第一篇：一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)示范課教案

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)示范課教案

執(zhí)教人：黎啟瑞

執(zhí)教時(shí)間：2011年4月29日

教學(xué)內(nèi)容：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)口算的方法，并能正確計(jì)算。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)歸結(jié)為10以內(nèi)加減法，樹立轉(zhuǎn)化意識(shí)。

3、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和獨(dú)立思考的意識(shí)，感受算法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性。

4、體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。

教學(xué)的難點(diǎn)：

口算的算理、算法。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以用引算。

1、玩石頭剪子布游戲。（引入課題）

2、走進(jìn)情景。

a、觀察主題圖，收集數(shù)據(jù)（有20盆紅花，10盆黃花。）

b、你能提出什么數(shù)學(xué)問題？四人為小組互相說一說。

2、匯報(bào)。

學(xué)情預(yù)設(shè)：紅花和黃花一共有多少盆？

3、學(xué)生嘗試解決。

4、板書：20+10

二、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，以用明算。

1、交流算法。

（1）小組討論10+20的計(jì)算方法。

（2交流匯報(bào)：你們組有哪些方法？

a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。

b．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30 c．用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來(lái)一共是3個(gè)10，也就是30。

d..計(jì)算的方法：因?yàn)?+2＝3，所以10+20＝30。

2、組織評(píng)議。

a、用喜歡的方式解決30+4050+20

b、小結(jié)計(jì)算方法。

3、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)

走進(jìn)情景。

a、觀察主題圖，收集數(shù)據(jù)（紫花30盆，搬走10盆）。

b、你能提出什么數(shù)學(xué)問題？四人為小組互相說一說。

2、匯報(bào)。

學(xué)情預(yù)設(shè)：還有多少盆紫花？

3、學(xué)生嘗試解決。

4、板書：30-10

師：接著我們看30-10=20，你又是怎么算的？同桌討論。

交流匯報(bào)：

生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20

生2：用計(jì)算的方法3-1=2，30-10=20

生

3、有十作單位：3個(gè)十-1個(gè)十=2個(gè)十

5、用喜歡的方式解決60-4050-20

三、動(dòng)手操作，感知算理，歸納算法

（1）擺一擺，算一算30+4070-30

（2）全班交流。

（3）小結(jié)：我們把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，也就是幾個(gè)十加減幾個(gè)十，變成幾加幾，幾減幾，但是要記得添上0.四、鞏固拓展，以算促用

1、開火車（口算卡片：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)）

2、解決情境中的問題。

五、總結(jié)。

這節(jié)課-我們學(xué)習(xí)了什么？

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)示范課教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)示范課教案《比一比》 城關(guān)小學(xué) 楊改連

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、通過比一比的活動(dòng)，掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小方法，能用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。

2、培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、口頭表達(dá)能力。過程與方法：

1、通過多形式活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受大數(shù)的意義。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較數(shù)的大小的過程。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)大家勤于動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

二、教學(xué)重點(diǎn)：比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法

三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生總結(jié)并熟練掌握和運(yùn)用比較大小的方法

四、教 具：教學(xué)PPT課件

五、教學(xué)過程：(一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：你喜歡去爬山嗎？我們的祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。名山大川更是讓世人心馳神往。今天老師就帶領(lǐng)大家走近幾個(gè)美麗的風(fēng)景區(qū)，在領(lǐng)略美麗風(fēng)光的同時(shí)學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，好嗎？（出示情景圖）。獲取信息：生讀，問：誰(shuí)最高？誰(shuí)最低？

1、比較黃山和香山那座山高？, 你是怎樣比較呢？ 學(xué)生回答：黃山。黃山1873米是四位數(shù)，香山575米是三位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)大，所以1873＞575（板書）。師：這個(gè)同學(xué)分析很有道理，四位數(shù)確實(shí)比三位數(shù)大。（板書：位數(shù)不同 直接比）

