第一篇：502鄭人買履20分鐘片段教學(xué)實錄

鄭人買履

一、歸納方法，化難為易

（1）歸納方法：參照注釋。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一則文言文。齊讀課題。（生齊讀“鄭人買履”。）師：誰能告訴我，“鄭人買履”是什么意思？

生：是有一個鄭國的人去買鞋子。

師：你是從哪里知道鄭國的人買的是鞋子呢？

生：因為“履”的意思就是“鞋子”。師（追問）：你從哪個地方看出“履”的意思就是“鞋子”？

生：從書下面的的注釋中看出來的。師：好，“參照注釋，理解課文”是學(xué)習(xí)文言文的一個好方法?！景鍟簠⒄兆⑨??！?/p>

（2）歸納方法：朗讀。師（指著板書問）：讀書百遍，其義自見。當(dāng)我們拿到一篇文言文，應(yīng)該先做什么呢？ 生：多讀幾遍。師：很好，“朗讀”也是幫助理解文言文的一個好辦法。

【板書：朗讀。并將之與“參照注釋”共概括為“方法”?！?/p>

二、朗讀、理解，激發(fā)興趣

1．初步感知。

（1）自由讀課文，齊讀課文。

師：今天，我們就用自己歸納的方法來學(xué)習(xí)課文。聽清老師的要求：請自由朗讀課文，根據(jù)注釋讀通讀懂課文，在不理解的地方打上“？”?，F(xiàn)在開始！【展示大屏幕，教師同時讀出要求：請自由朗讀課文，根據(jù)注釋讀通讀懂課文，在不理解的地方打上“？”。】（學(xué)生開始自由朗讀，教師在教室里作簡單的巡視。）

師：大部分同學(xué)已經(jīng)安靜下來了，現(xiàn)在讓我們一起齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生讀）

（2）多音多義字“度”。

師：讀得不錯！不過，老師發(fā)現(xiàn)這個字把一些同學(xué)難倒了?！净脽羝故荆骸岸取??！?/p>

師：根據(jù)注釋，它有幾種讀音？分別是？（學(xué)生思考，師等待。）

生：我知道它有兩個讀音。一個念duó，一個念dù。

師：好。那么，這個字在什么情況下念什么音？

生：當(dāng)它解釋為“量長度”的時候念duó，當(dāng)它解釋為“量好的尺碼”時念dù。師（幻燈片展示并講述）：這個字做動詞時，念duó；表示量長短，有“估計、揣測”的意思；名詞，念dù，表示尺碼，尺度的意思。全班一起讀！

師：在文中，這個字出現(xiàn)了3次。它們分別念什么呢？【幻燈片展示，出現(xiàn)全文，三個“度”字用紅色字體強(qiáng)調(diào)?！?/p>

師：說說你的理由？（生思考后，舉手。）

生：我認(rèn)為第一個應(yīng)該念duó，因為它的意思是量長短。第二個和第三個都應(yīng)該念dù，因為它們的意思都是尺碼，不是測量長度了。

師：判斷正確，表述清楚。讓我們把掌聲送給他?。▽W(xué)生鼓掌）

（3）通假字“坐”、“反”。

師：剛才這個多音字難倒了許多孩子，文中也有兩個字把老師難倒了?！净脽羝@示全文。用紅色字標(biāo)明“坐”“反”、?！空l能幫幫老師，它們是什么意思呢？

生：“坐”通“座”，它的意思是座位?！胺础蓖ā胺怠?，它的意思是返回。

師：原來是這樣，聰明的孩子從哪里找到了這兩個字的解釋？

生：注釋里就有了。

師：通過注釋，理解課文。你掌握了這個方法，真棒！這兩個字是通假字。好，孩子們看老師變魔術(shù)?！净脽羝故荆骸白⒎础?，加上偏旁，變成“座、返”。】你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：它們都是在原字的基礎(chǔ)上加上偏旁部首，就找到了各自的通假字。

2．整體理解。

（1）生解釋課文。

師：文言文短小精悍，接下來，我們把它翻譯成現(xiàn)代文?，F(xiàn)在小組討論，把你讀懂的句子講給小組同學(xué)聽，還不懂的地方請同學(xué)幫忙。現(xiàn)在開始。（小組討論，教師巡視，并及時表揚(yáng)積極的小組。）

