第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)由城市擴(kuò)展至農(nóng)村，它不僅深刻的沖擊人類的觀念和思想，更無情的改變著國家及個(gè)人的命運(yùn)。現(xiàn)在它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并且日新月異的改變著一個(gè)國家、地區(qū)、乃至學(xué)校的教育面貌，作為一個(gè)從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究如何利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師時(shí)刻關(guān)注的議題，開創(chuàng)一條有效的教學(xué)路子。【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 數(shù)學(xué) 有效性

21世紀(jì)是信息和知識(shí)時(shí)代，走進(jìn)城市乃至農(nóng)村學(xué)校，到處充滿現(xiàn)代教育氣息。以信息通訊為基礎(chǔ)的多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正暴風(fēng)似的襲卷著人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，人們稱這是第五次信息革命，革命的含義是它不僅深刻的沖擊人類的觀念和思想，更無情的改變著國家及個(gè)人的命運(yùn)。現(xiàn)在它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并且日新月異的改變著一個(gè)國家、地區(qū)、乃至學(xué)校的教育面貌，作為一個(gè)從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究如何利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙教育。這一先進(jìn)的教育技術(shù)手段，正深刻影響和改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師時(shí)刻關(guān)注的議題，開創(chuàng)一條有效的教學(xué)路子。本文將如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出一些策略。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下管理、教師、學(xué)校三位一體思想。

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，特別是在網(wǎng)絡(luò)這么一個(gè)特殊環(huán)境下，是需要注重管理、教師、學(xué)校三位一體思想。首先，抓管理，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外的作用。其次，重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師適應(yīng)能力，強(qiáng)化教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的精神和態(tài)度。第三，學(xué)校加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍。

三位一體思想，保障了小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的開展。但如何體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)思考和解決以下幾個(gè)問題：（1）什么是有效教學(xué)？簡(jiǎn)單的說就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，用最少的時(shí)間取得最佳教學(xué)效果，讓學(xué)生人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)、人人掌握數(shù)學(xué)、不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。（2）有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。（3）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的核心問題：能否促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練是否有效。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。

二、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。

（一）從學(xué)生學(xué)的角度去思考。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主體地位是否確立。首先，讓學(xué)生主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)參與。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)作為信息貯存和智能化學(xué)習(xí)工具，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供滿足不同層次需要，信息含量豐富的課堂學(xué)習(xí)材料，并通過優(yōu)良的交互性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。它能發(fā)揮個(gè)別化教學(xué)特點(diǎn)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，使他們達(dá)到最低要求，得到一種成功的體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)中建立一種自信的人格，符合教學(xué)面向每個(gè)學(xué)生的思想。

其次，提高學(xué)生課堂內(nèi)動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)還給對(duì)數(shù)學(xué)有特殊才能和愛好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學(xué)問題。通過上網(wǎng)搜尋不但滿足了知識(shí)吸取的需要，而且掌握了利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的方法，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)是如此貼近生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)不但有用而且很美，可以刺激學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延展和有益補(bǔ)充。

策略：①激發(fā)興趣，注重教學(xué)的新穎性；②創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造認(rèn)知的沖突性；③反饋調(diào)控，突出教與學(xué)的針對(duì)性；④體驗(yàn)成功，強(qiáng)化求知的進(jìn)取性。

（二）從教師教的角度去思考。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境畢竟只是一種資源或教與學(xué)的先進(jìn)工具。工具的效益發(fā)揮取決于教師，學(xué)生如何利用這一教育技術(shù)為教和學(xué)服務(wù)。特別取決于教師以何種觀念為指導(dǎo)，用怎樣的方式組織設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。全新的教育技術(shù)手段要求教師是以新的觀念去建構(gòu)，利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段只有和新觀念、新方法的有機(jī)結(jié)合才稱得上創(chuàng)新的教育技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身包含了豐富的創(chuàng)新教育的元素，但創(chuàng)新教育的橋梁是教育技術(shù)的創(chuàng)新，而教育技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的載體。

面向全體發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。另外在教學(xué)中要樹立新的師生觀念，教師不是知識(shí)的擁有者和傳播者，他不是權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的服務(wù)者、輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程建立一種民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)權(quán)威（包括教師）做出科學(xué)質(zhì)疑、爭(zhēng)辯乃至批評(píng)，允許課堂內(nèi)外師生智力對(duì)抗和思維撞擊，這種民主平等的氛圍有利于學(xué)生的創(chuàng)新。教師要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使教學(xué)體現(xiàn)有效性，應(yīng)采取以下策略。

1、設(shè)計(jì)出頗有新意、效果最佳的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案。教師應(yīng)加強(qiáng)課前的準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不僅要“懂”，還要“透”，甚至要達(dá)到“化”的程度。

