第一篇：精備教案 探索尺子音高的變化

探索尺子的音高變化

陳婷婷

課題：教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第6課《探索尺子的音高變化》 教學(xué)目標(biāo)：

1． 科學(xué)概念：尺子振動(dòng)的頻率受尺子伸出桌子外的那部分長(zhǎng)度（即尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度）影響。振動(dòng)長(zhǎng)度越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

2． 過程與方法：探索和描述尺子伸出桌面不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)，發(fā)出的聲音的變化情況。通過柱狀圖的分析，將尺子振動(dòng)長(zhǎng)度與其聲音聯(lián)系起來。

3． 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動(dòng)腦交流的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：尺子振動(dòng)的長(zhǎng)度會(huì)影響尺子振動(dòng)的頻率和發(fā)出聲音的高低。

尺子振動(dòng)的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，振動(dòng)頻率越慢，音高越低。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論完善實(shí)驗(yàn)方法 教學(xué)準(zhǔn)備：

1． 小組實(shí)驗(yàn)材料：一本厚字典、一把鋼尺、活動(dòng)記錄單 2． 教師演示材料：一個(gè)鋼片敲琴、一把鋼尺、課件 教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：教師用鋼片琴敲一首曲子。課前的活動(dòng)，利用孩子的一種玩具，它可愛的樣子和多彩的顏色，引起了學(xué)生的關(guān)注，并且教師的一首小曲之后，更是讓學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣。

一、童趣玩具聽音導(dǎo)入

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，是將聲音的觀察專注于音高的變化，避開音量的干擾因素，學(xué)生在回答問題的時(shí)候，也不會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)弱的思考和描述了。

出示直觀有結(jié)構(gòu)的材料，使得學(xué)生對(duì)于引起音高變化的因素能有很快的聯(lián)想——與鋼片的長(zhǎng)短可能有關(guān)系，繼而導(dǎo)入本課用鋼尺研究的活動(dòng)。

1、師：剛才老師彈奏的樂器是同學(xué)們小時(shí)候的玩具，可愛的毛毛蟲鋼片敲琴。

2．接下來，那我要來考考大家了，我來敲鋼片，請(qǐng)同學(xué)們來說說它的音調(diào)是高還是低。

預(yù)設(shè)：老師敲第一個(gè)音，生沒有反應(yīng)。

師再敲一個(gè)音。（如果還是沒有反應(yīng)，師問：2個(gè)音，哪個(gè)高？哪個(gè)低？）生：第一個(gè)音比第二個(gè)音要高/低。

3． 師：對(duì)呀，音的高低強(qiáng)弱都是對(duì)比而言的。（師敲2組，看來我們班的同學(xué)聽聲音的能力特別強(qiáng)）

4． 那接下來，老師依次來敲擊它的鋼片，仔細(xì)聽聽聲音有什么變化規(guī)律？（師從1-ī，ī-1）

師：剛才老師敲了2組，這2組聲音有怎樣的變化規(guī)律嗎？ 預(yù)設(shè)：生：從1-ī，ī-1 師：也就是它們的音高發(fā)生了變化，那具體是怎樣的規(guī)律呢？

生：從低到高，再是高到低。

5． 每敲一個(gè)鋼片，發(fā)出的聲音音高也都不一樣。為什么鋼片會(huì)發(fā)出不同的音高？

預(yù)測(cè)：鋼片的長(zhǎng)短不一樣，發(fā)出來的音高也不一樣。

6． 師：那鋼片的長(zhǎng)短會(huì)影響聲音的音高嗎？你覺得會(huì)是怎樣的關(guān)系嗎？（是鋼片長(zhǎng)發(fā)出聲音的音高高還是鋼片短發(fā)出的聲音低呢？）

真的是這樣嗎？我們能試著用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證下嗎？

二、探索尺子伸出桌面的長(zhǎng)短與音高的關(guān)系 研究尺子的音高變化，讓學(xué)生聽出不同長(zhǎng)短的音高和看出振動(dòng)的快慢，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，還是很有難度了。書本上選擇了4組數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，而教師為了降低難度，將數(shù)據(jù)減少為3組，讓學(xué)生聽和看的更簡(jiǎn)單些。同時(shí)，對(duì)于書本上用“高，較高，較低，低”來描述音高的方法，也有點(diǎn)難描述。主要是學(xué)生對(duì)于較高和較低，到底是處在第幾的高度，混淆的分不清楚，有學(xué)生認(rèn)為較低比低腰低。在教學(xué)過程中，記錄單比較亂。教師的3組簡(jiǎn)化，讓學(xué)生用高中低，快中慢來描述音高和振動(dòng)快慢簡(jiǎn)明易懂。

將本課的難點(diǎn)定位在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，本人感覺不是很合適，可能難點(diǎn)和重點(diǎn)應(yīng)該一樣吧。教師將實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)討論和記錄單的部分內(nèi)容結(jié)合穿插起來，節(jié)省了時(shí)間，也避免了課堂中的重復(fù)作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇研究的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行猜測(cè)（猜測(cè)部分，教師認(rèn)為，鋼片琴的長(zhǎng)短音高對(duì)活動(dòng)的猜測(cè)有一定的幫助和遷移）。

同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，教師把問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生們自己討論思考。能自主提出注意的事項(xiàng)，相信學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也能盡量做到吧。

1、這里有這樣的30厘米的鋼尺，讓尺子發(fā)出聲音怎么做？（要用書本沿著桌邊緣，壓緊。然后彈撥。）

用它來做研究鋼片長(zhǎng)短與音高的實(shí)驗(yàn)嗎？

我們就先用尺子來研究聲音的音高《探索尺子的音高變化》。（揭示課題）

2、你們打算選擇多少長(zhǎng)短來研究，同時(shí)預(yù)計(jì)音高和尺子振動(dòng)快慢會(huì)怎么樣？請(qǐng)小組輕聲討論實(shí)驗(yàn)的方案，將選擇的數(shù)據(jù)，從短到長(zhǎng)，3組，填入記錄單，用高中低來預(yù)測(cè)音高，快中慢預(yù)測(cè)振動(dòng)的快慢。