2、黃山和恒山比較，那座山高呢？為什么？ 生：恒山和黃山都是四位數(shù)，在千位上1比2少，所以1873＜2017（板書）。師：真聰明。比較兩個(gè)數(shù)，位數(shù)相同的數(shù)，從最高位比起，最高位大的那個(gè)就大（板書：位數(shù)相同,比首位）。

3、恒山和華山比較，那座山比較高呢？你能說說理由嗎？ 生:華山。恒山和華山都是四位數(shù)。從最高位比起，它們的最高位千位相同，就比較百位，在百位上，0比1要少，所以2017＜2160。師：這個(gè)學(xué)生的思路很清晰，語(yǔ)言概括很具體。同學(xué)們，比較兩個(gè)數(shù)，如果位數(shù)相同的數(shù)，最高位也相同的數(shù)，就比下一位，這樣一位一位比下去。（板書：首位相同,依次比）

（二）實(shí)踐活動(dòng)，探索新知。活動(dòng)1“購(gòu)買電器”：（課件出示一些商品及價(jià)格）師：“同學(xué)們，近日，我們東冶海爾專賣店周年慶典搞促銷活動(dòng)，讓我們一起去逛一逛，了解一下電器價(jià)格吧?！?/p>

1、同學(xué)們，你們看到了什么？老師想挑選每種商品中最便宜的電器買回家，你們能幫助我嗎？

2、學(xué)生根據(jù)商品的價(jià)格進(jìn)行比較，并將結(jié)果寫教材第36頁(yè)“練一練”中。

3、呈現(xiàn)學(xué)生反饋材料，交流比較大小的方法?；顒?dòng)2“游動(dòng)物園” 師:下一站要去的是野生動(dòng)物園。呀,迎接我們的動(dòng)物們真可愛!知道嗎,它們六個(gè)是非常要好的朋友,而且決定以兄弟姐妹相稱,可比來(lái)比去都沒弄清楚誰(shuí)大誰(shuí)小,同學(xué)們能不能給它們按年齡從小到大排好順序呢?(課件展示,學(xué)生在教材上自主完成)師引導(dǎo)，生講方法。師：你為什么這么快就能把這么多數(shù)排列出來(lái)呢？ 生：先按位數(shù)多少分一分，分出兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)，就很容易排列了。生:??(點(diǎn)擊課件檢驗(yàn)并給予鼓勵(lì))想一想：最小的三位數(shù)是多少？最大的三位數(shù)是多少？最小的四位數(shù)是多少？最大的四位數(shù)是多少？（指名回答）

（三）猜數(shù)游戲，應(yīng)用新知。兩人一組，一人想數(shù)，一人猜。想數(shù)的人只能說“是”或“不是”，猜數(shù)的人提問，直到把數(shù)猜中，猜的次數(shù)盡可能少。

（四）考驗(yàn)?zāi)芰?，樹立自信?/p>

1、考眼力： 估計(jì)杯子中的沙里多少。

2、考智力： 確定數(shù)的單位。

六、課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)延伸。同學(xué)們個(gè)個(gè)表現(xiàn)出色，你們太可愛啦！你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？ 這節(jié)課我們學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？課件出示口訣:位數(shù)不同,直接比;位數(shù)相同,比首位;首位相同,依次比。請(qǐng)學(xué)生集體讀一次,并自己記憶。板書設(shè)計(jì)： 比一比 1873 ＞575 位數(shù)不同,直接比 四位數(shù) 三位數(shù) 1873 ＜ 2017 位數(shù)相同,比首位 四位數(shù) 四位數(shù) 2017 ＜2160 首位相同,依次比 四位數(shù) 四位數(shù)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案——認(rèn)識(shí)圖形2

