第一篇：教學(xué)反思研討匯報(bào)材料
教學(xué)反思研討匯報(bào)材料
根據(jù)中心校會議精神，我校于11月22日集中全體代課教師召開了《上半學(xué)期教學(xué)反思研討會》。會議重點(diǎn)從存在問題、制定下步整改措施兩方面進(jìn)行了研討：
一、全體教師就期中考試情況作試卷分析。各位教師根據(jù)學(xué)生答題情況具體分析到了每一道題，每一位學(xué)生，找到了上半學(xué)期自己教學(xué)所存在的問題并制定出了相應(yīng)的措施。現(xiàn)就存在問題總結(jié)如下：
1、學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)不夠重視。如：學(xué)生的書寫習(xí)慣、讀題審題習(xí)慣、檢查習(xí)慣等都存在一定問題。
2、數(shù)學(xué)方面學(xué)生概念區(qū)分不清，基本性質(zhì)掌握不夠扎實(shí)。計(jì)算不過關(guān)，“直接寫答案”“計(jì)算題”仍然有部分學(xué)生要錯(cuò)。
3、語文科學(xué)生詞匯積累還是缺乏；作文成績偏低，寫作中抓不住重點(diǎn)，寫不出細(xì)節(jié)仍然是我校語文教學(xué)中存在的一大問題。
4、部分教師作業(yè)落實(shí)不夠徹底，學(xué)生訓(xùn)練過的題型甚至是原題還在錯(cuò)。
5、轉(zhuǎn)差工作落實(shí)不到位。大多數(shù)教師都是開學(xué)接的新班，但在了解學(xué)情后對學(xué)困生照顧不夠，并未對他們分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練或完成練習(xí)后未能緊急追蹤，加強(qiáng)訓(xùn)練。
6、課堂教學(xué)的有效性存在問題。部分年輕教師在教學(xué)方法上鉆研還是不夠，有人還在逐段講解課文，有人根據(jù)學(xué)校精神注重了互助學(xué)習(xí)卻忽略了獨(dú)立思考。
二、教務(wù)處安排下步工作并制定相應(yīng)整改措施。
1、四年級教師要認(rèn)真參加中心校組織的教研活動(dòng)，每次要精心準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，并寫好反思。
2、本周開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再次推門聽課，重點(diǎn)落實(shí)各教師的課堂教學(xué)有效性，向課堂40分鐘要質(zhì)量，落實(shí)達(dá)標(biāo)檢測。各教師一定要認(rèn)真鉆研教材，精心備課，精心設(shè)計(jì)檢測練習(xí)題。
3、課后作業(yè)教師要根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)，注意拔高，落實(shí)、強(qiáng)化、關(guān)心學(xué)困生，做好突優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。各教師要在本周制定出突優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃。
4、數(shù)學(xué)教師每天要繼續(xù)強(qiáng)化口算訓(xùn)練。設(shè)計(jì)好每天課前的3分鐘口算練習(xí)題，后半學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)組織全校的口算大賽，各數(shù)學(xué)教師要積極準(zhǔn)備。
5、語文教師要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，除每周固定的讀書活動(dòng)時(shí)間外，語文教師要鼓勵(lì)每位學(xué)生充分利用課余時(shí)間多讀書，重點(diǎn)是要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累、做好積累，每位學(xué)生要有積累本，積累本將作為常規(guī)檢查的一項(xiàng)。
6、各教師要做好每單元的題型設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織考查，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
7、各教研組要注重年輕教師的培養(yǎng)，對年輕教師要跟蹤聽課，最后要做好評課活動(dòng)，年輕教師要主動(dòng)請教同科老教師，保證課堂教學(xué)的有效性。
三、校長結(jié)合中心校四、六年級考試情況做最后總結(jié)。根據(jù)匯總情況來看總體還可以，但要到期末保持這樣的成績，教師們還需像在自己鼓勵(lì)學(xué)生一樣繼續(xù)努力，決不能掉以輕心，放松就要落后。各教師要根據(jù)學(xué)校安排做好自己的本職工作。
南焉小學(xué)
2010-11-22
第二篇：研討課教學(xué)反思
課例研討課程The Violence of Nature教學(xué)反思
本次課例研討課結(jié)束后，我作為研討課授課教師，和各位聽課教師進(jìn)行了深入的交流，并且收益匪淺。高中學(xué)生的特點(diǎn)和初中學(xué)生非常不同，學(xué)生不再像初中生一樣能夠毫無顧忌的回答問題，那么就需要教師巧妙的引導(dǎo)。
在本次課上，我將班級40名學(xué)生分成6個(gè)小組，這樣有助于同學(xué)間的競爭學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠與學(xué)生更加親密的接觸而不是將自己和學(xué)生隔離開來，我特地準(zhǔn)備了激光翻頁筆，運(yùn)用高科技的輔助作用，讓我能夠從講臺上的電腦前解放，能夠走到同學(xué)們中間和同學(xué)們互動(dòng)。另外，經(jīng)過這么多年的英語學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)單純的單詞記憶很難在同學(xué)們腦中留下深刻的印象，所以我將圖片和文字結(jié)合起來，力圖幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)的進(jìn)行新詞匯的記憶。本節(jié)課的最后，我引用了維克多·雨果的一句名言：“ Nature is not only a kind mother, but also a ruthless butcher”，目的既引起了同學(xué)們對大自然的關(guān)注，又緊扣主題，還為同學(xué)們的寫作提供名言警句，讓學(xué)生們記住這句話，以備不時(shí)之需。雖然我在課程的準(zhǔn)備上下了一番功夫，但是還是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，使很多缺點(diǎn)暴露了出來：
