第一篇：數(shù)字化環(huán)境下提高小學(xué)英語教學(xué)有效性

數(shù)字化環(huán)境下提高小學(xué)英語教學(xué)有效性

大連金州新區(qū)灣里小學(xué)

黃 巍

[摘要] 本文在數(shù)字化校園背景環(huán)境下，通過對小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，指出了英語教學(xué)中面臨的問題，那就是由于有些教師對新課程理念認(rèn)識上存在偏差，教學(xué)實踐中存在誤區(qū)，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)低效或無效現(xiàn)象十分普遍，有些英語課是令人深刻反思的，教學(xué)沒有吸引力，在課堂上學(xué)生們浮躁、不安分，課堂合作流于形式，使課堂教學(xué)的有效性很低。同時，通過總結(jié)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，對小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性提出了幾點建議，即優(yōu)化英語教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化英語教學(xué)策略和英語教學(xué)評價。[關(guān)鍵字] 數(shù)字化環(huán)境 小學(xué)英語教學(xué) 多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)日益廣泛的應(yīng)用，“數(shù)字化校園”也成為現(xiàn)代信息技術(shù)的一個新的研究課題?！皵?shù)字化校園”是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。而建立數(shù)字化校園最基礎(chǔ)的就是多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的方法基礎(chǔ)上，把多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)囊氲浇虒W(xué)中來，使二者各展所長，相輔相成，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，這就是“多媒體教學(xué)”。

（一）面臨的問題

伴隨著小學(xué)英語課程改革的不斷推進與優(yōu)化，在新課程理念的指引下，小學(xué)英語教師以極大的熱情投入新課程的改革和實驗中，小學(xué)英語課堂出現(xiàn)異彩紛呈的繁榮景象，但由于有些教師對新課程理念認(rèn)識上存在偏差，教學(xué)實踐中 存在誤區(qū)，從而導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)低效或無效現(xiàn)象十分普遍?？v觀我們的英語課堂教學(xué)，有些英語課是令人深刻反思的，教學(xué)沒有吸引力，在課堂上學(xué)生們浮躁、不安分，表現(xiàn)在不能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不能靜心思考，課堂合作流于形式，結(jié)果使課堂教學(xué)的有效性很低。

因此如何進一步激發(fā)和維持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，使小學(xué)英語教學(xué)獲得順利而有效地發(fā)展，是一個值得我們共同關(guān)注和深思的問題。多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，引起了小學(xué)英語課堂教學(xué)的一系列變化。現(xiàn)代英語教學(xué)是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和自主創(chuàng)新能力，而多媒體在英語教學(xué)中的運用，正是在此基礎(chǔ)上為小學(xué)英語課堂教學(xué)開辟了另一片廣闊的天地。

（二）數(shù)字化校園多媒體應(yīng)用的必然性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》強調(diào)：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。因此，多媒體技術(shù)與英語教學(xué)整合尤為必要。

一、數(shù)字化校園中的多媒體技術(shù)的優(yōu)勢：

1、多媒體的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常言道“興趣是最好的老師”。兒童富有好奇心，又善于模仿，從另一個角度來說，兒童的興趣缺乏持久性，針對小學(xué)生活潑好動，興趣易激發(fā)又易減退的特點，在英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字知識，通過圖文并茂的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持其興趣的持久性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。

2、多媒體的應(yīng)用可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

小學(xué)英語教學(xué)要改變傳統(tǒng)觀念，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動都是由教師提前安排好的，學(xué)生只是參與這個活動，被動的去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比，多媒體教學(xué)最突出的優(yōu)勢是它的交互式與個別化特點。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3、多媒體的應(yīng)用可以給學(xué)生提供真實的語言環(huán)境。

隨著高科技的發(fā)展、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑不再僅僅局限在課內(nèi)。利用信息技術(shù)，尤其是教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)等，使教學(xué)打破了時間、空間的限制。新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)變得生活化、立體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

（三）優(yōu)化數(shù)字化校園中多媒體技術(shù)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

一、優(yōu)化三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能的優(yōu)化：借助flash動畫游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語言知識。通過各種有趣、實用、輕松、活潑的活動，讓學(xué)生體驗用英語表達和交流的樂趣。通過設(shè)置讓學(xué)生“猜動物謎語”的游戲活動模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，關(guān)注學(xué)生的英語輸入量，利用學(xué)生電腦，加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)作用。因此課堂顯得活潑有趣，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得愉悅。

