字卡片，另外兩人各拿兩個運(yùn)算符號，剩下的一個人拿小括號）．

2、組長組織本組成員商量魔術(shù)變換的步驟（六個人手拿卡片，怎樣變換位置，分別組成不同的兩步式題，變換的題目越多，成績越高）

3、各組按順序進(jìn)行變換題目的魔術(shù)表演，其他組的同學(xué)進(jìn)行計(jì)算，大家做裁判．每個組表演結(jié)束后，要統(tǒng)計(jì)出變換題目的數(shù)量．

4、表演全部結(jié)束以后，根據(jù)各組變“魔術(shù)”的質(zhì)量和數(shù)量評選出優(yōu)勝小組．

第三篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《小括號》說課稿

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《小括號》說課稿

作者：蔡小娜

【教材與教學(xué)目標(biāo)】

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第74頁例3及相關(guān)內(nèi)容。

2、教材簡析：小括號的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加連減和加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上編排的。同時，小括號的出現(xiàn)也可以增加試題的變化，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計(jì)算含有小括號的兩步加減混合運(yùn)算。（2）過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)符號的簡潔性，統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號的意義，能正確計(jì)算含有小括號的加減混合運(yùn)算。

2、教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號的意義?！緦W(xué)生分析】

在算式10-2+3上學(xué)生可能不知道怎樣才能先算加法，這時通過讓學(xué)生思考在算式中添加適當(dāng)?shù)姆?，表示要先算加法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，理解小括號的意義 【教法和學(xué)法】

關(guān)于教法：

1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、通過認(rèn)知沖突感受學(xué)習(xí)小括號的必要性。

3、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程。關(guān)于學(xué)法：

自主探究合作交流是本節(jié)課的主要的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、動手操作和開展小組合作交流的過程，能正確計(jì)算含有小括號的兩步加減混合運(yùn)算，并體驗(yàn)成功的樂趣?！窘虒W(xué)過程】

（一）預(yù)習(xí)舊知

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

1、利用課件動態(tài)展示例3的情境圖：出示10個五角星，先減去2個，再剪去3個。

2、提出問題，引發(fā)思考。

你能根據(jù)剛才的情境提出一個問題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立思考回答：還剩幾個五角星？

（設(shè)計(jì)意圖：通過兩次剪五角星的直觀操作為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)）

3、通過動手操作或畫圖，確定解題思路。先讓學(xué)生用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺或畫一畫，說一說先算什么，再算什么。然后，小組

討論交流，確定兩種不同的解題思路。第一種：先減去兩個五角星，再減去三個五角星，最后還剩幾個五角星？第二種：先算出一共減去多少個，再計(jì)算還剩多少個？

（設(shè)計(jì)意圖：通過動手操作與畫圖，有利于加深學(xué)生對問題的理解）

4、通過認(rèn)知沖突感受引入小括號的必要性。

首先請學(xué)生列出第一種算式：10-2-3=5，其次提出要先算“一共剪去幾個”，再算“還剩幾個”應(yīng)怎樣列式？ 學(xué)生回答：10-2+3 學(xué)生思考討論，這樣列式可以嗎？這樣能先算2+3嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞“10-2+3”能先算加法嗎？進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號的必要性。）

5、認(rèn)識小括號，理解小括號的意義。（1）“創(chuàng)造”小括號，理解意義

提問：你能在算式“10-2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆枺眠@個符號表示要先算加法嗎？學(xué)生嘗試用不同的方法，如—○□（）等。（2）認(rèn)識小括號，感受數(shù)學(xué)符號的統(tǒng)一性和簡潔性。

教師肯定學(xué)生的想法，提出（）這個數(shù)學(xué)符號，并板書：小括號（4）使用小括號掌握運(yùn)算順序

教師將小括號添上，提問：你能說說這個算式應(yīng)先算什么，再算什么嗎？ 學(xué)生回答（5）總結(jié)提升：

明確一個算式中含有小括號的應(yīng)先算小括號里面的。

（讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，并通過交流比較理解小括號的意義，按正確的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算）

（三）達(dá)標(biāo)測評，鞏固提高

1、完成“做一做”

2、完成練習(xí)十七第3題

3、專項(xiàng)練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。）

（四）盤點(diǎn)收獲：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教案

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教案——認(rèn)識圖形2

涂曉娜

1．在操作活動中，讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。

2．體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

〖教材分析〗

學(xué)生在第一冊已經(jīng)認(rèn)識了立體圖形，對平面圖形已經(jīng)有了大量的豐富感性經(jīng)驗(yàn)，而利用生活中的實(shí)例展開教學(xué)，有助于他們更好地認(rèn)識和了解常見的平面圖形，體現(xiàn)“從立體到平面”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。大量的動手操作機(jī)會，為發(fā)揮學(xué)生的想像力、培養(yǎng)學(xué)生的探究力提供了空間。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