首先也就是最重要的，就是課前準(zhǔn)備不充足。在即將開始上課的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)班級的電腦中沒有安裝視頻播放器，可是當(dāng)時(shí)的情況已經(jīng)不允許臨時(shí)進(jìn)行安裝了，致使整個(gè)課程設(shè)計(jì)發(fā)生了臨時(shí)的改變。課前準(zhǔn)備不足還表現(xiàn)在上課材料的準(zhǔn)備不充足，如果我能夠在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候就多準(zhǔn)備一些材料，那么即使出現(xiàn)了上述無法播放視頻的情況，仍然不會手忙腳亂的尋找習(xí)題填補(bǔ)空缺的時(shí)間。其次，無論在何種教學(xué)環(huán)境下，板書都是十分重要的，而我因?yàn)橹暗幕艁y卻漏掉了這一環(huán)節(jié)，甚至連題目都沒有寫，這是一個(gè)非常致命的錯(cuò)誤，雖然最后用一些內(nèi)容最板書做了處理，但是還是暴露了經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。
再次，現(xiàn)在的新課程教學(xué)的改革一直在強(qiáng)調(diào)課程小結(jié)的重要性，本次課例研討課，我雖然在課程的最后設(shè)計(jì)了一句點(diǎn)題的話，但是并沒有對本次所講內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，也沒有和同學(xué)交流所學(xué)到的內(nèi)容，對于重點(diǎn)詞、詞組、句型的強(qiáng)調(diào)也是十分重要的。
另外，在和各位聽課老師的交流中，有前輩反映，在大家齊讀課文的時(shí)候，有學(xué)生并沒有開口，也就是說我在上課的過程中，并沒有關(guān)注到每個(gè)同學(xué)的動(dòng)向，這樣并不能保證學(xué)生們的全員上課質(zhì)量。作為一名合格的教師，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向是十分重要的。
總結(jié)起來，本次課例研討課的不足之處頗多，亮點(diǎn)略少，但是我相信，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，在各位前輩的幫助指導(dǎo)下，我一定會慢慢克服身上的缺點(diǎn)，成為一名關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)，注重與學(xué)生的交流，以及能夠確保上課質(zhì)量的英語教師。我也希望我的這次研討課能夠給各位前輩們帶來一些啟發(fā)，讓二十八中學(xué)的英語課成為老師愛講，學(xué)生愛上，又能夠保證教學(xué)質(zhì)量的示范課程。
第三篇：示范課課后研討教學(xué)反思
科學(xué)領(lǐng)域研討活動(dòng)
（四）示范課課后研討
繼示范課觀摩后，實(shí)驗(yàn)幼兒園全體教師展開了課后研討，示范課課后研討教學(xué)反思。本次研討會分年段進(jìn)行，由段長主持。會上熱烈、尖銳，以課為契機(jī)，大家圍繞教研組給出的議題“如何讓操作活動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑？”紛紛提出自己的看法和觀點(diǎn)，最終達(dá)到理論的提升。
大班年段教師研討記錄
江鳳敏：要讓操作活動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑，具備方方面面的原因。
首先，要有充分的物質(zhì)材料作為活動(dòng)的支撐。材料能多樣化。能根據(jù)幼兒的不同年齡，不同能力進(jìn)行準(zhǔn)備。
其次，教師要有飽滿的激情，激發(fā)起幼兒探索的好奇心。
必須與生活實(shí)際密切聯(lián)系。
最后，活動(dòng)后要有讓幼兒進(jìn)行驗(yàn)證的機(jī)會，不可匆匆收場。
麗花：在科學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒動(dòng)手操作尤其重要，幼兒親手操作可以培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)好奇心，提高幼兒的自信心，提高解決問題發(fā)現(xiàn)問題的能力。
聽了林小彬老師組織的科學(xué)活動(dòng)“烏鴉喝水”，感觸很深。活動(dòng)中能運(yùn)用實(shí)物和多媒體進(jìn)行教學(xué)。讓孩子能夠在操作中學(xué)習(xí)知識。能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在活動(dòng)中，能讓幼兒通過聽故事，觀察圖形，發(fā)現(xiàn)問題。在這個(gè)時(shí)候讓幼兒通過操作獲取知識。我想這樣的設(shè)計(jì)就是能很好地成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑。
林韻麗：我覺得操作活動(dòng)要成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑，最主要的是教師提供的操作材料，操作活動(dòng)材料本身的特點(diǎn)往往決定著幼兒能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得哪些方面的發(fā)展，張老師的這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，材料準(zhǔn)備經(jīng)過多次驗(yàn)證，多次改進(jìn)，最后提供的這些材料既能讓達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又體現(xiàn)了教具本身的價(jià)值，讓幼兒通過教具的操作探索掌握了測量的方法，也學(xué)會了記錄方法，我覺得這就體現(xiàn)了有效性。
小彬老師的這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主線是，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測，然后又通過自己的實(shí)際操作來驗(yàn)證自己的猜測，而通過操作活動(dòng)中獲取更多的知識，我覺得這樣的設(shè)計(jì)思路很好，這樣的操作活動(dòng)是有效的，活動(dòng)后，通過教師的引導(dǎo)幼兒能想出不同的方法讓水位上升，拓展幼兒發(fā)散性思維，我覺得這點(diǎn)做得很好。這里提一點(diǎn)個(gè)人小建議，我覺得活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常好，但是對幼兒來說好像沒有了神秘感，因?yàn)檫@個(gè)故事幼兒都已經(jīng)了解了，幼兒還沒探索操作就已經(jīng)知道了答案，在整個(gè)操作活動(dòng)中，只是忙于將材料放人瓶中，惟恐動(dòng)作慢了讓他人用完，根本無心去思考、去觀察。