涂曉娜

1．在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)“面在體上”。

2．體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

〖教材分析〗

學(xué)生在第一冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了立體圖形，對(duì)平面圖形已經(jīng)有了大量的豐富感性經(jīng)驗(yàn)，而利用生活中的實(shí)例展開教學(xué)，有助于他們更好地認(rèn)識(shí)和了解常見的平面圖形，體現(xiàn)“從立體到平面”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。大量的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，為發(fā)揮學(xué)生的想像力、培養(yǎng)學(xué)生的探究力提供了空間。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

對(duì)于在幼兒時(shí)期已積累大量豐富感性經(jīng)驗(yàn)的大城市里的孩子們來(lái)說，認(rèn)識(shí)這四種平面圖形，一點(diǎn)也不陌生。優(yōu)越的家庭條件，完善的學(xué)校配套設(shè)施，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的前提條件，但學(xué)生對(duì)這四種平面圖形的具體特征、本質(zhì)所在以及平面圖形與立體圖形的關(guān)系還不明確。為此，我認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)有趣味的情境活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是解決上述問題的一種有效策略。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)活動(dòng)一：玩中認(rèn)圖形

(教師在桌子上擺幾個(gè)學(xué)生常見的物品，有印泥盒、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)

師：你們喜歡玩“魔術(shù)”嗎？

(教師給大家表演：先放一張白紙?jiān)谥v桌上，擋住學(xué)生的視線，隔一會(huì)兒再讓學(xué)生看白紙，“咦，白紙上怎么有一個(gè)圓？”學(xué)生很奇怪。)

師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？

(由于所用的物品對(duì)學(xué)生來(lái)說并不陌生，所以他們很快明白了“魔術(shù)”的奧妙，紛紛舉起小手：“我知道，我知道！”)

師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！師：你們想不想也來(lái)變一個(gè)給大家看一看？

(教室里一派熱火朝天的景象。學(xué)生紛紛拿起事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖形。)

生1：老師，我用長(zhǎng)方體印了一個(gè)長(zhǎng)方形。

生2：我印了一個(gè)正方形，是用正方體印的。

生3：我用三棱柱印了兩個(gè)三角形。

(就這樣，在玩中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并在動(dòng)手玩中，具體感受到了“面在體上”這一數(shù)學(xué)思想。)

(二)活動(dòng)二：分中找圖形

師：我們的淘氣遇到了一點(diǎn)麻煩，你們能幫幫他嗎？

(聽說要去幫助別人，學(xué)生馬上聚精會(huì)神地聽我說。于是，我出示了各種形狀的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓讓他們進(jìn)行分類。)

師：請(qǐng)你們看一看，比一比，你們是根據(jù)什么來(lái)分類的？

生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的是長(zhǎng)方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。

生2：有三個(gè)角的都是三角形，所以要放在一起。

生3：三角形有三條邊，長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊。

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(學(xué)生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹。)

(三)活動(dòng)三：動(dòng)中擺圖形

師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？

(很快地，一雙雙小手?jǐn)[出了各種圖形。)

師：有一個(gè)圖形你們誰(shuí)也沒擺，是什么？

生：圓。

師：為什么？

生1：因?yàn)閳A的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒辦法擺出來(lái)。

生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長(zhǎng)。

生3：老師，我擺長(zhǎng)方形時(shí)，有兩邊用的小棒一樣長(zhǎng)，另外兩邊用的小棒也一樣長(zhǎng)。

生4：老師，我用一樣長(zhǎng)的三根小棒可以擺一個(gè)三角形。

生4：老師，我擺三角形時(shí)用的小棒不一樣長(zhǎng)。

??

(學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)各種圖形的本質(zhì)特征，很了不起。)

(四)活動(dòng)四：憶中說圖形

師：誰(shuí)能告訴大家，在生活中你還見過這樣的圖形嗎？

生1：教室的門是長(zhǎng)方形。

生2：應(yīng)該說教室門的表面是長(zhǎng)方形的。

生3：我們到酒店吃飯時(shí)，很多桌子的面是圓的。

生4：魔方的每個(gè)面都是正方形。

??

