第一篇：《細菌與真菌在自然界的作用》教后反思(精)

《細菌與真菌在自然界的作用》教后反思

福建省連江縣文筆中學(xué) 吳靜暉

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細菌和真菌知識的基礎(chǔ)之上,而進行的一節(jié)生物教學(xué)活動。細菌和真菌在自然界中是廣泛分布的，與自然界中的動植物和人的關(guān)系非常密切。人們往往有這樣的印象：細菌和真菌對人類都是有害的?？墒潜竟?jié)教材通過一些圖片和具體的事例，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，逐漸形成新的觀點：細菌和真菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中起著重要的作用，沒有了細菌和真菌，自然界也就基本停止了物質(zhì)的流動，人和動植物的生活也會變得無法想象； 細菌和真菌對人類和動植物的作用是兩方面的，既有有利的一方面，又有有害的一方面。從而使學(xué)生逐步形成從正反兩方面辨證地分析問題的觀點。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師提出“如果自然界中沒有細菌和真菌將會是什么狀況？”等問題，讓學(xué)生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實踐著主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動物患病的例子。使學(xué)生明白細菌和真菌對人類和動植物有害的一面，并積極探討如何防治這些疾病。這部分內(nèi)容的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實際。

在“細菌和真菌與動植物共生”的教學(xué)中，更注重讓學(xué)生借助視頻、圖片及文字介紹，在教師的引導(dǎo)下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機理及意義，并進一步討論了發(fā)生在動物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。在此基礎(chǔ)之上，通過課后材料“以菌治蟲”，讓學(xué)生知道細菌和真菌還有有利的一面。使學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題。

在“評價實驗方案”的技能訓(xùn)練中，特別注重學(xué)生對實驗設(shè)計的科學(xué)性進行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，通過對三個實驗方案的評價、分析，明白了各個實驗方案可行或不完善的理由，更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力。

本節(jié)課通過從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，通過觀察思考、表達交流，達到突破重點、解決難點的目的，進而明白細菌和真菌在自然界中的作用。學(xué)生參與不同形式的多個活動，來學(xué)習(xí)細菌和真菌在自然界中的作用，體現(xiàn)著新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生主體參與、探究及合作式等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同時，也引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)防某些疾病，學(xué)會選擇健康的生活方式。

第二篇：細菌和真菌在自然界中的作用教學(xué)設(shè)計與反思

第五章 菌和真菌在生物圈中的作用 第一節(jié) 細菌和真菌在自然界中的作用

教材分析：本節(jié)內(nèi)容主要涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定“細菌和真菌與人類生活的關(guān)系”和細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用等內(nèi)容。細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用已經(jīng)在第一單元第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)中作了初步的介紹，所以本節(jié)關(guān)于基本要領(lǐng)和原理的內(nèi)容并不多，但是從科學(xué)技術(shù)與社會關(guān)系的角度看，本節(jié)的內(nèi)容卻相當(dāng)豐富，為在教學(xué)中滲透STS教育提供了豐富的素材。

本課時教學(xué)內(nèi)容為第五章《細菌和真菌在生物圈中的作用》中第一課時，是在學(xué)習(xí)了前一章分布廣泛的細菌和真菌的基礎(chǔ)上展開的，主要學(xué)習(xí)三方面內(nèi)容：作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)、引起動物和人患病、與動植物共生，其中安排一個技能訓(xùn)練：評價實驗方案。

設(shè)計思想：本課教學(xué)總的設(shè)計思想是想通過多種開放式的教學(xué)活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形式，努力體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性。以教師為引導(dǎo)，以體驗為紅線，以思維為主攻，讓學(xué)生生動活潑地展開探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)，教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)

1、說出細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、列舉細菌、真菌對動植物及人類的影響。

3、從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。

4、培養(yǎng)學(xué)生課前探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流表達的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和評價能力。

5、通過對細菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認識，讓學(xué)生體驗從正反兩個方面辯證地看問題。

