第一篇：2017.1.2《鯨》片段教學(xué)實(shí)錄

如何借助說明方法把說明文寫具體

摘要：寫說明文時(shí)，怎樣運(yùn)用說明方法來把說明文寫具體呢？請(qǐng)看下面的片段教學(xué)實(shí)錄及學(xué)生的小練筆。

師：我請(qǐng)一位同學(xué)來讀第一自然段，其余同學(xué)仔細(xì)聽，在第一段的數(shù)字下畫橫線。生1朗讀，其余做記號(hào)。

師：現(xiàn)在我想和大家合作讀讀第一段，我讀非數(shù)字部分，你們專讀數(shù)字。師生合作讀。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第一段用了列數(shù)字的說明方法。

師：我把原文中的數(shù)字改一改：目前已知最大的鯨非常非常重，最小的鯨也不輕。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭鯨，很長(zhǎng)，一條舌頭就很重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭。大家覺得怎么樣？ 生：不好。師：為什么？

生2：因?yàn)?.....（wéi）師：因?yàn)椋╳èi）生2：因?yàn)?.....（wéi）師：因?yàn)椋╳èi）

生2：因?yàn)椋ǎ╳èi））沒原文那么具體。

師笑：說對(duì)了，就是有個(gè)字音糾正了幾次。講過小故事給大家聽，我家崽崽喜歡問為什么，他爸總是用“因?yàn)椋╳éi）”來回答，當(dāng)我問崽崽為什么時(shí)，他也用“因?yàn)椋╳éi）”來回答，于是也出現(xiàn)剛才的一幕，我說“因?yàn)椋╳èi）”，他說“因?yàn)椋╳éi），我提高音量說“因?yàn)椋╳èi）”，他提高音量說“因?yàn)椋╳éi），“因?yàn)椋╳èi）”——“因?yàn)椋╳éi），唉，管不了小的管老的，我對(duì)他爸說：“就是你，你得改！” 生大笑。

肖威：肖老師真高明！

師：扯這么多不就是要大家記住“因?yàn)椋╳èi）”嗎。言歸正傳，還有別的原因嗎？ ”生3：原文用了數(shù)字，我們能清楚地知道他有多重多長(zhǎng)多大。生4：老師改的文字太籠統(tǒng)。生5：原文讀起來有趣一些。

師：原來數(shù)字的運(yùn)用讓我們感覺到文章寫得具體清晰。我的老家有一棵古老的銀杏樹，要五六個(gè)大人手牽手才能抱住它。這用了什么說明方法？ 生：列數(shù)字。

師：好，你們也寫寫。任選下列句式中一句，也可以自選事物，抓住事物的特點(diǎn)用列數(shù)字的方法寫具體。

好大一棵銀杏樹，（）。好大一個(gè)操場(chǎng)，（）。好大一個(gè)報(bào)告廳，（）。生寫，并反饋。學(xué)生練筆：

好小一只螞蟻，小得只有一個(gè)孩子的指甲印那么大，腳只有一根絲線那么細(xì)，身子只有1毫米那么長(zhǎng)。（胡梓梁）

（點(diǎn)評(píng)：能抓住事物的特點(diǎn)，用列數(shù)字的方法把片段寫具體，不過15個(gè)人抱不住主干有點(diǎn)夸張，得注意數(shù)字運(yùn)用的精確性。）

（點(diǎn)評(píng)：所選事物與眾不同，第二句的數(shù)字運(yùn)用精確，只是第一句中米粒大小的螞蟻應(yīng)該算比較大的螞蟻吧。）

第二篇：鯨教學(xué)片段及反思

研修前，小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)這一概念雖然在我腦海中出現(xiàn)過，也力圖在自己的課堂中努力實(shí)現(xiàn)，但終究只是美好的愿望，沒有理論知識(shí)的支持，也只是個(gè)人摸索，鯨教學(xué)片段及反思。研修后，我對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有了更深刻的理解，并掌握了一些方法。以下是我的一個(gè)教學(xué)片斷。

師：課文從哪幾方面介紹了鯨的生活習(xí)性？

生1：進(jìn)食、呼吸。

生2：還有睡覺和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

師：說得很好，下面我們就小組學(xué)習(xí)。要求：選擇自己喜歡的鯨的生活習(xí)性中的一種，用自己喜歡的方式進(jìn)行研究，如，可以畫畫、可以朗讀、可以表演、可以用表格的形式。學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意作者是怎樣把鯨的特點(diǎn)寫清楚的，用到了哪些說明方法?，F(xiàn)在我們就開動(dòng)吧。

學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡視。

師：我注意到了同學(xué)們?cè)谛〗M中合作得都非常好，分工很明確，而且商量時(shí)聲音很小，沒有影響到其他組。我想研究成果一定不錯(cuò)，哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下？

