第一篇：《文字處理中的常用操作》教案第一課時

《文字處理中的常用操作》教案第一課時

一、教學內容分析：

本課是海南省中小學《信息技術》七年級上冊第三章第一節(jié)《文字處理中的常用操作》的教學內容。它是一個基礎性章節(jié)，是word的入門篇章，它對學生的興趣影響直接影響其它小節(jié)的學習，基于這種重要性，我著重在本節(jié)中激發(fā)學生的認知興趣、了解word的工作環(huán)境以此來鋪設學生以后的學習。

本課是在學生學習了打字練習后進行的，學生如今具備最基本的文字處理能力——打字。

二、教學目標：

本節(jié)課內容相對瑣碎，針對這一特點，結合學生實際情況，我制定了以下教學目標：

知識與技能：

1、了解word的功能，掌握它的啟動方法和退出方法。

2、感性認識word的窗口基本組成部分。

3、通過實例學會word文字輸入，掌握文檔的保存和關閉操作。

過程與方法：

1、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。情感態(tài)度價值觀：

1、培養(yǎng)學生學習新知識的良好習慣。

2、培養(yǎng)學生相互協(xié)作的習慣和主動學習的能力。

三、教學重難點： 重點：

1、啟動word 2003并輸入文字。

2、使用格式工具欄處理文字的字體、字號、顏色等。

3、使用常用工具欄復制、剪切、粘貼文字。難點：學會Word文字的輸入、文檔的保存

四、教學方法： 講解示范法、任務驅動法

五、教學資源：計算機機房、素材

六、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，激情導入

利用局域網(wǎng)廣播兩篇不同的例文(一個是沒加任何修飾的，一個是已修飾好的)師：請同學們在欣賞過這兩篇例文后，加以比較，你覺得哪一篇例文來得賞心悅目些?

生：思考回答。

師：那你們想不想也做出這樣漂亮的文檔呢?這就是我們今天要學習的新內容《文字處理中的常用操作》，我們今天要完成四項任務：(用紅色字在屏幕上顯示出來)。

1、文字編輯和保存

2、字體和顏色

3、段落格式

4、剪切、復制和粘貼

（二）、講授新課

出示word的窗口，讓學生找出他們之間有哪些窗口組成。了解常用的工具按鈕叫什么，學生通過學習，并根據(jù)字面意思理解word工具按鈕的功能。

1、教師示范操作：給學生演示如何打開和操作文檔。

任務一：輸入詩歌《天凈沙·秋思》，讓學生學會怎樣使用“方向”鍵、“delete”鍵。

1）教師示范操作：給學生演示如何在文檔中操作。2）學生輸入內容，師巡視指導。

2、保存、退出。

思考：保存、另存為的區(qū)別。

3、更改字體和顏色

4、段落格式

5、剪切、復制和粘貼（注意區(qū)分）教師示范操。

任務二：完成對詩歌《天凈沙·秋思》的修改。老師巡視指導、歸納總結。

（三）、歸納總結

1、保存和編輯

①保存：菜單欄>文件>保存（位置、名稱）②編輯：方向鍵、退格鍵、刪除鍵。

2、字體、字號和顏色

①字體:選中→菜單欄→格式→字體→中文字體

②字號:選中→菜單欄→格式→字體→字號（中文字號和數(shù)字字號）③顏色:選中→菜單欄→格式→字體→字體顏色

3、剪切、復制和粘貼

①剪切：把選定的內容刪除掉，并存放到剪貼板。

②復制：將選定內容的一個副本送到剪貼板上。

③粘貼：將剪貼板上的內容復制到當前插入點上。

第二篇：第一課時教案

第一課時 教學要點：

學習課文內容，認識本課生字，懂得愛聽奉承話，就容易上當?shù)牡览?。教學過程：

一、談話引入：

在大森林里，住著這樣一對鄰居，一只長得很丑，叫聲又難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。

一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個有意思的小故事，就讓我們來看一看：

出示課題

5狐貍和烏鴉（齊讀）

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音朗讀，標出有幾個自段，再想一想課文主要講了一件什么事？