6、向?qū)W生滲透STS教育。

7、引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的生活方式。重點和難點：

重點是細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。難點細菌和真菌與動植物共生的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：教師：真菌引起農(nóng)作物患難與共病的標(biāo)本；CAI課件。學(xué)生：收集查閱有關(guān)資料，預(yù)習(xí)教材；課前探究“觀察水果和面包的腐爛”，采集的根瘤、地衣及采集過程錄像。鑒于本課課前準(zhǔn)備內(nèi)容較多，因此，決定把學(xué)生分成若干組分頭進行。課時分配：一課時 具體安排如下： 引言：一開始，從細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用引入，由主持人說開場白：如果沒有植物，地球?qū)⑹ゾG色，動物都會餓死。如果沒有動物，生態(tài)平衡也難以維持。如果沒有細菌和真菌，生物圈會是什么狀況呢？（大多數(shù)細菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。如果沒有分解者，動植物的遺體就會堆積如山，動植物就會喪失生存空間。）從已有的知識基礎(chǔ)上逐步展開，非常自然地引出課題。新課教學(xué)：

（一）作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

提問：誰能展示細菌真菌是分解者的證據(jù)？各小組展示探究“細菌、真菌使食品生霉、腐爛”的結(jié)果，其他同學(xué)或提問或思考或補充。首先弄清以下兩問題：

1、你觀察到什么現(xiàn)象？

2、你會想到什么問題（面包和水果為什么會腐爛？）從而探究出細菌、真菌與水果生霉、腐爛的關(guān)系。通過這樣層層推進的過程，進行思維訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。

技能訓(xùn)練：為了能證明細菌對植物遺體的分解作用，某小組的同學(xué)分別提出三種實驗方案，請你來評價一下哪個方案更好，這樣很自然地開始技能訓(xùn)練。在這里，我把技能訓(xùn)練提前到此進行，是我認為這個時候進行技能訓(xùn)練，與前面知識有聯(lián)系，比上完全部內(nèi)容后單獨進行要顯得自然，有意義。既有知識的連貫，又能訓(xùn)練技能。組織安排：同學(xué)仔細閱讀者P69“評價實驗方案”，各小組討論思考題，并作記錄，然后選代表與全班同學(xué)交流，組內(nèi)其他成員補充，選出最佳設(shè)計方案。

設(shè)計本訓(xùn)練關(guān)鍵在于通過對3種實驗方案的選擇讓學(xué)生領(lǐng)悟到設(shè)置對照組時，要根據(jù)實驗?zāi)康目刂破渌赡苡绊憣嶒灲Y(jié)果的條件。即除了有無細菌的條件不同外，其他條件都應(yīng)該相同，因此甲乙兩組要用相同的樹葉。只有方案3排除了所有影響實驗的干擾。因此實驗結(jié)果更有說服力。這個評價過程需要學(xué)生進行一定的理性思維，所以教師要給學(xué)生充分的時間進行思考和講座讓他們難免說明各個實驗方案可行可不完善的道理，這學(xué)生學(xué)會選擇最佳設(shè)計方案打下基礎(chǔ)。

接著教師演示CAI課件，展示細菌、真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。提問：細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用（分解者）？想一想，細菌和真菌是靠什么生活的？（利用現(xiàn)成的有機物為食）引導(dǎo)思考：細菌、真菌與動植物和人的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生觀看大屏幕，分組討論并回答。

（二）引起動植物和人患病

過渡：既然細菌和真菌是利用現(xiàn)成的有機物來生活的，那它們與動植物和人有什么關(guān)系呢？細菌和真菌中有一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內(nèi)吸收營養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動植物和人類患不同的疾病。下面，就由學(xué)生把各自從不同途徑（網(wǎng)絡(luò)、報紙、實際生活，）獲取的有關(guān)資料（實物、標(biāo)本、實例、報道等）以各自不同的方式（實物展示、講小故事、談體會感受、經(jīng)驗介紹、角色扮演、新聞播報等）呈示出來。通過學(xué)生對資料的收集和整理，培養(yǎng)學(xué)生課前探究能力，并且讓學(xué)生自主選擇各自喜愛的方式表達出來，不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主動性積極性，而且也有效地鍛煉了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的交流表達能力和分析評價能力。

