第一篇：《探索尺子音高的變化》教學(xué)反思

《探索尺子音高的變化》教學(xué)反思

房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王國(guó)林

內(nèi)容摘要：科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，以探究活動(dòng)為核心的科學(xué)教學(xué)過(guò)程，不再是教師照本宣科和刻板的執(zhí)行教案的過(guò)程。作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 學(xué)生主體 實(shí)驗(yàn)

教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的第三章第四節(jié)《探索尺子音高的變化》是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生以小組為單位，探討通過(guò)改變鋼尺或塑料尺子伸出桌面的長(zhǎng)度導(dǎo)致的尺子發(fā)出聲音的音高有什么變化。

在本單元第1課和第2課中，學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動(dòng)情況，并研究了振動(dòng)的幅度和振動(dòng)的快慢問(wèn)題。學(xué)生研究聲音時(shí)，已經(jīng)開始將聽到的聲音與看到的振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生將探索可以改變振動(dòng)長(zhǎng)度的物體——尺子的聲音?；顒?dòng)將為學(xué)生提供積極觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)。學(xué)生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置，然后用力彈壓尺子。為了觀察振動(dòng)和聲音的變化，學(xué)生可以改變尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排為一節(jié)課，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題沒(méi)有我想象的簡(jiǎn)單，十個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)記錄只有兩個(gè)組是正確的。其他八個(gè)組的結(jié)論是完全錯(cuò)誤的，這讓我很詫異也很尷尬。只好趕緊打斷他們并做了適當(dāng)?shù)奶崾静抛寣W(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然最后的結(jié)果學(xué)生接受了，卻帶著一臉懵懂。只好繼續(xù)解釋……

通過(guò)和學(xué)生的交流我找到了問(wèn)題所在，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中確實(shí)是聽到了聲音有高低不同的變化，但是他們分不清這種聲音是由什么引起的，因?yàn)槌咦涌梢园l(fā)出兩種完全不同的聲音，一種是由尺子在桌子外的部分振動(dòng)發(fā)出的，另一種是由尺子拍打桌子發(fā)出的。他們應(yīng)該把注意力集中到伸出桌面的那部分尺子的振動(dòng)上去，這樣才不會(huì)出現(xiàn)完全錯(cuò)誤的結(jié)論。這樣也讓我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)于四年級(jí)學(xué)這節(jié)課下來(lái)，正如我在課前所料，經(jīng)過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，音高、音量、振幅、頻率……幾個(gè)概念學(xué)生開始混淆起來(lái)。再加上這課的尺子的長(zhǎng)度變化，又是分成四個(gè)等級(jí)，這下熱鬧了，學(xué)生在描述的時(shí)候都找不到北了。

反思這課的教學(xué)，感覺問(wèn)題還是出在前幾課的教學(xué)上，還不夠扎實(shí)。雖說(shuō)學(xué)生這個(gè)年齡段，對(duì)于這幾個(gè)概念搞在一起容易混淆是比較正常的事，但并不能因此而釋懷。前幾課為了在課上按時(shí)完成練習(xí)冊(cè)（實(shí)驗(yàn)記錄），在實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排上是緊了些。在教完《聲音是怎樣產(chǎn)生的》和《聲音的變化》后，感覺學(xué)生基本上理解了音高和頻率、音量和振幅的關(guān)系。在辦公室里和老師們聊起這課的時(shí)候還為學(xué)生的表現(xiàn)感到滿意。殊不知把兩課的內(nèi)容放在一起就出現(xiàn)問(wèn)題了。這幾課的內(nèi)容聯(lián)系的很是緊密，前面沒(méi)有搞清楚，后面的就難理解了。

所以在第二個(gè)班時(shí)，我在進(jìn)入新課前，花了十分鐘時(shí)間與學(xué)生梳理了一下音高和頻率、音量和振幅的關(guān)系，并在這過(guò)程中給它們分成了四個(gè)等級(jí)。引導(dǎo)他們反復(fù)講述，相互聯(lián)系。這樣為下面新知識(shí)的學(xué)習(xí)，為下面實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理并得出結(jié)論打下了良好的基礎(chǔ)。后兩個(gè)班和前一個(gè)班相比，雖然仍有一部分學(xué)生還是有些混淆，但整體上要好多了。生的認(rèn)知能力還是不夠了解，應(yīng)該再加強(qiáng)。由于大部分學(xué)生的尺子都在15cm左右，因此我將四個(gè)數(shù)據(jù)改成,3cm,7cm,11cm,15cm讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索，在實(shí)驗(yàn)前先將預(yù)測(cè)的結(jié)果寫下來(lái)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將觀察的結(jié)果記錄在表格中并畫出音高變化的柱狀圖，對(duì)照自己的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否一樣，最后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)說(shuō)明自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生總結(jié)出尺子發(fā)出聲音的高低與尺子伸出桌面的長(zhǎng)度有關(guān)，尺子伸出越長(zhǎng)，振動(dòng)越慢，聲音越低，進(jìn)一步總結(jié)，加深學(xué)生印象。