林珠妹：操作活動(dòng)是孩子喜歡的活動(dòng)，他能活躍課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)效果得到更好地提升，促進(jìn)師幼互動(dòng)最好的環(huán)節(jié)，但也是老師比較擔(dān)心孩子搗亂的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要老師運(yùn)用一定的教學(xué)技能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，能把孩子從活動(dòng)的轉(zhuǎn)角處引導(dǎo)到教學(xué)活動(dòng)中，并投入活動(dòng)而不使活動(dòng)脫節(jié)，這就需要教師擁有教學(xué)應(yīng)變技能及良好的組織能力。
在林小彬老師的科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》中，林老師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡單明了，她大膽嘗試變古老的語言活動(dòng)為科學(xué)活動(dòng)，讓孩子在操作中理解石頭投進(jìn)瓶子里水漸漸升高的科學(xué)原理。孩子學(xué)習(xí)積極性提高，興趣濃厚，更有效地促進(jìn)師幼互動(dòng)，提高了教學(xué)效果。但在本活動(dòng)中，作為一線教師的我，如果在孩子進(jìn)行活動(dòng)操作過程中，我想再投入一些烏鴉指偶或頭飾，讓孩子在操作中增加一些趣味性，更好地觀察水位上升的變化，這樣孩子能更好地理解烏鴉喝水的真正意義。
女華：小彬老師上“烏鴉喝水”采用了多媒體教學(xué)，突破了常規(guī)教學(xué)，幼兒第一次接觸感到非常的神奇，很容易集中幼兒的注意力，有效地激起幼兒的探索興趣，整個(gè)教學(xué)過程更加緊湊，提高了課堂教學(xué)效益。
惜芬老師上“自然測量”時(shí)，為幼兒準(zhǔn)備了豐富的操作材料，使枯燥無味、抽象的教學(xué)概念變得生動(dòng)有趣，整節(jié)課幼兒在玩中學(xué)，教師則輕松快樂地完成了教學(xué)任務(wù)。
中班教師研討記錄
陳琴絲：
通常而言，科學(xué)活動(dòng)需要借助一些有效的操作活動(dòng)，讓幼兒感知科學(xué)現(xiàn)象，懂得粗淺的科學(xué)原理。上午的兩個(gè)科學(xué)活動(dòng)，為我們在今后組織科學(xué)活動(dòng)中如何為幼兒提供有效的操作點(diǎn)出了方向：
一、實(shí)驗(yàn)材料的投放應(yīng)有層次性，符合不同能力發(fā)展水平的幼兒。
二、平時(shí)注意培養(yǎng)幼兒實(shí)驗(yàn)操作的良好常規(guī)，在操作中幼兒才會雜亂無章，從而提高操作實(shí)效。
三、在操作中，教師的指導(dǎo)要有的放矢，啟發(fā)性語言應(yīng)有助于幼兒更進(jìn)一步的觀察和思考。
林永紅：
在幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)中，讓幼兒親自動(dòng)手操作尤其重要。幼兒的親手操作不僅可以培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，還可以提高幼兒的自信心，提高幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。幼兒首先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測，然后又通過自己的實(shí)驗(yàn)操作來驗(yàn)證自己的猜測。孩子們十分高興，自信心油然而生，真正體驗(yàn)到“我能做”的積極情感。要達(dá)到有效的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、確定的目的是什么？是讓幼兒通過探索了解某些現(xiàn)象、獲得某方面的知識？還是讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，從而引發(fā)更強(qiáng)烈的探究欲望？計(jì)算課的測量是讓幼兒學(xué)會測量，并了解因測量工具的不同，測量的結(jié)果也不同。科學(xué)游戲課則是讓幼兒感知“放進(jìn)小石子，水位會升高”的現(xiàn)象。
2、所選擇的材料是不是達(dá)到完成目標(biāo)的最佳材料？還有沒有更適宜、更簡便的其它材料？我感覺這兩次活動(dòng)都是選擇了最佳材料，測量工具是尺子、繩子、吸管；科學(xué)游戲用的是礦泉水瓶、石頭。這些物品都是隨手可得的材料。
3、運(yùn)用的指導(dǎo)策略是否適當(dāng)、有效？活動(dòng)是否關(guān)注幼兒真正興趣與需要？從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開老師也能學(xué)，這就大大提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。因這兩節(jié)課的操作，提高幼兒參與的積極性，幼兒由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
4、活動(dòng)是否能促使幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識，形成自己的“經(jīng)驗(yàn)”性知識。通過這一教學(xué)幼兒自然地獲得自己的測量經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)幼兒探索的興趣。
林麗燕：
讓操作活動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑，我的理解就是有效的操作活動(dòng)。這種活動(dòng)本意不是讓幼兒在老師的嚴(yán)格控制下，千篇一律、一步一步地進(jìn)行，從而最終獲得老師課前所預(yù)設(shè)的活動(dòng)目的。表面上看，孩子獲得知識、活動(dòng)成功。其實(shí)不然，活動(dòng)只成功一半。
認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰指出兒童的建構(gòu)必須有兒童通過自己的操作活動(dòng)去完成。幼兒應(yīng)有自主的獨(dú)立空間進(jìn)行操作和觀察，自己示范并用自己的語言表達(dá)，這樣不僅能較松地吸取新的信息（老師預(yù)設(shè)目的），而且還能發(fā)現(xiàn)更多甚至超越老師
因此要達(dá)到有效的操作活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、教師要教師要用自己對科學(xué)探索的興趣來感染和參與幼兒的探索活動(dòng)，并盡可能地組織幼兒走出教室到戶外去學(xué)科學(xué)。
2、教師要克服怕麻煩的思想，課前多準(zhǔn)備物質(zhì)材料，多思考活動(dòng)全過程，努力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓幼兒在玩中學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3、教案設(shè)計(jì)合理、環(huán)節(jié)精簡，保證幼兒有充足的探索操作時(shí)間。
陳輝珍：
