第一篇：人教版生物八上第5單元第4章第4節(jié)《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

第四節(jié)《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．概述細(xì)菌、真菌呼吸作用的機(jī)理。2．描述細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

3．列舉細(xì)菌、真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。

4.從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。

（二）能力目標(biāo)

通過觀察、對(duì)比、分析、概括，比較全面地認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌在促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)中的作用。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過分析細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物和人類有益、有害關(guān)系的典型事例，體驗(yàn)從正反兩方面辯證地看待問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)

細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

自制PPT；幻燈片；饅頭發(fā)霉產(chǎn)生二氧化碳與新鮮饅頭沒有產(chǎn)生二氧化碳的對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置的制備；檢測(cè)二氧化碳的澄清石灰水；人體細(xì)菌、真菌分布的視頻；學(xué)案。

五、教學(xué)過程

（一）聯(lián)系生活、設(shè)計(jì)問題、引發(fā)思考、導(dǎo)入新課

1．幻燈片出示圖片創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說出自己生活中食品變質(zhì)現(xiàn)象，站在人類的角度看，這種現(xiàn)象是有害的，從大自然的角度看呢？引出課題：細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。學(xué)生能夠說出自己生活中的食品變質(zhì)現(xiàn)象，體會(huì)其對(duì)人類生活有害。從大自然的角度看，細(xì)菌、真菌充當(dāng)分解者，可能是有利的。

2．大自然中是否也有類似的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象中細(xì)菌、真菌獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的方式有沒有共同特點(diǎn)？學(xué)生能夠列舉出枯枝落葉、動(dòng)植物遺體被分解等現(xiàn)象。思考說出這些現(xiàn)象中的細(xì)菌、真菌均以動(dòng)植物遺體或現(xiàn)成的有機(jī)物為食，稱為腐生菌。

3．當(dāng)細(xì)菌、真菌分解有機(jī)物時(shí)有沒有其他物質(zhì)產(chǎn)生？

部分學(xué)生通過回顧初一學(xué)過的細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí)能夠說出分解有機(jī)物釋放二氧化碳（水、無機(jī)鹽等）。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提出課題。

（二）細(xì)菌、真菌分解饅頭中有機(jī)物的過程

1．如圖所示：創(chuàng)設(shè)細(xì)菌、真菌分解饅頭中淀粉產(chǎn)生二氧化碳的演示實(shí)驗(yàn)，師生共同操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（有條件的學(xué)校設(shè)計(jì)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手參與和感受，效果會(huì)更好）

按下圖1裝置：教師提前一周把新鮮的饅頭密封在廣口瓶?jī)?nèi)（用保鮮膜密封漏斗口），放置于溫暖的環(huán)境或暖氣上（教師通過嘗試發(fā)現(xiàn)也可以把已經(jīng)發(fā)霉的饅頭提前一天密封在廣口瓶?jī)?nèi)，放置于溫暖的環(huán)境或暖氣上也有非常明顯的實(shí)驗(yàn)效果），在上課前把等量的新鮮饅頭放置于廣口瓶?jī)?nèi)密封做對(duì)照。

2．當(dāng)學(xué)生提出細(xì)菌、真菌能夠分解有機(jī)物產(chǎn)生二氧化碳時(shí)，教師可以追問，果真如此嗎？能否通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？我們以細(xì)菌和真菌分解饅頭的實(shí)驗(yàn)為例，根據(jù)圖1裝置怎樣搜集

細(xì)菌、真菌分解有機(jī)物產(chǎn)生的二氧化碳呢？學(xué)生會(huì)說出如圖2所示，通過漏斗往里面加水，擠出氣體通入到澄清的石灰會(huì)，使石灰水變渾濁。再次追問怎么能證明這二氧化碳一定是細(xì)菌、真菌產(chǎn)生的呢？學(xué)生會(huì)想到設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。如果不好回答就請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)課本的實(shí)驗(yàn)方案，并由此再去考慮如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)才能證明這二氧化碳一定是細(xì)菌、真菌產(chǎn)生的，學(xué)生通過思考，就能非常自然地想到對(duì)照實(shí)驗(yàn)，再請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

3．提出疑問：細(xì)菌和真菌是怎樣把饅頭給分解了呢？是細(xì)菌、真菌“有嘴”把它給吃了嗎？引導(dǎo)學(xué)生回顧細(xì)菌、真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，無器官分化，不可能吃掉。聯(lián)想人體消化淀粉的過程，學(xué)生初步了解細(xì)菌和真菌釋放胞外酶把大分子淀粉，轉(zhuǎn)化為小分子葡萄糖，再吸收到細(xì)胞內(nèi)分解，釋放水和二氧化碳等物質(zhì)的呼吸過程。

【設(shè)計(jì)意圖】直觀體會(huì)細(xì)菌、真菌分解有機(jī)物釋放二氧化碳的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考細(xì)菌、真菌分解有機(jī)物釋放二氧化碳等物質(zhì)的呼吸機(jī)理。滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)核心觀念。

