第一篇：研討課教學(xué)反思

課例研討課程The Violence of Nature教學(xué)反思

本次課例研討課結(jié)束后，我作為研討課授課教師，和各位聽課教師進(jìn)行了深入的交流，并且收益匪淺。高中學(xué)生的特點和初中學(xué)生非常不同，學(xué)生不再像初中生一樣能夠毫無顧忌的回答問題，那么就需要教師巧妙的引導(dǎo)。

在本次課上，我將班級40名學(xué)生分成6個小組，這樣有助于同學(xué)間的競爭學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠與學(xué)生更加親密的接觸而不是將自己和學(xué)生隔離開來，我特地準(zhǔn)備了激光翻頁筆，運用高科技的輔助作用，讓我能夠從講臺上的電腦前解放，能夠走到同學(xué)們中間和同學(xué)們互動。另外，經(jīng)過這么多年的英語學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)單純的單詞記憶很難在同學(xué)們腦中留下深刻的印象，所以我將圖片和文字結(jié)合起來，力圖幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)的進(jìn)行新詞匯的記憶。本節(jié)課的最后，我引用了維克多·雨果的一句名言：“ Nature is not only a kind mother, but also a ruthless butcher”，目的既引起了同學(xué)們對大自然的關(guān)注，又緊扣主題，還為同學(xué)們的寫作提供名言警句，讓學(xué)生們記住這句話，以備不時之需。雖然我在課程的準(zhǔn)備上下了一番功夫，但是還是因為經(jīng)驗不足，使很多缺點暴露了出來：

首先也就是最重要的，就是課前準(zhǔn)備不充足。在即將開始上課的時候，才發(fā)現(xiàn)班級的電腦中沒有安裝視頻播放器，可是當(dāng)時的情況已經(jīng)不允許臨時進(jìn)行安裝了，致使整個課程設(shè)計發(fā)生了臨時的改變。課前準(zhǔn)備不足還表現(xiàn)在上課材料的準(zhǔn)備不充足，如果我能夠在設(shè)計課程的時候就多準(zhǔn)備一些材料，那么即使出現(xiàn)了上述無法播放視頻的情況，仍然不會手忙腳亂的尋找習(xí)題填補空缺的時間。其次，無論在何種教學(xué)環(huán)境下，板書都是十分重要的，而我因為之前的慌亂卻漏掉了這一環(huán)節(jié)，甚至連題目都沒有寫，這是一個非常致命的錯誤，雖然最后用一些內(nèi)容最板書做了處理，但是還是暴露了經(jīng)驗不足的缺點。

再次，現(xiàn)在的新課程教學(xué)的改革一直在強調(diào)課程小結(jié)的重要性，本次課例研討課，我雖然在課程的最后設(shè)計了一句點題的話，但是并沒有對本次所講內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，也沒有和同學(xué)交流所學(xué)到的內(nèi)容，對于重點詞、詞組、句型的強調(diào)也是十分重要的。

另外，在和各位聽課老師的交流中，有前輩反映，在大家齊讀課文的時候，有學(xué)生并沒有開口，也就是說我在上課的過程中，并沒有關(guān)注到每個同學(xué)的動向，這樣并不能保證學(xué)生們的全員上課質(zhì)量。作為一名合格的教師，時刻關(guān)注學(xué)生的動向是十分重要的。

總結(jié)起來，本次課例研討課的不足之處頗多，亮點略少，但是我相信，隨著經(jīng)驗的積累，在各位前輩的幫助指導(dǎo)下，我一定會慢慢克服身上的缺點，成為一名關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)，注重與學(xué)生的交流，以及能夠確保上課質(zhì)量的英語教師。我也希望我的這次研討課能夠給各位前輩們帶來一些啟發(fā)，讓二十八中學(xué)的英語課成為老師愛講，學(xué)生愛上，又能夠保證教學(xué)質(zhì)量的示范課程。