2、樂于給學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中。

3、勤于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)，讓學(xué)生深入運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的調(diào)控，讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）從學(xué)生訓(xùn)練的層面去思考。

多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動(dòng)形象的感知材料，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)概念，規(guī)律、法則等。學(xué)生訓(xùn)練的強(qiáng)度、精度、靈活和有效是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)生訓(xùn)練應(yīng)采取以下策略：（1）設(shè)計(jì)內(nèi)容精練的訓(xùn)練；（2）設(shè)計(jì)靈活的訓(xùn)練；（3）設(shè)計(jì)有效的訓(xùn)練。

例如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用CAI課件輔助教學(xué)。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過程的動(dòng)畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點(diǎn)，小狗跑動(dòng)的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。（4）電腦動(dòng)態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動(dòng)形象，通過觀察比較深入認(rèn)識(shí)圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實(shí)例可以看出多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動(dòng)畫的融入變得生動(dòng)活潑。又例如在教學(xué)相遇問題時(shí)，借助CAI軟件演示運(yùn)動(dòng)情況，可以讓學(xué)生清楚的觀察時(shí)間、地點(diǎn)、方向、結(jié)果這四要素的相互聯(lián)系。從而正確的分析數(shù)量關(guān)系。利用多媒體計(jì)算機(jī)集圖像、動(dòng)畫、聲音等于一體的優(yōu)勢(shì)，為數(shù)學(xué)課教學(xué)提供生動(dòng)形象的感知素材，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動(dòng)各種感觀參與學(xué)習(xí)，從而準(zhǔn)確快速的認(rèn)識(shí)概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

又如我在教學(xué)平行四邊形積極計(jì)算時(shí)，首先建構(gòu)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，從急轉(zhuǎn)彎問題出發(fā)，引出平行四邊形的面積，借助多媒體課件聲音、動(dòng)畫的渲染，引發(fā)學(xué)生想知道平行四邊形面積計(jì)算方法的欲望。然后教師讓學(xué)生自已動(dòng)手操作電腦，用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積，使學(xué)生從動(dòng)手操作和相互協(xié)商討論進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生數(shù)出平行四邊形面積的基礎(chǔ)上，采用引探教學(xué)法的模式要求學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)教材，（1）動(dòng)手剪拼活動(dòng)和操作電腦相結(jié)合，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊上高剪開可以拼成長(zhǎng)方形，從而為推導(dǎo)面積計(jì)算公式提供表象（關(guān)系表象），學(xué)生從直覺可以知道，拼成的長(zhǎng)方形面積和平行四邊形面積相等，這一過程可以歸納為個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生處于獨(dú)立探索階段，通過自我內(nèi)部矛盾來調(diào)整對(duì)表象的認(rèn)知。（2）在學(xué)生通過動(dòng)手操作，根據(jù)表象用直覺判定拼成的長(zhǎng)方形和平行四邊形面積相等，然后讓學(xué)生討論它們兩者有什么關(guān)系？有多少種不同的拼法？然后讓學(xué)生在視頻儀上演示不同剪拼過程。學(xué)生通過觀察、討論，從各種不同的剪拼現(xiàn)象中得出共同的認(rèn)識(shí)，即拼成的長(zhǎng)方形與平行四邊形的面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高分別相等。這一過程可看作是協(xié)商、會(huì)話階段，它以協(xié)作式學(xué)習(xí)模式為框架。（3）根據(jù)第二、三問題自學(xué)教材，理解平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過程，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)二者交互穿插，教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制平臺(tái)，對(duì)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)視和適時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，通過遙控和個(gè)別監(jiān)視實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)間的協(xié)作和交流，建構(gòu)平行四邊形面積計(jì)算公式的正確意義。教學(xué)過程始終體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師只是一個(gè)參與者、組織者，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及模式、方法的使用都圍繞著四要素服務(wù)，所以在建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式和方法的運(yùn)用，每種模式方法相對(duì)獨(dú)立，但又相互融合，互相支持，因此模式和方法的選擇不是獨(dú)立排斥的，而是綜合運(yùn)用。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多向開放，廣泛合作，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)化環(huán)境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效益，并讓學(xué)生從小接受終身教育的熏陶。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭慶強(qiáng)，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005.01 [2]余勝泉，信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué).中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005.01 [3]李藝，李冬梅，信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新.高等教育出版社.[4]鄭-董玉琦,美國威斯康辛州的中小學(xué)信息技術(shù)教育.中小學(xué)信息技術(shù)教育,2005.02

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探索

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探索

摘 要：在科技信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也越來越多地運(yùn)用到了教學(xué)過程中，它能將復(fù)雜的教學(xué)簡(jiǎn)單化，對(duì)比傳統(tǒng)的課堂方式也更能吸引學(xué)生的興趣。今天就來討論一下，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)該如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)興趣