要讓操作活動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑：首先幼兒在操作時(shí)，教師要做到從開始到結(jié)束都要關(guān)注幼兒，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不要急于介入，要給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過充分的操作、探索、盡可能自己解決困難，給幼兒充足的時(shí)間讓他們跟操作材料進(jìn)行互動(dòng)，耐心等待，直到把“關(guān)注點(diǎn)”的答案發(fā)掘出來。然后，幼兒在操作時(shí)，教師要把握好提問語的運(yùn)用，這樣就能更有效地激發(fā)幼兒的探索欲望。
何東妹：
有的教師把操作活動(dòng)看作活躍課堂氣氛的法寶，重在教師講解，孩子的操作只是在教師口令下機(jī)械模仿，這樣教師沒能為孩子提供有效的操作機(jī)會，更沒有指導(dǎo)孩子有效地操作學(xué)習(xí)，孩子更沒通過操作材料發(fā)現(xiàn)問題，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。所以我們設(shè)計(jì)的操作材料要“活”的，不要“死”的，要有層次，注重面向全體的原則。
何冬英：
1、幼兒通過自己的觀察、摸索、看一看、猜一猜，互相討論。
通過操作，幼兒獲得了有關(guān)的初步經(jīng)驗(yàn)，最后經(jīng)過老師的小結(jié)，幼兒對“烏鴉喝水”有了充分的認(rèn)識。
2、科學(xué)活動(dòng)的順利開展，離不開老師的充分準(zhǔn)備，要讓幼兒主動(dòng)地“在玩中學(xué)習(xí)”。
何淑娟：
在科學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒親自動(dòng)手操作尤其重要。教師在課前準(zhǔn)備充足的、多樣的操作材料，讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行選擇，獨(dú)立操作，獨(dú)立進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測，然后通過自己的實(shí)際操作來驗(yàn)證自己的猜測?？茖W(xué)活動(dòng)的順利開展，離不開老師的充分準(zhǔn)備，要讓幼兒主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地在“玩”中學(xué)習(xí)。
林小靜：
“知識來源于動(dòng)作”。“動(dòng)手就是動(dòng)腦”。這些都是我們常常掛載嘴邊的話。但它確切是有科學(xué)依據(jù)的。在幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)中，讓幼兒親子操作尤其重要。幼兒親手操作不僅可以培養(yǎng)幼兒的探索科學(xué)現(xiàn)象，還能激發(fā)幼兒的好奇心和自信心。幼兒會更加積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題解決為題。我們常說心靈手巧，其實(shí)更貼切一點(diǎn)說應(yīng)該是手巧心靈。只有通過動(dòng)手去操作才能讓大腦更加靈活、聰明。并更快更好的吸收知識，實(shí)踐并創(chuàng)造。
小班教師研討記錄
林鳳枝：
操作活動(dòng)是幼兒認(rèn)識周圍世界，獲取知識的重要途徑，操作活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，還會激發(fā)幼兒的好奇心，還可以提高幼兒的自信心。比如在張惜芬老師上的數(shù)學(xué)活動(dòng)——自然測量中，教師提供了很多測量工具：吸管、尺子、線等多種材料，來讓幼兒親手動(dòng)手操作。幼兒在親自操作中初步體驗(yàn)測量物品的方法。幼兒通過操作知道了用不同的工具測量同一個(gè)物品，結(jié)果是不一樣，測量的工具長，量的次數(shù)就少，測量的工具短，量的次數(shù)就多。而這節(jié)課能順利開展，離不開張老師的充分準(zhǔn)備，老師為幼兒準(zhǔn)備了豐富的物質(zhì)材料即測量工具，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)條件，并在幼兒操作時(shí)教師能有效地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能更好地推動(dòng)幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)的開展。
武燕：
從兩個(gè)活動(dòng)看，老師很注重幼兒操作，首先，在科學(xué)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用實(shí)物、圖片、課件等各種材料創(chuàng)造情景，讓幼兒在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲望。其次，在科學(xué)教育活動(dòng)中，讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行選擇、獨(dú)立操作，獨(dú)立進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
朱婷：
教師提供的學(xué)習(xí)材料應(yīng)更多地就地取材于現(xiàn)實(shí)生活，并且在很大程度上與問題解決聯(lián)系在一起，讓幼兒感覺到問題的存在，并學(xué)會利用材料中提供的各種信息或數(shù)據(jù)去進(jìn)行分析、思考、尋找問題的答案，從中獲得相關(guān)的知識和解決問題的辦法。
再次，學(xué)習(xí)操作材料的選用，要考慮到其簡便有效，盡可能就地取材、一物多用。切不要把激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣寄托在操作材料上，而花不必要的精力去“精心”準(zhǔn)備既繁瑣又無效的操作材料。
林露霞：
1、教師要不斷學(xué)習(xí)、反思，更新教學(xué)觀念，讓操作活動(dòng)成為幼兒活動(dòng)的主要形式
2、幼兒是學(xué)習(xí)的主體，讓幼兒在操作中主動(dòng)探索
3、在操作活動(dòng)中注重幼兒的個(gè)體差異，因人施教 王毓芬：《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)目標(biāo)中明確：科學(xué)活動(dòng)中讓幼兒能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。中班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》通過環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望并通過自身操作驗(yàn)證自己想的辦法。在做做玩玩中幼兒科學(xué)思維和解決問題能力的。
曾小紅：
1、整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確，層次清楚。