（三）作為分解者參與生物圈中的物質(zhì)循環(huán)

1．事實(shí)上，地球上的二氧化碳有很多是由細(xì)菌、真菌產(chǎn)生的，產(chǎn)生這么多的二氧化碳及其他的無機(jī)物有什么作用呢？初一學(xué)習(xí)過植物的光合作用，學(xué)生能夠答出提供植物光合作用所需。

2．植物合成的有機(jī)物又被誰利用？初一學(xué)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，能夠說出被動(dòng)物利用。

動(dòng)植物死后尸體又被誰分解？這樣的循環(huán)稱為生物圈中的物質(zhì)循環(huán)，如果沒有了細(xì)菌和真菌會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案第一題（學(xué)案附在文后）。學(xué)生思考、概括細(xì)菌真菌在促進(jìn)二氧化碳等物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，得出如果沒有了細(xì)菌、真菌，生物圈中的物質(zhì)循環(huán)被打破甚至將無法進(jìn)行下去，地球上將會(huì)“尸橫遍野”。

（四）細(xì)菌、真菌與活體動(dòng)植物的關(guān)系

細(xì)菌和真菌除了以動(dòng)植物尸體及現(xiàn)成的有機(jī)物為營(yíng)養(yǎng)來源外，能否從活的生物體上獲取營(yíng)養(yǎng)？播放人體細(xì)菌、真菌分布的短片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分布在人體細(xì)菌和真菌很多。分布在人體上的細(xì)菌和真菌對(duì)我們的身體都是有害的嗎？請(qǐng)學(xué)生列舉典型事例，教師補(bǔ)充。學(xué)生觀看視頻后，充分地思考分布在人類身體上的細(xì)菌和真菌既有有害菌，又有益生菌。

1．細(xì)菌、真菌使人和動(dòng)植物患病。對(duì)人類有害的微生物可以使我們的身體患病，由此我們推測(cè)其他的活體動(dòng)植物有沒有類似的情況？列舉分析致病菌與活體動(dòng)植物的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系的典型事例（見PPT），概括寄生的概念。

2．細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生。分析人體腸道內(nèi)的益生菌、地衣、根瘤菌等典型事例（見PPT）。分析細(xì)菌、真菌與其共生的活體動(dòng)植物之間互利共生的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生說出這些典型事例的共同特點(diǎn)，概括共生的概念。

【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生從益、害兩方面思考細(xì)菌真菌在活體動(dòng)植物身上獲取營(yíng)養(yǎng)的方式。

（五）提升

從人和動(dòng)植物的角度看，細(xì)菌、真菌既有有害的一面，又有有利的一面，從整個(gè)自然界的角度看寄生和共生是否也促進(jìn)了物質(zhì)轉(zhuǎn)化及循環(huán)？學(xué)生思考、回答，如根瘤菌促進(jìn)了氮循環(huán)，益生菌幫助人和動(dòng)物消化食物，漸漸地促進(jìn)了物質(zhì)循環(huán)等。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從自然界的角度認(rèn)識(shí)寄生菌和共生菌在促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)中的作用。

（六）拓展

舉出自然界存在少量的自養(yǎng)菌，如藍(lán)細(xì)菌、硫細(xì)菌、硝化細(xì)菌等能夠利用光能或化學(xué)能合成有機(jī)物的菌，這樣的生物在生物圈中充當(dāng)什么角色？其合成的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是否也參與了自然界中的物質(zhì)循環(huán)？學(xué)生思考回答說出該角色為生產(chǎn)者，其參與了自然界中的物質(zhì)循環(huán)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從自然界的角度比較全面地認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌在促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)中的作用。

（七）學(xué)以致用

引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案第二題的三個(gè)小問題。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題；體會(huì)從不同角度看問題，得到的結(jié)果不同。

六、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

學(xué)案

1．畫一畫：以草原生態(tài)系統(tǒng)為例，用箭頭表示出在細(xì)菌、真菌參與下的物質(zhì)循環(huán)。

想一想，如果生物圈中沒有了細(xì)菌、真菌會(huì)怎樣？ 2．學(xué)以致用

（1）農(nóng)民伯伯在種完棉花后，土壤的肥力減弱，通常會(huì)再種植一茬大豆，這樣就能增強(qiáng)土壤的肥力，為什么？

（2）對(duì)于一種植物來說，擁有菌根的個(gè)體會(huì)長(zhǎng)得更高，更繁盛，為什么?