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過程中，教師往往一上課就直奔主題開展教學(xué)，并不注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。很多學(xué)生在開始上課的時(shí)候往往還沉浸在上一節(jié)課所教的內(nèi)容或者是課間活動(dòng)中，所以在課堂開始的時(shí)候教學(xué)效率很低。那么如何改善這種情況呢？教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入教學(xué)的過程中。比如，在進(jìn)行四則混合運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一個(gè)關(guān)于小學(xué)生跟隨父母或爺爺奶奶去菜市場(chǎng)買菜的視頻，看看家長(zhǎng)一共帶了多少錢，每一樣菜花了多少錢，最后又剩下了多少，學(xué)生跟著家長(zhǎng)買菜計(jì)算花銷的過程，也就是加減乘除四則運(yùn)算的過程。這種利用多媒體搜集的教學(xué)視頻并在課堂上播放給學(xué)生的過程也就是教學(xué)情境的創(chuàng)建過程。學(xué)生對(duì)于視頻、圖片的興趣肯定比粉筆和黑板要濃烈得多，利用這種形式也能通過教學(xué)情境吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富課堂教學(xué)，吸引學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念根深蒂固，課堂教學(xué)過程也死板無趣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，如果教師在教學(xué)的過程中無法提高他們的興趣的話，那么他們學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望一定不會(huì)得到提升。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師能夠發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問題是“學(xué)生學(xué)知識(shí)很難學(xué)會(huì)，而玩游戲卻不需要?jiǎng)e人教”，這就說明學(xué)生對(duì)游戲充滿了興趣，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂上融入游戲的元素，例如在?W習(xí)“兩位數(shù)的加法”這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作成抽簽的形式，把所有學(xué)生的名字統(tǒng)計(jì)到電腦上，隨機(jī)抽取一個(gè)名字讓他來答題，當(dāng)然題目也是提前錄入電腦中讓學(xué)生自己抽取的，這種教學(xué)的方式就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把游戲融入教學(xué)中方式。學(xué)生對(duì)于這種隨機(jī)的事件肯定會(huì)比傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)要更有興趣，而且在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生很反感教師對(duì)自己進(jìn)行提問，生怕自己答錯(cuò)了教師會(huì)不滿意，這種形式是利用游戲的形式抽取學(xué)生回答問題，學(xué)生的接受程度也會(huì)更大一些。因此，教師在教學(xué)的過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把游戲融入教學(xué)的過程中，既能吸引學(xué)生的興趣，又能提升教學(xué)的效率。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效開展復(fù)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)之前，教師都是用自己的語言并借助黑板、粉筆進(jìn)行教學(xué)，一旦講完了黑板也就擦了，學(xué)生有不懂的地方也不知道該如何進(jìn)行提問，想要在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)也只能靠回憶以及手里的課本來進(jìn)行，這種教學(xué)形式導(dǎo)致教學(xué)效率一直很低下。而借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的模式具有可保存性，也就是教師在課堂上講授完知識(shí)之后把教學(xué)資源分享到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由下載教學(xué)課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種形式提升了教學(xué)效率，這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于學(xué)生單獨(dú)復(fù)習(xí)時(shí)的作用。那么，教師在開展統(tǒng)一復(fù)習(xí)課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又能起到什么作用呢？首先，教師在開展復(fù)習(xí)的時(shí)候可以隨意調(diào)閱之前自己講課的課件，不用再單獨(dú)備課；其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)制作一個(gè)空的框架，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容的填寫和連線，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，這對(duì)于有效開展復(fù)習(xí)工作、培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力都起到了一定的幫助作用。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時(shí)需要注意的事項(xiàng)

雖然說網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之后給課堂帶來了很大的改善，但是教師在應(yīng)用的時(shí)候也需要遵循以下幾個(gè)注意事項(xiàng)：首先，不濫用原則，有的教學(xué)內(nèi)容并不適合用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)重量時(shí)，教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)比理論講解更有效果，所以教師在教學(xué)的過程中不能濫用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；其次，不能讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，我們承認(rèn)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來教學(xué)可以使課堂變得很有趣，但是教師也不能濫用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不能讓學(xué)生沉迷其中，要掌握好運(yùn)用的“度”；再次，教師要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多教師認(rèn)為用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來教學(xué)就不用再對(duì)課堂進(jìn)行監(jiān)督了，反正學(xué)生都對(duì)網(wǎng)絡(luò)比較感興趣，其實(shí)不然，即使使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師也要實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣課堂的效率才能提高。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，究竟應(yīng)該如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)呢？以上只是個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)總結(jié)與思考，希望能夠?qū)Ω魑粩?shù)學(xué)教師有所幫助，也相信教師都能在教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓它切實(shí)地為教學(xué)服務(wù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘雪梅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略探索[J].教育，2015（36）.[2]郝玉霞.淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略[J].讀與寫，2015（19）.編輯 李琴芳