3、學(xué)生討論，完成記錄單的部分內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)他們的實(shí)驗(yàn)方法。

生:先讓尺子伸出桌面*厘米，彈下。再伸出*厘米，彈下，最后*厘米，彈下。記錄單里記錄下聲音的高低和振動(dòng)的快慢。

師：其他小組還有要補(bǔ)充的嗎？有不同的想法嗎？

4、（師：再請(qǐng)一個(gè)小組來匯報(bào)下你們選擇的數(shù)據(jù)和猜測(cè)？ 生：我們選擇的數(shù)據(jù)是*****。

師:你們認(rèn)為那組數(shù)據(jù)更好點(diǎn)？為什么？研究的尺子長(zhǎng)短變化明顯聲音的變化也會(huì)明顯。有助于實(shí)驗(yàn)觀察。）

5、過渡：我們班的同學(xué)們不僅聽音的能力強(qiáng)，連實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也非常詳細(xì)完善。師：實(shí)驗(yàn)中，我們還需要注意些什么？有什么需要提醒大家的嗎？ 預(yù)設(shè)1：安靜聽。

是啊，尺子的聲音比較弱，也很特殊，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不僅要仔細(xì)聽，更重要的是大家都能保持安靜，才能讓我們聽得更清楚。預(yù)設(shè)2：觀察些什么？怎么觀察？

聽音高，看振動(dòng)的快慢。

①聲音的高低，相信大家能辨別了。那振動(dòng)的快慢我們?cè)趺从^察呢？

②我們可以用手掌來煽動(dòng)一下，快，慢分別會(huì)是怎么樣的情況呢？（師用尺子演示下）生：很快的話，會(huì)看不清楚尺子的幻影，很快，透明一樣的，慢的話，好像能看到尺子的來回運(yùn)動(dòng)。預(yù)設(shè)3：什么時(shí)候記錄？

師：這個(gè)記錄，是做一個(gè)長(zhǎng)度就填是高還是低嗎？那什么時(shí)候填？ 生：要對(duì)比著聽。（由于聲音的高低，是需要對(duì)比后再能得出的，所以同學(xué)們要聽完3組長(zhǎng)短聲音，比較后再填寫，如果還不確定的，我們可以反復(fù)聽，短到長(zhǎng)，長(zhǎng)到短。最后才完成記錄單）

6、同學(xué)們說的注意點(diǎn)個(gè)個(gè)都是重點(diǎn)。老師簡(jiǎn)單匯總下：

溫馨提示?

1、用書本在桌子的邊緣,一人壓，一人彈撥，一人記錄，小組一起觀察；?

2、按照選擇的長(zhǎng)度順序依次彈撥，進(jìn)行比較，最后完成記錄單。?

3、有時(shí)間，實(shí)驗(yàn)再檢驗(yàn)一次。?

4、實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要保持安靜。注意分工合作，靠近尺子聽聲音。

7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，幾分鐘時(shí)間整理記錄單上的內(nèi)容，做成柱形圖。說說你的發(fā)現(xiàn)。

8、你的結(jié)論和你預(yù)測(cè)的一樣嗎？其他小組有不同意見的嗎？

9、統(tǒng)一結(jié)論。原來尺子的音高，和尺子伸出桌面的長(zhǎng)短有關(guān)，尺子的音高和尺子的長(zhǎng)短的關(guān)系：尺子伸出越長(zhǎng)，音高越低。

10、那為什么尺子伸出越長(zhǎng)，音高會(huì)越低呢？我們?cè)倏纯次覀兊挠涗泦?，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)發(fā)現(xiàn)：（尺子的長(zhǎng)短會(huì)影響振動(dòng)的快慢，音高也就不一樣了）尺子越長(zhǎng)，振動(dòng)會(huì)越慢，音高越低。

11、振動(dòng)的物體越長(zhǎng)，振動(dòng)越慢，音高越低。那我們?cè)賮砜次覀兊匿撈?，為什么每個(gè)鋼片發(fā)出的聲音不一樣？（生：因?yàn)殇撈拈L(zhǎng)短不一樣，越長(zhǎng)振動(dòng)越慢，音高越低。）

實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的方式，讓學(xué)生將記錄單和完成的柱形圖一同展示，單一的口頭匯報(bào)，高低快慢，聽者也容易混淆，利用柱形圖的方式，簡(jiǎn)單直觀，也便于讓錯(cuò)誤的學(xué)生發(fā)現(xiàn)?！?/p>

在實(shí)驗(yàn)結(jié)論方面，柱形圖的展示，學(xué)生也能簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)。

其實(shí)本課中，尺子發(fā)出的音高，與尺子長(zhǎng)短振動(dòng)的快慢有關(guān)。所以振動(dòng)的快慢應(yīng)該是本課的核心，也是難點(diǎn)。觀察快慢學(xué)生有難度，尤其是短的長(zhǎng)度，很快，幾乎沒有振動(dòng)幾下就i停止了。所以這里還是需要教師在活動(dòng)前進(jìn)行仔細(xì)指導(dǎo)。

三、課外延伸

1、其實(shí)，我們?cè)S多的樂器就是運(yùn)用了這個(gè)原理制成的。

這個(gè)是木琴，也是一種敲擊樂器，不同的是它是用兩手一起敲擊的，唱詞就是用這種來伴奏的。

古時(shí)候的編鐘，看來，早在幾千年的人們，就利用敲擊大小不同的編鐘來產(chǎn)生不同音高的聲音并敲奏成樂。

在了解音高與物體長(zhǎng)短和振動(dòng)快慢有關(guān)之后，對(duì)于鋼片琴的音高變化進(jìn)行了解釋之后。將所學(xué)應(yīng)用起來也是很重要的。所以教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)許多的樂器，它們也是利用這個(gè)原理制作而成的。展示認(rèn)識(shí)更多的樂器，將知識(shí)概念內(nèi)化。