生3：我們第一小組研究的是鯨的呼吸，我們使用畫畫的方法學(xué)習(xí)的，請(qǐng)大家看，這是我們小組畫的兩幅圖（展示給大家看）

師：畫得真好，能給我們介紹一下嗎？

生3：我們畫的是鯨呼吸時(shí)的樣子。鯨用肺呼吸，隔一定時(shí)間必須到海面上呼吸一次。這幅圖上的鯨噴出的氣形成的水柱是垂直的又細(xì)又高，它是須鯨。在看這幅圖，水柱是傾斜的又粗又矮，這頭鯨是齒鯨。

師：不僅畫得好，講解得也非常清楚。同學(xué)們看（指兩幅圖的水柱）像什么呢？

生異口同聲：噴泉。

師：作者也是這么說的，特別生動(dòng)形象。請(qǐng)問第一小組的同學(xué)，你們總結(jié)出了說明方法嗎？

生4：作者把鯨噴出的氣形成的水柱，說成公園里的噴泉，用到了比喻的說明方法，教學(xué)反思《鯨教學(xué)片段及反思》。

師：嗯，很好，還有嗎？

生：沒有了。

師：別的小組成員有補(bǔ)充的嗎？

生5（笑）：老師我補(bǔ)充，從他們畫的兩幅圖我就知道，作者還用了比較的方法。

師：你補(bǔ)充的很好，作者用鯨魚噴出的氣形成的水柱加以比較，這樣來區(qū)分須鯨和齒鯨。哪個(gè)小組再來匯報(bào)？

生6：老師我們第三小組學(xué)習(xí)的是鯨睡覺的一部分。我們也是利用圖畫。（出示圖）大家看，鯨睡覺的時(shí)候總是幾頭聚在一起，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜的浮在海面上。

師：大家看這些圍在一起睡覺的鯨像什么？

生7：像一朵盛開的蓮花。

生8：像漂浮在海面的一個(gè)小島。

師：鯨魚這種睡姿是為了什么呢？

生9：保護(hù)自己。

師：可見鯨魚非?！?/p>

生（齊）：聰明。

師：真棒，都知道老師在想什么了。

生10：我們小組學(xué)習(xí)的是鯨魚進(jìn)食的部分，我們是用表演的方法。

師：請(qǐng)你們來表演吧。

生表演：幾個(gè)同學(xué)圍住一個(gè)同學(xué)做撕咬狀表演齒鯨吃大魚和海獸。一個(gè)同學(xué)表演須鯨吃小魚的動(dòng)作。

師：你們表演得很到位。能說一說用到了那些說明方法嗎？

生10：“鯨的身子這么大？它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚。……齒鯨主要吃大魚和海獸。”用了設(shè)問的方法，告訴我們鯨魚吃什么？“有一種號(hào)稱‘海中之虎’的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光?！庇昧伺e例子的方法，告訴我們虎鯨食量大，很兇猛。還用了列數(shù)字的方法。

師：你們組學(xué)得真仔細(xì)。哪一組學(xué)的是鯨魚的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

生10：我們組，我們用朗讀的方法。

師：請(qǐng)吧。

生大聲朗讀。

師：讀得聲情并茂，說一說，你們的成果。

生10：我們組覺得鯨魚很大，生長(zhǎng)得速度很快，而且壽命很長(zhǎng)。

師：說證據(jù)。

生10：作者是用列數(shù)字的方法告訴我們的?！伴L(zhǎng)須鯨剛生下來就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?！弊髡哌€告訴我們鯨魚是胎生的。

師：同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？

師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，聽了你們的匯報(bào)，老師知道你們對(duì)鯨這種龐大的動(dòng)物已經(jīng)有了全面的了解?？墒菗?jù)我所知，鯨魚家族中的成員數(shù)量急劇減少，有的瀕臨滅絕，我們應(yīng)該怎么做呢？

……

反思：在學(xué)習(xí)鯨魚的生活習(xí)性時(shí)，我讓學(xué)生分組自主選擇，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們按自己的選擇去讀書、思考、感悟，獲得個(gè)人的讀書體驗(yàn)，整堂課都充滿了歡快的氣氛。在交流過程中，學(xué)生們集思廣益，有了更多的收獲。