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)有效性策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)有效性策略

摘 要 通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究教學(xué)方式的分析，分別對(duì)“課堂探究”“綜合與實(shí)踐探究”“課外探究”等子模式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行探討，促進(jìn)該策略在具體學(xué)科教學(xué)中相互結(jié)合、互為補(bǔ)充、共同作用

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0119-02 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普通缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入探究教學(xué)對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性大有裨益。除此之外，探究能力還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目最重要的學(xué)習(xí)能力之一，也是學(xué)習(xí)自然學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，更是學(xué)生探索問題和自主創(chuàng)新的最重要的基礎(chǔ)之一。在日常生活中，探究作為最具生命力的一種生存方式，對(duì)于構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)型社會(huì)”也具有重要意義

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究教學(xué)的特點(diǎn)

所謂探究教學(xué)，是一種學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程，需要學(xué)習(xí)通過自己的思考與努力探索問題并解決問題的學(xué)習(xí)方式[1]。在新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求之后，越來越多的教師傾向于將這一教學(xué)方法引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過大量的研究與試驗(yàn)，為實(shí)施這一新型的教學(xué)方式積累了豐厚的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的參與性與自主性的提高十分明顯。比起填鴨式、以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)，探究教學(xué)能夠更好地提高學(xué)生的個(gè)人能力與個(gè)人素質(zhì)，是更適應(yīng)這一快速發(fā)展的時(shí)代的新型教學(xué)方式

設(shè)置情境，激發(fā)興趣 小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，加上十分抽象且非形象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，僅靠教師表述的數(shù)學(xué)術(shù)語，學(xué)生理解起來可能會(huì)有認(rèn)知上的困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)在解釋理解起來難度較高的概念或定理時(shí)，設(shè)置問題和有趣的情境，結(jié)合多媒體技術(shù)，讓學(xué)生置身于更加直觀的情境之中，從而引起學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂的興趣，激發(fā)探究并解決問題的欲望

問題引導(dǎo)，掌握動(dòng)態(tài) 使用問題引導(dǎo)的方式，是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生自主探究，同時(shí)對(duì)學(xué)生探究問題進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，把學(xué)生的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來，從而有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力與實(shí)踐動(dòng)手能力

分層練習(xí)，及時(shí)評(píng)估 抓住網(wǎng)絡(luò)交互性和靈活性的特點(diǎn)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，同時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、知識(shí)水平的層次劃分，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合自己學(xué)習(xí)情況的計(jì)劃，盡量做到因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性需要和發(fā)展需求。網(wǎng)絡(luò)能夠很好地提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的具體信息，方便教師進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo) 素材多樣，開拓思維 如今的信息化時(shí)代帶來遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于以往的信息，可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的素材也很多，豐富的素材可以很好地開拓學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生知識(shí)層面的提高也有很大的好處

參與討論，交流分享 在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)角度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且課堂的參與程度大大提高，因此，對(duì)于所學(xué)所想的交流與探討也很重要。而網(wǎng)絡(luò)給予學(xué)生更廣闊的交流平臺(tái)，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與與他人的討論與分享，這對(duì)拓展思維、提高知識(shí)水平和思考能力有著很大的作用

及時(shí)評(píng)價(jià)，提高效率 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成就都可以得到及時(shí)反饋，對(duì)于一些答案確定的客觀題的填寫，機(jī)器可以及時(shí)給予正確的答案，這比傳統(tǒng)課堂中單純由教師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋的效率高出很多，讓學(xué)生可以得到更高的關(guān)注度和滿足感

資源共享，尋求最優(yōu) 課堂可以有多種演繹方法，但對(duì)優(yōu)秀的課件和教學(xué)思路的分享仍然很重要。教師可以從所有的資料中尋求最優(yōu)秀的教學(xué)方式，也能夠從他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行反思與思考，對(duì)于這些教學(xué)活動(dòng)的分享可以使得更多的教師的教課水平在很大程度上提高，而網(wǎng)絡(luò)可以提供更加便利的條件和技術(shù)支持

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略 目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)中最為常見的教學(xué)策略有三種，分別是“課堂探究”子模式、“綜合與實(shí)踐探究”子模式、“課外探究”子模式[2]。這三種子模式都是兩種以上的教學(xué)策略的較優(yōu)結(jié)合，它們既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，相互結(jié)合、互為補(bǔ)充、共同作用，構(gòu)成探究教學(xué)的整體 “課堂探究”子模式的應(yīng)用策略 “課堂探究”主要用于平時(shí)的課堂中，是探究教學(xué)的起點(diǎn)，也是最基礎(chǔ)的教學(xué)方式。其主要目標(biāo)是：使得學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的現(xiàn)實(shí)情境之中，引起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣，培養(yǎng)自主思維能力等。教學(xué)內(nèi)容的深度包括知識(shí)點(diǎn)掌握的深度、練習(xí)的深度和學(xué)生對(duì)于課堂參與的深度

