第一篇：簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用(易順棟)

簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用習(xí)水縣回龍鎮(zhèn)中心小學(xué) 易順棟

摘 要：簡筆畫，是用直觀形象地訴諸學(xué)生的視覺感官，把抽象的內(nèi)容以直觀的形式變成愉悅性的形象，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)生頭腦中留下深刻的長久的印跡，從而提高語言文字訓(xùn)練的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫這種教學(xué)手段，是遵循小學(xué)生以形象思維為主的客觀規(guī)律。在小學(xué)語文教學(xué)中將簡筆畫巧妙地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而創(chuàng)造出的一種內(nèi)容簡練、活潑、形象、直觀的教學(xué)手段。是教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要，配合教學(xué)內(nèi)容的講解而創(chuàng)作的一種教學(xué)繪畫符號，是教師口頭講述和文字板書的有益補(bǔ)充，與教學(xué)語言融為一體，它不在于寫實(shí)，而在于傳神。

關(guān)鍵詞：簡筆畫

語文教學(xué)

運(yùn)用

簡筆畫是采用最簡單的線條、平面形概括地勾畫出物象的主要特征，它具有概括、形象、幽默、簡練、成形迅速等特點(diǎn)，便于教師在教學(xué)中運(yùn)用。在新課程背景下和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教學(xué)設(shè)施簡陋的廣大農(nóng)村小學(xué)，我們語文教師要想跟上時代步伐，走進(jìn)新課程，就必須多動腦筋，在現(xiàn)有條件下進(jìn)行創(chuàng)新，把簡筆畫引入小學(xué)語文課堂。筆者在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用簡筆畫手段進(jìn)行語文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、運(yùn)用簡筆畫開掘樂學(xué)因素，激發(fā)識字、學(xué)詞的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“我的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、積極性。在課堂教學(xué)中，教師以簡筆畫助講，能使原本難記的字，不易理解的詞一下子變得明白易曉而又富于情趣，從而加深了理解和記憶，激發(fā)了識字、學(xué)詞的興趣。

1、運(yùn)用簡筆畫學(xué)習(xí)漢字

漢字和圖畫有著密切的關(guān)系。課堂上把要學(xué)的字變成一幅幅相關(guān)的、有趣的圖畫。例如：“傘”運(yùn)用簡筆畫展現(xiàn)一把撐開的傘，“山”運(yùn)用簡筆畫展示像群山連綿，“筆”是根據(jù)毛筆上面是竹子和下面是毛這樣組成的，“休”是一個人靠著大樹休息，等等。簡筆畫在學(xué)生的頭腦中形成相對應(yīng)的形象，這樣，學(xué)生就能把對字形的感性認(rèn)識結(jié)合在一起，大大的發(fā)揮了學(xué)生的觀察想象能力，促使其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而事倍功半地收到識字教學(xué)的效果。

2、運(yùn)用簡筆畫理解詞語

有些詞語單憑文字注釋說明，學(xué)生的理解往往是機(jī)械的，仍處于“模糊狀態(tài)”。而借助圖畫理解詞義是最基本、也是最簡便的方法，它可以幫助學(xué)生形象直觀地理解詞語。例如：“開門”一詞可以用簡筆畫表示，畫一扇開著的門，學(xué)生一下子就能理解了。再如：“火苗”和“禾苗”對于低年級學(xué)生要準(zhǔn)確區(qū)分還是有一定難度的，可以用簡筆畫表示，用簡筆畫分別畫出火苗和禾苗，這樣學(xué)生就不難區(qū)分了。

二、運(yùn)用簡筆畫理解句子。

閱讀教學(xué)中，某些句子意思比較含蓄，或離學(xué)生的實(shí)際很遠(yuǎn)，教師單純講解，學(xué)生品味不足，語感不強(qiáng)。恰當(dāng)使用簡筆畫教學(xué)，就能很快領(lǐng)會，印象深刻。《燕子》中最好一段寫幾對燕子飛倦了，落在電線上的情形：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出了一支正待演奏的春天的贊歌?！边@段話中，作者匠心獨(dú)具，用詞精妙傳神，可是對于小學(xué)生來說，還是難以體會的。教學(xué)時，我手拿粉筆，先提醒學(xué)生：注意看，高遠(yuǎn)處的電線個你什么感覺？接著用粉筆勾出幾條模糊的電線，學(xué)生立即直觀地感覺到電線隱約可見的特點(diǎn)，從而體會到“痕”字的運(yùn)用準(zhǔn)確、貼切。隨后點(diǎn)出電線上停歇的小燕子，設(shè)疑而問：“作者把燕子比作什么？把燕子和電線比作什么？”學(xué)生紛紛舉手回答，是把燕子比作音符，把燕子落在電線上比喻成五線譜。最后讓學(xué)生體會到“音符”與“五線譜”珠聯(lián)璧合的朦朧美，從而感受到比喻句的貼切和生動。

三、運(yùn)用簡筆畫指導(dǎo)背誦。

背誦是積累并內(nèi)化語言的一個基本途徑。有些課文，可以根據(jù)要背誦的內(nèi)容畫出一些簡單的示意圖，讓學(xué)生看圖，按教師的指點(diǎn)循序背誦相應(yīng)的內(nèi)容。

如《記金華的雙龍洞》一文，可利用圖提示，看圖背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的內(nèi)容。

運(yùn)用簡筆畫指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《泊船瓜洲》，可用綠色粉筆涂抹大地，黃色粉筆畫月亮。

四、利用簡筆畫領(lǐng)悟表達(dá)方法

我們知道，作家搞創(chuàng)作要靠形象思維，形象在整部作品創(chuàng)作過程中始終貫穿著。學(xué)生在學(xué)習(xí)作品時通過作品中的形象進(jìn)行聯(lián)想、想象，才能深入理解作品中的方方面面，從而揭示作品中蘊(yùn)含的哲思。面對多情節(jié)問題，我們首先給故事的主角設(shè)計可能出現(xiàn)的形象，再用一組簡筆畫就可以把“如果太驕傲，就會被弱小的對手追上”的意思和“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”的寓意表達(dá)清楚。在連環(huán)畫的提示下，學(xué)生不但很快地理解了寓言故事的內(nèi)容、含義，還能復(fù)述“龜兔賽跑”的故事。這樣獨(dú)具匠心的簡筆畫，既有利于我們傳授知識，又能發(fā)展學(xué)生的智力。

總之，在語文教學(xué)中采用簡筆畫這種教學(xué)手段，使學(xué)生在語文字教學(xué)中，被形象美所吸引，審美注意力高度集中，形象思維就會隨之活躍而得到發(fā)展，為兒童的形象思維向抽象思維過渡架設(shè)了橋梁，放緩了坡度，有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高思維水平。

采用簡筆畫教學(xué)手段，有利于實(shí)行教學(xué)氣氛的最佳調(diào)控。教學(xué)氣氛，是學(xué)生接受信息的外部條件，也是影響學(xué)生情緒環(huán)境因素。簡筆畫直觀形象，色彩鮮艷，刺激多種感官，能產(chǎn)生抗疲勞性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新奇奪人、寓教于樂的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，能使注意力集中，實(shí)行對教學(xué)氣氛的最佳調(diào)控。

采用簡筆畫教學(xué)手段，還有利于對學(xué)生心理因素的最佳調(diào)控。心理因素是學(xué)生接受信息的內(nèi)部條件，也是影響學(xué)生情緒 主導(dǎo)因素。簡筆畫可以滿足學(xué)生好奇、好學(xué)心理特點(diǎn)，集中他們的有意注意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂于探索、積極思維的最佳心理狀態(tài)，實(shí)行對學(xué)生心理因素的最佳調(diào)控。實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中，如果能切合學(xué)生實(shí)際、符合課文特點(diǎn)、恰如其分地運(yùn)用簡筆畫這種教學(xué)手段，就一定能幫助學(xué)生學(xué)好語文。