2、指名回答。

三、學習課文1∽3自然段。

1、請小朋友們自己大聲讀1—3自然段，等會兒請你們說說：你學懂了什么？

2、出示幻燈片。

3、指名說說學懂了什么？

4、提問：（1）有一天，烏鴉給孩子們找到一片肉它是怎樣做的？心情怎樣？你能讀出它當時那種高興的

語氣嗎？有感情地朗讀第2 自然段。

（2）狐貍這時也出來找吃的，當它一抬頭看見烏鴉嘴里的肉，它是怎樣表現(xiàn)的？ 出示“直流口水”（齊讀，并理解）

這個“直流口水”說明了什么？你能有感情地讀這段話嗎？

練習有感情地朗讀第3自然段。

（3）此時，狐貍心里會想些什么呢？

（4）狐貍會用什么辦法去得到這片肉呢？以四人為一小組討論一下。

匯報。并討論這些方法是否可行。

5、狐貍究竟作什么方法呢？我們來學習4—7自然段。

四、學習4—8自然段。

1、自由讀4—8自然段，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“——”畫出來。

每一次烏鴉是怎么表現(xiàn)的？用“

”畫出來。

2、集體討論：

（1）第一次。狐貍說了什么？

狐貍的話是隨口說的嗎？你從哪個詞里看出來？ “想了想”說明了什么？

狐貍這么熱情地和烏鴉打招呼，目的是什么？ 你能不能學著狐貍的語氣讀一讀這句話？

烏鴉這時怎么表現(xiàn)？說明了什么？（出示“不作聲”，理解）

（2）第二次。第一次騙成功，狐貍不甘心，又說了什么？

狐貍真的關心烏鴉的孩子嗎？它為什么要這么說呢？

狐貍的話該怎么讀呢？

烏鴉的反應與第一次一樣嗎？有什么變化？這說明了什么呢？

（3）第三次。狐貍一計不成又生一計，第三次，狐貍又說了什么呢？小朋友們齊讀狐貍說的話。這次狐貍在夸烏鴉的什么？（羽毛真漂亮，嗓子真好）

狐貍說的是真的嗎？可它為什么這么說呢？ 我們再用贊美的語氣來讀一讀狐貍說的話。

烏鴉從來沒有聽到過有誰如此贊美它，這時它有什么反應？結果怎么樣了？（打出幻燈片）（出示“得意”，理解）

一起有感情地朗讀7、8自然。

3、分角色朗讀4—8自然段。

五、小結課文內容。

1、大家想一想，烏鴉為什么會上了狐貍的當呢？

2、你想對這只狐貍或烏鴉說些什么嗎？

六、表演這個故事。板書設計：

26、狐貍和烏鴉

狐貍（說）——

烏鴉（做）

第一次

您好，親愛的烏鴉！

不作聲 第二次

您的孩子好嗎？

看了一眼，還是不作聲

第三次

羽毛真漂亮，嗓子真好

得意極了

大海

蘇教版

二年級（上）

教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。

課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講

狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當?shù)摹５诹匀欢?，講狐貍

騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神

態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

教學準備：烏鴉、狐貍的頭飾、大樹、烏鴉、狐貍的圖片。識字卡片。

教學過程：

師：同學們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

生：（齊答）狐貍、烏鴉

師：今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。

(學生齊讀課題。)

[評：導入利用直觀形象的圖片，讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發(fā)，有利于 調動學生的學習興趣和探究故事內容的欲望。]

師：讀了課題，你有什么疑問？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？??

師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？

生：自己從書里找答案。

[評：激發(fā)學生的求知欲，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的。]

師：現(xiàn)在請同學們自己讀書。聽清要求：

1、借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、標好各自然段的序號。

（學生自己讀書）

[評：明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的 閱讀習慣。]

師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？

學生躍躍欲試。老師指名讀書。

師：現(xiàn)在老師還想請同學們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不 熟的同學，只要繼續(xù)練習把課文讀會就可以了。

（學生自由讀書）

師：通過讀書你知道了什么？

生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當。??