“課堂探究”涉及情境問題創(chuàng)設(shè)、知識(shí)探索、交流分享、開拓思維和總結(jié)深化等教學(xué)策略。如在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)“我們的鞋碼――統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先以“我們班上的同學(xué)都穿多大的鞋號(hào)”這一問題為這一節(jié)知識(shí)的引入，對(duì)于不知道的學(xué)生要鼓勵(lì)他們通過自己對(duì)鞋子的觀察或詢問父母來進(jìn)行作答。在接下來的課堂上，大家可以對(duì)自己的鞋號(hào)進(jìn)行分享與交流，探討哪個(gè)鞋號(hào)的人多，哪個(gè)鞋號(hào)的人少？男生和女生之間的鞋號(hào)是否完全一致？鞋號(hào)的大小與身高是否有一定的關(guān)系？如果可以的話，也可以對(duì)父母的鞋號(hào)進(jìn)行調(diào)查，一并加入統(tǒng)計(jì)對(duì)象中來。通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)探究，加深學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)這一概念的理解 “綜合與實(shí)踐探究”子模式的應(yīng)用策略 “綜合與實(shí)踐”是以某一問題為載體，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。這一方法的特點(diǎn)是可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法來解決實(shí)踐問題的能力，對(duì)于這一方法選用的重點(diǎn)應(yīng)該是在對(duì)已有知識(shí)掌握的前提下進(jìn)行拓展和發(fā)散。如在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)“去姥姥家――混合運(yùn)算”時(shí)，就需要在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握加減乘除這四種運(yùn)算的前提下進(jìn)行混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以從二則混合運(yùn)算開始，漸漸將難度提高到三則混合運(yùn)算和四則混合運(yùn)算的難度，但對(duì)于數(shù)學(xué)題答案的得出過程，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主完成，要避免因教師參與過多而限制學(xué)生思考的機(jī)會(huì)

“課外探究”子模式的應(yīng)用策略 “課外探究”子模式的應(yīng)用是將重點(diǎn)放置于課堂以外的實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)方式。它與前兩種教學(xué)模式極為不同，但在主體與知識(shí)點(diǎn)上又保持很高的相關(guān)性。這種教學(xué)方法靈活性極高，很難提出固定流程來局限它。如在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)“小小存錢罐――人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外自行去觀察生活中流通的紙幣與硬幣，認(rèn)識(shí)其所具有的特點(diǎn)與各自之間的不同，在父母的監(jiān)管下使用人民幣去購買一定的物品，從而加深對(duì)數(shù)字、幣值及商品價(jià)值的理解。這些過程都不適合在課上進(jìn)行，因此被放入課外探究?jī)?nèi)容較為合適 3 結(jié)束語 信息化與網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容向多樣化與豐富化的方向發(fā)展，為學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新思維帶來更好的培養(yǎng)環(huán)境。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)最為重要的基礎(chǔ)能力之一，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)采取有效措施，幫助學(xué)生在探究教學(xué)課堂上學(xué)到更多知識(shí)，從而有效提高數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)

[1]鄭姝，陳玲，陳美玲，等.基于1：1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)[J].中國電化教育，2013（3）：89-95.[2]丁楊華.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2010（6）：17-18.

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門十分重要的學(xué)科，一直倍受教育工作者的關(guān)注。學(xué)生若學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于其以后的個(gè)人發(fā)展以及日常生活中解決簡(jiǎn)單問題都大有裨益。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)教育正是一個(gè)為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。因此，如何在學(xué)生中更有效的開展數(shù)學(xué)教育就成為教育工作者一直需要思考的問題。本文將就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性這一命題，結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，作淺顯并簡(jiǎn)短的分析。關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法、與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗的說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

