第一篇：新人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《小括號》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

一年級下冊《小括號》

馬清群

教學(xué)內(nèi)容：教科書第74頁例3及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生認(rèn)識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。

3．讓學(xué)生感受引入新符號的必要性，體會數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片。

教學(xué)重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。教學(xué)難點：理解小括號的意義。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供研究的素材 1．動態(tài)呈現(xiàn)，積累感性經(jīng)驗

教師利用課件動態(tài)展示教材第74頁例3的情境圖（如圖1）；或采用直觀操作的形式，先出示10個五角星，讓學(xué)生先剪掉2個，再剪掉3個（如圖2）。

2．提出問題，引發(fā)思考

教師：你能根據(jù)剛才的情境提出一個問題嗎？ 教師：哪位同學(xué)能將條件和問題完整地說一說？

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學(xué)生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星？ 設(shè)計意圖：學(xué)生對運算順序的認(rèn)識和理解離不開情境的支撐。由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)，通過兩次剪五角星的直觀操作，為學(xué)習(xí)新知提供研究的素材，為理解運算順序積累感性經(jīng)驗。

二、通過動手操作或畫圖再現(xiàn)問題情境，確定解題思路

教師：請你們用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺，或者用筆畫一畫，并說一說你知道了什么、問題是什么。

交流學(xué)生的作品，鞏固學(xué)生對問題的理解。具體如下圖。擺一擺：★★★★★ ★★★ ★★ 畫一畫：

教師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣計算呢？說一說先算什么，再算什么。

學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。

第一種思路：先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。第二種思路：先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生動手操作與畫圖，既有利于加深學(xué)生對問題的理解，又將現(xiàn)實情境問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)會分析問題并提出解決問題的方法。根據(jù)解決問題的思路，使學(xué)生結(jié)合情境先確定運算順序，為用算式表示解題過程作好充分的準(zhǔn)備。

三、通過認(rèn)知沖突感受引入小括號的必要性 教師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？

教師：請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。教師隨學(xué)生發(fā)言板書如下。

教師：按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路，應(yīng)該怎樣列算式7 教師組織學(xué)生思考并討論：10-2+3這樣列式可以嗎？這樣列式能先計算2+3嗎？

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教師小結(jié)：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明你要表達(dá)的意思。

設(shè)計意圖：充分利用教材中提供的問題情境和已有的認(rèn)知經(jīng)驗，圍繞“10-2+3能先算加法嗎？”進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號的必要性。

四、認(rèn)識小括號，理解小括號的意義 1．“創(chuàng)造”小括號，理解意義

教師：你能在算式“10-2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?，用這個符號表示要先算加法嗎？

學(xué)生可能會有如下解決問題的方法。

(1)畫一條粗線表示先算2+3，如右圖。

(2)畫一個方框表示先算2+3，如右圖。

(3)畫一個圈兒表示先算2+3，如右圖。

(4)畫()表示先算2+3，如右圖。

2．認(rèn)識小括號，感受數(shù)學(xué)符號的統(tǒng)一性與簡潔性

教師：同學(xué)們想的辦法都很好！面對這么多的符號，你能說說自己的感受嗎？

學(xué)生說自己的感受。

教師：你們說得太好了！確實，一人用一個符號，太亂了。而且，如果我們自己不說，別人也不明白我們的想法?？磥響?yīng)該找一個統(tǒng)一的、簡潔的符號，來表示先算后面的2+3。大家想的跟數(shù)學(xué)家想的一樣，他們已經(jīng)幫我們選好了用“()”這個符號來表示。它叫“小括號”。（板書：小括號。）

3．使用小括號，掌握運算順序

教師（將算式添上小括號，如下圖）：現(xiàn)在，你能說說這個算式應(yīng)先算什么，再算什么嗎？

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4．總結(jié)提升，明確小括號的意義

教師：一個算式中含有小括號，表示什么意思呢？ 學(xué)生：要先算小括號里面的。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，并通過交流、比較，理解小括號的意義，按照正確的運算順序進(jìn)行計算，感受數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性。

五、鞏固練習(xí)1．完成“做一做”

教師：說一說下面各題應(yīng)先算什么，再計算。12-5+4= 14-9-3= 12-(5+4)= 14-(9-3)= 設(shè)計意圖：學(xué)生通過說運算順序，進(jìn)一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加、減混合運算的運算順序。

2．教學(xué)練習(xí)十七第3題

3．專項練習(xí)

12-(3+5)= 5＋(2+4)= 6+(9－3)= 15-(10-6)= 20-(5+5)= 7+(1+9)= 4．算一算，比一比 10-3+4=（10-3)+4= 算后思考：兩道題的運算順序一樣嗎？還有使用小括號的必要嗎？