師：同學們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲?，F(xiàn)在老師“考考你，你認識這些字嗎？”

請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

學生認字、讀詞。

采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

[評：識字是低年級語文課的教學重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學生語言的障礙，鞏固學生 的基礎知識。]

（出示狐貍的圖片）

師：同學們，你們看誰來了？

生：狐貍。

師：通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么？

生：狐貍在樹林里找吃的。

師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？

生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？

生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。

[評：通過創(chuàng)設情境，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。]

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？

生：饞的直流口水。

師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？

生：沒有。

師：誰來幫著添畫口水呀？

（一生添畫）

師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？

（生讀）

師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話?！昂傪挼闹绷骺谒??！?/p>

[評：

師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。

[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。

生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。?? 在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。

（生自由讀書劃句子）

師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？

（學生分組討論）

師：狐貍說了幾次話？

生：3次。

師：第一次狐貍是怎么說的？

生：親愛的烏鴉，您好嗎？

師：烏鴉有什么反應？

生：烏鴉沒有回答。

師：狐貍第二次是怎么說的？ 生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？

生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。

師：烏鴉有什么樣的反應？

生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。

師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？

生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。

（師生共同表演）

[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。]

師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？

師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。

（教師指名，學生讀。）

師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話？

生：想！

師：請左邊的同學叼起肉做烏鴉。

請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。

老師讀作者的話，看誰演的好。

學生表演第四、五自然段。

[評：教師引導學生演一演，說一說，評一評，充分調動學生積極參與學習的過程，充分發(fā)揮了學生 的主體作用，培養(yǎng)了學生的綜合應用能力。]

師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

生：烏鴉沒有麻雀漂亮。

師：請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學一學。烏鴉怎樣叫？學一學。

（學生學麻雀和烏鴉的叫聲。）

師：誰的叫聲好聽？

生：麻雀的好聽。

師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？

生：為了騙烏鴉開口說話。

生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。

師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？ 生：難過、后悔、傷心??

師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當 ？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽

，[評：加強學生的情感培養(yǎng)，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學生的思想素養(yǎng)。]

上了狐貍的當。

生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當。

生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當。

生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。

[評：教師把學習的主動權交給學生，學生自由發(fā)表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結果。

師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？

生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。

生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！?/p>

生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。

[評：此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發(fā)了學生說的欲望，發(fā)散了學生思維。學生們各抒

己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養(yǎng)了思

維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）

師：同學們，小烏鴉對老師說，以后它再也不會上當了。誰愿意來演不上當?shù)男貘f？誰愿意來演狡猾的狐 貍？

師：我們來當評委，評評誰演的好。

（學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。）

師：同學們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當？

生：不會。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學。?? 師：看來，同學們是不會上當受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學們今天學習了《狐貍和烏鴉》

這一課后，回家想做點什么？

生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當。

生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

師：同學們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以

《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！

[評：拓展學習，進一步領悟本故事的思想意義，同時在學習的基礎上，訓練學生編寫故事的能力，加強學生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學習內容的目的。]

.創(chuàng)設情境，初讀課文。

師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）

師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？ 生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。師：烏鴉又有什么特點呢？

生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）二.進入情境，學習課文。1.學習第一自然段：

師：請大家自讀本段，讀懂內容。（老師板畫大樹，占據(jù)整個黑板）

師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。

生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。

生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）

師：那它們之間是什么關系呢？（生齊答：鄰居）師：這對鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請往下讀課文。

2.學習第二自然段：（生自由讀這一段）

師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？ 生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經知道這片肉在那里，就用不著 “找”了。

生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。生：“找”字說明這片肉來之不易。

師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？ 生：她真是一位好媽媽！3.學習第三自然段；（生齊讀本段）

師：這時狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，吧！

生：（邊讀邊畫、討論、交流）

師：同學們讀的真認真，快，把書拿起來，把你讀懂的內容告訴大家。

生：（匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）

生：聽到你們出色的回答，老師真高興。

生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。

生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的 嘴巴下畫了很多滴口水）

師：你為什么要畫那么多滴口水？

生：因為狐貍讒得一個勁地流口水，口水都掉到地上了。師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）

4.學習四——八自然段

師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細讀書，聯(lián)系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想： —————————。）

生：狐貍想：多肥的一片肉??！如果能當我的午餐就好了。

生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費工夫！生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。??

師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。說明——

生：狐貍太狡猾了！??????

