第一篇：孩子,老師陪你一起“玩”拼音（最終版）

孩子，老師陪你一起“玩”拼音

一年級(jí)拼音教學(xué)札記

什邡市國(guó)人小學(xué) 雷春如

送走了一個(gè)畢業(yè)班，我還沉浸在和學(xué)生配合默契，課堂上揮灑自如的感覺(jué)良好中。然而，再次走進(jìn)教室，面對(duì)的卻是46個(gè)小不點(diǎn)，有的6歲了，有的才5歲多。一個(gè)個(gè)滿臉稚氣，流鼻涕，哭鼻子，打小報(bào)告，上課時(shí)甚至有的孩子不管不顧地鉆到桌子下面去玩陀螺，更讓人又好氣又好笑的是，有的整節(jié)課都有一個(gè)棒棒糖鼓在腮幫子上，在你厲聲呵斥之后從嘴里拿出來(lái)，趁你不備，又塞進(jìn)去…..一節(jié)課，表?yè)P(yáng)、樹(shù)榜樣、批評(píng)抓典型…招數(shù)都用盡了，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，有時(shí)上到后半堂課，我站在講臺(tái)上，看下面亂哄哄的哪里還像課堂，整個(gè)一個(gè)幼兒園大班的活動(dòng)室，怎么辦？讓這幫小淘氣都難住了，只能說(shuō)明自己的不足??！要想完成教學(xué)任務(wù)，我必須得動(dòng)點(diǎn)腦子…….哼，你們愛(ài)玩是吧？老師我就和你們玩玩看！一，第一招：先聲奪人，故事引路

在教學(xué)j q x和 V的相拼規(guī)則的一堂課上，我突發(fā)奇想，用小絲巾將自己的眼睛蒙起來(lái)，然后大模大樣地站在了教室里，這時(shí)，小家伙們好奇地嘻嘻笑起來(lái)，互相指指點(diǎn)點(diǎn)。這時(shí)，我笑著問(wèn)：你們肯定不知道我是誰(shuí)吧？小家伙們得意極了，異口同聲說(shuō)：“雷老師———”我故作奇怪地問(wèn)：“我的眼睛蒙起來(lái)了啊，你們都知道是我，看來(lái)你們算是我最好的朋友了！”接下來(lái)，我說(shuō)：”現(xiàn)在，我給大家講個(gè)故事，要是你能知道故事中誰(shuí)蒙了眼睛，那你就是聰明的孩子……有一天，小v非常想念他的好朋友JQX，他們每次在一起，小V都要把眼睛蒙起來(lái)，和好朋友玩捉迷藏的游戲，因?yàn)榘?，于是，小V給j,q,x打了電話說(shuō)，喂，jqx，我的好朋友，我又想和你們捉迷藏了........……….就這樣，小V一見(jiàn)到j(luò)qx馬上就把眼睛蒙上，因?yàn)樗X(jué)得，和最好的朋友捉迷藏非常非?？鞓?lè)……..”一個(gè)新鮮的開(kāi)場(chǎng)白，加上一個(gè)繪聲繪色的童話故事之后，再板書(shū)j,q,x和V的相拼，讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)，這堂課，我終于可以把笑容保持到下課了。二，第二招，說(shuō)順口溜，輕松記憶

在拼音教學(xué)中，最讓人頭疼的是有些聲母孩子們老是愛(ài)搞混，如B和D，Q和P,還有，復(fù)韻母初學(xué)時(shí)也很容易混淆。根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，正是喜歡讀兒歌的時(shí)候，我何不用順口溜來(lái)試試呢？順口溜讀起來(lái)瑯瑯上口，便于學(xué)生記憶，用來(lái)區(qū)別一些形近的聲母，韻母不是很好嗎？也可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。于是，在教學(xué)中，我搜集、自編了很多順口溜，在課堂上隨時(shí)使用。如：

在學(xué)習(xí)了q之后，我說(shuō)：“稀奇稀奇真稀奇，b、d肚皮對(duì)肚皮；好玩好玩真好玩，p、q臉蛋對(duì)臉蛋”。在教學(xué)iu之后，我讓孩子們說(shuō)“ui ui ui,i跑右邊u來(lái)追！”在后面教學(xué)iu時(shí)，就接著編“iu,iu,iu,被u追上別害羞！”再如，在教學(xué)“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，就說(shuō)，“小兔飛飛，愛(ài)喝咖啡。e前i后，喝了一杯?！痹趯W(xué)完聲母幫助學(xué)生記憶聲母表時(shí)就說(shuō)：“bpmf真淘氣，去找dtnl做游戲；gkh和jqx，吵著鬧著也要去。zcs,聽(tīng)見(jiàn)了，背上椅子追上去，r在后面大聲喊： “zh、ch、sh,慢點(diǎn)走，翹舌音還有我小r，我再去叫y和w，聲母成員都到齊?！?/p>

另外，還有“傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt”“單門(mén)m 雙門(mén)n 小棍趕豬l,l,l”等等。我相信，當(dāng)我和孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)背這些順口溜的時(shí)候，孩子們是快樂(lè)的。

三，第三招，游戲鞏固，在玩中學(xué)

游戲，應(yīng)該是孩子們最感興趣的了，如果再加上比賽，積極性就更高了。

1，手語(yǔ)，看誰(shuí)更有創(chuàng)造力。

在學(xué)習(xí)了bp之后，我教孩子們用手勢(shì)比：用左手食指豎立，右手食指和拇指做成半圓狀，拼在左手食指下部，組成了b，將右手的半圓上移，就成了p。學(xué)會(huì)了用手勢(shì)比畫(huà)，孩子們很高興，在后面的拼音學(xué)習(xí)中，我讓孩子們自己比劃，看誰(shuí)的手勢(shì)最像，結(jié)果，很多孩子總能想方設(shè)法用雙手比出d,t,n,l,g,k,h..........比得最像的哪個(gè)孩子，臉上的笑容也是最燦爛的。

2，小組比賽拼韻母。

在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，我讓孩子們拿著單韻母的卡片，每組6個(gè)人，我口頭上出韻母，或者讓下面的同學(xué)來(lái)“出題”，看哪一組的孩子最先拼出指定的韻母，優(yōu)勝組的組員能得到小紅花一朵。這下，孩子們都很認(rèn)真，誰(shuí)把ei 拼成了 ie 把

ui 拼成了 iu，大家都爭(zhēng)先恐后地指出來(lái)，而講臺(tái)上的孩子也能互相配合，很快調(diào)整。后面的鼻韻母，孩子們自己有能用自己的卡片“私下”比賽了。

一個(gè)多月下來(lái)，拼音“玩”完了，孩子們終于樂(lè)意和我一起學(xué)習(xí)，上課也能較好地集中注意力了，但我知道，這才是漫漫長(zhǎng)路第一步...........