師：大家討論得很熱烈，現(xiàn)在，我們就按課文的順序一句一句來翻譯。哪個小組讀懂了第1句？

生1：我理解了第1句：它的意思是鄭人打算去買一雙鞋子。

師：好的。謝謝。

生2：我補(bǔ)充生1的，我認(rèn)為應(yīng)該是一個鄭國的人打算去買一雙鞋子。

師：好。你能夠注意細(xì)節(jié)的地方，使表述更清楚、準(zhǔn)確，是個細(xì)心的孩子。（同時眼望著生1，提醒他今后要注意細(xì)節(jié)。）好，我們再請同學(xué)來說說第2句。

生3：我讀懂了第2句。它的意思是：先量了量自己腳的尺碼，然后把尺碼記在紙條上放在了自己的座位上。

師：真不錯。你解釋得非常清楚了。接著呢？

生4：已經(jīng)拿到了鞋子，他卻說：“我忘記拿量好的尺碼?！?/p>

生5：返回家里拿量好的尺碼。等到再去的時候，集市已經(jīng)散了，于是沒有買到鞋子。

生6：我讀懂的是他們說的話。這兩句的意思是：有人問，你為什么不用自己的腳來試一下呢？鄭國的人說：“我寧可相信自己的尺碼，也不相信自己的腳?！?/p>

師：理解得很到位。

（2）生復(fù)述故事。

師：看來，同學(xué)們基本上都讀懂了課文。那么，誰能把這個故事完整地復(fù)述一遍？【有幾個學(xué)生馬上就舉起了手】 師：不急不急。先和你的同桌說一說，比比誰說得好?！就澜涣?。教師巡視，并聽聽學(xué)生的故事。】 師：誰愿意來挑戰(zhàn)自己？【很多學(xué)生舉起了手，指名說】

其它的同學(xué)，老師也有要求，要充分發(fā)揮聽的特長，給他提提建議。

生：從前在鄭國有一個人，他穿鞋子特別浪費，隔不了多長時間就要浪費一雙鞋子。這不，今天他又打算去買一雙鞋子。他先用尺子量了量自己鞋子的尺碼，然后把這個尺碼放在自己的座位上忘了帶了。等到他到了集市上，才發(fā)現(xiàn)自己忘了帶尺碼。怎么辦呢？沒辦法，只好回家去拿?？墒撬募译x集市又有一點遠(yuǎn)。等到他再次回到集市上的時候，太陽落山了，集市都已經(jīng)散了。這個時候，那些趕集的人，就有人對他說：“你為什么不用自己的腳來試一試呢？”他說：“唉，我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。”

師：總體來講，你理解了課文，把故事講得很清楚，也很流利。我欣賞你！有進(jìn)步！

三、聯(lián)系生活，理解寓意

理解寓意。

師：學(xué)貴有思，思貴有疑。在《鄭人買履》這篇文章中，鄭人最終買到鞋子沒有呢？（學(xué)生：沒有。）

師：那么，我們給他提個建議，告訴他最簡單的方法是什么？【課件顯示圖片】生1：直接用腳去試。

師：是啊，買鞋只是生活中的小事，這個鄭國人就鬧了個大笑話。因為他不懂得變通，還是你們聰明。所以，作者韓非子，用這個故事來諷刺那些墨守成規(guī)、迷信教條的人。他告訴我們：對待事物要注重實際，要會靈活變通，要根據(jù)事情的變化去處理事情，不能墨守成規(guī)。（板書：寓意。）

師：好記性不如爛筆頭，聰明的孩子已經(jīng)開始做筆記了。

師：同學(xué)們，今天我們用自己歸納的方法（手指板書），弄懂了文言文的字詞，理解了課文內(nèi)容，并悟出了其中的道理。希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們能夠多學(xué)，多歸納學(xué)習(xí)方法，讓我們的學(xué)習(xí)更有趣，更快樂！