第二篇：簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，簡筆畫對于教師的教學(xué)起到了非常重要的作用。通過簡筆畫在教學(xué)中的運(yùn)用能夠更好的幫助教師去講解一些抽象的、模糊的知識，對于學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力都有著積極的意義，這種有效的教學(xué)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)中是達(dá)不到的。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用簡筆畫對教師的要求

1.教師自身要具有一定的美術(shù)修養(yǎng)，具有運(yùn)用簡筆畫的基礎(chǔ)。在這一點(diǎn)上就要求教師要進(jìn)行多多練習(xí)，能夠靈活的運(yùn)用繪畫所表現(xiàn)出的語言，讓學(xué)生一眼就明白所要表現(xiàn)的事物。

2.畫起來速度要比較快。這就要求教師要具備把握簡筆畫的造型，并熟練設(shè)計步驟，抓住畫的特點(diǎn)，還要認(rèn)真觀察生活中的事物并能夠有效地結(jié)合在教學(xué)中，這樣在畫上就能夠達(dá)到隨心所欲了。

3.在畫作上所要表達(dá)的事物要明確。能夠使學(xué)生一目了然的理解教師所要傳遞的信息，并且能夠刺激學(xué)生的觀察力，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維。在畫上所要表達(dá)的語言與實(shí)際的操作要科學(xué)、合理化，要講究具體性、大眾性、通俗化，要合乎常理、指示明確，有良好的視覺效果等等。

二、簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生對事物的認(rèn)知是從表象開始，由具體的再到抽象的變化，在對知識的記憶中主要是對形象的記憶。簡筆畫通過簡單的線條，把要傳達(dá)的信息傳遞出去，這能夠適應(yīng)小學(xué)生的理解能力和審美趣味，所以簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中起到的積極作用主要有以下幾點(diǎn)。

1.簡筆畫的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的不斷深入，對于語文教材做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與改進(jìn)，選擇的內(nèi)容會更加符合小學(xué)生的審美和閱讀興趣。在教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫的方式會大大激發(fā)他們的興趣。比如在學(xué)習(xí)《海底世界》這一章時，通過簡筆畫的形式，在黑板上勾勒出水紋的畫面，然后通過教學(xué)語言去誘導(dǎo)大家，“大家想了解海底世界是什么樣子的嗎？就請同學(xué)們翻開課本，好好朗讀課文，了解海底的世界”那么學(xué)生就十分有興趣的讀課文了。

2.簡筆畫的應(yīng)用能夠活躍學(xué)生的思維。一般小學(xué)生還處于成長的階段，思維比較活躍，腦海中想象力一般比成人更加豐富。在比如學(xué)習(xí)《海底世界》這一章節(jié)時，通過簡筆畫教師畫出海底世界中的一些事物，然后再讓學(xué)生自己想象，除了課本上的存在的事物，還會有什么呢？這就會大大激發(fā)學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這一文章時，學(xué)生對于“火車在兩個車頭推拉下沿人字形路線行進(jìn)”這一點(diǎn)的理解上比較困難，如果在黑板上畫出簡單的圖形，那么學(xué)生的思維就非常暢通了。

3.簡筆畫的應(yīng)用能夠突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的理解。隨著新課改的不斷深入，生動、活躍、有趣味的教學(xué)形式代替了以往比較簡單、呆板的教學(xué)形式，這對于學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。比如在學(xué)習(xí)《精彩的馬戲》這一課時，老師在黑板中畫出簡單的動物的形象，并且展示了哪些活動，觀眾們是怎樣的表情等等，這種非常形象化的表現(xiàn)讓學(xué)生真實(shí)地感受到一場精彩的馬戲，會給學(xué)生留下非常深刻的印象，對于課本中知識點(diǎn)的掌握和理解就非常簡單了，也為教師提高了教學(xué)效率。

4.簡筆畫的應(yīng)用能夠豐富學(xué)生的想象力，有效鞏固知識點(diǎn)。小學(xué)生的思維能力比較活躍，想象力也比較豐富，如果運(yùn)用有效的教學(xué)方法不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，那么對于知識的鞏固和理解就非常輕松了。簡筆畫這種輔助教學(xué)的形式，對于學(xué)生想象力的豐富具有重要的作用?？梢宰寣W(xué)生參與到簡筆畫的學(xué)習(xí)中，在課余時間，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)掌握簡筆畫的方式，以對這種教學(xué)方式有所理解。在學(xué)習(xí)《春》這一章節(jié)時，在黑板上簡單的畫出文章中春天出現(xiàn)的景物，再要求學(xué)生展開豐富的想象力在黑板上簡單的補(bǔ)充在春天還會出現(xiàn)的景物，這樣不僅可以使學(xué)生對文章進(jìn)行理解，還能夠不斷激發(fā)和豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而對知識點(diǎn)進(jìn)行更好地鞏固。

5.簡筆畫的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美。在教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫這種教學(xué)形式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在這一點(diǎn)上就必須要求教師具備畫簡筆畫的能力。比如在學(xué)習(xí)古詩白居易《錢塘湖春行》中，幾行簡簡單單的文字就體現(xiàn)了錢塘湖的春景，教師通過簡筆畫把這幅早春圖呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在心靈上會受到熏陶，會培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、熱愛美、創(chuàng)造美的眼睛，對培養(yǎng)學(xué)生的審美教育具有重要的作用。

簡筆畫作為一種輔助的教學(xué)形式，對于教師的教學(xué)活動具有重要的作用。對于不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有著重要的作用和意義。

（作者單位：江西省鉛山縣鵝湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）

第三篇：簡筆畫在教學(xué)中的應(yīng)用

淺析簡筆畫在職高教學(xué)中的作用

朝天職業(yè)中學(xué)：黃金蓮

隨著信息時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備走進(jìn)課堂，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展并不代表可以完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。有了多媒體，不意味著可以送走黑板、掛圖。然而，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)配以傳統(tǒng)教學(xué)方法，亦可以無限生輝。

提到簡筆畫，相信大家一定不會感到陌生，然而現(xiàn)在，真正把它很好地運(yùn)用在日常教學(xué)工作當(dāng)中的似乎是相當(dāng)?shù)纳佟?/p>

簡筆畫，顧名思義，就是非常簡單的畫。英語里面給的名稱是：stick figures或match pictures,也就是說是火柴棍搭成的畫。因此，一定要突出一個“簡”字。具體來講，簡筆畫是用最簡單的線條和圖形來表示各種事物的一門獨(dú)特的繪畫藝術(shù)。它的特點(diǎn)是圖形簡單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣。其實(shí)在生活當(dāng)中，在公共場所，我們隨處都可以看到簡筆畫。簡筆畫是一種行之有效、簡單易學(xué)的教學(xué)手段。唾手可得的簡筆畫在職高課堂中就發(fā)揮著不小的作用。1.如何畫簡筆畫

其實(shí)，畫簡筆畫可以遵循以下三項原則：

1）.能少勿多 也就是作畫的筆畫一定要少。能用兩筆表示的不用三筆。

2）.能直不彎 也就是說，能用直線不用曲線。簡筆畫求的是簡單

易畫，而不是逼真好看

3）.能簡不繁 也就是說，作畫時只要能用簡單圖形，就不用復(fù)雜圖形。

列舉完畫簡筆畫要遵循的三大原則，那么接下來，我就來具體說一說到底如何畫簡筆畫。歸納起來，有以下幾點(diǎn)：

1).掌握基本圖形，打下學(xué)畫基礎(chǔ)

絕大多數(shù)的簡筆畫都是由20種線條和幾何圖形構(gòu)成的（直線、矩形、三角形、圓形、弧形等等）。因此學(xué)習(xí)簡筆畫的第一步，就是要練好這些基本圖形。要做到下筆有力，橫平豎直，線條均勻，棱角分明，圖形鮮明。要徒手畫，不要用直尺和圓規(guī)等工具。

2）.簡筆畫的秘訣：幾何圖形加特征

我們要畫某一種事物，首先要看一看它與哪一種幾何圖形接近。任何事物的輪廓，都可以用幾何圖形來概括，這就使復(fù)雜的東西變得簡單易畫，做到人人都能學(xué)會，這就是簡筆畫的秘訣。