第二篇：小班化教學(xué)研討課反思

小班化教育學(xué)校區(qū)域五校聯(lián)盟的開展，讓我有幸前往**小學(xué)參與小班化教育教學(xué)研討課。這是我第一次走出校門，在很多同行面前借班上課，也算是一種不錯的體驗。這次我選的是三年級下冊Unit4的內(nèi)容。對于剛學(xué)了半年，英語語感尚未完全形成的三年級同學(xué)來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容本身難度有所拔高，教學(xué)工作會稍顯吃力，這一點我在課堂預(yù)設(shè)時都有考慮到。所以，在最初的全英文教學(xué)導(dǎo)入課堂后，我直接用中文來表達(dá)相應(yīng)的指令，以降低習(xí)得難度。

本課的教學(xué)重點是聽、說、認(rèn)、讀水果單詞apple，pear，peach，watermelon，orange，基本會說Doyoulike…s?yes,Ido./No,Idon’t.其中apple和orange是很簡單的單詞，相信學(xué)生都很容易掌握，所以，教學(xué)難點主要在pear，peach和watermelon的發(fā)音，以及問題的否定回答No,Idon’t.為了完成難點教學(xué)，我設(shè)計了大量的教學(xué)活動，從教學(xué)的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，都花了大量的時間。其間，采取靈動措施，對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整各環(huán)節(jié)的教學(xué)時間。

此次的教學(xué)步驟，我強調(diào)了輸入輸出活動交替的教學(xué)方式，讓整堂課自然流暢。課前的唱和跳用來吸引學(xué)生的注意力，同時，配備的動畫導(dǎo)入，也給課堂增添了很多的樂趣。教學(xué)單詞是重中之重，花了較多的時間。中間發(fā)現(xiàn)學(xué)生對water這一在三年級上冊第五單元的詞語很不熟練，課后了解才知道，該校學(xué)生第五單元還沒開始學(xué)，所以學(xué)生根本不了解。因為這點課前的學(xué)情了解不夠透徹，使得watermelon拆開來學(xué)習(xí)的設(shè)計目標(biāo)未能如愿（water+melon=watermelon本是為了降低學(xué)習(xí)難度）。教學(xué)句子時，我也是以老師不斷的說為先，讓學(xué)生在老師的重復(fù)重復(fù)再重復(fù)中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深層的意識，對教學(xué)有很大的幫助。之后的chant和groupwork都是輸出的過程，強調(diào)小班化課堂關(guān)注每位學(xué)生的理念，讓班級學(xué)生在課堂上都有很多的機會可以開口“說”。最后的情感滲透和課后小組延伸作業(yè)，都是強調(diào)小組合作為主，將小班化特色貫穿整個英語教學(xué)課堂。

因為此次的教學(xué)重點是體現(xiàn)小班化，所以要關(guān)注每一位學(xué)生。在課堂上，師生互動和生生互動多了，盡量做到讓每位同學(xué)都有發(fā)言的機會。但是因時間的關(guān)系，小組合作呈現(xiàn)部分學(xué)生的展示時間不夠?？偟膩碚f，雖然這堂課沒有達(dá)到意想的完美結(jié)果，對課堂的掌控也還不夠，但一堂課下來，我還是認(rèn)真落實了小班化的特色，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生“說”的機會也多了。

第三篇：作文研討課反思

作文研討課反思

六年三班李江杰

一、教學(xué)理念:本節(jié)作文講評課是在上一節(jié)作文指導(dǎo)課——根據(jù)圖片進(jìn)行合理想象,然后寫一個故事而進(jìn)行的一堂課。要求感情真實.目的是以生動的事實告訴學(xué)生：動物不僅有濃濃的親情,也有一定的應(yīng)變能力,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對動物的了解和熱愛,深化對本單元主題認(rèn)識。

目標(biāo)：這節(jié)課，是根據(jù)本班的實際情況，主要針對多數(shù)學(xué)生不會修改作文，修改作文無從下手的問題，教給他們初步修改作文的方法。

三、教學(xué)方法：我盡可能凸顯學(xué)生的主體地位，能交給學(xué)生的時間交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生做，能讓學(xué)生說的交給學(xué)生說，在他們的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。盡量采用討論式、啟發(fā)式。多給予學(xué)生肯定，樹立其信心。