2、充分利用環(huán)境資源，因地制宜選擇操作材料。
3、老師采用示范前讓幼兒進(jìn)行嘗試測量，當(dāng)幼兒的測量結(jié)果差異太大時(shí)，再由教師歸納、演示正確的測量方法。
4、幼兒缺乏自主探索的機(jī)會。在活動(dòng)過程中主要是以教師示范完，幼兒操作為主。幼兒掌握的測量方法主要是通過教師的傳述，幼兒缺乏思考的空間。
陳建芳：
首先要針對教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，張老師首先讓幼兒明白“學(xué)什么”的問題，再引導(dǎo)幼兒該怎么操作，讓幼兒理解操作規(guī)則，進(jìn)行有序的操作，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次觀察幼兒操作中的認(rèn)知策略。數(shù)學(xué)教育的目的不是讓 幼兒學(xué)會計(jì)算，而是讓幼兒學(xué)會”數(shù)學(xué)地思維”。在操作過程中，幼兒所用測量工具不盡相同，她們所碰到的問題也不一樣。接著重視集體小結(jié)。最后老師在加以小結(jié)，使得幼兒的知識得到了鞏固和提升。
林韶英：
幼兒獨(dú)立的進(jìn)行操作活動(dòng)，客觀上為老師觀察幼兒如何活動(dòng)提供了條件，并從中獲得信息反饋，比如教師可以看出幼兒在操作過程中對操作任務(wù)的理解程度，以及操作活動(dòng)的步驟、操作材料的使用情況，尤其是對那些個(gè)性較內(nèi)向的幼兒，從操作表現(xiàn)中可及時(shí)了解他們的實(shí)際水平，而對大部分幼兒來說，教師既可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒操作的成功之處，又可及時(shí)了解存在問題和困難，從而適時(shí)的提出建議或予以啟發(fā)指導(dǎo)，這樣，就使不同發(fā)展水平的幼兒都能開展與其發(fā)展水平相適應(yīng)的探索活動(dòng)，在原有基礎(chǔ)—上得到提高。
劉素卿：
聽了張惜芬和林小彬兩位老師的示范課，我覺得在幼兒操作前，教師提出明確的操作目標(biāo)，說明操作的程序和方法，能減少幼兒操作的盲目性、隨意性。幼兒操作過程中，教師要對幼兒的操作仔細(xì)地觀察，觀察幼兒的操作步驟，操作材料的使用情況，了解幼兒在操作過程中存在的問題和困難，通過簡明扼要的語言，及時(shí)對幼兒提出建議，指導(dǎo)幼兒的操作活動(dòng)，使幼兒在正確主動(dòng)的操作活動(dòng)中獲得知識。
田月明：
我眼中的科學(xué)領(lǐng)域的操作課是在動(dòng)手操作的過程中獲取初步的科學(xué)知識。與傳統(tǒng)的灌輸式的教育相比，動(dòng)手操作的過程中獲取的知識能更讓孩子接受，并能應(yīng)用于生活中?！洞蟀鄶?shù)學(xué)——自然測量》這節(jié)課讓孩子在尋找測量的過程中找到測量的樂趣，并學(xué)會用不同的測量工具測量出得測量結(jié)果是不一樣的。這樣能使孩子把這樣的生活經(jīng)驗(yàn)記憶得更加牢固。
研討會歸納總結(jié)：
“如何讓操作活動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑？”，教師應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行思考：
1、為幼兒提供的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合不同能力發(fā)展水平的幼兒？同時(shí)材料的投放是否有層次性？
2、在操作中教師的指導(dǎo)是否對幼兒具有促進(jìn)作用，能否最大限度地激起幼兒進(jìn)一步的思考和探索？
3、幼兒是否養(yǎng)成良好的操作常規(guī)和合作意識？
實(shí)驗(yàn)幼兒園教研組 陳琴絲（整理）
第四篇：小班化教學(xué)研討課反思
小班化教育學(xué)校區(qū)域五校聯(lián)盟的開展，讓我有幸前往**小學(xué)參與小班化教育教學(xué)研討課。這是我第一次走出校門，在很多同行面前借班上課，也算是一種不錯(cuò)的體驗(yàn)。這次我選的是三年級下冊Unit4的內(nèi)容。對于剛學(xué)了半年，英語語感尚未完全形成的三年級同學(xué)來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容本身難度有所拔高，教學(xué)工作會稍顯吃力，這一點(diǎn)我在課堂預(yù)設(shè)時(shí)都有考慮到。所以，在最初的全英文教學(xué)導(dǎo)入課堂后，我直接用中文來表達(dá)相應(yīng)的指令，以降低習(xí)得難度。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是聽、說、認(rèn)、讀水果單詞apple，pear，peach，watermelon，orange，基本會說Doyoulike…s?yes,Ido./No,Idon’t.其中apple和orange是很簡單的單詞，相信學(xué)生都很容易掌握，所以，教學(xué)難點(diǎn)主要在pear，peach和watermelon的發(fā)音，以及問題的否定回答No,Idon’t.為了完成難點(diǎn)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了大量的教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，都花了大量的時(shí)間。其間，采取靈動(dòng)措施，對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間。
此次的教學(xué)步驟，我強(qiáng)調(diào)了輸入輸出活動(dòng)交替的教學(xué)方式，讓整堂課自然流暢。課前的唱和跳用來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，配備的動(dòng)畫導(dǎo)入，也給課堂增添了很多的樂趣。教學(xué)單詞是重中之重，花了較多的時(shí)間。中間發(fā)現(xiàn)學(xué)生對water這一在三年級上冊第五單元的詞語很不熟練，課后了解才知道，該校學(xué)生第五單元還沒開始學(xué)，所以學(xué)生根本不了解。因?yàn)檫@點(diǎn)課前的學(xué)情了解不夠透徹，使得watermelon拆開來學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)目標(biāo)未能如愿（water+melon=watermelon本是為了降低學(xué)習(xí)難度）。教學(xué)句子時(shí)，我也是以老師不斷的說為先，讓學(xué)生在老師的重復(fù)重復(fù)再重復(fù)中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深層的意識，對教學(xué)有很大的幫助。之后的chant和groupwork都是輸出的過程，強(qiáng)調(diào)小班化課堂關(guān)注每位學(xué)生的理念，讓班級學(xué)生在課堂上都有很多的機(jī)會可以開口“說”。最后的情感滲透和課后小組延伸作業(yè)，都是強(qiáng)調(diào)小組合作為主，將小班化特色貫穿整個(gè)英語教學(xué)課堂。