有的事物本身就是幾何圖形，如玻璃杯、臉盆和書。還有的事物只要在幾何圖形上補(bǔ)充幾筆便可畫成，如水桶、茶杯、熱水瓶、旗子、雨傘、氣球、酒杯和帽子等。即使是比較復(fù)雜的事物，分解開來，仍然是由許多基本線條和基本幾何圖形構(gòu)成的。如卡車、自行車、螃蟹和公共汽車等。

3).注意觀察歸納，抓住事物特征

許多事物的基本形狀是同一種幾何圖形，這是它們的共性。但他們又有不同的特征，這是它們的個性。抓住這些不同的特征，就可以在同一幾何圖形的基礎(chǔ)上畫出許多不同的事物來。例如電視機(jī)、收音機(jī)、錄音機(jī)、照相機(jī)、鐘、信封、明信片和相框等都是以長方形為基礎(chǔ)的，但電視機(jī)有屏幕，照相機(jī)有鏡頭，鐘有指針，只要我們抓住這些特點(diǎn)，就可以很容易把它們區(qū)分開來。

一些水果和食品外形大體上也是圓，如蘋果、橘子、梨、桃、西紅柿、土豆等。但梨略尖，西紅柿略扁，橘子有麻點(diǎn)，桃有溝，土豆有芽，同樣可以區(qū)別開來。

(4)在簡筆畫教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對生活中周圍事物的觀察認(rèn)識，讓學(xué)生走向自然、走向社會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

如在教學(xué)動物簡筆畫“雞的畫法”時，筆者提前布置學(xué)生到養(yǎng)雞場或市場觀察雞的形體特征，并認(rèn)真做好圖片記錄，畫好草稿。上課時，筆者首先讓學(xué)生觀看動畫片《小雞不好惹》的片段，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)繪畫情境。其次，展示雞各個角度的圖片，包括正面、側(cè)面、四分之三側(cè)面、俯視的、仰視的等，讓學(xué)生充分了解雞的特征，具有創(chuàng)作的感官認(rèn)識基礎(chǔ)。最后，引導(dǎo)學(xué)生使用簡筆畫創(chuàng)作手法畫雞的造型。如此，每位學(xué)生的感受不一樣，自然造型也會有所不同。同樣，在畫形態(tài)各異的人物、房屋、樹木、風(fēng)景時，筆者都引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、思考、繪畫。學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作時只有與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，才能創(chuàng)作出精彩、生動的畫面。

二.如何用簡筆畫

1、利用簡筆畫直觀教學(xué)

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力，利用簡潔漂亮的簡筆畫激活課堂，吸引學(xué)生，從而使枯燥的課堂變得直觀化，樂趣化。學(xué)生在課堂中也會興趣濃厚，聽講專心，教師也可輕松自然地達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生對簡筆畫都非常喜歡，許多學(xué)生還自己畫，教師如果把生動有趣的簡筆畫描繪在黑板上，立即會形成學(xué)生的視覺興趣點(diǎn)。這時學(xué)生探究新知識的興趣濃厚，思維活躍，注意力持久。在英語教學(xué)中的一個句子表示一個情景，從而由圖畫或人物動作明白無誤地表現(xiàn)出來。這種方法有利于對單詞及詞匯的理解。教材中的有些語言知識，用英語來解釋很難說清，但如畫上幾幅簡筆畫，一看就明白了。如天氣、四季、等。經(jīng)常適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)中，的確可以起到事半功倍的效果。簡筆畫教學(xué)能夠抓住了英語形象性、直觀性、情景性的特點(diǎn)，把抽象的語言與具體生動的形象結(jié)合，如體育運(yùn)動、衣食住行等，用簡筆畫配合，可以使抽象的概念變得生動具體。更能喚起學(xué)生們對外語的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用簡筆畫活躍課堂氣氛

課堂練習(xí)枯燥無趣，這時學(xué)生也感到疲勞，注意力不集中。而把課堂練習(xí)用簡筆畫編成游戲來練，學(xué)生的興趣會突然提高，爭著搶著做游戲。比如畫人物表情的時候，我請六名同學(xué)上臺抽簽表演表現(xiàn)人物表情的成語 “心平氣和”、“喜笑顏開”、“愁眉苦臉”、“怒發(fā) 沖

冠”、“目瞪口呆”、“淚如雨下”，又請六個同學(xué)到黑板上畫出成語相對應(yīng)的 表情，其他學(xué)生指出其優(yōu)缺點(diǎn)。教師表演各種表情圖片，根據(jù)學(xué)生的意見對畫面 進(jìn)行修改，總結(jié)人物表情的特點(diǎn)，并用簡筆畫的形式表現(xiàn)。課堂教學(xué)中雖然教師的一個眼神、一個動作、一句贊美的話語，都會給予學(xué)生鼓勵。

3、采取靈活多樣的考核和評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能 簡筆畫是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要懂得簡筆畫造型的特點(diǎn)和規(guī)律，又要熟練地掌握簡筆畫的繪畫技能，具有一定的應(yīng)用能力，因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)簡筆畫技能的考核可以采取多種形式進(jìn)行。一種是純粹技法的考核，用一張紙完成答卷。另外一種是簡筆畫綜合應(yīng)用考核，如簡筆畫的階段性考核，可以要求學(xué)生用簡筆畫的形式裝飾教室的學(xué)生簽到牌、小組文具存放袋、區(qū)角空間的布置等。綜合應(yīng)用的考核可以在更大程度上激發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

現(xiàn)在，多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，我們已經(jīng)開始逐步使用白板教學(xué)，這樣一來，配以傳統(tǒng)簡筆畫在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)下，亦可以相得益彰，收益非淺，既感染學(xué)生，又輕松自己。比較難懂的知識點(diǎn)通過簡筆畫的清晰呈現(xiàn)，學(xué)生很快能化抽象為具體，輕松掌握，而且，簡筆畫教學(xué)能讓學(xué)生感覺到知識與生活的交界點(diǎn)。

第四篇：簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究修改

河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目結(jié)項報告

立項編號: 2014-ZJKYB-X09-012

簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

學(xué)科分類: 語文 項目主持人: 張玉偉

課題組成員： 胡小松 王愛紅 郭麗霞 馬得朝 穆東亮

主持人單位: 鄭州市鄭東新區(qū)商鼎路第一小學(xué)

目錄

第一章 緒論 ???????????????????????????1

一、研究背景???????????????????????????1

二、研究的意義??????????????????????????1

（一）配合課堂教學(xué) ????????????????????????1

（二）提高記憶效率 ????????????????????????1

（三）適應(yīng)課改要求 ????????????????????????1

三、研究理論依據(jù)?????????????????????????2

（一）義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》???????????????????2

（二）夸美紐斯的教育思想??????????????????????2

（三）蘇霍姆林斯基的理論思想????????????????????2

四、課題研究主要內(nèi)容 ?????????????????????2

（一）簡筆畫的特點(diǎn)?????????????????????????2

（二）簡筆畫在語文課堂中的體現(xiàn)???????????????????2

（三）簡筆畫在語文課堂中的積極作用?????????????????3

五、研究方法和進(jìn)度 ???????????????????????3

（一）研究方法

??????????????????????????3

（二）研究進(jìn)度

??????????????????????????3

六、課題實(shí)施條件與保證?????????????????????4

（一）領(lǐng)導(dǎo)支持 ??????????????????????????4

（二）師資保障???????????????????????????4

（三）信息技術(shù)保障 ????????????????????????4

（四）時間保證 ??????????????????????????4

（五）科研制度保障 ????????????????????????5

七、課題組成員分工情況 ????????????????????????5 第二章 簡筆畫在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用研究

一、簡筆畫的特點(diǎn)?????????????????????????6

(一)易學(xué)易畫，為所有教師提供了學(xué)畫的可行性 ????????????6(二)速學(xué)速畫，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的效率性 ???????????????6(三)創(chuàng)設(shè)情景，增加了課堂操練的趣味性 ???????????????7