2、這邊老師有一根橡皮筋，固定在盒子上，不能拉近或松開，改變橡皮筋的粗細(xì)，你有什么方法改變它的音高呢？

第二篇：探索尺子的音高變化教案

教學(xué)目標(biāo):

（一）科學(xué)概念：

尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

（二）過程與方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 養(yǎng)成勤于觀察，樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)尺子伸出桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化。難點(diǎn)：

能通過柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化。教學(xué)準(zhǔn)備:

一把鋼尺、1本厚的硬皮書、1張“振動(dòng)的尺子——我能聽到和看到的”活動(dòng)記錄單匯總表、每個(gè)小組一把鋼尺（最好是30厘米長(zhǎng)的）、1本厚的字典、1張“振動(dòng)的尺子——我能聽到和看到的”活動(dòng)記錄單、1張“我們的觀察柱形圖”表格和教師匯總表（可以在黑板上事先畫好，也可以在投影儀上投影匯總）。

教學(xué)過程：

一、情景引入

1．音叉和釘子的型號(hào)是如何影響它們的聲音的？

2．出示鋼尺，你有什么辦法使鋼尺發(fā)出聲音呢？(生演示，提示學(xué)生要壓緊尺子，尺子碰到桌子的聲音不是尺子振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。)對(duì),尺子振動(dòng)時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音,但是尺子振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？（會(huì)）

3．同學(xué)們，我們先來做個(gè)游戲，考考你的耳朵，看看你的耳朵能分辨出高低不同的聲音嗎？發(fā)聲的器材是這把普通的尺子，當(dāng)你聽到較高的聲音時(shí)，你可以站起來；當(dāng)你聽到較低的聲音時(shí)，坐在凳子上；當(dāng)聽到高的或低的聲音時(shí)你還以用不同的身體動(dòng)作來表示，比如伸展胳膊，或蹲下來。保持安靜，閉上眼睛，用你的耳朵認(rèn)真地聽。

（教師用尺子調(diào)整長(zhǎng)度，發(fā)出高低不同的音）學(xué)生根據(jù)不同的聲音做不同的動(dòng)作。

4．通過聽，我們發(fā)現(xiàn)尺子在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的音高是有變化的。今天這節(jié)課，我們就來探索尺子的音高變化。（板書課題）

二、探索尺子的音高變化

（一）實(shí)驗(yàn)猜測(cè)

1．剛才發(fā)生的是同一把尺子，老師都是將他們用字典壓在桌子上，然后用食指按壓使它發(fā)聲，你認(rèn)為為什么同一把尺子能發(fā)出不同的聲音？

推測(cè)：可能與尺子長(zhǎng)度有關(guān)，（提示：與尺子那一部分的長(zhǎng)度有關(guān)？）（明確：與尺子延伸出桌子外的那部分長(zhǎng)度有關(guān)。）可能會(huì)與尺子的振動(dòng)有關(guān)系？

會(huì)是怎么樣的關(guān)系呢？我們來預(yù)測(cè)一下。完成表格的預(yù)測(cè)部分。振動(dòng)尺子——我能聽到和看到的 尺子伸出桌面的長(zhǎng)度（厘米）變化順序

音高 振動(dòng)的快慢 音高 振動(dòng)快慢 8厘米

12厘米

16厘米

20厘米

2．學(xué)生預(yù)測(cè)，交流，說說自己為什么這樣預(yù)測(cè)？

3、結(jié)果是不是我們預(yù)測(cè)的那樣呢？我們應(yīng)該怎樣？（做實(shí)驗(yàn)）

（二）實(shí)驗(yàn)探究 1．確定實(shí)驗(yàn)方法。

想一想，你想用什么方法去驗(yàn)證，并找出它的規(guī)律？小組討論一下。交流實(shí)驗(yàn)過程：（依次調(diào)整尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，撥動(dòng)尺子，聽聽發(fā)音的高低有什么變化。）

2．為了確保實(shí)驗(yàn)成功，我們還要注意些什么呢？

我的預(yù)測(cè) 我聽到的 我看到的 音高的根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)提示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題：（1）壓緊尺子，不要讓尺子敲擊桌面發(fā)出聲音。（2）一定要保持安靜。

（3）按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；為了便于比較，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，我們確定尺子伸出的長(zhǎng)度分別為8、12、16、20cm（4）同一種長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。

（5）反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，最后再完成實(shí)驗(yàn)記錄單。（6）注意分工合作（PPT出示）3．分組實(shí)驗(yàn)，做好記錄。4．交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及發(fā)現(xiàn)。

（三）數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論

通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？

得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

尺子伸出桌面的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越_______ 尺子伸出桌面的長(zhǎng)度越短，發(fā)出的聲音越_______

三、課后拓展

音量的變化與物體的振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？課后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證明。

四、課堂小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課你的收獲？

五、課后作業(yè)

完成科學(xué)練習(xí)冊(cè)本課內(nèi)容 板書設(shè)計(jì)：

探索尺子的音高變化 預(yù)測(cè)： 注意: 發(fā)現(xiàn): 長(zhǎng)—高 安靜 有順序 伸出長(zhǎng)，發(fā)音____，振動(dòng)____。短—低 壓緊 反復(fù)做 伸出短，發(fā)音_____,振動(dòng)____。

合作 相同力

教學(xué)反思：

教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的第三章第四節(jié)是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，名為《探索尺子音高的變化》。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生以小組為單位，探討通過改變鋼尺或塑料尺子伸出桌面的長(zhǎng)度導(dǎo)致的尺子發(fā)出聲音的音高有什么變化。