（3）以冬蟲夏草、白僵菌感染松毛蟲為例，致病真菌對(duì)蝙蝠蛾和松毛蟲是有危害的，但如果被人類利用又可以轉(zhuǎn)化為有利，由此我們可以得到什么啟示？

第二篇：細(xì)菌和真菌在自然界中的作用【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一節(jié) 細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1．說出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。2．列舉細(xì)菌、真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。

3．從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。難點(diǎn)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的關(guān)系。

課時(shí)分配：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引言：一開始，從細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用引入，由主持人說開場(chǎng)白：如果沒有植物，地球?qū)⑹ゾG色，動(dòng)物都會(huì)餓死。如果沒有動(dòng)物，生態(tài)平衡也難以維持。如果沒有細(xì)菌和真菌，生物圈會(huì)是什么狀況呢？（大多數(shù)細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。如果沒有分解者，動(dòng)植物的遺體就會(huì)堆積如山，動(dòng)植物就會(huì)喪失生存空間。）從已有的知識(shí)基礎(chǔ)上逐步展開，非常自然地引出課題。

新課教學(xué)：

（一）作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

提問：誰能展示細(xì)菌真菌是分解者的證據(jù)？各小組展示探究“細(xì)菌、真菌使食品生霉、腐爛”的結(jié)果，其他同學(xué)或提問或思考或補(bǔ)充。首先弄清以下兩問題：

1、你觀察到什么現(xiàn)象？

2、你會(huì)想到什么問題（面包和水果為什么會(huì)腐爛？）從而探究出細(xì)菌、真菌與水果生霉、腐爛的關(guān)系。通過這樣層層推進(jìn)的過程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。

技能訓(xùn)練：為了能證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用，某小組的同學(xué)分別提出三種實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下哪個(gè)方案更好，這樣很自然地開始技能訓(xùn)練。在這里，我把技能訓(xùn)練提前到此進(jìn)行，是我認(rèn)為這個(gè)時(shí)候進(jìn)行技能訓(xùn)練，與前面知識(shí)有聯(lián)系，比上完全部?jī)?nèi)容后單獨(dú)進(jìn)行要顯得自然，有意義。既有知識(shí)的連貫，又能訓(xùn)練技能。

組織安排：同學(xué)仔細(xì)閱讀者P69“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”，各小組討論思考題，并作記錄，然后選代表與全班同學(xué)交流，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充，選出最佳設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)本訓(xùn)練關(guān)鍵在于通過對(duì)3種實(shí)驗(yàn)方案的選擇讓學(xué)生領(lǐng)悟到設(shè)置對(duì)照組時(shí)，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康目刂破渌赡苡绊憣?shí)驗(yàn)結(jié)果的條件。即除了有無細(xì)菌的條件不同外，其他條件都應(yīng)該相同，因此甲乙兩組要用相同的樹葉。只有方案3排除了所有影響實(shí)驗(yàn)的干擾。因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說服力。這個(gè)評(píng)價(jià)過程需要學(xué)生進(jìn)行一定的理性思維，所以教師要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和講座讓他們難免說明各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行可不完善的道理，這學(xué)生學(xué)會(huì)選擇最佳設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。接著教師演示CAI課件，展示細(xì)菌、真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。提問：細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用（分解者）？想一想，細(xì)菌和真菌是靠什么生活的？（利用現(xiàn)成的有機(jī)物為食）引導(dǎo)思考：細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物和人的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生觀看大屏幕，分組討論并回答。

（二）引起動(dòng)植物和人患病

過渡：既然細(xì)菌和真菌是利用現(xiàn)成的有機(jī)物來生活的，那它們與動(dòng)植物和人有什么關(guān)系呢？細(xì)菌和真菌中有一些種類營(yíng)寄生生活，它們從活的動(dòng)植物體內(nèi)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動(dòng)植物和人類患不同的疾病。下面，就由學(xué)生把各自從不同途徑（網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、實(shí)際生活，）獲取的有關(guān)資料（實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)例、報(bào)道等）以各自不同的方式（實(shí)物展示、講小故事、談體會(huì)感受、經(jīng)驗(yàn)介紹、角色扮演、新聞播報(bào)等）呈示出來。通過學(xué)生對(duì)資料的收集和整理，培養(yǎng)學(xué)生課前探究能力，并且讓學(xué)生自主選擇各自喜愛的方式表達(dá)出來，不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性，而且也有效地鍛煉了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的交流表達(dá)能力和分析評(píng)價(jià)能力。教師或主持人利用課件呈示相應(yīng)的圖片標(biāo)本以補(bǔ)充并把各類疾病分類歸納：人（扁桃體炎、猩紅熱、痢疾、丹毒、足癬、臂癬）提問：這與細(xì)菌、真菌的生活方式有關(guān)嗎？引導(dǎo)思考：我們能否利用細(xì)菌和真菌治療疾病？列舉“抗生素”如安比仙（青霉素）、紅霉素、金霉素、氯霉素、鏈霉素等，展示收集的藥盒，介紹該種抗生素的治療范圍。怎樣才能預(yù)防和防止動(dòng)物或人患??？指導(dǎo)學(xué)生正確使用抗生素，提倡健康的生活方式（提示：長(zhǎng)期使用或?yàn)E用抗生素會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生副作用，如細(xì)菌會(huì)產(chǎn)生抗藥性，人體產(chǎn)生過敏反應(yīng)等，應(yīng)遵照醫(yī)囑，根據(jù)病因、病情、合理使用）。給農(nóng)作物帶來哪些危害？（棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病玉米瘤粉病都是真菌引起的）提問：細(xì)菌和真菌會(huì)給農(nóng)作物帶來危害，使農(nóng)作物患病，那我們能否利用細(xì)菌和真菌幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)利用細(xì)菌和真菌來防治農(nóng)業(yè)病蟲害？列舉微生物農(nóng)藥如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麥白粉病的慶豐霉素等，另外不可利用細(xì)菌和真菌制造除草劑，它們都具有環(huán)保作用，值得我們大力推廣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀P70“以菌治蟲”各向?qū)W生滲透STS教育，理解科學(xué)技術(shù)在實(shí)踐中的價(jià)值。通過對(duì)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)從正反兩方面辯證地看問題