各抒己見 靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學片斷實錄與評析

師：俗話說：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？

讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）

師：剛才，同學們看的那么認真，那么投入，可以看出同學們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情

讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？

生：（邊讀課文邊思考）

師：你們想帶著那些問題來學習？

生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？

生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？

師：（板書問題）會提問題也是一種本領，你們小小的年紀就能提出這么有價值的問題，真了不起！

老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？

師：你最想解決哪個問題？

生：第一個問題（生迫不及待地回答）。

師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個問題，開始

文）

生：老師，我還能把他們當時情形表演出來。（根據(jù)自己的理解去表演）

師：同學們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐貍說點什么嗎？

生：我想對狐貍說：“狐貍你太讒了！”

生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐貍的當！“

生：我想對狐貍說：“你做壞事，不會有人和你做朋友的。”

師：你們說得真棒！我們把這部分內容讀一讀好嗎？

生：（齊讀）

……

師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。

如果不好給老師指點一下好嗎？

師：（讀課文第6自然段）

師：誰能讀的比老師還好？

生：（讀課文）

師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？

生：（齊讀）

師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？

生：（分角色讀）

師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結果怎樣呢？下面讓我們學習最后兩個

自然段。

生：（讀課文）

師：這兩個自然段主要寫什么？

生：（用自己的話說說）

生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。

師：對，“得意極了”又可以怎么說？

生：得意忘形。

師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？

生：這樣寫表現(xiàn)得更生動，更形象。

師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學們在以后寫作文時要注意用詞準確。

生：肉掉下來了，狐貍叼走了。

師：肉掉下來了，狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎么想？

怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續(xù)編故事。

……

第三篇：第一課時 教案

三亞落日 第一課時

教學目標：

1、自學本課的生字詞，并能較好地結合課文理解。

2、初步感知課文，能正確流利地朗讀課文，達到有一定的情感。

3、精讀第1、2自然段，體會三亞迷人的風光以及作者的喜愛之情

教學過程：

一、情境導入，搜集材料。

1、說到看落日，最值得去的地方當數(shù)三亞了。你知道三亞嗎？

2、學生交流，教師出示圖片補充。（有一首歌曾唱到：請到天涯海角來，這里四季春常在。三亞被稱為東方夏威夷，她以以碧藍的海水，潔白的沙灘著稱于世。今天，我們將跟隨作者，通過美妙的文字感受這富有詩意的三亞落日。

5、讀題——三亞落日。

二、初讀指導

1、這篇文章實在是太美了，相信很多同學課前已經讀過了，能給大家展示一下嗎?選擇你拿手的一段就行了。指名讀，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。

2、在初讀這篇課文時，很多同學一定有這樣的感受，這篇文章寫得很美，要想讀好，哪怕只是讀流利了都很難。難讀的是什么？

（1）出示詞語：

赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無朋玫瑰漲溢

一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺軟軟

（2）指名讀，注意多音字：樹冠悄無聲息

（3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：

3、再次指名讀。

4、默讀課文，理清層次。思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？ 其他各段分別寫了什么？ 板書

5、小結：層次分明，重點突出是一篇好文章首先應該具備的。

三、再讀感知，精讀第一段

1、文章要為我們介紹三亞落日，在一開頭就寫到——出示第一段。像這種在文章開頭就點明題旨，總體概括全文意思的方法，就叫“開門見山”。

2、指名讀，評價。在指名讀

3、理解詩意。非常富有詩情畫意，具有詩的韻味，讓人產生非常美好的想象。

3、該怎樣讀出這種詩意。多種形式朗讀重點讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點、兒也不… 試想作者再說這句話時，心情怎樣？（要求讀出喜愛、贊美之情。）

四、精讀第二段

1、作者在開篇就用極具誘惑力的筆觸將我們的心吸引到了美麗的三亞。三亞究竟是座怎樣的城市呢？讓我們先來看一個短片，領略三亞的熱帶風情。

2、欣賞完了攝像機記錄的三亞風情，再讓我們走進文字，細細品味作者筆下的三亞風情。自由細讀第二段，讀個兩三遍，再告訴老師你讀出了什么？

3、集體交流。（洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞

（1）【美】

作者具體寫了三亞什么美？你從哪些地方感受到她們的美？在有關語句上作記號。交流：

①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態(tài)美?！巴Π慰⌒恪钡仍~語突出了椰子樹的姿態(tài)美。“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。

②置身于如此美景中，我不禁想把他永遠印刻在腦海中。

（2）【喜愛】你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運用?！罢骸薄吧Α睌M人手法的運用?！罢孀屓藫摹薄罢l都想”等心理描寫。

（3）指導朗讀，讀出喜愛之情。

（4）文章中大量使用的比喻擬人等修辭手法和活靈活現(xiàn)的動詞描寫，就是想表達一種愉悅歡快的情感！哦，描寫手法原來是一種形式，它是為情感的表達服務的！哦，境由心生，言由心生。假如，作者觀落日的心境是落寞孤寂的，那么，語言的表現(xiàn)可能就會變成另外一番味道了