二、簡筆畫在語文課堂中的體現(xiàn)

???????????????????7(一)課堂板書 ???????????????????????????7(二)課本插圖 ???????????????????????????7(三)教學(xué)獎勵 ???????????????????????????7(四)課堂教學(xué)道具（游戲、表演）??????????????????7(五)一至二年級寫話訓(xùn)練 ??????????????????????7

三、簡筆畫在語文課堂中的積極作用 ?????????????????8(一)運(yùn)用簡筆畫創(chuàng)造生動課堂，激發(fā)學(xué)生識字、學(xué)詞的興趣 ???????8 1．運(yùn)用簡筆畫學(xué)習(xí)漢字 ??????????????????????8 2．運(yùn)用簡筆畫理解詞語 ??????????????????????9(二)閱讀教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫描景入境，在現(xiàn)情境 ???????????10 1．運(yùn)用簡筆畫理解句子 ?????????????????????10 2．運(yùn)用簡筆畫再現(xiàn)課文情境 ???????????????????11 3．運(yùn)用簡筆畫理清文章脈絡(luò) ???????????????????12 4．運(yùn)用簡筆畫突出課文重難點(diǎn)???????????????????13 5．運(yùn)用簡筆畫復(fù)述課文??????????????????????14(三)運(yùn)用簡筆畫活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣 ??????????15 1．活躍課堂氣氛，提高課堂效率 ?????????????????15 2．吸引孩子注意力，確保課堂良好秩序???????????????15 3．增強(qiáng)學(xué)生感知能力，培養(yǎng)繪畫興趣????????????????15

四、參考文獻(xiàn)??????????????????????????16

第一章 緒論

一、研究背景

簡筆畫是近年來國家教委提出的中小學(xué)教師必須具備的基本技能之一。1991年國家教委教師8號文《關(guān)于開展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》提出，基本功能訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。教學(xué)簡筆畫是教師從事教育教學(xué)工作的基本職業(yè)技能之一,體現(xiàn)師范教育鮮明的職業(yè)特點(diǎn)。作為師范生三項基本功（普通話、粉筆字、教學(xué)簡筆畫）之一的教學(xué)簡筆畫, 是教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出來, 為教學(xué)服務(wù)的一種繪畫形式, 是教師從事教育教學(xué)工作的基本職業(yè)技能。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在語文教學(xué)中教師不應(yīng)預(yù)先設(shè)置框框讓學(xué)生往里鉆，整堂課圍著問題轉(zhuǎn)，很容易讓學(xué)生失去興趣。這就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計必須建立在充分掌握教學(xué)主體學(xué)情基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生在想什么、需要什么，精心設(shè)計，選擇恰當(dāng)方法，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神。

二、研究的意義

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生求知欲的強(qiáng)大的內(nèi)在動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣，便會自覺的、主動的、積極的投入學(xué)習(xí)，沒有興趣，學(xué)習(xí)將會變的枯燥無味。運(yùn)用簡筆畫還可以激活學(xué)生自主、合作、探究意識。插圖是教材的第二語言，而作為插圖的延伸，簡筆畫以其生動、簡潔、傳神、明了的特點(diǎn)，深受小學(xué)生喜愛。在小學(xué)語文課堂中簡筆畫更具非同凡響的魅力。

（一）、配合課堂教學(xué)

簡筆畫是語文教學(xué)中重要的傳統(tǒng)教學(xué)手段之一，借助簡筆畫，教師可以把抽象事物一具體的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，清楚直觀地表達(dá)語言和事物之間的聯(lián)系，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，營造生動形象的語文課堂。

（二）、提高記憶效率

在語文教學(xué)中，少不了字、詞、句的指導(dǎo)與分析，大量的形近字、多義字容易造成語言的負(fù)擔(dān)，也增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。通過簡筆畫開展教學(xué)可以讓學(xué)生對字詞有更直觀認(rèn)識，調(diào)動了學(xué)生視聽說各種感官智能，對于提高薛恒的綜合性學(xué)習(xí)有重要的作用。通過本課題研究，明確了簡筆畫在語文教學(xué)中的地位和作用，引起從事基礎(chǔ)教育的語文教師對簡筆畫的關(guān)注和運(yùn)用。

（三）、適應(yīng)課改要求

通過本課題的研究，分析簡筆畫正在語文課堂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀及發(fā)揮作用，從多角度入手，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，使簡筆畫在語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，適應(yīng)新課改的要求。

三、研究理論依據(jù)

（一）義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在語文課程方面作出了重大調(diào)整，明確指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！倍喒P畫無疑對課程開發(fā)有著積極的作用，它在課堂中的運(yùn)用賦予了語文活力，使整個語文教學(xué)活了起來，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神。

（二）夸美紐斯的教育思想

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中明確指出，“一切知識都是從感官開始的。”人的感官是知識的入口處，也是人類獲取知識的惟一途徑。所以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用簡單的較為形象準(zhǔn)確的圖形輔助教學(xué)，往往能使教師的教學(xué)效果事半功倍。而簡筆畫由簡單的線條組成，制作起來十分簡單方便，圖畫內(nèi)容簡單易懂。

語文教學(xué)曾經(jīng)有人做實(shí)驗發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺獲得的信息3小時后只能80%，從聽覺獲得的信息3小時后只能記住60%，3天后只能記住40%；把視覺和聽覺結(jié)合起來，3小時后就能記住90%，3天后也能記住75%。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，倘若單單靠老師的領(lǐng)讀和錄音磁帶的幫助，是很不夠的。學(xué)生往往只是當(dāng)時能強(qiáng)背下來，課后不久便會遺忘。而簡筆畫形象直觀，生動活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（三）蘇霍姆林斯基的理論思想

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給予簡筆畫很高的評價，他認(rèn)為“：這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來，都有很大的優(yōu)點(diǎn)?！币驗楹喒P畫這種形式，它簡練，概括，直觀，迅速。能在較短的時間內(nèi)，將物象的主要特征表現(xiàn)出來，這就對教師的教學(xué)過程提供了直觀的形象，對幫助學(xué)生形象地理解知識與事物提供了廣闊的空間。

四、課題研究主要內(nèi)容

（一）簡筆畫的特點(diǎn)

1．易學(xué)易畫，為所有教師提供了學(xué)畫的可行性 2．速學(xué)速畫，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的效率性 3．創(chuàng)設(shè)情景，增加了課堂操練的趣味性

（二）簡筆畫在語文課堂中的體現(xiàn) 1．課堂板書 2．課本插圖 3．教學(xué)獎勵

4．課堂教學(xué)道具（游戲、表演）5．一至二年級寫話訓(xùn)練

（三）簡筆畫在語文課堂中的積極作用

1.運(yùn)用簡筆畫創(chuàng)造生動課堂，激發(fā)學(xué)生識字、學(xué)詞的興趣（1）運(yùn)用簡筆畫學(xué)習(xí)漢字（2）運(yùn)用簡筆畫理解詞語

2．閱讀教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫描景入境，在現(xiàn)情境（1）運(yùn)用簡筆畫理解句子（2）運(yùn)用簡筆畫再現(xiàn)課文情境（3）運(yùn)用簡筆畫理清文章脈絡(luò)(4)運(yùn)用簡筆畫突出課文重難點(diǎn)(5)運(yùn)用簡筆畫復(fù)述課文

3．運(yùn)用簡筆畫活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣（1)活躍課堂氣氛，提高課堂效率（2）吸引孩子注意力，確保課堂良好秩序（3）增強(qiáng)學(xué)生感知能力，培養(yǎng)繪畫興趣

五、研究方法和進(jìn)度

（一）研究方法

1．文獻(xiàn)研究法：課題組成員利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，出月相關(guān)的期刊論文，掌握研究的最新動態(tài)、參考國內(nèi)外實(shí)驗教學(xué)的前言理論，對課題的研究尋求幫助和支撐。