第二篇：探索尺子的音高變化教學(xué)反思

《探索尺子的音高變化》教學(xué)反思

執(zhí)教：范杰英

本課是四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的第4課，學(xué)生將在本課，探索改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，產(chǎn)生的音高不同，振動(dòng)的頻率也不同。

一、按照學(xué)生的思維發(fā)展去開展教學(xué)活動(dòng)

在課前，我一直想著這個(gè)個(gè)問(wèn)題“是按照孩子們的思路去進(jìn)行教學(xué)，還是按照自己的思路去進(jìn)行教學(xué)？?！蔽以诮虒W(xué)初始并沒(méi)有按照探究的固定模式讓學(xué)生進(jìn)行猜想，而是根據(jù)學(xué)生的原認(rèn)知情況，采用“做中學(xué)”的思想理念，首先給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生拔動(dòng)尺子，做游戲，在學(xué)生體驗(yàn)后有了初步感知的基礎(chǔ)上再進(jìn)行推測(cè)，然后再進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們意識(shí)到科學(xué)結(jié)論的得出需要有理有據(jù)，學(xué)生進(jìn)而產(chǎn)生深入研究的想法。這樣的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，避免了學(xué)生的盲目猜測(cè)，提高了課堂教學(xué)的有效性，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維的能力。

二、以耐心細(xì)致的指導(dǎo)、及時(shí)全面的評(píng)價(jià)詮釋了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念 真正的學(xué)習(xí)并不是發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在學(xué)生的頭腦內(nèi)部。我尊重學(xué)生的想法，耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法、科學(xué)的態(tài)度、質(zhì)疑的精神去看待事物、解釋問(wèn)題。尤其在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃制定的環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的看法，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予及時(shí)的、必要的幫助，并以委婉而準(zhǔn)確的語(yǔ)言、商量的口吻、適當(dāng)?shù)?、鼓?lì)的、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，逐漸完善了學(xué)生對(duì)于研究方法的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于科學(xué)研究本質(zhì)的理解，較好的詮釋了以人為本的理念，同時(shí)也體現(xiàn)了科學(xué)教育的真諦。

三、在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)細(xì)心設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)音高的知識(shí)，由于有了上節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生回答起來(lái)很流利，偶爾有緊張的現(xiàn)象，但是自己都能改正過(guò)來(lái)，并表達(dá)出來(lái)。這是我事先預(yù)料到的，然后，通過(guò)一個(gè)小游戲，想辦法使尺子發(fā)出高低不同的聲音，讓學(xué)生饒有興趣地開始尺子的音高探究實(shí)驗(yàn)。

四、考慮周到，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)

這課是比較典型的科學(xué)探究活動(dòng)，為方便交流討論。課前我讓學(xué)生以七人小組為單位?？紤]到要求寫研究方案，因此，在實(shí)驗(yàn)前，先組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)，討論實(shí)驗(yàn)方法等，在學(xué)生制定好了自己的研究計(jì)劃以后，說(shuō)自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)時(shí)，學(xué)生預(yù)料的沒(méi)有我預(yù)設(shè)時(shí)想的那樣多，引導(dǎo)起來(lái)比較費(fèi)勁，例如，他們?cè)陬A(yù)測(cè)安全的注意事項(xiàng)時(shí)，都沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，這是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，我應(yīng)當(dāng)在以后的科學(xué)課上，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成一種良好的思維習(xí)慣，在做實(shí)驗(yàn)之前，自然而然就想到實(shí)驗(yàn)的安全問(wèn)題。在小組探究活動(dòng)中，由于我在備課時(shí)，想的問(wèn)題很多，預(yù)設(shè)的也很多，例如：尺子要不要壓緊，力度是不是要相同，是不是使用同一把尺子做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)在什么時(shí)間做記錄等，雖然學(xué)生有的沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，但是加上我的補(bǔ)充恰到好處，學(xué)生的討論環(huán)節(jié)還是很成功的。