在本單元第1節(jié)和第2節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動(dòng)情況，并研究了振動(dòng)的幅度和振動(dòng)的快慢問題。學(xué)生研究聲音時(shí)，已經(jīng)開始將聽到的聲音與看到的振動(dòng)聯(lián)系起來。在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生將探索可以改變振動(dòng)長(zhǎng)度的物體——尺子的聲音?；顒?dòng)將為學(xué)生提供積極觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)。學(xué)生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置，然后用力彈壓尺子。為了觀察振動(dòng)和聲音的變化，學(xué)生可以改變尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度。

經(jīng)過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到物體的長(zhǎng)短、大小、松緊的不同，會(huì)使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。本節(jié)課，學(xué)生將通過觀察發(fā)現(xiàn)，伸出桌外的長(zhǎng)度不同，尺子振動(dòng)的頻率不同，會(huì)使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排為一節(jié)課，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中我發(fā)現(xiàn)了問題沒有我想象的簡(jiǎn)單，十個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)記錄只有兩個(gè)組是正確的。其他八個(gè)組的結(jié)論是完全錯(cuò)誤的，這讓我很詫異也很尷尬。只好趕緊打斷他們并做了適當(dāng)?shù)奶崾静抛寣W(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然最后的結(jié)果學(xué)生接受了，卻帶著一臉懵懂。只好繼續(xù)解釋??

通過和學(xué)生的交流我找到了問題所在，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中確實(shí)是聽到了聲音有高低不同的變化，但是他們分不清這種聲音是由什么引起的，因?yàn)槌咦涌梢园l(fā)出兩種完全不同的聲音，一種是由尺子在桌子外的部分振動(dòng)發(fā)出的，另一種是由尺子拍打桌子發(fā)出的。他們應(yīng)該把注意力集中到伸出桌面的那部分尺子的振動(dòng)上去，這樣才不會(huì)出現(xiàn)完全錯(cuò)誤的結(jié)論。這樣也讓我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力還是不夠了解，應(yīng)該再加強(qiáng)。

第三篇：探索尺子的音高變化教案

小學(xué)科學(xué)學(xué)科四年級(jí)上冊(cè)

《探索尺子的音高變化》

南寧市民族大道中段小學(xué) 林 凱

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念:尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

2、過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。課前準(zhǔn)備：

每組1把鋼尺、PPT課件、實(shí)物投影儀 教學(xué)過程：

一、調(diào)查學(xué)生已有的音高知識(shí)，引入新課。

師：通過前面的學(xué)習(xí)，大家對(duì)于聲音的音高，你們知道了哪些知識(shí)？

師: 在前面關(guān)于聲音的學(xué)習(xí)中，我們都用上了尺子，這節(jié)課繼續(xù)用尺子研究音高的秘密。（板書：探索尺子的音高變化）

二、探索與實(shí)驗(yàn)

（一）第一次實(shí)驗(yàn)：初步發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系。

1、活動(dòng)

師：首先老師要給你們提出一個(gè)小挑戰(zhàn)，請(qǐng)聽規(guī)則：想辦法使尺子發(fā)出高低不同的 聲音，而且在尺子發(fā)出不同聲音時(shí)要能清晰地觀察到尺子的振動(dòng)情況。你能完成嗎？

2、交流

師：老師已經(jīng)看到有小組完成了挑戰(zhàn)，請(qǐng)你來說說你是怎么做到的？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示）要提示學(xué)生注意區(qū)分尺子敲擊桌面的聲音和尺子震動(dòng)引起周圍空氣震動(dòng)發(fā)出聲音，即提醒要用書本壓在尺子放在桌面的部分，同時(shí)用手用力壓住。

3、提問

師：根據(jù)剛才的挑戰(zhàn)和你們已有的經(jīng)驗(yàn)說一說，尺子伸出桌面的長(zhǎng)度不同時(shí)，它產(chǎn)生的音高與它振動(dòng)的快慢是怎樣變化的？

師：科學(xué)結(jié)論的得出要有理有據(jù)，同學(xué)們能夠提供一定的數(shù)據(jù)來說明這個(gè)問題嗎？

生：現(xiàn)在還不能。

師：那你們想研究清楚這個(gè)問題嗎？那么今天我們就一起來研究一下。（板書課題）探索尺子音高的變化

（二）第二次實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步研究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)快慢的關(guān)系。

1、制定實(shí)驗(yàn)方案

師：大家對(duì)尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出聲音高低及振動(dòng)快慢的關(guān)系都有了自己的推測(cè)，要想驗(yàn)證我們的推測(cè)，就需要通過實(shí)驗(yàn)來證明。那么我們要怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)討論試驗(yàn)方法。

2、交流完善實(shí)驗(yàn)方案。

師：我們來交流下你們小組打算如何去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（請(qǐng)每組代表上臺(tái)邊說邊演示）師：那還應(yīng)該注意哪些問題可以使我們的實(shí)驗(yàn)更加公平？ 師：在實(shí)驗(yàn)中還有哪些需要注意的問題？ 師：這位同學(xué)想的很周到，還有同學(xué)想說嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，尋找注意事項(xiàng)：

（1）用書壓住桌面上的尺子部分，再用手壓??；（注意區(qū)分尺子敲擊桌面的聲音和尺子震動(dòng)引起周圍空氣震動(dòng)發(fā)出聲音）（2）每次都用相似的力度在相同位置撥動(dòng)尺子；（力度大小不一易引起聲音強(qiáng)度變化干擾對(duì)音高的判斷）（3）要小組分工合作；（4）避免發(fā)出其他聲音干擾實(shí)驗(yàn)；（5）每次實(shí)驗(yàn)反復(fù)3次；（為確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性）師：那么實(shí)驗(yàn)中我們需要記錄哪些方面的內(nèi)容？（尺子伸出桌面長(zhǎng)短、音高的高低、震動(dòng)的快慢）

