第一篇：和老師一起玩教學(xué)反思

有效課堂只需一個(gè)“改變”

白蓮寺小學(xué) 馬艷波

我在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《外面的世界》，我是這樣導(dǎo)入新課的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎？今天，冬冬小朋友將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，她說(shuō)?她要買好多東西?，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品？”接著看圖觀察思考。不用我問(wèn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。另外，我再用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

那么，怎樣打造有效課堂，我認(rèn)為只需一個(gè)“改變”。

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的

不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。

在《外面的世界》教學(xué)中，在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，且了解自選商場(chǎng)購(gòu)物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂(lè)自選商場(chǎng)的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂(lè)了，因?yàn)樯唐焚u不出去，所以現(xiàn)在想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來(lái)給黑板上的九種商品分類。并說(shuō)出理由。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場(chǎng)的東西是分類擺放及在自選商場(chǎng)購(gòu)物真方便。無(wú)需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

有了動(dòng)力也就能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比本領(lǐng)》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；

（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。

長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。我還是以《比本領(lǐng)》為例，由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章

一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來(lái)向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。

我在教學(xué)《小馬過(guò)河》一課時(shí)，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開(kāi)比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意小組。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。我在語(yǔ)文教學(xué)中不僅采用演還采用訪一訪，作為教師就應(yīng)在課堂上給予學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。

只要我們敢于改變自己，改變課堂，把課堂還給學(xué)生，我們的課堂充滿樂(lè)趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開(kāi)不敗。篇二：教學(xué)反思《和鞋盒寶寶一起玩》

活動(dòng)名稱：和鞋盒寶寶一起玩

北戴河區(qū)第二幼兒園謝麗娜

活動(dòng)反思：

本節(jié)活動(dòng)課《和鞋盒寶寶一起玩》進(jìn)行了27分鐘，參與的幼兒共有23名，這些幼兒的能力發(fā)展水平有明顯差異。

利用鞋盒玩游戲、學(xué)習(xí)助跑跨跳的動(dòng)作。鍛煉了幼兒的體質(zhì)，讓幼兒體驗(yàn)到與同伴合作、參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)課達(dá)到了預(yù)期的效果，孩子們都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，玩得很開(kāi)心。很好的完成了制定的認(rèn)知、技能、情感三個(gè)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：幼兒創(chuàng)造性的玩鞋盒，玩出了很多方法發(fā)展了幼兒創(chuàng)造能力與探索能力。例如：李則言和他的好朋友一起將鞋盒排成一大排，有的雙腿并立連續(xù)跳過(guò)去，有的繞著s型跑；馮禹華將鞋盒放在地上當(dāng)戰(zhàn)壕趴在后邊打槍、將身體趴在鞋盒上做俯臥撐，；李佳怡和劉思彤將兩個(gè)鞋盒疊在一起跨跳過(guò)去；杜蕊和我一起用肚子夾著鞋盒走；亮亮和他的朋友拿了很多鞋盒搭高樓；趙健宇將鞋盒蓋子拿在手里轉(zhuǎn)圈當(dāng)電風(fēng)扇；棒棒和她的好朋友一起搭了個(gè)拱橋，大家看了都很感興趣紛紛來(lái)鉆。還有的幼兒將鞋盒放在背上背、頂在頭上走等等?？傊⒆觽儎?chuàng)造出了很多很多的玩法，玩得也特別開(kāi)心。在幼兒盡情的玩鞋盒時(shí)，我也融入到孩子中間和孩子一起玩。如：比賽夾鞋盒跳比賽、和孩子一起搭高樓。孩子被我的情緒所帶動(dòng)，活動(dòng)的氛圍特別熱烈。

技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)助跑跨跳是中班健康教育目標(biāo)之一，我將他定為本節(jié)課的重點(diǎn)。因?yàn)闉榱舜_保制定的活動(dòng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，在活動(dòng)之前我已經(jīng)選擇了幾名不同能力的幼兒進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，心中對(duì)幼兒的能力也有了了解，所以活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候很順利。教師引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)自己，滿足不同能力幼兒的要求，讓能力強(qiáng)的幼兒體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，也讓能力比較弱的幼兒得到了成功的感覺(jué)。

情感目標(biāo)：整節(jié)課上下來(lái)之后，孩子有一種意猶未盡沒(méi)玩夠的感覺(jué)，大家滿頭大汗玩的很開(kāi)心。幼兒在將拼圖拼好之后不由自主的就喊出了：“加油中國(guó)、加油汶川”的口號(hào)，培養(yǎng)了幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感。在進(jìn)行活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，我感覺(jué)第一個(gè)環(huán)節(jié)放松準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行的很緊湊，交給幼兒“找朋友”的任務(wù)，讓幼兒一下子就集中了精力參與到活動(dòng)中來(lái)。找到“好朋友”之后自然的走成一個(gè)大圓圈，老師和孩子一起做學(xué)過(guò)的鞋盒操。幼兒做的很認(rèn)真、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。我想這與我們班開(kāi)展的健康教育是分不開(kāi)的。在平時(shí)，我們?nèi)焕蠋煶吮ＷC幼兒每天正常的戶外鍛煉之外，還經(jīng)常帶著孩子做做自己編的健身操。比如讓幼兒在家里帶來(lái)皮球、跳繩然后就利用這些東西跟著音樂(lè)創(chuàng)編器械操。通過(guò)這樣的一些活動(dòng)，班上孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)性特別好。不管是男孩子還是女孩子，老師在前邊帶著做的動(dòng)作，他們總是能很準(zhǔn)確的做出來(lái)?；顒?dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒自由由玩，探索鞋盒的多種玩法。在活動(dòng)過(guò)程中我盡可能多的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給了幼兒，采用發(fā)現(xiàn)、嘗試、合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們自由結(jié)伴嘗試出新的玩法。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，教師將幼兒召集起來(lái)，采用單獨(dú)做和集體做的形式將幼兒創(chuàng)編的鞋盒玩法展示個(gè)大家，大家一同分享，并自然的進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。第三個(gè)環(huán)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)助跑跨跳，是本節(jié)課的重點(diǎn)。在活動(dòng)進(jìn)行中，我更多的鼓勵(lì)幼兒通過(guò)探索鞋盒的擺放方法和拼搭形式完成不同難度的跳躍。從個(gè)別演示到集體練習(xí)再到合作游戲。首先在幼兒隊(duì)形的設(shè)計(jì)上，我經(jīng)過(guò)了再三的思考。以前我們幼兒園做操的時(shí)候都是幼兒面向西邊老師面向東邊，這樣幼兒就不會(huì)面對(duì)著太陽(yáng)了。但是幼兒園的操場(chǎng)東西向是個(gè)斜坡不利于幼兒助跑跨跳的動(dòng)作。于是我將隊(duì)伍調(diào)整為幼兒