這節(jié)課，我也有不足的地方，就是在最后的環(huán)節(jié)，我在講其它材料是否也有材料短，音高高，振動(dòng)的越快：材料長(zhǎng)，音高低，振動(dòng)的越慢的環(huán)節(jié)時(shí)，出示了一把鋁板琴，只問(wèn)了哪個(gè)鍵音高高，哪個(gè)鍵音高低，然后簡(jiǎn)單的敲擊了一下，而沒(méi)有完整的彈奏一番，顯得不生動(dòng)，沒(méi)有起到出示教具的作用，這是我每節(jié)都愛犯的錯(cuò)誤，以后我要引以為戒，克服這方面的問(wèn)題。

一節(jié)課過(guò)去了，感覺有很多收獲，也存在著許多不足，以后我將繼續(xù)努力，不斷完善自己。

第三篇：探索尺子的音高變化

探索尺子的音高變化》聲音PPT課件 知識(shí)回顧：

（1）聲音是由物體________而產(chǎn)生的。

（2）聲音的強(qiáng)弱可以用__________來(lái)描述。

（3）聲音的高低可以用_________來(lái)描述。

（4）物體_______、________、________的不同，會(huì)使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。想一想

1、尺子有聲音嗎？

2、如果有，它的聲音從哪里來(lái)

3、它的聲音會(huì)發(fā)生變化嗎？.........設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

探究的問(wèn)題：尺子伸出得長(zhǎng)短，音高會(huì)發(fā)生變化嗎？ 我的猜想：尺子伸出得越短，音高越高。材

料：尺子

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：先將尺子伸出8cm,撥動(dòng)尺子，將尺子伸出16cm，將尺子伸出24cm，將尺子伸出32cm，都用相同的力撥動(dòng)，仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：尺子伸出得越短，振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音越高

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：尺子伸出得越短，振動(dòng)越快，音高越高。.........實(shí) 驗(yàn) 要 求

1、壓緊尺子，不要讓尺子敲擊桌面發(fā)出聲音。

2、一定要保持安靜。

3、按照尺子伸出桌面長(zhǎng)度的變化順序一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：為了便于比較，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，我們確定尺子伸出的長(zhǎng)度分別是8、16、24、32cm。

4、用相同的力按壓尺子，同一種長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。

5、反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，最后再完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

6、注意分工合作。.........知識(shí)回顧：

1、物體聲音的強(qiáng)弱和高低分別是用（）和（）來(lái)描述的。

2、我們知道，物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊的不同，會(huì)使物體發(fā)出聲音的（）發(fā)生變化。

3、尺子延伸到桌子外的部分長(zhǎng)度會(huì)引起（）的變化，尺子越長(zhǎng)（），越短（）。

4、使勁敲打鼓面會(huì)使鼓面發(fā)出的聲音（）A 增高

B 減弱

C 增大

5、塑料尺、鋼尺、木尺發(fā)出的聲音是不同的，其中鋼尺發(fā)出的聲音（）

A 低而悶

B 高而亮

C 小而輕

6、伸出桌面20厘米和10厘米的兩把尺子，振動(dòng)時(shí)（）發(fā)出的聲音音量高大。

A 10厘米的尺子 B 20厘米的尺子 C 一樣高

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教學(xué)目的： 科學(xué)概念: 尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。過(guò)程與方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：每人1把鋼尺或塑料尺、1本厚的硬皮書

2、教師準(zhǔn)備：每個(gè)小組1張“振動(dòng)的尺子——我能聽到和看到的活動(dòng)記錄單、1張“我們的觀察柱形圖”表格、鐵板琴、四把鋼尺、PPT課件、實(shí)物投影儀 板書設(shè)計(jì)：

4、探索尺子的音高變化

尺子伸出桌面短

音高高

振動(dòng)的快

尺子伸出桌面長(zhǎng)

音高低

振動(dòng)的慢 教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)查學(xué)生已有的音高知識(shí)，引入新課。

1、談話

師：對(duì)于聲音的音高，你們知道了哪些知識(shí)？

生：聲音的高低可以用音高來(lái)描述，音高是描述物體快慢的一個(gè)量。

生：物體振動(dòng)的越快發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢發(fā)出的聲音就越低??