（三）與動(dòng)植物共生

師：自然界中細(xì)菌和真菌還能與動(dòng)物或植物共生在一起，那什么是共生呢：P68仔細(xì)默讀，找出關(guān)鍵詞。指導(dǎo)學(xué)生看書。

呈示地衣和根瘤，播放學(xué)生觀察采集地衣的錄像，請(qǐng)一位興趣小組的同學(xué)結(jié)合錄像介紹地衣的生活環(huán)境和特征，并請(qǐng)其他同學(xué)觀察桌上的地衣標(biāo)本，歡迎其他同學(xué)參加興趣小組活動(dòng)。

教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生觀察，理解地衣是真菌與藻類共同生活在一起的，再次強(qiáng)調(diào)共生的概念。

觀看大屏幕：觀察豆科植物根上的根瘤，說說豆科植物的根瘤的共生現(xiàn)象與地衣有何不同，思考P69第1題，小組討論回答，現(xiàn)在化肥生產(chǎn)很發(fā)達(dá)了，為什么還要用這種“生物固氮”的方法來提高土壤肥力，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量呢？總結(jié)出生物固氮的優(yōu)點(diǎn)：環(huán)保、高效、節(jié)能、收益大等。還知道哪些植物有共生現(xiàn)象？天麻是密環(huán)菌與植物的共生體，沒有密環(huán)菌，就不能形成天麻。開麻可治頭痛、眩暈、抽搐痙攣、小兒驚風(fēng)等病。

細(xì)菌和真菌不僅與植物共生，有的還能與動(dòng)物共生，閱讀P69第一段，提出疑問。維生素B12缺乏會(huì)導(dǎo)致惡習(xí)性貧血，維生素K有凝血功能。

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，如何選用細(xì)菌和真菌為人類服務(wù)，下節(jié)課我們還將詳細(xì)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們注意收集相關(guān)資料。為下節(jié)課作鋪墊。

教學(xué)反饋：提出思考題1：每年的秋天，一部分植物會(huì)落葉，對(duì)落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請(qǐng)分析，你會(huì)選擇哪種處理方式，簡(jiǎn)要說明理由。思考題2：P69第2題：有些細(xì)菌和真菌可以寄生在動(dòng)植物體內(nèi)，使它們患??；有些細(xì)菌和真菌卻能夠與動(dòng)植物共生，那么，應(yīng)該怎樣看待細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物的關(guān)系呢？（細(xì)菌和真菌是廣泛分布在生物圈中的生物，一些細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物有利，有些細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物不利，還有些細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物共生。因此我們應(yīng)該辯證地看待細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物的關(guān)系。）

第三篇：《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》教學(xué)

設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

．學(xué)習(xí)細(xì)菌和真菌與其它生物共生的現(xiàn)象；

2．描述細(xì)菌和真菌參與物質(zhì)循環(huán)的過程；

3．認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物生活的影響：引起疾??；

4．區(qū)分并掌握細(xì)菌和真菌營(yíng)寄生和腐生的營(yíng)養(yǎng)方式。

過程與方法

．從物質(zhì)循環(huán)的角度入手，一步步分析細(xì)菌和真菌作為分解者的作用；

2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)探究實(shí)驗(yàn)；

情感態(tài)度與體會(huì)觀

．用辯證的思維分析細(xì)菌和真菌在自然界中的作用；

2．從細(xì)菌和真菌能引發(fā)動(dòng)植物患病的各個(gè)例子中得到啟示，引起學(xué)生思考如何做好個(gè)人衛(wèi)生，避免病菌的傳染。

二、教學(xué)思路

本從正反兩面來談細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。

以細(xì)菌和真菌的營(yíng)養(yǎng)方式作為暗線，即“腐生——共生——寄生”。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：、細(xì)菌和真菌參與物質(zhì)循環(huán)

2、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案

難點(diǎn)：、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案

2、用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

四、時(shí)安排：一時(shí)