第二篇：孩子我陪你一起成長(zhǎng)

孩子我陪你一起成長(zhǎng)

背景：

秦杭艷，是我們一年級(jí)一班的一個(gè)女生，家里就一位七十高齡、目不識(shí)丁的老奶奶。曾經(jīng)行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣極差，衣服、臉、書(shū)包幾乎就沒(méi)干凈過(guò)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，最主要的是她的作業(yè)本用不了兩天就會(huì)“不翼而飛”，班上所有同學(xué)都排斥她，覺(jué)得她不愛(ài)干凈，不喜歡和她玩。案例：

星期一一早走進(jìn)教室，就傳來(lái)孩子們七嘴八舌地向我匯報(bào)著秦杭艷“罪狀”的聲音——“老師她又沒(méi)做家庭作業(yè)、老師她家庭作業(yè)本又不見(jiàn)了、老師我不想和她一個(gè)小組了”??教室里充滿了告狀的聲音，這時(shí)，我看了一眼秦杭艷同學(xué)，我沒(méi)有發(fā)火，安靜的走到她的桌前，問(wèn)：“孩子，你的作業(yè)本是弄丟了呢？還是在家忘記帶來(lái)了??？”她沒(méi)有回答，我又接著說(shuō)：“孩子，沒(méi)關(guān)系，如果是在家忘帶的話，老師相信你是做了作業(yè)的，明天帶來(lái)學(xué)校好嗎？”她還是沒(méi)有說(shuō)話，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天，我剛走到教室門(mén)口就又聽(tīng)見(jiàn)了和昨天同樣的告狀聲，這次聲音里的責(zé)怪之意更強(qiáng)烈了。走進(jìn)教室，我請(qǐng)了秦杭艷那一組的組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是怎么回事，組長(zhǎng)說(shuō)：“老師，她又沒(méi)把家庭作業(yè)本帶來(lái)?！闭f(shuō)完又轉(zhuǎn)向秦杭艷說(shuō)了一句：“看吧，就是你，又不帶家庭作業(yè)本，我們小組又要因?yàn)槟惚豢鄣粢环至??！蔽矣忠淮巫叩搅饲睾计G的桌前，還沒(méi)等我開(kāi)口，這次她先說(shuō)話了，她說(shuō)：“老師，我昨天回家找了，可是沒(méi)找到我的作業(yè)本，它、它、它不見(jiàn)了。”她說(shuō)話的聲音越來(lái)越小，還低下了頭。因?yàn)檫@次她主動(dòng)開(kāi)了口，即使我知道也許這是她在撒謊，但我還是什么都沒(méi)說(shuō)，走到圖書(shū)柜，取出一個(gè)新本子，走到她跟前，我說(shuō)：“既然本子不見(jiàn)了，$2老師發(fā)一個(gè)新本子給你，但是老師希望你能在這個(gè)新本子上一筆一劃的寫(xiě)作業(yè)，并且按時(shí)完成家庭作業(yè)好嗎？”一邊說(shuō)著，我一邊拿起筆給她寫(xiě)上了姓名、學(xué)號(hào)等等。我補(bǔ)充到：“以后做作業(yè)就像老師給你寫(xiě)的名字這樣認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)，可以嗎？”她連忙點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯”。

第三天，語(yǔ)文科代表抱作業(yè)本到我辦公室，進(jìn)來(lái)后科代表說(shuō)了一句“老師，今天秦杭艷也交了作業(yè)的?！蔽壹泵φ页鏊淖鳂I(yè)本，批閱了起來(lái)，作業(yè)是交上來(lái)了，可是做的就糟糕極了，本子已經(jīng)不是昨天的新本子了，臟兮兮的面目全非，我在她的作業(yè)后面批注了一句“孩子，看見(jiàn)你交作業(yè)了，老師真為你的講信用感動(dòng)，看見(jiàn)你交了家庭作業(yè)我已經(jīng)很開(kāi)心了，如果你的作業(yè)比今天整潔的話，老師看見(jiàn)肯定會(huì)樂(lè)開(kāi)花的”。（其中有幾個(gè)她們還沒(méi)學(xué)過(guò)的漢字我是用拼音寫(xiě)的）從那之后，她每次交上來(lái)的作業(yè)，我都會(huì)在后面寫(xiě)上幾句：“你今天的作業(yè)很認(rèn)真”、“你今天的字寫(xiě)得比昨天棒”、“孩子，老師看到了你的進(jìn)步”等等。

后來(lái)每天都能看到秦杭艷的作業(yè)本，作業(yè)完成得也挺認(rèn)真的，字一筆一劃的寫(xiě)了，但是本子卻是一天比一天臟，開(kāi)始卷角、有損壞了，這時(shí)我們學(xué)校德育處正在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，實(shí)行每天檢查學(xué)生書(shū)包的活動(dòng)，書(shū)包不整潔的同學(xué)會(huì)被扣操行分。我想，這次檢查，她這樣的衛(wèi)生習(xí)慣肯定過(guò)不了關(guān)的，我正好借助這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)她進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)——教她如何整理書(shū)包。第一次，我拿著她的書(shū)包，親手幫她整理，一邊整理一邊說(shuō)：“像品德與生活這樣的大書(shū)就放在下面，語(yǔ)文數(shù)學(xué)書(shū)放中間，作業(yè)本放上面??”第二次在放學(xué)前，我就拿著她同桌的書(shū)包開(kāi)始整理，讓她整理自己的書(shū)包，我做一步，她學(xué)一步，不一會(huì)就學(xué)會(huì)了；第三天我就只是站在旁邊看她整理書(shū)包了。在教她整理書(shū)包的時(shí)候，我還告訴她，一邊整理就一邊清理自己的文具、學(xué)具，看是不是所有東西都裝進(jìn)書(shū)包了，有沒(méi)有什么忘記了，這樣就不會(huì)把東西弄丟了。同時(shí)我還告訴她：“孩子，如果在你做完家庭作業(yè)，也這樣整理一下書(shū)包，清點(diǎn)一下書(shū)本的話，老師保證你的本子再也不會(huì)弄丟了，而且會(huì)很整潔”，她笑著回答說(shuō)：“老師，我知道了”。