師：我們首先來確定尺子伸出桌面的長(zhǎng)度。為了能更清晰觀察到現(xiàn)象，我們就確定將尺子分別伸出桌面8厘米、12厘米、16厘米和20厘米來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：尺子伸出桌面的長(zhǎng)度我們很容易就能描述，那么音高的高低要什么詞語來描述呢？（高、較高、較低、低；四個(gè)長(zhǎng)度需要四個(gè)詞語來描述）振動(dòng)快慢呢？（快、較快、較慢、慢）

師：（打開課本P53記錄表）課本根據(jù)同學(xué)們的想法制成的記錄表。首先我們來預(yù)測(cè)一下，你認(rèn)為尺子伸出桌面8厘米、12厘米、16厘米和20厘米的時(shí)候，音高的高低和振動(dòng)快慢會(huì)是怎樣的？誰來說說？（用上剛才所說的詞語），請(qǐng)把你的預(yù)測(cè)填進(jìn)表格里。

師：經(jīng)過大家討論交流，進(jìn)一步完善了我們的實(shí)驗(yàn)方法，在此過程中，你們積極思考，踴躍發(fā)言并且表現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，老師非常佩服你們?，F(xiàn)在大家對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法清楚了嗎？還有問題嗎？好，現(xiàn)在我們就按照制定的方法去驗(yàn)證我們的推測(cè)吧，開始實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

4、交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)音高變化進(jìn)行排序。

5、為了更清晰地找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度與音高變化的規(guī)律，我們還可以通過繪制柱狀圖來幫助我們分析。（出示柱形圖，并做必要說明。）

師：根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以先在尺子伸出桌面長(zhǎng)度8、12、16、20厘米處涂上顏色，高度要對(duì)應(yīng)這個(gè)長(zhǎng)度所產(chǎn)生的音高。其他長(zhǎng)度對(duì)應(yīng)的音高，請(qǐng)同學(xué)們通過做實(shí)驗(yàn)，與已知的四個(gè)長(zhǎng)度進(jìn)行對(duì)比，并根據(jù)對(duì)應(yīng)音高完成柱狀圖。（完成后投影展示）

6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論：分析尺子伸出桌面的長(zhǎng)度和它音高變化以及振動(dòng)頻率之間的規(guī)律。通過柱狀圖，我們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（尺子伸出桌面越長(zhǎng)，音高越低，振動(dòng)越快）

四、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們對(duì)尺子的音高變化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的思考和推理，課后，我們可以用今天學(xué)到的研究方法繼續(xù)對(duì)其它材料進(jìn)行研究，進(jìn)一步驗(yàn)證看看它們是不是也具有這樣的規(guī)律。

【板書設(shè)計(jì)】 探索尺子的音高變化

尺子伸出桌面短 音高高 振動(dòng)的快 尺子伸出桌面長(zhǎng) 音高低 振動(dòng)的慢

第四篇：探索尺子的音高變化

探索尺子的音高變化》聲音PPT課件 知識(shí)回顧：

（1）聲音是由物體________而產(chǎn)生的。

（2）聲音的強(qiáng)弱可以用__________來描述。

（3）聲音的高低可以用_________來描述。

（4）物體_______、________、________的不同，會(huì)使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。想一想

1、尺子有聲音嗎？

2、如果有，它的聲音從哪里來

3、它的聲音會(huì)發(fā)生變化嗎？.........設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

探究的問題：尺子伸出得長(zhǎng)短，音高會(huì)發(fā)生變化嗎？ 我的猜想：尺子伸出得越短，音高越高。材

料：尺子

實(shí)驗(yàn)過程：先將尺子伸出8cm,撥動(dòng)尺子，將尺子伸出16cm，將尺子伸出24cm，將尺子伸出32cm，都用相同的力撥動(dòng)，仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：尺子伸出得越短，振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音越高

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：尺子伸出得越短，振動(dòng)越快，音高越高。.........實(shí) 驗(yàn) 要 求

1、壓緊尺子，不要讓尺子敲擊桌面發(fā)出聲音。

2、一定要保持安靜。

3、按照尺子伸出桌面長(zhǎng)度的變化順序一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：為了便于比較，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，我們確定尺子伸出的長(zhǎng)度分別是8、16、24、32cm。

4、用相同的力按壓尺子，同一種長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。

5、反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，最后再完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

6、注意分工合作。.........知識(shí)回顧：

1、物體聲音的強(qiáng)弱和高低分別是用（）和（）來描述的。

2、我們知道，物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊的不同，會(huì)使物體發(fā)出聲音的（）發(fā)生變化。

3、尺子延伸到桌子外的部分長(zhǎng)度會(huì)引起（）的變化，尺子越長(zhǎng)（），越短（）。

4、使勁敲打鼓面會(huì)使鼓面發(fā)出的聲音（）A 增高

B 減弱

C 增大

5、塑料尺、鋼尺、木尺發(fā)出的聲音是不同的，其中鋼尺發(fā)出的聲音（）

A 低而悶

B 高而亮

C 小而輕

6、伸出桌面20厘米和10厘米的兩把尺子，振動(dòng)時(shí)（）發(fā)出的聲音音量高大。

A 10厘米的尺子 B 20厘米的尺子 C 一樣高

關(guān)鍵詞：聲音教學(xué)課件，探索尺子的音高變化教學(xué)課件，教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)PPT課件下載，四年級(jí)科學(xué)幻燈片課件下載，聲音PPT課件下載，探索尺子的音高變化PPT課件下載，.PPT格式；

教學(xué)目的： 科學(xué)概念: 尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。過程與方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成勤于觀察，樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：每人1把鋼尺或塑料尺、1本厚的硬皮書

2、教師準(zhǔn)備：每個(gè)小組1張“振動(dòng)的尺子——我能聽到和看到的活動(dòng)記錄單、1張“我們的觀察柱形圖”表格、鐵板琴、四把鋼尺、PPT課件、實(shí)物投影儀 板書設(shè)計(jì)：

4、探索尺子的音高變化

尺子伸出桌面短

音高高

振動(dòng)的快

尺子伸出桌面長(zhǎng)

音高低

振動(dòng)的慢 教學(xué)過程：

一、調(diào)查學(xué)生已有的音高知識(shí)，引入新課。

1、談話

師：對(duì)于聲音的音高，你們知道了哪些知識(shí)？

生：聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體快慢的一個(gè)量。

生：物體振動(dòng)的越快發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢發(fā)出的聲音就越低??