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入

同學(xué)們，這些是什么生物？（演示幾種細(xì)菌和真菌）細(xì)菌和真菌在自然界中的分布很廣，我們的身上有這些微生物嗎？觀看視頻后給出本導(dǎo)學(xué)。

（一）作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

除了寄生以外，細(xì)菌和真菌還有另一種營(yíng)養(yǎng)方式，那就是——腐生。在生態(tài)系統(tǒng)中，細(xì)菌和真菌作為分解者，能夠分解動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物，這就是腐生。

觀察與思考：

（1）水果腐爛與什么生物有關(guān)系？

（2）水果中的有機(jī)物被分解成了什么物質(zhì)？

（3）請(qǐng)描述細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

看圖講解：

我們以二氧化碳為例，來分析細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的的作用。

環(huán)境中的二氧化碳被植物吸收，進(jìn)行光合作用，制造出有機(jī)物；而當(dāng)動(dòng)植物死亡后，遺體中的這些有機(jī)物正是被細(xì)菌和真菌分解成二氧化碳，水和無機(jī)鹽，這些物質(zhì)又重新回到環(huán)境中，被植物重新利用。

如果在物質(zhì)循環(huán)的過程中，某條鏈斷了，比如細(xì)菌和真菌沒有了，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？生物遺體將堆積成山；另外，生態(tài)系統(tǒng)也會(huì)失去平衡。

（二）與動(dòng)植物共生

介紹奇怪的生物：冬蟲夏草。在這個(gè)例子中，真菌生活在幼蟲體上，屬于哪種營(yíng)養(yǎng)方式？寄生。細(xì)菌真菌與其它生物生活在一起都是有害的嗎？

分析

、地衣

地衣中的藻類和真菌是如何共生的？

2、豆科植物與根瘤菌

u豆科植物與根瘤菌之間如何互幫互助？

u為什么種豆科植物可以提高土壤的肥力？

3、與動(dòng)物共生

在牛羊的腸胃中，有一些細(xì)菌，可以幫助它們分解草料中的纖維素；而在我們?nèi)梭w中，有沒有共生的一些細(xì)菌呢？比如，有些細(xì)菌雖然寄生在我們腸胃中，但是它們能制造一些微量的維生素，對(duì)我們的身體有一定的幫助。

共生：

細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物共同生活在一起，相互依賴，彼此有利，一旦分開，兩者都要受到很大影響，甚至不能生活而死亡，這種現(xiàn)象叫做共生。

（三）引起動(dòng)植物患病

寄生在生物體上的細(xì)菌和真菌，大多數(shù)都會(huì)引起疾病。

、引起植物患病

（1）水稻稻瘟病

（2）玉米瘤黑粉病

2、引起動(dòng)物患病

（1）寄生在人體體內(nèi)，由鏈球菌引起的：扁桃體炎、腥紅熱

（2）寄生在人體體內(nèi)引起：足癬和甲癬（灰指甲）

患上這些疾病，和個(gè)人的生活習(xí)慣有關(guān)嗎？只有保持好個(gè)人的衛(wèi)生，環(huán)境的衛(wèi)生，我們的身體才不受病菌的侵害。

這是某個(gè)大學(xué)生宿舍的一角，衛(wèi)生情況怎么樣？你能給住在這個(gè)宿舍的同學(xué)提一些衛(wèi)生建議嗎？

（四）本小節(jié)：

2、細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

有害：引起動(dòng)植物和人患病

（五）技能訓(xùn)練：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案

討論：、除了無細(xì)菌不同外，其他條要相同。

2、保持潮濕是利于細(xì)菌生長(zhǎng)。

3、甲均為對(duì)照組，乙為實(shí)驗(yàn)組。

4、方案

3。因?yàn)?，?yán)格控制到只有一個(gè)變量。

第四篇：細(xì)菌和真菌在自然界中的作用 教學(xué)設(shè)計(jì)

細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

教學(xué)設(shè)計(jì)

貴陽第二十一中學(xué) 秦麗君

教學(xué)目標(biāo)

①說出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。②列舉細(xì)菌、真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。

③從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。④培養(yǎng)學(xué)生課前探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流表達(dá)的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和評(píng)價(jià)能力。

⑤通過對(duì)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)從正反兩個(gè)方面辯證地看問題。

⑥向?qū)W生滲透STS教育。

⑦引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的生活方式。重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。難點(diǎn)：細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的關(guān)系。課前準(zhǔn)備