教學(xué)流程：

1、回顧寫作內(nèi)容、要求、主題、寫作思路，目的的使學(xué)生有參照。

2、學(xué)生讀作品，分層次讀，提醒學(xué)生注意朗讀時的感情。

3、學(xué)生根據(jù)要求評改，教師及時點撥。

4、總結(jié)修改方法。

5、自己修改后，小組內(nèi)互相交換

6、給修改后的作文寫評語。

不足：講完后才知道毛病很多，有些環(huán)節(jié)存在著漏洞。

1、題目沒寫

2、板書有點畫蛇添足。因為有了大屏顯示。

3、有些有共性的錯誤沒有及時指出來。

4、改后的作文由于時間安排不當(dāng)沒有念出來。

5、評價語言應(yīng)再感性一些，多給學(xué)生一些鼓勵，特別是學(xué)困生，應(yīng)多一些關(guān)心和機會。今后努力的方向：教給學(xué)生修改作文的內(nèi)容太多，有些操之過急，應(yīng)逐項解決。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討課反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討課反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討課反思 20xx年3月17日、18日，在省會xx，我參加了“黃河之聲”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討課，感受頗深。第一節(jié)課是錢守旺老師的《24時計時法》，學(xué)生們在日常生活中對時間比較熟悉，但接觸較多的是12時計時法，因此本節(jié)課對于學(xué)生們來說，看似已經(jīng)知道，但實際上只知皮毛。錢老師為了讓學(xué)生們輕松地明白、學(xué)會本節(jié)課，收集了大量的實際例子，讓學(xué)生們重點觀看時間表示的方法，從視覺上先給學(xué)生一個感性印象。在觀看的過程中，學(xué)生們會疑惑，怎么有時是7:00，有時是19:00呢，這時學(xué)生們就很好地產(chǎn)生認(rèn)知需求，有利于課的進(jìn)行。對于錢老師的課，我比較欣賞的一點就是，錢老師不斷地適時地提出一個又一個問題，引發(fā)學(xué)生們的思考和認(rèn)知需求。比如，你認(rèn)為一天是從什么時候開始的？（這時生答，早晨起床，睡覺醒來等，老師帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識一天的時間：24時）24時計時法與普通計時法之間怎樣轉(zhuǎn)換？（師生討論：中午12時之前一樣，之后24時計時法的時間比普通計時法的時間多12），這些問題設(shè)計的都恰到好處，符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，不斷地深入，不斷地反思，不斷地吸引著學(xué)生在知識的海洋中暢游。再比如，為什么普通計時法要加上時間詞，而24時計時法不需要加時間詞呢？雖然有同學(xué)注意到這個問題的，可能只是把它看做一個習(xí)慣，并沒有深入思考，而這正是真正要老師引導(dǎo)的地方。作為老師，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并展開思考與討論，體現(xiàn)教育的價值。所以我認(rèn)為老師不應(yīng)該只是知識的簡單傳授者，更應(yīng)該是知識的引導(dǎo)者。在錢老師的課上，我可以很清楚地看到，錢老師為準(zhǔn)備這節(jié)課，做了很多工作，他所制作地幻燈片很多都是來自現(xiàn)實生活中的例子，讓學(xué)生們真真切切地感受到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。但是，有一點就是，錢老師的課上，節(jié)奏有點快，老師很多時候都是在自問自答，留給學(xué)生的思考時間課空間較少。第二節(jié)課是徐斌老師的《解決問題的策略?倒推》，數(shù)學(xué)課貴在盡可能用以學(xué)生的思維基礎(chǔ)所能理解的方法來讓學(xué)生理解本質(zhì)東西，徐老師在課堂的開始時，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的話說說對“策略”二字的理解，學(xué)生們泛泛而談，一致認(rèn)為“策略”即方法。接著，徐老師開始導(dǎo)入新課，以學(xué)生的舊知識“位置與方向”為基礎(chǔ)（如圖所示），詢問學(xué)生，如果從學(xué)校出發(fā)，前往科技館怎么走，學(xué)生如實回答，這時舊課與新課的轉(zhuǎn)折問題出現(xiàn)了，徐老師接著問，如果要回來呢？該怎么辦？學(xué)生們自然而然地說，“原路返回：相反方向，倒過來再走一遍”這不就含有“倒推”策略的思想嗎？