2、過程與方法的優(yōu)化：利用聽、說、游戲、小組合作等靈活實用的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，積極參與到各種學(xué)習(xí)活動中。教師設(shè)計與課文詞匯密切相關(guān)的練習(xí)題，請學(xué)生利用已經(jīng)習(xí)得的單詞進行正確的選擇。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)活動中不但提高了單詞的認(rèn)讀能力，更提高了單詞的理解能力，真 正做到了學(xué)以致用。

3、情感態(tài)度和價值觀的優(yōu)化：學(xué)生在豐富的教學(xué)活動中顯示出對英語學(xué)習(xí)的極大興趣，體驗學(xué)習(xí)的過程和收獲的快樂，并能夠自主學(xué)習(xí)。教學(xué)活動中有意識地讓學(xué)生探究各個國家文化傳統(tǒng)方面某些特點從而培養(yǎng)他們對多元文化的認(rèn)識和理解，激發(fā)他們的愛國熱情和了解世界的熱情。

二、優(yōu)化教學(xué)策略

1、充分利用豐富的英語教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動力。在課堂教學(xué)中使用了兒童英語的游戲資源，讓學(xué)生自主參與到游戲之中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、課堂練習(xí)形式多樣化，學(xué)生更深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容我采用了隨堂小考的方式對學(xué)生進行了詞匯的檢查與反饋矯正；對語音的檢查，采用跟讀與語音素材的對比，學(xué)生評價的方式進行；對句型的檢測主要通過口語表達與猜謎語的實際運用相結(jié)合的方式。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的軟件，讓學(xué)生積累資源，相互交流。例如在學(xué)生表達自己喜歡的動物時，對他們的特征描述時，學(xué)生通過網(wǎng)頁瀏覽搜索到自己喜歡的動物，進行整理匯編保存，最后形成班級學(xué)習(xí)的圖片集，供全班欣賞，閱讀。

三、優(yōu)化教學(xué)評價

新課程理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價方式，既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對教師的評價，學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價。在數(shù)字化環(huán)境下與英語學(xué)科整合的教學(xué)實踐中，問題引導(dǎo)的課堂上的對話、回答也是一種形式，而且是課堂教學(xué)最常用的的形式。因此數(shù)字化課堂教學(xué)在“說、唱、玩、演、看” 等各種活動中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識英 語、習(xí)得英語、運用英語；運用新的評價理念，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。通過評價使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷發(fā)展。

在小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體課件教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲、促進教學(xué)改革等方面起到了非常重要的作用。在今天這個信息化的時代，多媒體課件在英語教學(xué)中的應(yīng)用必將迅速發(fā)展起來，這也將完善數(shù)字化校園的建設(shè)。作為工作在一線的英語教師，我們在努力學(xué)習(xí)多媒體使用技術(shù)的同時，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，在新課改的背景下，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點出發(fā)，充分利用好多媒體技術(shù)，只有這樣才能使之為課堂、教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，真正的提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

[參考文獻] 1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師范大學(xué)出版社。

2.教育部 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社 2002.作 者：黃 巍

職 務(wù)：教 師

聯(lián)系地址：大連金州新區(qū)灣里小學(xué) 聯(lián)系電話：*** 郵政編碼：116600

第二篇：數(shù)字化校園環(huán)境下提高初中英語的有效性

數(shù)字化校園環(huán)境下提高初中英語的有效性

數(shù)字化校園的概念就是：挖掘先進的管理理念，應(yīng)用先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)、科研、管理等有關(guān)的資源進行整合和集成，以實現(xiàn)資源的有效配置和充分利用、優(yōu)化、協(xié)調(diào)，從而創(chuàng)造新的教學(xué)和工作模式，完成傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實現(xiàn)的目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。對于英語教師來說，如何在日常教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)思維，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，支持英語課程改革和促進教育發(fā)展，成為了擺在課程改革和教育改革面前的一個重要課題。

一、面臨的問題

英語教學(xué)的最終目的是有效提高學(xué)生運用英語進行交際的能力。但是由于各種主觀或者客觀方面的因素，在實踐的過程中，在初中英語教學(xué)中存在著一些的問題，與初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距。老師的教學(xué)思想過于傳統(tǒng)在初中英語教學(xué)中，部分英語教師由于長時間受傳統(tǒng)教材的影響，已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)方法，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生所產(chǎn)生的誤導(dǎo)依然存在。其根本原因還是這些老師尚未完全適應(yīng)新課程理念。而如果老師不改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，只會抑制初中英語教學(xué)的全面發(fā)展，還會對初中學(xué)生的英語水平以及個性發(fā)展造成負(fù)面影響。因此，必須轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