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最后讓學(xué)生自己寫出一道含有小括號的算式。

設(shè)計意圖：通過兩道題的對比練習(xí)，再次讓學(xué)生體會引入小括號的必要性，強化小括號的意義，同時讓學(xué)生感受小括號的使用要適時、適當(dāng)。

六、課堂總結(jié)

教師：同學(xué)們今天不但認(rèn)識了小括號，知道了在什么情況下使用小括號，而且還能利用小括號來解決我們遇到的實際問題，你們真了不起！

教師：誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的問題嗎？

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第二篇：一年級數(shù)學(xué)下冊《小括號》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

使學(xué)生認(rèn)識小括號，了解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算。

二、過程與方法

通過學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造小括號的過程，初步嘗試用符號進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。

三、情感態(tài)度價值觀

通過教學(xué)，讓學(xué)生感受到小括號的重要性，具有初步的符號意識。

教學(xué)重難點

一、重點

能正確計算含有小括號的加、減混合運算。

二、難點：

理解小括號的意義。

學(xué)情分析《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）一年級下冊第74頁例3。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并且學(xué)生具有一定計算和分析解決問題的能力，同時小括號的出現(xiàn)也可以改變式題的運算順序，提高學(xué)生的做題興趣，進(jìn)一步掌握運算順序。教學(xué)方法情境法，小組合作探究法

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

4＋3＋3＝

3＋4＋9＝

9－3－4＝

10＋5－2＝

師：說一說先算什么，再算什么；找這四道題的運算規(guī)律。

二、探究新知

（一）學(xué)習(xí)導(dǎo)入

采用直觀操作的形式，在白板上先出示10個五角星，先拿走2個，再拿走3個，讓學(xué)生觀察，積累經(jīng)驗。

（二）提出問題，引發(fā)思考

師：你能根據(jù)剛才的情境提出一道題嗎？

生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星？

【設(shè)計意圖：用富有童趣的剪紙導(dǎo)入，從連續(xù)剪五角星的情景引入，為學(xué)習(xí)新知識提供了豐富的素材，為理解運算順序積累感性經(jīng)驗?！?/p>

（三）動手操作，確定解題思路

師：10個五角星先剪掉2個，又減掉3個？還剩幾個呢？你能用手中的小棒代替五角星擺一擺嗎？

交流學(xué)生的作品，鞏固學(xué)生對問題的理解。

師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣解決呢？誰能說一說自己的思路？

思路1：先算出減去2個后還剩多少，再算從還剩的里面減去3個后還剩多少。

思路2：也可以先算兩次一共剪掉幾個，再算最后還剩幾個。

【設(shè)計意圖：從主題圖出發(fā)，提出問題，讓學(xué)生列式計算。學(xué)生呈現(xiàn)出兩種解決問題的思路：一種是學(xué)生熟悉的連減的方法，列出算式并標(biāo)出計算過程，算出得數(shù)；另一種是先加后減的思路，想要先算加法，就需要改變運算順序，這時候就為自然的引出小括號做足了準(zhǔn)備?！?/p>

（四）感受小括號的必要性

師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？

教師巡視，尋找兩種思路的學(xué)生。

接下來我們來介紹算式所表示的.意義，再說說計算順序。

思路1：師隨學(xué)生的發(fā)言板書：10-2-3=5，然后講解。

思路2:教師組織學(xué)生思考并討論：怎么可以先算2+3，然后再進(jìn)一步計算。

1．“創(chuàng)造”小括號，理解意義

師：你能在算式“10－2＋3”中添加適當(dāng)?shù)姆?，用這個符號表示先算加法嗎？

學(xué)生可能會有不同的解決問題的方法。

２．引入小括號

教師引入小括號，認(rèn)識小括號，感受數(shù)學(xué)符號的統(tǒng)一性與簡潔性。

３．使用小括號，明確運算順序

含有小括號的的算式，要先計算小括號里面的。

４．小結(jié)一個算式中含有小括號，要先算小括號里面的。

【設(shè)計意圖：為了表達(dá)自己的的想法，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，雖然小括號的寫法是一種規(guī)定，但是讓學(xué)生創(chuàng)造的過程也就是不斷滲透小括號的作用的過程，在不斷的重復(fù)先算“2＋3”的時候，也就是需要一個符號的產(chǎn)生，讓這個符號保證優(yōu)先計算“2＋3”。從而小括號的產(chǎn)生就有必要，含小括號的算式的運算順序就呼之欲出了?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