說(shuō)來(lái)我還得感謝學(xué)校德育處組織這樣的行為習(xí)慣教育活動(dòng)呢，因?yàn)閺哪侵?，秦杭艷就沒(méi)再弄丟過(guò)作業(yè)本，而且書(shū)包里也挺整潔的?？墒怯幸粋€(gè)大問(wèn)題還是沒(méi)解決，她的書(shū)包內(nèi)是整理好了，可書(shū)包外面就不堪入目了，依舊臟兮兮的，她穿的衣服也是同樣的。一天我就把她叫到辦公室，我說(shuō)：“孩子，你最近的進(jìn)步好大啊，按時(shí)完成家庭作業(yè)了、作業(yè)本也再?zèng)]弄丟了、老師真為你的進(jìn)步感到高興，說(shuō)明你是一個(gè)聽(tīng)話的孩子，按照老師的要求去做了，而且還學(xué)得那么快，你不僅聽(tīng)話，還是一個(gè)聰明的小寶貝。$2老師考考你，你覺(jué)得你還有什么地方做得不夠好呢？”她上下打量了一下自己，又思考了一會(huì)說(shuō)：“老師，我的衣服有點(diǎn)臟。”我接著問(wèn)：“真會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，你的衣服都是誰(shuí)在幫你洗呢？”她說(shuō)：“是我自己洗的，我家里就只有奶奶和我，奶奶整天忙農(nóng)活沒(méi)有時(shí)間幫我洗衣服，就只有我自己洗了”。她還告訴我，她爸爸媽媽在外打工，都不在家，一年很少回來(lái)，有時(shí)候幾年才回來(lái)一次。聽(tīng)了她的話，我頓時(shí)對(duì)她刮目相看，想象不出這個(gè)就讀一年級(jí)的小女孩是自己洗衣服。所以我讓她回去把身上外套換了，并且明天上學(xué)把臟外套帶到學(xué)校來(lái)。第二天放學(xué)后我就帶她來(lái)到我的寢室，我開(kāi)始幫她洗衣服，也順便教她該怎樣洗衣服，在教她洗衣服的過(guò)程中我們聊了很多。最后我把她的衣服晾在了我的寢室，讓她等衣服干了再來(lái)拿。后來(lái)，來(lái)取衣服的時(shí)候，她手里提著一袋煮熟的土豆，她說(shuō)這是她最喜歡吃的東西，她要和我一起分享。取完衣服離開(kāi)寢室的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)“老師洗的衣服真干凈，謝謝你，老師！”

后來(lái)，在一次主題為“勞動(dòng)最光榮”的班會(huì)課上，我把秦杭艷自己洗衣服的事情向其他同學(xué)說(shuō)了，大家都向她投來(lái)了肯定與贊賞的目光。從那以后，我走進(jìn)教室，再也聽(tīng)不見(jiàn)同學(xué)們?cè)V說(shuō)秦杭艷罪狀的聲音了，由于秦杭艷在習(xí)慣上有了很大進(jìn)步，大家也開(kāi)始漸漸和她走得近了。反思：

師愛(ài)是師德的靈魂,班主任的德育工作即是一個(gè)讓學(xué)生感受師愛(ài)的工作，師愛(ài)也是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心是極其豐富和敏感的。來(lái)自老師的愛(ài)和關(guān)懷就像是一棵植根于土壤里的大樹(shù)，在油綠的枝葉上顫動(dòng)的是情感的亮色，在微風(fēng)里綻放的是溫馨的花朵，它們將成為師生共同成長(zhǎng)道路上的一片綠洲。一個(gè)個(gè)學(xué)生是一個(gè)個(gè)充滿青春活力的生命；教師沒(méi)有任何理由放棄對(duì)任何一名學(xué)生的教育。對(duì)孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程，我們要用愛(ài)心給予鼓勵(lì)和支持，用耐心期待孩子們一天天長(zhǎng)大。只有充滿愛(ài)心的教育，方能打動(dòng)人心，方能觸及靈魂。所以，每一位教師都應(yīng)該對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“孩子，我陪你一起成長(zhǎng)！”

一、愛(ài)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的自信

贊科夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生?！敝挥薪o予學(xué)生愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)，體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè)，他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人?！敖瘌P凰”要愛(ài)，“丑小鴨”更得愛(ài)，唯有愛(ài)滿天下才能換來(lái)桃李芬芳。像秦杭艷這種孩子，更需要老師給予愛(ài)，點(diǎn)燃她的自信。

二、愛(ài)學(xué)生，陪著學(xué)生健康成長(zhǎng) 熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。所以在上述案例中，我始終堅(jiān)持不放棄的原則，對(duì)秦杭艷給予比其他孩子更多的關(guān)注與關(guān)心，我親身示范，教會(huì)她整理書(shū)包，教會(huì)她怎樣把衣服洗干凈。因?yàn)椋瑦?ài)學(xué)生，你就得陪著他一起成長(zhǎng)！

三、愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生一起完成德育目標(biāo)

班主任只是一個(gè)人，力量有限。班上幾十雙眼睛期待你的注視、班上幾十顆心等著你去溫暖，你一個(gè)人要完成這么艱巨的德育任務(wù)是不可能的，所以你一定要充分任用好班上的任何一個(gè)人才，讓全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一起，共同完成德育目標(biāo)。因此，在秦杭艷的案例中，我在班會(huì)課上積極發(fā)揮大家的導(dǎo)向作用，讓班上同學(xué)都對(duì)她的勤勞投來(lái)贊賞的目光，讓孩子們接受這樣一個(gè)女生、肯定這樣一個(gè)孩子。因?yàn)檫@孩子最需要的不是老師的肯定，而是班上同學(xué)的肯定?？傊?，班主任的德育目標(biāo)一定要和學(xué)生一起來(lái)完成。學(xué)生的力量是不可估量的！

從本案例也可以看出，每個(gè)孩子都是可塑之才。同時(shí)，也看出了我作為班主任粗心的一面，對(duì)于秦杭艷這樣一個(gè)孩子，我早該去進(jìn)行家訪等等，要不是秦同學(xué)自己說(shuō)出家里就只有她和奶奶的情況，我至今也不清楚她的家庭條件，所以，我也在反思自己，班主任工作還有不到位的地方，仍需改進(jìn)、繼續(xù)努力做到更好。

第三篇：如何幫助孩子快樂(lè)學(xué)拼音

如何幫助孩子快樂(lè)學(xué)拼音

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的工具，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的奠基工程。但漢語(yǔ)拼音教學(xué)又是那樣的抽象和枯燥，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，要掌握這一工具是比較困難的。怎樣讓孩子們快快樂(lè)拼音，輕輕松松度拼音關(guān)，不僅是我們教師要認(rèn)真思考的問(wèn)題，同樣也是許多家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)。今天就家長(zhǎng)如何幫助孩子快樂(lè)學(xué)拼音，談?wù)剛€(gè)人淺見(jiàn)。