徐老師反復(fù)地和學(xué)生們交流、溝通這一重要的思想。接下來，課的順利進(jìn)行關(guān)鍵就在于老師的恰當(dāng)引導(dǎo)了。東環(huán)路 學(xué)校 ↑北 ?————————? ? ?——————? 汽車站 科技館 在學(xué)習(xí)新知識時，學(xué)生的第一印象是非常重要的，就如品嘗一道菜，你第一次吃不好吃，以后你就很難認(rèn)為它好吃了。如果學(xué)生在一堂課的二十分鐘內(nèi)還沒有掌握新課的核心內(nèi)容和思想的話，那該有多么失敗。徐老師在學(xué)生們對“倒推”策略已有初步的認(rèn)識的情況下，趁熱打鐵，精講例1，如圖所示，原有？毫升→喝了60毫升→倒入80毫升→現(xiàn)有240毫升有一點值得我欣賞的，就是徐老師在展示這個例題時，并不急于讓學(xué)生們求解這道題，而是不斷讓學(xué)生們先說一說自己的理解和解題思想，加深“倒推”思想，總結(jié)出“現(xiàn)在→原來”的通俗易懂的思想。上面的步驟“倒推”過來就是： 原有？毫升←倒入60毫升←倒出80毫升←現(xiàn)有240毫升 即得此解：240－80＋60=220（毫升）可見徐老師深知，這節(jié)課并不是要講解數(shù)學(xué)題的，而是要向?qū)W生傳達(dá)重要的數(shù)學(xué)思想，即“倒推”策略思想的，學(xué)生們只有理解并掌握了數(shù)學(xué)思想，才能真正做到舉一反三。自然而然地，課堂順利地進(jìn)行著習(xí)題的練習(xí)。這使我想起了我的課堂教學(xué)實況，我總是在學(xué)生們已經(jīng)初步了解新知識的情況下，讓學(xué)生們自己求解本該精講的例題，之后便草草了事，教學(xué)的效果可想而知，學(xué)生們似懂非懂地學(xué)習(xí)著，遇到最基本的知識習(xí)題時，卻不知所措。如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，學(xué)生們本應(yīng)該對筆算的步驟了如指掌，我也很自信地這么認(rèn)為，可是結(jié)果卻令人大失所望。如，學(xué)生在填寫這道題目時，錯誤百出。2 6 ×14 8 2 0 8 ??????（）×（）的積 2 6 ??????（）×（）的積 4 6 8 ??????（）×（）的積，（）位的“0”不寫 可見，我作為老師并沒有做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，沒有備好課，沒有把握好新知識的核心思想，給學(xué)生們造成不可言喻的學(xué)習(xí)困難?；貧w到徐老師的課堂中，我感悟，徐老師在教學(xué)中一直在向老師們傳授著這樣一個教學(xué)原則。即“從簡單出發(fā)，向本質(zhì)邁進(jìn)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師就應(yīng)該盡力用他們能理解的通俗易懂的思想方法教學(xué)，應(yīng)向?qū)W生們傳達(dá)必要的數(shù)學(xué)思想方法，而不僅僅是解題思路。很簡單，徐老師在做“素質(zhì)教育”的事情。第三節(jié)課是劉松老師的《用字母表示數(shù)》。劉老師的課，語言幽默風(fēng)趣，與學(xué)生們溝通甚好。整節(jié)課中，劉老師與學(xué)生們互動較多，數(shù)學(xué)游戲設(shè)計到位，學(xué)生們在游戲中掌握數(shù)學(xué)思想。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，劉老師首先請三名學(xué)生到講臺上，給他們幾支粉筆，讓下面的同學(xué)猜一猜有幾支。學(xué)生們這樣猜到：0、1、2、3、4??劉老師不斷地坐著引導(dǎo)，問：到底是幾支呢？這時一名學(xué)生猜到，說是n支，劉老師聽到這，不忘問到“為什么？”，“因為不知道具體是幾！”游戲進(jìn)行到 這里，講臺上的學(xué)生開始解開謎底。1n 3 7、0.5、師生共同討論得出：{不知道是幾，可以用字母n表示，當(dāng)n遇到特定的值時，n就表示這個值(如上圖）}→{n可取任何不確定的值} 劉老師反復(fù)地強調(diào)，《用字母表示數(shù)》實際上就是，n可取任何不確定的值，是不確定的。接下來的教學(xué)就是圍繞這一本質(zhì)東西開展的。整節(jié)課都在進(jìn)行著井然有序的游戲，游戲的宗旨是理解“n取任何不確定的值”。劉老師時刻在提醒著大家這樣一個問題，“為什么要用字母表示，因為不確定”?！队米帜副硎緮?shù)》這節(jié)課，我沒有教學(xué)過，但我十分感覺到，這節(jié)課并不好“教”與“學(xué)”，首先它與學(xué)生們的實際生活經(jīng)驗相差甚遠(yuǎn)，其次它比較抽象，可以說它是由“數(shù)”的思維轉(zhuǎn)向“字母也是數(shù)”的思維的開端。