2、活動(dòng)

師:課前，老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備直尺，你們帶來(lái)了嗎？舉起來(lái)大家互相看一看。（發(fā)現(xiàn)材料粗細(xì)、薄厚、寬窄各不相同）這節(jié)課我們就用尺子繼續(xù)研究音高的秘密。

二、探索與實(shí)驗(yàn)

（一）第一次實(shí)驗(yàn)，：初步發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系。

1、活動(dòng)

師：我們先用尺子來(lái)做一個(gè)小游戲，請(qǐng)聽游戲規(guī)則：想辦法使尺子發(fā)出高低不同的聲音，而且在尺子發(fā)出不同聲音時(shí)要能清晰地觀察到尺子的振動(dòng)情況。（學(xué)生游戲）

2、交流

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎么完成這個(gè)游戲的？

生：可以把尺子放在桌子上，然后改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，就可以使尺子發(fā)出高低不同的聲音。

3、提問(wèn)

師：根據(jù)剛才的游戲和你們已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，尺子伸出桌面的長(zhǎng)度不同時(shí)，它產(chǎn)生的音高與它振動(dòng)的頻率之間是怎樣的規(guī)律？

生：尺子伸出桌面長(zhǎng)一些時(shí)，振動(dòng)的慢，發(fā)出的聲音高；尺子伸出桌面短一些時(shí)，振動(dòng)的快，發(fā)出的聲音低。

生：尺子伸出桌面長(zhǎng)一些時(shí)，振動(dòng)的慢，發(fā)出的聲音低；尺子伸出桌面短一些時(shí)，振動(dòng)的快，發(fā)出的聲音低??

師：科學(xué)結(jié)論的得出要有理有據(jù)，同學(xué)們能夠提供一定的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題嗎？

生：現(xiàn)在還不能。師：那你們想研究清楚這個(gè)問(wèn)題嗎？好，下面我們就來(lái)研究一下。（板書課題）探索尺子音高的變化

（二）第二次實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步研究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系。

1、制定實(shí)驗(yàn)方案

師：要想弄清楚尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該

怎樣做呢？請(qǐng)各小組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、交流完善實(shí)驗(yàn)方案。

生：我想這樣做實(shí)驗(yàn)：不斷改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，用手去拔動(dòng)尺子，聽聽它發(fā)出的聲音有什么不同，同時(shí)再看看一尺子振動(dòng)的快慢有什么不同。生：我們要用同一把尺子做實(shí)驗(yàn)。師：為什么要用同一把尺子做實(shí)驗(yàn)？ 生：這樣可以使實(shí)驗(yàn)更加公平。

師：那還應(yīng)該注意哪些問(wèn)題可以使我們的實(shí)驗(yàn)更加公平？ 生：每次拔動(dòng)尺子要用相同的力度，并在同一個(gè)位置拔動(dòng)尺子。師：在實(shí)驗(yàn)中還有哪些需要注意的問(wèn)題？

生：注意要把在桌面的那部分尺子壓實(shí)，以免它和桌面拍打發(fā)出的聲音干擾我們的實(shí)驗(yàn)。

師：這位同學(xué)想的很周到，還有同學(xué)想說(shuō)嗎？

生：在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，不要讓尺子弄傷自己，聽聲音和看尺子振動(dòng)的時(shí)侯與尺子的距離要適中，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要保持安靜，讓大家能更清楚地聽到尺子發(fā)出的聲音。

師：那么實(shí)驗(yàn)中我們需要記錄哪些方面的內(nèi)容？

生：尺子伸出桌面的長(zhǎng)短；尺子發(fā)出的音高；尺子振動(dòng)的頻率。師：由于實(shí)驗(yàn)材料及我們的研究能力有限，本次課的實(shí)驗(yàn)我們只確定四個(gè)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，就你們剛才實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)，談一談，哪四個(gè)長(zhǎng)度能夠在聽到尺子聲音的同時(shí)還能夠比較清楚地看到它振動(dòng)的情況？

生：（學(xué)生討論后確定）8厘米、10厘米、12厘米、14厘米。

師：好，我們就確定這四個(gè)長(zhǎng)度為尺子伸出桌面的長(zhǎng)度。那么一會(huì)兒實(shí)驗(yàn)時(shí)尺子就會(huì)有四種不同的音高和四種不同頻率的振動(dòng)，我們用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容記錄呢？

生：（學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出）聲音高低的四個(gè)級(jí)別可確定為高、較高、較低、低；振動(dòng)頻率的四個(gè)級(jí)別可確定為快、較快、較慢、慢。