(大家眾說紛紜，氣氛非常活躍。直到下課鈴聲響起，也不愿離開。)

〖教學(xué)反思〗

學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：認(rèn)圖形，對(duì)平面圖形有一個(gè)基本了解；第二個(gè)活動(dòng)：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個(gè)活動(dòng)：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區(qū)別；第四個(gè)活動(dòng)：說圖形，進(jìn)一步密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、動(dòng)中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思考探究能力。

第四篇：人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《左右》教案

左、右

教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

2．能夠初步運(yùn)用左右描述物體的位置，解決實(shí)際問題。

3．通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、鉛筆、尺子、筆盒等文具。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

師：喜歡唱歌嗎？那咱們一起唱一曲！（放歌曲，師生共同唱，并做拍手動(dòng)作）

1、這首歌好聽嗎？喜歡聽的同學(xué)請(qǐng)舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的是哪只手?

2、另一只手是哪只呢?

3、所有同學(xué)請(qǐng)舉起左手，左手這邊就是左邊，再舉起右手，右手這邊就是右邊。

4、揭示課題：這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《左右》。請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課題。并找出“左”字和“右”字不一樣的地方。

二．認(rèn)識(shí)左右

1、強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)

師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，（學(xué)生看手）在生活中常用左、右手干什么？

（學(xué)生自由回答）

2、大家觀察得很仔細(xì)，既然大家對(duì)自己的左右手認(rèn)識(shí)這么清楚，現(xiàn)在老師就來(lái)考考大家的反應(yīng)速度。

師出口令：左手或右手。

3、找身體上的左右

（1）師：左手、右手是對(duì)好朋友，配合力量可大了！可以幫助我們做很多很多的事情。在我們的身體上還有許多器官也可以象“手”一樣分為左和右。請(qǐng)小朋友們自己在自己的身體上找一找，（學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右）

（2）師提問：“誰(shuí)愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？” 生匯報(bào)尋找結(jié)果，邊說邊指，其 余的同學(xué)也跟著指一指。

小結(jié)：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請(qǐng)這些好朋友 幫忙，來(lái)辨別左右。

4、游戲：聽口令做動(dòng)作

師：現(xiàn)在我們來(lái)玩“聽口令，做動(dòng)作”的游戲。你們做機(jī)器人，我做遙控器。我發(fā)出指令，比一比哪個(gè)機(jī)器人做得又快又準(zhǔn)。機(jī)器人準(zhǔn)備好了嗎？

伸出你的左手，伸出你的右手。

右手摸右耳，左手摸左耳

左手拍左肩，右手拍右肩

左手蒙右眼，右手蒙左眼

右手拍左腿，左手拍右腿。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。

左手叉腰，左手舉起來(lái)，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來(lái)，向右彎彎腰。

三、運(yùn)用左右

1、我們的身體上不僅有左右之分，在生活中也能找到左右。接下來(lái)我們一起來(lái)擺擺學(xué)習(xí)用品。聽清楚老師說的話。拿出這些學(xué)習(xí)用品：

橡皮、鉛筆、文具盒、尺子、數(shù)學(xué)書

請(qǐng)你在桌面正中間放一塊橡皮；

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

在橡皮的右邊擺一個(gè)文具盒；

在文具盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；

在文具盒的右邊擺數(shù)學(xué)書。

生擺好后，師展示正確的排列順序，生檢查自己的排列。

2、數(shù)一數(shù)。

（1）從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)?從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)？（板書:第2個(gè)，第4個(gè)）

（2）為什么橡皮一會(huì)兒排第二?一會(huì)兒又排第四?