之前，我曾觀看過用“魔方”教學(xué)本節(jié)課，在那節(jié)課中，利用魔方，進(jìn)去一個數(shù)，再變出一個數(shù)，反復(fù)幾次，目的是讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“魔方”的秘密，并提出疑問：在不知道進(jìn)去的數(shù)是幾的情況下，應(yīng)怎么表示才比較妥當(dāng)。這時，自然而然地就想到，用字母n表示進(jìn)去的數(shù)，用n＋10表示變出來的數(shù)。我感覺這樣教學(xué)挺不錯的，教學(xué)很順利。但是，在聽過劉松老師的這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)，“魔方”教學(xué)例子并沒有那么好，它向?qū)W生傳達(dá)的數(shù)學(xué)思想很單一，只是“在不知道是幾的情況下，可以用字母來表示”，這種數(shù)學(xué)思想比較狹隘，當(dāng)字母n遇到特定的值時，怎么辦，學(xué)生們應(yīng)如何理解。劉松老師則認(rèn)為，《用字母表示數(shù)》應(yīng)重點放在讓學(xué)生理解“不確定”的數(shù)學(xué)思想上，應(yīng)在本質(zhì)東西上教學(xué)。我比較認(rèn)可。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本就應(yīng)該學(xué)習(xí)的是知識中蘊含的數(shù)學(xué)思想，而實際當(dāng)中，我們很多老師只是簡單傳授知識。三位老師的數(shù)學(xué)課講的都很精彩，我總結(jié)了幾點他們教學(xué)的共同點。其一，最初都與學(xué)生親切溝通，緩解氣氛。如錢老師在上課之初，給學(xué)生們播放幾個搞笑片子，以及一些勵志語錄。再比如徐老師與學(xué)生們拉家常，發(fā)現(xiàn)鄭州變化很大等等。其二，教學(xué)的過程中都滲透著“游戲教學(xué)”的方法。如錢老師與學(xué)生們共同認(rèn)識24時，并做相關(guān)動作，以表示這個時刻你平常都在干什么。徐老師的“玩好數(shù)學(xué)?數(shù)字卡片”游戲，四張卡片：1、2、3、4組成1234,2對換3,1對換4,1對換2，最后數(shù)字是幾。劉老師的課堂數(shù)學(xué)游戲更多，從一至終，整個課堂都沒有離開過游戲，同學(xué)們樂在此中，如猜粉筆，10秒內(nèi)從0能寫到幾，1秒內(nèi)寫完所有的自然數(shù)等等。當(dāng)然這些游戲的設(shè)計都是圍繞新課中心而展開的。其三，教學(xué)的核心都放在了“數(shù)學(xué)思想”這條主干上，并滲透其他相關(guān)的數(shù)學(xué)思想。如徐老師設(shè)疑“倒推策略能解決所有問題嗎？”向?qū)W生傳達(dá)“靈活解決問題”的數(shù)學(xué)思維方法；在“玩好數(shù)學(xué)”游戲活動中，教導(dǎo)學(xué)生“玩好數(shù)學(xué)，需要不同的策略”等。再如劉老師在教學(xué)“5×n=5?n=5n”時，教學(xué)“×→?”的原因，即Х與×相近，所以用?代替，滲透數(shù)學(xué)文化知識與思想。其四，都主要把“說”放在了學(xué)生身上，即學(xué)生能說出來的，老師盡量不要說，學(xué)生能做出來，老師就盡量不要去做。在三位老師的這幾節(jié)課中，可以說學(xué)生們大膽發(fā)言，想說什么就說什么，說自己的看法，自己的理解，與大家共同討論。人們都說，語文是要“說”的，數(shù)學(xué)是要“思”的。但是我感覺，數(shù)學(xué)也是要“說”的，不光要“思”，“說”也十分重要。很多老師在數(shù)學(xué)課上，總是不注重學(xué)生的語言組織能力，認(rèn)為只有語文才注重。孰不知只有學(xué)生們“說”出來，用自己的語言表達(dá)出來，那么他才是真正懂得數(shù)學(xué)的含義；如果他說不出來，說明其實他還沒有真正懂得數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)的基礎(chǔ)知識不扎實。學(xué)生們會“說”了，他也就在思考問題；學(xué)生們思考問題了，他也就會有問題；學(xué)生們有問題了，能發(fā)現(xiàn)問題了，那么他離“創(chuàng)造”還遠(yuǎn)嗎？，此時這不正是我們新課程所想得到的結(jié)果嗎？此良性循環(huán)，值得我們老師反思。以上是我的個人觀點。本人保留本文章的原創(chuàng)性的權(quán)利。