第二篇：教學(xué)實錄片段

教學(xué)片段實錄

二、探究活動

活動一：了解四季更替帶來的變化。1． 圖片展示的分別是哪個季節(jié)的景色？ 出示幻燈片（學(xué)生觀看）

2． 根據(jù)你的生活經(jīng)驗和知道的有關(guān)知識，回憶一下，在不同的季節(jié)，各種事物會發(fā)生怎樣的變化？ 生回答：

3． 能以一種事物為例，說說它在不同的季節(jié)是怎樣變化的嗎？ 生回答：

活動二：探索四季更替的成因。

1、學(xué)生分組討論。

請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有的科學(xué)知識猜想一下四季更替的成因，把自己的想法在小組內(nèi)交流一下，最后達(dá)成小組意見。師：大家都認(rèn)為四季更替與地球繞太陽的公轉(zhuǎn)有關(guān)，那地球公轉(zhuǎn)怎樣產(chǎn)生了四季更替呢？讓我們先來看相關(guān)資料（課件展示有關(guān)地球公轉(zhuǎn)資料）。生觀看：

2、大膽猜想： 師：同學(xué)們都經(jīng)歷過春夏秋冬這種現(xiàn)象吧？那你們能不能結(jié)合你已有的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗來猜想一下四季是怎么形成的？ 生分組討論： 師：看來在科學(xué)課上僅有猜想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我建議咱們聯(lián)系生活實際來推理一下。請大家想一下，一年四季最主要的區(qū)別是什么？溫度不同說明我們獲得的熱量不一樣，地球上的熱量是怎樣獲得的？直射獲取的熱量多還是斜射獲得的熱量多？

仔細(xì)觀察，地球轉(zhuǎn)到不同的位置，對于地球上某一個地方來說，太陽光照的情況一樣嗎？有什么不同？由此你聯(lián)想到了什么？

3、模擬實驗。

（1）根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識，我們來做一下模擬實驗，具體探究一下，四季更替到底是怎樣形成的。

（2）老師介紹實驗器材：地球儀（重點介紹南北半球、赤道），手電筒，各自的作用。

（3）實驗注意問題：

A．我們生活在北半球，可在北半球某處做個標(biāo)記，觀察地球轉(zhuǎn)到不同位置時的光照情況。（直射和斜射）

B．地球繞太陽公轉(zhuǎn)時，傾斜方向保持不變。

C．因為太陽離我們非常遙遠(yuǎn)，所以在地球上看太陽很小，手電筒的光就好比是太陽的光，地球上有些地方不能被直射到。

D．太陽的光線是向四周發(fā)射的，實驗時，可以轉(zhuǎn)動手電筒。為了轉(zhuǎn)動方便，同學(xué)們可以下位做這個實驗，轉(zhuǎn)動時要注意，地球的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，手電筒和地球儀應(yīng)在同一個平面內(nèi)轉(zhuǎn)動。

4、師總結(jié)四季形成的原因：地球在公轉(zhuǎn)軌道面運動時，地軸并不垂直于軌道面，而是有一定的傾斜度，它是斜著身子繞著太陽跑的。太陽直射點不總在赤道上，在南北23.5度之間的區(qū)域內(nèi)來回擺動。當(dāng)直射點偏到哪個半球時，哪個半球獲得的太陽光和熱多，被太陽照射的時間也長，這就是夏季了，相對的另一個半球上被太陽斜射著，便是冬季。每年的6月22日前后，北半球傾向太陽，受到太陽的直射，這就是北半球的夏天。以后，太陽直射點南移，到了9月23日前后，太陽直射在赤道上，這一天是北半球的秋分日。到了12月22日，太陽直射在南半球，這一天是北半球的冬至日。當(dāng)3月21日前后太陽再次直射在赤道上，便是北半球的春分日。地球不停地斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)，便產(chǎn)生了四季更替。因此說，四季更替是地球公轉(zhuǎn)和地球傾斜形成的。

5、提出問題、解答疑難。

師：現(xiàn)在你知道四季更替的原因了嗎？關(guān)于四季更替你還有什么疑問？

生回答：

第三篇：燕子 片段教學(xué)實錄

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光里飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛.⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

燕子

孩子們，上節(jié)你們發(fā)揮了你們的繪畫才能畫出了好多可愛的小燕子，現(xiàn)在老師想把這幾張漂亮的貼在這幅山水畫中，可是卻不知道要貼在哪兒？同學(xué)們能不能按照書中的語句給他們找找位置呢?那大家認(rèn)真讀讀三、四段吧，看誰找的最準(zhǔn)確。

這位同學(xué)已經(jīng)把手舉得高高了，你先來試試吧，這是一只在天空中飛行的燕子，找的真準(zhǔn)確，可是燕子是直著飛的嗎，大家的眼睛真亮，她是斜著飛的，那從這個’斜‘字中，你能感受到什么呢，大雁，優(yōu)美，這個小女孩你來說，感受到燕子的輕和快，你真是燕子的知己。