一、適度要求，靜心等待。

面隊(duì)孩子們，家長(zhǎng)心中有一把合適的尺子。這把尺子，首先能正確度量孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的度。新課標(biāo)指出學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音要做到：

（一）讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

（二）準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。對(duì)剛?cè)雽W(xué)，剛接觸拼音的孩子，我們家長(zhǎng)不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎(chǔ)則可針對(duì)自己孩子的實(shí)際情況適當(dāng)提高要求。只要我們每位家長(zhǎng)心中有一把適合自己孩子發(fā)展的尺子，那我們就能保持一顆平常心，靜心等待孩子的進(jìn)步，耐心促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。其次，這把尺子能正確衡量自己孩子前進(jìn)的腳步。“望子成龍”“望女成鳳”的是我們每個(gè)家長(zhǎng)的心愿?？晌覀兊暮⒆訁s僅僅只有七、八歲，剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)的大門(mén)。井然有序的學(xué)生生活是橫在孩子們面前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒(méi)來(lái)得及熟悉新環(huán)境、親近老師、適應(yīng)小學(xué)生一日常規(guī)，一道拼音難關(guān)又橫在孩子們面前。我們要遵循孩子們身心發(fā)展規(guī)律，給一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們適應(yīng)，給一個(gè)過(guò)程讓孩子們發(fā)展。——“急于求成”“拔苗助長(zhǎng)”是

切忌要不得的。想孩子所想，助孩子所難，這樣，我們就能精心守侯，耐心輔助中看到孩子的進(jìn)步。

二、耐心細(xì)致，教給方法。

入學(xué)前，學(xué)生對(duì)單韻母或多或少有所接觸，普遍認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)了，其實(shí)并非如此，學(xué)生對(duì)發(fā)音的口形、舌位、音調(diào)等概念模糊，若不及時(shí)糾正，隨其形成習(xí)慣，要準(zhǔn)確拼出音節(jié)，阻礙很大。比如：發(fā)a o e 的音時(shí)，雖然孩子們會(huì)背“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但卻不清楚發(fā)這幾個(gè)單韻母時(shí)，口形不能變動(dòng)。發(fā)ai 音時(shí)，是先發(fā)a 的音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。發(fā)a 后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i 的舌位時(shí)停止。其實(shí)有一個(gè)a 到i滑動(dòng)的過(guò)程。只要掌握了一個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音方法，其他的復(fù)韻母的發(fā)音就會(huì)水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子在校要專心學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)音的正確方法。特別是有些似懂非懂的孩子。當(dāng)然，術(shù)有專攻，人各有所長(zhǎng)，如果對(duì)漢語(yǔ)拼音不是特別清楚的，可以打電話請(qǐng)教老師，或收聽(tīng)錄音磁帶等。切不可讓孩子囫圇吞棗，隨意唱讀。

三、想方設(shè)法，多多陪練。

當(dāng)孩子們掌握了發(fā)音方法后，要達(dá)到讀準(zhǔn)字音，正確拼讀，還需較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，鞏固。剛?cè)胄５男W(xué)一年級(jí)學(xué)生，情緒性強(qiáng)，自我控制能力較差。他們多采用形象思維，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。形象直觀的具體事物和生動(dòng)活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經(jīng)地讓孩子讀五遍，練十遍；讀得不好再罰幾遍……這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)如果為

思想感情、創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事?！币虼耍覀儜?yīng)該讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。結(jié)合許多家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，談以下幾種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的愉快學(xué)拼音方法。

1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小貓釣魚(yú)”、“找朋友”、“玩拼音撲克牌”的游戲?！按髅弊印啊Y(jié)合學(xué)校老師教學(xué)進(jìn)度，每天給孩子做拼音卡片。如教學(xué)了單韻母a o e，媽媽爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。制作卡片中，可發(fā)揮孩子繪畫(huà)、想象等特長(zhǎng)，讓孩子給拼音字母配上美麗的圖，生動(dòng)的景。然后做出四個(gè)聲調(diào)“帽子”，讓孩子給單韻母戴帽子，然后大聲地和它們打招呼。（鞏固四聲練習(xí)。）“小貓釣魚(yú)”——把學(xué)過(guò)的拼音卡片別上別針?lè)胚M(jìn)“池塘”，然后讓孩子們拿起帶磁鐵的釣魚(yú)桿去釣魚(yú)。釣到一個(gè)大聲地告訴家人，讓全家分享孩子釣魚(yú)收獲的喜悅?！罢遗笥选薄珈柟蘟 的四聲，媽媽拿起卡片a扮演a媽媽。a 媽媽著急地說(shuō)我的大寶寶在哪里？孩子找到a 的一聲說(shuō)，您的大寶寶在這里ā ā ā?！巴嫫匆魮淇伺啤薄笇?dǎo)孩子制作含有聲母、韻母的撲克牌，媽媽（爸爸）拿寫(xiě)有聲母的撲克牌，孩子拿寫(xiě)有韻母的撲克牌。兩個(gè)人同時(shí)出牌。拿聲母撲克牌的父母出一張寫(xiě)有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的孩子出一張寫(xiě)有韻母的撲克牌，兩個(gè)人誰(shuí)先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰(shuí)。最后，看誰(shuí)手里的撲克牌多，誰(shuí)就贏了。

2、聯(lián)系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標(biāo)簽?！熬巸焊琛薄纾喊⒁贪⒁蘟 a a； 生日快樂(lè)l l l……“找碴兒”——小朋友雙休日在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到大街小巷去“找碴兒”——找出寫(xiě)錯(cuò)的拼音，并記錄下來(lái)。讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告

訴有關(guān)部門(mén)。貼標(biāo)簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節(jié)和書(shū)寫(xiě)聲母、韻母的能力后，還需要經(jīng)常加強(qiáng)鞏固。這時(shí)可鼓勵(lì)孩子把在家庭所見(jiàn)到的事物，用拼音寫(xiě)下來(lái)制作成標(biāo)簽，貼在家里相應(yīng)的物品上。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)。

“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)”，教師應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，我們家長(zhǎng)也應(yīng)該擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)捕捉到孩子的亮點(diǎn)，搜索到孩子的成績(jī)和進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。哪怕是您的一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一句稱贊，一個(gè)“小蘋(píng)果”，一顆五角星……都會(huì)讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱忱。每當(dāng)孩子掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)或一種拼讀方法，我們就及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們向新的、更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。父母是孩子的第一任老師，也是孩子終身不變的老師。愿老師與家長(zhǎng)共協(xié)力，共同搭建起孩子們輕松學(xué)拼音，快樂(lè)成長(zhǎng)的五彩橋。