生：數(shù)的順序反了，開始是從左數(shù)，后來(lái)是從右數(shù)。

師總結(jié)：也就是說，同樣一個(gè)物體，從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果就可能不一樣。對(duì)不對(duì)？所以，小朋友們?cè)谧鲱}的時(shí)候一定要細(xì)心?？辞宄}目到底是讓你從左數(shù)還是從右數(shù)。方向不同，結(jié)果就不同。

3、說一說。擺在最左邊的是什么？（鉛筆）

擺在最右邊的是什么？（數(shù)學(xué)書）

尺子的左邊有什么？右邊呢？（尺子左邊是橡皮、右邊是文具盒）

有不同意見嗎？（板書:尺子左邊是橡皮和鉛筆、右邊是文具盒和數(shù)學(xué)書）你們同意哪種說法？（第二種比較好，沒有遺漏）

4、各種方位感知左、右。

師：剛才通過游戲老師發(fā)現(xiàn)你們能很快辨別出左右，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)試試 師說學(xué)生做：

指名問：你知道你的鄰居是哪些同學(xué)嗎？

你來(lái)介紹一下你的前后左右的同學(xué)是誰(shuí)嗎？

從左往右數(shù)你是第幾？

你右邊有幾人？

四、體驗(yàn)左右的相對(duì)性

1、體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

師：剛才同學(xué)們擺得又好又快，老師想祝賀你們，讓我們握握手好嗎？

你們看，這位同學(xué)用哪只手握？老師用哪只手握？

為什么我們握的都是右手，卻不同邊呢？（全班交流，說說你是怎樣想的）師轉(zhuǎn)身面向黑板提示答案：

（1）老師和你們都面對(duì)黑板，朝著同一個(gè)方向站，請(qǐng)問我們的右手是在同一

邊嗎？

得出：方向相同，左右相同

（2）老師現(xiàn)在和你們面對(duì)面站，也就是方向相對(duì)，這個(gè)時(shí)候很有意思的一

幕發(fā)生了。我的右手和你們的右手還是同一邊嗎？（不同邊）而是剛好相反。

得出：方向相對(duì)，左右相反

2、游戲一：面對(duì)面

師：可能大家一時(shí)不能很好的理解。沒關(guān)系，我們可以通過做游戲來(lái)體會(huì)其

中的奧秘。

同桌面對(duì)面，老師喊口令，學(xué)生同時(shí)舉手。

3、游戲二：點(diǎn)兵點(diǎn)將

請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，隨意點(diǎn)其它任意一位同學(xué)，讓他站在自己的左邊或右邊，站對(duì)的留在臺(tái)上，站錯(cuò)的回座位。

4、.找“右邊”的游戲，師生一起感受左右的變化。

師：是不是左右永遠(yuǎn)不變呢？

師生面向黑板，找右邊在哪里？

師生一起向左轉(zhuǎn)，找右邊在哪里？

師生繼續(xù)向左轉(zhuǎn)，找右邊在哪里？

小結(jié)：左右是隨著身體方向的變化而變化的。這時(shí)我們就可以靠自己的左右手來(lái)辨別方向。

5、爬樓梯。

師：老師發(fā)現(xiàn)有很多小朋友上下樓梯的時(shí)候特別容易撞倒，非常的危險(xiǎn)。（出示上下樓梯圖）

上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走?（右邊）

下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走?（左邊??右邊??）

請(qǐng)你們四位示范一下，把教室中間過道當(dāng)樓梯，兩個(gè)人從前往后走是下樓梯，另外兩個(gè)從后往前走是上樓梯。

現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎？（右邊）

為什么上、下樓梯都靠右邊走？（如果不這樣走，上、下樓梯的人就會(huì)相撞）生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？（上下樓梯靠右行；車輛行人靠右行；過馬路時(shí)先看左再看右；上課發(fā)言舉右手；??）

五．總結(jié)梳理師：你能仔細(xì)觀察我們的教室，用“左”或“右”說一句話嗎？學(xué)生自由的說。

休息的時(shí)間到了，請(qǐng)左邊兩組的同學(xué)起立，再請(qǐng)右邊兩組的同學(xué)起立，揮揮你們的右手向來(lái)聽課的老師說聲“老師再見!”