師：（出示記錄單）這就是按照同學(xué)們的想法制成的記錄單，看了記錄單，你們還有什么想說(shuō)的嗎？

生：我們要在全部的實(shí)驗(yàn)都結(jié)束后再去記錄。師：為什么這樣做呢？

生：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)束經(jīng)過(guò)比較后才能知道尺子發(fā)出的聲音高低不同和它振動(dòng)快慢的不同，所以要實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再去記錄，而且如果有時(shí)間實(shí)驗(yàn)要反復(fù)做三次以上，這樣得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能盡量準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們，剛才大家經(jīng)過(guò)討論交流，進(jìn)一步完善了我們的實(shí)驗(yàn)方案，在此過(guò)程中，你們積極思考，踴躍發(fā)言并且表現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，老師非常佩服你們?，F(xiàn)在大家對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法清楚了嗎？還有問(wèn)題嗎？好，現(xiàn)在我們就按照制定的方案開始實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

4、交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

5、講解（出示柱形圖）

師：請(qǐng)各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。并對(duì)照柱狀圖與實(shí)驗(yàn)記錄單，分析尺子伸出桌面的長(zhǎng)度和它音高變化以及振動(dòng)頻率之間的規(guī)律。

6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

生：尺子伸出桌面短，振動(dòng)的快，發(fā)出的音高高；尺子伸出桌面長(zhǎng)，振動(dòng)的慢，發(fā)出的音高低。生：我發(fā)現(xiàn)各小組雖然用的尺子都不是一樣的，但是得出的結(jié)果卻是一樣的，所以我們小組推理，只要是同一種材料，如果各方面條件都相同，那么它越長(zhǎng)，振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低；越南短，振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高。

7、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們對(duì)尺子的音高變化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的思考和推理，課后，我們可以用今天學(xué)到的研究方法繼續(xù)對(duì)其它材料進(jìn)行研究，進(jìn)一步驗(yàn)證看看它們是不是也具有這樣的規(guī)律。

三、回顧和解釋，拓展延伸

1、思考（請(qǐng)學(xué)生看黑板上的記錄）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照黑板上的記錄，比較一下你們的初始想法和現(xiàn)在的想法有什么不同靜靜的想一想這一堂課自己的收獲。

2、（出示鐵板琴）

師：這是一種小樂(lè)器，叫做鐵板琴，共有八塊鐵板，大家觀察一下，這些鐵板有哪些相同 之處？

生：它們的材料相同，都是鐵的。

生：它們的寬窄、薄厚都相同。

3、提問(wèn)

師：你們來(lái)猜測(cè)一下，在敲擊它們時(shí)，哪塊鐵板發(fā)出的聲音最高，哪塊鐵板發(fā)出的聲音最低，為什么？

生：短鐵板發(fā)出的聲音最高，長(zhǎng)鐵板發(fā)出的聲音最低。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為只要是同一種物體，各方面條件都相同，那么它越短，發(fā)出的聲音就越高；它越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音就越低。

4、活動(dòng)：敲鐵板琴驗(yàn)證學(xué)生的想法。

5、談話

師：同學(xué)們想不想用小組內(nèi)的尺子也制作一個(gè)尺子琴，并演奏出一段簡(jiǎn)單的旋律或一首曲子。生：想。師：那你們對(duì)于尺子有什么樣的要求嗎？ 生：用同樣材料、同樣寬窄、薄厚的尺子。師：為什么呢？

生：這樣的尺子演奏出的曲子聲音聽起來(lái)更和諧。

6、活動(dòng)：學(xué)生制作尺子琴并演奏創(chuàng)編的樂(lè)曲。

四、總結(jié)

師:同學(xué)可以在課后進(jìn)一步去完善我們的尺子琴，讓它演奏出更好聽的樂(lè)曲，然后我們來(lái)開一尺子合奏音樂(lè)會(huì)，好嗎？（結(jié)束）

課堂小結(jié)： 作業(yè)：

課后記錄及學(xué)生反饋：

第四篇：探索尺子的音高變化教案

教學(xué)目標(biāo):

（一）科學(xué)概念：

尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

（二）過(guò)程與方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)尺子伸出桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化。難點(diǎn)：

能通過(guò)柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化。教學(xué)準(zhǔn)備:

一把鋼尺、1本厚的硬皮書、1張“振動(dòng)的尺子——我能聽到和看到的”活動(dòng)記錄單匯總表、每個(gè)小組一把鋼尺（最好是30厘米長(zhǎng)的）、1本厚的字典、1張“振動(dòng)的尺子——我能聽到和看到的”活動(dòng)記錄單、1張“我們的觀察柱形圖”表格和教師匯總表（可以在黑板上事先畫好，也可以在投影儀上投影匯總）。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入