因?yàn)榇舜蔚慕虒W(xué)重點(diǎn)是體現(xiàn)小班化，所以要關(guān)注每一位學(xué)生。在課堂上，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)多了，盡量做到讓每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會。但是因時(shí)間的關(guān)系，小組合作呈現(xiàn)部分學(xué)生的展示時(shí)間不夠?？偟膩碚f，雖然這堂課沒有達(dá)到意想的完美結(jié)果，對課堂的掌控也還不夠，但一堂課下來，我還是認(rèn)真落實(shí)了小班化的特色，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生“說”的機(jī)會也多了。
第五篇：中考研討匯報(bào)材料
中考研討匯報(bào)材料
高石崖初級中學(xué)
劉曉寧
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！很榮幸能參加這次中考研討會，作為剛參加教學(xué)工作的我，很希望能從在座的各位政治專家身上學(xué)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。在這里我也把自己的想法與大家交流一下，有說的不對的地方，還請大家批評指正。
初中畢業(yè)生思想品德學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生在思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)方面達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)科學(xué)習(xí)水平的程度。具體來講，試卷呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、緊扣考綱，聯(lián)系熱點(diǎn)，立足省情。
試卷考查內(nèi)容都是近一年以來的重大國內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事，立足國情、省情。有的對于人們關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)問題直接命題。如“十二五”規(guī)劃、最高科技獎(jiǎng)、糧食持續(xù)增產(chǎn)、利比亞撤僑、中國特色社會主義法律體系形成、“金磚五國”、重拳整治食品安全問題等時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，有純粹的時(shí)事識記，有熱點(diǎn)時(shí)事的理解與評價(jià)，有時(shí)事與教材知識的整合,著重考查學(xué)生對于所學(xué)知識的理解運(yùn)用能力，還有以時(shí)事為背景的知識透視等等;也考查了與青少年健康成長密不可分的知識考點(diǎn)，如調(diào)控情緒、學(xué)校保護(hù)、遠(yuǎn)離違法犯罪、尊敬老師內(nèi)容。
2、呈現(xiàn)方式靈活，具有新穎性
題型設(shè)計(jì)更加新穎，在選擇題、非選擇題兩大題型基礎(chǔ)上，設(shè)置情景體驗(yàn)、情景感觸、實(shí)踐活動(dòng)、社會宣傳、參加活動(dòng)等、探究解決問題的對策等，重點(diǎn)考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析、解決問題的能力，考查學(xué)生對某一生活情景做出正確的分析和采取正確的行動(dòng)，因而更具有開放性。一是取材范圍更加開放。生活中的實(shí)例、模范人物的先進(jìn)事跡、國內(nèi)國際的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題等，都用來作為命題的素材；二是設(shè)問更加開放。既有是什么、為什么；又有說感悟、談啟示、出主意、想辦法；還有采取行動(dòng)等。三是答案更加開放，試題的答案不惟一，學(xué)生答題只要符合題意，言之有理即可得分，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，有獨(dú)到見解的可適當(dāng)加分。
3、貼近學(xué)生生活，凸顯思想教育
思想性是思想品德課的首要特點(diǎn)，也是其靈魂所在。中考試題必然要體現(xiàn)本門課程的性質(zhì)，通過一系列的試題考查學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生在考試中接受思想教育。中考試題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，針對初中學(xué)生生活中常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，讓學(xué)生做出正確的判斷和分析，并采取正確的行動(dòng)。中考試題以學(xué)生的生活為主線設(shè)計(jì)試題，既考查了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生學(xué)以致用，提高思想品德課的實(shí)效性。
重視價(jià)值導(dǎo)向，彰顯人文精神。中考試題在引入時(shí)政熱點(diǎn)活水命題的過程中，熱點(diǎn)問題是試題的背景材料，教材中的基礎(chǔ)知識特別是主干考點(diǎn)是試題的著眼點(diǎn)，但對基礎(chǔ)知識的考查并不是僅僅要求學(xué)生簡單再現(xiàn)，更多的是堅(jiān)持能力立意，主要考查對教材中基礎(chǔ)知識的綜合理解及運(yùn)用，要求學(xué)生能夠調(diào)用、整合基礎(chǔ)知識去分析、解決時(shí)政熱點(diǎn)背景中反映出的現(xiàn)實(shí)問題，并要求學(xué)生結(jié)合自身的思想和行為實(shí)際，通過解題的過程體驗(yàn)，進(jìn)行價(jià)值判斷并形成正確的價(jià)值取向，將一些基礎(chǔ)知識內(nèi)化為自身健康成長的素質(zhì)構(gòu)成，學(xué)會做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。
試卷關(guān)注考生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，命題的選材充分利用考生身邊事例，利用熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，弘揚(yáng)社會主義主旋律。無論是試卷整體的立意，還是具體問題的設(shè)置，無論是從廣度還是深度，均體現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新、實(shí)踐能力的考查，發(fā)揮了思想品德的德育功能，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