教師或主持人利用課件呈示相應(yīng)的圖片標(biāo)本以補充并把各類疾病分類歸納：人（扁桃體炎、猩紅熱、痢疾、丹毒、足癬、臂癬）提問：這與細菌、真菌的生活方式有關(guān)嗎？引導(dǎo)思考：我們能否利用細菌和真菌治療疾??？列舉“抗生素”如安比仙（青霉素）、紅霉素、金霉素、氯霉素、鏈霉素等，展示收集的藥盒，介紹該種抗生素的治療范圍。怎樣才能預(yù)防和防止動物或人患??？指導(dǎo)學(xué)生正確使用抗生素，提倡健康的生活方式（提示：長期使用或濫用抗生素會對人體產(chǎn)生副作用，如細菌會產(chǎn)生抗藥性，人體產(chǎn)生過敏反應(yīng)等，應(yīng)遵照醫(yī)囑，根據(jù)病因、病情、合理使用）。給農(nóng)作物帶來哪些危害？（棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病玉米瘤粉病都是真菌引起的）提問：細菌和真菌會給農(nóng)作物帶來危害，使農(nóng)作物患病，那我們能否利用細菌和真菌幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)利用細菌和真菌來防治農(nóng)業(yè)病蟲害？列舉微生物農(nóng)藥如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麥白粉病的慶豐霉素等，另外不可利用細菌和真菌制造除草劑，它們都具有環(huán)保作用，值得我們大力推廣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀P70“以菌治蟲”各向?qū)W生滲透STS教育，理解科學(xué)技術(shù)在實踐中的價值。通過對細菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認識，讓學(xué)生體驗從正反兩方面辯證地看問題

（三）與動植物共生 師：自然界中細菌和真菌還能與動物或植物共生在一起，那什么是共生呢：P68仔細默讀，找出關(guān)鍵詞。指導(dǎo)學(xué)生看書。

呈示地衣和根瘤，播放學(xué)生觀察采集地衣的錄像，請一位興趣小組的同學(xué)結(jié)合錄像介紹地衣的生活環(huán)境和特征，并請其他同學(xué)觀察桌上的地衣標(biāo)本，歡迎其他同學(xué)參加興趣小組活動。

教師進一步指導(dǎo)學(xué)生觀察，理解地衣是真菌與藻類共同生活在一起的，再次強調(diào)共生的概念。

觀看大屏幕：觀察豆科植物根上的根瘤，說說豆科植物的根瘤的共生現(xiàn)象與地衣有何不同，思考P69第1題，小組討論回答，現(xiàn)在化肥生產(chǎn)很發(fā)達了，為什么還要用這種“生物固氮”的方法來提高土壤肥力，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量呢？總結(jié)出生物固氮的優(yōu)點：環(huán)保、高效、節(jié)能、收益大等。還知道哪些植物有共生現(xiàn)象？天麻是密環(huán)菌與植物的共生體，沒有密環(huán)菌，就不能形成天麻。開麻可治頭痛、眩暈、抽搐痙攣、小兒驚風(fēng)等病。細菌和真菌不僅與植物共生，有的還能與動物共生，閱讀P69第一段，提出疑問。維生素B12缺乏會導(dǎo)致惡習(xí)性貧血，維生素K有凝血功能。小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道細菌和真菌在自然界中有很大作用，細菌和真菌是廣泛分布在生物圈中的生物，一些細菌和真菌對動植物有利，有些細菌和真菌對動植物不利，還有些細菌、真菌與動植物共生。因此我們應(yīng)該辯證地看待細菌、真菌與動植物的關(guān)系。作業(yè)：