這位同學(xué)在指著這幅畫看來是找到了，那就快來試試吧。你的手真巧啊，燕子的尾尖剛剛沾了一下水面，太美了，要是能讓畫中的燕子動起來就更美了，小組討論演示，真輕巧啊，只是燕子這樣飛，能沾到水面嗎？再來一組，太生動了，我仿佛看到。。我們的讀書大王已經(jīng)陶醉了，那就帶著給大家讀讀，大家想他那樣讀吧

讓我們帶著這種感受再來讀讀第三段吧。同學(xué)們讀的真美啊，老師都得像你們學(xué)習(xí)呢。

那大家再來看看畫中的小燕子如果飛累了，想要休息，他要停在哪兒呢?那位已經(jīng)迫不及待的同學(xué)你來吧，三、四只燕子停在了電線上，太妙了，大家看這像什么呢，五線譜，而停著的燕子正等待著演奏一場春天的贊歌。

孩子們，看著這樣一幅美麗的畫，你有什么感受呢？下面大家?guī)е@種感受再來互相讀讀課文吧。

第四篇：《臺階》教學(xué)片段實錄

為孩子播下思索的種子

——《臺階》教學(xué)片段實錄

湖北省監(jiān)利縣教學(xué)研究室 李愛梅

《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇小說，文章寫了一個老實厚道、毫無經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的父親，卻非常羨慕人家高高的臺階，于是花了大半輩子的心血造起了有九級臺階的新屋，可是，臺階做好后，身體垮了心情也失落，尷尬不已。文中的細(xì)節(jié)描寫很多，一般的教學(xué)重心是通過疏通故事情節(jié)，品析細(xì)節(jié)來感悟父親形象，最后，喚起學(xué)生對父親的理解，寫幾句感恩、理解之類的話。

這樣的教學(xué)無疑是符合語文教學(xué)規(guī)律的，但是，仔細(xì)研讀文本，總覺得不夠，這樣的解讀只停留在感動與感恩上，還可以走一步，再走一步。以下是筆者教學(xué)《臺階》的教學(xué)片斷。

師：品析了文中諸多感人的細(xì)節(jié)后，請以“父親的一生”為題來聊聊我們讀了本文后的心情。學(xué)生思考后發(fā)言。

生：父親的一生是痛苦的。吃的住的都很不好。為了造有九級臺階的房屋，付出了一輩子的心血。

生：父親的一生是艱辛的。為了造臺階，省吃儉用，天天往存錢罐里塞角票。生：父親的一生是拼搏的一生。

生：父親的一生是成功的，因為他終于實現(xiàn)了自己的理想，造起了臺階。

生：父親的一生是令人心酸的。

師：是的，在我們看來，父親一生的關(guān)鍵詞就是忙碌、辛苦，但是，讓我們再看看造臺階前的父親，真的如同學(xué)們所言很痛苦嗎？請大家從文中找出相關(guān)的句子來說說你的理解。生：“雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真?！?，從這里可以看出父親當(dāng)時的感覺不是痛苦，而是滿懷希望的在準(zhǔn)備。

生：從每年過年時候的洗腳成了家里一項重大的喜事。不僅“母親特別高興”，父親也用冒著“熱氣”的盆水很“耐心地洗”，可以看出一家人其樂融融。洗干凈了，父親卻反而說腳“輕飄飄的沒有著落”，很自豪的感覺。

生：舊屋的青石板臺階一塊就有三百來斤重，一來一去的山路磨破了父親的草鞋，父親沒有喊苦，只是覺得鞋子“太可惜”了。這里可以看出父親也是不害怕勞動，不怕吃苦，或者說以苦為樂！

生：從“父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，”可以看出父親盡管很羨慕，但是他很充實，他在向往，在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

師：是的，透過文字背后，我們能夠感受父親的艱難，但善于感悟的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，父親準(zhǔn)備造臺階的過程不是痛苦，而是幸福的準(zhǔn)備著。幸福是什么？幸福不是非得要有很高的地位，有豐厚的物質(zhì)，幸福主要在于自我心靈的感受。父親有強(qiáng)壯的身體，有明確的目標(biāo)，有他憧憬的幸福。所以，臺階造好前的父親是一個豪爽、樂觀、自信、充實、幸福的父親！再看看臺階造好后的父親。