2．訪談法：課題組成員與本校和其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流，談?wù)摦?dāng)前小學(xué)語文課堂中簡筆畫的使用現(xiàn)狀和教學(xué)效果。

3．問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析的方法對學(xué)生進(jìn)行抽樣分析，了解簡筆畫對學(xué)生的積極作用。

（二）研究進(jìn)度

1．第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年3月—2014年7月）

（1）在這一階段主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等方法，多方查閱有關(guān)的理論與資料，確定課題研究內(nèi)容。然后，根據(jù)課題研究的內(nèi)容與方向，搜集國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果，分析其研究成果及需要吸取的教訓(xùn)，從而為本課題的研究提供科學(xué)的理論指導(dǎo)與經(jīng)驗借鑒。

（2）建立課題組，確立課題組核心成員及分工。

（3）構(gòu)思設(shè)計課題論證報告，完成課題研究的申報工作。

2．設(shè)計問卷調(diào)查,了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并分析。

第二階段(2014年8月—2014年12月)實(shí)踐探索

（1）修改課題研究方案，引導(dǎo)教師全面開展課題研究，并構(gòu)建以課題核心組成員為首的課題研究。

（2）在整個課題研究過程中主要采用行動研究法、觀察法、調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法，帶領(lǐng)教師開展簡筆畫教學(xué)的研討活動，鼓勵教師互相交流各自在教學(xué)中獲得的經(jīng)驗以及發(fā)現(xiàn)的問題，從而在實(shí)踐中不斷調(diào)整與改進(jìn)，使課題實(shí)施與課題研究形成良性的互動循環(huán)。

第三階段(2014年12月—2015年2月)深入研究：

全面開展深入研究，課題組每位成員在校內(nèi)開一節(jié)公開課，采用簡筆畫教學(xué)進(jìn)行授課。第四階段（2015年3月至2012年5月）課題結(jié)題：

全面總結(jié)課題研究工作，撰寫課題的結(jié)題研究報告。

六、課題實(shí)施條件和保證：

本課題的研究是從小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)和本校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師在新課程理念下研究簡筆畫在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，有以下幾個方面的支持與保障，我們認(rèn)為課題組完全有能力完成此項課題的研究：

（一）領(lǐng)導(dǎo)支持

學(xué)校所屬的市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)科研意識濃、教育科研的組織實(shí)效性強(qiáng)，在基層學(xué)校課題的實(shí)施和研究過程中能及時給予業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)和幫助。這些為本課題研究提供了堅實(shí)的后盾。為支持本課題的研究，學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)，增添學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、信息設(shè)備，保障課題負(fù)責(zé)人和全體研究人員開展課題研究、參加課題培訓(xùn)和研討活動，保障課題研究的正常開展。

（二）師資保障

本課題組成員有較好的師資配置，教師本科以上學(xué)歷達(dá)100%，是一支年青又富有經(jīng)驗，且富于創(chuàng)新精神的師資隊伍，他們都是學(xué)校的中青年骨干教師，不僅有一線教學(xué)的經(jīng)驗，又善于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗與教科研能力，參加科研的積極性較高；有豐富的理論經(jīng)驗和實(shí)踐基礎(chǔ)，具有較高的教學(xué)研究能力和組織能力，有一定的課題研究經(jīng)驗；

（三）信息技術(shù)保障

我校各項信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都為課題研究打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)：學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全，有一流的實(shí)驗室，教師每人備有電腦；電腦聯(lián)網(wǎng)，可以與各地院校進(jìn)行互動交流，從而獲取充足的高考復(fù)習(xí)備考信息和研究資料，這為完成本課題提供了強(qiáng)有力的硬件保障。

（四）時間保證

課題和課程實(shí)施同步進(jìn)行，主要參加人員都處于教學(xué)第一線，對課題研究的實(shí)施提供了很大的便利。課題組建立了良好的課題動作機(jī)制，有較嚴(yán)密的課題研究計劃，定時進(jìn)行科研活動，實(shí)行定期經(jīng)驗交流制度，課題各項活動都作了具體的安排。

（五）科研制度保障

建立課題研究的相關(guān)制度。一是嚴(yán)格落實(shí)“科研興?！钡哪繕?biāo)，課題組要建立相關(guān)制度，把課題研究作為教師專業(yè)成長的一條重要途徑，積極參與并認(rèn)真開展教育科研工作，努力提高綜合素質(zhì)。二是嚴(yán)密組織，課題組要制定課題研究的詳細(xì)工作計劃，按照制度組織實(shí)施，分塊進(jìn)行研究。三是注重研習(xí)，課題組的老師要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，尤其是與課題研究有聯(lián)系理論知識，了解掌握課題研究的基本操作步驟、操作方法和工作要求，搜集相關(guān)資料，整理相關(guān)數(shù)據(jù)，定期進(jìn)行交流研討、總結(jié)，定期開展專題講座，專題報告。

七、課題組成員分工情況：

課題組負(fù)責(zé)人：張玉偉，本科，語文教研組組長，負(fù)責(zé)開題申請報告的撰寫；負(fù)責(zé)分配每個參研人員的研究任務(wù)；負(fù)責(zé)定期召開課題組人員會議，了解研究情況；審查課題研究的階段性總結(jié)，后期階段性總結(jié)；結(jié)題申請報告的撰寫；按時上報科研成果評選材料及課題經(jīng)驗的交流、推廣。

課題組成員：胡小松、王愛紅、郭麗霞、馬得朝、穆東亮負(fù)責(zé)各個階段研究資料的收集和整理，課題研究的資料庫的建立，及時反思、總結(jié)。

第二章

簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

【內(nèi)容提要】 簡筆畫是一種運(yùn)用簡潔的筆法、直觀的線條把抽象的內(nèi)容變成愉悅性的形象，簡明扼要地表情達(dá)意的繪畫形式。把它與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，備受兒童歡迎的教學(xué)手段。簡筆畫用于各科教學(xué)時，邊講邊畫，虛實(shí)并舉，視聽結(jié)合，生動具體，概念清楚，教學(xué)效果好，也是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給予它很高的評價，他認(rèn)為：“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比彩色的圖畫來，都有很大優(yōu)點(diǎn)。”

【關(guān)鍵詞】簡筆畫

教學(xué)

作用

原國家教委（教師）（1991）8號文《關(guān)于開展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》就提出了：“基本功訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一?！逼渲械谌椈竟σ蟮木褪呛喒P畫。如果小學(xué)教師能把它完美地運(yùn)用于教學(xué)中，會有事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫這種教學(xué)手段，遵循的是小學(xué)生以形象思維為主的客觀規(guī)律。其目的是以別具一格的方式吸引學(xué)生注意，為學(xué)生構(gòu)筑理解課文的最佳思維流程，激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感。

一、簡筆畫的特點(diǎn)

（一）易學(xué)易畫，為所有教師提供了學(xué)畫的可行性

簡筆畫為“幾何圖形”，筆法簡潔洗練，狀物造型簡略概括，表情達(dá)意簡明扼要。所以不論畫什么樣的圖畫，都只是在簡單的幾何圖形的基礎(chǔ)上以不同的形式衍生，用幾種不同的幾何圖形，就可組成形態(tài)各異的簡筆畫。簡筆畫在教學(xué)中運(yùn)用的指導(dǎo)思想是“能少勿多，能直不彎，能簡不繁”，即教師在教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫的時候要盡量用少的、簡單的線條來畫，以配合高效率的課堂教學(xué)。

（二）速學(xué)速畫，體現(xiàn)了簡筆畫教學(xué)的效率性

簡筆畫在較短時間內(nèi)就可以學(xué)會，教師可以針對某節(jié)課在備課時及時設(shè)計并掌握。這種簡筆畫是為課堂教學(xué)服務(wù)的，并不是欣賞畫，因此只求寫意，不求寫實(shí)，寥寥數(shù)筆，畫龍點(diǎn)睛，明白其意即可，而且只需用幾秒鐘就可一揮而就，有極高的效率。在課堂上，教師隨著講解，順手把教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等，以簡筆畫的形式簡明扼要地在黑板上繪制出來，形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，增加了課堂操練的趣味性