思考題1：每年的秋天，一部分植物會落葉，對落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請分析，你會選擇哪種處理方式，簡要說明理由。思考題2：P69第2題：有些細菌和真菌可以寄生在動植物體內(nèi)，使它們患?。挥行┘毦驼婢鷧s能夠與動植物共生，那么，應(yīng)該怎樣看待細菌和真菌與動植物的關(guān)系呢？ 教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系較為緊密，而且細菌、真菌促進生物圈的物質(zhì)循環(huán)是一個重點，也是把整個的生態(tài)系統(tǒng)進行串聯(lián)，將所學(xué)內(nèi)容進行銜接的很好的一個點。而細菌、真菌使動植物患病、與動植物共生則相對要簡單些，學(xué)生比較容易理解，因而在教學(xué)方法上，采用學(xué)生預(yù)習(xí)、課件展示與教師的重點講解相結(jié)合。在教學(xué)過程中盡量的讓學(xué)生去展示自己的想法、自己對知識的理解，而教師作為一個引導(dǎo)者、知識的補充者，在課前也應(yīng)提前布置學(xué)生進行知識的預(yù)習(xí)。

第三篇：細菌和真菌在自然界中的作用教案

細菌和真菌在自然界中的作用教案

樊口中學(xué)：熊靜

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能 說出細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、運用所學(xué)的細菌和真菌的知識，列舉它們對動植物及人類的影響。

3、通過對細菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認識，體驗從正反兩個方面辨證地看問題。過程與方法

1、通過本章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

2、通過觀察，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的觀察、分析、思考能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過對本章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點，樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

2、激發(fā)學(xué)生愛護大自然，熱愛大自然的情感。教學(xué)重點：

細菌和真菌在自然界物質(zhì)循環(huán)過程中的作用；

細菌和真菌對人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。

教學(xué)難點：

理解細菌和真菌在自然界物質(zhì)循環(huán)過程中的作用 教學(xué)內(nèi)容分析：

細菌和真菌與自然界的動植物和人的關(guān)系非常密切，人們往往都有這樣的印象，細菌和真菌對人類都是有害的，可是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容通過一些圖片和具體的事例，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析逐漸形成更新的觀點，細菌和真菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中起著重要作用。沒有了細菌和真菌，自然界也就基本停止了物質(zhì)的流動，生物遺體就會堆積如山，人們就會沒有了生存的空間，甚至讓我們找不到立足之地。細菌和真菌對人類和動植物的作用是兩方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，從而使學(xué)生逐步形成了正反兩方面辯證分析問題的觀點。

教學(xué)方法：

討論、交流、多媒體演示、觀察等方法相結(jié)合。教具準(zhǔn)備：

A有關(guān)細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片段。

B相關(guān)圖片。課時安排：一課時 教學(xué)過程：

引言：

想象：沒有植物，世界會怎么樣

沒有動物，世界會怎么樣

沒有細菌和真菌，世界又會怎么樣

一、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

觀察梨子 桔子腐爛圖

（1）、學(xué)生相互討論：

A、它們?yōu)槭裁聪Я耍?/p>

B、它們消失后什么都沒有留下嗎？

想象:如果世界上沒有了細菌和真菌會是怎么樣的呢?（2）、討論：

A、枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的系？ B、細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用？ C、細菌和真菌是怎樣生活的？

腐生的特點：從動植物的遺體上分解有機物

（3）、完成相關(guān)的練習(xí)。

二、引起動植物和人患?。?）、展示有關(guān)寄生菌的圖片

（2）、菌類引起動植物和人類患病時，自身是如何生活的？

寄生的特點：從活的生物體內(nèi)或體表得到有機物

（3）、完成相關(guān)的練習(xí)

三、與動植物共生

（1）、展示有關(guān)共生菌的圖片

共生的的特點：共同生活彼此有利

（2）、請同學(xué)說一說細菌和真菌對動物和人類有哪些好處與害處。

（3）、完成相關(guān)的練習(xí)板書設(shè)計：

細菌和真菌在自然界的作用

一、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

腐生

二、引起動植物和人患病

寄生

三、與動植物共生

共生

第四篇：第四節(jié) 細菌和真菌在自然界中的作用

第四節(jié) 細菌和真菌在自然界中的作用

以下是查字典生物網(wǎng)為您推薦的第四節(jié) 細菌和真菌在自然界中的作用，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。第四節(jié) 細菌和真菌在自然界中的作用