教師：真菌引起農(nóng)作物患病的標(biāo)本；CAI課件。

學(xué)生：收集查閱有關(guān)資料，預(yù)習(xí)教材；課前探究“觀察水果和面包的腐爛”，采集的地衣。

課時(shí)分配 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 第五章 思考老師所提出的設(shè)提出問題，導(dǎo)入新課。細(xì)菌和真菌在生問，立刻融入到本節(jié)設(shè)問：假如沒有細(xì)菌和真物圈中的作用。課的學(xué)習(xí)氛圍之中。菌，生物圈會(huì)是什么狀況呢？ 第一節(jié) 細(xì)菌和①各小組展示探究請(qǐng)小組展示交流探究結(jié)真菌在自然界中“細(xì)菌、真菌使食品果。提問（1）：你觀察到的作用。生霉、腐爛”的結(jié)果。什么問題？（面包和水果作為分解者參與爭(zhēng)相回答思考題，其為什么會(huì)腐爛？）物質(zhì)循環(huán) 他同學(xué)可補(bǔ)充。認(rèn)真傾聽，給予肯定評(píng)價(jià)。②觀看大屏幕（觀察演示CAI課件（展示細(xì)菌、P66圖）組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作討論，并回答，組內(nèi)用）提問（2）：細(xì)菌和真成員可補(bǔ)充。細(xì)菌和菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作真菌在物質(zhì)循環(huán)中起用？對(duì)回答給予鼓勵(lì)和提分解者的作用。示。③細(xì)菌和真菌利用現(xiàn)提問（3）：想一想，細(xì)菌成的有機(jī)物為食。和真菌是靠什么生活的？引導(dǎo)思考：細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物和人的關(guān)系是怎樣的？ 引起動(dòng)植物和人①觀看大屏幕。對(duì)細(xì)大屏幕展示細(xì)菌、真菌使患病 菌和真菌給人體帶來人患病的圖片，（扁桃體的危害感到震驚。列炎、丹毒、足癬等）提問：舉自己生活中的有關(guān)這與細(xì)菌、真菌的生活方實(shí)例。如扁桃體炎、式有關(guān)嗎？ 腳癬等。引導(dǎo)思考：①我們能否利積極思考，爭(zhēng)相回答。用細(xì)菌和真菌治療疾病？ ②學(xué)生列舉出利用細(xì)②怎樣才能預(yù)防和防止動(dòng)菌和真菌可產(chǎn)生出物或人患??？指導(dǎo)學(xué)生正“抗生素”，而抗生素確使用抗生素，提倡健康可以治療多種疾病。的生活方式。（展示藥盒）③細(xì)菌和真菌會(huì)給農(nóng)作物③觀察本地農(nóng)作物患帶來哪些危害？（請(qǐng)同學(xué)病的標(biāo)本圖片。對(duì)真列舉）提問：能否利用細(xì)菌、細(xì)菌的危害作用菌和真菌來防治農(nóng)業(yè)病蟲感到震驚。學(xué)生展示害？ 在貴州省農(nóng)科院收集指導(dǎo)學(xué)生閱讀“以菌治的病害農(nóng)作物標(biāo)本。蟲”。向?qū)W生滲透STS教認(rèn)識(shí)農(nóng)作物農(nóng)藥如春育。雷霉素、慶豐霉素等。認(rèn)同“以菌治蟲”的優(yōu)點(diǎn)。與動(dòng)植物共生 技能訓(xùn)練 教學(xué)反饋 ①觀看大屏幕：觀察①講解地衣（播放學(xué)生野地衣的生活環(huán)境和形外觀察采集地衣的錄像）。態(tài)，初步理解“共生”。講解“共生”的概念。學(xué)生介紹野外采集和②講解根瘤菌的固氮作觀察地衣的活動(dòng)，增用。請(qǐng)學(xué)生討論P(yáng)69練習(xí)強(qiáng)同學(xué)們對(duì)生物學(xué)科1。引導(dǎo)學(xué)生思考“生物固的興趣。氮”的優(yōu)點(diǎn)？ ②觀看大屏幕：觀察③指導(dǎo)學(xué)生看書，了解細(xì)豆科植物根上的根菌與動(dòng)物的共生，提示維瘤。理解根瘤菌的固生素B12和維生素K對(duì)人氮作用。小組討論回體有何益處。引導(dǎo)學(xué)生思答思考題，總結(jié)出生考有關(guān)細(xì)菌、真菌在其他物固氮的優(yōu)點(diǎn)：環(huán)保、方面的利用。（為下節(jié)課作高效、節(jié)能、收益大鋪墊）等。③看書了解細(xì)菌與動(dòng)物的共生。提問：想了解維生素B12和維生素K對(duì)人體有何益處？ 各小組討論P(yáng)69“評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、及時(shí)鼓勵(lì)。實(shí)驗(yàn)方案”。各小組選評(píng)價(jià)方式有自評(píng)、互評(píng)、代表交流，組內(nèi)其他老師評(píng)。成員可補(bǔ)充，選出最佳設(shè)計(jì)方案。各學(xué)習(xí)小組認(rèn)真討提出思考題。組織學(xué)生積論、解答。極思考。思考：①每年的秋天，一部分植物會(huì)落葉。對(duì)落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請(qǐng)分析，你會(huì)選擇哪種處理方式，簡(jiǎn)要說明理由。②有些細(xì)菌和真菌可以寄生在動(dòng)植物體內(nèi)，使它們患??；有些細(xì)菌和真菌也能與動(dòng)植物共生。那應(yīng)該怎樣看待細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物的關(guān)系呢？