面向南邊。早上在貼起跑線的時(shí)候我和另外一名老師還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)9點(diǎn)多的太陽(yáng)，大家面向南邊站和面向北邊站都會(huì)照射到半邊臉的，但都不會(huì)太強(qiáng)烈。所以最后還是采用了這樣的南北方向站。在教給幼兒正確的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，我采用的是慢動(dòng)作的講解和連續(xù)動(dòng)作的演示兩種方法。有的孩子在我還沒(méi)講完就迫不及待的去做動(dòng)作了，所以這時(shí)候我也有點(diǎn)著急沒(méi)有讓孩子一個(gè)一個(gè)的做一遍。因?yàn)楸容^了解班中幼兒的能力，所以我采取了請(qǐng)了幾個(gè)有代表性的幼兒來(lái)做的形式，例如：動(dòng)作完成很好的馮星辰，身體胖胖的亮亮、膽子很小的馬寧、動(dòng)作發(fā)展不好不協(xié)調(diào)的馮禹華。這幾個(gè)幼兒做動(dòng)作其他幼兒觀看，老師再進(jìn)行指導(dǎo)和講解。在集體做了幾遍之后有的幼兒還是沒(méi)有準(zhǔn)確的完成動(dòng)作，這時(shí)候我沒(méi)有對(duì)這些幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，其中有比較著急怕時(shí)間太長(zhǎng)的原因，還有就是我看到的這些幼兒都是我們班小年齡的孩子，我覺(jué)得幼兒掌握一種技能不是通過(guò)一個(gè)活動(dòng)、一朝一夕就能掌握的，需要經(jīng)常性的鞏固與練習(xí)才能逐漸提高。所以就沒(méi)有對(duì)那些幼兒進(jìn)行過(guò)多的指導(dǎo)。這些鞋盒我們都擺放在活動(dòng)區(qū)中，戶外活動(dòng)的時(shí)候我會(huì)去個(gè)別的指導(dǎo)這些幼兒的，讓他們都能準(zhǔn)確的掌握助跑跨跳的動(dòng)作。幼兒在集體練習(xí)跨跳的時(shí)候，采用的是一個(gè)點(diǎn)上一個(gè)鞋盒，一個(gè)孩子對(duì)一個(gè)。早上在布置場(chǎng)地的時(shí)候，我首先考慮的就是距離，本來(lái)想九十公分一個(gè)?？墒且?yàn)榘嗌系慕裉靵?lái)的幼兒比較多，我又怕距離拉的太長(zhǎng)教師不好組織，于是鞋盒是72公分一個(gè)。但在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)距離還是有點(diǎn)小，于是第二次跨跳的時(shí)候我將鞋盒的距離進(jìn)行了調(diào)整。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為除了幼兒學(xué)會(huì)了跨跳不同難度的鞋盒之外，孩子集體合作的也特備好。尤其是馮星辰、李則言、李文杰三個(gè)小朋友，他們將自己的鞋盒搭在一起，并且在對(duì)面排成了一隊(duì)分別跨跳，看著就像是一個(gè)個(gè)小運(yùn)動(dòng)員一樣。

第四個(gè)和第五個(gè)環(huán)節(jié)幼兒也都積極參與，尤其是喊出的“加油中國(guó)”幾個(gè)字將活動(dòng)推向了新的高潮。在放松回班的路上，孩子們還不停的喊“中國(guó)加油！中國(guó)加油！”

整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)我覺(jué)得在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，我能尊重幼兒的自主創(chuàng)新活動(dòng)，積極地投入到幼兒的活動(dòng)中，和幼兒一起玩，以自己歡快的情緒去感染每一個(gè)幼兒，融在幼兒當(dāng)中，帶動(dòng)他們積極參與體育活動(dòng)，不作旁觀者，建立平等、民主的師幼關(guān)系?；顒?dòng)中存在的不足還請(qǐng)老師給予指導(dǎo)！幫助我取得更大的進(jìn)步！篇三：體育《我和墊子一起玩》教學(xué)案例及反思(1)教案：體育《我和墊子一起玩》

馬山中心幼兒園

黃小賢 設(shè)計(jì)意圖：在戶外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)墊子總是發(fā)揮著墊在身下或腳下起著保護(hù)的作用，幼兒對(duì)墊子也沒(méi)有什么興趣，在幼兒對(duì)墊子漸漸失去興趣時(shí)，利用墊子的不同玩法來(lái)提高幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，發(fā)展基本動(dòng)作。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能利用墊子進(jìn)行跨越的技能練習(xí)。

2、能積極探索墊子的不同擺放方式及玩法，增進(jìn)創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)思維。

3、能利用墊子，鍛煉幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大海綿墊子每人一塊

2、地上貼一條彩線。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

（1）、師生邊唱邊玩《頭發(fā)、肩膀、膝蓋，腳》的游戲。

師：小朋友，你們還記得《頭發(fā)、肩膀，膝蓋，腳》這首兒歌嗎？ 幼：記得

師：那請(qǐng)小朋友跟著老師一起來(lái)動(dòng)動(dòng)我們身體的各個(gè)部位吧。

（2）、聽(tīng)口令做相反的動(dòng)作

師：小朋友們表現(xiàn)得真棒，運(yùn)動(dòng)完了我們的身體，接下來(lái)就要?jiǎng)觿?dòng)我們的小腦袋了，這個(gè)游戲是這樣玩的：老師說(shuō)右手的時(shí)候，小朋友請(qǐng)伸出左手側(cè)平舉，說(shuō)左手的時(shí)候，伸出右手側(cè)平舉，說(shuō)上，手就朝上舉，下就是朝下。

二、基本部分

（1）探索墊子的各種的方法。師：今天呀老師帶來(lái)了一個(gè)特別的朋友（出示墊子），小朋友們呀也都有一個(gè)墊子朋友

觀察外形：師：看一看，它長(zhǎng)的什么樣？（請(qǐng)幼兒每人拿著墊子觀察。）師：你的墊子朋友是怎樣的？

感知特性：墊子朋友長(zhǎng)得真漂亮，用你們的小手壓一壓、拍一拍，有什么感覺(jué)？（軟軟的）

體驗(yàn)功用：墊子朋友可以用來(lái)做什么，我們?cè)囈辉嚒＃?、抱、坐、躺）師；?qǐng)小朋友們玩一玩墊子，說(shuō)一說(shuō)：你是怎么玩的？

幼兒交流玩法幼兒探索并以自己喜歡的方式玩墊子。

（2）跨越練習(xí)師：黃老師發(fā)現(xiàn)小朋友們想出了好多種玩法，黃老師呀也有一個(gè)好玩的方法。請(qǐng)小朋友們將墊子放在腳下，小朋友們后退到線上。

教師示范方法，踩著墊子往前跨。

幼兒以小組為單位進(jìn)行練習(xí)。

（3）游戲：過(guò)河師：接下來(lái)我們要進(jìn)行一個(gè)更好玩的游戲了：在我們面前呀有一條奔流不息的河，河上沒(méi)有橋，只有兩塊墊子，可是兩塊墊子也鋪不出一條橋啊，那我們?cè)趺床拍苓^(guò)去呢？

幼；??