一、教學(xué)設(shè)計思想：

本課教學(xué)總的設(shè)計思想是想通過多種開放式的教學(xué)活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形式，努力體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性。以教師為引導(dǎo)，以體驗為紅線，以思維為主攻，讓學(xué)生生動活潑地展開探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1.說出細菌和真菌在物質(zhì) 循環(huán)中的作用。2.列舉細菌、真菌對動植物及人類的影響。

3.從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。能力目標(biāo)：

提高課前探究的能力，收集資料、交流表達的能力，提高觀察分析和評價能力。情感目標(biāo)：

1.通過對細菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認識，體驗從正反兩個方面辯證地看問題。

2.形成自覺選擇健康的生活方式的思想。

三、重點難點：重點是細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。難點細菌和真菌與動植物共生的關(guān)系。

四、教學(xué)媒體

真菌引起農(nóng)作物患難與共病的標(biāo)本;CAI課件。

課前安排學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱有關(guān)資料，預(yù)習(xí)教材;課前探究觀察水果和面包的 腐爛，采集的根瘤、地衣及采集過程錄像。鑒于本課課前準(zhǔn)備內(nèi)容較多，因此，決定把學(xué)生分成若干組分頭進行。

五、課 時分配：一課時

六、教學(xué)過程：

一、引言：一開始，從細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用引入，由主持人說開場白：如果沒有植物，地球?qū)⑹ゾG色，動物都會餓死。如果沒有動物，生態(tài)平衡也難以維持。如果沒有細菌和真菌，生物圈會是什么狀況呢?(大多數(shù)細菌和真菌是生態(tài)系 統(tǒng)中的分解者。如果沒有分解者，動植物的遺體就會堆積如山，動植物就會喪失生存空間。)從已有的知識基礎(chǔ)上逐步展開，非常自然地引出課題。新課教學(xué)：

(一)作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

提問：誰能展示細菌真菌是分解者的證據(jù)?各小組展示探究細菌、真菌使食品生霉、腐爛的結(jié)果，其他同學(xué)或提問或思考或補充。首先弄清以下兩問題：

1、你觀察到什么現(xiàn)象?

2、你會想到什么問題(面包和水果為什么會腐爛?)從而探究出細菌、真菌與水果生霉、腐爛的關(guān)系。通過這樣層層推進的過程，進行思維訓(xùn)練、學(xué)法指 導(dǎo)，讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。

技能訓(xùn)練：為了能證明細菌對植物遺體的分解作用，某小組的同學(xué)分別提出三種實驗方案，請你來評價一下哪個方案更好，這樣很自然地開始技能訓(xùn)練。在這里，我把技能訓(xùn)練提前到此進行，是我認為這個時候進行技能訓(xùn)練，與前面知識有聯(lián)系，比上完全部內(nèi)容后單獨進行要顯得自然，有意義。既有知識的連貫，又能訓(xùn)練技能。

組織安排：同學(xué)仔細閱讀者P69評價實驗方案，各小組討論思考題，并作記錄，然后選代表與全班同學(xué)交流，組內(nèi)其他成員補充，選出最佳設(shè)計方案。

設(shè)計本訓(xùn)練關(guān)鍵在于通過對3種實驗方案的選擇讓學(xué)生領(lǐng)悟到設(shè)置對照組時，要根據(jù)實驗?zāi)康目刂破渌赡苡绊憣嶒灲Y(jié)果的條件。即除了有無細菌的條件不同外，其他條件都應(yīng)該相同，因此甲乙兩組要用相同的樹葉。只有方案3排除了所有影響實驗的干擾。因此實驗結(jié)果更有說服力。這個評價過程需要學(xué)生進行一定的理性思維，所以教師要給學(xué)生充分的時間進行思考和講座讓他們難免說明各個實驗方案可行可不完善的道理，這學(xué)生學(xué)會選擇最佳設(shè)計方案打下基礎(chǔ)。接著教師演示CAI課件，展示細菌、真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。提問：細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用(分解者)?想一想，細菌和真菌是靠什么生活的?(利用現(xiàn)成的有機物為食)引導(dǎo)思考：細菌、真菌與動植物和人的關(guān)系是怎樣的?學(xué)生觀看大屏幕，分組討論并回答。(二)引起動植物和人患病