生：“父親居然不敢放鞭炮?！?/p>

生：“父親在這一喜悅面前，兩手沒處放似的，父親明明該高興，卻露出尷尬的笑?！?生：“父親坐在臺階上很不自在，話都答錯了?！?生：“父親一級一級的往下挪，干脆坐到門檻上?！?生：“父親很少跨出我們家的臺階。”

師：臺階造好后，父親不是高興萬分的坐到臺階上，大方的抬起頭，接受鄉(xiāng)里人的敬重，暗自為自己的付出而得意，而是更謙遜、更失落了。為什么呢？ 生：因為父親身體垮了。

師：是的，父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動就是創(chuàng)造，勞動就有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。生：因為父親習(xí)慣了謙卑。

師：這是我們中國農(nóng)民特有的氣質(zhì)，不僅厚道，而且謙卑。從不炫耀，用今天的話說很低調(diào)。生：因為父親覺得自己老了。

師：是啊，想想父親這一輩子，為了一家人的尊嚴(yán)，付出了所有的心血來造有九層臺階的新屋，盡管目標(biāo)實現(xiàn)了，但是，身體垮了，自信沒了，快樂，也隨之而去了。父親的一生就是這樣令人悲哀，令人心酸。但是，如果父親不造臺階，他的身體就不會垮，他的心情就不會失落嗎？

生：假如不造臺階的話，父親身體依然會老，身體也會在某天垮下。生：父親也不會一生幸福，也許會更沒有意義。師：為什么呢？

生：因為父親不造臺階的話，他的生活就沒有了目標(biāo)。生：因為不造臺階的話，他的人生就沒有多大的意義。

師：是啊，沒有目標(biāo)的生活就如空中斷了線的風(fēng)箏，隨風(fēng)飄揚(yáng)。父親因為有了目標(biāo)，所以很充實、很快樂！目標(biāo)實現(xiàn)了，就應(yīng)該快樂，父親僅僅是因為身體垮了而失落嗎？不是，因為他習(xí)慣了有目標(biāo)的日子，習(xí)慣了充實的生活。所以，父親的經(jīng)歷給我們什么啟示呢？ 生：地位再低，也要有目標(biāo)。

生：經(jīng)濟(jì)再差，也可以有遠(yuǎn)大的理想。生：忙碌比閑散好，充實比空虛有意義。生：充實的日子，其實就是快樂的日子。

師：父親想要得到快樂的話，應(yīng)該怎么做呢？ 生：應(yīng)該盡快為自己設(shè)立一個新的目標(biāo)。

師：你真是個有思想的孩子。對，人生就是要為自己設(shè)立一個又一個目標(biāo)，并為之而奮斗，努力。奮斗的過程就是收獲的過程，就是享受幸福的過程，有理想有目標(biāo)的人生是充實的人生，也是幸福的人生?？墒?，我經(jīng)常聽到有同學(xué)抱怨，學(xué)習(xí)好累，學(xué)習(xí)好辛苦，現(xiàn)在有點啟發(fā)了嗎？

生：是的，上學(xué)的時候好像很累，真正放長假的時候，開始幾天很開心，時間長了覺得很空虛，還希望上學(xué)，可上學(xué)時間長了，又希望放假。

生：上學(xué)的時候感覺精神還好，在家休息呢，總是睡懶覺，每天都昏昏沉沉的，也不愿寫作業(yè)，效率不高。

師：這就是生活，這就是生命。要有目標(biāo)，要充實，但也要有恰當(dāng)?shù)男蓍e來調(diào)節(jié)。當(dāng)然，充實是主旋律，休閑是伴奏曲。這樣的人生才是有意義的人生，才是幸福的人生。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開始，樹立屬于自己的目標(biāo)，不再羨慕別人，不再總是渴盼放松，該學(xué)的時候就學(xué)，該玩的時候就玩，讓充實與快樂伴隨我們一生！

該教學(xué)片斷是在引領(lǐng)孩子品析文中的細(xì)節(jié)后展開的一個環(huán)節(jié)，從話題“父親的一生”開始，引領(lǐng)他們深入理解父親深沉的幸福，然后過渡到人生的思索。盡管孩子們的感悟還只是淺層次的，只能停留在自我生活的認(rèn)知上，但是，已經(jīng)在他們的頭腦中播下了思考人生的的種子，我想，終有一天，這些種子會發(fā)芽、生根、茁壯成長，這不正是我們語文教學(xué)的目的嗎？