1．音叉和釘子的型號(hào)是如何影響它們的聲音的？

2．出示鋼尺，你有什么辦法使鋼尺發(fā)出聲音呢？(生演示，提示學(xué)生要壓緊尺子，尺子碰到桌子的聲音不是尺子振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。)對(duì),尺子振動(dòng)時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音,但是尺子振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？（會(huì)）

3．同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)游戲，考考你的耳朵，看看你的耳朵能分辨出高低不同的聲音嗎？發(fā)聲的器材是這把普通的尺子，當(dāng)你聽到較高的聲音時(shí)，你可以站起來(lái)；當(dāng)你聽到較低的聲音時(shí)，坐在凳子上；當(dāng)聽到高的或低的聲音時(shí)你還以用不同的身體動(dòng)作來(lái)表示，比如伸展胳膊，或蹲下來(lái)。保持安靜，閉上眼睛，用你的耳朵認(rèn)真地聽。

（教師用尺子調(diào)整長(zhǎng)度，發(fā)出高低不同的音）學(xué)生根據(jù)不同的聲音做不同的動(dòng)作。

4．通過(guò)聽，我們發(fā)現(xiàn)尺子在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的音高是有變化的。今天這節(jié)課，我們就來(lái)探索尺子的音高變化。（板書課題）

二、探索尺子的音高變化

（一）實(shí)驗(yàn)猜測(cè)

1．剛才發(fā)生的是同一把尺子，老師都是將他們用字典壓在桌子上，然后用食指按壓使它發(fā)聲，你認(rèn)為為什么同一把尺子能發(fā)出不同的聲音？

推測(cè)：可能與尺子長(zhǎng)度有關(guān)，（提示：與尺子那一部分的長(zhǎng)度有關(guān)？）（明確：與尺子延伸出桌子外的那部分長(zhǎng)度有關(guān)。）可能會(huì)與尺子的振動(dòng)有關(guān)系？

會(huì)是怎么樣的關(guān)系呢？我們來(lái)預(yù)測(cè)一下。完成表格的預(yù)測(cè)部分。振動(dòng)尺子——我能聽到和看到的 尺子伸出桌面的長(zhǎng)度（厘米）變化順序

音高 振動(dòng)的快慢 音高 振動(dòng)快慢 8厘米

12厘米

16厘米

20厘米

2．學(xué)生預(yù)測(cè)，交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣預(yù)測(cè)？

3、結(jié)果是不是我們預(yù)測(cè)的那樣呢？我們應(yīng)該怎樣？（做實(shí)驗(yàn)）

（二）實(shí)驗(yàn)探究 1．確定實(shí)驗(yàn)方法。

想一想，你想用什么方法去驗(yàn)證，并找出它的規(guī)律？小組討論一下。交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（依次調(diào)整尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，撥動(dòng)尺子，聽聽發(fā)音的高低有什么變化。）

2．為了確保實(shí)驗(yàn)成功，我們還要注意些什么呢？

我的預(yù)測(cè) 我聽到的 我看到的 音高的根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)提示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：（1）壓緊尺子，不要讓尺子敲擊桌面發(fā)出聲音。（2）一定要保持安靜。

（3）按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；為了便于比較，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，我們確定尺子伸出的長(zhǎng)度分別為8、12、16、20cm（4）同一種長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。

（5）反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，最后再完成實(shí)驗(yàn)記錄單。（6）注意分工合作（PPT出示）3．分組實(shí)驗(yàn)，做好記錄。4．交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及發(fā)現(xiàn)。

（三）數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論

通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？

得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

尺子伸出桌面的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越_______ 尺子伸出桌面的長(zhǎng)度越短，發(fā)出的聲音越_______

三、課后拓展

音量的變化與物體的振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？課后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證明。

四、課堂小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課你的收獲？

五、課后作業(yè)

完成科學(xué)練習(xí)冊(cè)本課內(nèi)容 板書設(shè)計(jì)：

探索尺子的音高變化 預(yù)測(cè)： 注意: 發(fā)現(xiàn): 長(zhǎng)—高 安靜 有順序 伸出長(zhǎng)，發(fā)音____，振動(dòng)____。短—低 壓緊 反復(fù)做 伸出短，發(fā)音_____,振動(dòng)____。