過渡：既然細菌和真菌是利用現(xiàn)成的 有機物來生活的，那它們與動植物和人有什么關(guān)系呢?細菌和真菌中有一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內(nèi)吸收營養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動植物和人類患不同的疾病。下面，就由學(xué)生把各自從不同途徑(網(wǎng)絡(luò)、報紙、實際生活，)獲取的有關(guān)資料(實物、標(biāo)本、實例、報道等)以各自不同的方式(實物展示、講小故事、談體會感受、經(jīng)驗介紹、角色扮演、新聞播報等)呈示出來。通過學(xué)生對資料的收集和整理，培養(yǎng)學(xué)生課前探究能力，并且讓學(xué)生自主選擇各自喜愛的方式表達出來，不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主動性積極性，而且也有效地鍛煉了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的交流表達能力和分析評價能力。

教師或主持人利用課件呈示相應(yīng)的圖片標(biāo)本以補充并把各類疾病分類歸納：人(扁桃體炎、猩紅熱、痢疾、丹毒、足癬、臂癬)提問：這與細菌、真菌的生活方式有關(guān)嗎?引導(dǎo)思考：我們能否利用細菌和真菌治療疾病?列舉抗生素如安比仙(青霉素)、紅霉素、金霉素、氯霉素、鏈霉素等，展示收集的藥盒，介紹該種抗生素的治療范圍。怎樣才能預(yù)防和防止動物或人患病?指導(dǎo)學(xué)生正確使用抗生素，提倡健康的生活方式(提示：長期使用或濫用抗生素會對人體產(chǎn)生副作用，如細菌會產(chǎn)生抗藥性，人體產(chǎn)生過敏反應(yīng)等，應(yīng)遵照醫(yī)囑，根據(jù)病因、病情、合理使用)。給農(nóng)作物帶來哪些危害?(棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病玉米瘤粉病都是真菌引起的)提問：細菌和真菌會給農(nóng)作物帶來危害，使農(nóng)作物患病，那我們能否利用細菌和真菌幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)利用細菌和真菌來防治農(nóng)業(yè)病蟲害?列舉微生物農(nóng)藥如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麥白粉病的慶豐霉素等，另外不可利用細菌和真菌制造除草劑，它們都具有環(huán)保作用，值得我們大力推廣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀P70以菌治蟲各向?qū)W生滲透STS教育，理解科學(xué)技術(shù)在實踐中的價值。通過對細菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認識，讓學(xué)生體驗從正反兩方面 辯證地看問題(三)與動植物共生

師：自然界中細菌和真菌還能與動物或植物共生在一起，那什么是共生呢：P68仔細默讀，找出。指導(dǎo)學(xué)生看書。呈示地衣和根瘤，播放學(xué)生觀察采集地衣的錄像，請一位興趣小組的同學(xué)結(jié)合錄像介紹地衣的生活環(huán)境和特征，并請其他同學(xué)觀察桌上的地衣標(biāo)本，歡迎其他同學(xué)參加興趣小組活動。教師進一步指導(dǎo) 學(xué)生觀察，理解地衣是真菌與藻類共同生活在一起的，再次強調(diào)共生的概念。

觀看大 屏幕：觀察豆科植物根上的根瘤，說說豆科植物的根瘤的共生現(xiàn)象與地衣有何不同，思考P69第1題，小組討論回答，現(xiàn)在化肥生產(chǎn)很發(fā)達了，為什么還要用這種生物固氮的方法來提高土壤肥力，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量呢?總結(jié)出生物固氮的優(yōu)點：環(huán)保、高效、節(jié)能、收益大等。還知道哪些植物有共生現(xiàn)象?天麻是密環(huán)菌與植物的共生體，沒有密環(huán)菌，就不能形成天麻。開麻可治頭痛、眩暈、抽搐痙攣、小兒驚風(fēng)等病。

細菌和真菌不僅與植物共生，有的還能與動物共生，閱讀P69第一段，提出疑問。維生素B12缺乏會導(dǎo)致惡習(xí)性貧血，維生素K有凝血功能。

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道細菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，如何選用細菌和真菌為人類服務(wù)，下節(jié)課我們還將詳細學(xué)習(xí)，請同學(xué)們注意收集相關(guān)資料。為下節(jié)課作鋪墊。