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《捉迷藏》教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《捉迷藏》教案 教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，探索出十幾減8退位減法的計(jì)算方法。2.能正確計(jì)算十幾減8的減法。

3.通過鼓勵(lì)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的習(xí)慣，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。4．培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力。【過程與方法】

以動(dòng)手?jǐn)[小棒操作為載體，通過2人小組在合作交流分享中逐步加深對(duì)減法的認(rèn)識(shí)和理解，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高口算的能力?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】

體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

觀察數(shù)學(xué)情景圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

生：我發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息是：有13個(gè)小朋友在捉迷藏，看見了8個(gè)小朋友。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：有13個(gè)小朋友捉迷藏，找到了8個(gè)，藏起來(lái)有多少個(gè)小朋友？ 師：你能用手中的小棒擺出這個(gè)數(shù)學(xué)情景嗎？

生：擺一擺。我用13根小棒代替13個(gè)小朋友，再拿走8根小棒表示看見的8個(gè)小朋友，還剩下5根小棒也就是藏起來(lái)的5個(gè)小朋友。小朋友們，你們同意我的想法嗎？ 生：同意。

師：你能用畫圖的方法表示這個(gè)數(shù)學(xué)情景嗎？

生：能，我先畫了13個(gè)三角形，再劃去8個(gè)三角形，還剩下5個(gè)三角形。小朋友們，你們同意嗎？

生：同意，我還有其他想法。

師：你能用算式解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

二、小組分享，探索新知 生:13-8= 師：你是怎么計(jì)算出來(lái)的呢？出示學(xué)習(xí)要求： 1.先獨(dú)立思考，想想你是怎么計(jì)算出來(lái)的。

2.2人小組合作完成，把自己的想法分享給你的同桌。3.2人小組上臺(tái)分享給全班小朋友，其余的小朋友評(píng)價(jià)。

師：哪個(gè)小組愿意上臺(tái)向全班小朋友分享你們小組的想法呢？ 組一：

生1：我們小組的想法是：擺小棒，我先拿13根小棒，一根一根的減，直到減8根，還剩下5根。

生2：我的想法是：做減法，想加法。8+5=13 所以13-8=5.生1生2：小朋友們你們同意我們組的想法嗎？請(qǐng)大家評(píng)價(jià)我們小組。組二：

生1：我們組的想法是：我畫圖，我畫13個(gè)圓，再去掉8個(gè)，還剩下5個(gè)。

生2：我把8分成5和3, 13-3=10,10-5=5，也就是從13根里先拿走3根，然后再拿走根，5還剩5根。你們同意我們組的想法嗎？請(qǐng)大家評(píng)價(jià)我們小組。生3：你為什么要把8分成3和5呢？ 生：因?yàn)楹糜?jì)算一些啊。

生：去掉的8個(gè)表示什么意思呢？ 生1：表示8個(gè)小朋友。組三：

生1：我還會(huì)數(shù)尺子上的數(shù)。請(qǐng)大家找到尺子上的數(shù)13，不是要減8嗎，那我就倒著數(shù)8個(gè)，倒1，倒2……倒8，你看這里不是5嗎？

生2：我是這樣想的，請(qǐng)大家拿出計(jì)數(shù)器，先撥13，再去掉8，剩下就是5個(gè)珠子。小朋友們你們同意我們的想法嗎？ 生：同意。

師：太棒了。小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多不同的方法來(lái)計(jì)算13-8=5。師：真是聰明的孩子，我們一起再來(lái)回憶回憶這些方法。方法1：擺小棒 方法2：畫圖 方法3：分解8 方法4：分解13 方法4：數(shù)尺子 方法5：計(jì)數(shù)器

三、鞏固練習(xí)

1.師：數(shù)學(xué)書P2算一算，用你喜歡的方法算一算，把你的方法說給你的同桌。2.你能用你喜歡的方法完成這些題嗎？ 12-8=

14-8=

15-8=

11-8=

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課，你有什么收獲呢？你有什么問題嗎？