二、數(shù)字化校園多媒體應(yīng)用的必然性

1.有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：由于多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠傳輸多媒體的教學(xué)信息，利用其廣播功能，可以根據(jù)教學(xué)需要給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)連續(xù)式或間斷式的圖文聲并茂的多媒體教學(xué)情境，使學(xué)生對某個事物的全過程或該事物的某一側(cè)面有深刻的理解，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行意義建構(gòu)。

2.有利于組織教學(xué)信息：通過超文本技術(shù)，可以建立友好的交互環(huán)境和形成符合學(xué)生聯(lián)想思維的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和聯(lián)想思維能力。

3.有利于實現(xiàn)資源共享：通過數(shù)據(jù)庫等技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，豐富課堂教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)材料，擴大學(xué)生知識面。

4.有利于進行自主學(xué)習(xí)：變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、數(shù)字化校園多媒體中提高初中英語教學(xué)的有效性

1.把學(xué)習(xí)語言目標(biāo)知識直觀化、形象化、生動化：多媒體課件呈現(xiàn)的教學(xué)信息是由文本、圖形、動畫、聲音和視頻等多種媒體信息集合，經(jīng)過加工和處理所形成的，對于加強課堂上教與學(xué)的交流，調(diào)動聯(lián)想思維，提高學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，起到了其它方式難以達到的作用。

2.對英語的語言技能的進行訓(xùn)練：多媒體輔助英語教學(xué)把語言教學(xué)真實化、社會化，讓學(xué)生從多個層面上接觸內(nèi)容廣泛的材料，并在綜合運用聽說讀寫等語言技能的過程中，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。

3.合理利用資源擴充課時容量，提高教學(xué)效率：合理適度的運用多媒體來輔助教學(xué)，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加實踐練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點，提高語言信息的活動強度，節(jié)省教學(xué)時間。進行總結(jié)，得出單詞用法。這樣，重要句子反復(fù)出現(xiàn)，有助于學(xué)生理解和記憶。

4.充分利用遠(yuǎn)程資源和多媒體活躍課堂氣氛，鞏固教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)的趣味性：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，需要記憶的客觀內(nèi)容是繁雜的，在特定的時間內(nèi)，學(xué)生總是會有選擇地以少數(shù)內(nèi)容作為感知對象，把它們從背景知識中區(qū)分出來，從而對它們作出清晰的反映。

5.運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感，陶冶情操：在初中英語課堂中引入多媒體教學(xué)，提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能超越時空、多角度的感受世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂中不僅能學(xué)到課本知識，還能學(xué)到豐富的課外知識，更能感受到現(xiàn)代科技給他們帶來的樂趣。

四、摸索出一條適合九年制農(nóng)村基礎(chǔ)教育情況的遠(yuǎn)程教育的可行之路

1.能更好地激發(fā)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中雖然有錄音機的應(yīng)用，但作用較為單一，易使學(xué)生厭倦，而信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)內(nèi)容，有文本、音像、動畫，有靜態(tài)的，有動態(tài)的，有分散的，有合成的，有視覺的，有聽覺的，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提供生動、直觀、形象、新穎的英語信息。信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)情境豐富，把生活的實景搬到課堂，讓學(xué)生能更快地進入角色，產(chǎn)生情感體驗。

3.增大英語教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)過程。信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語課堂，教師能在有限的40分鐘里充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，節(jié)省教師書寫時間，呈現(xiàn)更多的知識，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，開闊了學(xué)生的視野。

4.開拓獲取信息的途徑，提高英語教學(xué)效率。信息技術(shù)集聲、像、動畫為一體，以全方位、多層次吸引學(xué)生，增加信息獲取量，使課堂英語教學(xué)更為生動活潑，趣味盎然，從而易于接受、理解和掌握新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.提供英語交互性、個性化的訓(xùn)練方式。計算機具有強大的交互功能，可使教師設(shè)計全新交互性、個性化的訓(xùn)練方式供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在更真實的情境中運用英語進行操練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

6.促進英語學(xué)習(xí)方式的變革。運用現(xiàn)代科技所創(chuàng)造的條件，對英語學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價，改變教育者的教育理念和教學(xué)模式，進而促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

第三篇：多媒體技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的策略研究

多媒體技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的策

略研究

摘要：多媒體教學(xué)是教學(xué)發(fā)展和改革的趨勢，是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個重要體現(xiàn)。多媒體技術(shù)有著許多無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢。越來越多的教育工作者提出，我們應(yīng)該運用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)中小學(xué)英語教學(xué)的有效性。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。本文分析了使用多媒體進行英語有效教學(xué)的優(yōu)缺點，并提出相應(yīng)的措施。關(guān)鍵詞：多媒體 有效性 有效教學(xué)