教學(xué)反饋：提出思考題1：每年的秋天，一部分植物會 落葉，對落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請分析，你會選擇哪種處理方式，簡要說明理由。思考題2：P69第2題：有些細菌和真菌可以寄生在動植物體內(nèi)，使它們患病;有些細菌和真菌卻能夠與動植物共生，那么，應(yīng)該怎樣看待細菌和真菌與動植物的關(guān)系呢?(細菌和真菌是廣泛分布在生物圈中的生物，一些細菌和真菌對動植物有利，有些細菌和真菌對動植物不利，還有些細菌、真菌與動植物共生。因此我們應(yīng)該辯證地看待細菌、真 菌與動植物的關(guān)系。)更多內(nèi)容，請關(guān)注查字典生物網(wǎng)

第五篇：細菌和真菌在自然界中的作用教案

細菌和真菌在自然界中的作用教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、說出細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、運用所學(xué)的細菌和真菌的知識，列舉它們對動植物及人類的影響。

3、通過對細菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認識，體驗從正反兩個方面辨 證地看問題。

過程與方法

1、通過本章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

2、通過觀察，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的觀察、分析、思考能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過對本章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點，樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

2、激發(fā)學(xué)生愛護大自然，熱愛大自然的情感。教學(xué)重點：

細菌和真菌在自然界物質(zhì)循環(huán)過程中的作用；

細菌和真菌對人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。教學(xué)難點：

理解細菌和真菌在自然界物質(zhì)循環(huán)過程中的作用 教學(xué)內(nèi)容分析：

細菌和真菌與自然界的動植物和人的關(guān)系非常密切，人們往往都有這樣的印象，細菌和真菌對人類都是有害的，可是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容通過一些圖片和具體的事例，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析逐漸形成更新的觀點，細菌和真菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中起著重要作用。沒有了細菌和真菌，自然界也就基本停止了物質(zhì)的流動，生物遺體就會堆積山，人們就會沒有了生存的空間，甚至讓我們找不到立足之地。細菌和真菌對人類和動植物的作用是兩方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，從而使學(xué)生逐步形成了正反兩方面辯證分析問題的觀點。教學(xué)方法：

討論、交流、多媒體演示、觀察等方法相結(jié)合。教具準(zhǔn)備：

A有關(guān)細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片段。B相關(guān)圖片。課時安排：一課時 教學(xué)過程：

想象：沒有植物，世界會怎么樣

沒有動物，世界會怎么樣

沒有細菌和真菌，世界又會怎么樣

一、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

觀察雪梨腐爛圖（1）、學(xué)生相互討論：

A、它們?yōu)槭裁聪Я耍?/p>

B、它們消失后什么都沒有留下嗎？

影片：“細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用”。（2）、討論：

A、枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的關(guān)系？ B、細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用？ C、細菌和真菌是怎樣生活的？

腐生的特點：從動植物的遺體上分解有機物

（3）、完成相關(guān)的練習(xí)。

二、引起動植物和人患病

故事：圖坦卡蒙的咀咒

（1）、觀察影片，了解細菌和真菌會使植物患病。

展示有關(guān)寄生菌的圖片

（2）、菌類引起動植物和人類患病時，自身是如何生活的？

寄生的特點：從活的生物體內(nèi)或體表得到有機物（3）、完成相關(guān)的練習(xí)

三、與動植物共生（1）、影片：共生

展示有關(guān)共生菌的圖片

共生的的特點：共同生活彼此有利

（2）、請同學(xué)說一說細菌和真菌對動物和人類有哪些好處與害。（3）、完成相關(guān)的練習(xí)小結(jié)：（略）作業(yè)布置： 練習(xí)冊 板書設(shè)計：

細菌和真菌在自然界的作用

一、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

腐生

二、引起動植物和人患病

寄生

三、與動植物共生

共生

教學(xué)反思：學(xué)生對物質(zhì)循環(huán)，及幾種異養(yǎng)方式理解不夠深刻，可解釋透徹些。