第五篇：體育研討課教學(xué)設(shè)計及反思

體育研討課教學(xué)設(shè)計及反思

二列橫變四列橫隊在隊形變化中占有重要的的位置，也是學(xué)生集體活動中表現(xiàn)班級整體形象的能力之一，它對鍛煉和發(fā)展學(xué)生注意力、集體主義精神等都起著十分重要的作用。隊列隊形變化在低年級出現(xiàn)得較少，主要以原地的四面轉(zhuǎn)法為主。三年級學(xué)生處于水平二階段，接受能力較強，而且紀(jì)律觀念加強所以適當(dāng)?shù)年犃嘘犘巫兓毩?xí)有助于他們增強學(xué)生的集體主義意識。增強班集體的凝聚力。本課從教材性質(zhì)出發(fā)，把注意力強的隊列隊形變化安排在課的一開始進(jìn)行，這樣更有助于學(xué)生集中注意力；把強度比較大的短跑練習(xí)房宰客的前半部分，有助于學(xué)生保證體力，保證練習(xí)質(zhì)量；把以游戲形式、趣味性較強的跑跳練習(xí)安排在課的后半部分，目的在于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

四、學(xué)情分析：

1、小學(xué)三年級學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，他們模仿能力強、好奇心強、活潑好動，但是依賴性強、自我約束能力差。

2、三年級學(xué)生運動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練習(xí)，學(xué)生都有很大的興趣，特別是將練習(xí)項目融入游戲中學(xué)生們更容易接受。

3、三年級4個班的班風(fēng)活躍，班級凝聚力、榮譽感強，學(xué)生守紀(jì)樂學(xué)，愛好文體活動，而且大部分學(xué)生運動能力較強，所以本節(jié)課安排兩個內(nèi)容短跑和跳躍練習(xí)。

鑒于上述分析，針對本課教學(xué)內(nèi)容，特制定以下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點、難點：

五、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點、難點：

1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握隊形變化的口令及要領(lǐng)，理解短跑、跳躍的動作概念以及蛙跳的動作要領(lǐng)。

2、技能目標(biāo)：A、學(xué)會站立式起跑，力爭有90%左右的學(xué)生能獨立完成，發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)和下肢力量；

B、通過“障礙過關(guān)”等游戲，練習(xí)跳躍以及短跑技術(shù)與速度

3、情感目標(biāo)：A、初步具有勇敢頑強的意志品質(zhì)，并通過游戲培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛國主義 4 美育目標(biāo)：讓學(xué)生體會美，創(chuàng)造美。