從余文森教授的話中可以總結(jié)出，所謂教學(xué)的有效性，便是要最大化的讓學(xué)生通過教師的課堂獲得個(gè)人的發(fā)展以及學(xué)業(yè)的提高。那么，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，該如何開展有效性教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！币虼?，無論是讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識(shí)、什么學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)作為首要任務(wù)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科往往在課堂上會(huì)偏向于沉悶、死板、枯燥，有時(shí)候甚至于是深?yuàn)W難懂，而一旦教育工作者陷入這樣的教學(xué)情況，那么就難以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課堂提起興趣，從而使教學(xué)的有效性大打折扣。考慮到小學(xué)生性格活躍喜愛熱鬧，并且對(duì)新鮮事物充滿好奇和探索欲望的心理特點(diǎn)，教育工作者在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，充分參與到課堂教學(xué)上來，從而讓學(xué)生從心底里喜愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。如，某位教師在教四年級(jí)上冊(cè)第一單元《除法》的內(nèi)容時(shí)，就比較別出心裁。由于學(xué)生之前已經(jīng)接觸過簡(jiǎn)單的除法運(yùn)算，所以對(duì)于除法已經(jīng)沒有了新鮮感，若按部就班地教授書本內(nèi)容就難免會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味。于是這位教師就先在課堂上播放了一段小動(dòng)畫，動(dòng)畫的大致內(nèi)容是：“除法運(yùn)算”媽媽生了三個(gè)孩子，分別叫做“被除數(shù)”“除數(shù)”和“商”。三兄弟住在一個(gè)大“廠”房里，但是老大“被除數(shù)”很霸道，自己一個(gè)人住里面，把老二“除數(shù)”趕到了外面，把老三“商”趕到了屋頂上，還命令老三必須和自己的“屁股”對(duì)齊。于是“商”就和“除數(shù)”聯(lián)合起來反抗“被除數(shù)”，他們兩個(gè)的乘積去和“被除數(shù)”比大小，但是無論怎么比也比不過“被除數(shù)”大，最多只能和“被除數(shù)”一樣大。動(dòng)畫簡(jiǎn)短而且幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生觀看的哈哈大笑。通過這段動(dòng)畫的播放，這位教師很好的調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍，不僅讓學(xué)生集中注意力到課堂上，還讓他們?cè)诟械叫缕娴耐瑫r(shí)對(duì)“除法運(yùn)算”產(chǎn)生了很濃的興趣。之后這位教師很自然的引入課堂內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生都學(xué)得很積極很用心，掌握的效果也非常好。

二、培養(yǎng)發(fā)散性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)

新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

問題情境。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教授之余，還應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生多應(yīng)用、多思考、多創(chuàng)新，在“做數(shù)學(xué)”中“學(xué)數(shù)學(xué)”，讓他們對(duì)于數(shù)學(xué)的感情從好奇一步步升華為興趣、志趣甚至是理想以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目標(biāo)。如，某位教師在講授四年級(jí)上冊(cè)的《混合運(yùn)算》這一單元時(shí)，她先是出了一道大部分學(xué)生可以解決的混合運(yùn)算題“150減去60然后除以5等于多少？”。大部分學(xué)生都十分順利的得到了正確答案。之后這位老師要求學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組根據(jù)這道混合運(yùn)算題來設(shè)計(jì)一道情景應(yīng)用題，并讓他們嘗試不同的算法。結(jié)果學(xué)生設(shè)計(jì)出來的應(yīng)用題各種各樣，大部分都十分具有創(chuàng)意，而且解決方法也各有嘗試。這位老師通過這樣的方式不僅讓學(xué)生深化了對(duì)混合運(yùn)算的理解，還直接培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

三、重視個(gè)體差異，因材施教

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的差異以及其他因素而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不同情況。直觀表現(xiàn)為“尖子生”和“后進(jìn)生”。教育工作者在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不可簡(jiǎn)單的認(rèn)為“后進(jìn)生”比“尖子生”差從而重視“尖子生”而輕視了對(duì)“后進(jìn)生”的教育和培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生之間存在差異的因素很多，很有可能因?yàn)榕d趣等因素而導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)上有所高低，可是這卻并不能作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)天賦的依據(jù)。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要保持“尖子生”的發(fā)展，還要對(duì)那些“后進(jìn)生”加以鼓勵(lì)和激發(fā)。不僅在課堂上要對(duì)他們有所照顧有所重視，主動(dòng)提問他們，讓他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還要在平時(shí)多和他們溝通、輔導(dǎo)，讓他們了解數(shù)學(xué)的重要性，感受到教師的溫暖，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。需要強(qiáng)調(diào)的是，教育工作者一定要有“每個(gè)學(xué)生都是可以教好的”理念，切不可抹殺個(gè)性，而是要因材施教。只有這樣，才能讓大部分學(xué)生都獲得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，獲得個(gè)人的發(fā)展。只有做到了這一點(diǎn)，才算是有效的教育。總結(jié)：

數(shù)學(xué)一直是一門非常重要的學(xué)科，在人類的各行各業(yè)中都占有很重要的地位。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并在教學(xué)的過程中重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)人差異，因材施教。如此方能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]林美珍.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2011（3）[2]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（1）[3]劉慶蓮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].都市家教（下半月），2011（2）

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)有效性策略[權(quán)威資料]