綜述，2013年的中考試題呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：更加“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”，設(shè)置生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷、選擇；更加注重對基礎(chǔ)知識和能力的考查，注重在具體情境中考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力；時(shí)代特征更加凸顯，試題更加注重時(shí)政與教材知識相結(jié)合，反映社會熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活；地方特色更加突出，試題更加注意聯(lián)系地方實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地方發(fā)展；試題豐富多彩，考查方式更加靈活多變。
命題特性(一)科學(xué)性（基礎(chǔ)性與應(yīng)用性）
中考既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要手段，也是高中階段招生的主要依據(jù)，承擔(dān)著基礎(chǔ)性和選拔性的雙重功能。因此，思想品德試卷基本呈現(xiàn)由易到難、由理論到實(shí)踐的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容布局，設(shè)置適宜的梯度，適當(dāng)體現(xiàn)區(qū)分度，符合不同層次的考生發(fā)展的需要，杜絕偏題、怪題、難題，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與升學(xué)的統(tǒng)一。
實(shí)踐反復(fù)證明：決定政治學(xué)科中考成績優(yōu)良與否的首要因素是看考生掌握基礎(chǔ)知識的程度如何，成績優(yōu)劣與基礎(chǔ)知識掌握好差成正比。政治中考的種種能力都以相應(yīng)的基礎(chǔ)知識為載體，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識是獲得理想成績的前提。因此，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，千萬不能忽視對主干知識的記憶，更要牢牢掌握基礎(chǔ)知識和基本理論。
(二)思想性（教育性）
思想性是思想品德課的根本性質(zhì)，也是思想品德課程的靈魂。因此，試題在注重考查知識的同時(shí)，還培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。試題不僅體現(xiàn)為對其基本道理的理解、認(rèn)同，而且要把知識、道理自覺內(nèi)化，追求行為方式和情感、態(tài)度方面的德育功效。試題注重正面教育和正確的輿論導(dǎo)向，突出思想性，引導(dǎo)學(xué)生把自身的健康成長與國家的發(fā)展、社會的進(jìn)步、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來。
(三)實(shí)踐性
實(shí)踐性是思想品德課程的追求，因?yàn)樯鐣?guī)范也只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化，思想品德課不僅是一門課程，更是致力于道德品質(zhì)和人文精神的習(xí)得和養(yǎng)成的課程。試題倡導(dǎo)思想品德教育的實(shí)踐性，通過各種形式鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與公共生活，體驗(yàn)社會生活，達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化。(四)開放性
考試不是知識的簡單再現(xiàn)，單純的背課本、抄資料事倍功半。中考試題突出學(xué)生的主體性，以具體的材料為背景設(shè)計(jì)出形式多樣的題型，具有較強(qiáng)的開放性，凸顯對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的考查，著重考查學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去分析、判斷、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的分析歸納能力，而且使學(xué)生能有感而發(fā)，有話可說。這就要求學(xué)生切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，以培養(yǎng)能力，全面提升素質(zhì)為目標(biāo)。(五)人文性
試題力求控制文字閱讀量，注重將課內(nèi)課外、學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，幾乎沒有出現(xiàn)純理論知識的考查，遵循考生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以人為本的思想。從考查的知識重點(diǎn)來看，突出了心理品質(zhì)、公民道德、國情教育等知識重點(diǎn)。從試卷設(shè)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容來看，要求學(xué)生要明確當(dāng)今國家與世界的發(fā)展、增強(qiáng)民族自豪感和歷史使命感，自覺增強(qiáng)道德修養(yǎng)和法制觀念，立志成為合格人才等。從試題的呈現(xiàn)形式來看，材料選擇、情境創(chuàng)設(shè)、題目設(shè)問、語言表達(dá)更貼近學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知水平。試卷都選用了大量圖片，可謂是圖文并茂，生動(dòng)活潑。
（六）地域性（鄉(xiāng)土性）
試題凸顯地域特色，通過本土化的事跡材料和創(chuàng)設(shè)本土化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事例，關(guān)心家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生知鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)，有利于增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，增進(jìn)學(xué)生關(guān)愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情，把對學(xué)生的愛國主義教育與熱愛家鄉(xiāng)的教育有機(jī)結(jié)合起來，融鄉(xiāng)土性、時(shí)代性、教育性于一體，融知識、能力、覺悟于一體。這既會給學(xué)生以親切之感，又使試題地方特色鮮明。因此，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一定要注意積累本地的重大時(shí)政、方針政策，了解掌握本地的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)節(jié)日，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行正確解讀。(七)時(shí)代性（現(xiàn)實(shí)性）