第四篇：在家適合玩的拼音小游戲

在家適合玩的拼音小游戲

1、找找你認(rèn)識(shí)的字寶寶：睡覺(jué)前閱讀是兒子一貫以來(lái)的好習(xí)慣，樂(lè)趣也隨著故事的起伏

而源源不絕，但識(shí)字量不多卻是兒子面前一個(gè)不小的障礙。為了提高他的閱讀興趣和獨(dú)自閱 讀的能力，我給他選擇了孩子感興趣的有拼音注音的兒童讀物，大人給孩子讀過(guò)兩次后，大 人離開(kāi)孩子的閱讀地點(diǎn)，讓孩子自己拿著圈出自己認(rèn)識(shí)的字，然后讓孩子統(tǒng)計(jì)并向大人匯報(bào) 自己抓住的認(rèn)識(shí)的字寶寶。每天晚上都以這樣的程序進(jìn)行：先大人帶著孩子閱讀，然后孩子 找字，然后統(tǒng)計(jì)匯報(bào)。這個(gè)游戲盡管很簡(jiǎn)單，但大人很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在尋找擬人化的字 寶寶的過(guò)程中，不僅認(rèn)字?jǐn)?shù)量或是閱讀能力上提高了，找字寶寶的小游戲還讓孩子更喜歡閱 讀了。

2、溫情提醒牌：兒子的爸爸有丟三落四的壞習(xí)慣，放假或放學(xué)時(shí)間里，好心的兒子總 是不停地提醒他教育他，但兒子上學(xué)后，老爸的劣跡又在無(wú)人提醒的情況下浮現(xiàn)出來(lái)——鑰 匙忘記了，手機(jī)忘記了。于是，我們?cè)诩以O(shè)立了一個(gè)專門(mén)給兒子書(shū)寫(xiě)提示的溫情提醒牌。每 天上學(xué)前，兒子都會(huì)在客廳的白板上寫(xiě)下他叮囑的句子：“爸爸！一 ding yao 記de na yao shi！”“爸爸！qing 記 zhu na 手機(jī)！”……這些夾著字和拼音的有趣句子，不僅 使孩子拼寫(xiě)能力得到了鍛煉，還拉近了爸爸和孩子之間的感情。

3、拼音白板傳笑聲：晚飯后的聊天是我們家每天里的必然情節(jié)，也是互相了解的最好 時(shí)機(jī)，大家在這個(gè)時(shí)間里交流著自己各自的學(xué)習(xí)生活工作情況，從兒子上小學(xué)開(kāi)始，我們除 了用口語(yǔ)表達(dá)的形式外，還用了白板書(shū)寫(xiě)拼音來(lái)進(jìn)行無(wú)聲的神秘交流。我先在白板上寫(xiě)下： “ba ba de jiao ya zi hen chou！”的句子，就把白板傳給兒子，兒子拼讀后吃吃地笑 完接著寫(xiě)：“dui ya！wo ye wen dao la！”然后再把白板傳給老公，老公認(rèn)真看完，“怒不可揭”地寫(xiě)：“ni men tai huai le！zen me ke yi shuo wo de huai hua ne！

guo fen！” 當(dāng)然，孩子和我們不正確的拼音書(shū)寫(xiě)會(huì)造成差之毫厘謬以千里的后果，笑聲 更是源源不絕，我們就在這種無(wú)聲交談的方式中逐步改正逐步加強(qiáng)，真是其樂(lè)無(wú)窮，無(wú)聲勝 有聲的境界可能就是這樣吧！

4、小教官，大派頭：兒子喜歡老師這個(gè)神圣角色可謂由來(lái)已久，搖頭晃腦地給鄰居孩 子和我們大人上課是他的生活樂(lè)趣，上小學(xué)后，孩子的知識(shí)更加豐富了，見(jiàn)縫插針地給我們 講課更成了孩子放學(xué)后最鐘情的游戲，拼音的教學(xué)當(dāng)然是他對(duì)我們實(shí)施的主要教育任務(wù)之一 了。上課了，兒子在白板上寫(xiě)下要教給我們大人的幾個(gè)拼音，用教鞭（可以伸縮的天線）煞 有介事地教我們認(rèn)讀，然后提問(wèn)我們兩個(gè)老學(xué)生：“劉同學(xué)，請(qǐng)你讀an 和bang?！薄皠⑼?學(xué)”淘氣地回答：“老師，我會(huì)，前面的是?昂?！后面的讀?半?！”雖然天資不足的劉

同學(xué)沒(méi)讀好，但小老師并沒(méi)生氣，耐心地給劉同學(xué)示范并更正：“前面的是安，安全的安，讀這個(gè)音的時(shí)候，脖子不能用力的；后面的是幫，幫助的幫，脖子要使勁，不然就不是后鼻 韻母的讀音了……”好細(xì)致好專業(yè)的講述?。」挥欣蠋熍深^！佩服！

5、小小翻譯官：平常，我喜歡和孩子一起閱讀帶拼音注音的兒童讀物，每次遇上“不 認(rèn)識(shí)”的字時(shí)，我都會(huì)很謙虛地向孩子請(qǐng)教：“請(qǐng)問(wèn)寶貝，這個(gè)字怎么讀呀？”兒子對(duì)我的 舉動(dòng)毫無(wú)懷疑，認(rèn)真地幫我拼讀了漢字上面注音，然后告訴我讀法，“你簡(jiǎn)直就是翻譯官 呀！真厲害！”翻譯官這個(gè)頭銜很壯觀，兒子一下子就喜歡上了。后來(lái)每次我讀書(shū)的時(shí)候，兒子都很關(guān)注我讀書(shū)的情況，并及時(shí)幫我解決讀書(shū)上的難題：“媽媽！這個(gè)你不會(huì)嗎？我讀 上面的拼音幫你翻譯一下，你很快就會(huì)明白的了！”簡(jiǎn)單吧？家長(zhǎng)一個(gè)小小的“不恥下問(wèn)” 的假動(dòng)作，就能造就孩子喜歡并善于運(yùn)用拼音的好習(xí)慣。