（一）說一說下面各題應(yīng)先算什么，再計算

13－4＋5＝7+7-6=

13－（4＋5）＝7+(7-6)＝

師：仔細(xì)觀察上、下兩個算式，找找有什么相同和不同。

計算加減兩步式題，你想提醒同學(xué)們注意什么？

（二）連一連

師：小動物應(yīng)該在哪節(jié)車廂上，說一說你是怎么想的？

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？

小結(jié)：在一個算式里有小括號，要先算小括號里面的。

五、布置作業(yè)

練習(xí)十七1.2題

教學(xué)反思

本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號的混合運算順序。整堂課下來我發(fā)現(xiàn)有不足之處：

1.我在提問時，提問的針對性不強。一些學(xué)生并不明白我提的問題的意思。我應(yīng)該在設(shè)計的時候更多得去考慮怎樣的語言才是適合學(xué)生的，怎樣的問法學(xué)生能夠馬上就理解的。

2.在講課整個過程中，白板與PPT切換不自如，比較浪費時間。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該多加練習(xí)對白板的使用，以及白板和PPT兩者之間的切換應(yīng)用。

3.在整堂課中，對于本節(jié)課的重難點，我在白板上練習(xí)的比較少，導(dǎo)致孩子們的印象不深，未達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)校提供優(yōu)秀的教學(xué)條件，我們應(yīng)該多加應(yīng)用，不能白白浪費資源。

4.我上課的親和力還不夠，肢體語言也不夠親和。以后應(yīng)當(dāng)多加注意。

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第三篇：一年級數(shù)學(xué)下冊《小括號》教學(xué)設(shè)計

一年級小括號教學(xué)設(shè)計

一、課題：一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)第六單元小括號的認(rèn)識。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、認(rèn)識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。

2、正確計算帶小括號的加、減兩步式題。

（二）過程與方法：

通過小組合作學(xué)習(xí)加強學(xué)生間的交流合作，讓學(xué)生通過觀察、思考、交流、探討，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀： 1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。2.培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點：認(rèn)識小括號，正確計算到小括號的兩步式題。教學(xué)難點：掌握帶小括號的算式的運算順序。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，星星卡片。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知（說說先算什么，再算什么）口算

4+3+3＝

5+0+3＝

3+4+9＝

3+2+1＝

9-3-4＝

10-3+7＝ 10+5-2＝

7-0-6＝

這是我們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的20以內(nèi)的連加、連減及加減混合運算，同學(xué)們知道是按怎樣的順序進(jìn)行計算的嗎？（連加、連減、加減混合運算都是按從左到右的順序計算的）

（二）探究新知

1、教學(xué)例3。⑴出示情境圖

師：看圖你能知道什么？ 生1：同學(xué)在剪五角星。

生2：有10個五角星，先剪掉2個，再剪掉3個。師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：還剩幾個五角星？

⑵同學(xué)們拿出小棒，代表五角星，在桌上擺一擺。

想一想：怎樣算出還剩幾個呢？如何列算式呢？2人小組可以討論一下。

⑶引導(dǎo)學(xué)生說出不同的解題思路： ① 從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。② 把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。③ 怎樣列算式呢？板書：“10-2-3＝”“10-（2+3）=” 第一種算法：先算10減2，再減3。

第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。板書課題：“小括號” 師生共同根據(jù)小括號的作用，列出兩種算法的算式。10-2-3＝

10-（2+3）= ④ 引導(dǎo)學(xué)生計算。

10-2-3＝

先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板書結(jié)果)10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板書結(jié)果)

（三）鞏固練習(xí)

1.13－4＋5＝

7＋7－6＝ 13－(4＋5)＝

7＋(7－6)＝

⑴師：.計算下面各題，說一說先算什么，再算什么？(2)師：仔細(xì)觀察上、下兩個算式，找找有什么相同和不同。

生：上下兩道題的數(shù)和運算符號一樣，上面的題沒有小括號，下面的題有小括號。（3）師：計算加減兩步式題，你想提醒同學(xué)們注意什么？

生：計算加減兩步式題，要認(rèn)真看清算式里有沒有括號，有括號的要先算括號里面的，沒有括號，就從左往右按順序計算。

2.小動物應(yīng)該上哪一節(jié)車廂？連一連。（說說這些題你是怎么想的）

（四）全課小結(jié) 今天你學(xué)到了什么？

明確：我們學(xué)習(xí)了帶小括號的加減兩步式題的計算方法：“在一個算式里有括號的，先算括號里面的?！?/p>

教師指出：這個括號與前面的填括號的題不同，如5＋（）＝11是要在括號里填一個數(shù)6，而10-（2＋3）括號里給出了數(shù)和加號，是要先算2＋3＝5。

（五）課堂作業(yè)