2、活動(dòng)

師:課前，老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備直尺，你們帶來了嗎？舉起來大家互相看一看。（發(fā)現(xiàn)材料粗細(xì)、薄厚、寬窄各不相同）這節(jié)課我們就用尺子繼續(xù)研究音高的秘密。

二、探索與實(shí)驗(yàn)

（一）第一次實(shí)驗(yàn)，：初步發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系。

1、活動(dòng)

師：我們先用尺子來做一個(gè)小游戲，請(qǐng)聽游戲規(guī)則：想辦法使尺子發(fā)出高低不同的聲音，而且在尺子發(fā)出不同聲音時(shí)要能清晰地觀察到尺子的振動(dòng)情況。（學(xué)生游戲）

2、交流

師：請(qǐng)同學(xué)們來說一說你們是怎么完成這個(gè)游戲的？

生：可以把尺子放在桌子上，然后改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，就可以使尺子發(fā)出高低不同的聲音。

3、提問

師：根據(jù)剛才的游戲和你們已有的經(jīng)驗(yàn)說一說，尺子伸出桌面的長(zhǎng)度不同時(shí)，它產(chǎn)生的音高與它振動(dòng)的頻率之間是怎樣的規(guī)律？

生：尺子伸出桌面長(zhǎng)一些時(shí)，振動(dòng)的慢，發(fā)出的聲音高；尺子伸出桌面短一些時(shí)，振動(dòng)的快，發(fā)出的聲音低。

生：尺子伸出桌面長(zhǎng)一些時(shí)，振動(dòng)的慢，發(fā)出的聲音低；尺子伸出桌面短一些時(shí)，振動(dòng)的快，發(fā)出的聲音低??

師：科學(xué)結(jié)論的得出要有理有據(jù)，同學(xué)們能夠提供一定的數(shù)據(jù)來說明這個(gè)問題嗎？

生：現(xiàn)在還不能。師：那你們想研究清楚這個(gè)問題嗎？好，下面我們就來研究一下。（板書課題）探索尺子音高的變化

（二）第二次實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步研究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系。

1、制定實(shí)驗(yàn)方案

師：要想弄清楚尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該

怎樣做呢？請(qǐng)各小組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、交流完善實(shí)驗(yàn)方案。

生：我想這樣做實(shí)驗(yàn)：不斷改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，用手去拔動(dòng)尺子，聽聽它發(fā)出的聲音有什么不同，同時(shí)再看看一尺子振動(dòng)的快慢有什么不同。生：我們要用同一把尺子做實(shí)驗(yàn)。師：為什么要用同一把尺子做實(shí)驗(yàn)？ 生：這樣可以使實(shí)驗(yàn)更加公平。

師：那還應(yīng)該注意哪些問題可以使我們的實(shí)驗(yàn)更加公平？ 生：每次拔動(dòng)尺子要用相同的力度，并在同一個(gè)位置拔動(dòng)尺子。師：在實(shí)驗(yàn)中還有哪些需要注意的問題？

生：注意要把在桌面的那部分尺子壓實(shí)，以免它和桌面拍打發(fā)出的聲音干擾我們的實(shí)驗(yàn)。

師：這位同學(xué)想的很周到，還有同學(xué)想說嗎？

生：在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，不要讓尺子弄傷自己，聽聲音和看尺子振動(dòng)的時(shí)侯與尺子的距離要適中，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要保持安靜，讓大家能更清楚地聽到尺子發(fā)出的聲音。

師：那么實(shí)驗(yàn)中我們需要記錄哪些方面的內(nèi)容？

生：尺子伸出桌面的長(zhǎng)短；尺子發(fā)出的音高；尺子振動(dòng)的頻率。師：由于實(shí)驗(yàn)材料及我們的研究能力有限，本次課的實(shí)驗(yàn)我們只確定四個(gè)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，就你們剛才實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)，談一談，哪四個(gè)長(zhǎng)度能夠在聽到尺子聲音的同時(shí)還能夠比較清楚地看到它振動(dòng)的情況？

生：（學(xué)生討論后確定）8厘米、10厘米、12厘米、14厘米。

師：好，我們就確定這四個(gè)長(zhǎng)度為尺子伸出桌面的長(zhǎng)度。那么一會(huì)兒實(shí)驗(yàn)時(shí)尺子就會(huì)有四種不同的音高和四種不同頻率的振動(dòng)，我們用什么樣的詞語來形容記錄呢？

生：（學(xué)生經(jīng)過討論得出）聲音高低的四個(gè)級(jí)別可確定為高、較高、較低、低；振動(dòng)頻率的四個(gè)級(jí)別可確定為快、較快、較慢、慢。

師：（出示記錄單）這就是按照同學(xué)們的想法制成的記錄單，看了記錄單，你們還有什么想說的嗎？

生：我們要在全部的實(shí)驗(yàn)都結(jié)束后再去記錄。師：為什么這樣做呢？

生：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)束經(jīng)過比較后才能知道尺子發(fā)出的聲音高低不同和它振動(dòng)快慢的不同，所以要實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再去記錄，而且如果有時(shí)間實(shí)驗(yàn)要反復(fù)做三次以上，這樣得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能盡量準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們，剛才大家經(jīng)過討論交流，進(jìn)一步完善了我們的實(shí)驗(yàn)方案，在此過程中，你們積極思考，踴躍發(fā)言并且表現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，老師非常佩服你們?，F(xiàn)在大家對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法清楚了嗎？還有問題嗎？好，現(xiàn)在我們就按照制定的方案開始實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