師：黃老師有一個(gè)好辦法（腳踩在一塊墊子上，另一外往前鋪，以此往前）幼兒進(jìn)行游戲。

三、結(jié)束部分

師生一起把墊子拼在一起，躺在墊子上隨著優(yōu)美的音樂(lè)做身體放松運(yùn)動(dòng)。

第二篇：一起玩教學(xué)反思

《和春風(fēng)一起玩》課后反思

在教學(xué)《和春風(fēng)一起玩》這一內(nèi)容。按照新課標(biāo)理念，我確定的活動(dòng)目標(biāo)有三個(gè)，一是組織學(xué)生開(kāi)展有創(chuàng)意的游戲，充分體驗(yàn)春天生活的美好與樂(lè)趣；二是幫助學(xué)生.制作簡(jiǎn)單的游戲玩具，提高動(dòng)手能力；三是引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于與他人合作，在主動(dòng)的參與中享受春天的溫暖和合作的愉快。

一、突出生活性，打開(kāi)窗戶迎春風(fēng)。

一開(kāi)課，我就請(qǐng)窗邊的同學(xué)把窗戶打開(kāi)，并對(duì)大家說(shuō)，就在小朋友剛才開(kāi)窗的時(shí)候，有一個(gè)特別活潑特別愛(ài)玩的小伙伴悄悄地鉆進(jìn)了我們的教室，知道他是誰(shuí)嗎？（老師出示風(fēng)車引導(dǎo)，學(xué)生知道了是風(fēng)。接著，師生一起表演兒歌：春風(fēng)吹——春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹綠了柳樹(shù)，吹紅了桃花，吹來(lái)了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨輕輕地下，大家種豆又種瓜。）品德課最大的特點(diǎn)是要在學(xué)生生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，而在我們的周圍正是春意漸濃的時(shí)候，學(xué)生有這方面的經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)過(guò)的兒歌也對(duì)新的學(xué)習(xí)有一定的幫助作用。

二、突出活動(dòng)性，巧手剪的春光來(lái)。

小學(xué)品德與生活課就是活動(dòng)課，要求教師圍繞一個(gè)主題安排幾個(gè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，在活動(dòng)中使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)這門課程的熱愛(ài)，去感受生活的豐富和樂(lè)趣。就這課來(lái)說(shuō)，要想和春風(fēng)一起玩，就必須讓學(xué)生自己動(dòng)手，去做一些適合的玩具。根據(jù)教材的提示，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我確定了要在課堂上做風(fēng)車、紙飛機(jī)，這個(gè)過(guò)程也是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春天的感情。

在做的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生按同類玩具分組進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生間的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)精神得以體現(xiàn)。我在巡視時(shí)，及時(shí)提醒學(xué)生正確使用工具；注意安全；肯定互相幫助的同學(xué)；解決學(xué)生的疑難；提示注意保持環(huán)境衛(wèi)生,表?yè)P(yáng)做完后及時(shí)整理好工具的孩子等。有意識(shí)的滲透道德情感和行為習(xí)慣教育。體現(xiàn)了讓學(xué)生“負(fù)責(zé)任有愛(ài)心的生活”這一理念。

三、突出開(kāi)放性，忙借東風(fēng)放紙鳶。

品德與生活課還有一個(gè)重要的教學(xué)原則，就是開(kāi)放性，一是教材的開(kāi)放性，二是教學(xué)空間的開(kāi)放性。春天是美好的，而走進(jìn)春天直接去感受可能是最有效的做法。于是，我安排了讓學(xué)生走出教室，在戶外盡情的玩，在各自的玩中去享受春光。玩之前，我再次引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出一些注意事項(xiàng)。強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)和文明意識(shí)，體現(xiàn)了讓學(xué)生“健康安全的生活”這一理念。玩時(shí)，我參與其中，提議讓學(xué)生比比誰(shuí)的風(fēng)箏飛得高，風(fēng)車轉(zhuǎn)得快，飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受在春風(fēng)里做游戲有趣，同時(shí)還提出疑惑，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。我也跟他們一起跑，一起瘋，留下串串快樂(lè)的笑聲，以自己快樂(lè)的情緒去感染他們，帶動(dòng)他們。讓學(xué)生在充分的玩中去體驗(yàn)春天的美好，生活的快樂(lè)。體現(xiàn)了讓學(xué)生“愉快積極地生活“這一理念。

兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中創(chuàng)造。在戶外活動(dòng)結(jié)束后，我組織學(xué)生回教室進(jìn)行交流討論，讓同學(xué)講講在玩時(shí)的感受和發(fā)現(xiàn)。在交流中，兒童可以繼續(xù)體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)可以獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn)，懂得一點(diǎn)道理，學(xué)會(huì)一種品質(zhì)，正如課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的課程理念“兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?！逼骸队腥さ挠螒颉方虒W(xué)反思

《有趣的游戲》教學(xué)反思

教學(xué)案例：

一、導(dǎo)入

１、游戲：頭腦健美操

做與老師說(shuō)的相反的事，比如老師說(shuō)“哭”你就──“笑”，說(shuō)“起立”你要──“坐下”，看誰(shuí)反映最快?，F(xiàn)在游戲正式開(kāi)始！

哭、拍左肩、抬頭、坐下、舉右手、閉左眼、低頭、起立

２、談話激趣：你們覺(jué)得這個(gè)游戲怎么樣？

（引出“有趣”，出示課題后讓學(xué)生讀準(zhǔn)題目 “有趣的游戲”）

3、回顧（老師提供句式，幫助孩子說(shuō)完整的話）：

（1）你玩過(guò)什么游戲？出示： “我玩過(guò)（）和（）的游戲?！?/p>

（2）你和誰(shuí)玩過(guò)這些游戲呢？出示：“我和（）玩過(guò)（）的游戲”。

（3）你們覺(jué)得什么游戲最有趣？出示“我覺(jué)得（）的游戲最有趣。”

（4）同桌選擇其中一個(gè)句子互相說(shuō)（要求：和別人說(shuō)話的時(shí)候要看著他的眼睛，用眼神來(lái)幫助交流。）

（5）你在玩這些游戲的時(shí)候心情怎么樣？（板書(shū)：心情）

二、開(kāi)展游戲，玩中體驗(yàn)

１、體驗(yàn)游戲：吹吹小羽毛（正音“吹”，并講述游戲規(guī)則）

２、引導(dǎo)觀察：

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲有趣的地方。（注意讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)）