74頁做一做，75頁第1題.（六）板書設(shè)計

10-2-3=5

10-(2+3)=

一個算式里有括號，要先算括號里面的。

課后反思

第四篇：新人教一年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)計劃

一年級下冊數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計劃

一、班級情況分析：

一（1）班一共有32名學(xué)生，其中男生18名，女生14名，學(xué)生總體比較活潑多動，課堂上不能很好的集中精力聽課，,30 %的孩子成績極不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，40%的學(xué)生能自覺、保證質(zhì)量的完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，基本能夠掌握所學(xué)知識并能靈活運用和實踐；還有小部分學(xué)生作業(yè)馬虎、算題粗心、略于檢查等現(xiàn)象；10%孩子程度差一些，到現(xiàn)在還不能很好得掌握所學(xué)知識，學(xué)習(xí)起來仍然比較吃力、解決問題能力稍差，盡管經(jīng)過多方面的共同努力，其中大約有10%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上行走得慢了一步，在復(fù)習(xí)的時候很是困難，需加大力度。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

（一）、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

復(fù)習(xí)主要解決的問題是:

1、會數(shù)、會讀、會寫100以內(nèi)的數(shù)；會比較數(shù)的大小，能結(jié)合實際進(jìn)行估計。

2、能正確地口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)，會用加減法解決簡單問題。

復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容是：

1、100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

2、認(rèn)識數(shù)位表，掌握數(shù)的組成。

2、數(shù)位表的認(rèn)識：

3、100以內(nèi)數(shù)的順序以及大小比較：

（二）、100以內(nèi)加法、減法的復(fù)習(xí)。一年級的學(xué)生計算能力不強，書寫不規(guī)范。個別學(xué)生，出錯較多的地方是兩位數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法。本學(xué)期數(shù)學(xué)第六單元的內(nèi)容應(yīng)作為重點進(jìn)行復(fù)習(xí)和強化訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)主要解決的問題：

學(xué)生能熟練的進(jìn)行100內(nèi)數(shù)的口算，在具體情境中能發(fā)現(xiàn)并提出能用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決的問題。

復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容有：

100以內(nèi)加減法的口算以及用計算解決實際中的簡單問題。主要是 “整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)加、減一位數(shù)”“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”等。對于計算方法，重點掌握口算的方法，同時允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算，提倡算法的多樣化。

（三）、圖形的復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)主要解決的問題：

能正確認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、加減法和有關(guān)圖形、人民幣知識。

2、經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的全過程，初肯形成歸納、整理知識的能力。加深理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，能綜

合運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

3、通過對知識的整理與復(fù)習(xí)，逐步養(yǎng)成 回顧和反思的習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)系的快樂，增強學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的自信心和成功感。

四、復(fù)習(xí)時間安排：

1、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識????????1課時

2、圖形的拼組?????????? 1課時3、100以內(nèi)的加法和減法

（一）???3課時4、100以內(nèi)的加法和減法

（二）???3課時

5、人民幣的認(rèn)識??????????2課時

第五篇：小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《小括號》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識教學(xué)點：認(rèn)識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。正確計算帶小括號的加、減兩步式題。

2、能力訓(xùn)練點：能準(zhǔn)確判斷兩步式題的運算順序。能準(zhǔn)確地計算帶小括號的加、減兩步式題。加強數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。

教學(xué)重點：

使學(xué)生認(rèn)識小括號及其作用。

教具學(xué)具：

投影片、口算卡。

教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏

1、直接說得數(shù)。

15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝

2、說說14－8－

3、8＋6－

7、15－7＋5的計算順序。

二、探究新知

1、導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶加、減兩步式題的運算順序是從左到右依次計算。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加、減兩步式題。

2、教學(xué)例2。

⑴出示糖果投影圖

從圖上看到了什么？

⑵同學(xué)們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。

想一想：怎樣算出還剩幾個呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。

⑶引導(dǎo)學(xué)生說出不同的解題思路

① 從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。

② 把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。

③ 樣列算式呢？板書：10-2-3＝10-（2+3）=

第一種算法：先算10減2，再減3。

第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。板書課題：小括號

師生共同根據(jù)小括號的作用，列出兩種算法的算式。

10-2-3＝ 10-（2+3）=

④ 引導(dǎo)學(xué)生計算。

10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。（板書結(jié)果）

10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。（板書結(jié)果）

三、全課小結(jié)

今天你學(xué)到了什么？

明確：我們學(xué)習(xí)了帶小括號的加減兩步式題的計算方法：在一個算式里有括號的，先算括號里面的。（板書）

教師指出：這個括號與前面的填括號的題不同，如5＋（）＝11是要在括號里填一個數(shù)6，而10-（2＋3）括號里給出了數(shù)和加號，是要先算2＋3＝5