Abstract：Multimedia has a lot of incomparable advantages.More and more educator express that we should use multimedia to improve teaching effectiveness of the elementary and middle school and develop pupils’ study attitude and habit.This paper analyses the advantage and disadvantage of using multimedia to improve English effective teaching, and show the measure of sorting these problems.Keywords：multimedia, effectiveness, effective teaching 一.研究的背景與現(xiàn)象

1.1多媒體技術(shù)環(huán)境下的中小學(xué)英語教學(xué)

我國的英語教學(xué)普遍存在“事倍功半”的現(xiàn)象。從小學(xué)甚至幼兒園開始到大學(xué)，英語一直都是教學(xué)得重點。各校老師為了教好這科第二外語，都付出了巨大的心血，花盡心思想提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在老師的督促下，也很努力用功。但是，離開具體環(huán)境去學(xué)習(xí)語言，教學(xué)的過程單調(diào)，無意義，教學(xué)的效果也偏低。造成許多諸如“啞巴英語”、“聾子英語”之類我國特有的外語教學(xué)窘境。而現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)由于可以綜合處理和同時傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現(xiàn)更加豐富和方便快捷的人機界面，可以讓學(xué)生在相對真實的環(huán)境中接觸語言，進而使用語言。那么教學(xué)的內(nèi)容就不是單純的填鴨式，而是猶如嬰兒學(xué)習(xí)母語般耳濡目染而得。在使用的過程中，語言知識又會得到不斷強化，不用刻意循環(huán)機械的記憶。學(xué)生在無意識中接受外語，使用外語，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，更容易搭建知識語感的框架，減少了心理學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。1.2教學(xué)的有效性 1.2.1什么是教學(xué)的有效性

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與.三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨特性一一讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué).因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂“理念”？理念就是一個人具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。

劉良華博士認(rèn)為有效的教學(xué)是“1.讓學(xué)生學(xué)到新知識；每天都有知識的長進；直接的指標(biāo)是考試成績不錯2.讓學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)知識的習(xí)慣，不至于讓學(xué)生對教師過于依賴；自己學(xué)知識、自己做事的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從幼兒開始；3.讓學(xué)生喜歡課堂，喜歡學(xué)校，不至于害怕進入校園。”

1.2.2教學(xué)的有效性的內(nèi)涵

教學(xué)的有效性包括了教師教的有效性、學(xué)生學(xué)的有效性和課堂整體的有效性三個方面。教學(xué)的有效性：包括有效的教學(xué)過程和有效的教學(xué)結(jié)果。它是指課堂教學(xué)的整體效果。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性、教師教學(xué)活動的有效性以及課堂活動的有效性，三者統(tǒng)一起來，共同發(fā)揮作用，才能全面地提高課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性包括了形成適合英語學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低語文數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式對英語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，還有發(fā)揮非智力因素所能起到的積極作用。

教師教學(xué)活動的有效性包括了指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，注重提高英語聽說教學(xué)的有效性，以及新授知識的有效性、語言練習(xí)的有效性、交流反饋的有效性和鞏固的有效性。課堂活動的有效性包括了教學(xué)流程有流暢性，教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性和課堂教學(xué)的延伸。1.2.3教學(xué)的有效性的特征

鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書時提到，教師進行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率”。

1.2.3.1 清晰授課。教師授課語言應(yīng)清晰精煉、重點突出、邏輯性強，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。

1.2.3.2多樣化教學(xué)。教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來授課，比如用挑戰(zhàn)性的問題、熱情的贊揚、多樣化的視覺效果（多媒體的畫面、實驗演示）等。1.2.3.3任務(wù)導(dǎo)向。教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)?！叭狈W(xué)習(xí)者的動機、興趣和追求的教學(xué)活動，一定是低效的甚至是無效的?！?/p>

1.2.3.4引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動（積極思考、動手操作、討論交流），沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學(xué)。

1.2.3.5確保學(xué)生成功率。教師要在有限時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗。二.研究的理論基礎(chǔ)

2.1克拉申(S．D．Krashen)的語言習(xí)得理論

無論是兒童還是成人，都是而且只能是通過自然的習(xí)得過程來獲得第二語言能力。這種自然習(xí)得的能力使語言學(xué)習(xí)者既可以獲得接受性技能(Receptive Skill)，即聽和讀;又可以獲得產(chǎn)生性技能(Productive Skill)，即寫和說。2.2皮亞杰(J．Piaget)的建構(gòu)主義理論