合作 相同力

教學(xué)反思：

教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的第三章第四節(jié)是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，名為《探索尺子音高的變化》。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生以小組為單位，探討通過(guò)改變鋼尺或塑料尺子伸出桌面的長(zhǎng)度導(dǎo)致的尺子發(fā)出聲音的音高有什么變化。

在本單元第1節(jié)和第2節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動(dòng)情況，并研究了振動(dòng)的幅度和振動(dòng)的快慢問(wèn)題。學(xué)生研究聲音時(shí)，已經(jīng)開始將聽到的聲音與看到的振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生將探索可以改變振動(dòng)長(zhǎng)度的物體——尺子的聲音。活動(dòng)將為學(xué)生提供積極觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)。學(xué)生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置，然后用力彈壓尺子。為了觀察振動(dòng)和聲音的變化，學(xué)生可以改變尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度。

經(jīng)過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到物體的長(zhǎng)短、大小、松緊的不同，會(huì)使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。本節(jié)課，學(xué)生將通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，伸出桌外的長(zhǎng)度不同，尺子振動(dòng)的頻率不同，會(huì)使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排為一節(jié)課，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題沒(méi)有我想象的簡(jiǎn)單，十個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)記錄只有兩個(gè)組是正確的。其他八個(gè)組的結(jié)論是完全錯(cuò)誤的，這讓我很詫異也很尷尬。只好趕緊打斷他們并做了適當(dāng)?shù)奶崾静抛寣W(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然最后的結(jié)果學(xué)生接受了，卻帶著一臉懵懂。只好繼續(xù)解釋??

通過(guò)和學(xué)生的交流我找到了問(wèn)題所在，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中確實(shí)是聽到了聲音有高低不同的變化，但是他們分不清這種聲音是由什么引起的，因?yàn)槌咦涌梢园l(fā)出兩種完全不同的聲音，一種是由尺子在桌子外的部分振動(dòng)發(fā)出的，另一種是由尺子拍打桌子發(fā)出的。他們應(yīng)該把注意力集中到伸出桌面的那部分尺子的振動(dòng)上去，這樣才不會(huì)出現(xiàn)完全錯(cuò)誤的結(jié)論。這樣也讓我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力還是不夠了解，應(yīng)該再加強(qiáng)。

第五篇：探索尺子的音高變化教案

小學(xué)科學(xué)學(xué)科四年級(jí)上冊(cè)

《探索尺子的音高變化》

南寧市民族大道中段小學(xué) 林 凱

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念:尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

2、過(guò)程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。課前準(zhǔn)備：

每組1把鋼尺、PPT課件、實(shí)物投影儀 教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)查學(xué)生已有的音高知識(shí)，引入新課。

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家對(duì)于聲音的音高，你們知道了哪些知識(shí)？

師: 在前面關(guān)于聲音的學(xué)習(xí)中，我們都用上了尺子，這節(jié)課繼續(xù)用尺子研究音高的秘密。（板書：探索尺子的音高變化）

二、探索與實(shí)驗(yàn)

（一）第一次實(shí)驗(yàn)：初步發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)頻率的關(guān)系。

1、活動(dòng)

師：首先老師要給你們提出一個(gè)小挑戰(zhàn)，請(qǐng)聽規(guī)則：想辦法使尺子發(fā)出高低不同的 聲音，而且在尺子發(fā)出不同聲音時(shí)要能清晰地觀察到尺子的振動(dòng)情況。你能完成嗎？

2、交流

師：老師已經(jīng)看到有小組完成了挑戰(zhàn)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么做到的？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示）要提示學(xué)生注意區(qū)分尺子敲擊桌面的聲音和尺子震動(dòng)引起周圍空氣震動(dòng)發(fā)出聲音，即提醒要用書本壓在尺子放在桌面的部分，同時(shí)用手用力壓住。

3、提問(wèn)

師：根據(jù)剛才的挑戰(zhàn)和你們已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，尺子伸出桌面的長(zhǎng)度不同時(shí)，它產(chǎn)生的音高與它振動(dòng)的快慢是怎樣變化的？

師：科學(xué)結(jié)論的得出要有理有據(jù)，同學(xué)們能夠提供一定的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題嗎？

生：現(xiàn)在還不能。

師：那你們想研究清楚這個(gè)問(wèn)題嗎？那么今天我們就一起來(lái)研究一下。（板書課題）探索尺子音高的變化

（二）第二次實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步研究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出音高及振動(dòng)快慢的關(guān)系。