4、同桌交流：講清楚游戲哪里有趣，還可以講講你的心情怎么樣

三、總結(jié)延伸

１、游戲體驗(yàn)：游戲?qū)毢械墓适?/p>

2、分組抽簽，決定游戲內(nèi)容及游戲的場(chǎng)地（吹羽毛 摸人 過(guò)山洞）

3、學(xué)生盡情游戲

4、全班匯報(bào)：（1）你玩了什么游戲？有趣嗎？

（2）想不想知道他們玩游戲的情況？誰(shuí)來(lái)問(wèn)？

（3）自己去找同學(xué)了解他們組的游戲

5、教師總結(jié)

四、課外拓展：我是小記者（調(diào)查爸爸媽媽小時(shí)候玩過(guò)的游戲）

反思：

語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)于低段年級(jí)的口語(yǔ)交際目標(biāo)是：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見(jiàn)?？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。而作為一個(gè)語(yǔ)文教師的任務(wù)，則是要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

因此在這一次的口語(yǔ)交際課中，我作了以下的嘗試：

1、以游戲貫穿教學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)手、觀察、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)新。這一次的口語(yǔ)交際課，我設(shè)計(jì)了一連串的游戲活動(dòng)，能豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高聽(tīng)、說(shuō)、交往的能力。如導(dǎo)入新課時(shí)的“頭腦健美操”，學(xué)生在意外和興奮中，非常積極地參與這個(gè)活動(dòng)。在他們的手忙腳亂中，既讓學(xué)生迅速地進(jìn)入了課堂教學(xué)，也在輕松愉悅的氛圍中明了了交際的主題。

在教學(xué)中，我還進(jìn)行了兩次游戲：吹吹小羽毛 游戲?qū)毢校耙淮螢橹该吓_(tái)活動(dòng)，全班以此為觀察點(diǎn)進(jìn)行交際訓(xùn)練，第二次則以分小組的形式，讓全班的孩子參與到游戲中，并在游戲中學(xué)會(huì)交流，在游戲后學(xué)會(huì)有禮貌地問(wèn)和表達(dá)自己的感受。

2、引導(dǎo)“玩”中說(shuō)。學(xué)生的自我表述只有在自由自在的空間才得以孕育、誕生。在“吹吹小羽毛”這個(gè)游戲活動(dòng)中，學(xué)生們看著臺(tái)上的四個(gè)同學(xué)以各種各樣的姿式把羽毛吹向?qū)γ?，既不能用手幫忙，也不能讓羽毛落地，發(fā)出了一陣又一陣的歡笑聲。這個(gè)游戲結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生自主看說(shuō)，選擇觀察對(duì)象，攝取說(shuō)的素材；學(xué)生都能把自己覺(jué)得最有趣的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。如：

生：我覺(jué)得××同學(xué)十分有趣，她吹羽毛的時(shí)候，羽毛都落到她的嘴巴上去了。生2：我也覺(jué)得這個(gè)游戲很有趣?！痢镣瑢W(xué)吹羽毛的時(shí)候，整個(gè)人都蹲下去了，就快趴在地面上了。

生3：我覺(jué)得這個(gè)游戲很有趣，他們吹羽毛的時(shí)候，差點(diǎn)撞到一起了。?? 孩子們對(duì)這個(gè)游戲的喜愛(ài)，引導(dǎo)著他們自主地進(jìn)行觀察，也促使他們爭(zhēng)先恐后地舉手參與到交際活動(dòng)中。

而在分組游戲這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子們盡情地與小組同學(xué)一起玩游戲之后，我設(shè)計(jì)了兩次交際活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)自己剛才游戲時(shí)覺(jué)得最有趣的事；問(wèn)問(wèn)別組同學(xué)玩的游戲及感受。

雖然這時(shí)候孩子們的說(shuō)并不完全按照導(dǎo)入過(guò)程中我給他們的三個(gè)句式，但是孩子們卻能勇敢地發(fā)言，暢談自己玩游戲時(shí)的感受：

生：我剛才貼鼻子時(shí)，把喜羊羊的鼻子貼到了它的眼睛上，我覺(jué)得很有趣。生2：我們剛才玩“摸人”的游戲，××同學(xué)被抓到了兩次。我覺(jué)得很有趣。生3：××同學(xué)來(lái)摸我們，可是他一個(gè)人都抓不到。我覺(jué)得很有趣。?? 游戲的過(guò)程本身就是有趣的，快樂(lè)的，因此，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得有趣的事，每個(gè)孩子都有話可說(shuō)。這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學(xué)生表現(xiàn)自我的最佳“土壤”。

3、注重全體，培養(yǎng)“交際”能力?？谡Z(yǔ)交際不但是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)敢說(shuō)，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)與人交流。在教學(xué)中，我隨時(shí)注意學(xué)生的一些與人交際的能力：你想問(wèn)誰(shuí)，那就要有禮貌地問(wèn)，還得看著他問(wèn)。在這樣的引導(dǎo)下，孩子們?cè)趩?wèn)同學(xué)游戲的這一過(guò)程中，都能做到有禮貌地問(wèn)，也能面向?qū)Ψ?，大方地?wèn)，大方地答。當(dāng)然，口語(yǔ)交際課并不是給個(gè)別孩子的訓(xùn)練時(shí)間。在大面積地讓孩子們互相交流的過(guò)程中，總有那小部分孩子淹沒(méi)在其中。于是我安排了讓孩子們走出座位：你想了解什么游戲，你想向誰(shuí)問(wèn)？孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下都開(kāi)心地去找同學(xué)了解別組的游戲了。這樣，口語(yǔ)交際也就不是落在面上，而是讓孩子們學(xué)以致用，馬上運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去。篇三：體育《我和墊子一起玩》教學(xué)案例及反思(1)教案：體育《我和墊子一起玩》

馬山中心幼兒園

黃小賢

設(shè)計(jì)意圖：在戶外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)墊子總是發(fā)揮著墊在身下或腳下起著保護(hù)的作用，幼兒對(duì)墊子也沒(méi)有什么興趣，在幼兒對(duì)墊子漸漸失去興趣時(shí)，利用墊子的不同玩法來(lái)提高幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，發(fā)展基本動(dòng)作。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能利用墊子進(jìn)行跨越的技能練習(xí)。

2、能積極探索墊子的不同擺放方式及玩法，增進(jìn)創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)思維。

3、能利用墊子，鍛煉幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大海綿墊子每人一塊

2、地上貼一條彩線。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

（1）、師生邊唱邊玩《頭發(fā)、肩膀、膝蓋，腳》的游戲。

師：小朋友，你們還記得《頭發(fā)、肩膀，膝蓋，腳》這首兒歌嗎？ 幼：記得

師：那請(qǐng)小朋友跟著老師一起來(lái)動(dòng)動(dòng)我們身體的各個(gè)部位吧。

（2）、聽(tīng)口令做相反的動(dòng)作

師：小朋友們表現(xiàn)得真棒，運(yùn)動(dòng)完了我們的身體，接下來(lái)就要?jiǎng)觿?dòng)我們的小腦袋了，這個(gè)游戲是這樣玩的：老師說(shuō)右手的時(shí)候，小朋友請(qǐng)伸出左手側(cè)平舉，說(shuō)左手的時(shí)候，伸出右手側(cè)平舉，說(shuō)上，手就朝上舉，下就是朝下。