語文教學(xué)中，無論是教字詞、教短語，還是教課文，都需要學(xué)生理解它的意思。一般說來，老師都按照“查字典”、“看注釋”、“聯(lián)系上下文”的方法進(jìn)行，學(xué)生還只是停留在字面的理解上，不能和它們所描述的物品或情境聯(lián)系起來，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來將是十分枯燥無味的，許多學(xué)生因此而對語文失去了學(xué)習(xí)興趣。但如果課堂中使用簡筆畫，就能夠刺激學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)；就會使枯燥的講解生動化，抽象的道理形象化，疑難的問題淺顯化；就會使理解字詞句變得生動有趣，課堂氣氛融洽活躍，學(xué)生注意力也會高度集中，課堂教學(xué)效率自然就高。

二、簡筆畫在語文課堂中的體現(xiàn)

簡筆畫并不是隨手的涂鴉，它是一些圖像的簡單輪廓，可以在最短的時間內(nèi)有效地向?qū)W生傳達(dá)課文中的信息，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，對于小學(xué)生來說，畫圖更是大多數(shù)孩子的興趣，所以，我們在小學(xué)課本，尤其是低年級課本中會發(fā)現(xiàn)有很多插圖，例如，在人教版一年級語文下冊書中，共有34篇課文，每篇課文都含有2-4幅插圖，可見圖片在語文課堂中的重要性。簡筆畫在語文課堂中的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）課堂板書。板書是課堂中必不可少的，但是板書并不僅僅包括文字，也包括簡筆畫。有些課文只靠簡單的文字來呈現(xiàn)，并不能很準(zhǔn)確地體現(xiàn)文章的意境。為了更形象、直觀地傳達(dá)文字中蘊(yùn)含的意境或邏輯，就需要比文字更形象的板書，這樣就出現(xiàn)了類似于圖畫的板書—簡筆畫。

（二）課本插圖。小孩子都喜歡五顏六色的圖畫，為了讓學(xué)生的課本不那么單調(diào)、死板，出版社會在課文的背景或旁邊印刷一些與課文相關(guān)的圖形，把孩子們的注意力吸引到課文中，也可以幫助孩子們理解課文中相關(guān)片斷，有助于孩子們學(xué)習(xí)課文。

（三）教學(xué)獎勵。適當(dāng)?shù)莫剟羁梢云鸬焦膭詈⒆拥淖饔?，激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)和表現(xiàn)優(yōu)秀的自己。商店的小獎品固然精致，但是如果是老師親手制作的有時更能激起學(xué)生的興趣。

（四）課堂教學(xué)道具（游戲、表演）。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們經(jīng)常采用游戲或表演的方式進(jìn)行教學(xué)，針對一次游戲或表演，老師經(jīng)常自己動手繪畫，為了更加生動，為這些簡筆畫涂上顏色，整個課堂更是增色不少，學(xué)生的注意力也更加集中了，課堂效率也自然而然地提高了。

（五）一至二年級寫話訓(xùn)練。寫作是語文課程的難點(diǎn)，為了漸進(jìn)學(xué)習(xí)寫作，我們會讓

學(xué)生進(jìn)行“看圖寫話”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對低學(xué)段學(xué)生的要求也是“寫話”，中、高學(xué)段在寫話的基礎(chǔ)上逐漸具有“習(xí)作”的能力。小學(xué)的孩子們對圖畫有著濃厚的興趣，也有著無限的想象，看著圖畫能夠更深層次地挖掘他們的表達(dá)能力和想象力。

三、簡筆畫在語文課堂中的積極作用

生命是美麗的、生活是美好的。語文課能逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美的能力。而簡筆畫所營造的形象、鮮活、美妙的情境可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中感受語言文字中蘊(yùn)含的美。在課堂教學(xué)中，教師使用簡筆畫不僅展現(xiàn)教師的專業(yè)水平，更能逐漸培養(yǎng)藝術(shù)才能，最主要的是吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感悟和認(rèn)知水平。因此，在語文課堂中合理、巧妙地運(yùn)用簡筆畫，對小學(xué)語文教學(xué)有著不可低估的作用。

（一）、運(yùn)用簡筆畫創(chuàng)造生動課堂，激發(fā)學(xué)生識字、學(xué)詞的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹谡n堂教學(xué)中，教師以簡筆畫輔助教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生主動、積極地去學(xué)習(xí)，能使原本難記的字，不易理解的詞一下子變得明白容易理解而又富于情趣，從而加深了學(xué)生的理解和記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1．運(yùn)用簡筆畫學(xué)習(xí)漢字

中國的漢字和圖畫有著密切的關(guān)系。象形字在低年級生字要求中占很大比例，對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢字是非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，如果只是按照傳統(tǒng)方式枯燥無味地“老師講，學(xué)生讀”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和興趣會越來越低。如果教師把要學(xué)的字變成一幅幅相關(guān)的、有趣的圖畫，讓學(xué)生在圖畫和漢字相結(jié)合的情境中學(xué)習(xí)，相信不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生對漢字的理解和記憶。例如：“傘”（見圖1）是象形字，字形就像是一把撐開的傘，“筆”（見圖2）是根據(jù)毛筆上面是竹子和下面是毛這樣組成的，“飛”（見圖3）的字形就像一只展開雙翅飛翔的鴿子，“休”（見圖4）字可以理解為一個人靠著大樹休息，“山”（見圖5）像陡峭的山峰。

這些漢字在學(xué)生的頭腦中形成相對應(yīng)的形象，這樣，學(xué)生就能把對字形的感性認(rèn)識和圖片的直觀形象結(jié)合在一起，既可以讓學(xué)生理解漢字所表示的意思，又能將漢字和生活中的事物聯(lián)系在一起，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的漢字應(yīng)用到生活實(shí)踐中，進(jìn)一步達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”的要求，從而事倍功半地達(dá)到識字教學(xué)的效果。

2．運(yùn)用簡筆畫理解詞語

有些詞語僅憑工具書或者老師簡單的語言文字說明，學(xué)生的理解往往是機(jī)械的，并沒有真正地理解詞語，仍處于“模糊狀態(tài)”。而借助圖畫理解詞義是最基本、也是最簡便的方法，它可以幫助學(xué)生形象直觀地理解詞語。例如：“陡峭”一詞可以用簡筆畫表示（見圖6），畫一座陡峭的山峰，學(xué)生一下子就能理解“陡峭”一詞的含義了。再如：“中點(diǎn)”和“終點(diǎn)”對于低年級學(xué)生要準(zhǔn)確區(qū)分還是有一定難度的，可以用簡筆畫表示（見圖7），畫一條筆直的跑道，并為這條跑道加上了起點(diǎn)、中點(diǎn)和終點(diǎn)，學(xué)生通過直觀簡單的畫一目了然，也不難區(qū)分“中點(diǎn)”和“終點(diǎn)”兩個詞所表示的位置了。

當(dāng)然可以用簡筆畫表示的詞語還有很多，如“月亮、太陽、藕斷絲連”等（見圖8）

所以，在教學(xué)中如果遇到理解起來有一定困難的詞語時，巧妙的使用簡筆畫，學(xué)生看了會一目了然。不僅理解了詞義，體會到文章用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng)，而且還加深了對詞語的記憶。

（二）．閱讀教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫描景入境，在現(xiàn)情境

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！?因此，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。但是課文中的文字表述，往往傳遞的信息量很大，學(xué)生通篇讀下來，很難把握重點(diǎn)，對課文中的語言描述感覺朦朧，對課文內(nèi)容沒有直觀具體的理解，所以要讓學(xué)生達(dá)到課標(biāo)中的要求，簡單的反復(fù)朗讀顯然不能達(dá)到好的效果，對于這種情況使用形象直觀的簡筆畫，能有效地刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。