五、總結：三亞，真是個有詩意的地方。在這里看落日一定是更有詩意。

六、作業(yè)

1、用鋼筆描紅、臨寫生字；

第四篇：第一課時教案

劍橋預備級B冊unit1第一課時教案

劉菲菲

一．教學目標：

1、能夠聽說認讀pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser，pen并能用英語介紹文具。

2.能聽懂所接觸的指令語，并能按照指令做出相應的動作。

二．教學重點：有關文具的六個詞匯pen，pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser的學習，并用英語介紹文具。

三．教學難點：較準確讀出各單詞，尤其是eraser的發(fā)音。四．教具準備：單詞卡片，文具實物。五．教學過程：

1.熱身（Warm-up）

（1）Greeting：Hello，boys and girls，I am Cici，What is your name？（用歌謠的形式問名字），然后挨個打招呼，并帶領孩子們唱“hello”song，（教授兩遍動作，一起唱幾遍）。

（2）打招呼自我介紹用Hello，I am------（操練這個句型）

（3）游戲：A Name Train（一個個接龍說自己的名字，用I am--------）2.呈現(xiàn)（Presentation）

（1）教師扮演魔法師變出一個書包，并讓學生猜What is in it？一個個讓同學摸實物，按照摸實物來教文具。

（2）教授新詞pen pencil ruler eraser pencilcase bag

pen：touch and say clap and say（可以讓讀得好的學生當老師教讀）

pencil：hop and say do exercise and say

ruler：throw and say jump and say

bag：音標拼讀 大小聲

pencilcase：剪刀石頭布讀，magic fingers（3）游戲：Show me your---------guess what am I drawing？（4）跟讀，糾正發(fā)音。3.操練（Practice）

（1）閃卡（獎勵第一個回答上的同學幫他畫他想要的文具）

（2）小組競賽（每組派出一名學生，老師告訴學生單詞，同一組的同學猜，派出的學生能用Yes or No 來回答，用時最短者小組畫文具）（3）跑卡片（抽兩名學生，老師報單詞 跑對的同學加分畫文具）

（4）蘿卜蹲（把單詞卡發(fā)給學生，先從老師蹲，老師報到哪個單詞，持有那個單詞的學生蹲，錯了受懲罰，在黑板上畫老師說的文具）

（5）木頭人（哪個同學動了，就得讀老師指認的單詞，不會的多教幾遍，會的獎勵）4．家庭作業(yè)

（1）聽說認讀新單詞 并用英語介紹新單詞。（2）繪畫并作單詞卡片。

第五篇：奧運中的數(shù)學第一課時教案

奧運中的數(shù)學 第一課時

教學內容：北師大版小學數(shù)學四年級下冊《奧運中的數(shù)學》 教材分析：《奧運中的數(shù)學》是北師大版小學數(shù)學第八冊第五單元的內容，課程設計在于進一步鞏固小數(shù)的加減法以及確定位置等方面的內容，是一節(jié)傳遞知識、培養(yǎng)能力，同時滲透愛國主義教育的綜合應用課。

學情分析：學生在本學期已經學習了“小數(shù)加減法”和“小數(shù)乘法”的知識，本節(jié)課重在引導學生綜合利用所學的知識，解決有關數(shù)學問題。根據(jù)教材的難易度分析，我將本課分兩個課時。本節(jié)課以“田徑”和“跳水”項目為主，充分地利用有關素材，開展數(shù)學活動。

教學目標：

1、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。

2、了解奧運會知識，體驗學習樂趣，總結學習方法，學生從而達到愿學、樂學、會學、善學的境界。

3、引導學生體驗奧運文化內涵，滲透愛國教育，教育學生要從小強身健體，并發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。

教學重點、難點

重點：綜合運用所學知識解決數(shù)學問題。難點：能靈活地解決問題。教法與學法

教法：結合情境，提出問題，利用情境幫助學生解決問題。學法：觀察思考，利用情境解決問題。教學準備

教師：班班通電子課本及相關PPT 學生：搜集相關的奧運信息。

教學課時：（共2課時），本課為第一課時。教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們都知道奧運會吧？ 奧運會幾年舉行一次？ 我國在哪一年成功舉辦了奧運會？ 你知道我國在近幾年奧運會上的獎牌數(shù)嗎？