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)有效性策略

摘 要 通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究教學(xué)方式的分析，分別對(duì)“課堂探究”“綜合與實(shí)踐探究”“課外探究”等子模式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行探討，促進(jìn)該策略在具體學(xué)科教學(xué)中相互結(jié)合、互為補(bǔ)充、共同作用。關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究教學(xué)

G623.5 B

1671-489X（2016）17-0119-02

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普通缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入探究教學(xué)對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性大有裨益。除此之外，探究能力還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目最重要的學(xué)習(xí)能力之一，也是學(xué)習(xí)自然學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，更是學(xué)生探索問題和自主創(chuàng)新的最重要的基礎(chǔ)之一。在日常生活中，探究作為最具生命力的一種生存方式，對(duì)于構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)型社會(huì)”也具有重要意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究教學(xué)的特點(diǎn)

所謂探究教學(xué)，是一種學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程，需要學(xué)習(xí)通過自己的思考與努力探索問題并解決問題的學(xué)習(xí)方式[1]。在新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求之后，越來越多的教師傾向于將這一教學(xué)方法引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過大量的研究與試驗(yàn)，為實(shí)施這一新型的教學(xué)方式積累了豐厚的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的參與性與自主性的提高十分明顯。比起填鴨式、以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)，探究教學(xué)能夠更好地提高學(xué)生的個(gè)人能力與個(gè)人素質(zhì)，是更適應(yīng)這一快速發(fā)展的時(shí)代的新型教學(xué)方式。

設(shè)置情境，激發(fā)興趣 小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，加上十分抽象且非形象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，僅靠教師表述的數(shù)學(xué)術(shù)語，學(xué)生理解起來可能會(huì)有認(rèn)知上的困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)在解釋理解起來難度較高的概念或定理時(shí)，設(shè)置問題和有趣的情境，結(jié)合多媒體技術(shù)，讓學(xué)生置身于更加直觀的情境之中，從而引起學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂的興趣，激發(fā)探究并解決問題的欲望。

問題引導(dǎo)，掌握動(dòng)態(tài) 使用問題引導(dǎo)的方式，是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生自主探究，同時(shí)對(duì)學(xué)生探究問題進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，把學(xué)生的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來，從而有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。

分層練習(xí)，及時(shí)評(píng)估 抓住網(wǎng)絡(luò)交互性和靈活性的特點(diǎn)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，同時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、知識(shí)水平的層次劃分，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合自己學(xué)習(xí)情況的計(jì)劃，盡量做到因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性需要和發(fā)展需求。網(wǎng)絡(luò)能夠很好地提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的具體信息，方便教師進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。

素材多樣，開拓思維 如今的信息化時(shí)代帶來遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于以往的信息，可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的素材也很多，豐富的素材可以很好地開拓學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生知識(shí)層面的提高也有很大的好處。

參與討論，交流分享 在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)角度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且課堂的參與程度大大提高，因此，對(duì)于所學(xué)所想的交流與探討也很重要。而網(wǎng)絡(luò)給予學(xué)生更廣闊的交流平臺(tái)，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與與他人的討論與分享，這對(duì)拓展思維、提高知識(shí)水平和思考能力有著很大的作用。

及時(shí)評(píng)價(jià)，提高效率 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成就都可以得到及時(shí)反饋，對(duì)于一些答案確定的客觀題的填寫，機(jī)器可以及時(shí)給予正確的答案，這比傳統(tǒng)課堂中單純由教師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋的效率高出很多，讓學(xué)生可以得到更高的關(guān)注度和滿足感。

資源共享，尋求最優(yōu) 課堂可以有多種演繹方法，但對(duì)優(yōu)秀的課件和教學(xué)思路的分享仍然很重要。教師可以從所有的資料中尋求最優(yōu)秀的教學(xué)方式，也能夠從他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行反思與思考，對(duì)于這些教學(xué)活動(dòng)的分享可以使得更多的教師的教課水平在很大程度上提高，而網(wǎng)絡(luò)可以提供更加便利的條件和技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)中最為常見的教學(xué)策略有三種，分別是“課堂探究”子模式、“綜合與實(shí)踐探究”子模式、“課外探究”子模式[2]。這三種子模式都是兩種以上的教學(xué)策略的較優(yōu)結(jié)合，它們既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，相互結(jié)合、互為補(bǔ)充、共同作用，構(gòu)成探究教學(xué)的整體。

“課堂探究”子模式的應(yīng)用策略 “課堂探究”主要用于平時(shí)的課堂中，是探究教學(xué)的起點(diǎn)，也是最基礎(chǔ)的教學(xué)方式。其主要目標(biāo)是：使得學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的現(xiàn)實(shí)情境之中，引起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣，培養(yǎng)自主思維能力等。教學(xué)內(nèi)容的深度包括知識(shí)點(diǎn)掌握的深度、練習(xí)的深度和學(xué)生對(duì)于課堂參與的深度。