思想品德課不僅僅局限于傳授學(xué)科知識，而是有著更強(qiáng)的生活性、情境性和踐行性，是教會學(xué)生做人的學(xué)問。中考題體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性和教育的針對性，注重對時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，注重學(xué)生對周圍的人和事的關(guān)心。在選題上注意貼近學(xué)生，貼近生活。往往依托現(xiàn)實(shí)材料引出問題，以具有時(shí)代性的問題為中心，突出當(dāng)前的熱點(diǎn)。時(shí)政熱點(diǎn)引出考查內(nèi)容，或與教材知識點(diǎn)融為一體，不僅考查學(xué)生對教材重點(diǎn)的理解，而且考查學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注程度，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心黨和國家重大時(shí)事，關(guān)注社會、觀察生活的習(xí)慣以及處理社會問題的習(xí)慣，進(jìn)行自我教育。
目前，我努力踐行“四學(xué)一測”有效教學(xué)模式，盡量讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手解決問題，提高理解問題、分析問題與解決問題的能力。今年我主要按時(shí)完成規(guī)定課程，為復(fù)習(xí)留下充足時(shí)間。研究課標(biāo)和教材，抓準(zhǔn)重點(diǎn)和考點(diǎn)，多方面收集資料，整理思路，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我的具體復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：
1.第一輪復(fù)習(xí)，重教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，多角度思維。聯(lián)系社會實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生視野。同時(shí)運(yùn)用《課標(biāo)》對照教材，因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是國家指導(dǎo)課程教學(xué)、評估、考核以及規(guī)范教材編寫與審查的規(guī)章，是教材編寫和教學(xué)的依據(jù)，是教材的本源。弄清楚哪些是《成長中的我》《我與他人的關(guān)系》、《我與集體、國家和社會的關(guān)系》中的內(nèi)容，不要以為它分別是七八九年級的內(nèi)容，哪些內(nèi)容一般在辨析題、材料題里不考的。這樣可以提高復(fù)習(xí)效率。大致時(shí)間：第2周—3月中旬。2012年中考考試說明共81個(gè)考點(diǎn)，分14個(gè)專題，課時(shí)大致安排共30課時(shí)，每個(gè)專題2課時(shí)。
2.建立知識板塊間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從宏觀上把握所學(xué)板塊的知識網(wǎng)格，解決知識的綜合問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)復(fù)習(xí)板塊中的重要細(xì)小知識揀出來附在知識體系上，解決基礎(chǔ)知識、基本常識問題。同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，把時(shí)政熱點(diǎn)融入材料題之中，多角度、多層次地設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生對問題由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使知識融會貫通。在熱點(diǎn)專題，每一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)，找出盡可能多的教材知識結(jié)合點(diǎn)，嘗試自己去提出問題(是什么)、分析問題(為什么)、解決問題(怎么辦)，縮小范圍，精講精練。（答題方法指導(dǎo)）3月中旬到5月底培養(yǎng)綜合能力，訓(xùn)練答題技巧。如要做好政治主觀性試題，特別是時(shí)政熱點(diǎn)問題，必須做到“一扣三結(jié)合”：必須緊扣題目要求，必須結(jié)合教材，必須結(jié)合材料，必須結(jié)合時(shí)政。
3.抓中考信息，模擬真題。
同時(shí)與學(xué)生一起分析失分的原因，如：基礎(chǔ)知識弱，淺而不廣，把握無度 ；審題能力弱，理材不清，破題不全 ；解題技巧弱，應(yīng)試無技，解題少法；知識遷移弱，取知不準(zhǔn)，重組不會；文字表述弱，語組不暢，表述不規(guī)；人文知識弱，量少面窄，層次單一；讀圖識圖弱，只知其表，不知其理；書寫水平弱，模糊難認(rèn)，一團(tuán)亂麻。針對這些問題，要加大規(guī)范學(xué)生審題解題的步驟，在審題方面，要讓學(xué)生閱讀材料、閱讀問題、提煉信息、揣摩意圖、把握觀點(diǎn)、了解要求。因?yàn)槟サ恫毁M(fèi)砍材工，讀題不誤做題工。在切題上要聯(lián)系知識、選擇內(nèi)容、建構(gòu)思路。答題的時(shí)候要描述知識、事理結(jié)合、導(dǎo)出觀點(diǎn)。同時(shí)陶反思，結(jié)論必然、要點(diǎn)完整、看分答題。
這些就需要教師站在教材之上，跳出教材束縛，真正實(shí)現(xiàn)用教材教，而非教教材、講教材。重視對學(xué)生審題能力、分析問題能力、概括能力、表達(dá)能力等的培養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行一定量的知識儲備。同時(shí)應(yīng)理智面對開卷，處理好課標(biāo)、教材與教輔的關(guān)系、“開卷”與“背書”的關(guān)系、教材知識與時(shí)政教育的關(guān)系、開放性與規(guī)范性的關(guān)系。注意將“交往的品德”與“傳統(tǒng)美德”結(jié)合起來考查，“自尊自強(qiáng)”與“民族精神”結(jié)合起來、“承擔(dān)社會責(zé)任”與“精神文明建設(shè)”結(jié)合起來、將道德與法律結(jié)合起來、將自尊自強(qiáng)與承擔(dān)社會責(zé)任結(jié)合起來、將交往的品德與承擔(dān)責(zé)任結(jié)合起來。
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