4、交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

5、講解（出示柱形圖）

師：請(qǐng)各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。并對(duì)照柱狀圖與實(shí)驗(yàn)記錄單，分析尺子伸出桌面的長(zhǎng)度和它音高變化以及振動(dòng)頻率之間的規(guī)律。

6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

生：尺子伸出桌面短，振動(dòng)的快，發(fā)出的音高高；尺子伸出桌面長(zhǎng)，振動(dòng)的慢，發(fā)出的音高低。生：我發(fā)現(xiàn)各小組雖然用的尺子都不是一樣的，但是得出的結(jié)果卻是一樣的，所以我們小組推理，只要是同一種材料，如果各方面條件都相同，那么它越長(zhǎng)，振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低；越南短，振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高。

7、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們對(duì)尺子的音高變化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的思考和推理，課后，我們可以用今天學(xué)到的研究方法繼續(xù)對(duì)其它材料進(jìn)行研究，進(jìn)一步驗(yàn)證看看它們是不是也具有這樣的規(guī)律。

三、回顧和解釋，拓展延伸

1、思考（請(qǐng)學(xué)生看黑板上的記錄）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照黑板上的記錄，比較一下你們的初始想法和現(xiàn)在的想法有什么不同靜靜的想一想這一堂課自己的收獲。

2、（出示鐵板琴）

師：這是一種小樂器，叫做鐵板琴，共有八塊鐵板，大家觀察一下，這些鐵板有哪些相同 之處？

生：它們的材料相同，都是鐵的。

生：它們的寬窄、薄厚都相同。

3、提問

師：你們來猜測(cè)一下，在敲擊它們時(shí)，哪塊鐵板發(fā)出的聲音最高，哪塊鐵板發(fā)出的聲音最低，為什么？

生：短鐵板發(fā)出的聲音最高，長(zhǎng)鐵板發(fā)出的聲音最低。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為只要是同一種物體，各方面條件都相同，那么它越短，發(fā)出的聲音就越高；它越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音就越低。

4、活動(dòng)：敲鐵板琴驗(yàn)證學(xué)生的想法。

5、談話

師：同學(xué)們想不想用小組內(nèi)的尺子也制作一個(gè)尺子琴，并演奏出一段簡(jiǎn)單的旋律或一首曲子。生：想。師：那你們對(duì)于尺子有什么樣的要求嗎？ 生：用同樣材料、同樣寬窄、薄厚的尺子。師：為什么呢？

生：這樣的尺子演奏出的曲子聲音聽起來更和諧。

6、活動(dòng)：學(xué)生制作尺子琴并演奏創(chuàng)編的樂曲。

四、總結(jié)

師:同學(xué)可以在課后進(jìn)一步去完善我們的尺子琴，讓它演奏出更好聽的樂曲，然后我們來開一尺子合奏音樂會(huì)，好嗎？（結(jié)束）

課堂小結(jié)： 作業(yè)：

課后記錄及學(xué)生反饋：

第五篇：《探索尺子的音高變化》優(yōu)秀教案

《探索尺子的音高變化》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念:尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

2、過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：每人1把鋼尺或塑料尺、1本厚的硬皮書

2、教師準(zhǔn)備：每個(gè)小組1張“振動(dòng)的尺子——我能聽到和看到的活動(dòng)記錄單、1張“我們的觀察柱形圖”表格、鐵板琴、四把鋼尺、PPT課件、實(shí)物投影儀

教學(xué)過程：

實(shí)驗(yàn)：初步發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系。

1、活動(dòng)

師：我們先用尺子來做一個(gè)小游戲，請(qǐng)聽游戲規(guī)則：想辦法使尺子發(fā)出高低不同的

聲音，而且在尺子發(fā)出不同聲音時(shí)要能清晰地觀察到尺子的振動(dòng)情況。（學(xué)生游戲）

2、交流

師：請(qǐng)同學(xué)們來說一說你們是怎么完成這個(gè)游戲的？ 生：可以把尺子放在桌子上，然后改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，就可以使尺子發(fā)出高低不同的聲音。

3、提問

師：根據(jù)剛才的游戲和你們已有的經(jīng)驗(yàn)說一說，尺子伸出桌面的長(zhǎng)度不同時(shí)，它產(chǎn)生的音高與它振動(dòng)的頻率之間是怎樣的規(guī)律？

生：尺子伸出桌面長(zhǎng)一些時(shí)，振動(dòng)的慢，發(fā)出的聲音低；尺子伸出桌面短一些時(shí)，振動(dòng)的快，發(fā)出的聲音低……

師：科學(xué)結(jié)論的得出要有理有據(jù)，同學(xué)們能夠提供一定的數(shù)據(jù)來說明這個(gè)問題嗎？

生：現(xiàn)在還不能。

師：那你們想研究清楚這個(gè)問題嗎？好，下面我們就來研究一下。

（板書課題）探索尺子音高的變化。

實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步研究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系。

1、制定實(shí)驗(yàn)方案

師：要想弄清楚尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？請(qǐng)各小組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、交流完善實(shí)驗(yàn)方案。

生：我想這樣做實(shí)驗(yàn)：不斷改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，用手去拔動(dòng)尺子，聽聽它發(fā)出的聲音有什么不同，同時(shí)再看看一尺子振動(dòng)的快慢有什么不同。

生：我們要用同一把尺子做實(shí)驗(yàn)。師：為什么要用同一把尺子做實(shí)驗(yàn)？ 生：這樣可以使實(shí)驗(yàn)更加公平。

師：那還應(yīng)該注意哪些問題可以使我們的實(shí)驗(yàn)更加公平？ 生：每次拔動(dòng)尺子要用相同的力度，并在同一個(gè)位置拔動(dòng)尺子。師：在實(shí)驗(yàn)中還有哪些需要注意的問題？