“課堂探究”涉及情境問題創(chuàng)設(shè)、知識(shí)探索、交流分享、開拓思維和總結(jié)深化等教學(xué)策略。如在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)“我們的鞋碼――統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先以“我們班上的同學(xué)都穿多大的鞋號(hào)”這一問題為這一節(jié)知識(shí)的引入，對(duì)于不知道的學(xué)生要鼓勵(lì)他們通過自己對(duì)鞋子的觀察或詢問父母來進(jìn)行作答。在接下來的課堂上，大家可以對(duì)自己的鞋號(hào)進(jìn)行分享與交流，探討哪個(gè)鞋號(hào)的人多，哪個(gè)鞋號(hào)的人少？男生和女生之間的鞋號(hào)是否完全一致？鞋號(hào)的大小與身高是否有一定的關(guān)系？如果可以的話，也可以對(duì)父母的鞋號(hào)進(jìn)行調(diào)查，一并加入統(tǒng)計(jì)對(duì)象中來。通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)探究，加深學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)這一概念的理解。

“綜合與實(shí)踐探究”子模式的應(yīng)用策略 “綜合與實(shí)踐”是以某一問題為載體，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。這一方法的特點(diǎn)是可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法來解決實(shí)踐問題的能力，對(duì)于這一方法選用的重點(diǎn)應(yīng)該是在對(duì)已有知識(shí)掌握的前提下進(jìn)行拓展和發(fā)散。如在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)“去姥姥家――混合運(yùn)算”時(shí)，就需要在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握加減乘除這四種運(yùn)算的前提下進(jìn)行混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以從二則混合運(yùn)算開始，漸漸將難度提高到三則混合運(yùn)算和四則混合運(yùn)算的難度，但對(duì)于數(shù)學(xué)題答案的得出過程，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主完成，要避免因教師參與過多而限制學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。

“課外探究”子模式的應(yīng)用策略 “課外探究”子模式的應(yīng)用是將重點(diǎn)放置于課堂以外的實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)方式。它與前兩種教學(xué)模式極為不同，但在主體與知識(shí)點(diǎn)上又保持很高的相關(guān)性。這種教學(xué)方法靈活性極高，很難提出固定流程來局限它。如在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)“小小存錢罐――人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外自行去觀察生活中流通的紙幣與硬幣，認(rèn)識(shí)其所具有的特點(diǎn)與各自之間的不同，在父母的監(jiān)管下使用人民幣去購買一定的物品，從而加深對(duì)數(shù)字、幣值及商品價(jià)值的理解。這些過程都不適合在課上進(jìn)行，因此被放入課外探究?jī)?nèi)容較為合適。結(jié)束語

信息化與網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容向多樣化與豐富化的方向發(fā)展，為學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新思維帶來更好的培養(yǎng)環(huán)境。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)最為重要的基礎(chǔ)能力之一，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)采取有效措施，幫助學(xué)生在探究教學(xué)課堂上學(xué)到更多知識(shí)，從而有效提高數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭姝，陳玲，陳美玲，等.基于1：1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)[J].中國電化教育，2013（3）：89-95.[2]丁楊華.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2010（6）：17-18.文檔資料：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)有效性策略 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費(fèi)閱讀及下載

閱讀相關(guān)文檔:會(huì)計(jì)專業(yè)教育與非功利教育的結(jié)合 建筑施工安全管理的現(xiàn)狀與對(duì)策研究 淺析新時(shí)代背景下紅色紀(jì)念館的創(chuàng)新發(fā)展 廣場(chǎng)舞對(duì)社區(qū)群眾文化建設(shè)的積極作用 高校技術(shù)物資的信息化管理探析 創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式的研究 論初中美術(shù)課堂教學(xué)“三平臺(tái)” 人事檔案管理中的不足與解決對(duì)策 淺析以人為本在黨史黨建中的滲透 群體動(dòng)力對(duì)英語課堂的實(shí)踐啟示 由高空墜物侵權(quán)責(zé)任引起的法的正義的思考 農(nóng)村小學(xué)全科師范生藝術(shù)教育的策略 高中思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究 高校資助檔案建立和有效利用的探索 彈簧機(jī)構(gòu)用試驗(yàn)?zāi)M裝置設(shè)計(jì) 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究 聚甲氧基二烷基醚合成文獻(xiàn)調(diào)研報(bào)告

感謝你的閱讀和下載

*資源、信息來源于網(wǎng)絡(luò)。本文若侵犯了您的權(quán)益，請(qǐng)留言或者發(fā)站內(nèi)信息。我將盡快刪除。*