第五篇：《臺階》教學(xué)實錄(片段)

《臺階》教學(xué)實錄（片段）

師：我們熟悉了情節(jié)，大家再思考一下，“臺階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用？

生：貫穿全文的線索。

師：但小說主要是為了表現(xiàn)臺階嗎？

生：小說主要表現(xiàn)的是父親，臺階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨特的視角。

師：小說為了刻畫父親的形象，成功地使用了細(xì)節(jié)描寫。那么，什么是細(xì)節(jié)描寫呢？

請大家看屏幕：

人物的細(xì)節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌、肖像和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。

師：小說使用了第幾人稱來敘事的？這種方式便于描寫人物的心理嗎？

生：第一人稱，不是便于描寫心理，但是便于觀察。師：好，讓我們精讀小說，分析人物形象。大家看要求：

找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動作及語言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。

（學(xué)生在文中尋找，用圈點標(biāo)注法分析語段，找到的學(xué)生有感情地朗讀，體會作者的情感。教師巡回輔導(dǎo)。）

師：好，哪位同學(xué)先來嘗試分析？

生：父親在三級青石板臺階上洗腳的細(xì)節(jié)：“??因為沙子多的緣故，父親要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。”這里是對父親洗腳動作和父親皮膚顏色的描寫。

師：找得很準(zhǔn)確。那么，從這段描寫中，我們了解到父親是一個怎樣的人？

生：用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛；“黃幾幾”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。

（師板書：吃苦耐勞、樸素、敦厚）

生：父親在準(zhǔn)備建臺階時，有這樣一段描寫：“父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這是對父親神態(tài)的描寫，父親雖然忠厚老實，但看到別人家高高的臺階，內(nèi)心世界還是時有波瀾的。

師：你分析得很好，你能發(fā)揮想象，說說父親到底想了些什么嗎？ 生：父親應(yīng)該在想：“我家什么時候也能蓋起高臺階的房子呢？不行，光羨慕是不行的，還得一步一步地朝著目標(biāo)奮斗?。　?/p>

師：想象很符合父親的身份，那么，這里可以看出父親的什么性格特征呢？

生：有志氣，有理想。

師：你剛才分析得很到位，可你讀的缺少點感情，能重新試一下嗎？（生有感情地讀。）

（師板書：有志氣，有理想）

生：在準(zhǔn)備建新臺階時，有這樣一段描寫：“許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”這一段既有對父親動作的刻畫，又有對父親神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在。

師：父親應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣才對啊，可為什么不自在呢？這反映了一種怎樣的心理在呢？

生：我覺得是自卑心理，因為前文介紹到“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位?！边@說明父親的自卑心理是長期存在的，而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕，這種心理反差造成了父親的尷尬。

師：你能深入人物的內(nèi)心，分析得很透徹，你能用一個合適的詞來概括這種性格特征嗎？

生：謙卑。（師板書：謙卑）

師：小說中還有反映父親這一性格特征的細(xì)節(jié)嗎？

生：有?！暗诙嗡僮_階上時就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級，他又覺得太低了，干脆就坐到門檻上去?！迸才_階的細(xì)節(jié)正是父親謙卑心理的外在表現(xiàn)。

師：大家找找有沒有典型的語言細(xì)節(jié)描寫? 生：“我們家的臺階低”，父親的這句話貫穿了全文。

師：父親為什么總是重復(fù)這句話？從這句話能看出父親什么樣的心理？

生：因為在家鄉(xiāng)有這樣的風(fēng)俗：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。鄉(xiāng)親們在一起常常戲稱：‘你們家的臺階高！’”父親說這句話正是他追求高地位的反映。師：在家鄉(xiāng)，地位高意味著什么？ 生：意味著會受到鄉(xiāng)親們的尊重。

師：父親的這種追求也是當(dāng)時新中國農(nóng)民的普遍追求。這是時代的進(jìn)步所致。那么，父親耗盡一生的心血只為建造高臺階的整個過程，體現(xiàn)了父親怎樣的性格呢？

生：堅韌不拔，持之以恒。（師板書：堅韌不拔）??