知識既不是客觀的本質(zhì)，也不是主觀的東西，而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂，視聽結(jié)合，刺激多種感官的特性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)過程，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，擴大認(rèn)知空間，增大信息量，為學(xué)生提供豐富生動的學(xué)習(xí)資源和許多發(fā)現(xiàn)知識、探索知識、表達觀點的有力工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位接觸信息的情境，使學(xué)生的自由探索和自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，最大限度地實現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)情境的交互作用，順利實現(xiàn)知識意義的建構(gòu)。2.3羅杰斯(c．Rogers)的人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義形成于20世紀(jì)60年代，它強調(diào)人的自主性、整體性和獨特性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個人自主發(fā)起的、使個人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感活動極為重要；個人對學(xué)習(xí)的投入不僅涉及認(rèn)知方面，還涉及情感、行為和個性等方面；學(xué)習(xí)不單是對認(rèn)知領(lǐng)域產(chǎn)生影響，而且對行為、態(tài)度和情感等多方面發(fā)生作用。在教學(xué)方法上，主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)。人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)人的潛能、個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強調(diào)自我實現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。三.基于多媒體技術(shù)環(huán)境下的中小學(xué)英語教學(xué)活動有效性 3.1多媒體技術(shù)在實踐運用中的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點就是能為課堂營造一個生動、立體、接近生活、交流、富含信息的環(huán)境。多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 3.1.1提供豐富而便捷的網(wǎng)絡(luò)資源

計算機有著強大的信息存儲量和驚人的信息搜尋速度。我們只要輕輕點擊鼠標(biāo)，上到天文，下到地理，各種知識盡收眼底。與傳統(tǒng)的課本相比，計算機的知識存儲就顯得更新、更全、更方便。而且教師把任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)咨詢，單獨完成任務(wù)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生的探索精神。另外，在問題解決過程中，學(xué)習(xí)者的具體語言技能和批判性思維也會得到很好的訓(xùn)練。3.1.2提供靈活多變的練習(xí)空間

外語教師可以借助計算機使學(xué)習(xí)者在豐富多彩的“互動練習(xí)空間中進行操練。教師可以設(shè)計適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生合作完成，這種網(wǎng)絡(luò)練習(xí)與傳統(tǒng)的課本練習(xí)不同，網(wǎng)絡(luò)練習(xí)形式更加靈活，評價更加及時，而且通過練習(xí)模塊，學(xué)生之間可以互相提問、互相挑戰(zhàn)，在意義協(xié)商的過程中掌握知識。

3.1.3創(chuàng)造真實的語言環(huán)境

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，計算機的相關(guān)軟件能夠使學(xué)習(xí)者置身于廣袤無垠的草原、浪漫的海濱、嘈雜的商場、神秘的太空等真實的語言交際環(huán)境之中，從而讓學(xué)習(xí)者在真實的目的語環(huán)境中，通過運用目的語尋求幫助、收集資料、解決問題等方式，在輕松、愉快的環(huán)境里習(xí)得語言。3.1.4提供快捷的對話空間

多媒體技術(shù)的另一優(yōu)點是能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過電子郵件既可以隨時與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和心得，也可以及時向老師或其它同學(xué)發(fā)出“求救”的信號，通過師生共同努力，解決問題。這種學(xué)習(xí)方式，不僅可以增進師生之間的默契和感情，而且可以讓學(xué)生體會到問題解決后的成就感和喜悅，從而增強學(xué)習(xí)的興趣和動機。

3.2英語課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)存在的問題

多媒體技術(shù)的運用，確實給我們的英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，有利于新時期英語教學(xué)的優(yōu)化。但在實踐操作中，卻發(fā)現(xiàn)其存在很多不盡人意的地方。筆者通過觀察湘潭市某重點中學(xué)高一語、數(shù)、外三科教師一學(xué)期來對多媒體技術(shù)的運用情況，發(fā)現(xiàn)三科教師對多媒體技術(shù)的利用極不平衡，其中英語教師對多媒體的運用最為頻繁，語文次之，數(shù)學(xué)最少。另外，多媒體的運用與教師的年齡也由一定的關(guān)系，一般年齡稍大的教師(4o歲以上)對多媒體的運用極少，而年輕教師，尤其是剛大學(xué)畢業(yè)的教師對多媒體的運用相對較多。在具體實施過程中，普遍存在的問題主要有：