我們班共 33 名學(xué)生，分成 6 個(gè)小組，2 組學(xué)生選擇學(xué)習(xí)鯨睡覺，3 組學(xué)生選擇學(xué)習(xí)鯨呼吸，1 組學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)鯨進(jìn)食，學(xué)生們選擇的學(xué)習(xí)方法驚人的一致，學(xué)習(xí)鯨魚睡覺和呼吸的學(xué)生都是選擇畫畫的形式，可見學(xué)生的思維方式是一樣的。遺憾的是沒有小組選擇學(xué)習(xí)鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)，可能是選這一段不太好發(fā)揮。巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，和一個(gè)小組商量，能不能改變一下自己組的選擇，因?yàn)槿绻瑢W(xué)們都選擇一樣的知識(shí)學(xué)習(xí)，就沒有新意了，也不能體現(xiàn)自己小組的能力，所以挑戰(zhàn)一下自己，選別人沒有選擇的，他們都表示同意。在教學(xué)中我們讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)，他們的選擇大部分會(huì)一樣，而對(duì)于遺留下的他們沒有選擇的內(nèi)容該如何處理才更好呢？

第三篇：教學(xué)實(shí)錄片段

教學(xué)片段實(shí)錄

二、探究活動(dòng)

活動(dòng)一：了解四季更替帶來的變化。1． 圖片展示的分別是哪個(gè)季節(jié)的景色？ 出示幻燈片（學(xué)生觀看）

2． 根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和知道的有關(guān)知識(shí)，回憶一下，在不同的季節(jié)，各種事物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？ 生回答：

3． 能以一種事物為例，說說它在不同的季節(jié)是怎樣變化的嗎？ 生回答：

活動(dòng)二：探索四季更替的成因。

1、學(xué)生分組討論。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的科學(xué)知識(shí)猜想一下四季更替的成因，把自己的想法在小組內(nèi)交流一下，最后達(dá)成小組意見。師：大家都認(rèn)為四季更替與地球繞太陽的公轉(zhuǎn)有關(guān)，那地球公轉(zhuǎn)怎樣產(chǎn)生了四季更替呢？讓我們先來看相關(guān)資料（課件展示有關(guān)地球公轉(zhuǎn)資料）。生觀看：

2、大膽猜想： 師：同學(xué)們都經(jīng)歷過春夏秋冬這種現(xiàn)象吧？那你們能不能結(jié)合你已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來猜想一下四季是怎么形成的？ 生分組討論： 師：看來在科學(xué)課上僅有猜想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我建議咱們聯(lián)系生活實(shí)際來推理一下。請(qǐng)大家想一下，一年四季最主要的區(qū)別是什么？溫度不同說明我們獲得的熱量不一樣，地球上的熱量是怎樣獲得的？直射獲取的熱量多還是斜射獲得的熱量多？

仔細(xì)觀察，地球轉(zhuǎn)到不同的位置，對(duì)于地球上某一個(gè)地方來說，太陽光照的情況一樣嗎？有什么不同？由此你聯(lián)想到了什么？

3、模擬實(shí)驗(yàn)。

（1）根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，我們來做一下模擬實(shí)驗(yàn)，具體探究一下，四季更替到底是怎樣形成的。

（2）老師介紹實(shí)驗(yàn)器材：地球儀（重點(diǎn)介紹南北半球、赤道），手電筒，各自的作用。

（3）實(shí)驗(yàn)注意問題：

A．我們生活在北半球，可在北半球某處做個(gè)標(biāo)記，觀察地球轉(zhuǎn)到不同位置時(shí)的光照情況。（直射和斜射）

B．地球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，傾斜方向保持不變。

C．因?yàn)樘栯x我們非常遙遠(yuǎn)，所以在地球上看太陽很小，手電筒的光就好比是太陽的光，地球上有些地方不能被直射到。

D．太陽的光線是向四周發(fā)射的，實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以轉(zhuǎn)動(dòng)手電筒。為了轉(zhuǎn)動(dòng)方便，同學(xué)們可以下位做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)要注意，地球的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，手電筒和地球儀應(yīng)在同一個(gè)平面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)。

4、師總結(jié)四季形成的原因：地球在公轉(zhuǎn)軌道面運(yùn)動(dòng)時(shí)，地軸并不垂直于軌道面，而是有一定的傾斜度，它是斜著身子繞著太陽跑的。太陽直射點(diǎn)不總在赤道上，在南北23.5度之間的區(qū)域內(nèi)來回?cái)[動(dòng)。當(dāng)直射點(diǎn)偏到哪個(gè)半球時(shí)，哪個(gè)半球獲得的太陽光和熱多，被太陽照射的時(shí)間也長(zhǎng)，這就是夏季了，相對(duì)的另一個(gè)半球上被太陽斜射著，便是冬季。每年的6月22日前后，北半球傾向太陽，受到太陽的直射，這就是北半球的夏天。以后，太陽直射點(diǎn)南移，到了9月23日前后，太陽直射在赤道上，這一天是北半球的秋分日。到了12月22日，太陽直射在南半球，這一天是北半球的冬至日。當(dāng)3月21日前后太陽再次直射在赤道上，便是北半球的春分日。地球不停地斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)，便產(chǎn)生了四季更替。因此說，四季更替是地球公轉(zhuǎn)和地球傾斜形成的。