6、小小打字員：用電腦寫(xiě)字幾乎是我現(xiàn)在唯一是書(shū)寫(xiě)方式，加上兒子也是電腦游戲圖 畫(huà)迷，和兒子搶奪電腦使用權(quán)也成了我家里常見(jiàn)的情節(jié)。習(xí)慣用拼音打字的我在這時(shí)，想出 了讓孩子用電腦復(fù)習(xí)的新招?！皩氊悾瑡寢屢プ鲲埩?，不過(guò)文章沒(méi)寫(xiě)好呢！你能幫我打 字嗎？”樂(lè)于助人的兒子當(dāng)然欣然接受啦！我把事先寫(xiě)好的只有拼音的稿子給兒子，并仔細(xì) 地交代他鍵盤(pán)上字母和拼音不同點(diǎn)后，就讓開(kāi)電腦前的位子給孩子獨(dú)自上機(jī)作業(yè)。兒子除了 跑過(guò)來(lái)問(wèn)我一次可以敲多少個(gè)和怎么找第一頁(yè)沒(méi)出現(xiàn)的字以外，幾乎沒(méi)有拼讀認(rèn)的問(wèn)題。半 小時(shí)后，兒子驕傲地交作業(yè)了：“媽媽！你快過(guò)來(lái)看呀！我打的字和你的一樣好看！這些我 全部都會(huì)讀呢！”這真是個(gè)令人滿意的答卷！為了提高學(xué)習(xí)的難度，我給孩子打字的任務(wù)從 全部的拼音逐漸變成部分漢字最后到全部漢字（在孩子確定不認(rèn)識(shí)的漢字上注上拼音），雖 然難度加大了，但被勝利喜悅和滿足召喚著孩子興致同樣地高漲，拼音也在充滿成就感的打 字游戲中，不知不覺(jué)地得到鞏固和加強(qiáng)。

7、超級(jí)變變變：超級(jí)變變變是兒子喜歡的電視節(jié)目，借助各種輔助物品把自己變成一 種令人匪夷所思的東西是他的大愛(ài)好，自從兒子上小學(xué)接觸拼音開(kāi)始，拼音字母的造型更成 了他超級(jí)變變變里的變化素材。我們?nèi)齻€(gè)人分成兩組，一組是大人，另一組是他，由一組先 做出和拼音字母相同或相近的樣子，讓另一組的人員猜，猜對(duì)的一方為勝。兒子邊發(fā)揮自己 的奇思妙想去創(chuàng)造接近字母的造型邊猜測(cè)對(duì)方的造型和什么字母相似，通過(guò)猜測(cè)和模仿的游 戲，孩子對(duì)字母外型特征及讀音的記憶也就更加深刻，連b、p、d、q這幾個(gè)容易混淆方向和書(shū)寫(xiě)位置的拼音字母，都在有趣的游戲中手到擒來(lái)。

8、搶答游戲：把家里人的三口人分成兩組進(jìn)行比賽，由我出示拼音卡片，兒子和老公 同時(shí)看卡片并進(jìn)行搶答，快而且答對(duì)的為勝。這個(gè)游戲的初級(jí)程度是幫助孩子熟悉拼音讀音 和字母組合特征，等孩子熟悉字母后游戲就升級(jí)了——同時(shí)出示兩個(gè)或三個(gè)拼音字母，讓競(jìng) 賽者以最快的速度拼出幾個(gè)音節(jié)組合后的正確讀音，快而對(duì)者為勝。這個(gè)游戲非常容易操 作，由于有了速度與競(jìng)賽的成分，孩子對(duì)字母認(rèn)讀的反應(yīng)能力和拼讀能力都得到了很好的提 高。

9、用拼音字母卡打“拼音牌”：四人或兩人打。將“牌”分發(fā)到每個(gè)參與者手中，一方先 出一張“牌”，口中要念“我出……(如我出?b?)”，然后該對(duì)方出牌，所出的“牌”要 能與對(duì)方的“牌”相拼（如出“an”，出牌者還要念“我出an,b—an——ban，斑馬的 斑”），拼對(duì)了對(duì)方的牌就被你贏過(guò)來(lái)了，最后看誰(shuí)贏的牌多。

10、自制玩“登山”的游戲：在黑板（白紙）上畫(huà)了一座山，山頂上畫(huà)面紅旗，然后兩人參加游戲，每人認(rèn)一字，認(rèn)對(duì)一字前進(jìn)一步，看誰(shuí)先登上山頂，拿到紅旗。

除了以上的游戲招數(shù)外，我們把日常的生活細(xì)節(jié)巧妙地與拼音漢字結(jié)合起來(lái)，讓孩子在快樂(lè)自由而寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)強(qiáng)化?？蛷d的墻上，我們粘貼了與孩子一起制作的拼音小卡片，讓孩子可以隨時(shí)以“考察大人學(xué)習(xí)情況”的形式進(jìn)行點(diǎn)讀；散步路上，我們眼里看到的東西都 會(huì)成為即興拼讀的好素材；商場(chǎng)里，貨架上的標(biāo)簽也會(huì)成為孩子認(rèn)字拼讀的好材料；看電視 時(shí)，可以對(duì)電視屏幕上出現(xiàn)的動(dòng)作用拼音進(jìn)行描述……其實(shí)，我們的這些招數(shù)不僅適用于語(yǔ) 文，只要按照學(xué)科特點(diǎn)稍加改動(dòng)，就很容易帶孩子進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。當(dāng)我周圍的家 長(zhǎng)在談?wù)撊绾斡媒?jīng)濟(jì)刺激孩子學(xué)習(xí)的積極性的時(shí)候，我總?cè)滩蛔?huì)這樣想：在家里用游戲和 孩子玩學(xué)習(xí)，孩子一定會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)的，還用得著物質(zhì)這種最低劣的刺激嗎？難道你真想用物 質(zhì)去促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)嗎？

第五篇：和老師一起玩教學(xué)反思

有效課堂只需一個(gè)“改變”

白蓮寺小學(xué) 馬艷波

我在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《外面的世界》，我是這樣導(dǎo)入新課的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎？今天，冬冬小朋友將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，她說(shuō)?她要買好多東西?，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品？”接著看圖觀察思考。不用我問(wèn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)圖畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。另外，我再用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

那么，怎樣打造有效課堂，我認(rèn)為只需一個(gè)“改變”。

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的

不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。

在《外面的世界》教學(xué)中，在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，且了解自選商場(chǎng)購(gòu)物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂(lè)自選商場(chǎng)的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂(lè)了，因?yàn)樯唐焚u不出去，所以現(xiàn)在想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來(lái)給黑板上的九種商品分類。并說(shuō)出理由。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場(chǎng)的東西是分類擺放及在自選商場(chǎng)購(gòu)物真方便。無(wú)需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

有了動(dòng)力也就能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比本領(lǐng)》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；

（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。

長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。我還是以《比本領(lǐng)》為例，由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章

一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來(lái)向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。