1、制定實(shí)驗(yàn)方案

師：大家對(duì)尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出聲音高低及振動(dòng)快慢的關(guān)系都有了自己的推測(cè)，要想驗(yàn)證我們的推測(cè)，就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。那么我們要怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)討論試驗(yàn)方法。

2、交流完善實(shí)驗(yàn)方案。

師：我們來(lái)交流下你們小組打算如何去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（請(qǐng)每組代表上臺(tái)邊說(shuō)邊演示）師：那還應(yīng)該注意哪些問(wèn)題可以使我們的實(shí)驗(yàn)更加公平？ 師：在實(shí)驗(yàn)中還有哪些需要注意的問(wèn)題？ 師：這位同學(xué)想的很周到，還有同學(xué)想說(shuō)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，尋找注意事項(xiàng)：

（1）用書壓住桌面上的尺子部分，再用手壓住；（注意區(qū)分尺子敲擊桌面的聲音和尺子震動(dòng)引起周圍空氣震動(dòng)發(fā)出聲音）（2）每次都用相似的力度在相同位置撥動(dòng)尺子；（力度大小不一易引起聲音強(qiáng)度變化干擾對(duì)音高的判斷）（3）要小組分工合作；（4）避免發(fā)出其他聲音干擾實(shí)驗(yàn)；（5）每次實(shí)驗(yàn)反復(fù)3次；（為確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性）師：那么實(shí)驗(yàn)中我們需要記錄哪些方面的內(nèi)容？（尺子伸出桌面長(zhǎng)短、音高的高低、震動(dòng)的快慢）

師：我們首先來(lái)確定尺子伸出桌面的長(zhǎng)度。為了能更清晰觀察到現(xiàn)象，我們就確定將尺子分別伸出桌面8厘米、12厘米、16厘米和20厘米來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：尺子伸出桌面的長(zhǎng)度我們很容易就能描述，那么音高的高低要什么詞語(yǔ)來(lái)描述呢？（高、較高、較低、低；四個(gè)長(zhǎng)度需要四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述）振動(dòng)快慢呢？（快、較快、較慢、慢）

師：（打開課本P53記錄表）課本根據(jù)同學(xué)們的想法制成的記錄表。首先我們來(lái)預(yù)測(cè)一下，你認(rèn)為尺子伸出桌面8厘米、12厘米、16厘米和20厘米的時(shí)候，音高的高低和振動(dòng)快慢會(huì)是怎樣的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（用上剛才所說(shuō)的詞語(yǔ)），請(qǐng)把你的預(yù)測(cè)填進(jìn)表格里。

師：經(jīng)過(guò)大家討論交流，進(jìn)一步完善了我們的實(shí)驗(yàn)方法，在此過(guò)程中，你們積極思考，踴躍發(fā)言并且表現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，老師非常佩服你們?，F(xiàn)在大家對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法清楚了嗎？還有問(wèn)題嗎？好，現(xiàn)在我們就按照制定的方法去驗(yàn)證我們的推測(cè)吧，開始實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

4、交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)音高變化進(jìn)行排序。

5、為了更清晰地找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度與音高變化的規(guī)律，我們還可以通過(guò)繪制柱狀圖來(lái)幫助我們分析。（出示柱形圖，并做必要說(shuō)明。）

師：根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以先在尺子伸出桌面長(zhǎng)度8、12、16、20厘米處涂上顏色，高度要對(duì)應(yīng)這個(gè)長(zhǎng)度所產(chǎn)生的音高。其他長(zhǎng)度對(duì)應(yīng)的音高，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，與已知的四個(gè)長(zhǎng)度進(jìn)行對(duì)比，并根據(jù)對(duì)應(yīng)音高完成柱狀圖。（完成后投影展示）

6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論：分析尺子伸出桌面的長(zhǎng)度和它音高變化以及振動(dòng)頻率之間的規(guī)律。通過(guò)柱狀圖，我們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（尺子伸出桌面越長(zhǎng)，音高越低，振動(dòng)越快）

四、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們對(duì)尺子的音高變化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的思考和推理，課后，我們可以用今天學(xué)到的研究方法繼續(xù)對(duì)其它材料進(jìn)行研究，進(jìn)一步驗(yàn)證看看它們是不是也具有這樣的規(guī)律。

【板書設(shè)計(jì)】 探索尺子的音高變化

尺子伸出桌面短 音高高 振動(dòng)的快 尺子伸出桌面長(zhǎng) 音高低 振動(dòng)的慢