二、基本部分（1）探索墊子的各種的方法。師：今天呀老師帶來(lái)了一個(gè)特別的朋友（出示墊子），小朋友們呀也都有一個(gè)墊子朋友

觀察外形：師：看一看，它長(zhǎng)的什么樣？（請(qǐng)幼兒每人拿著墊子觀察。）師：你的墊子朋友是怎樣的？

感知特性：墊子朋友長(zhǎng)得真漂亮，用你們的小手壓一壓、拍一拍，有什么感覺(jué)？（軟軟的）

體驗(yàn)功用：墊子朋友可以用來(lái)做什么，我們?cè)囈辉嚒＃?、抱、坐、躺）師；?qǐng)小朋友們玩一玩墊子，說(shuō)一說(shuō)：你是怎么玩的？ 幼兒交流玩法幼兒探索并以自己喜歡的方式玩墊子。

（2）跨越練習(xí)師：黃老師發(fā)現(xiàn)小朋友們想出了好多種玩法，黃老師呀也有一個(gè)好玩的方法。請(qǐng)小朋友們將墊子放在腳下，小朋友們后退到線上。

教師示范方法，踩著墊子往前跨。

幼兒以小組為單位進(jìn)行練習(xí)。

（3）游戲：過(guò)河師：接下來(lái)我們要進(jìn)行一個(gè)更好玩的游戲了：在我們面前呀有一條奔流不息的河，河上沒(méi)有橋，只有兩塊墊子，可是兩塊墊子也鋪不出一條橋啊，那我們?cè)趺床拍苓^(guò)去呢？

幼；??

師：黃老師有一個(gè)好辦法（腳踩在一塊墊子上，另一外往前鋪，以此往前）幼兒進(jìn)行游戲。

三、結(jié)束部分

師生一起把墊子拼在一起，躺在墊子上隨著優(yōu)美的音樂(lè)做身體放松運(yùn)動(dòng)。篇四：教學(xué)反思《和鞋盒寶寶一起玩》

活動(dòng)名稱：和鞋盒寶寶一起玩

北戴河區(qū)第二幼兒園 謝麗娜

活動(dòng)反思：

本節(jié)活動(dòng)課《和鞋盒寶寶一起玩》進(jìn)行了27分鐘，參與的幼兒共有23名，這些幼兒的能力發(fā)展水平有明顯差異。

利用鞋盒玩游戲、學(xué)習(xí)助跑跨跳的動(dòng)作。鍛煉了幼兒的體質(zhì)，讓幼兒體驗(yàn)到與同伴合作、參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)課達(dá)到了預(yù)期的效果，孩子們都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，玩得很開(kāi)心。很好的完成了制定的認(rèn)知、技能、情感三個(gè)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：幼兒創(chuàng)造性的玩鞋盒，玩出了很多方法發(fā)展了幼兒創(chuàng)造能力與探索能力。例如：李則言和他的好朋友一起將鞋盒排成一大排，有的雙腿并立連續(xù)跳過(guò)去，有的繞著s型跑；馮禹華將鞋盒放在地上當(dāng)戰(zhàn)壕趴在后邊打槍、將身體趴在鞋盒上做俯臥撐，；李佳怡和劉思彤將兩個(gè)鞋盒疊在一起跨跳過(guò)去；杜蕊和我一起用肚子夾著鞋盒走；亮亮和他的朋友拿了很多鞋盒搭高樓；趙健宇將鞋盒蓋子拿在手里轉(zhuǎn)圈當(dāng)電風(fēng)扇；棒棒和她的好朋友一起搭了個(gè)拱橋，大家看了都很感興趣紛紛來(lái)鉆。還有的幼兒將鞋盒放在背上背、頂在頭上走等等?？傊⒆觽儎?chuàng)造出了很多很多的玩法，玩得也特別開(kāi)心。在幼兒盡情的玩鞋盒時(shí)，我也融入到孩子中間和孩子一起玩。如：比賽夾鞋盒跳比賽、和孩子一起搭高樓。孩子被我的情緒所帶動(dòng)，活動(dòng)的氛圍特別熱烈。