“以讀代講，讀中感悟”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在現(xiàn)代教育模式下對老師提出的新要求，在閱讀教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用簡筆畫能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果。

1．運(yùn)用簡筆畫理解句子

閱讀教學(xué)中，很關(guān)鍵的一步就是對文中個別寓意深刻或者描寫優(yōu)美的句子進(jìn)行理解和感悟，但是某些句子意思比較含蓄，或離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，教師單純地講解文字，學(xué)生只能憑空想象，品味不足，導(dǎo)致很多學(xué)生語感不強(qiáng)，不能感情充沛地朗讀句子。恰當(dāng)使用簡筆畫教學(xué)，學(xué)生將文字和圖像結(jié)合起來，就很容易進(jìn)入情境，能夠很快的準(zhǔn)確領(lǐng)會，對課文也有了印象的深刻。例如《荷花》一文中有這樣一句話：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！庇妹利惖膱D片將荷花的各種形態(tài)表現(xiàn)出來（見圖9），學(xué)生對于荷花的各個狀態(tài)都有了直觀的感受，更重要的是學(xué)生在文字和圖畫的引導(dǎo)下對課文有了更深的印象，在圖文結(jié)合中直觀地感受到了文字的優(yōu)美和荷花的婀娜。

（圖9）

教《桂林山水》一課，山和水是教學(xué)重點(diǎn)，但是只靠簡單的文字講解，學(xué)生會覺得很枯燥無味，把山的“奇、險、秀”，水的“靜、清、綠”的特點(diǎn)用簡筆畫生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前（見圖10），雖然只是幾筆簡單的線條，但是學(xué)生通過這些畫面對課文中表現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子有了更直觀的體會。學(xué)生看著簡單的圖畫，回想文中的優(yōu)美語段，很容易地記住了課文內(nèi)容，也更加容易理解課文，對桂林的山和水也有了深刻的印象，大大提高了課堂效率。

（圖10）

2．運(yùn)用簡筆畫再現(xiàn)課文情境

“情隨境生，一切景語皆情語”，在課堂中設(shè)定一定的情境往往是激發(fā)情感的催化劑。大多課文，都可以通過適當(dāng)運(yùn)用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的語言文字訓(xùn)練做鋪墊。如《烏鴉喝水》一課，把烏鴉喝水的原因、經(jīng)過、結(jié)果用簡筆畫完整地表現(xiàn)出來（見圖11）。學(xué)生看懂圖意，有助于弄清事情的前因后果。

（圖11）

在講解說明文中，也可以運(yùn)用簡筆畫，使課文內(nèi)容簡明、醒目，使學(xué)生感知自然界和社會中某些自然現(xiàn)象的發(fā)展變化過程。例如：給學(xué)生講解雨是如何形成的，只靠簡單的語言描述，學(xué)生會一頭霧水，如果在講解時配上簡筆畫（見圖12），學(xué)生則一目了然，對雨形成的過程也有了直觀的了解。

（圖12）

3．運(yùn)用簡筆畫理清文章脈絡(luò)

在課堂板書中運(yùn)用簡筆畫有利于幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，找到課文的線索。如在課文《司馬光》一課，寫“砸缸救人”的故事，表現(xiàn)司馬光遇事不慌、機(jī)智、果斷的品質(zhì)。簡筆畫的設(shè)計應(yīng)強(qiáng)調(diào)“砸缸”這一細(xì)節(jié)（見圖13），以使學(xué)生悟出為什么當(dāng)時砸缸是最好的方法，從而比較深刻地理解課文的中心思想。

（圖13）

再如課文《記金華的雙龍洞》，這篇游記記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過。課文按游覽順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上明艷的景色，外洞的寬敞、內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小、內(nèi)洞的“黑、奇、大”。課堂上，教師運(yùn)用簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生理清游覽順序，學(xué)生看了一目了然（見圖14），大大提高學(xué)習(xí)效率！

（圖14）

4．運(yùn)用簡筆畫突出課文重難點(diǎn)

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷有限，知識、經(jīng)驗積累固然也少，在理解教材內(nèi)容時很難找到重點(diǎn)，而對于難點(diǎn)更是不能迅速突破，運(yùn)用簡筆畫就是突破重難點(diǎn)的有效方法之一。如《稱象》一課，是按“送象—看象—稱象”的順序?qū)懙?，而課文的主要事件是稱象。曹沖用什么方法稱大象重量，對于學(xué)生來說很難憑空想象并理解，用簡筆畫可突出重點(diǎn)（見圖15），利于學(xué)生理解全文內(nèi)容。

（圖15）

再如課文《詹天佑》，文章中理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計的妙處是一個教學(xué)重難點(diǎn)，而“人”字形線路的設(shè)計更是讓學(xué)生很難理解。文章中這樣寫道：“北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。過青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了‘人’字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來，火車上山就容易多了。”教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，老師單純的依靠文字解讀很難幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，而運(yùn)用簡筆畫就能很好的解決這一難題(見圖16），學(xué)生看后恍然大悟之情溢于言表。

(圖16)5．運(yùn)用簡筆畫復(fù)述課文

復(fù)述對于小學(xué)生來說，是進(jìn)行口頭語言訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力的一種有效方式。有些課文，可以利用簡筆畫理清文章線索，幫助復(fù)述。如《狼牙山五壯士》一文，在熟讀課文、理解文章思想感情的基礎(chǔ)上，我用簡筆畫畫出狼牙山并配上文字解說（見圖17），加深了學(xué)生對課文的理解，學(xué)生可參照旁邊的文字板書進(jìn)行復(fù)述。

（三）運(yùn)用簡筆畫活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣 1．活躍課堂氣氛，提高課堂效率

（圖17）

低年級的孩子注意力很容易分散，剛接觸一年級的時候，為了讓孩子們喜歡語文，我想了很多辦法來活躍課堂氣氛，例如：做小游戲、卡片獎勵、比賽等。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡老師給的獎勵，盡管是小小的貼紙也讓他們眉開眼笑。針對孩子的這個心理，我在生字教學(xué)課上用一張對折后的卡片，一面寫上生字，一面畫上同學(xué)們喜歡的卡通圖案，他們只能看到生字一面。然后讓他們選擇自己認(rèn)識或喜歡的生字進(jìn)行認(rèn)讀、組詞，完全正確即可得到這特殊的“大貼紙”，同學(xué)們都興趣盎然地參與其中，也讓枯燥的識記生字變得有趣，課堂也不是一個索然無味的牢籠了。孩子們的識字效率也大大提高了，孩子們在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，自然對課堂產(chǎn)生了興趣，課堂效率也提高了。

2.吸引孩子注意力，確保課堂良好秩序

高效課堂必須有良好的課堂秩序作保障，只有把孩子們的注意力集中在學(xué)習(xí)上，才能避免有擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。教師在這個基礎(chǔ)上才能完成自己的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而達(dá)到這目標(biāo)的最好方法就是牢牢抓住學(xué)生的注意力，這就要求教師能使出十八般武藝了，我們想到了五花八門的方法來抓住學(xué)生的眼球，但是像對口令、指名表揚(yáng)這樣普通的方法已經(jīng)不起作用了，不妨試試用精美、多彩的圖片來找回課堂的主動權(quán)，讓孩子們在自己喜歡的圖畫中快樂學(xué)習(xí)，讓低潮的課堂重新回溫。

3.增強(qiáng)學(xué)生感知能力，培養(yǎng)繪畫興趣

簡筆畫以易學(xué)易畫，生動形象，凸顯重點(diǎn)的三大特點(diǎn)深受小朋友的喜愛。把簡筆畫應(yīng)用在課堂中恰恰迎合了孩子們的興趣，在板書、插圖、游戲、表演等課堂活動中融入簡筆畫的元素，把簡筆畫與語文課堂結(jié)合不僅讓孩子們在語文課堂中感受到樂趣，也能

讓語文教師更好更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同樣在這一個過程中也為學(xué)生的美術(shù)課堂提供了更多的素材，增強(qiáng)了學(xué)生對美術(shù)的感知，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫興趣。