對于在幼兒時期已積累大量豐富感性經(jīng)驗(yàn)的大城市里的孩子們來說，認(rèn)識這四種平面圖形，一點(diǎn)也不陌生。優(yōu)越的家庭條件，完善的學(xué)校配套設(shè)施，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的前提條件，但學(xué)生對這四種平面圖形的具體特征、本質(zhì)所在以及平面圖形與立體圖形的關(guān)系還不明確。為此，我認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)有趣味的情境活動，讓學(xué)生動起來，是解決上述問題的一種有效策略。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)活動一：玩中認(rèn)圖形

(教師在桌子上擺幾個學(xué)生常見的物品，有印泥盒、長方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)

師：你們喜歡玩“魔術(shù)”嗎？

(教師給大家表演：先放一張白紙?jiān)谥v桌上，擋住學(xué)生的視線，隔一會兒再讓學(xué)生看白紙，“咦，白紙上怎么有一個圓？”學(xué)生很奇怪。)

師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？

(由于所用的物品對學(xué)生來說并不陌生，所以他們很快明白了“魔術(shù)”的奧妙，紛紛舉起小手：“我知道，我知道！”)

師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！師：你們想不想也來變一個給大家看一看？

(教室里一派熱火朝天的景象。學(xué)生紛紛拿起事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖形。)

生1：老師，我用長方體印了一個長方形。

生2：我印了一個正方形，是用正方體印的。

生3：我用三棱柱印了兩個三角形。

(就這樣，在玩中，學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓，并在動手玩中，具體感受到了“面在體上”這一數(shù)學(xué)思想。)

(二)活動二：分中找圖形

師：我們的淘氣遇到了一點(diǎn)麻煩，你們能幫幫他嗎？

(聽說要去幫助別人，學(xué)生馬上聚精會神地聽我說。于是，我出示了各種形狀的長方形、正方形、三角形和圓讓他們進(jìn)行分類。)

師：請你們看一看，比一比，你們是根據(jù)什么來分類的？

生1：長長的是長方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。

生2：有三個角的都是三角形，所以要放在一起。

生3：三角形有三條邊，長方形和正方形都有四條邊。

??

(學(xué)生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹。)

(三)活動三：動中擺圖形

師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？

(很快地，一雙雙小手?jǐn)[出了各種圖形。)

師：有一個圖形你們誰也沒擺，是什么？

生：圓。

師：為什么？

生1：因?yàn)閳A的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒辦法擺出來。

生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長。

生3：老師，我擺長方形時，有兩邊用的小棒一樣長，另外兩邊用的小棒也一樣長。

生4：老師，我用一樣長的三根小棒可以擺一個三角形。

生4：老師，我擺三角形時用的小棒不一樣長。

??

(學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)各種圖形的本質(zhì)特征，很了不起。)

(四)活動四：憶中說圖形

師：誰能告訴大家，在生活中你還見過這樣的圖形嗎？

生1：教室的門是長方形。

生2：應(yīng)該說教室門的表面是長方形的。

生3：我們到酒店吃飯時，很多桌子的面是圓的。

生4：魔方的每個面都是正方形。

??

(大家眾說紛紜，氣氛非?；钴S。直到下課鈴聲響起，也不愿離開。)

〖教學(xué)反思〗

學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。針對本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)各種形式的活動。第一個活動：認(rèn)圖形，對平面圖形有一個基本了解；第二個活動：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個活動：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區(qū)別；第四個活動：說圖形，進(jìn)一步密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在玩中學(xué)、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)動手操作能力和思考探究能力。

第五篇：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊小括號練習(xí)題

小括號口算練習(xí)題

姓名：年級：

24+（8-4）=23+（9-8）=40－（2+8）＝32－（4+6）＝72－（9-5）＝66－（4+6）＝39－（4+5）＝89

8＋（50-6）＝4+

15+（30-10）=17+

40+（34-6）=84+

10+（50-45）=22+

60+（28-2）=40-

8+（95-85）=40+

45+（50-20）=70-

80+（35-30）=15+－（7-5）＝63（23+42）=60+（15-5）=40+（2+8）=50-（4+36）=20+（10-5）=80+（26-7）=40-（36-9）=26+（49-40）=7+＋（3+7）＝（30-7）=（36-10）=（37-7）=（42-8）=（10-9）=（14-14）=（13-6）=（39-20）=