本課重點： A、隊形變化時的要領(lǐng)以及隊形變化后的秩序； B、蛙跳跳躍時身體下蹲充分； 本課難點： 蛙跳起跳后的展伸動作。

六、教學(xué)方法運用：

1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。另外，還采用了游戲法，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)、我要練習(xí)”的情感，以及采用講解法和練習(xí)法，通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動作要領(lǐng)。

2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在相互對比、小組研討中悟出動作要領(lǐng)、理解道理，最后通過“小組協(xié)作”和“個人練習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最終解決所發(fā)現(xiàn)的問題。從而促進(jìn)學(xué)生主動積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

七、場地與器材準(zhǔn)備：

在一塊籃球場的中間擺放三根長竹竿。第一二根之間間隔50米，第二三根之間間隔30米

八、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入（9-12分鐘）：

1、常規(guī)教學(xué)（1-2分鐘）：

1）學(xué)生跑進(jìn)上課場地，師生問好；

2）隊列練習(xí)：體育委員口令，學(xué)生練習(xí)；學(xué)生一起口令，進(jìn)行隊列隊形練習(xí)。

2、對列隊形練習(xí)-二列橫隊變四列橫隊（4-5分鐘）

教學(xué)步驟：1）教師講解二列橫隊變四列橫隊及四列橫隊變二列橫 隊的口令、要領(lǐng)； 2）教師與體育委員作示范；

3）教師口令學(xué)生練習(xí)，排頭到排尾。進(jìn)行隊形變化練習(xí)。組織隊形：四列橫隊—二列橫隊相對

3、自編游戲：“青蛙過河”（4-5分鐘）：

方法：教師扮演“大青蛙”，學(xué)生們演 “小青蛙”，在音樂的伴奏下，“小青蛙”們在陸地上玩耍。音樂停，教師喊：“下雨了，孩子們快點回家”，“小青蛙”們迅速兩兩一組跳過“小河”，在“大青蛙”帶領(lǐng)下，“小青蛙”們一起跳回家。

教學(xué)步驟：1）教師提示并模仿青蛙各種跳躍的動作； 2）學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行各種跳躍動作的模仿； 3）教師扮演大青蛙，共同參與游戲。

組織隊形（同上）

通過上述幾種練習(xí)手段，集中學(xué)生的注意力，并創(chuàng)設(shè)情境，通過“愉快--緊張--喜悅”的情緒體驗，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，并全身心地投入到活動中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內(nèi)容的出現(xiàn)，作好了充分的準(zhǔn)備。

（二）展開（19-22分鐘）：

1、短跑（5-6分鐘）：

教學(xué)步驟：1）教師示范，學(xué)生嘗試性練習(xí)； 2）學(xué)生分組站立進(jìn)行短跑練習(xí)； 3）教師啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)短跑時的感受。

組織隊形：一路縱隊為一組，學(xué)生分為四組進(jìn)行練習(xí)。

2、游戲: “障礙過關(guān)”（13-17分鐘）

方法：游戲分兩個部分，中途設(shè)置兩個障礙，一段障礙單腿跳過二段障礙蛙跳通過，通過二段障礙后快速返回，與下一個隊員擊掌，游戲繼續(xù)進(jìn)行。直至所有隊員全部通過站好隊伍，游戲結(jié)束

教學(xué)步驟：1）教師講解、示范游戲規(guī)則，見習(xí)生做中途裁判； 2）教師口令，學(xué)生進(jìn)行游戲；

3）游戲結(jié)束，教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)游戲心得。教師進(jìn)行集體主義觀念的培養(yǎng)。

組織隊形：同上。

（三）延伸（9-11分鐘）：

1、游戲：“青蛙冬眠”

方法：1）教師提示，并示范游戲規(guī)則； 2）教師口令學(xué)生練習(xí)。

組織隊形：四列橫隊變八列橫隊

2、青蛙“做早操”

方法：1）教師示范動作，學(xué)生練習(xí)2）教師巡視指導(dǎo)； 3）師生共同總結(jié)。組織隊形：同上

反思：本堂課層次布局很合理，整堂課教學(xué)設(shè)計很有特色，能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，但是內(nèi)容上稍微的多了一點，在具體實施的時候應(yīng)該把握時間，控制量。

王正洋