技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)助跑跨跳是中班健康教育目標(biāo)之一，我將他定為本節(jié)課的重點(diǎn)。因?yàn)闉榱舜_保制定的活動(dòng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，在活動(dòng)之前我已經(jīng)選擇了幾名不同能力的幼兒進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，心中對(duì)幼兒的能力也有了了解，所以活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候很順利。教師引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)自己，滿足不同能力幼兒的要求，讓能力強(qiáng)的幼兒體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，也讓能力比較弱的幼兒得到了成功的感覺(jué)。情感目標(biāo)：整節(jié)課上下來(lái)之后，孩子有一種意猶未盡沒(méi)玩夠的感覺(jué)，大家滿頭大汗玩的很開(kāi)心。幼兒在將拼圖拼好之后不由自主的就喊出了：“加油中國(guó)、加油汶川”的口號(hào)，培養(yǎng)了幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感。在進(jìn)行活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，我感覺(jué)第一個(gè)環(huán)節(jié)放松準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行的很緊湊，交給幼兒“找朋友”的任務(wù)，讓幼兒一下子就集中了精力參與到活動(dòng)中來(lái)。找到“好朋友”之后自然的走成一個(gè)大圓圈，老師和孩子一起做學(xué)過(guò)的鞋盒操。幼兒做的很認(rèn)真、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。我想這與我們班開(kāi)展的健康教育是分不開(kāi)的。在平時(shí)，我們?nèi)焕蠋煶吮ＷC幼兒每天正常的戶外鍛煉之外，還經(jīng)常帶著孩子做做自己編的健身操。比如讓幼兒在家里帶來(lái)皮球、跳繩然后就利用這些東西跟著音樂(lè)創(chuàng)編器械操。通過(guò)這樣的一些活動(dòng)，班上孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)性特別好。不管是男孩子還是女孩子，老師在前邊帶著做的動(dòng)作，他們總是能很準(zhǔn)確的做出來(lái)?；顒?dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒自由由玩，探索鞋盒的多種玩法。在活動(dòng)過(guò)程中我盡可能多的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給了幼兒，采用發(fā)現(xiàn)、嘗試、合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們自由結(jié)伴嘗試出新的玩法。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，教師將幼兒召集起來(lái)，采用單獨(dú)做和集體做的形式將幼兒創(chuàng)編的鞋盒玩法展示個(gè)大家，大家一同分享，并自然的進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。第三個(gè)環(huán)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)助跑跨跳，是本節(jié)課的重點(diǎn)。在活動(dòng)進(jìn)行中，我更多的鼓勵(lì)幼兒通過(guò)探索鞋盒的擺放方法和拼搭形式完成不同難度的跳躍。從個(gè)別演示到集體練習(xí)再到合作游戲。首先在幼兒隊(duì)形的設(shè)計(jì)上，我經(jīng)過(guò)了再三的思考。以前我們幼兒園做操的時(shí)候都是幼兒面向西邊老師面向東邊，這樣幼兒就不會(huì)面對(duì)著太陽(yáng)了。但是幼兒園的操場(chǎng)東西向是個(gè)斜坡不利于幼兒助跑跨跳的動(dòng)作。于是我將隊(duì)伍調(diào)整為幼兒 面向南邊。早上在貼起跑線的時(shí)候我和另外一名老師還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)9點(diǎn)多的太陽(yáng)，大家面向南邊站和面向北邊站都會(huì)照射到半邊臉的，但都不會(huì)太強(qiáng)烈。所以最后還是采用了這樣的南北方向站。在教給幼兒正確的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，我采用的是慢動(dòng)作的講解和連續(xù)動(dòng)作的演示兩種方法。有的孩子在我還沒(méi)講完就迫不及待的去做動(dòng)作了，所以這時(shí)候我也有點(diǎn)著急沒(méi)有讓孩子一個(gè)一個(gè)的做一遍。因?yàn)楸容^了解班中幼兒的能力，所以我采取了請(qǐng)了幾個(gè)有代表性的幼兒來(lái)做的形式，例如：動(dòng)作完成很好的馮星辰，身體胖胖的亮亮、膽子很小的馬寧、動(dòng)作發(fā)展不好不協(xié)調(diào)的馮禹華。這幾個(gè)幼兒做動(dòng)作其他幼兒觀看，老師再進(jìn)行指導(dǎo)和講解。在集體做了幾遍之后有的幼兒還是沒(méi)有準(zhǔn)確的完成動(dòng)作，這時(shí)候我沒(méi)有對(duì)這些幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，其中有比較著急怕時(shí)間太長(zhǎng)的原因，還有就是我看到的這些幼兒都是我們班小年齡的孩子，我覺(jué)得幼兒掌握一種技能不是通過(guò)一個(gè)活動(dòng)、一朝一夕就能掌握的，需要經(jīng)常性的鞏固與練習(xí)才能逐漸提高。所以就沒(méi)有對(duì)那些幼兒進(jìn)行過(guò)多的指導(dǎo)。這些鞋盒我們都擺放在活動(dòng)區(qū)中，戶外活動(dòng)的時(shí)候我會(huì)去個(gè)別的指導(dǎo)這些幼兒的，讓他們都能準(zhǔn)確的掌握助跑跨跳的動(dòng)作。幼兒在集體練習(xí)跨跳的時(shí)候，采用的是一個(gè)點(diǎn)上一個(gè)鞋盒，一個(gè)孩子對(duì)一個(gè)。早上在布置場(chǎng)地的時(shí)候，我首先考慮的就是距離，本來(lái)想九十公分一個(gè)?？墒且?yàn)榘嗌系慕裉靵?lái)的幼兒比較多，我又怕距離拉的太長(zhǎng)教師不好組織，于是鞋盒是72公分一個(gè)。但在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)距離還是有點(diǎn)小，于是第二次跨跳的時(shí)候我將鞋盒的距離進(jìn)行了調(diào)整。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為除了幼兒學(xué)會(huì)了跨跳不同難度的鞋盒之外，孩子集體合作的也特備好。尤其是馮星辰、李則言、李文杰三個(gè)小朋友，他們將自己的鞋盒搭在一起，并且在對(duì)面排成了一隊(duì)分別跨跳，看著就像是一個(gè)個(gè)小運(yùn)動(dòng)員一樣。第四個(gè)和第五個(gè)環(huán)節(jié)幼兒也都積極參與，尤其是喊出的“加油中國(guó)”幾個(gè)字將活動(dòng)推向了新的高潮。在放松回班的路上，孩子們還不停的喊“中國(guó)加油！中國(guó)加油！” 整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)我覺(jué)得在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，我能尊重幼兒的自主創(chuàng)新活動(dòng)，積極地投入到幼兒的活動(dòng)中，和幼兒一起玩，以自己歡快的情緒去感染每一個(gè)幼兒，融在幼兒當(dāng)中，帶動(dòng)他們積極參與體育活動(dòng)，不作旁觀者，建立平等、民主的師幼關(guān)系。

第三篇：教學(xué)反思《和鞋盒寶寶一起玩》

活動(dòng)名稱：和鞋盒寶寶一起玩

北戴河區(qū)第二幼兒園

謝麗娜

活動(dòng)反思：

本節(jié)活動(dòng)課《和鞋盒寶寶一起玩》進(jìn)行了27分鐘，參與的幼兒共有23名，這些幼兒的能力發(fā)展水平有明顯差異。

利用鞋盒玩游戲、學(xué)習(xí)助跑跨跳的動(dòng)作。鍛煉了幼兒的體質(zhì)，讓幼兒體驗(yàn)到與同伴合作、參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)課達(dá)到了預(yù)期的效果，孩子們都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，玩得很開(kāi)心。很好的完成了制定的認(rèn)知、技能、情感三個(gè)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：幼兒創(chuàng)造性的玩鞋盒，玩出了很多方法發(fā)展了幼兒創(chuàng)造能力與探索能力。例如：李則言和他的好朋友一起將鞋盒排成一大排，有的雙腿并立連續(xù)跳過(guò)去，有的繞著S型跑；馮禹華將鞋盒放在地上當(dāng)戰(zhàn)壕趴在后邊打槍、將身體趴在鞋盒上做俯臥撐，；李佳怡和劉思彤將兩個(gè)鞋盒疊在一起跨跳過(guò)去；杜蕊和我一起用肚子夾著鞋盒走；亮亮和他的朋友拿了很多鞋盒搭高樓；趙健宇將鞋盒蓋子拿在手里轉(zhuǎn)圈當(dāng)電風(fēng)扇；棒棒和她的好朋友一起搭了個(gè)拱橋，大家看了都很感興趣紛紛來(lái)鉆。還有的幼兒將鞋盒放在背上背、頂在頭上走等等。總之孩子們創(chuàng)造出了很多很多的玩法，玩得也特別開(kāi)心。在幼兒盡情的玩鞋盒時(shí)，我也融入到孩子中間和孩子一起玩。如：比賽夾鞋盒跳比賽、和孩子一起搭高樓。孩子被我的情緒所帶動(dòng)，活動(dòng)的氛圍特別熱烈。

技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)助跑跨跳是中班健康教育目標(biāo)之一，我將他定為本節(jié)課的重點(diǎn)。因?yàn)闉榱舜_保制定的活動(dòng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，在活動(dòng)之前我已經(jīng)選擇了幾名不同能力的幼兒進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，心中對(duì)幼兒的能力也有了了解，所以活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候很順利。教師引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)自己，滿足不同能力幼兒的要求，讓能力強(qiáng)的幼兒體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，也讓能力比較弱的幼兒得到了成功的感覺(jué)。