第五篇：細(xì)菌和真菌在自然界中的作用.doc教學(xué)設(shè)計(jì)

細(xì)菌和真菌在自然界中的作用 教學(xué)設(shè)計(jì)

細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課教學(xué)總的設(shè)計(jì)思想是想通過多種開放式的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，努力體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問題性。以教師為引導(dǎo)，以體驗(yàn)為紅線，以思維為主攻，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地展開探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1．說出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。2．列舉細(xì)菌、真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。

3．從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。能力目標(biāo)：

提高課前探究的能力，收集資料、交流表達(dá)的能力，提高觀察分析和評(píng)價(jià)能力。情感目標(biāo)：

1．通過對(duì)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)從正反兩個(gè)方面辯證地看問題。2．形成自覺選擇健康的生活方式的思想。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。難點(diǎn)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的關(guān)系。

四、教學(xué)媒體

真菌引起農(nóng)作物患難與共病的標(biāo)本；CAI課件。

課前安排學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱有關(guān)資料，預(yù)習(xí)教材；課前探究“觀察水果和面包的腐爛”，采集的根瘤、地衣及采集過程錄像。鑒于本課課前準(zhǔn)備內(nèi)容較多，因此，決定把學(xué)生分成若干組分頭進(jìn)行。

五、課時(shí)分配：一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

一、引言：一開始，從細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用引入，由主持人說開場(chǎng)白：如果沒有植物，地球?qū)⑹ゾG色，動(dòng)物都會(huì)餓死。如果沒有動(dòng)物，生態(tài)平衡也難以維持。如果沒有細(xì)菌和真菌，生物圈會(huì)是什么狀況呢？（大多數(shù)細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。如果沒有分解者，動(dòng)植物的遺體就會(huì)堆積如山，動(dòng)植物就會(huì)喪失生存空間。）從已有的知識(shí)基礎(chǔ)上逐步展開，非常自然地引出課題。

新課教學(xué)：

（一）作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

提問：誰能展示細(xì)菌真菌是分解者的證據(jù)？各小組展示探究“細(xì)菌、真菌使食品生霉、腐爛”的結(jié)果，其他同學(xué)或提問或思考或補(bǔ)充。首先弄清以下兩問題：

1、你觀察到什么現(xiàn)象？

2、你會(huì)想到什么問題（面包和水果為什么會(huì)腐爛？）從而探究出細(xì)菌、真菌與水果生霉、腐爛的關(guān)系。通過這樣層層推進(jìn)的過程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。

技能訓(xùn)練：為了能證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用，某小組的同學(xué)分別提出三種實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下哪個(gè)方案更好，這樣很自然地開始技能訓(xùn)練。在這里，我把技能訓(xùn)練提前到此進(jìn)行，是我認(rèn)為這個(gè)時(shí)候進(jìn)行技能訓(xùn)練，與前面知識(shí)有聯(lián)系，比上完全部?jī)?nèi)容后單獨(dú)進(jìn)行要顯得自然，有意義。既有知識(shí)的連貫，又能訓(xùn)練技能。

組織安排：同學(xué)仔細(xì)閱讀者P69“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”，各小組討論思考題，并作記錄，然后選代表與全班同學(xué)交流，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充，選出最佳設(shè)計(jì)方案。

設(shè)計(jì)本訓(xùn)練關(guān)鍵在于通過對(duì)3種實(shí)驗(yàn)方案的選擇讓學(xué)生領(lǐng)悟到設(shè)置對(duì)照組時(shí)，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康目刂破渌赡苡绊憣?shí)驗(yàn)結(jié)果的條件。即除了有無細(xì)菌的條件不同外，其他條件都應(yīng)該相同，因此甲乙兩組要用相同的樹葉。只有方案3排除了所有影響實(shí)驗(yàn)的干擾。因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說服力。這個(gè)評(píng)價(jià)過程需要學(xué)生進(jìn)行一定的理性思維，所以教師要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和講座讓他們難免說明各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行可不完善的道理，這學(xué)生學(xué)會(huì)選擇最佳設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。

接著教師演示CAI課件，展示細(xì)菌、真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。提問：細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用（分解者）？想一想，細(xì)菌和真菌是靠什么生活的？（利用現(xiàn)成的有機(jī)物為食）引導(dǎo)思考：細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物和人的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生觀看大屏幕，分組討論并回答。