5、提出問題、解答疑難。

師：現(xiàn)在你知道四季更替的原因了嗎？關(guān)于四季更替你還有什么疑問？

生回答：

第四篇：《丑小鴨》教學(xué)片段實(shí)錄及其評(píng)析

《丑小鴨》教學(xué)片段實(shí)錄及其評(píng)析

師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語理解，把它讀好。生：“除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他?！边@里“除了??都??”意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負(fù)他。生：“哥哥、姐姐咬他??連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！别B(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？

生：“丑小鴨感到非常孤單??”孤單是說丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，誰也不理他，他只好一個(gè)人呆著，很可憐。生：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的?！币?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。

生：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子?！薄扒那摹闭f明他不敢隨便出來，怕被人欺負(fù)，非常孤單。生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了：?！眱鼋笆钦f身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。

師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個(gè)意思，讀一讀。

生：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：“驚奇”是什么意思？

生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。

師：說的真好。“羨慕”怎么理解呢？

生：“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會(huì)被人欺負(fù)了。

師：丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動(dòng)、高興、興奮的句子，把它讀好。

生：（讀）這難道是自己的影子？

生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！

師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？

生：他一定非常高興，會(huì)叫起來。

生；他會(huì)非常驚訝，簡(jiǎn)直不相信是真的。

師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。

生：（讀）

師：讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨，你想對(duì)故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1．對(duì)丑小鴨哥哥姐姐說??2．對(duì)鴨媽媽說??3．對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說??4．對(duì)小鳥及獵狗說??5．對(duì)農(nóng)夫說??6．對(duì)丑小鴨說??）

生：我想對(duì)鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀?！鄙?；我想對(duì)鴨媽媽說：“謝謝你鴨媽媽，你費(fèi)出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽?！?/p>

生：我想對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠地去對(duì)待每個(gè)人?！?/p>

生：我想對(duì)小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動(dòng)物交朋友?！?/p>

生：我想對(duì)農(nóng)夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝?！?/p>

生：我想對(duì)丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。師：同學(xué)們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？

生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。

師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時(shí)，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學(xué)可以到圖書館借讀，然后同學(xué)們交流。

評(píng)析：

1．采用了詞語突破法，引導(dǎo)學(xué)生自悟

語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)自悟，屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2．怎樣幫助學(xué)生理解體會(huì)課文深層次的含義，在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主閱讀實(shí)踐。通過詞語突破法，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義。

3．創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力。如，你見到故事中的角色會(huì)說些什么？給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

4．堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬字，所以抓住一切機(jī)會(huì)激發(fā)閱讀興趣，將課外活動(dòng)經(jīng)?；?，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提高語文的綜合素養(yǎng)。

第五篇：燕子 片段教學(xué)實(shí)錄

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光里飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛.⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

燕子

孩子們，上節(jié)你們發(fā)揮了你們的繪畫才能畫出了好多可愛的小燕子，現(xiàn)在老師想把這幾張漂亮的貼在這幅山水畫中，可是卻不知道要貼在哪兒？同學(xué)們能不能按照書中的語句給他們找找位置呢?那大家認(rèn)真讀讀三、四段吧，看誰找的最準(zhǔn)確。

這位同學(xué)已經(jīng)把手舉得高高了，你先來試試吧，這是一只在天空中飛行的燕子，找的真準(zhǔn)確，可是燕子是直著飛的嗎，大家的眼睛真亮，她是斜著飛的，那從這個(gè)’斜‘字中，你能感受到什么呢，大雁，優(yōu)美，這個(gè)小女孩你來說，感受到燕子的輕和快，你真是燕子的知己。

這位同學(xué)在指著這幅畫看來是找到了，那就快來試試吧。你的手真巧啊，燕子的尾尖剛剛沾了一下水面，太美了，要是能讓畫中的燕子動(dòng)起來就更美了，小組討論演示，真輕巧啊，只是燕子這樣飛，能沾到水面嗎？再來一組，太生動(dòng)了，我仿佛看到。。我們的讀書大王已經(jīng)陶醉了，那就帶著給大家讀讀，大家想他那樣讀吧

讓我們帶著這種感受再來讀讀第三段吧。同學(xué)們讀的真美啊，老師都得像你們學(xué)習(xí)呢。

那大家再來看看畫中的小燕子如果飛累了，想要休息，他要停在哪兒呢?那位已經(jīng)迫不及待的同學(xué)你來吧，三、四只燕子停在了電線上，太妙了，大家看這像什么呢，五線譜，而停著的燕子正等待著演奏一場(chǎng)春天的贊歌。

孩子們，看著這樣一幅美麗的畫，你有什么感受呢？下面大家?guī)е@種感受再來互相讀讀課文吧。