情感目標(biāo)：整節(jié)課上下來(lái)之后，孩子有一種意猶未盡沒(méi)玩夠的感覺(jué)，大家滿頭大汗玩的很開(kāi)心。幼兒在將拼圖拼好之后不由自主的就喊出了：“加油中國(guó)、加油汶川”的口號(hào)，培養(yǎng)了幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感。

在進(jìn)行活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，我感覺(jué)第一個(gè)環(huán)節(jié)放松準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行的很緊湊，交給幼兒“找朋友”的任務(wù)，讓幼兒一下子就集中了精力參與到活動(dòng)中來(lái)。找到“好朋友”之后自然的走成一個(gè)大圓圈，老師和孩子一起做學(xué)過(guò)的鞋盒操。幼兒做的很認(rèn)真、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。我想這與我們班開(kāi)展的健康教育是分不開(kāi)的。在平時(shí)，我們?nèi)焕蠋煶吮ＷC幼兒每天正常的戶外鍛煉之外，還經(jīng)常帶著孩子做做自己編的健身操。比如讓幼兒在家里帶來(lái)皮球、跳繩然后就利用這些東西跟著音樂(lè)創(chuàng)編器械操。通過(guò)這樣的一些活動(dòng)，班上孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)性特別好。不管是男孩子還是女孩子，老師在前邊帶著做的動(dòng)作，他們總是能很準(zhǔn)確的做出來(lái)。

活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒自由由玩，探索鞋盒的多種玩法。在活動(dòng)過(guò)程中我盡可能多的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給了幼兒，采用發(fā)現(xiàn)、嘗試、合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們自由結(jié)伴嘗試出新的玩法。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，教師將幼兒召集起來(lái)，采用單獨(dú)做和集體做的形式將幼兒創(chuàng)編的鞋盒玩法展示個(gè)大家，大家一同分享，并自然的進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)助跑跨跳，是本節(jié)課的重點(diǎn)。在活動(dòng)進(jìn)行中，我更多的鼓勵(lì)幼兒通過(guò)探索鞋盒的擺放方法和拼搭形式完成不同難度的跳躍。從個(gè)別演示到集體練習(xí)再到合作游戲。首先在幼兒隊(duì)形的設(shè)計(jì)上，我經(jīng)過(guò)了再三的思考。以前我們幼兒園做操的時(shí)候都是幼兒面向西邊老師面向東邊，這樣幼兒就不會(huì)面對(duì)著太陽(yáng)了。但是幼兒園的操場(chǎng)東西向是個(gè)斜坡不利于幼兒助跑跨跳的動(dòng)作。于是我將隊(duì)伍調(diào)整為幼兒面向南邊。早上在貼起跑線的時(shí)候我和另外一名老師還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)9點(diǎn)多的太陽(yáng)，大家面向南邊站和面向北邊站都會(huì)照射到半邊臉的，但都不會(huì)太強(qiáng)烈。所以最后還是采用了這樣的南北方向站。在教給幼兒正確的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，我采用的是慢動(dòng)作的講解和連續(xù)動(dòng)作的演示兩種方法。有的孩子在我還沒(méi)講完就迫不及待的去做動(dòng)作了，所以這時(shí)候我也有點(diǎn)著急沒(méi)有讓孩子一個(gè)一個(gè)的做一遍。因?yàn)楸容^了解班中幼兒的能力，所以我采取了請(qǐng)了幾個(gè)有代表性的幼兒來(lái)做的形式，例如：動(dòng)作完成很好的馮星辰，身體胖胖的亮亮、膽子很小的馬寧、動(dòng)作發(fā)展不好不協(xié)調(diào)的馮禹華。這幾個(gè)幼兒做動(dòng)作其他幼兒觀看，老師再進(jìn)行指導(dǎo)和講解。在集體做了幾遍之后有的幼兒還是沒(méi)有準(zhǔn)確的完成動(dòng)作，這時(shí)候我沒(méi)有對(duì)這些幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，其中有比較著急怕時(shí)間太長(zhǎng)的原因，還有就是我看到的這些幼兒都是我們班小年齡的孩子，我覺(jué)得幼兒掌握一種技能不是通過(guò)一個(gè)活動(dòng)、一朝一夕就能掌握的，需要經(jīng)常性的鞏固與練習(xí)才能逐漸提高。所以就沒(méi)有對(duì)那些幼兒進(jìn)行過(guò)多的指導(dǎo)。這些鞋盒我們都擺放在活動(dòng)區(qū)中，戶外活動(dòng)的時(shí)候我會(huì)去個(gè)別的指導(dǎo)這些幼兒的，讓他們都能準(zhǔn)確的掌握助跑跨跳的動(dòng)作。幼兒在集體練習(xí)跨跳的時(shí)候，采用的是一個(gè)點(diǎn)上一個(gè)鞋盒，一個(gè)孩子對(duì)一個(gè)。早上在布置場(chǎng)地的時(shí)候，我首先考慮的就是距離，本來(lái)想九十公分一個(gè)。可是因?yàn)榘嗌系慕裉靵?lái)的幼兒比較多，我又怕距離拉的太長(zhǎng)教師不好組織，于是鞋盒是72公分一個(gè)。但在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)距離還是有點(diǎn)小，于是第二次跨跳的時(shí)候我將鞋盒的距離進(jìn)行了調(diào)整。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為除了幼兒學(xué)會(huì)了跨跳不同難度的鞋盒之外，孩子集體合作的也特備好。尤其是馮星辰、李則言、李文杰三個(gè)小朋友，他們將自己的鞋盒搭在一起，并且在對(duì)面排成了一隊(duì)分別跨跳，看著就像是一個(gè)個(gè)小運(yùn)動(dòng)員一樣。

第四個(gè)和第五個(gè)環(huán)節(jié)幼兒也都積極參與，尤其是喊出的“加油中國(guó)”幾個(gè)字將活動(dòng)推向了新的高潮。在放松回班的路上，孩子們還不停的喊“中國(guó)加油！中國(guó)加油！”

整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)我覺(jué)得在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，我能尊重幼兒的自主創(chuàng)新活動(dòng)，積極地投入到幼兒的活動(dòng)中，和幼兒一起玩，以自己歡快的情緒去感染每一個(gè)幼兒，融在幼兒當(dāng)中，帶動(dòng)他們積極參與體育活動(dòng)，不作旁觀者，建立平等、民主的師幼關(guān)系。活動(dòng)中存在的不足還請(qǐng)老師給予指導(dǎo)！幫助我取得更大的進(jìn)步！

第四篇：《和秋天一起玩》教學(xué)設(shè)計(jì)

《和秋天一起玩》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】：北師大版《品德與生活》一年級(jí)上