3.2.1穿“新鞋”走舊路過去的授課方式主要以講授型為主，大多情況下是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著教材轉(zhuǎn)。現(xiàn)在，雖然多媒體網(wǎng)絡(luò)已引入課堂，但教師做出的所謂多媒體課件大部分還是講授型為主，只是把書本上的東西原封不動的搬到了電腦屏幕上，節(jié)省的只是師生抄動手抄寫的一道工序，增加的只是學(xué)生的視覺效果。看似活躍的課堂卻并未活躍學(xué)生的思維，一堂課下來，等學(xué)生冷靜下來，回顧所學(xué)知識，真正學(xué)到的東西微乎其微。因此，這種演播式的多媒體輔助工具并沒有突破教師講、學(xué)生聽的傳遞式教學(xué)，仍是傳統(tǒng)教育的一種變體。3.2.2教學(xué)方法絕對化基于多媒體技術(shù)的諸多優(yōu)越性，有些教師認(rèn)為，課堂上多媒體技術(shù)用得越多越好，認(rèn)為只有這樣才能流露出教學(xué)方法的現(xiàn)代化氣息，而對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法則毫無保留的加以摒棄；還有一些老師，尤其是上了年紀(jì)的老師，則認(rèn)為計算機技術(shù)只能提供一些花哨的畫面，對學(xué)生的智力發(fā)展和語言能力的提高并沒有幫助，而且課件的制作過程費時又繁雜，另一方面，多媒體技術(shù)的運用，對教師技術(shù)水平也有較高的要求，那些電腦知識薄弱的教師，在運用多媒體時往往顯得手忙腳亂、操作笨拙，而且一旦遇到技術(shù)故障，則不知所措。為了避免這種尷尬的場面，他們寧愿固步自封，堅守自己原有的那套教學(xué)方法。3.2.3對學(xué)生的自律學(xué)習(xí)重視不夠網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，給我們帶來極大便利的同時，也產(chǎn)生了許多無法預(yù)料的負(fù)面作用，特別是對青少年來說是一個嚴(yán)峻的考驗?，F(xiàn)代課堂教學(xué)不但強調(diào)課堂的互動、合作，而且也重視學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。無疑多媒體網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一條重要途徑。但是部分學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)操作水平有限，無法獨立進行網(wǎng)上作業(yè)，因而往往容易喪失繼續(xù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的信心；還有的學(xué)生雖已掌握基本的計算機操作技能，但由于缺少明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，網(wǎng)上學(xué)習(xí)時往往顯得無所事事；還有一些學(xué)生由于自律性不強，在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息面前，他們的理想信念和價值觀念容易出現(xiàn)偏差。因此，如何增強學(xué)生的自律性，是一個急需解決的問題。

3.2.4缺少人文關(guān)懷多媒體技術(shù)的使用，為英語課堂提供了極大的便利。但目前英語學(xué)科中，無論是師生共同參與的多媒體輔助課堂教學(xué)，還是學(xué)生單獨完成的網(wǎng)上作業(yè)，都過多地注重人——機對話，而忽視了教師和學(xué)生的能動作用以及師生間的情感交流，并且用多媒體展示材料，只是把文章情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。

四.多媒體技術(shù)環(huán)境下，提高中小學(xué)英語教學(xué)有效性的策略

4.1更新教師觀念要改變教師的教學(xué)觀念，一方面必須改變教師頑固守舊、固步自封的思想。通過組織教師觀摩優(yōu)秀的多媒體輔助課堂，以及通過具體的教學(xué)效果，讓教師意識到多媒體在英語課堂教學(xué)中的巨大潛能和優(yōu)勢，從而消除他們對多媒體技術(shù)的排斥心理。另一方面，要讓教師意識到多媒體技術(shù)本身的局限性，要做到這一點，教師可以通過寫教學(xué)反思報告以及教學(xué)效果分析等方法，通過對前面的教學(xué)方法的理性分析，肯定其優(yōu)點，同時看到其中的不足，從而適當(dāng)調(diào)整下一階段的教學(xué)方法。