（二）引起動(dòng)植物和人患病

過渡：既然細(xì)菌和真菌是利用現(xiàn)成的有機(jī)物來生活的，那它們與動(dòng)植物和人有什么關(guān)系呢？細(xì)菌和真菌中有一些種類營(yíng)寄生生活，它們從活的動(dòng)植物體內(nèi)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動(dòng)植物和人類患不同的疾病。下面，就由學(xué)生把各自從不同途徑（網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、實(shí)際生活，）獲取的有關(guān)資料（實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)例、報(bào)道等）以各自不同的方式（實(shí)物展示、講小故事、談體會(huì)感受、經(jīng)驗(yàn)介紹、角色扮演、新聞播報(bào)等）呈示出來。通過學(xué)生對(duì)資料的收集和整理，培養(yǎng)學(xué)生課前探究能力，并且讓學(xué)生自主選擇各自喜愛的方式表達(dá)出來，不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性，而且也有效地鍛煉了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的交流表達(dá)能力和分析評(píng)價(jià)能力。

教師或主持人利用課件呈示相應(yīng)的圖片標(biāo)本以補(bǔ)充并把各類疾病分類歸納：人（扁桃體炎、猩紅熱、痢疾、丹毒、足癬、臂癬）提問：這與細(xì)菌、真菌的生活方式有關(guān)嗎？引導(dǎo)思考：我們能否利用細(xì)菌和真菌治療疾??？列舉“抗生素”如安比仙（青霉素）、紅霉素、金霉素、氯霉素、鏈霉素等，展示收集的藥盒，介紹該種抗生素的治療范圍。怎樣才能預(yù)防和防止動(dòng)物或人患?。恐笇?dǎo)學(xué)生正確使用抗生素，提倡健康的生活方式（提示：長(zhǎng)期使用或?yàn)E用抗生素會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生副作用，如細(xì)菌會(huì)產(chǎn)生抗藥性，人體產(chǎn)生過敏反應(yīng)等，應(yīng)遵照醫(yī)囑，根據(jù)病因、病情、合理使用）。給農(nóng)作物帶來哪些危害？（棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病玉米瘤粉病都是真菌引起的）提問：細(xì)菌和真菌會(huì)給農(nóng)作物帶來危害，使農(nóng)作物患病，那我們能否利用細(xì)菌和真菌幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)利用細(xì)菌和真菌來防治農(nóng)業(yè)病蟲害？列舉微生物農(nóng)藥如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麥白粉病的慶豐霉素等，另外不可利用細(xì)菌和真菌制造除草劑，它們都具有環(huán)保作用，值得我們大力推廣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀P70“以菌治蟲”各向?qū)W生滲透STS教育，理解科學(xué)技術(shù)在實(shí)踐中的價(jià)值。通過對(duì)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)從正反兩方面辯證地看問題

（三）與動(dòng)植物共生

師：自然界中細(xì)菌和真菌還能與動(dòng)物或植物共生在一起，那什么是共生呢：P68仔細(xì)默讀，找出關(guān)鍵詞。指導(dǎo)學(xué)生看書。

呈示地衣和根瘤，播放學(xué)生觀察采集地衣的錄像，請(qǐng)一位興趣小組的同學(xué)結(jié)合錄像介紹地衣的生活環(huán)境和特征，并請(qǐng)其他同學(xué)觀察桌上的地衣標(biāo)本，歡迎其他同學(xué)參加興趣小組活動(dòng)。

教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生觀察，理解地衣是真菌與藻類共同生活在一起的，再次強(qiáng)調(diào)共生的概念。

觀看大屏幕：觀察豆科植物根上的根瘤，說說豆科植物的根瘤的共生現(xiàn)象與地衣有何不同，思考P69第1題，小組討論回答，現(xiàn)在化肥生產(chǎn)很發(fā)達(dá)了，為什么還要用這種“生物固氮”的方法來提高土壤肥力，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量呢？總結(jié)出生物固氮的優(yōu)點(diǎn)：環(huán)保、高效、節(jié)能、收益大等。

還知道哪些植物有共生現(xiàn)象？天麻是密環(huán)菌與植物的共生體，沒有密環(huán)菌，就不能形成天麻。開麻可治頭痛、眩暈、抽搐痙攣、小兒驚風(fēng)等病。

細(xì)菌和真菌不僅與植物共生，有的還能與動(dòng)物共生，閱讀P69第一段，提出疑問。維生素B12缺乏會(huì)導(dǎo)致惡習(xí)性貧血，維生素K有凝血功能。

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，如何選用細(xì)菌和真菌為人類服務(wù)，下節(jié)課我們還將詳細(xì)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們注意收集相關(guān)資料。為下節(jié)課作鋪墊。

教學(xué)反饋：提出思考題1：每年的秋天，一部分植物會(huì)落葉，對(duì)落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請(qǐng)分析，你會(huì)選擇哪種處理方式，簡(jiǎn)要說明理由。思考題2：P69第2題：有些細(xì)菌和真菌可以寄生在動(dòng)植物體內(nèi)，使它們患病；有些細(xì)菌和真菌卻能夠與動(dòng)植物共生，那么，應(yīng)該怎樣看待細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物的關(guān)系呢？（細(xì)菌和真菌是廣泛分布在生物圈中的生物，一些細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物有利，有些細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物不利，還有些細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物共生。因此我們應(yīng)該辯證地看待細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物的關(guān)系。）