【教學(xué)目標(biāo)】：、引導(dǎo)學(xué)生在親近大自然的過(guò)程中找到秋天，感受大自然的美，體驗(yàn)大自然的奇妙。

2、用自己喜歡的方式去感受、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)秋天的美好，學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的工具，發(fā)展動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力。

3、感受探索、創(chuàng)作的快樂(lè)，體驗(yàn)在大自然中游戲的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：用自己喜歡的方式去感受、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)秋天的美好

【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的工具，發(fā)展動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力

【活動(dòng)過(guò)程】：

一、動(dòng)畫《秋天多美麗》導(dǎo)入

師：親愛(ài)的小朋友，上節(jié)我們一起探索了種子的奧秘，那，你們知道種子播種后什么季節(jié)收獲嗎？（秋天）

師：今天就讓我們一起走進(jìn)這美麗的秋天，去和秋姑娘一起玩。（板書(shū)題：和秋天一起玩）（播放：音樂(lè)動(dòng)畫《秋天多美麗》）

師：小朋友們，秋姑娘美嗎？（美）

【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣】

二、探索新知：

、活動(dòng)一：樹(shù)葉貼畫

師：秋姑娘不但美，還特別愛(ài)交朋友呢，她這次來(lái)還特意給咱們班小朋友帶來(lái)了好多禮物呢？我們看（出示各種樹(shù)葉），秋妹妹覺(jué)得我們一四班的小朋友特別乖，坐姿特別好所以呀特意把這些樹(shù)葉做成了一幅幅美麗的樹(shù)葉貼畫，我們一起來(lái)欣賞：（出示樹(shù)葉貼畫）

師：小朋友們，這些樹(shù)葉貼畫漂亮嗎？（漂亮）那你想不想也做一幅樹(shù)葉貼畫送給秋姑娘呢？（想）

師：韓老師給大家準(zhǔn)備了一些樹(shù)葉，下面就請(qǐng)大家小組合作發(fā)揮想象，動(dòng)手去做一幅漂亮的樹(shù)葉貼畫。

生：制作作品，展示作品

2、活動(dòng)二：樹(shù)葉舞

師：秋妹妹看到我們送她的樹(shù)葉貼畫樂(lè)壞了，快樂(lè)的跳起了樹(shù)葉舞。（視頻學(xué)唱樹(shù)葉舞），讓我們和秋姑娘一起快樂(lè)的跳起來(lái)吧！

3、活動(dòng)三：蔬菜印畫

師：小朋友們跳的真是太好了，秋姑娘看了很高興，迫不及待的要送給大家第二禮物，請(qǐng)看：（出示水彩印畫）

師：這叫蔬菜印畫，看韓老師給大家準(zhǔn)備了一些蓮藕片，我們把他的橫斷面涂上顏色，然后在白紙上沓印出蔬菜花，最后用彩筆畫出莖和葉，這樣一幅漂亮的蔬菜印畫就出來(lái)了。

生：制作作品，展示作品

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，把堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作中，在動(dòng)手操作中求的真知，樂(lè)中求知】

三、總結(jié)

師：一幅幅美麗的蔬菜印畫做完了，秋姑娘也要不舍的和我們告別了，小朋友們，這節(jié)和秋姑娘一起玩的開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）是呀，韓老師也很開(kāi)心，因?yàn)轫n老師看見(jiàn)你們不但獲得了快樂(lè)，還創(chuàng)作了一幅幅美麗的作品，后就請(qǐng)同學(xué)們用這些作品把我們的教室裝扮的和秋天一樣美麗。

第五篇：社會(huì)活動(dòng)《好朋友一起玩玩具》教學(xué)反思

社會(huì)活動(dòng)《好朋友一起玩玩具》旨在通過(guò)玩具的擺弄和好朋友一起積極探索不同玩具動(dòng)起來(lái)的秘密，并通過(guò)分享，感受和朋友一起玩玩具的快樂(lè)。這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體的目標(biāo)要求，也是通過(guò)此教學(xué)內(nèi)容孩子們都應(yīng)該努力進(jìn)取和達(dá)到的、體會(huì)的。

但在課前思考整個(gè)活動(dòng)流程時(shí)我發(fā)現(xiàn)，這還是一次很好的提高孩子自我服務(wù)能力的機(jī)會(huì)。孩子們還小，他們喜歡玩玩具這是天性，可更多的時(shí)候玩具、積木完好之后從不會(huì)自覺(jué)、自愿地為它們“找個(gè)家”，于是我想何不利用這次讓孩子們超感興趣的活動(dòng)，一方面提高幼兒探索的能力，另一方面適當(dāng)發(fā)展孩子們自我服務(wù)的意識(shí)呢？！

于是在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)我穿插了“為心愛(ài)的玩具找個(gè)家”的延伸活動(dòng)。

“孩子們今天的活動(dòng)你覺(jué)得有趣好玩嗎？”我問(wèn)道。

“有趣，好玩，下次還要玩?！辈畈欢嗨械暮⒆佣紶?zhēng)先嚷了起來(lái)。

“聽(tīng)——是誰(shuí)在哭呀？”我順手拿起一件倒在地上的玩具小熊，“小熊為什么這么傷心？”

“它可能受傷了吧！”一個(gè)孩子說(shuō)，“要么是它還想和我們一起玩?！庇忠粋€(gè)孩子說(shuō)，“它想回家了。”更多的孩子補(bǔ)充道。

“對(duì)呀，現(xiàn)在它最想做的事情就是回家。小朋友們，你們都想到了嗎？”我緊接著說(shuō)。

這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)孩子們小聲地開(kāi)始議論起來(lái)，我鼓勵(lì)孩子們：“我們心愛(ài)的玩具都還沒(méi)有回家呢，小朋友們幫它們找個(gè)溫暖的家吧！它們的家在哪，怎么住合適呢？”

這個(gè)看似復(fù)雜的問(wèn)題，在這些小家伙的手里突然變得那么容易解決。你瞧，孩子們倆倆合作或是幾個(gè)成群，邊商量著，邊在班級(jí)的區(qū)角中找尋它們各自的家：他們會(huì)有意識(shí)地把娃娃擺放在一起，把電動(dòng)小汽車們安置在一塊兒，還會(huì)讓小飛機(jī)們住在稍高的地方。一眨眼的功夫，玩具們都住進(jìn)了稱心如意的“新家”?？粗⒆觽?nèi)绱松袼俚呐e動(dòng)，我想說(shuō)能力是需要激勵(lì)的，關(guān)鍵是尋找恰當(dāng)、可行的突破口。

今天我很欣慰，因?yàn)槲以诮虒W(xué)中找尋到了一個(gè)教育的契機(jī)，而且孩子們還能彼此合作商量共同解決問(wèn)題，共同獲得能力的提高，雖然只是一帶而過(guò)，卻讓孩子們的自我服務(wù)能力又一次得到提升，所以滿心歡喜。