總之，簡筆畫能給教學(xué)帶來特定情境，讓學(xué)生在特定情境中感知，理解運(yùn)用所學(xué)的知識，從形象感知達(dá)到抽象的理性頓悟。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，如果能切合小學(xué)生心理發(fā)展特征、符合課文特點(diǎn)、恰如其分地運(yùn)用簡筆畫這種教學(xué)手段，就能使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中提高審美能力和抽象思維能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生在有趣、輕松、生動的課堂教學(xué)中快樂地學(xué)習(xí)，把“學(xué)習(xí)語文”變成“欣賞語文”，提高每一位孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1].費(fèi)群亞；《簡筆畫,一道亮麗的風(fēng)景線》[J]；小學(xué)教學(xué)參考；2011年04期

[2].凌春燕；《小學(xué)語文教學(xué)中簡筆畫的妙用》[J]；新作文(教育教學(xué)研究)；2008年06期

[3].陳壽邦；《簡筆畫在愉快教學(xué)中的運(yùn)用》[A]；萃英集——青海省教育委員會、青海省教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文集[C]；2000年

[4].和文珍；《語文情境教學(xué)法淺探》[J]；[期刊論文]； 2011年第2期

第五篇：簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

語文是一種文字藝術(shù)，多感官相結(jié)合的教學(xué)方式能夠有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫能夠調(diào)動學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生思考，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中的不足。語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，要注意合理運(yùn)用簡筆畫來提高課堂效率。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫的優(yōu)點(diǎn)

1.課程導(dǎo)入更加生動

集中課堂注意力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而要想提高學(xué)生的課堂注意力，則需要教師在課程的開始做好教學(xué)課程導(dǎo)入這個工作。課程剛開始的時候，學(xué)生對新課程的內(nèi)容充滿好奇，注意力比較集中，學(xué)習(xí)熱情很高，教師應(yīng)該抓住這個學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，做好課程導(dǎo)入。利用簡筆畫來進(jìn)行課程導(dǎo)入符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，易于引起小學(xué)生的共鳴，營造出最佳的課堂氣氛。因此教師在教學(xué)時應(yīng)注意運(yùn)用簡筆畫，使得課程導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)更加成功。

2.營造良好教學(xué)情境

學(xué)生通過閱讀文章的內(nèi)容，在腦海中形成一段完整的畫面，是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。優(yōu)美的散文、精煉的古詩詞，都需要學(xué)生多次閱讀后才能在腦海中形成一幅清晰的畫面，利用簡筆畫能夠幫助學(xué)生理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵，營造出良好的教學(xué)情境。除此之外，原本畫面復(fù)雜，層次多的文章通過簡單的幾筆就能清晰地表現(xiàn)出來，體現(xiàn)了深入淺出的教學(xué)理念。

3.促進(jìn)師生之間交流

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，師生之間缺乏有效的交流，僅有的交流也局限在老師提問和學(xué)生回答這種簡單的模式上。缺乏及時交流使得學(xué)生難以向教師尋求知識盲點(diǎn)的解答，教師也無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做一個準(zhǔn)確的評估。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫教學(xué)需要教師和學(xué)生對文章進(jìn)行探討，學(xué)生在探討的過程中能夠表達(dá)出自己的看法，說出自己的疑問。因此簡筆畫在小學(xué)語文中的運(yùn)用能夠有效地促進(jìn)師生之間的交流。

二、促進(jìn)簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中高效運(yùn)用的策略

1.運(yùn)用簡筆畫描繪重點(diǎn)內(nèi)容

簡筆畫有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容，但是過度運(yùn)用簡筆畫會導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力分散，課程不緊湊，反而不利于語文教學(xué)的開展。把握住關(guān)鍵詞句是在小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，能否理解文中的重點(diǎn)詞語是學(xué)生感悟文章內(nèi)涵成功與否的關(guān)鍵。因此，教師需要對重點(diǎn)內(nèi)容運(yùn)用簡筆畫描繪，將重點(diǎn)語句的意境表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。而把握住文章的重點(diǎn)。這需要教師做充足的備課準(zhǔn)備，比如，教師在講解蘇教版小學(xué)二年級《語文》教材《螞蟻與蟈蟈》一文時，就需要把握住文章的重點(diǎn)。這篇課文的一個重點(diǎn)就是通過文章的描述與教師的講解，讓學(xué)生分辨出螞蟻與蟈蟈的形態(tài)、習(xí)慣上的不同，因此教師需要把畫出螞蟻與蟈蟈的簡筆畫作為課堂的一個重點(diǎn)。教師可以在學(xué)生對螞蟻與蟈蟈之間的差別有一定理解后，通過畫簡筆畫來加深學(xué)生的認(rèn)識。

2.將簡筆畫與多媒體相結(jié)合

隨著科技的發(fā)展，多媒體也逐漸在小學(xué)中普及，作為一種新興的教學(xué)工具，多媒體能夠調(diào)動學(xué)生不同的感官，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。多媒體比簡筆畫更加具象，能夠表現(xiàn)出更加復(fù)雜的場景，因此利用多媒體與簡筆畫相結(jié)合來進(jìn)行語文教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教育的新趨勢。教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)二者的特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用兩種工具。比如，教師在講解蘇教版小學(xué)《語文》中《再見了，北京！》這篇文章的時候，就可以用多媒體投影出北京的風(fēng)景與人情的照片，通過這些照片表現(xiàn)出作者離開北京時的不舍之情，而對于《小鷹學(xué)飛》這類場景比較簡單的文章，就不需要太多復(fù)雜的圖片，因此教師就可以用簡筆畫畫出小鷹學(xué)飛時的場景來幫助學(xué)生理解小鷹學(xué)飛時的艱辛。復(fù)雜程度不同的場景需要不同的教學(xué)形式，教師需要把握住其中的區(qū)別，合理運(yùn)用多媒體與簡筆畫。

3.將簡筆畫與文字板書相結(jié)合

語文教學(xué)中教師的教學(xué)思路非常重要，教學(xué)思路就體現(xiàn)在板書上，同時，板書也是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)，板書的特點(diǎn)是將繁雜的文章精煉為要點(diǎn)，板書與教師的講解相輔相成。但是長久以來，教師的板書存在著形式單一的問題，傳統(tǒng)意義上的板書往往就是邏輯圖示與文字的結(jié)合，這種形式的板書不可能吸引學(xué)生的注意，因此板書格式需要創(chuàng)新。而將簡筆畫與文字板書相結(jié)合的方式是板書格式創(chuàng)新的新方向。比如，教師在講解《望廬山瀑布》這首古詩的時候，就可以采用板書與簡筆畫相結(jié)合的新格式。首先，教師先采用傳統(tǒng)的邏輯圖示與文字相結(jié)合的格式板書，然后在每句詩的后面配上一副簡筆畫，“日照香爐生紫煙”這句詩描寫了陽光照耀下的香爐峰升起團(tuán)團(tuán)紫煙的畫面，教師可以配上陽光下山峰的簡筆畫；“遙看瀑布掛前川”則是將畫面轉(zhuǎn)向了香爐峰上的瀑布，教師需要配上懸崖峭壁間瀉下一道瀑布的畫面；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句詩則是運(yùn)用了夸張的手法表現(xiàn)了瀑布的水流之急與山勢之高，教師可以將兩句詩綜合，畫出一幅一道瀑布從九天銀河瀉下，直落懸崖的配圖。這種新格式板書使得板書內(nèi)容更加豐富，有利于學(xué)生掌握課文。

簡筆畫能為語文教學(xué)創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境，同時也可以調(diào)動學(xué)生多種感官，增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫是小學(xué)語文教學(xué)的新趨勢，教師在教學(xué)中要注意根據(jù)課本知識與課堂內(nèi)容，合理使用簡筆畫，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，使語文教學(xué)更加豐富多彩。

（作者單位：江蘇省海安縣海安鎮(zhèn)青萍小學(xué)）