班班通出示課件：2004雅典奧運會、2008年北京奧運會、2012年倫敦奧運會金牌榜的前三名。

師：看到這些，你想說什么？

生：我們國家的獎牌數(shù)越來越多，我們的祖國越來越強大。

師：是呀！作為中國人我們應該感到自豪，我們學生更應該好好學習，將來為祖國的強大盡一份力。奧運會中有沒有我們學過的數(shù)學知識呢？ 今天這節(jié)課我們就來研究奧運中的數(shù)學。（板書課題：奧運中的數(shù)學）

二、自主探究，合作交流

學生分小組交流討論書中喜歡的奧運項目，完成相應的問題后匯報。1.田徑中的數(shù)學。（板書）

師：先讓我們走進田徑賽場找一找里面的數(shù)學知識。

（1）班班通出示課件2004雅典奧運會上，劉翔奪金的照片并定格。師：在2004年雅典奧運會上，中國選手劉翔在男子110米欄的比賽中獲得冠軍，并打破了當時該項目的奧運會紀錄，平了該項目的世界紀錄。

課件出示男子110米欄決賽前三名的成績。

師：看了這個決賽成績你有什么問題？ 生1：三名運動員的成績分別相差多少秒？

生2：當時的男子110米欄的奧運會紀錄是12.95秒，劉翔用的時間少了幾秒？

師：這兩個問題用我們學過的哪部分知識可以解決？ 生：小數(shù)的加減。

師：你能解決這兩個問題嗎？ 學生自主解決問題：

①三名運動員的成績分別相差多少秒？

13.20-13.18=0.02（秒），13.18-12.91=0.27（秒），13.20-12.91=0.29（秒）。

②當時的男子110米欄的奧運會紀錄是12.95秒，劉翔用的時間少了幾秒？

12.95-12.91=0.04（秒）。

（2）課件出示教材沖刺情況情境圖。

師：攝影師用鏡頭記錄下了劉翔沖刺時的情況，哪幅能描述當時決賽的沖刺情況？

①小組討論。②意見反饋：

生：應該是第二張，因為劉翔比第二、三名快得多一些，第二、三名之間只相差0.02秒，很接近，第二張圖片比較符合。

2.跳水中的數(shù)學。（板書）

課件出示跳水圖片。

師：2008年奧運會男子單人三米跳板比賽中，何沖以領先第二名德斯帕蒂耶斯32.45分的優(yōu)勢進入到最后一跳，秦凱落后德斯帕蒂耶斯7.65分，排名第三。下面是三名運動員最后一跳的得分。

課件出示：

何沖：100.70分 德斯帕蒂耶斯：96.90分 秦凱：98.00分 師：你能回答下面的問題嗎？ 課件出示教材上的問題。

問題1：最后一跳前，秦凱落后何沖多少分？ 生：32.45+7.65=40.1（分）。

問題2：誰是第一名，誰是第二名，誰是第三名？ 生：100.70-96.90=3.1（分）98-96.9=1.1（分）

生：因為最后一跳以前，何沖以領先第二名德斯帕蒂耶斯32.45分的優(yōu)勢進入到最后一跳，秦凱落后德斯帕蒂耶斯7.65分。所以，加上他們最后一跳的成績后何沖第一名，德斯帕蒂耶斯第二名，秦凱第三名。

師：同學們分析問題的能力很強，由這兩組信息正確算出了他們的名次，很厲害！

三、拓展

師：同學們，你們知道，2016年第31屆奧運會將在哪里舉行嗎？ 師：對，在巴西里約熱內盧?，F(xiàn)在我們去看一看里約熱內盧為31屆奧運會做了哪些準備。

多媒體播放關于里約熱內盧奧運會的準備情況，包括會徽、體育項目、吉祥物等。

四、總結評價

師：本節(jié)課同學們了解了不少奧運知識，并且用所學的數(shù)學知識解決了一些與奧運相關的數(shù)學問題，希望同學們在今后的學習和生活中，關心、了解國家大事，使自己成為一個全面發(fā)展的好學生。

五、布置作業(yè)：除了田徑和跳水之外，射擊中也有許多數(shù)學知識，請大家完成80頁“射擊”的練習。

六、板書設計

奧運中的數(shù)學

田徑中的數(shù)學 跳水中的數(shù)學