4.2提高教師的信息素養(yǎng)所謂信息素養(yǎng)是指利用各種信息工具特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，是識別獲取、評價判斷、加工處理、生成創(chuàng)造、參與交流信息的能力，是一種終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度方法和能力。其核心是運用信息資源進行問題解決和創(chuàng)新活動。教師只有具備了必備的信息素養(yǎng)，才能合理地利用多媒體設(shè)計任務(wù)，才能更好地駕馭多媒體課堂，才能更好地把多媒體與任務(wù)型教學(xué)進行整合。因此，平常應(yīng)加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)和對任務(wù)型教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校還可以組織教師進行多媒體課件比賽，通過物質(zhì)和精神上的鼓勵來提高教師的參與率。只有多管齊下，教師的信息素養(yǎng)才能更快地得到提升。4.3注重“人文關(guān)懷” 多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，本身并不帶有任何感情色彩，真正發(fā)揮作用的是其設(shè)計者和操作者——教師。教師與學(xué)生的情感交流對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)有著極其重要的作用。河北師大的張愛華教授說：學(xué)生有一種天生的向師性，即希望老師的關(guān)注。因此，教師在教學(xué)過程中，除了優(yōu)化教學(xué)手段，使用現(xiàn)代化的硬件設(shè)備之外，還要做到以情感人，營造愉快而和諧的心理環(huán)境；教師要真心地愛護每一位學(xué)生，以教師自身的人格魅力，使學(xué)生對其產(chǎn)生可親、可敬、可信的情感，這樣，學(xué)生就能從情感上真正接受新的知識，得到事半功倍的效果。五.結(jié)語

在現(xiàn)今中小學(xué)英語教學(xué)要求日益提升，工作強度愈益增大的工作壓力下，提高教學(xué)有效性就成了至關(guān)重要的一環(huán)。而多媒體技術(shù)可以涵蓋大量信息和展現(xiàn)豐富方便的人機界面，但又受操作者的主觀問題所限制。在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用得法，就會起到畫龍點睛的神奇效果，運用不當(dāng)，就會產(chǎn)生畫蛇添足的后果。如果我們能夠恰當(dāng)?shù)陌盐斩嗝襟w這把“雙刃劍”，在教學(xué)的過程中揚長避短，就能在大大降低教師的工作量的同時提高教學(xué)效果。我們應(yīng)繼續(xù)認(rèn)識和發(fā)揮多媒體教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，注意多媒體教學(xué)中的不足，發(fā)現(xiàn)問題并積極改進，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為中小學(xué)英語教學(xué)尋求更加合理有效的途徑。

第四篇：數(shù)字化資源環(huán)境下的新型英語教學(xué)模式

數(shù)字化資源環(huán)境下的新型英語教學(xué)模式

摘要：本文結(jié)合省級課題“新媒體下的數(shù)字化資源在中職英語教學(xué)中的運用與研究”的內(nèi)容進行研究，探索數(shù)字化環(huán)境下的英語教學(xué)活動，尋找英語教學(xué)與數(shù)字技術(shù)的最佳契合點，提出新型英語教學(xué)模式：動態(tài)教學(xué)課堂。在數(shù)字化資源環(huán)境下，使英語教學(xué)環(huán)境信息化、教材內(nèi)容信息化、學(xué)習(xí)過程信息化，從而提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；動態(tài)教學(xué)；信息化

一、什么是動態(tài)教學(xué)

動態(tài)教學(xué)就是基于建構(gòu)主義而設(shè)計的一種教學(xué)模式。動態(tài)教學(xué)模式的理論支撐是建構(gòu)主義（constructivism），它是認(rèn)知心理學(xué)派的一個分支。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是外部環(huán)境下（包括書本、教師、同學(xué)，甚至整個社會）主動構(gòu)建意義的過程。按照這個理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)字化教學(xué)資源是促進因素，知識是不能簡單地通過教師傳授得到的，每個學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過人際間的協(xié)作活動，依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗加以意義建構(gòu)。因此，“動態(tài)教學(xué)模式”是以“提出問題一自主探索一交流討論一解決問題”為主線，以學(xué)生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)模式。

數(shù)字化資源所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，數(shù)字化資源環(huán)境是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)協(xié)作探索，完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知。

二、數(shù)字化資源環(huán)境下教學(xué)模式：動態(tài)教學(xué)課堂

1.數(shù)字化資源環(huán)境下動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容

課堂上的書本知識不再是一種高高在上靜態(tài)的“圣經(jīng)”，而是可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行動態(tài)的教學(xué)材料。在數(shù)字化資源環(huán)境下教師充分發(fā)揮數(shù)字化動態(tài)的強大功能：信息存貯量大，更新容易、快捷，媒體形式多樣，提供豐富、多形式、多層次的教學(xué)信息，使英語教學(xué)模式更具有時代氣息，符合時代的要求，增強對學(xué)習(xí)者的吸引力，同時激起學(xué)生的興趣。

（1）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師對教科書做出適當(dāng)?shù)摹凹糨嫛薄?/p>

（2）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師能為學(xué)生提供動態(tài)的、新鮮的和豐富的直觀教學(xué)內(nèi)容。

（3）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師能與學(xué)生共同探討和分享教學(xué)資源。