我在教學(xué)《小馬過(guò)河》一課時(shí)，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開(kāi)比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意小組。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。我在語(yǔ)文教學(xué)中不僅采用演還采用訪一訪，作為教師就應(yīng)在課堂上給予學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。

只要我們敢于改變自己，改變課堂，把課堂還給學(xué)生，我們的課堂充滿樂(lè)趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開(kāi)不敗。篇二：教學(xué)反思《和鞋盒寶寶一起玩》

活動(dòng)名稱：和鞋盒寶寶一起玩

北戴河區(qū)第二幼兒園謝麗娜

活動(dòng)反思：

本節(jié)活動(dòng)課《和鞋盒寶寶一起玩》進(jìn)行了27分鐘，參與的幼兒共有23名，這些幼兒的能力發(fā)展水平有明顯差異。

利用鞋盒玩游戲、學(xué)習(xí)助跑跨跳的動(dòng)作。鍛煉了幼兒的體質(zhì)，讓幼兒體驗(yàn)到與同伴合作、參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)課達(dá)到了預(yù)期的效果，孩子們都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，玩得很開(kāi)心。很好的完成了制定的認(rèn)知、技能、情感三個(gè)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：幼兒創(chuàng)造性的玩鞋盒，玩出了很多方法發(fā)展了幼兒創(chuàng)造能力與探索能力。例如：李則言和他的好朋友一起將鞋盒排成一大排，有的雙腿并立連續(xù)跳過(guò)去，有的繞著s型跑；馮禹華將鞋盒放在地上當(dāng)戰(zhàn)壕趴在后邊打槍、將身體趴在鞋盒上做俯臥撐，；李佳怡和劉思彤將兩個(gè)鞋盒疊在一起跨跳過(guò)去；杜蕊和我一起用肚子夾著鞋盒走；亮亮和他的朋友拿了很多鞋盒搭高樓；趙健宇將鞋盒蓋子拿在手里轉(zhuǎn)圈當(dāng)電風(fēng)扇；棒棒和她的好朋友一起搭了個(gè)拱橋，大家看了都很感興趣紛紛來(lái)鉆。還有的幼兒將鞋盒放在背上背、頂在頭上走等等?？傊⒆觽儎?chuàng)造出了很多很多的玩法，玩得也特別開(kāi)心。在幼兒盡情的玩鞋盒時(shí)，我也融入到孩子中間和孩子一起玩。如：比賽夾鞋盒跳比賽、和孩子一起搭高樓。孩子被我的情緒所帶動(dòng)，活動(dòng)的氛圍特別熱烈。

技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)助跑跨跳是中班健康教育目標(biāo)之一，我將他定為本節(jié)課的重點(diǎn)。因?yàn)闉榱舜_保制定的活動(dòng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，在活動(dòng)之前我已經(jīng)選擇了幾名不同能力的幼兒進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，心中對(duì)幼兒的能力也有了了解，所以活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候很順利。教師引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)自己，滿足不同能力幼兒的要求，讓能力強(qiáng)的幼兒體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，也讓能力比較弱的幼兒得到了成功的感覺(jué)。

情感目標(biāo)：整節(jié)課上下來(lái)之后，孩子有一種意猶未盡沒(méi)玩夠的感覺(jué)，大家滿頭大汗玩的很開(kāi)心。幼兒在將拼圖拼好之后不由自主的就喊出了：“加油中國(guó)、加油汶川”的口號(hào)，培養(yǎng)了幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感。在進(jìn)行活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，我感覺(jué)第一個(gè)環(huán)節(jié)放松準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行的很緊湊，交給幼兒“找朋友”的任務(wù)，讓幼兒一下子就集中了精力參與到活動(dòng)中來(lái)。找到“好朋友”之后自然的走成一個(gè)大圓圈，老師和孩子一起做學(xué)過(guò)的鞋盒操。幼兒做的很認(rèn)真、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。我想這與我們班開(kāi)展的健康教育是分不開(kāi)的。在平時(shí)，我們?nèi)焕蠋煶吮ＷC幼兒每天正常的戶外鍛煉之外，還經(jīng)常帶著孩子做做自己編的健身操。比如讓幼兒在家里帶來(lái)皮球、跳繩然后就利用這些東西跟著音樂(lè)創(chuàng)編器械操。通過(guò)這樣的一些活動(dòng)，班上孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)性特別好。不管是男孩子還是女孩子，老師在前邊帶著做的動(dòng)作，他們總是能很準(zhǔn)確的做出來(lái)?；顒?dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒自由由玩，探索鞋盒的多種玩法。在活動(dòng)過(guò)程中我盡可能多的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給了幼兒，采用發(fā)現(xiàn)、嘗試、合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們自由結(jié)伴嘗試出新的玩法。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，教師將幼兒召集起來(lái)，采用單獨(dú)做和集體做的形式將幼兒創(chuàng)編的鞋盒玩法展示個(gè)大家，大家一同分享，并自然的進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。第三個(gè)環(huán)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)助跑跨跳，是本節(jié)課的重點(diǎn)。在活動(dòng)進(jìn)行中，我更多的鼓勵(lì)幼兒通過(guò)探索鞋盒的擺放方法和拼搭形式完成不同難度的跳躍。從個(gè)別演示到集體練習(xí)再到合作游戲。首先在幼兒隊(duì)形的設(shè)計(jì)上，我經(jīng)過(guò)了再三的思考。以前我們幼兒園做操的時(shí)候都是幼兒面向西邊老師面向東邊，這樣幼兒就不會(huì)面對(duì)著太陽(yáng)了。但是幼兒園的操場(chǎng)東西向是個(gè)斜坡不利于幼兒助跑跨跳的動(dòng)作。于是我將隊(duì)伍調(diào)整為幼兒