生：注意要把在桌面的那部分尺子壓實(shí)，以免它和桌面拍打發(fā)出的聲音干擾我們的實(shí)驗(yàn)。

師：這位同學(xué)想的很周到，還有同學(xué)想說嗎？

生：在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，不要讓尺子弄傷自己，聽聲音和看尺子振動(dòng)的時(shí)侯與尺子的距離要適中，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要保持安靜，讓大家能更清楚地聽到尺子發(fā)出的聲音。

師：那么實(shí)驗(yàn)中我們需要記錄哪些方面的內(nèi)容？

生：尺子伸出桌面的長(zhǎng)短；尺子發(fā)出的音高；尺子振動(dòng)的頻率。師：由于實(shí)驗(yàn)材料及我們的研究能力有限，本次課的實(shí)驗(yàn)我們只確定四個(gè)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，就你們剛才實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)，談一談，哪四個(gè)長(zhǎng)度能夠在聽到尺子聲音的同時(shí)還能夠比較清楚地看到它振動(dòng)的情況？

生：（學(xué)生討論后確定）8厘米、10厘米、12厘米、14厘米。師：好，我們就確定這四個(gè)長(zhǎng)度為尺子伸出桌面的長(zhǎng)度。那么一會(huì)兒實(shí)驗(yàn)時(shí)尺子就會(huì)有四種不同的音高和四種不同頻率的振動(dòng)，我們用什么樣的詞語來形容記錄呢？

生：（學(xué)生經(jīng)過討論得出）聲音高低的四個(gè)級(jí)別可確定為高、較高、較低、低；振動(dòng)頻率的四個(gè)級(jí)別可確定為快、較快、較慢、慢。

師：（出示記錄單）這就是按照同學(xué)們的想法制成的記錄單，看了記錄單，你們還有什么想說的嗎？

生：我們要在全部的實(shí)驗(yàn)都結(jié)束后再去記錄。師：為什么這樣做呢？

生：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)束經(jīng)過比較后才能知道尺子發(fā)出的聲音高低不同和它振動(dòng)快慢的不同，所以要實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再去記錄，而且如果有時(shí)間實(shí)驗(yàn)要反復(fù)做三次以上，這樣得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能盡量準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們，剛才大家經(jīng)過討論交流，進(jìn)一步完善了我們的實(shí)驗(yàn)方案，在此過程中，你們積極思考，踴躍發(fā)言并且表現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，老師非常佩服你們?，F(xiàn)在大家對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法清楚了嗎？還有問題嗎？好，現(xiàn)在我們就按照制定的方案開始實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

4、交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

5、講解（出示柱形圖）

師：請(qǐng)各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。并對(duì)照柱狀圖與實(shí)驗(yàn)記錄單，分析尺子伸出桌面的長(zhǎng)度和它音高變化以及振動(dòng)頻率之間的規(guī)律。

6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

生：尺子伸出桌面短，振動(dòng)的快，發(fā)出的音高高；尺子伸出桌面長(zhǎng)，振動(dòng)的慢，發(fā)出的音高低。

生：我發(fā)現(xiàn)各小組雖然用的尺子都不是一樣的，但是得出的結(jié)果卻是一樣的，所以我們小組推理，只要是同一種材料，如果各方面條件都相同，那么它越長(zhǎng)，振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低；越南短，振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高。

7、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們對(duì)尺子的音高變化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的思考和推理，課后，我們可以用今天學(xué)到的研究方法繼續(xù)對(duì)其它材料進(jìn)行研究，進(jìn)一步驗(yàn)證看看它們是不是也具有這樣的規(guī)律。

作業(yè)設(shè)計(jì)

填空

用相同的力撥動(dòng)伸出桌面4厘米和8厘米的鋼尺，伸出桌面短，聽到聲音（），伸出桌面長(zhǎng)，聽到聲音（）；把鋼尺伸出桌面8厘米，輕輕撥動(dòng)時(shí)聲音（），用力撥動(dòng)時(shí)聲音（）。

答案

高 低 弱 強(qiáng) 簡(jiǎn)答題

1、同樣都是尺子，為什么有的小組的尺子發(fā)出的聲音高，有的小組的尺子發(fā)出的聲音就低呢？同學(xué)們，你們知道原因嗎？

2、為什么尺子伸出得越短，振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音越高。答：

音高用高、較高、較低、低來描述，振動(dòng)快慢用快、較快、較慢、慢來描述。尺子伸出桌面越短，振動(dòng)越快。它振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音就越高；尺子伸出桌面越長(zhǎng)，振動(dòng)的就越慢，它振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音就越低。

課外補(bǔ)充

音高

各種不同高低的聲音，即音的高度，音的基本特征的一種。音的高低是由振動(dòng)頻率決定的，兩者成正比關(guān)系：頻率振動(dòng)次數(shù)多則音“高”，反之則“低”。

1.音高是構(gòu)成語音的要素之一。漢語里音高變化的不同引起聲調(diào)不同，有區(qū)別詞義的作用，如“媽”（音高不變）、“麻”（音高上升）、“馬”（音高先下降后上升）、“罵”（音高下降）。普通話中的音高變化不同，形成了普通話的四個(gè)聲調(diào)。值的注意的是，音高的不同不會(huì)引起聲調(diào)的變化，音高變化的不同才會(huì)引起聲調(diào)的變化。

2.音高：指人耳對(duì)聲音調(diào)子高低的主觀感覺。主要取決于頻率的高低與響度的大小。頻率低的調(diào)子給人以低沉、厚實(shí)、粗獷的感覺；頻率高的調(diào)子給人以亮麗、明亮、尖刻的感覺。