2.數(shù)字化資源環(huán)境下動態(tài)的教學(xué)活動

教師在動態(tài)的數(shù)字化資源教學(xué)環(huán)境中，改善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對受教者進行教學(xué)，從而達到教學(xué)目的的過程，使教學(xué)活動充滿創(chuàng)造性和活力。

（1）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師和學(xué)生不再處于一種被動地位，教師是動態(tài)教學(xué)的設(shè)計者，學(xué)生是動態(tài)教學(xué)的主體，通過調(diào)動動態(tài)教學(xué)資源，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）數(shù)字化資源環(huán)境下，創(chuàng)造動態(tài)英語教學(xué)情境，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度。

（3）數(shù)字化資源環(huán)境下，動態(tài)教學(xué)活動能實現(xiàn)“因材施教”的教育理念。學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)，完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進度，并隨時與教師和同學(xué)進行交流。

（4）數(shù)字化資源環(huán)境下，動態(tài)教學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的學(xué)習(xí)能力。

（5）數(shù)字化資源環(huán)境下，動態(tài)教學(xué)活動能豐富學(xué)生想象力，拓展學(xué)生思維空間和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.數(shù)字化資源環(huán)境下激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維

數(shù)字化資源的特點就是其動態(tài)的模式可根據(jù)學(xué)生的要求來調(diào)節(jié)。

在課堂教學(xué)中，我們科學(xué)合理地運用數(shù)字化資源，幫助學(xué)生提高用英語思維的能力：

給學(xué)生一個動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們想說英語，訓(xùn)練思維的敏捷性。

給學(xué)生一個動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們會說英語，訓(xùn)練思維的靈活性。

給學(xué)生一個動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們善說英語，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性。

給學(xué)生一個動態(tài)的時間和地點，讓他們自己去安排、鍛煉、討論和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，信息浪潮的時代下，可以在英語教學(xué)課堂上充分創(chuàng)建多媒體化和個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富數(shù)字化資源。作為教師，我們要利用數(shù)字化資源，在英語教學(xué)過程中形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格：動態(tài)教學(xué)課堂。動態(tài)的教學(xué)資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；動態(tài)的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，老師在幸福中教學(xué)。動態(tài)的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第五篇：如何提高高中英語教學(xué)有效性

如何提高高中英語教學(xué)有效性

個人理解，所謂的高中英語教學(xué)有效性是指在課堂教學(xué)的過程中如何得學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，提升其語言技能和使用熟悉熟練程度，結(jié)合自己的任教經(jīng)歷，我覺得教師需要在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上多下工夫、下苦功夫。

環(huán)節(jié)一：課前。既有接手新班級前的思想準(zhǔn)備，又有了解熟悉新學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)英語經(jīng)歷和優(yōu)缺點等方面的準(zhǔn)備，還有一般意義上的課前備課程序,如備教材、備學(xué)生、備教法等。

環(huán)節(jié)二：課中。在按照分課時詳細(xì)教案的指引下，按部就班地完成課堂教學(xué)任務(wù)無疑是再常見不過的情形，也是一般情況下對教師的基本要求?？墒牵瑢W(xué)生是不斷的成長活生生的人，再怎么盡心精心備課都有可能出現(xiàn)“意外情況”，教師要有借力打力、因勢利導(dǎo)的思想準(zhǔn)備和方法。這方面就需要教師平時多多學(xué)習(xí)，多多閱讀和交流。如在一次高三英語語法狀語從句復(fù)習(xí)課上，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)各種狀語從句的特點和易錯點時，讓學(xué)生舉例說明原因狀語，回答爭先恐后as,because,for,now that,since.覺得很不錯，因為這都是按照“劇本”（教案）來的。這時候，有學(xué)生慢騰騰的說with短語，雖然這個結(jié)構(gòu)可以用作原因狀語，但和本課的主題無關(guān)。轉(zhuǎn)念一想，又有何不可呢?遂提問：除了with結(jié)構(gòu)，還有其他哪些形式可以表原因。大家很是動了一番腦筋，提出了自己的答案。最后概況總結(jié)，請學(xué)生用盡可能多的句式來翻譯下面這句話：因為他的幫助，我們成功地完成了任務(wù)。學(xué)生們不出意外的使用with結(jié)構(gòu)、狀語從句、非謂語動詞和狀語從句省略等。雖然沒有完全按照“劇本” 完成授課，但效果不能說不好。

環(huán)節(jié)三：課后。重點在教學(xué)反思，要不斷總結(jié)教學(xué)效果，對有益的嘗試進行歸納總結(jié)，對操作過程中的失誤和不足提出整改措施，努力提高自己的課堂教育教學(xué)水平和效果。