面向南邊。早上在貼起跑線的時(shí)候我和另外一名老師還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)9點(diǎn)多的太陽(yáng)，大家面向南邊站和面向北邊站都會(huì)照射到半邊臉的，但都不會(huì)太強(qiáng)烈。所以最后還是采用了這樣的南北方向站。在教給幼兒正確的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，我采用的是慢動(dòng)作的講解和連續(xù)動(dòng)作的演示兩種方法。有的孩子在我還沒(méi)講完就迫不及待的去做動(dòng)作了，所以這時(shí)候我也有點(diǎn)著急沒(méi)有讓孩子一個(gè)一個(gè)的做一遍。因?yàn)楸容^了解班中幼兒的能力，所以我采取了請(qǐng)了幾個(gè)有代表性的幼兒來(lái)做的形式，例如：動(dòng)作完成很好的馮星辰，身體胖胖的亮亮、膽子很小的馬寧、動(dòng)作發(fā)展不好不協(xié)調(diào)的馮禹華。這幾個(gè)幼兒做動(dòng)作其他幼兒觀看，老師再進(jìn)行指導(dǎo)和講解。在集體做了幾遍之后有的幼兒還是沒(méi)有準(zhǔn)確的完成動(dòng)作，這時(shí)候我沒(méi)有對(duì)這些幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，其中有比較著急怕時(shí)間太長(zhǎng)的原因，還有就是我看到的這些幼兒都是我們班小年齡的孩子，我覺(jué)得幼兒掌握一種技能不是通過(guò)一個(gè)活動(dòng)、一朝一夕就能掌握的，需要經(jīng)常性的鞏固與練習(xí)才能逐漸提高。所以就沒(méi)有對(duì)那些幼兒進(jìn)行過(guò)多的指導(dǎo)。這些鞋盒我們都擺放在活動(dòng)區(qū)中，戶外活動(dòng)的時(shí)候我會(huì)去個(gè)別的指導(dǎo)這些幼兒的，讓他們都能準(zhǔn)確的掌握助跑跨跳的動(dòng)作。幼兒在集體練習(xí)跨跳的時(shí)候，采用的是一個(gè)點(diǎn)上一個(gè)鞋盒，一個(gè)孩子對(duì)一個(gè)。早上在布置場(chǎng)地的時(shí)候，我首先考慮的就是距離，本來(lái)想九十公分一個(gè)?？墒且?yàn)榘嗌系慕裉靵?lái)的幼兒比較多，我又怕距離拉的太長(zhǎng)教師不好組織，于是鞋盒是72公分一個(gè)。但在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)距離還是有點(diǎn)小，于是第二次跨跳的時(shí)候我將鞋盒的距離進(jìn)行了調(diào)整。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為除了幼兒學(xué)會(huì)了跨跳不同難度的鞋盒之外，孩子集體合作的也特備好。尤其是馮星辰、李則言、李文杰三個(gè)小朋友，他們將自己的鞋盒搭在一起，并且在對(duì)面排成了一隊(duì)分別跨跳，看著就像是一個(gè)個(gè)小運(yùn)動(dòng)員一樣。

第四個(gè)和第五個(gè)環(huán)節(jié)幼兒也都積極參與，尤其是喊出的“加油中國(guó)”幾個(gè)字將活動(dòng)推向了新的高潮。在放松回班的路上，孩子們還不停的喊“中國(guó)加油！中國(guó)加油！”

整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)我覺(jué)得在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，我能尊重幼兒的自主創(chuàng)新活動(dòng)，積極地投入到幼兒的活動(dòng)中，和幼兒一起玩，以自己歡快的情緒去感染每一個(gè)幼兒，融在幼兒當(dāng)中，帶動(dòng)他們積極參與體育活動(dòng)，不作旁觀者，建立平等、民主的師幼關(guān)系。活動(dòng)中存在的不足還請(qǐng)老師給予指導(dǎo)！幫助我取得更大的進(jìn)步！篇三：體育《我和墊子一起玩》教學(xué)案例及反思(1)教案：體育《我和墊子一起玩》

馬山中心幼兒園

黃小賢 設(shè)計(jì)意圖：在戶外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)墊子總是發(fā)揮著墊在身下或腳下起著保護(hù)的作用，幼兒對(duì)墊子也沒(méi)有什么興趣，在幼兒對(duì)墊子漸漸失去興趣時(shí)，利用墊子的不同玩法來(lái)提高幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，發(fā)展基本動(dòng)作。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能利用墊子進(jìn)行跨越的技能練習(xí)。

2、能積極探索墊子的不同擺放方式及玩法，增進(jìn)創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)思維。

3、能利用墊子，鍛煉幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大海綿墊子每人一塊

2、地上貼一條彩線。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

（1）、師生邊唱邊玩《頭發(fā)、肩膀、膝蓋，腳》的游戲。

師：小朋友，你們還記得《頭發(fā)、肩膀，膝蓋，腳》這首兒歌嗎？ 幼：記得

師：那請(qǐng)小朋友跟著老師一起來(lái)動(dòng)動(dòng)我們身體的各個(gè)部位吧。

（2）、聽(tīng)口令做相反的動(dòng)作

師：小朋友們表現(xiàn)得真棒，運(yùn)動(dòng)完了我們的身體，接下來(lái)就要?jiǎng)觿?dòng)我們的小腦袋了，這個(gè)游戲是這樣玩的：老師說(shuō)右手的時(shí)候，小朋友請(qǐng)伸出左手側(cè)平舉，說(shuō)左手的時(shí)候，伸出右手側(cè)平舉，說(shuō)上，手就朝上舉，下就是朝下。

二、基本部分

（1）探索墊子的各種的方法。師：今天呀老師帶來(lái)了一個(gè)特別的朋友（出示墊子），小朋友們呀也都有一個(gè)墊子朋友

觀察外形：師：看一看，它長(zhǎng)的什么樣？（請(qǐng)幼兒每人拿著墊子觀察。）師：你的墊子朋友是怎樣的？

感知特性：墊子朋友長(zhǎng)得真漂亮，用你們的小手壓一壓、拍一拍，有什么感覺(jué)？（軟軟的）

體驗(yàn)功用：墊子朋友可以用來(lái)做什么，我們?cè)囈辉?。（靠、抱、坐、躺）師；?qǐng)小朋友們玩一玩墊子，說(shuō)一說(shuō)：你是怎么玩的？

幼兒交流玩法幼兒探索并以自己喜歡的方式玩墊子。

（2）跨越練習(xí)師：黃老師發(fā)現(xiàn)小朋友們想出了好多種玩法，黃老師呀也有一個(gè)好玩的方法。請(qǐng)小朋友們將墊子放在腳下，小朋友們后退到線上。

教師示范方法，踩著墊子往前跨。

幼兒以小組為單位進(jìn)行練習(xí)。

（3）游戲：過(guò)河師：接下來(lái)我們要進(jìn)行一個(gè)更好玩的游戲了：在我們面前呀有一條奔流不息的河，河上沒(méi)有橋，只有兩塊墊子，可是兩塊墊子也鋪不出一條橋啊，那我們?cè)趺床拍苓^(guò)去呢？

幼；??

師：黃老師有一個(gè)好辦法（腳踩在一塊墊子上，另一外往前鋪，以此往前）幼兒進(jìn)行游戲。

三、結(jié)束部分

師生一起把墊子拼在一起，躺在墊子上隨著優(yōu)美的音樂(lè)做身體放松運(yùn)動(dòng)。